浅谈幼儿园日记范文简短(通用8篇)

总结是一个很好的反思和总结过去的机会，可以让我们更好地规划未来的发展方向。写总结要注意语言的准确性和表达的精炼性。通过阅读总结范文，我们可以拓宽思维，启发自己更深入地思考问题。

浅谈幼儿园日记范文简短篇一

做了多年的教师工作，我每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。在这一过程中真正的体会是“爱应充满教室”，并且“以情动人”。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就是“情”，而班级的管理中，“情”更应是始终贯穿其中的主线。对幼儿要做到：关爱、友爱和慈爱。

1、多给幼儿一点关爱、理解和体贴。

2、做幼儿的好朋友。

在班级管理中，教师要以身作则，成为幼儿的表率，在幼儿和班级组织的集体活动中，老师也是其中的一员，是他们的朋友之一，最重要的是老师作为幼儿的朋友，要尊重他们，爱护他们，这样良好的班级氛围就会慢慢地形成了。其次，教师对待幼儿要保持一种平等的心态，与幼儿谈心聊天，成为幼儿最忠实的听众。

三、班级日常教育教学工作方面。

1、对班级幼儿能有全面的了解。

我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。

2、常规教育要日常抓“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有计划地开展教育教育活动。

3、常规教育要抓重点、反复地抓。

幼儿年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就可以达到的，还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

四、班级常规建立的方法。

1、利用餐前小故事促进幼儿进餐常规，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做得不是很好，现在通过餐前小故事的方法后幼儿的明显的得到了改善。每次进餐前我们都会根据昨天的进餐情况或者是当天的食谱，自编一个相关的小故事，当然还少不了不要的要求。通过这样的方法也能促进幼儿的进餐质量。

2、利用榜样促进常规。

每个孩子都有不同的个性特点，教师要善于捕捉孩子身上的不同的闪光点，并以为为榜样激励幼儿互相学习。

五、沟通，是家园同步教育的关键在日常的教育教学工作中，我们与家长在一些问题上的沟通，是做好家长工作的关键。只有在家园双方的沟通中才能互相了解、互相交流、互相合作，本人认为应做好以下几点：

1、与家长建立良好的信任关系现在，绝大部分家庭的孩子都是独生子女，有些家长老是怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏，对老师也缺少一定的信任。这时，教师就应该“以心换心”真心与家长交朋友。如在平时的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，这些鸡毛蒜皮的小事，都会引起家长对我们的工作的不信任与不放心，这就需要我们班的老师和保育员齐心协力，把家长的小事当做大事来做，一分耕耘一分收获，家长对我们的工作的满意度提高了，彼此的关系也亲近了。

2、以平等谦虚的态度和家长谈话。与家长的沟通中，讲话的技巧也非常的重要。教师不可以总是以教导的口吻对家长说话，有的家长可能比你懂得多。家长对孩子在幼儿园最关心的问题是吃、穿、睡等，所以，教师要经常把幼儿在幼儿园的事情主动与家长交流，特别是一些特殊的事情，不要让家长去乱猜、乱想，尽量把“大事化了，小事化无”

浅谈幼儿园日记范文简短篇二

师德师风是一个古老永久而又常说常新的话题，师德师风建设是一项伴随教师职业生涯的永久性工作。以下是小编整理了关于2019幼儿园师德师风建设总结范文精选3篇，希望你喜欢。

百年大计教育为本，教育大计系教师为本，教师大计则师德为本，要培养适合时代需要的高素质人才，教师是否具有良好的道德修养至关重要。作为一个从事幼儿教育的教师，感到肩上的职责重大，万丈高楼平地起，启蒙教育是教育的基础，如果没有一个扎实、良好的初始启蒙教育，就会影响其后的更高层次的发展。而教师的灵魂在于是师德，强烈的危机感在鞭策着我，培养良好的师德修养已刻不容缓。

一、崇尚崇高的师德。

师德是一个动态的概念，它有必须的时间性、区域性和民族性。祖国历史悠久的传统师德，在新的历史时期，已注入了新：即为人师表、爱岗敬业、教书育人。崇高的师德已提高到很高位置。综合国力的竞争、知识经济、实施素质教育、精神礼貌建设等方面的呼唤着崇高的师德，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育。

1.提高对师德认识。

所谓师德认识，就是指对教师职业道德的深刻认识和全面理解，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有3年，回顾自己走过的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，能够说在师德认识上有了提高，更重要的是在理论上使我爱岗敬业有了具体资料和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作有了新的认识，尤其作为幼儿教师应具备哪些师德，心中基本上也有个底。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质潜力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，能够这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。

2.情系幼儿，像母亲一般爱每个孩子。

幼儿教育的对象都是3-7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩芽，需要“园丁”的呵护和培养。在幼儿教育工作中，我始终做到情系幼儿，像母亲一般热忱地爱每个孩子。因此，每当幼儿身体健康，学习和素质有所提高，你就会喜悦，那么就能够消除所有的劳累感。

关爱每个孩子，其一，关心他们的生活，这是幼儿教育区别其他教育的特殊点。尤其当个别孩子身体感到不适时，更要体贴、照顾好;其二，熟悉孩子们的基本状况，如家庭人员，孩子的性格、脾气、生活环境，这样，在教育时，就可根据每位孩子的不同特点，寻找相应的方法，因人而宜，充分挖掘他们的内在潜能;其三，平等对待每个孩子，不管是顽皮的，还是文静的，不管是男孩，还是女孩，也不管他们的家庭背景、经济条件，都一视同仁、平等对待。这样，孩子们就会感到在老师面前表现都同样有机会得到肯定。

二、塑造师德风范，潜心练功。

“给学生一杯水，教师本身就应有一桶水”，此话很有道理。在幼儿教育中，我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依靠的人，你的投手举足，都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德。本人结合自己的状况，下决心就以下三方面提高修养。

