小巷深处范文高中通用(模板8篇)

推理是一种逻辑思维的过程，它可以帮助我们从已知的信息中得出推断和判断。完美的总结需要我们注重语言表达的准确性和简洁性，避免冗长和无关的内容。你可以通过阅读一些优秀的总结文章，获取灵感和写作技巧。

小巷深处范文高中通用篇一

故事发生在我们运城稷山县翟店镇的一个小村庄里，村里有户人家，女主人叫毛海花，他们家在村里是个很普通的家庭，上有老人等着赡养，下有两个儿子，家庭收入一般。在这样的情况下，他们收养了素未相识的党月娥——一个双目失明的年仅3岁的小孤儿。

同样作为母亲，同样给予了女儿深厚的爱，但我们今天学习认识的女儿在长大之后，却对抚育她长大的养母产生了隔阂，对养育她长大的贫困的家及母亲产生了厌恶之情，并进而离开了它们。母女二人后来的生活又怎么样了，让我们带着这些疑问步入那小巷深处，看一看这母女二人的生活。课前，老师要求大家预习课文，字词都掌握了吗？现在我们来找几位同学来给大家说一说课后字词积累的词义和读法。现在请同学们大声的朗读这篇课文，选出你最喜欢的，者本文最感动你的段落，反复读。

1.用自己卖冰棍的微薄的收入收养了“我”。（2）。

2.为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。（3）。

3.为了“我”，她改变了泼辣的性格。   （4）。

4.为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营。（6）。

5.把“我”调养得像个千金小姐，并为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。

6.当“我”为家的贫困，母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现的很平静。        （7、8）。

7.她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送营养品和生活费，可是为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零的回家。（15、25、26）作者通过母女二人生活的细微的琐事，给我们具体描述了盲眼姨娘对女儿的爱。反映了这篇文章的主题，这种写法被称为“以小见大”。请同学们回忆你与父母相处的一两个细节，给大家说一说。回去以后为父母做一件小事，表达你对父母的爱。

小巷深处范文高中通用篇二

听完康泽坤的演讲，我也想起了我那时候的小巷。我的小巷没有她的那么热闹，但是我的小巷也有自己的魅力。

在太阳及不情愿地卸下自己火辣辣的那一面时，月婆婆上来了，而我们的小巷，又开始了，属于自己的安静。你只能听见过往的行人悄悄的说话声，他们也好像是不愿意打破，这美好的安静。过往的自行车从青石板上压过，发出了“哐当，哐当”的声音，那昏暗的路灯，是给行人和自行车唯一的光芒。

晚上你总能听见那一群姥姥们，在一起唠唠家常。我跟她们可熟呢，记得有一次，他们还让我跟她们一起去弄枣吃。那天被蚊子咬的全都是包，姥姥说下次你要去，记得喷上点儿花露水，我傻傻的笑了笑说，记住了，结果，第二天，我还是满身的包就回来了。

记得那时最爱玩儿的，就是她们的那个大大的蒲葵扇，摇呀摇，瑶呀摇。现在只要看到那种蒲葵扇，总能想起小时候的时光。

那时候有跟我一样大的孩子，我们就在楼底下玩，一般老人把饭做好了，总会在楼上，喊声吃饭啦，然后我们就会一窝蜂的离开自己原有的游戏岗位，回到家中去吃饭。而这时你就会听见姥姥们在喊，慢点儿跑孩子们，不要摔着。然后我们就会乐呵呵的，回家吃饭了。那声音，如银铃，非常悦耳。

现在想想那时候的时光真是快乐，现在有时候回到姥姥家看见那种场面，只不过主人公不是自己而已的那种画面，着实让人觉得想念。

小巷深处范文高中通用篇三

在历史悠久的晋江，有那么一条巷子，它是古往今来的缩影。它，便是五店市。

走进五店市，一座座古色古香的房子映入眼帘，四周的建筑，总令人感觉穿越到了古代。

轻轻推开一扇门，仿佛推开了一个神奇的世界。两座栩栩如生的石狮子活灵活现地坐在那儿，双眼好像随时能喷出火花。一个圆桌和几把石椅子静静地放在那儿，一个可爱的小孩子不知何时跳到了桌上，发出一串银铃般的笑声，几个妇女则坐在椅子上聊起了家常。

