最新学科论文范文初中怎么写(优质13篇)

总结是一种反思的机会，能够让我们更好地了解自己的经验和成长。寻求他人的意见和建议，以便在写作过程中及时调整和改进内容。真正的幸福源于内心的满足和对自己的肯定，我们应该找到属于自己的幸福之路。

学科论文范文初中怎么写篇一

北师大版九年制义务教育初中数学教材是一种实验教材，它是由我国教委规划并出版，且于1993年的秋季学期开始，在全国13所中学的39个初一班级中试用。新教材的试行，不管是对于我国教育质量的整体提升，还是对于整个九年制义务教育时期的教育目标的实施，都奠定了相当坚实的基础。本文针对北师大版初中代数第一、二册的具体使用情况，深入研究了北师大版初中数学试用教材的特色及存在的不足之处。

一、新教材的特点。

1.适应学生的年龄特点和认识能力。

新教材开篇第一章即是《算术数的复习》，如此安排是为了启发学生对小学的重点内容采用全新的角度作深入了解，以便与中小学教材密切相连，同时也便于学生尽快适应过渡期里的知识内容、思维模式以及学习习惯等方面的转变，最终给初中代数的学习奠定坚实的基础。

新教材中对传统内容作了一定的删减，使理论目标与习题难度都有所下降，从而导致教学内容的难易度与分量更适应学生的认识能力。

2.凸显了数学理念和数学技巧。

教材在编订时，主要着重突显了三方面内容，即：知识的形成与发展、解题思绪的探究、解题技巧与规律的归纳。在这些内容里，理应加强对数学理念与数学技巧的提取、整理与总结。比如，在“列方程解应用题”这章里，新教材的编订并非像旧教材那样依据内容应用作教学分类，而是采取了依据认知过程去搜寻解题技巧的方法，最终让学生凭借不断的自我训练去总结出列方程解应用题的一般思路。如此设计不仅便于知识内在关系的展示，而且还便于学生充分了解列方程解应用题所体现出的数学理念与数学技巧。

3.缩减习题量。

和旧教材相比，新教材的习题量大大缩减，特别是删减了那些死板重复的习题。拿“整式的加减”这章来说，旧教材包含的习题量高达144道，而新教材仅54道。虽然新教材的习题量缩减了，可是习题的质量与梯度都明显增强了，而且目标极其明确，因此也能充分地达到大纲里对于训练强度的规定。另外，因为学生的作业负荷大大减轻了，那么他们独立思考的可能性就高多了。

4.强化了数学课本与实际的紧密度。

新教材的每一个章节都力求着眼于学生所熟知的具体问题，导入定义、规律及相关性质。比如，在讲述“数轴”的定义时，就是拿学生在生活中所熟知的事物“皮尺”“杆秤”等导入，让学生在了解定义的.同时，接受“将具体问题转化成数学问题”的培训。此外，像“利率”“保险”等方面的知识也被编入了教材，如此便于学生数学运用理念与能力的训练。

二、新教材具备的不足之处。

1.理论性过强，趣味性不够。

因为数学自身具备着极强的抽象性与严密的逻辑性，加之新教材过于谋求理论的齐整与完备，导致大部分学生难解其意。初中数学教材理应摒弃死板的面孔，力求在编订时使用浅显好懂的语言。多数定义、性质及定律在表述与解说时理应首先采用学生所熟知的语言，之后再慢慢转入严密、精准的语言描述之中。新教材里图表极其缺乏，就初中生的思维方式而言，教材理应适宜增设部分图表，毕竟依靠图表去解说问题更具直观性、形象性与生动性，学生理解起来也更容易。另外，教材还应当插入部分趣味知识，比如，古今中外数学家们的学习体会、数学发展史以及数学小游戏等，使教材内容更加丰富，借此提升教材的趣味度与可读性，这样一来，不管是对于学生加深数学的理解度还是增强其数学素养都具备着极大益处。

2.亟待研究的问题。

就教材第一册首章里的第三节内容来说，其希望借助例题讲述竖式乘法与长除法的正当性，事实上，在短短数节课的时间里，学生是难以弄懂这些内容的。到底应该如何解决，希望可以实施一定规模的探究与商讨。

三、若干意见。

1.教师对新教材的试用提供更多指导意见。

教材的实施者是教师，教材革新的效果与教师们的素质水平密切相关，所以对于新教材的师资培训必须予以加强。当前，尽管我国教委已开展了三级培训，且借助教育电视台开办了相关的讲座，可是对于多数基层教师的培训度不够，效果也较差。因此，教育行政机关理应多开展一些有关新教材的培训课程、讨论会与教学座谈会等，为教师对新教材的试用提供更多的指导意见，将新教材的编排意旨确实落实下去且增强教师的业务水平。

2.充分宣传新教材，提升广大教师的“教改”信心。

因为少数教师具备相当守旧的教育理念，教学方式难以达到新教材的教学目标，最终使其对新教材误会重重。同时，部分学生家长望子成龙之心过于迫切，对于新教材的接受度也不高。因此，对于新教材试用来说，不但要吸纳正确的建议，而且还需对其作充分宣传，借此提升全社会对“教改”的认知识与拥护。

3.组织人员编订数学运用的辅助资料。

近几年来，数学教育领域对于中学时期需加强数学运用已达成共识。不过只凭借当前教材是远远不够的，所以，我国教委理应及早组织人员编订数学运用类资料，以此丰富中学数学的教学。类似于投入产出问题、人口控制问题、农药调配、科学计划等内容均能充作数学运用的形象教材。此外，为了提升学生利用数学术语及数学方式进行沟通与传达信息的水平，还应当把各类报刊中频繁出现的图表、数字以及出现在平常生活里的数学语言传授给学生。总而言之，就是要借助数学运用知识的传授去促使学生明了生活四周都有数学，生活与数学密不可分。

参考文献：

刘海燕。初中数学建模思想初探.现代教育科学，（04）。

林海军。初中数学学困生的成因与转化对策.科技咨询导报，2007（01）。

学科论文范文初中怎么写篇二

素质是人们自身所具有各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合，即所谓禀赋。素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生存和发展的能力。就中学生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。

九年义务教育是公民的素质教育。初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。与此同时，对学生进行思想政治教育。初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。《大纲》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。”它改变了以往教材中过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；重视了通过介绍中国化学工业发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。这些都体现了贯彻素质教育的.总目标。

一、要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨。

“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异：

从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向学习成绩好的学生。

从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高；应试教育是考什么教什么，不考不教。从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲。

从教学方法上看，素质教育是师生双向活动，变讲授为训练，优选最佳的教学方法；应试教育则为“满堂灌”，学生被动地学习。

从学生负担上看，素质教育目标是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。

从教学效果上看，素质教育的任务为大面积培养合格学生，应试教育侧重个别尖子学生而且多为高分低能，大面积学生不合格。

从以上分析可以看出，应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式，扭曲了教育的本质，扼杀了学生的个性。我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教学改革的关键。它关系到我国两个文明建设的水平，关系到我国21世纪在国际竞争中的地位，因此转变观念是当前中学教育工作者的重要任务。作为化学教师应当毫无例外地把素质教育落实在日常教学之中。

首先，要认真领会大纲。新大纲是根据义务教育的。

[1][2][3]。

学科论文范文初中怎么写篇三

素质是人们自身所具有各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合，即所谓禀赋。素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生存和发展的能力。就中学生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。