1.重视学习和实践。

认真学习，充分理解《中小学教师职业道德规范》，并以此作为自己言行准则，工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能：育人，只有品德高尚、学识渊博、幼儿教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些，就就应不断地坚持学习和实践。

2.严以律己，注重言行。

为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控潜力，控制自己的情绪，始终持续良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，到了幼儿园就就应把属于个人一切不快和烦恼留在门外，言谈就应和颜悦色，循循善诱，举止就应优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着就应朴素大方得体，贴合幼儿的审美情趣。

3.培养良好的内在素养。

天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名幼儿教师更重要的是塑造幼儿的内在修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。

(1)注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，提高自己的内在素养。

(2)音乐既能帮忙人们解除烦恼郁闷，又能使人振奋精神，因此增进自己的音乐修养也是必不可少的。在平时教学工作中融音乐与教学为一体，让幼儿多感受乐曲中的美感，让其身心不断得到陶冶。

(3)为了调动各种教学要素及幼儿各种感官参与学习，构成化的教学系统，教师务必要了解现代信息技术及使用方法，并适用于教学，由此，可拓宽幼儿的视野。

总而言之，透过师德学习，使我对今后的工作既充满了信心，又增添了危机感。只有不断地学习，不断追求，才能名符其实地对得起幼儿教师的称号，为有一个健全的灵魂而勤奋踏实地去工作，坚信一份耕耘，会有一份收获。

我校“以突出思想教育，加强建章立制，严格监督考核”为切入点，认真扎实地开展师德师风建设活动，着力解决师德师风存在的突出问题和薄弱环节。通过活动提升我校师德师风建设质量和教师职业道德水平，增强了教师教书育人、为人师表的自觉性。有效推进我校精神文明建设和校园文化建设。现对教导处的师德师风建设工作总结如下。

一、师德师风建设开展情况，有效做法、取得的成绩。

(一)统一思想提高认识。

认识到新形式下师德师风建设的重要性和紧迫性，大家一致认为“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师修养，立德为本”。师德师风不仅体现了教师个人的职业道德，而且直接关系到学校能否正确贯彻执行党和国家的教育方针、政策和办学方向及办学水平。高素质的教师队伍是学校生命的源泉，正所谓“学高为师、身正为范”。教师的人格、品行、学识所具有的感召力，是师德的支柱。

(二)宣传发动，营造氛围。

为了把师德师风建设工作落到实处，学校教导处积极宣传发动，营造氛围，让每一名教师都能明确师德师风建设的重要性，召开年级组长座谈会了解教职工师德状况，总结好的典型，找出存在的问题。再次修订学校师德师风工作方案;召开全校教职工大会传达局师德师风活动通知精神，宣读我校工作方案，围绕主题，部署工作。每位老师每学期不少于1000字读书笔记。由学校支部每月进行检查。并选出好的作品在教职工大会进行交流。

(三)修订制度完善机制。根据我校实际情况和发展现状，依据教职工代表大会的意见，重新修订了师德师风建设制度，教职工师德师风考评制度，使师德师风建设逐步走上制度化，规范化的轨道。在师德考评制度中学校将师德师风建设纳入常规管理，如有违反师德师风条例的行为，该同志的师德师风考核和考核都为不合格。

(四)开展活动，增强意识开展谈心活动。教导处时时把握教师的思想情况，经常和教师交流，做到发现问题及时解决。学校领导带头开展谈心活动。做到与人为善，坦诚相见，通过谈心活动，征求和听取了多方面的意见，利于沟通思想，增进团结，找准问题，形成共识。

教师家访活动。为了让学生开心，家长放心，我校每学期要求每位教师至少要家访5名学生，特别是对流动人口的子女更应该关注，让教师和学生、教师与家长达成最有效的沟通，共同探讨学校发展和学生成长的新思路。

总之，通过师德建设活动，我们明显地感到教师们的精神面貌、工作作风都有了很大的转变。大家从自己以往的教育教学活动中反省自己的教育教学行为。促进了教师工作作风的转变。增强了教师们的责任心。提高了教师们业务水平提高了。让教师们的爱心、耐心和恒心得到了加强，学生和家长对教师的满意度越来越高。本无教师违反师德规范行为。有的老是的爱生行为受到家长们的称赞。

(一)有些老师只注重知识的传授，对学生的思想道德建设不够关心。

(二)有些老师言行不谨，不注重细节，有不利于学生健康成长的言行。

一是将师德师风建设与教学工作紧密结合起来，与岗位目标管理有机地结合起来。要把师德师风建设纳入学校工作岗位目标管理当中，使其规范化、制度化，把软任务变成硬指标。

二是把师德师风建设与解决教师的实际问题相结合。在工作中确立以人为本的思想，把师德师风建设同解决教师实际问题结合起来。对教师在工作中以及生活上遇到的实际问题，要下大力气加以解决，把问题解决在萌芽状态，通过解决实际问题，解决教职工的后顾之忧，调动教职工的积极性，以阳光心态投入到实际工作中。

三是把师德师风建设与两型学校校建设相结合。把师德师风建设内容和原则渗透到校园文化建设中，寓教于乐，使师德师风建设的内容更丰富、生动、活泼，更便于被广大教职工所接受。

四是要把好弘扬传统与开拓创新结合起来。师德师风建设既要弘扬传统，又要与时俱进，要注重探索适应新时期新情况下不断发展的时代和科学方法，只有这样才能收到实效。信息时代以惊人的速度推动社会发展，传统道德必须和新世纪、新形势相结合，才能更好地为新时期的人们所接受、所运用，才能更好地发挥作用，这就要求我们在继承传统中不断开拓创新。在学校师德师风建设中，我们可以采用各种方式来进行互相交流，通过读书活动、心理咨询等方式来走向更高的境界，以适应新形势、新任务的要求。