慢慢地退回来，走进一家茶舍，只见屋内有一股淡淡的清香，令人心旷神怡。老板娘轻轻地捏起一撮茶叶，放进开水中，慢慢地，翠绿的茶叶在水中自然地舞蹈着，舒展着腰身，宛如一位身着绿色长裙的曼妙女子。茶香，是一种美妙的香，它若有若无，它淡雅，并不如水一般无味，也不是完全没有。一口喝下茶，香气萦绕在口齿中。

行走在小巷中，行走在古往今来中……。

小巷深处范文高中通用篇四

晚上，小巷子里漆黑一片，摄像灯闪着红光，就像一只只小眼睛。

哎，早知道我就不出来买东西了。我在小巷子里走着，要不是我刚才突发奇想去买东西，也不会被吓成这样。

我举着手电筒，走在小巷里，虽然家里的超市只有几步的路，但我还是小心的走一步看一步。小巷里又黑又静，连呼吸声都听得见，我大气都不敢出。我一边走一边找小石子，把它们放进口袋里，有鬼我就把它打死。

虽然有了防身的“兵器”，但我还是被吓得要命。凉风无声的吹着，让人感到很可怕。我又开始乱想，假如这时有一个诡异的脸在地上呢。都怪那本关于脸的书，不知不觉，我已走了到了一半。

这时，我踩到了一个东西，它发出“吱吱”的响声。“怪物！”我尖叫起来，吓得一下子跳到后面，后面又“沙沙”的响了起来，就像女巫在叫。我一下子跑了起来，这时我脚下又出现了一个滑滑的东西，我顿时跌在了沙沙响的东西上。我马上跳起来，一下子跑出老远，谁知我越跑越离超市远了。

过了一会儿，我又壮起了胆子，重新踏上了去超市的征程。走到一半时，“嘤嘤嘤”楼上传来婴儿的哭声，我再也不相信世上没有鬼了，跑呀！

我一下子跑回了家，坐在沙发上。又想起了什么，一下子把窗户、门都锁起来，又捧来被子裹在自己的身上，只露出一条小缝，让我的眼睛看到外面，鼻子可以呼吸，这是最让人有安全感的睡法了。

我再也不敢晚上一个人出去了！

小巷深处范文高中通用篇五

师：“同学们，今天我们来继续学习《小巷深处》这篇文章（同时一名同学写标题），昨天在课堂上读课文时，有的同学偷偷擦眼泪，不知是什么原因？”

“深受感动！”同学们异口同声地回答。

师：“我也与你们有同感，并且回家时情不自禁地哼唱起了一首歌……”

老师的话还没说完，就有同学站起来说：“肯定是《世上只有妈妈好》。”

师：“看来我们师生真是心有灵犀，那么就让我们合作，共同演唱这首歌好吗？”

师生齐唱“世上只有妈妈好”。

师：“下面让我们伴随着浓浓的母爱，进一步走进林莉的《小巷深处》。”

二、民主和谐地探究。

师：首先在大屏幕上展示出上节课学生提出的疑难问题：

1.盲姨娘为什么收养孤女？

2.为什么孤女回避同学，厌恶家庭？

3.盲母为什么偷偷探望女儿？

4.盲母收养孩子后为什么变好了？

5.竹棒的作用？

6.老婆婆为什么叹气？

7.文题似乎不相符。

8.“淡忘”、“记得”是否矛盾？

同时学生速度课文，进一步熟悉内容。

师：“我提议以民主方式解决这些问题。”学生们答应了，但要求自愿结组讨论一段时间，师爽快地答应了。

大约三分钟后，一名同学站起来，说要回答第一个问题。他说：“盲姨娘收养孤女是出于对她的同情和爱。”

其他同学表示赞同。

接着又有同学站起来回答问题3，她说：“偷偷探望女儿是因为母亲怕女儿在同学面前没有面子，也能看出对女儿的深深的爱。”

这时，班里又一名同学站了起来，他颇有感慨地说：“以上两名同学的回答让我体会到，文中的母亲处处为女儿着想。问题4母亲变好，是怕给女儿留下一个坏名声，也说明了这一点。根据课文内容，母亲对女儿的爱决不仅仅只有这几件事，我建议大家，再找找其他事例。”

这名同学的发言马上得到响应，“老师我说”、“我”、“我”，接二连三地有人发言，逐一找出了母亲对女儿的爱的具体表现，并且语言简洁，气氛很热烈，掌声此起彼伏。

这时，老师赶忙把本节课的第一个重点内容“母亲对女儿的深沉无私的爱的具体表现”通过大屏幕展示出来：

1.微薄收入收养“我”。

2.所有积蓄换住处。

3.为“我”改变泼辣性格。

4.终年辛勤劳作。

5.把“我”调养成“千金小姐”。

6.“我”厌恶家，母亲抑制感情，表现平静。

8.偷偷探望，托人捎物品。

同学们都很投入，突然最不爱发言的一名同学站了起来，若有所思地说，“老师，请您把大屏幕的内容返回到疑难问题。”