九年义务教育是公民的素质教育。初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。与此同时，对学生进行思想政治教育。初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。《大纲》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。”它改变了以往教材中过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；重视了通过介绍中国化学工业发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。这些都体现了贯彻素质教育的总目标。

一、要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨。

“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异：

从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向学习成绩好的学生。

从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高；应试教育是考什么教什么，不考不教。从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲。

从教学方法上看，素质教育是师生双向活动，变讲授为训练，优选最佳的教学方法；应试教育则为“满堂灌”，学生被动地学习。

从学生负担上看，素质教育目标是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。

从教学效果上看，素质教育的任务为大面积培养合格学生，应试教育侧重个别尖子学生而且多为高分低能，大面积学生不合格。

从以上分析可以看出，应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式，扭曲了教育的本质，扼杀了学生的个性。我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教学改革的关键。它关系到我国两个文明建设的水平，关系到我国21世纪在国际竞争中的地位，因此转变观念是当前中学教育工作者的重要任务。作为化学教师应当毫无例外地把素质教育落实在日常教学之中。

首先，要认真领会大纲。新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的，化学义务教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。大纲着眼于全面提高学生素质，注重了化学知识与社会生活、生产实际，传授知识与培养能力，传统知识和现代知识，本学科知识与相关学科知识等各个方面的联系。因此教师正确执行大纲，就能保证化学教学从单纯的以升学为目的的应试教育转变为公民的素质教育，从只重知识传授转变到重技能和能力的培养，从只重书本转变到理论联系实际，从只重智育转变到德、智、体、美、劳五育全面发展。

其次，要把素质教育的目标落实到每一节课中。课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师在备课时应注意制定出知识目标、能力目标、学生学习情感目标，并在教学过程中加以落实，使学习程度不同的学生都能得以提高。

最后，加强学法指导，注重能力培养，这是教学观念转变的具体体现。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习掌握知识技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生形成良好的学习方法和学习习惯，使学生的素质得以提高，使素质教育落实在日常教学之中。

初中化学教材是按义务教育大纲编写的，它的体系是必学与选学相结合、课堂教学为主与阅读和家庭小实验相结合、学校教育与社会实践相结合的比较科学的体系，使教材延深到了社会和家庭，使化学教学与日常生活、科学技术、生产劳动相联系，是一本进行化学素质教育的好教材。

因此，深刻理解大纲，钻研教材并且体现在日常教学中，是进行素质教育的关键。化学课的讲授主要目的是在教会学生掌握基本概念和理论的基础上，通过元素化合物知识的学习，使学生了解物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的制法和用途；通过一些定性的验证性实验，培养学生实验操作和观察能力；通过化学计算的学习，使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力，使学生在学习双基知识的同时初步形成用化学观点和化学方法分析和处理问题的能力。

总之要着力于培养学生科学态度和方法，教学的重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力的培养和训练上，而不能放在单纯为解题而解题的训练上。要做到这一点，化学课的教学应从学生熟悉的知识入手，可以从日常生活和社会生产中的化学现象出发，深入到化学的基本概念和理论等基础的化学知识，再经过解释、练习，使学生对新知识学得实在，理解深刻，初步形成进一步学习和工作的能力。特别是新大纲和九年制义务教育教材比原大纲和教材在化学基本概念和理论方面适当降低，而在元素化合物知识方面适当拓宽；化学计算难度和数量上大幅度的降低，化学实验略有加强。这种变动适应了社会主义现代化建设的需要，符合义务教育培养目标。

例如初中化学元素化合物知识，除以碳、氢、氧、铁等金属和非金属及化合物知识为主，介绍了酸碱盐之间的反应外，还介绍了空气、水、煤、石油、环境保护、能源、人体健康与化学的关系等与公民素质教育有关的知识。这部分知识比较零碎，庞杂难记，在教学中应加强实验，注意归纳和总结。如在学过h2，o2，co2三种气体之后，可组织学生利用教材p．115的仪器，让学生选择仪器进行操作制取三种气体，这样从h2，o2，co2三种气体的实验室制法开始，对实验药品、反应原理、仪器装置、收集方法及实验中注意事项进行总结、归纳，然后再通过实验复习h2，o2，co2各自的物理性质和化学性质、实验现象及有关的化学反应方程式等。

再例如：可设计一组c，h2，co三种还原剂实验对比，使学生对所学知识得到系统的认识，从而使学生观察能力、语言表达能力得到提高。

这样使学生在学习基础知识的同时，通过归纳总结，培养了学生科学态度和科学的学习方法，使他们的能力得以提高，同时促使辩证唯物主义世界观的形成。

《大纲》指出：“化学是一门以实验为基础的'学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的82个演示实验认真做好。做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚；实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。对10个分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。对于8个选做实验和10个家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。

为保证实验成功，还应进行心理素质的教育。首先，应克服依赖心理，独立完成实验，必须自己拥有第一手资料，亲手做，亲眼看，用脑想，只有亲自参与，才能从成功中得到喜悦，从失败中通过总结得以提高；其次，应教育学生克服胆怯，怕失败、危险的心理，用科学家不畏艰险探求科学真谛的动人事迹教育学生，启发他们大胆实验；再次，还应注意向学生介绍实验中可能出现的偶然现象，使他们心中有数，实验时踏实。

教学中应注意化学实验的教学，不断激发和保持学生的兴趣，使他们在学习中不断充实自己，使化学实验能力得以提高。

四、教师自身素质的提高是实施素质教育的重要保证。

教师必须以师德素质的提高促进自身教书育人素质的提高，深化教育改革，努力创造出适应当前素质教育的新的教学方法，研究学法，加强与生产生活相联系的化学知识的学习，关心最新化学科学技术的发展和重大科研成果，以学识水平和教学能力素质的提高，促进素质教育的全面落实。

素质教育的内涵包括许多方面。我们只有从义务教育的性质和任务出发，在教学中重视双基的同时，注意激发学生学习化学的积极性，培养学生科学的学习态度和学习方法及关心自然、关心社会的情感，培养学生观察、思维、实验和自学的能力及辩证唯物主义的观点，紧紧把握住大纲和教材，才能在学科教学中，全面实施素质教育。

学科论文范文初中怎么写篇四

摘要：

初中化学教学是在教学过程中传道授业解惑，对学生进行理论性引导，同时对学生自主学习能力的培养，因此，探讨了如何培养学生自主学习的兴趣，以及研究自主学习能力培养的角色转换，激发学生化学实践的探究精神，并结合多年的教学经验提出了相关对策，强化动机，激发兴趣；知识整合，培养学习策略。希望能提高高中生的自主学习能力。

关键词：

自主学习教学手段实验教学。

在初中化学新课程下，教师利用教师和教材的有机结合进行教学研究，强调自我思考、探究和发现事物的学习意识，让学生“主动发现”并“积极学习”。以创新的教育思想来审视自己，培养学生的兴趣，使学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯，从而把学生培养成敢于创新，能运用教学手段、思维模式、教学角色转化及教学内容的设定等，以培养有自主学习能力的新型人才。