师德师风是一个古老永久而又常说常新的话题，师德师风建设是一项伴随教师职业生涯的永久性工作。

今后，我们要将教师的师德建设作为一项常规工作常抓不懈，真正做到教师尽心、学生开心、家长放心。办人民满意的教育。

又一次师德师风学习，更让我深深的知道：“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。”到底什么是师德师风?所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养;师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类…，这都是师德。我们教师群体就是这个师德的具体体现。

“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢?我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长;才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、;廉洁从教。

我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。在我的教育生涯中也做到将自己的心掏出来给孩子们!古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，我们班就有一位这样的同学.在他的学习生活中我对他是真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他“心中的坚冰”，让他在愉快的情感体验中接受教育。虽然我无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。但值得思考的是：为什么老师们对学生如此关爱，却得不到学生的理解和认可?高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”让我深深的体会到只有尊重学生，才能教育学生;没有尊重就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”的最重要特征。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。让我们时常想想教育家们的谆谆告诫：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

新课程改革已全面铺开，其主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。我从教育中体会到:尊重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友。在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这就是我这样一位普通教师的高风亮节!雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。

“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识和文化品位的体现!其实，在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养!让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天。

浅谈幼儿园日记范文简短篇三

每个教师在教育教学过程中，要不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。接下来小编搜集了幼儿园师德师风建设心得体会，欢迎查看，希望帮助到大家。幼儿园师德师风建设心得体会一。

踏上教育这块神圣的土地，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。我一直在思索：怎样才能做好一名幼儿教师，怎样才能做一名好的幼儿教师？在幼儿教师的师德规范里我找到了答案：热爱孩子并尊重孩子，是幼儿教师最基本的道德素养。一个幼儿教师只有热爱幼儿，才会依法执教，无微不至地关心幼儿的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育孩子；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表；廉洁从教。

通过师德师风的教育学习，我对开展师德师风教育活动的重要意义有了较明确的认识。师德建设决定教师队伍建设的成败，也就决定教育事业发展和改革的成败。教育部长周济指出：教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚；另一方面，师德直接影响着学生们的成长，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。因此，针对师德师风建设中存在的、人民群众反映比较强烈的热点或突出问题，开展师德师风教育活动是极有必要的，加强师德师风建设也是全面推进素质教育和实施新课程改革的必然要求。

首先，是对幼儿教育事业的执着追求。我认为即然我选择了幼儿教师这个职业，就应当热爱自己的事业。竭尽所能，把这事业当成最光辉的事业，使之理想化、神圣化，为了人民的教育事业奉献自己的一份力量。

其次，是对孩子无私的爱。教师要热爱孩子。“爱生如爱子”是师德的一个重要体现。从中我深深的懂得：只有热爱幼儿，尊重幼儿，真正从生活和学习等各方面去关心他们，做到晓之以理、动之以情、导之以行。深入到孩子中去，关注他们的举动，观察他们的言行，了解他们的心理动态，很好的为幼儿服务，这样就在他们中树立了威信。我们哪个老师不想让每个孩子好起来，我们教师辛勤劳动，满腔热情地把自己的所知所解与孩子们一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他们青出于蓝而胜于蓝。热爱孩子就意味着尊重，要让每个孩子都能抬起头来走路，要认真考虑自己对孩子的每一个意见，每一个做法，无论如何都不能挫伤他们心灵中最敏感得角落——人得自尊心。我觉得热爱幼儿要面向全体，尤其是个别性格特殊的幼儿，能容纳他们的天真，能容纳他们的错误，这种爱才是博大而深沉的！多表扬，多给他们戴一些高帽子，少批评，即使批评也尽量不在全班幼儿面前批评。让爱的暖流也能流进他们的心田。让他们也感受到生活也有阳光。

在x年x月x日下午，我园组织全体老师开展了一次师德师风培训，我积极参与活动，让我受益颇深。现就学习培训情况谈几点个人体会。

一、作为一名幼儿教师，优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂。

教师是幼儿的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是幼儿私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为幼儿的表率。

二、师德的魅力主要从人格特征中表现出来。

我要每天都带着一份好心情、以平和的心态、饱满的情绪投入到工作中，带着微笑迎接孩子，真诚的对待每一位孩子。

三、教师的文明动作行为也是影响孩子的行为因素。

教师应当以得体的语言和动作行为来指导幼儿的一日生活。久而久之，孩子也会形成文明的行为规范。让孩子得到周围人的尊重和喜爱，从而增强孩子的自信心。

总之，态度决定一切，不管做什么事情，态度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要爱岗敬业，用职业道德标准来要求自己，做到细心、耐心、用心爱孩子。幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要呵护和培养。只有幼儿身体健康、心情愉快、学习进步，作为老师才能真正感觉到工作的快乐。

非常荣幸的参加这次暑假学习培训，听取了各位的园长讲座以及经验丰富老师的示范课。通过这次的培训使我在教学教育工作认识从模糊到清晰，从茫然到豁达，不光是教学业务上面学到很多，更多的是在教师的道德素质以及生活态度和清楚自己的人生规划。

在这个只是迅速更新的时代里，作为教师面对的是祖国的未来和希望，只有不断的学习和提高完善自己才能更好的履行教育的圣神职责。作为教师不光学习自身专业知识外，同事还要学会做事人际交往。我们要做如何与家长沟通。如何善于观察，思考，研究。做好和家长、学生、同事关系，相对的来说，工作起来就会更得心应手。

做到让学生喜欢你，喜欢上你的课，进而喜欢听你的指导。这是需要不断的提升个人魅力，在平时积累经验中获得平和优雅的心境。在和幼儿相处中要获得幼儿的信赖。多读书，提升自己，要再教学业务提高需要在工作不断的反思自己。在教师这一行没有最好的，只有更好了。在不断的反思与积累中获得自己的经验与方法。这就做为一个好的老师的标准。