“好。”师照着做了。

“我发现问题2、6、8属一类问题，也有共同点，那就是都能用文中‘我’的感情来解释……”

他的话还没说完，班里另一位同学插话道：“我也看出来了，由于虚荣心在作怪，所以孤女回避、厌恶家庭，从而不理解盲母的苦心，这也是老婆婆叹气的原因；‘淡忘’一词也能用这一点来解释。另外，‘记得’是说孤女被母亲深沉无私的爱感动后，翻然悔悟，它和‘淡忘’不矛盾。”

又有同学补充说：“文中‘我’的感情前后不一致，看来，它是在不断变化着的。”并且文中写的表现母亲对女儿的爱的事例好象与女儿的感情变化有什么关系。对了，感情是全文的线索，事例是在感情变化中逐步展开的。

“对！”师非常肯定地说，不知为什么，竟然有一些激动。

“有道理。”同学们也议论纷纷，随即，再一次响起了热烈的掌声。

师：“文中‘我’的感情是如何变化的呢？”

通过讨论，同学们很快找到了答案。但这时，师发现，一名同学溜号了，突然想出了一个“坏”主意，让那名同学上黑板按顺序贴上写有女儿感情变化词语的纸条。并宣布，如果贴错了，要罚唱歌。遗憾的是他贴对了――满足自豪、沉默回避同学、厌恶家、淡忘家、母亲、感激、悔悟、流泪。大家没能听到他唱歌，不过也许以后他不会再溜号了。

小插曲过后，同学们又展开了对竹棒作用的讨论。

有的说它是盲母的伙伴，有的说它是女儿的替代品……说法不一。看来这个地方是个难点。于是，师点拨：“竹棒是作者寄托情感的具体形象，对这些形象的描写，其实就是情感的形象抒发，这是抒情散文常见的写法。文中青石板、小巷等事物也是同理。”

“老师，”一个同学站起来，“文题不符原来是我提出来的，通过您的见解，我明白了，它们不但相符，而且题目拟得非常好。‘小巷’是母女俩家的所在，也是作者的感情寄托。小巷之深，代表母女间感情深，正所谓――小巷深处寄深情。”

“好！”师情不自禁地为这名同学喝彩：“她自己解释了曾经不懂的问题，可见这节课很有收获，这是我所希望的结果。”

不知是谁说了一句，“小巷深处寄深情，这不是文章的主题吗。”

“对呀，”师欣慰地说：“大家配合得很好，顺利地完成了本节课的最后一个任务，恭喜你们！”

三、总结式的拓展。

师：“同学们，你是否赞同文中“我”的做法与想法？”

生：“很多同学都不赞同“我”以前的做法与想法子，但肯定了“我”知错就改的优点。”

师：“同学们谈得都很好，我也想说两句，我要以一个朋友的身份向我们班的康宁同学表示我的敬意。因为她的父母都是盲人，而康宁却从没嫌弃过他们，这种纯真的品质值得大家学习。”

顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声。在掌声中，师代表全班同学送给康宁同学一份小礼物，她激动地哭了。

师：“我想以康宁同学为代表的七年四班同学都是深爱着自己父母的好孩子，那么我们就应该好好学习来回报他们的深恩！下面让我们共同来欣赏一首写给母亲的歌――闫维文的《母亲》，肯定心中还会涌起新的波澜。”

“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；你爱吃的三鲜馅儿，有人给你包；你委屈的泪光，有人给你擦。啊，这个人就是娘，这个人就是妈……”教室里响起了嘹亮的歌声。

四、布置作业。

师：“回家后，为母亲做一件力所能及的事，表达对她们的深深的爱意。”

五、教学反思。

本节课能够打破传统的教学观念，进行个性化发挥，如让学生大担提问，由此引入对课文方方面面的分析等。在积极转变教师角色的同时，能够努力改变课堂模式，使学生成为课堂的主人，充分调动他们的积极性，不但学到了应有的知识，而且在不知不觉中提高了分析能力。但也存在不足，如果改的步子迈得还不够大；有的时候只注重学生表面上的活跃，而忽略了心理上活跃等等，还有很多问题，需要在实践中不断完善。