一、通过教学手段，激发学生自主学习兴趣。

初中化学教学应以“激发学习动机，增强学生学习的主动性”为教学策略，培养学生对于化学学习的兴趣，激发学生的好奇心和丰富想象力，并且鼓励学生动手与动脑，敢于质疑，借助化学实验激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力与兴趣，引导学生对于初中化学的学习思考，并且积极运用化学思路清晰分析问题，透过表象看本质，通过分析，运用理论结合实践，转换学习思路，培养学生良好的分析问题能力，创造学生有价值、有意义的创新性思维。通过学习榜样、言语说服，增强学生的自我效能感，根据学习成败促成的化学自主学习动机，使学生饶有兴趣、愉快学习,自觉主动地习得知识，营造开放、灵活的教学环境，创造自由探究、独立思考的学习空间。同时结合当地的一些化学事件，为学生的自主学习提供丰富的素材，促使学生能够主动合作，这有利于学生好奇心的激发，让学生能够积极开展对问题的提出、分析、思考与探究，培养学生展开自主学习的动力源泉。

二、教学角色的转化，激活学生思维模式。

在初中化学教学中，教师要转变角色。虽然在目前课堂上，很多教师还是习惯在课堂上以知识讲授为主，少有给学生自主学习与独立探究的空间，在这种教学氛围下，不仅会抑制学生对于课程的学习兴趣，学生对于知识的理解与掌握也很难深入。所以，理应以学生作为教学主体，透过有趣的.教学活动，培养学生自主学习的能力。合作学习是角色转变、调动学生学习方式的主要形式，是培养学生教学角色的突破口。合作学习是以学生为主，强调知识的构建与学生的主动参与度。教学角色转变，给学生制订相应的本节课的学习内容和学习目标，围绕某些问题进行的、精心设计讨论的问题。这也是在合作的基础上学生教与学角色中总结出来的。教师在设计讨论问题时应遵循适度性原则，讨论问题应当具有一定的难度和挑战性，且难度应适宜。教师在设计讨论问题时应遵循阶梯性原则，一方面拓宽思路、广度和深度，另一方面增强问题的有效进行。同时也要考虑到满足异质小组内不同学生水平的需要，充分发挥互助合作的功能。例如，在教学角色转换的课堂设立中让学生思考金属与酸的反应速率”究竟与哪些因素有关的问题，同样离不开学生间的合作学习。在教学中，我根据学生的可能猜测：与金属活动性强弱，与酸的浓度、溶液温度等有关，将学生分成几个教学角色小组，并且组织学生采取控制变量法进行分组实验，让学生推荐小组长来汇报研究成果，将各小组实践结果汇总于黑板上，并经讨论研究得出综合性实验教学结论，这样的教学角色探究活动，让学生感到团队合作精神与参与的喜悦感。

三、拓展实验教学内容，培养实验探究精神。

通过拓展实验教学内容，突破传统“授教”思路，运用实践学习的授课方式开展实验，在教学过程中，教师要演示实验，让学生主动示范演示，其他同学要观察示范者的操作实验是否规范，如何纠正。让学生的注意力与实践结合在一起，通过想象观察，比教师单独做实验效果会更好，尤其是学生实验获得成功时，教学效果更是师生共有的。此外，如果教师可将一些演示实验让学生亲自去做，如初三化学中有关“铁的性质”内容，教材为演示实验，我将由学生实验的方式运用在教学过程中，有效解决实验困惑。如，有这样一个习题：将一根燃着的蜡烛吹灭后，立即用燃着的火柴靠近时，会看到什么现象，原因是什么？这个问题若单凭教师口头讲述，填鸭式教学，对于学生来说也是满头雾水，但若先让学生去做实验，然后由学生自主讨论与分析最后再讲解，学生便很快能总结与掌握相关学习要求及目标。通过学生自主实验的教学途径，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，也能有效提高学生动手动脑、灵活掌握与探究的初中化学能力。

四、总结。

美国教育心理学家布鲁纳认为：学习就是依靠发现。在初中化学教学中，培养学生主动学习能力既是一种教育方法，也是一种思维方法。要想培养学生的自主学习能力，就需要教师有意识地激发学生的好奇心，通过教学手段，激发学生自主学习兴趣。教学角色的转化，激活学生思维模式。同时，通过拓展实验教学内容，培养实验探究精神。培养学生主动地进行学习，强调学生自我思考、探究和发现事物，学生由“被动接受”知识转化为“主动发现”的“积极学习”和“自主学习”。

作者：张彦文单位：甘肃省兰州市第八十一中学。

参考文献：

［1］巩立珍．在初中化学教学中渗透绿色化学理念的研究［d］．山东师范大学，．。

［2］肖峰．在初中化学教学中实施游戏化教学的实践研究［d］．天津师范大学，．。

学科论文范文初中怎么写篇五

九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育，必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。

二、初中化学素质教育的要求。

1．加强思想政治教育，提高思想道德素质。

在中学化学教学中，结合本学科的特点，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想政治教育，近代史和现代史教育，国情教育，辩证唯物主义教育，环境保护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的教育，逐步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。

（1）爱国主义教育。

爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德，是社会主义建设的巨大推动力。在化学教学中大力宣传我国古代在化学工艺方面对世界科学技术发展的重大贡献，介绍新中国在化学工业、科学研究方面的巨大成就。如课本第4页介绍我国是世界上具有悠久文明的国家之一；第111页介绍我国在1800多年前就发现了石油；第118页介绍我国1992年的钢产量居世界第四位；第172页介绍我国著名化学家侯德榜和他的制碱法等。增强学生的民族自豪感和自信心，树立热爱社会主义祖国的思想感情。

（2）国情教育。

在化学教学中让学生了解我国虽是世界悠久文明古国，但解放前连煤油、火柴、烧碱都要从外国进口，解放后，特别是党的十一届三中全会以来我国石油、化学工业和科技方面取得的伟大成就，还应介绍本地区经济发展的.现状和前景。从而使学生树立为繁荣祖国科技，发展经济而刻苦学习的信心。

（3）辩证唯物主义教育。

辩证唯物主义哲学是研究自然界、社会和人类思维发展的普遍规律的科学。我们要运用辩证唯物主义的观点和理论进行初中化学教学。利用燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃等知识，教育学生了解内因是物质变化的根据，外因是变化的条件，外因只能通过内因起作用。运用物理变化、化学变化、质量守恒定律等知识，让学生了解量变和质变、对立统一规律等辩证唯物主义观点。

（4）环境保护意识。

教育科学技术的发展改善了人类的物质生活条件，也对环境造成了污染。学习化学的目的之一，是要用化学知识进行环境治理。在教学中可以结合空气、水的污染和防治，水与人类的关系等内容的讲授，让学生了解环境污染的原因，及防治污染的知识。此外，在演示实验和学生实验过程中，教育学生正确处理废水、废气、废渣，养成保护环境的良好习惯。同时应让学生走出课堂，了解我们生活的环境状况，宣传保护环境的重要意义，积极参与治理环境的活动，培养学生关心自然、关心社会的情感。教学中还要结合化学反应产生的现象、反应的本质等知识的学习，对学生进行破除迷信的教育，对学生进行文明行为的养成教育。

2．全面培养学生能力，提高科学文化素质。

[1][2][3]。

学科论文范文初中怎么写篇六

1.科学运用启发策略，创建互动教学课堂。

第一，生活中我们所吃的食物在冬天容易变质、发霉，还是在夏天更容易呢？

第二，为什么超市的大部分食品要进行密封包装呢？这些问题都是学生在平常的生活中会遇到的，留心的话答案都很明显。很快，学生就随着我的问题进入到了课堂学习的情境中，积极回答上述问题，与我形成了很好的互动。通过互动的交流与总结，学生很快就掌握了暴露在空气中或者潮湿环境下的食物更容易变质发霉。最后笔者借助于这个互动交流的机会，把学生的思维又向更深一层引导，指引学生思考：食物应该怎么样科学保存？很快地学生就根据现有的知识水平，总结出了常见的关于食品保藏的方式：低温、干燥与密封。