在教育一行最重要的就爱心，有爱才有教育。良好的师德师风事教育的前提和保证。教育是需要公平的，教育是需要高质量的。

总之在次学习培训中，体现了幼儿园领导对我们老师的关心，也体现了幼儿园对教学工作的不断改进和完善。大大的激励老师的工作热情，我也相信老师们从这次培训中学习了许多的宝贵的经验，我也不例外，我会更加努力学习，提高自己的教学水平。向经验丰富的老师不断学习。

从事幼儿教育工作半年多，经历了数不清的琐碎事情，也正是这些琐碎的事，锻炼了自己各方面的能力，培养自己成为细心，注重细节的人。但是琐碎的平凡，却是一种神圣的使命，因为我们面对的是孩子，每一个琐碎可以说联系到孩子的健康、安全、成长和快乐！这半年多来，我面对着孩子，懵懂、迷茫、不知所措、惊慌、焦虑也有喜爱和成就感带来的快乐。总的来说，自己是发自内心的爱孩子，但是没有更好的方法和专业理论来指导自己工作。爱孩子是母鸡都能够做到的事，所以真正做到爱孩子，要不断学习师德师风，不断学习和充实自己的专业理论知识，才能真正使孩子一生受益。

有人说：如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。反过来说，如果我们只知道教书而不知道育人，那么，只能称其为教书匠，所谓人类灵魂工程师也是空有其名。由此看来，德是赋予人灵魂的基石。道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。教师要根据学生的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教育工作，做到晓之以理、动之以情、导之以行，要通过自己的表率、模范作用去感染每一个学生，教育每一个学生。

明清之际的思想家孙奇逄曾说过，教人读书，首先要使受教育者为端人，为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添一个丧元气进士，不如添一个守本分平民。这无疑也提示了我们：教师不仅要向学生传授知识，还要教会学生学会做人。所以在教学和生活中，要特别强调教师不仅要自重、自省、自警、自励、自强，还要做到以身作则，言行一致。只有这样才能春风化雨，润物无声。此外，教师既要善于汲取民族精华并赋予时代精神，还要善于吸收古今中外的先进经验和优秀文化，做到古为今用、洋为中用。教育学生敢于思考，勇于创新，既提高人文素养，又打好科技素质基础。

浅谈幼儿园日记范文简短篇四

（李妍(南开大学)于2003-3-2914:56:27发布）。

案主男，十九岁，系某高校学生。因来自农村，觉得自己在服饰、语言、动作，以至风度上都不及城里来的同学，而产生了处处不如人的消极心理。但同时又不甘心、不服气，想以优异的学习成绩来显示自己的才能。由于过分学习和沉重的心理压力，他开始出现了注意力难以集中、失眠等情况。

专业关系的建立。

通过与案主的交谈初步相识，工作者在对案主的初期介入中，向其传达了倾听与关怀的意愿，案主同意与工作者建立专业关系。同时，工作员向案主承诺了保密原则，使案主能够开放的谈问题，主动表达自我。

工作员：谈谈你的情况好吗？

案主：有些问题我想不通，又不好意思问别的同学。想找老师，又怕他们说我怪僻。

工作员：你可以和我说说呀。

案主：对于我的情况，你能替我保密么？”

工作员：这是当然的，你尽管谈就是，为案主保密是我们应遵守的原则。

案主：是这样的，我的家在农村。农村孩子能考上重点大学确实很不容易，我考取了后，全家人乃至全村人都为我高兴。可我来到学校后，才发觉并不如我当初所想，而是处处都有人比我强，为此我心里很不是滋味。

工作员：比你强的人当然多了，但你能考上重点大学，这说明你的成绩是不错的。

案主：光学习好有什么用，其他方面不如别人照样会让人瞧不起。再说我现在的学习成绩并不好。

工作员：你觉得哪些方面不如别人呢？

案主：我的家乡话很不中听，常引得同学们发笑；穿着、举止自然也显得土气了些；以前我们学校只重视学习，根本不重视体育课，现在体育课上自己的动作很笨拙，常觉得在出自己的丑；又没什么业余爱好和文艺才能；在宿舍，城市来的同学侃侃而谈，自己却因没见过什么世面而笨嘴拙舌，常惹他们哄笑，自己觉得很丢脸。我有一种先天不如人的.感觉，但我又不甘心如此，于是拼命学习，想以优异的学习成绩来显示自己的才能，补偿其他方面的不足。

工作员：那你是怎么做的呢？

个案进程。

通过与案主的多次交谈，已基本了解了案主的情况及其存在的问题。将案主所谈的主要问题总结提炼，案主进行了如下自述：

“我的父母是知识青年，下乡到山西，那里是革命老区，生活十分艰苦，由于交通闭塞，经济底子又太薄，迄今还没有彻底改变贫穷的面貌。

“在初中时，我就立志刻苦学习争取上大学，走出这块贫困的地方。由于我的努力，高中时学习成绩在学校名列前茅，屡次在县会考上得第一。

“可是我家里很穷，还有兄弟，父母无力供给我读大学，我想我原本可能会辍学，但我很幸运，县教育（－雪风网络xfhttp教育网）局和学校领导保证我一旦考上大学，每年提供一笔优厚的奖学金。我终于如愿以偿，考上了这里的外国语学院。

“在进校之初，我对学习充满了自信，认为继续保持优异成绩如囊中之物，并准备大学毕业以后，考研究生，成名成家。

“没想到，大学情况并非自己想象的那样，同学们不仅个个聪明，而且都有各自的特长，如唱歌、跳舞、乐器等等，有的可以说琴棋书画，样样精通；而我除了死读书，什么都比别人差。