文档为doc格式。

小巷深处范文高中通用篇六

重庆的冬天很冷，随时都可能遇上狂风横冲直撞，让人不禁打起寒颤，它一会儿撞断树枝，一会儿撞飞阳台上晾着的衣服，就连门窗都被撞得“哐哐”直响，树叶被卷得满天飞舞，更有胜者可能将大树连根拔起。大风连小巷也不放过。

我家就住在巷子的中间，家里的桌上摆着早餐，煎饼的香脆，油条的松软，稀饭的热呼，吸引着我和弟弟的鼻子。但狂风一来，我不禁打了个寒颤，赶紧和弟弟关上所有的门窗。

虽然是刚刚进入冬天，但是冬的冷酷还是没收了秋的凉爽，小巷外是一座幼儿园，时不时传来小朋友的欢声笑语。也给我带来一种愉悦的心情。

偶尔也会有太阳的时候，那就不一样了，暖暖的阳光把树枝照得软软的，金黄色的“太阳墨”蘸满了小巷，洒满了大地，连躲在树荫下的我也不放过，我和小朋友们经常在在这里踢球、跳绳，做迷藏……玩的不亦乐乎，总是在大人们不断吹促下，才会依依不舍地离开。

小巷的巷口，是平街，在一个小角落里，那是我和弟弟的“秘密基地”，因为那里花草十分锦簇，所以我们把它当成藏东西的“宝地”。无论怎样，这个秘密基地没收了我们学习后的烦恼；同时也没收了我被父母训斥后的悲伤，它总能给我们带来童年的欢笑与快乐！

这就是看一眼就忘不了的小巷，虽然我已经离开，但是我还是很怀念那里时光！

小巷深处范文高中通用篇七

冬风初起在那条小巷，金色的银杏叶飘落在那只身穿红色毛衣的小狗鼻尖。白雪覆盖了你褐色的毛，使你被冻得瑟瑟发抖，但你一动不动，水汪汪的眼睛透露出你的思念之情。原来，二天前你和小主人走失了！

那个夜晚，冷风嗖嗖，小主人带着你来到繁华的大街上，天空湛蓝，几颗星星冷冷地眨着眼。你兴奋极了，你做梦都没想到小主人会带你来大街上。

小主人带你来到橱窗前，对你说：嗨！伙计，你看这个滑板帅气吧！爸爸说，这是给我的新年礼物呢！

你毫不犹豫地摇了尾巴。

突然，小主人带你来到一家店的橱窗前，看着橱窗里那条大狗身上穿着的毛衣，你伸出了狗爪子，轻轻地抚摸着。

小主人笑着对你说：喜欢吗？放心！我一定会给你买的，谁让我们是好伙伴呢！

汪！你又兴奋又感激的对着小主人喊了一声。

小主人害羞的摸了摸脑袋！

果然，小主人没有食言。第二天你起床，首先迎接你的是那条毛衣。你高兴极了，向小主人欢呼叫好。

伙伴，怎么样，不错吧！小主人说道。

汪汪汪你高兴的大叫。

小主人轻轻地摸了摸你的脑袋。

冬风初起的那个夜晚，你静静的站在小巷中央，身上还穿着那条毛衣，你抬头望着天空，尾巴在不断地左右甩动，似乎在深情地对这个世界说：我的主人真好，人类是我们最好的朋友。

小巷深处范文高中通用篇八

大家好！我说的课题是《小巷深处》，这篇课文的说课程序我打算从教材分析、教法学法分析、教学过程分析、评价与反思这几个方面来展开阐述：

《小巷深处》是（语文版）七年级上册第二单元的一篇精读课文，文章以饱含情感的笔墨回忆了养母对我深切的爱。语言浅显感人，内容贴近学生心理特征，是一篇唤起学生亲情教育的好文章。我们可以以此培养学生感受、体验亲情的能力，同时引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。因此本文无论从情感内容还是从能力培养上，在写人记叙文的单元教学中具有举足轻重的作用。

该课的教学对象是七年级的学生，刚刚步入青春期的他们在心理上渴望成熟独立，叛逆心渐强，但事实上又离不了父母的照顾，不理解父母对他们的良苦用心。这正是他们的幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面，他们的真情需要熏陶，更需要引导，只有这样才能使他们学会珍惜亲情，感恩生活。

那么根据教材的整体分析和对学生情况的考虑，我把本节课的三维目标设定如下：

初步学习本文通过人物的外貌、神态等描写来表现人物的特点。

引导学生用心读课文，把握关键语句，通过自主、合作、探究的学习方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章情感的理解。