2.突出师生互动，建立高效课堂。

随着新课标理念的逐步深入实施，师生互动的教学模式已经日渐进入了广大同行的.视野，作为一种新型的互动方式———“师生互动”，其主要目的就是为了引导与培养学生积极思考问题的思维。所以该种教学模式成功与否的关键就是要看学生是否积极思考，课堂效率是否提高。在师生互动的过程中，生物教师一定要了解学生的生物水平，然后根据学生实际水平，进一步激发学生学习生物的兴趣与欲望，让初中生根据自身的生物学习与实践，分析问题与解决问题，进而解决问题的能力。例如，笔者曾经在“伸肘和屈肘”教学的过程中，为了激发学生学习生物的欲望与积极性，与学生一起制作了“肘关节模型”。在生物课堂导入的过程中，笔者不急于向学生讲解书本知识，而是演示事先我们事先做好的那个模型，让学生边实验边分析，随之学生产生共鸣，笔者在利用情景激发学生互动，将模型直接展示在课堂之中，如此直接生动地显示了肘关节、肱二头肌、肱三头肌等各结构的位置及名称，根据名称笔者再进行知识部分的讲解，然后让学生自己观察与同桌探讨，得出伸肘和屈肘如此的结论。如上述笔者运用的这样开放性的课堂师生互动模式，学生学习的积极性很高，情绪饱满，真正有利于建立高效生物课堂，帮助学生构建生物知识结构，提高认识。

二、构建层级互动课堂需要注意的两个方面。

在层级互动教学的过程中，要注意两点，首先是建立民主、和谐的班级氛围，建立一个良好的平等的师生合作关系。其次在互动的过程中要发挥学生的主体性作用，因材施教。

1.建立民主、科学、和谐的师生合作关系。

在层级互动教学的过程中，要建立一个民主、科学的师生合作关系。毋容置疑,平等和谐的合作关系会激发学生学习生物的激情与动力，同时，平等和谐的师生合作关系还可以最大限度地给学生提供参与课堂，参与互动的机会，为学生创造了自我实现的条件。此外平等和谐的师生合作关系，还有利于调动学生自主学习的积极性，主动参与到生物实践活动中去，从而做到乐学，好学。

2.发挥学生的主体作用，实行因材施教。

新课程改革的主要途径之一就是要求教师在日常的教学活动中要发挥学生的主体性主用，实施因材施教。在初中生物教学的过程中，生物教师的因材施教要根据教学内容，坚持一切从实际出发，视学生的具体情况以及学校的生物教学设施情况而定。在因材施教的过程中，要创设具趣味性、启发性以及针对性的互动模式，进而达到事半功倍的效果。比如笔者在进行初中生物食物链章节的教学时，就曾经进行了一场趣味性的实验，让学生分别扮演马、虎、树、小草、蛇、兔、等等动植物，然后让学生根据各自角色进行捕食。实验结束后，让学生根据自身的角色进行结论总结，其余学生观众评价。这种互动的方式一方面发挥了学生的主体作用，另外还极大地调动了学生的学习情趣与积极性，锻炼了学生的创新思维，让学生真正动起来。

三、结束语。

总而言之，层级互动教学是师生互动、学生与学生间的互动，小组互动来完成生物课堂任务的教学模式，对初中生物教学来说也不失为是一种非常有效的教学模式。其顺利实施需要每一位学生的积极参与，但是在互动的过程中，教师是核心，是指导者，学生是主体，是参与者，以此来构建一个高效的生物课堂。通过上述所说的师生之间的互动、学生之间的互动，极大程度了调动了学生参与课堂的热情与积极性。如此化抽象为具体，化简单为复杂，保证人人动身、动脑的良好格局，给学生一个施展才华的舞台，最终提高学生的生物知识水平与生物课堂实践能力，锻炼综合素质。

学科论文范文初中怎么写篇七

［摘要］传统的讲授式、灌输式教学极大的阻碍了学生能力和综合素质的提高。新一轮课程改革则要求我们采用互动式课堂教学，注重师生互动,生生互动,注重通过讨论式、小品表演、体验式、查阅式、辩论式等互动式教学方式调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，让学生的参与融于教学全过程，充分尊重学生的主体性，发挥学生主动、创新的能力，提高了学生的综合素质。要注意创造多样的互动教学形式和把握好互动教学的几个关键环节。

［关键词］互动式教学思想品德运用。

新课程改革之前,我国学校课堂教学由赫尔巴特和凯洛夫为代表的课堂教学模式占据统治地位,初中思想品德课教学大都为灌输性的操作教学——一种“死的教学”，即以教师为中心，把学生当做知识的接收器，忽视学生学习的主体地位；以知识为中心，忽视过程的探究与方法的指导；以“标准答案”统一学生的思想，忽视学生情感、态度、价值观的体验与感悟，从而扼杀了学生的个性和思维的多元化、创造性，使思想品德课教学缺“血”少“肉”,失去了应有的情趣与活力。新一轮课程改革则要求我们采用互动式课堂教学。互动式教学，是指在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。互动式教学是实践“学生为主体、教师为主导”的新的教学观的有效形式和全新载体，它摈弃了传统教学的弊端，而代之以学生参与为主的生动活泼、互相促进的教学形式，正如《思想品德课程标准》在“课程的基本理念”中指出:“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探索和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展”，通过互动式教学的改革，将思想品德课所期望达到的目标真正能够实现。

笔者在教学过程中通过实践互动式教学，收到了良好的教学效果。一是发挥出了教师和学生双主动的作用，提高了学生的参与度；二是提高了教师和学生的双创新能力，将课本知识进行重构和整合，激发出了学生前所未有的创新潜能。因此在教学中实施互动教学是很有必要的，但必须要注意以下问题：

一、要多纬度创造互动式课堂教学的形式。

互动式教学没有固定的模式，其本质在于调动学生参与课堂教学的积极性，让学生融于教学全过程，这与传统的讲授式教学有着根本的区别。多纬度创造互动式课堂教学，有助于提高教学效率和效益。笔者认为有以下一些互动式教学形式：

1.情景设置、小品表演式。在教学中，当教材内容适合表演小品时，教师可以组织学生进行即兴表演，教师也可以课前准备小品材料，让学生进行表演。如在讲述八年级下册第八课第二框《维护消费者权益》时，笔者课前根据教材内容结合生活实际，准备了“耐克vs耐客”、“火眼金睛”等几个内容的小品剧本，组织学生表演小品，把教材中要求掌握的几种消费者权利融入到小品中去，让学生在情景中去分析消费者的各种权利和维权途径，探讨如何练就一双“慧眼”，避免自己的权益受到侵害，从而达到本课教学目标。这种方式把教学活动变得生动有趣。它给学生展示自己的才能提供了一个平台，使学生在贴近生活的小品中体验到了学习的快乐，并且在表演小品的过程中提高了自己的表演能力，实现了快乐学习。