“而且我经济拮据，连一套像样的衣服都没有，这些都在无形中伤了我的自尊心；我不敢与同学交往，吃饭时独自一人最后吃；吃的饭菜也很便宜，省下钱来买参考书；课外活动我从来都不敢参加，怕我的动作笨拙，引起同学们的讥笑。

“不过，令我最苦恼的一件事还是学习上的相互竞争，昔日被称为”秀才“的我尽管花了比别人更多的时间，但成绩总是跟不上去；这种无形的压力压得我抬不起头，过去理想至上和极其自信的我变得无限忧伤、压抑、烦恼和痛苦。大一两个学期还算可以，大二上半学期一开始，我感到压力越来超大，以致整天心神不宁，白天上课注意力不集中，晚上失眠，已经无法正常学习，同学们都劝我休学。可我现在的状况，休学也解决不了问题，万一学校做出退学的决定，我活着还有什么意思?”

以上对自身的叙述，反映了案主的自卑心理。此外，案主对其周围的情况，如朋友、亲戚、学校、社会等也做出了描述：

“天津是个大城市，很多东西，在我们那个小地方我见。

[1][2][3][4]。

浅谈幼儿园日记范文简短篇五

摘要：一个人的心理特征决定了一个人的行为习惯，所谓的问题学生多少都有心理问题，找准造成心理问题的动因，就等于找准转化学生的支点，只要因势利导，先解决心理问题，才能解决问题学生的根本问题，他（或她）才可能改变自己的现状，改变自己的世界，他（或她）才可能做到优秀。

关键词：找准；学生；转变；支点。

每位教师都要相信学生的可塑性，要善于发现学生的长处，重视学生的个性特征。因为个性心理特征决定了一个人的行为习惯，只有在行为方式上符合了学生的心理特征，才能有效地帮扶。

作为一名多年奋战在一线的班主任，我发现每一个孩子都有可能做到优秀，关键看能否找到阻碍发展的问题根源。如果找准转化学生的支点，他（或她）完全可以改变自己的现状，改变自己的世界。多年的教育经验，我发现有些问题学生是由于心理问题造成的，只要因势利导，先解决心理问题，就能解决问题学生的根本问题。

小龙（化名），男，今年17岁，是我的一名学生。据小龙妈妈讲，小龙在原来中学学习成绩不太好，不太守纪律，上课总是安静不下来，不是讲话就是插嘴，要不拿把小刀在课桌上搞“创作”。书桌上、座椅下，甚至墙壁上，常常留下他“创作”的痕迹。老师多次找他谈话，收效甚微，在原来学校被列为不受欢迎的学生。现在来到我们这所技校，情况依旧，我也找他谈过几次话，可他对我说：“我也不想这样，可总是控制不住自己，上课根本无法集中注意力听课。唉，学习好无聊，活得没意思、很累。”这段时间我正好在学习心理学的有关知识，我决定用我所学的有关知识试试能不能治好小龙的问题。

一天，我特地找小龙拉家常，在交谈过程中了解到小龙家庭状况一般。他在小学阶段学习较好，进入中学后，一次因传染性疾病住院治疗。出院后回到学校上课，老师却把他安排在教室最后一排单独一个人坐，暂时与同学“隔离”。个头较小的小龙原来坐第一排，现在坐在大个子后面，既看不见黑板又听不见老师讲课，有时只好站起来看黑板或问左右同学，为此常遭老师批评。几个月过去了，老师仍不让其回原来座位，理由是上课纪律不好先坐在后面吧！渐渐地小龙对学习失去了兴趣，没兴趣就听不进去，听不进去就不懂，不懂更没兴趣……由此陷入一个无法改变的“怪圈”中。从他断断续续的叙述中，我感到小龙本人其实也希望被老师注意、关爱，可是因为学习不好，他只好通过一些非常手段引起老师、外界关注，这些非常手段又是老师、家长所厌烦的、唾弃的。而在对小龙的问题处理上，家长、老师方法过于简单，非打即骂或是归类为学困生，这样伤害了孩子的自尊心也伤害了孩子的人格。

在我第二次找小龙谈话时，征得小龙同意，我给他做了一个心理测试，测试内容包括：智商测试、个性心理测试、抑郁自评量表测试、焦虑自评量表测试，心理测试得出结论：小龙有多动症倾向。我依据诊断结果制定了治疗目标和治疗方法，主要是帮助小龙恢复对生活的信心。用“认知疗法”治疗，具体措施是首先将小龙及其母亲请到学校来，说明小龙患上了轻微的多动症，这是一种心理疾病而不是精神上出了问题，这种病并不可怕，只要积极配合治疗，一定会治愈的。并进一步解释这种心理障碍的特点及一般形成过程，以解除他们不必要的心理负担。然后，我给小龙和他妈妈布置家庭作业，要求家长每天要安排20分钟与孩子交谈，听孩子讲讲学校情况、自己与同学相处的琐事、孩子自己的种种想法等等，通过这些沟通来理解孩子、尊重孩子、信任孩子。一周后小龙母亲打电话过来说小龙轻松多了。又过了两周，我约小龙谈话，这一次不像前两次来那样拘谨。我记得第一次来谈话，小龙讲话吞吞吐吐，断断续续，还不停地低着头摆弄衣角，而这一次能大胆地与我互动，我开始成为一个倾听者，听他滔滔不绝地讲他所知道的知识。

由于长期从事教育工作，对配合治疗小龙这样的心理问题有得天独厚的条件。根据我平时观察，小龙上课喜欢插嘴是因为他知道一些东西，平时好争斗是因为他的显示性性格决定的，虽然他的文化学习很差，但讲话很有逻辑性，思维还敏捷。这些除了性格上的因素，还和他喜欢看电视、交朋友有关，从社会这个大课堂中，他学到的社会学知识比一般的学生多。面对这样一位学生，如果一味以学习成绩来衡量他，那他只能以一个学困生形象出现，作为教师不能忽略对学生个性的培养，从心理学角度讲要尊重孩子个性，因为个性心理特征决定了一个人的习惯，只有教育内容和行为方式等符合学生心理特征才能因势利导取得事半功倍的效果，不然教育就是一场失败。