用文中最动人的情感和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱，进而对父母怀着一颗感恩的心。

情感教育是语文教育的重要目标之一，课标也指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”因此我把“情”字作为教学重点，指导学生从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

2、记叙文是初一学生接触最多的一种体裁，在前一单元的教学中，学生已初步了解了记叙文的相关知识，但仍处于感性认识阶段。把记叙文写清楚、写生动对他们而言就难了，而本文的外貌、神态描写都有其过人之处。所以我把难点确立为品味文中具体描写母亲的句子，学习运用各种描写方法来表现人物的特点。

突破口：让学生寻找文中“我”的情感变化的有关语句，以期引发学生对变化原因的思考和对母亲形象的关注。

作为学生学习活动的引导者，我们应创造性地理解和使用教材，为了能帮助学生顺利理解文本，在教材的处理上我做了灵活调整。从文章结尾的情感入手，一步步地点拨引导学生去读母爱——说母爱——悟母爱——忆母爱——赞母爱。同时努力营造一种浓浓的情感氛围，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。为了能达到这种效果，我事先也准备了诗歌《感谢》、歌曲《懂你》等，希望在课堂上能够恰当的运用。

我们经常说“教无定法，贵在得法”，本着 “学生是学习和发展的主体”，“ 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”这些理论指导，我主要采用了以下几种教法来展开教学。

1、诵读法：文章不厌百回读，这是一篇文质兼美的文章，特别是一些重点段落，语言典范精美，字里行间饱含着真情，我们应指导学生进行朗读。

2、点拨法：叶圣陶先生曾这样说过：“教师之教不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，乃为善教者也 。”这篇课文我只在需要时稍加点拨，不做过多的分析，还课堂教学几分空白，让学生自己去体会，去感悟。

3、情境设置法： 利用多媒体条件展示图片，播放歌曲，创设温馨的教学情境, 活跃课堂气氛。

吕淑湘先生说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法 教给学生，这样学生就可以受用一辈子。”对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要。因此，我们教师在教学中要不失时机地进行学法指导，使他们在把握知识的同时，提高自己的“会学”本领，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学法指导有:

课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在本课的教学中试图指导学生通过自主探索，小组讨论，交流协作，以满足了学生的学习需要，激发了学生主动学习的兴趣。使他们真正成为语文学习的主人，体现 “以人为本”的教学理念。

主要是指导学生诵读品味关键词语和句子，赏析本文典范精美的语言，指导学生以“这句话妙在运用了 描写方法，写出了 ”的句式来品味本文描写人物的写法，从而初步学习本文通过人物的外貌、神态等描写来表现人物的特点。

教学流程： 读母爱 说母爱 悟母爱 忆母爱 赞母爱

多媒体展示一组图片，从地震废墟中那位以爱的姿势保护孩子生命的母亲说起，大爱无言，母爱相同，由地震废墟中的母爱导入到小巷深处中的母爱。

（设计意图：“良好的开始是成功的一半”，我觉得由此导入新课，从令人感动的图片入眼，能一下子吸引学生的学习兴趣，又创设温馨感人的情境，奠定起学生学习课文的情感基础。）

快速阅读课文，并请同学们找出“我”对家，对母亲情感变化的句子。

（设计意图：本文语言浅显明了，学生理解文本难度不大，因此让学生快速阅读课文，整体感知课文，获得初步的体验。同时在这里设置了一个问题让学生带着任务阅读课文，做到有的放矢。）

在学生自主阅读的基础上，我采用了点拨教学法适时点拨学生：

1、课文的结局令人感动，最后一段，作者说“我回来了，我已经回来了”我回哪儿？（估计学生都会回答到：我回到了小巷深处，回到了母亲的身边。）

问题一：请同学们找出“我”对家，对母亲情感变化的句子。归纳“我”的情感发生了哪些变化。

问题二：“我”对母亲的感情起伏变化，那么母亲对“我”又是如何呢？同学们让我们用充满“爱”的眼睛去寻找文中母亲“爱”我的事例，在小组里面交流并用最简洁的语言概括。

设计意图：在这一环节我把课堂还给学生，让学生在感知课文的基础上进行小组讨论交流，通过学生的筛选概括和师生的共同归纳，就基本上把握了课文的主要内容。这样就水到渠成地突出了本文的教学重点。