2.主题讨论式。这是教师组织学生围绕某一理论或实际问题各抒己见,展开讨论,以求得正确结论的一种教学形式。如：在讲解七年级上册第三课第一框《世界因生命而精彩》时，笔者先让学生观看一段灾难片《后天》，然后组织学生小组讨论，各组发表观后感。在学生发言时引导他们从“爱护生命、保护地球、热心环保事业”等方面进行讨论、交流。又如在讲授七年级上册第三课第三框《让生命之花绽放》这一课时，笔者组织学生观看了残疾人舞蹈《千手观音》，然后让他们进行小组讨论观后感。在学生发言时引导他们从“热爱生命，不放弃生命”的角度进行思想交流。这种方法充分调动了学生的积极性、主动性和创造性，使学生在自由讨论的气氛中获得新知识，有助于学生分析问题和解决问题的能力的培养。同时，在分享、交流讨论结果时，教师进行适当的点评，与学生有一定的思想交流与火花碰撞，产生共鸣。这样既拉近了师生间的距离，又提高了课堂的效率。

3.游戏式。这种形式就是以游戏的形式，使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容。对于初中学生来说，思想品德课的内容简单易懂，但是无法通过自学完全掌握其中的知识。如果使用传统的教学方法来讲解这科的内容，学生会觉得枯燥无味，学起来没劲。另一方面，孩子们的天性就是需要玩，这也有益于少年儿童的身心成长。因此，这种形式成为笔者课堂上较常用的方式。如讲解七年级上册第一课第二框《创建新集体》时，笔者设计了一个“立锥之地”的游戏。学生以小组为单位，每个小组发一张报纸，要求小组成员全部站在报纸上，然后将报纸不断地对折，仍然要求每个小组的成员都要全部站在报纸上。以站到最小报纸面积的小组为游戏的最终胜利方。这个游戏将课堂推向了一个高潮，学生参与课堂的积极性大大提高，各个小组以不同的方式来争取最终的胜利。在游戏的过程中，刚相识一星期的同学之间的友谊加深了，小组各个成员的积极性和创造性发挥出来了，组内成员间的合作能力也提高了。学生在游戏中不知不觉地学到了创建优秀的集体必须要靠集体成员的团结协作这一知识点。

4.多维思辩式。这种形式就是模拟辩论赛,按辩论的规则,把在学生中有争议的问题让学生从正反两方面去辩驳、阐述。如在教授八年级上册第六课第二框《享受健康的网络交往》时，笔者针对上网的利弊问题组织学生对“上网是利大于弊”和“上网是弊大于利”这两个观点进行辩论。又如在讲解七年级上册第二课第二框《享受学习》时，笔者就学习的苦与乐的问题组织学生对“学习苦多于乐”和“学习乐多于苦”这两个观点进行辩论。在这两场辩论赛中，正反双方的辩手在组内智囊团的帮助下，列举了很多的例子来说明各自的观点，最后由教师来做最后的点评。学生在辩论过程中明辨是非，提高自我保护和自我约束能力。这种形式不仅能让学生从中获得知识，而且为学生展示自我提供了一个舞台。

5.亲自参与、过程体验式。这种形式要求学生将课堂学习转移到现实的情境中，按知识内容的要求，进行某种行动，体验某种生活。如在讲解七年级上册第六课第一框《丰富多样的情绪》时，笔者设计了一个制作“情绪万花筒”的环节。在这里，要求学生以小组为单位，回忆自己生活中印象最深刻的一件事情，体验当时的情绪，在组内分享自己的情绪，并在课前准备好的白纸上用一种颜色将这种情绪表现出来。这种活动形式既重视学生的情感体验，又坚持了知行统一的原则，使课堂回归生活，让学生在自身的生活体验中了解情绪的作用，使学生从体验生活中获取有关知识。这种形式对于活跃初中的思想品德课堂来说是非常有效的。

此外，互动式课堂教学还可以通过编写寄语、讲故事比赛、设计公益广告、小组制作手抄报、演讲、调查访问等多种形式进行。

二、要把握好互动式教学中的几个关键环节。

1.处理好课程资源的预设和生成。一方面课程资源的.选择要有针对性，要做到有的放矢。我们在进行探究性教学时,要充分运用网络资源，应尽量多搜集,多运用材料,但这些材料要具有针对性、实用性、真实性和典型性。如果材料脱离教学内容,脱离客观实际,甚至空泛无物,则难以有效地说明问题。在教学设计上互动式教学要紧紧围绕教学目标,根据学生的实际设计教学，另一方面，要处理好教学中的突发情况，善于抓住学生表现出的闪光点，灵活运用课堂教学中生成的资源。如邬太平老师在讲授《激发自己的潜能》时设计了背诵圆周率的小竞赛，其中有一位同学数学基础很差，连小数点后5位都背不下来。邬老师利用这一课堂上的突发事件调整了教学目标，引导该同学利用所学激发潜能的知识不断挑战自我，最后顺利背到小数点后15位。将课堂上的突发事件巧妙的转化为生成的课程资源，实现了学生知识、能力、觉悟的进一步提高，收到了良好的效果。

2.要善于控制课堂，做到活而不乱。互动式课堂教学注重师生的互动，因此课堂氛围往往是比较活跃的，但互动式课堂绝不能是“放羊”，而是教师引导学生主动探究的过程。根据笔者个人的经验，如果在互动式教学中敷衍了事,对学生进行放羊式管理,必然会导致教学时既无明确的主题,又无具体的组织程序和要求,也没有有效的形式。因此，教师在教学设计时应做好点题、活动安排和总结三方面工作。教师作为教学的组织者、引导者,必须要提高驾驭课堂的能力，做到“活而不乱”,确保课堂教学的秩序和效果。

3.真正的互动应该包括两方面（1）“形动”。在思想政治课教学中，教师要创设情境，借助现代教学手段，通过多种教学形式，让学生充分地动起来，动眼、动耳、动口、动手。（2）“神动”。在思想政治课教学中，要让学生“神动”，即动脑，思维要动起来，这点更为重要。在实践中，一是存在“是不是”“对不对”所谓的问题满天飞的情况，二是“针对过去‘满堂灌’的弊端，许多老师开始注重‘启发式’教学，于是‘满堂灌’又变成‘满堂问’，而且，教师所依次抛出的自己‘精心设计’的一个个问题，常常成为学生的思想圈套――正是在这样教师的一步步提问，学生的一次次回答和教师对学生答案的纠正中，学生成了教师思想的俘虏，只是充当教师见解的复述者。”这都不是真正的“神动”。真正的“神动”，应是学生在知识的碰撞中产生的智慧的火花、知识的增值、创新的光芒。

4.教师的角色定位要恰到好处。互动式教学是为了调动学生的积极性和求知欲，锻炼学生的能力。由于课堂时间的有限性，为了让学生在课堂上表现得更出色，又不脱离本课的主题，教师的角色定位要恰到好处。我认为需要做到以下三点：一是课前布置学生预习书本，二是教学生活化，活动设计要围绕学生生活，走进生活，唤醒学生的主体意识，创设具有生活气息的政治课堂。这样才能使学生的课堂学习与社会生活实践紧密地联系起来，真正感受到学习的意义和价值。三是建立和谐、平等、民主的新型师生关系。“亲其师，才会信其道”，教师要尊重学生，理解学生，创造平等交流的气氛。在追求真理、探索问题的过程中，师生的地位是完全平等的，教师要让学生在讨论中畅所欲言、各抒己见，要反对那种轻过程重结果的做法，消除那种对持有不同观点、看法的学生进行讽刺、挖苦的现象，尤其要珍视学生思维的独创性，鼓励学生质疑。对学生的异议甚至是错误的观点，也应该采取尊重、宽容的态度，使学生创造性思维能力能得到充分发挥，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，引导学生自主学习和主动探究，使课堂充满生机和活力。