因为小龙有多动症倾向，所以在学习上，小龙属于动觉型，所谓“动觉型”指在学习过程中需要大量运用自己的肢体活动来强化教材学习。动觉型在学习中具体有以下几个特征：好动、易烦躁、不喜欢做笔记，对说大道理不易集中注意力。在课堂上我尽量给小龙机会，让他大胆发表自己的见解，甚至有时将他的一些见解作为话题，学生可以讨论，这样既增强了老师与学生的互动效果，又培养了学生学习的兴趣，尤其是小龙，仿佛成为我这学科的`“带头人”，对我这门课更感兴趣。其实这是根据小龙外向性和显示性高的特征，为他设计的一个自我表现舞台，通过教师的不断努力与引导，让他的自我价值得到充分体现，培养他“我也能行”的积极向上的自我意识。并在自我定位过程中扭转他的不良行为，使他能健康地发展下去。

在与他班主任沟通时，建议班主任也给他设计一个自我表现的舞台。班主任根据他的胆大、能说等特点推荐他为学校伙食委员会成员，这大小也是个官，小龙十分珍惜这份工作，每天中午到食堂检查伙食、卫生等情况，并把学生反映的问题认真记录在案，每周五提交学生会。当上了干部的小龙在老师的不断督促下，渐渐改掉了上课讲话和爱做小动作等不良习惯，学习上也有很大进步。

在处理小龙这类学生问题上，家庭、学校要改变教育方法，多关注孩子，增强正面强化力度，减少负面强化影响，学生都存在潜在能力，要相信学生都有可塑性，要善于发现学生的长处，即使他们身上有不足也要利用可取的部分，然后搭建让他们可以展示自己才能的舞台，让他们在体验成功的喜悦过程中，激活潜能，培养自我意识。

小龙第四次来是自己主动来找我的，而且距第一次来已有近两个月了，他来只是告诉我最近很忙，以后可能没时间来看我了，于是匆匆走了。望着他的背景，我知道他已经从精神状态的低谷中走出来了，这让我很欣慰。一个学期下来，小龙彻底改变了。

参考文献：

［3］蒋爱芳，柴前胜。浅谈如何增强学生抵制不良诱惑的能力［j］。青少年犯罪问题，2003（01）。

（作者单位南京市公用事业技工学校）。

浅谈幼儿园日记范文简短篇六

“小学化倾向”是目前幼儿园特别是农村和民办幼儿园普片存在的现象，它严重制约了幼儿教育的发展，损害了幼儿的身心健康，那么小学化倾向产生的原因、危害及如何克服呢？我将结合我的工作实际简单谈谈我的看法。

幼儿园教育应该遵循孩子的成长规律，注重能力的培养、智力的开发以及良好习惯的养成。《纲要》中也指出：幼儿教育要坚持以幼儿发展为本的原则。但是，随着知识经济时代的到来，社会竞争日趋激烈，幼儿教育也出现了一定的偏差，脱离幼儿年龄特点的“小学化倾向”成为了幼儿教育的主载，并愈演愈烈。以下我就简单谈一谈幼儿园“小学化倾向”的产生原因、危害及如何克服。

1、家长的教育观念是造成“小学化倾向”主要原因。很多家长担心孩子输在起跑线上，错误地把开发幼儿智力与学习知识等同起来。他们普遍对幼儿教育知识知之甚少，不懂得幼儿教育规律。很多家长把自己孩子能认识多少汉字，会背诵多少唐诗，会计算多少算术题作为孩子聪明的表现，当孩子从幼儿园回到家时，多数家长最关心的就是：今天认识了什么字？背了几首诗？算了几道„„所以当家长把这些内容作为考察幼儿的主要能力时，它所带来的结果必然是推动幼儿教育趋向小学化。

2、一些幼儿园办园宗旨不端正，为了经济利益，一味迎合家长望子成龙的心理，不顾幼儿的年龄特点、身心发展规律开设一些不该开设的课程，例如拼音、汉字、珠心算等。向幼儿提出过高的学习要求，以满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，以提高幼儿园的吸引力和竞争力。而很多家长在选择幼儿园时也会互相比较谁家幼儿园教的汉字多，孩子会的数学多。

3、幼儿教师的专业素养不高也是造成“小学化倾向”的原因。有的幼儿教师不具备专业教师资格，不了解孩子身心发展规律，所以对孩子的教育存在严重的“小学化倾向”。例如：在行为规范方面：要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩。对老师要绝对服从，要顺从听话，不许顶嘴，不许辩解；上课要专心听讲，不许开小差，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；在学习知识方面，要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习。不注重培养幼儿的综合素质，不组织幼儿从游戏中学习，讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少启发引导，缺少生动的游戏，干巴巴的说教索然无味。

1、扼杀了幼儿的天性，严重损害幼儿身心健康。游戏是幼儿的天性，而小学化教学使正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱的幼儿长时间地坐在座位上，集中注意书写计算，会造成身体机能的伤害，并引起心理上变化，如动作协调能力差、反应慢、表情呆板等。过早、过多的规范性学习还会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的心理发展和智力水平是跟不上的，只会损害孩子的身心健康。