读完本文，你觉得令你感动的地方在哪里？找到自己最受感动的部分仔细读读，读出你的感动来！并试着说明感动你的原因。

设计意图：我想这个问题的抛出，一定会激起学生的兴趣和情感的波澜。一方面让学生通过有感情的朗读，进一步加深对“母爱”的理解。另一方面让学生畅谈自己的看法和体验，只要言之有理即可。说明感动原因的角度也较多样，学生既可以从遣词造句上考虑，也可以从情感因素上回答。从而实现既品读佳句，又与作者达到情感的共鸣的教学目标。

1、具体的事件令人感动。估计大多数学生会说出最后一个事例，那么我们应完成以下教学任务：引导学生体会最后一个事例是作者的情感高潮，面对现实，年少无知的“我”曾逃避、曾离开，而母亲的爱却一如继往。表达出了“我”的悔悟，“我”情感的回归。指导全班同学诵读品味25-29自然段，体会字里行间饱含的情感，领悟真情。

2、精彩的语句打动人。因为这篇课文中有很多精彩的语句刻画了母亲的形象，课标指出：“要珍视学生独特的感受和体验” “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验” “品味作品中富有表现力的语言”。所以在这里我对课堂进行了猜想与预设。我猜想初一的学生一般会很容易找出这些句子，但学生往往说不出感动自己的原因。因此，在这里我们应引导学生朗读并学习品味本文中描写母亲的精彩句子，进而分析表现人物的描写方法。

那么在这里我设置了这样的一个问题来简化难点：“这个句子中你觉得哪些词语运用得很好，它运用了什么描写方法？”在学生品味关键句子的基础上，要求同学们以“这句话妙在运用了 描写方法，写出了 ”的句式来品味本文描写人物的写法。

示范： “在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”这句话妙在运用了外貌描写和神态描写，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。

（设计意图：通过朗读品味，设置了简化难点的问题，指导学生品味文中的关键句子，学习并掌握各种描写方法来表现人物、抒发情感，并期待转化为学生自己的写作技巧。让学生在进行了听、说训练的同时又掌握了写人技巧，在实现“知识与能力”的教学目标的同时又巧妙突破难点）

其实母爱就在我们的身边，在平常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。细细回想起来，也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语，一声儿女远行时的叮咛，一道过早爬上眼角的皱纹……做儿女的，要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。

1、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。

2、“谁言寸草心,报得三春晖”,身为母亲的孩子，我们将要如何回报母亲的深恩呢？

设计意图：“语文学习的外延与生活的外延相等”，作为语文教师要努力拓展学生的学习空间，要让学生联系生活实际。在这一环节，让学生联系生活实际对母爱引起共鸣，畅谈对母亲的回报，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。

同学们，让我们记住这人间的最爱。最后让我们以“母爱”为话题，说一句很美的话小结本节课。

教师示范：母爱是夏日里的缕缕清风，是寒冬里的暖暖阳光。

（多媒体同时播放满文军歌曲《懂你》）结束这节课。

（设计意图：用一句很美的话和极富感染力的歌曲结尾，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。）

1、积累 反复朗读文中令你感动的句子,并摘抄精彩的语句。

2、体验 回家后主动与母亲交流,帮母亲做一些自己力所能及的事情。

3、习作 用一小段文字描绘母亲的外貌和神态,要求能突出母亲的性格特点。

（设计意图：爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动” ，作为语文教师，我们在教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，增加学生语文实践的机会。因此我在课后作业里设计了这样的题目：积累、习作、 体验。让学生借鉴本文的写作手法，进行片段描写，联系生活加深体验，也增强动手实践的能力。）

小巷深处

盲母 爱 养女

收养弃婴 满足 自豪

改变性格 时 感

含辛茹苦 间 情 沉默 回避

为“我”骄傲 顺 线 淡漠 隔绝

每月送钱 序 索

忍受孤独 悔悟 感激

我的板书设计形象直观，简约清晰，它既能帮助学生理清教材知识结构，又恰如其分地落实了教学的重点，给学生以美的享受。

1、我觉得本课的教学设计，能够紧扣“母爱”这个主题，让学生理解、感悟、畅谈，在说、品、读、悟、练这五个环节中获得知识，培养能力。同时将爱的教育与生活实际紧密地结合起来，使“阅读语文”与“人性完善”一体化。

2、我觉得本课最难处理的环节可能是“朗读品味悟母爱”这个环节，因为它既是本课的教学难点，又涵盖了学法指导和知识目标，而学生因为生活体验、认知角度、个体差异的不同，说明感动的原因可能也不尽相同。所以在这个环节中，教学的随机性也比较强，需要教师适当及时的引导和归纳，放的开还要收得拢。