“教无定法，贵在得法”。在教学过程中,只要我们坚持“以人为本”、“一切为了学生的发展”的课改新理念,努力创造一个开放、宽松的课堂环境，精心组织好课堂教学，让学生的内心世界敞开于课堂，让学生的生活经历融入课堂，我们的课堂就能成为师生之间、生生之间情感沟通的桥梁，成为师生与生生之间交流合作的舞台，成为学生探索奥秘的园地。这样我们才能将学生对世界环境的好奇，对千变万化的社会事物的关注，对自己的成长过程中的喜怒哀乐，对生活的品位和心灵的感悟都带进课堂，真正实现“小课堂、大社会”的目标。也只有这样，我们的思想品德课才会不再空洞、单调，我们的教学才会不断地焕发生命的活力。

参考文献：

［1］思想政治课程标准（实验稿）教育部.5。

［2］《做最好的老师》，李镇西，漓江出版社。

［3］《让小品表演和欣赏走进生命课堂》，谭春秀，《中学政治教学参考》第11期。

［4］《优化思想政治课堂教学》，宋娟，《思想政治课教学》第1期。

［5］《让思想品德课焕发生命活力》，许小娟，《教学月刊》20第14期。

学科论文范文初中怎么写篇八

地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。

一、认真备课，精心设计课堂引导环节。

要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。

例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。

二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位。

高效课堂要实现以“学为中心”的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。

在地理课堂中，需要教师将整个教学班分成若干个学习小组，每个小组选一名负责人（组长），在课堂中，教师可以根据教学内容来设计不同的任务，通过给学生布置任务来驱使学生在课堂行动起来，每个小组都能积极思考、勇于发言，小组之间也能相互竞争、督促进步。教师需要给予有效的'补充和提出指导性的意见，从而帮助学生不断进步。

三、需要教师在教学中有效结合现实生活开展教学。

地理知识广泛地存在于我们的生活中，教师在教学中应当通过现实生活中的现象来调动和激发学生的学习兴趣。不仅能够使学生将所学知识得以应用，同时也能培养学生观察生活、热爱生活的态度。如，在课堂提问学生喜欢去哪些城市旅游？同学们去过哪些城市、著名景点？这些城市的经济、人口、矿产、动植物？通过本节课的学习，同学们可以设计一份旅游线路图，并说明设计的原因等一系列的问题，不仅能活跃课堂气氛，而且能使学生在生活中认识地理、学习地理，将自己所学到的知识很好地应用于自己的生活。

四、鼓励课堂提问，激发学生的创新意识。

在现代教育中我们重视学生的个性发展，在地理课堂中同样要求教师要重视学生的创新意识。在学习过程中，每一位学生对同一个问题都有自己独特的理解方式，作为教师应当尊重、理解学生的思想意识，结合构建高效课堂，教师应当在课堂中积极鼓励学生对所学知识进行提问，发表自己的观点和疑问，引导学生在课堂学习中积极思考，培养学生发现问题、分析问题、提出问题的能力。针对学生提出的具体问题在班级中可以相互讨论、相互交流，不仅可以督促学生积极思考，加深对所学知识的理解，而且还能与其他学科之间相互渗透，有效地拓宽学生的知识面。

五、仔细批改学生作业，有效开展辅导答疑。

教师布置作业是学生对所学知识得以有效巩固的基本方法。同时学生作业的具体情况也反映了教师在教学和学生学习中存在的问题及缺陷，因此，教师只有在课后认真批改学生作业，及时发现学生存在的问题，才能有针对性地解决问题。只有教师对学生做到有效的辅导答疑才能巩固强化所学，为今后的学习打好基础，也能增进师生之间的交流，有利于更好地完成教学。

初中地理高效课堂的构建中需要教师在教学中不断积累教学经验，为每一堂课设置明确的教学目标，使用适合学生学情的教学方法，在教学中用心、用情去教学，做到真正地投身于教育事业。地理课堂教学效果的影响因素有很多，还需要我们这些年轻教师在工作中不断发现问题，提出更新更好的方法，大力提高地理教学工作的效率！

学科论文范文初中怎么写篇九

素质是人们自身所具有各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合，即所谓禀赋。素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生存和发展的能力。就中学生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。

九年义务教育是公民的素质教育。初中化学作为九年义务教育的'一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。与此同时，对学生进行思想政治教育。初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。《大纲》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。”它改变了以往教材中过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；重视了通过介绍中国化学工业发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。这些都体现了贯彻素质教育的总目标。

一、要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨。

“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异：

从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向学习成绩好的学生。

从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高；应试教育是考什么教什么，不考不教。从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲。

从教学方法上看，素质教育是师生双向活动，变讲授为训练，优选最佳的教学方法；应试教育则为“满堂灌”，学生被动地学习。

从学生负担上看，素质教育目标是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。

从教学效果上看，素质教育的任务为大面积培养合格学生，应试教育侧重个别尖子学生而且多为高分低能，大面积学生不合格。

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学科论文范文初中怎么写篇十

摘要：初中数学教学是初中教学系统中的重要内容，不仅对学生的学习成绩有重要影响，而且对学生今后发展也具有直接作用。

初中数学教学质量因此而更加受到教育工作者的重视，而合作学习作为一种全新的教学模式，在该学科教学中起到良好的推动作用，有助于学生学习兴趣培养以及学生数学素养的提升，受到人们关注。

关键词：合作学习;初中数学;应用研究。

新课程改革不断发展，人们对我国教学发展方向更为重视，而初中教学作为国家学科体系教学中的重要存在，是学生文化素养培养的重要推动力。

因此其发展更加受到人们关注，继而要求各中学在数学学科教学方面应全面改革传统的教学模式，培养学生合作学习的能力，促进学生全面发展。

合作学习是现阶段初中数学教学中常见的教学模式之一，其主要通过学生在课堂上或者是课堂以外的自主合作学习来提高学生的学习技能，保证学生的学习质量得到提高。

但是在数学学科教学中，由于受到多方面的差异，教师并没有采取这一教学模式，阻碍学生合作意识的培养。

我就现阶段合作学习在初中数学中有效应用模式发表自己的观点，希望对解决相关问题有积极作用。

合作学习作为新课程改革发展下的一种教学模式，对于学生团队意识培养来说具有极强的推动力，有助于学生全面发展。

其主要表现在，传统教学模式下教师采取的教学模式较为单一，即教师在讲台上讲，学生在下面记录的方式对学生进行教学，教师课堂时间占据课堂的大部分时间，以至于学生之间的沟通交流少之又少，教师与学生之间产生无法逾越的鸿沟。

久而久之，学生合作学习意识被磨灭，阻碍学生数学素养的提高。

而合作学习模式在教学中要求教师全面变革传统的教学理念，强化学生与学生、学生与教师之间的互动，让学生在学习了数学知识提高自己学习成绩的同时培养学生的合作意识，有助于学生在今后的生活中养成良好的习惯。

另一方面，区别于教师单独教学，合作学习模式在初中数学教学中的有效应用还可以发展学生的人际交往能力，教师完成教学任务式的教学情况也会得到有效改善。

最重要的是，合作学习在初中数学教学中的开展还有助于提高学生解决问题的效率，因为，主体之间存在差异使得学生对知识的理解能力存在不同，这一模式的应用有效改变学生独立战斗的情况，集体的力量是强大的，学生的学习效率必然会因之而得到改观。