2、使幼儿过早丧失了学习兴趣，对小学教育形成了负面影响。幼儿教育小学化让孩子过早地承受学业负担，扰乱了小学的正常教学秩序，也给学校的教学计划带来了麻烦，由于刚进小学的一年级新生有一部分学过拼音、写字，有的甚至还会加减乘除，导致班上学生学习进度参差不齐，严重影响了教学计划。而让小学教师更为苦恼的是，因为幼儿园教师与小学教师在教育理念、教学方法上的种种不同，造成教学不到位，使一些孩子养成了不良的学习习惯，如写字姿势不正确、笔顺不对、发音不规范等等，入小学后需花大力气进行矫正。另外，在幼儿园接受过“小学化”教育的孩子刚进入小学一年级时，对重复的东西不感兴趣，学习不用功，上课不专心，有的甚至由此养成上课走神的不良习惯。

首先，转变家长的教育观念。幼儿园要大力宣传小学化教育的弊端，利用“家长开放日活动”“家园联系栏”“家长会”等多种形式向家长宣传科学育儿的知识。多开展家园合作活动，使家长全面了解幼儿认知、情感、个性等方面的特点，让家长充分认识到急功近利的拔苗助长方式并不利于幼儿的长远发展，家长有了科学的育儿观念，功利心态就会慢慢淡化。

其次，规范办园理念、端正办学思想。幼儿教育就要以幼儿为中心，贯彻“幼儿是教育的主体”的教育理念。不要一味的迎合家长的需要。作为幼儿园举办者或园长要规范办园理念，端正办学思想，以《3-6岁幼儿发展指南》为准绳，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。因此幼儿园的教育内容、教育形式、教学方法和小学有严格的区别，在幼儿园阶段进行小学式的教育是幼儿身心发展所不允许的，也是国家幼教法规所禁止的。

再次，要加强教师队伍建设，提高教师专业素质。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。幼儿园要通过在职培训、园本培训、外出取经、专家讲座多种形式提高教师自身素质，改变教师教育理念。

最后，相关教育部门要加强管理和监督力度。教育行政部门要经常对幼儿园进行审查，出台一些关于去小学化的具体措施，对幼儿园的教育内容、教育方式、一日作息和班级管理等按照《纲要》的标准提出具体的要求。一旦发现仍有小学化的表现要给予惩罚，多多开展互评工作，对于没有小学化的幼儿园要给予表扬。另外，一些小学对幼升小的孩子进行选拔式面试也应该严令制止，这样才有利于幼儿园去小学化的执行。

总之，解决幼儿园小学化倾向是一个艰难复杂的过程，需要教育部门、幼儿园、家长、教师和社会各方面的共同努力、合作与监督，如果每个人都能按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项教育活动，使广大家长能够支持幼儿园的教育工作，我相信幼儿一定能在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。

浅谈幼儿园日记范文简短篇七

《幼儿园教育指导纲要》强调学前教育应当尊重每个幼儿自身发展的特色，应该因人而异，在观察、了解每个幼儿的基础上，促进幼儿的全面发展。如何使教师在有限的时间里能面对所有的孩子并进行有针对性的教育?我认为，开展教育个案研究无疑是一件有效的事。

教育个案研究是指教师将教育工作中发现问题和处理问题的全过程记录下来，写成“教育案例”，然后围绕案例中所反映的问题进行分析和研究，反思教育教学的方法，提出解决问题的策略，最终形成相关研究报告的过程。

教育个案的记录、整理和分析，能够通过发生在个体身上的具体事例，或解释其中蕴含的意义，或分析其中的问题并提出解决的方案，还能从中揭示出教育教学的一般规律。例如小班幼儿周旋磊和同伴一起参加六一节的演出，在换装时，他看到同伴都换好了演出服，就通过一些细小的动作希望得到别人的帮助，在求助无门时因不会穿衣而哇哇大哭。由此我们发现，小班幼儿虽然已经过一段时间的集体生活，但在自理能力方面发展还较慢，对于胆小的孩子而言，遇到困难不会主动请求别人帮助，往往通过一些细小的动作来表示自己的不安。教师因此对他进行了跟踪观察。

教育个案研究关注幼儿成长发展的过程，因而有较为充裕的时间，能对幼儿进行透彻深入、全面系统的分析与研究。我班的王越是一个安静、内向、懂得谦让的孩子，但有时又显得缺乏主见。在一次排练节目时，教师发现她动作协调优美，很有乐感，尤其是在休息时，她还主动帮助小朋友纠正舞蹈动作。教师由此对她进行了深入观察，看到了王越对音乐的感受能力和她自信的一面，对孩子有了新的认识。

教育个案研究有许多独特的研究方法，可以根据研究目的、研究对象和研究内容的不同，采用追踪法、追因法、临床法、作品分析法等方法开展个案研究。

教育个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展变化的现状和趋势，时间短则数月，长则几年或更长的时间。如我国著名的教育家和心理学家陈鹤琴先生对他长子的成长就进行了长达三年的追踪研究。这种方法特别适用于以下三种情况的研究：(1)探索个体发展的连续性；(2)探索个体发展的稳定性：(3)探索早期教育对幼儿今后发展的影响。研究者可以根据对教育个案追踪研究的结果，提出改进的建议，指导和促进个案的发展，实施因材施教。长期而连续性的研究，有助于研究者真实而直接地获得研究对象发展变化的第一手资料，能深入了解个人或某一教育现象的发展情况，弄清发展过程中的个别差异现象。

教育个案追因法则是先见结果，然后根据发现的结果去追究其发生的原因。我班幼儿王愿平时老是坐不住，上课喜欢自由走动，可一旦听故事，他总是最快安静下来，全神贯注地听。我就先去假设他认真听故事的原因：可能是喜欢故事情节：可能是家长对他的一贯要求而养成的习惯；还可能是他在语言理解方面能力特别强。于是我在班中又挑了两名平时听故事认真的孩子，让他们三人一起听故事。前两遍时，他们三人都很认真。等到第三遍，另外两名孩子开始跟着老师一起说，但王愿仍没有声音。第四遍时，这两名孩子开始有些坐不住了，而王愿则开始轻声跟着讲故事。第五遍时，两名孩子更坐不住了，其中一个干脆倒在另一个的身上，但王愿却仍然跟着讲故事。接着我找家长了解后得知：王愿从小活泼好动，喜欢讲话。妈妈就用故事来引导他安静倾听。每讲一遍故事，妈妈都会对他提出要求，听了三遍以后就要求他复述故事。由此我体会到了孩子的学习兴趣与学习能力之间的关系。