(一)提高教师的专业教学素质，强化教师合作教学意识。

据调查表面，理论是实验的基础，因此要求教师在初中数学教学合作教学中应该要全面提高自己的教学素养，以保证推动学生发展，将合作教学意识作为自己教学中的充要条件。

但是，目前很多初中数学教师在教学中呈现的现状却是，教学模式陈旧，并不能满足新课程以及素质教育要求下人们对初中数学教学要求，有的教师虽然对合作教学有一定了解，但是缺少实施的条件;也有的教师认为自己只要完成教学任务就好，以至于教学模式也只是忽悠了事。

这些现状的存在都要求教师在初中数学学科教学中，应该改变传统的教学模式，提高自己合作教学意识。

例如，教师可以通过课前认真备课或者是使用多媒体技术不断学习提高自己专业素养等方式，提高教师对合作教学模式重要性认识，在课堂中实践合作教学模式;学校也可以通过定期开展相关教学活动的方式增强教师合作教学意识，最终实现学生合作教学模式有效开展。

(二)构建和谐的师生关系。

教师是学生在学校中接触最多的人，又加之数学学科相对于其他学科而言学习课程比较繁重，学生所要承受的压力比较大，更要求数学教学在教学之余要主动走近学生，构建和谐的师生关系。

但是当前很多数学教师在教学中却忽略了这一点，教师在教学中太过于严厉，以至于学生对老师存在惧怕心理，在遇到问题时不敢主动请教教师，久而久之，学生学习积极性受到严重打击。

初中数学教师解决这一问题的关键在于教师应该主动倾听学生，尊重学生的主体地位。

在学生遇到问题时，小组之间可以进行讨论学习，在疑惑人数较多或者是题目难度较大时，教师可以采取在小组之间进行整体解答或者是单独辅导的方式，走近学生，让学生感受到自己的课堂主体地位，愿意主动与教师进行沟通，提高学生之间合作学习能力。

(三)尊重学生的主体地位，促进学生全面发展。

在传统的教学观念的不良影响下，很多数学教师在开展相关的教学活动时，将自己定位为教学的主体而忽视了学生的主体地位，使得学生逐渐对该学科学习丧失兴趣甚至产生厌倦心理。

这种教学现状的存在要求初中数学教师在教学中应该做到转变传统的教学观念，将学生合作学习新观念融入实际教学中，尊重学生的主体地位，让学生在教学中感受到自己的重要性，培养学生的学习兴趣。

例如，教师应在小组学习中针对学生主体差异而导致的学习问题，应该正确看待，在给不同学生单独讲解问题时，也应该根据学生的实际情况进行教学，达到事半功倍的效果，最重要的是，教师在对学生进行评价时，应该从多方面对学生进行评价，避免挫伤学生的学习积极性，促进学生合作学习在初中数学中的`应用发展。

三、结语。

总而言之，初中教学作为我国教育教学体系中的重要内容，其重要性不言而喻，数学学科是初中教学重点内容，理应受到人们重视。

教师在实施合作学习模式教学中更应该注重学生的主体地位，不断提高自己的专业素养，培养自己的合作学习意识，更重要的是教师应该改变传统的教学模式，主动构建和谐的师生关系，推动初中教学全面进步。

参考文献：

[1]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[j].才智，2015(2)：43.

[2]桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[j].赤子(上中旬)，2015(14)：4.

作者:徐小峰单位:山东省邹平县明集镇初级中学。

学科论文范文初中怎么写篇十一

素质是人们自身所具有各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合，即所谓禀赋。素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生存和发展的能力。就中学生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。

九年义务教育是公民的素质教育。初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。与此同时，对学生进行思想政治教育。初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。《大纲》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的.素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。”它改变了以往教材中过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；重视了通过介绍中国化学工业发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。这些都体现了贯彻素质教育的总目标。

一、要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨。

“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异：

从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向学习成绩好的学生。

从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高；应试教育是考什么教什么，不考不教。从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲。

从教学方法上看，素质教育是师生双向活动，变讲授为训练，优选最佳的教学方法；应试教育则为“满堂灌”，学生被动地学习。

从学生负担上看，素质教育目标是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。

从教学效果上看，素质教育的任务为大面积培养合格学生，应试教育侧重个别尖子学生而且多为高分低能，大面积学生不合格。

从以上分析可以看出，应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式，扭曲了教育的本质，扼杀了学生的个性。我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教学改革的关键。它关系到我国两个文明建设的水平，关系到我国21世纪在国际竞争中的地位，因此转变观念是当前中学教育工作者的重要任务。作为化学教师应当毫无例外地把素质教育落实在日常教学之中。

首先，要认真领会大纲。新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的，化学义务教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。大纲着眼于全面提高学生素质，注重了化学知识与社会生活、生产实际，传授知识与培养能力，传统知识和现代知识，本学科知识与相关学科知识等各个方面的联系。因此教师正确执行大纲，就能保证化学教学从单纯的以升学为目的的应试教育转变为公民的素质教育，从只重知识传授转变到重技能和能力的培养，从只重书本转变到理论联系实际，从只重智育转变到德、智、体、美、劳五育全面发展。

其次，要把素质教育的目标落实到每一节课中。课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师在备课时应注意制定出知识目标、能力目标、学生学习情感目标，并在教学过程中加以落实，使学习程度不同的学生都能得以提高。

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学科论文范文初中怎么写篇十二

语法是英语教学的基础，是提高学生英语学习能力的根本途径。作为初中英语教师必须要重视语法教学，为学生以后的学习打好基础。以下是本文对此问题的几点探索研究，仅供参考。

1.构建和谐师生关系，营造良好教学氛围。

语法教学质量的高低与师生之间的关系具有较大联系，如何师生关系和谐融洽，那么学生就会尊重和亲近教师，也愿意在课堂上认真聆听教师的讲解；反之，如果师生之间缺乏相应的沟通与理解，那么学生就会对教师敬而远之，甚至会讨厌教师，从而讨厌教师所教授的课程。可见，要想教好英语语法知识，教师首先要与学生构建和谐愉悦的关系，深入观察和了解学生，及时掌握学生的思想动态，了解他们的学习状况，根据学生的问题和难处，及时给予指导与点拨，帮助学生走出困惑，让学生感受教师的关心与关注，另外教学中多给学生鼓励和表扬，保护学生自信心，这样才能让学生主动亲近教师，依赖教师，愿意与教师分享自己的学习体会，有助于提高学生的学习语法的兴趣，从而最终提升学生的英语学习能力和效率。

2.精心设计游戏活动，调动学生的积极性。

一般来说，课堂从二十分以后就是学生思维抑制的时间，此时学生的思维大都处于抑制状态，注意力极易分散，思维能力开始下降。为了延长学生思维活跃的时间，促使学生主动学习，提高课堂教学效率，教师可以积极创设相应的教学情境，或引入多样化游戏活动，以调动学生的积极性和主动性，将课堂氛围再一次推向高潮。例如，在教学一般过去时的时候，当学生掌握什么是一般过去时、一般过去时的组成结构、动词形态等知识之后，教师可以结合教学内容设计相应的教学活动，创设与教学内容相符的教学情境。如：创设周日去商场购物的情境，引导学生准确表达：“eremany...t...bettybought...weweretiredbuthappy.”此外，教师也可以通过呈现情境、概括情境的方式，引导学生探究句中的“were、bought和went”等动词为什么不使用原形，这样一来，不但可以充分突出学生的主体地位，引导学生自主探究和讨论，而且可以加深学生对知识的印象，提高学生对语法知识的应用能力。

3.利用微课辅助教学，提高学生自学能力。

《论语・述而篇》有云：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子在其中论述了他在教育方面的心得体会，认为一位好教师不能一味给学生灌输知识，而是要引导学生自己思考，让学生找到获得知识的有效方法，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教育的宗旨就是让学生自己学会学习。因此，在日常语法教学中，教师应对重点和难点进行录制，制作成微课，引导学生自主观看和学习，让学生结合自己的时间来有选择性的学习，有效突破重点难点，提高学生的自主学习能力。例如，在教学“make”的用法时，由于知识点比较分散，所以教师可以在教学之后，引导学生归纳总结，先采用小组合作探究的`方式，让每个小组对make的具体用法进行总结并举例；小组展示之后，再一起观看视频，对知识点进行补充总结，这样不但可以加深学生对知识点的印象，而且锻炼了学生的自主总结能力，促进了学生的全面发展。

4.发现学生知识盲点，帮助学生答疑解惑。

每一个学生在学习过程中都会有知识盲点，当发现学生的知识盲点后，教师不能打击学生的积极性，而且要帮助学生扫除盲点，树立学生的自信心。例如，在教学“haveyouever...？”这一句型时，可以设计如下例句：“a：haveyoueverbeentoparadise？”“b：no，ihaven’nttogothereoneday.”很多学生不明白例句中“paradise”的意思，所以教师要鼓励学生说出自己的疑问，并表扬第一个提出问题的学生，然后与学生一起分析：“paradise”有两重意思，一是表达美好的向往，二是表示恶作剧。当学生的问题被及时解决后，会产生恍然大悟之感，从而对这一单词形成深刻印象，也解决了句型学习问题，达到了预期的教学效果。

总之，教师要重视语法教学，把握每一位学生的性格特点，结合教学实际设计多样化教学方法，帮助学生更好地掌握语法知识，提高学生综合运用英语知识的能力，提升学生的英z整体水平。

学科论文范文初中怎么写篇十三

摘要：数学作为我国教育课程的基础，在高中乃至整个学习生涯中占据非常大的比例。与中小学数学相比，高中数学逻辑性更强，内容也更为复杂。新课程要求学生的主观能动性强，学以致用，并部分学生进一步学习高等数学打基础。虽然近些年来，高中数学的教学方法在教育工作者的引导下已经改善很多，但仍存在着一些问题。本文笔者将通过对比高中数学和初中数学教学方法，分析影响高中数学教学的因素，并从高中数学的特点和如何将初高中数学接轨，进而对高中数学教学方法进行研究。

引言。

新课标要求以学生为本，倡导学生是教学的主体。教师在教学中不再是以成绩高低为导向，而是以学生的实际能动性为目标。在数学教学中，通过教师和学生的共同努力使学生的知识技能和思想品德同时提高，全方面的提高学生的综合素质。

1.1教材内容跨度。

与初中数学相比，高中数学的涉及面更广，内容丰富。高中数学和实际的联系更加紧密，教材内容由初中数学单一简单化向复杂全面化迈进。很多学生在短时间内很难适应思维方式和知识面的变化。例如：高中数学概率一章，直接将数学和生活中所有事件发生的可能性相结合。学生通过题目给出的一些条件，计算出该事件发生的比率。这和初中简单的逻辑运算完全不一样，高中数学同时考察学生知识面和思维的全面性。

1.2环境因素。

环境是影响学生学习的一个重要因素。良好的学习氛围可以为学生提供一个积极乐观的学习环境。高中和初中的学习环境完全不同，除了教师的要求之外，学生的主观能动性才是学习的关键。如果学习的环境相对开放，每个学生都可以根据自己的思维方式解决问题。大家相互探讨，相互进步，这样的环境对高中数学的学习显然起着积极的作用。

1.3教师素质的影响。

教师作为学生学习的引导者，教师本身的知识素养和人格魅力都会对学生的学习产生影响。高中生的思想尚在成长当中，很容易受到周围人的影响。教师的行为应该为学生树立榜样，教师本身对知识的理解程度和个人的价值观都会直接影响学生的思想发展方向。

1.4教学方法的差异。

初中数学结构简单单一，教师在课堂上有着充足的时间对学生进行指导和检测，因此，知识在短时间内会得到巩固。高中数学知识面广，知识灵活性强，课堂知识容量大、时间有限，知识内容丰富，教师进度相对较快，所以学生刚学习高中数学时会感到吃力。

1.5学习方法的差异。

高中生的心理在慢慢的成熟，对待问题和处理问题的方式也在成熟。由于高中生和初中生的心理成熟度不同，教学从以前的督促变成了自主学习。

1.6其他因素。

除了上面的几个因素之外，高中数学教学方法还和学生个人的情商和智商有关。学生对问题理解能力的快慢和自身的心理素质都会影响学习进度的快慢。

2.1培养学生的主观能动性。

教师是传统高中数学教学的主体，主要采取单方面灌输知识模式。在实际学习中，学生被动的接受知识，缺乏主动思考和实践。高中数学相对枯燥，学生很容易产生厌学情绪。这时教师就要依照新课改要求以学生为教学的主体，积极引导学生参与到学习实际教学过程中，加强学生自主思考能力，提高学生对知识的理解。乐而好学，兴趣是学习的老师，因此在主动探索的'过程当中，发现新知识和问题。

在新课改中，教师的课堂氛围和教学模式都会影响学生对知识的理解。因此，要创新教学模式。如：教师建立兴趣小组。针对同一个问题，让学生们根据自己的方法进行解题。小组成员参考其他成员的解题习惯，扬长避短，消化知识。比如：概率这类题目，学生在实际学习过程中对概率并没有一个概念。这时教师可以将概率放在实际当中，展现概率题目在课堂教学中如何应用，给学生一个真切的模型，让学生更快掌握概率。

2.3借助多媒体，提升兴趣。

近几年，在数学教学中运用多媒体技术已经成为一种趋势，教师在教学的过程当运用多媒体，可以将抽象和逻辑性强的数学知识具体化、形象化和生动化。比如：在立体几何教学的过程当中，教师可以针对立体几何的特点，在多媒体教学设备上展示如何运用向量解决立体几何类的题目。还有解析几何题目，教师通过多媒体对x轴和y轴的变化，让学生理解随着变量的变化，几何图形如何变化。多媒体教学不仅可以提升学生对知识的理解，还能够减少教师的板书时间，让学生在短时间掌握数学知识，有效提高学习效率。

2.4综合能力的培养。

数学不能脱离其他学科而单独存在。数学题目的理解是依靠语文理解能力和逻辑思维能力。新课改的最终目标是培养学生的综合能力，不能让学生有偏科严重的情况出现。综合能力的培养不仅需要学生的配合，更需要教师具备较高的个人能力和知识素养。

3结束语。

总之，在高中数学学习过程中，学生不仅要掌握基础的数学知识，还要掌握一些思维方法，要充分发挥自己的学习主动性。教师作为新课改下的指导者，必须注重教学方法，运用多媒体对学生进行知识讲解，通过建立兴趣小组，让学生了解不同的解题方法，扬长避短，进而提高数学成绩。

参考文献。