教育个案临床法通常采用谈话的方法，可以是口头谈话，即面对面地交谈；也可以是书面谈话，即问卷谈话。口头谈话是会谈双方的一种互动过程，特别是教师对幼儿的谈话，对大班年龄的幼儿较适合。谈话前教师一定要首先解除幼儿紧张、焦虑、防御和冷淡的心理，要尽可能地创造轻松自如的谈话气氛。书面谈话一般采用问卷的方法，在幼儿园中主要用于对家长进行个案研究。问卷时教师要向家长交待清楚具体要求和注意事项，对问卷的评分要严格按照标准，做到公正、客观。对于复杂的个案问题，需要动用两种谈话方法，进行综合判断和分析。

教育个案的产品分析法又称活动产品分析，是幼儿教育研究的一种重要方法。例如研究幼儿的绘画作品，可以发现幼儿的许多心理特征。幼儿的绘画还可以在一定程度上判断其智力水平。研究表明，智力落后的学龄前儿童所画的图画，其内容通常是原始的，而且惊人地千篇一律。在幼儿的绘画中，还鲜明地表现着幼儿对周围环境的态度。他们的态度既影响绘画主题的选择，也影响绘画方式，特别影响对物体和人物的着色。如幼儿往往把坏人和动物涂上黑色。这些特征有助于教师全面了解幼儿，从而找出适宜的教育方法。

真实性原则。

教育个案是针对个人而言的，脱离了个体就不成其为个案，因此，在观察中要将真实的`行为记录下来，在分析中要以真实的例子作为依据，避免感情用事或以一件事情代替整个行为发展的趋势。研究者在记录时要“原汁原味”，不能掺杂个人的主观推断，更不能以偶然性行为的出现取代个案效果的最后结论。

可接受性原则。

教育的内容、活动的安排要考虑到所观察幼儿的年龄特点和问题行为生成的原因以及发展的可能性，尽可能地选择他们可以接受的内容和选取可接受的方法。

循序渐进原则。

尽可能地根据所观察幼儿心理、生理特点以及智力发展状况，在教育方案的设计与个别指导过程中要考虑由浅入深、由近及远与循序渐进。

可操作性原则。

幼儿的能力是在与环境的交互作用中产生的，只有在活动中才能获得提高，因此要让幼儿直接地感知与体验，在与对象物的接触中，通过榜样、模仿等手段内化为自己的能力。

随着“二期”课改的不断推进，“以幼儿发展为本”的教育理念越来越深入人心，“为孩子的一生发展打好基础”，是每个教师的职责。因此，使教育真正促进每个幼儿富有个性的发展，是教育个案研究的最终目的和最大价值。

浅谈幼儿园日记范文简短篇八

年龄：三岁半。

班级：小六班。

个案情况简述：

熙熙生性活泼好动，独立性强，善于发现观察事物，有一定解决问题的能力。

熙熙父母离异，从小由外公外婆带大。习惯指挥他人，脾气暴躁，比较任性。每次人园时还要闹情绪，说出各种不上幼儿园的理由，但家长一旦离开后就能很快融人集体生活中。

个案观察记录：

1．饭后看书。幼儿主动选择了自己喜爱的区域进行活动。今天琪琪带来了新图书，正当他看得开心时，熙熙走过去抢琪琪的图书．因琪琪抓住图书不放，熙熙就在琪琪的脸上咬了一口，他最终抢到了图书。

2．集体活动。幼儿自由坐在地上．熙熙坐在最后一排。老师引导幼儿观察图片后．让幼儿自由讨论。熙熙一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领，还故意把别的小朋友绊倒。老师发现后，叫他起来回答问题．他回答正确。

4．分组活动。老师引导幼儿自由观察图片。熙熙站起来，四处走一走，看一看，与一位小朋友开玩笑。老师发现了，瞪他一下．他回去看图片了，等老师不注意他了，他又到另一名小朋友后面，用肘绕住他的脖子，把那位小朋友绊倒在地，他很开心。

一、冢园之间进行交流。

教师：把熙熙在园表现向家长反映(主要反映以上情况)。

家长：1．丁作较忙，很少有时间陪孩子玩：熙熙说自己一个人很无聊，经常提出要去小朋友家或邀小朋友到家里玩。2．熙熙对老师布置的任务记得牢，很乐意完成。平时做事动作很慢，对事物难以保持较长的兴趣。3．熙熙会主动关心妈妈，自己能做的事情就自己做，但没有耐心。4．熙熙会自己想办法解决问题，但很爱发脾气，比较急躁。

二、家园共同分析原因。

1．为了引起他人的注意。熙熙生性活泼好动，喜爱表现自己，往往寻找各种方式来引起他人的注意。但他选择的方式不当，无意中攻击了他人。这表明他的心理发展水平不高，没有掌握正确的交往方式，需要成人加以引导。

2．自我控制能力差。熙熙从小受外公外婆溺爱，养成不分场合、时问和对象，想说什么就说什么，想干什么就干什么，丝毫不顾及他人的习惯。再加上幼儿的认知水平低，考虑问题往往以自我为巾心，并没有真正理解大人所说的“打人不对的道理”。

三、幼儿园教育措施。

1．疏导多余的精力。多给熙熙提供活动的机会，让他有事可做，使他多余的`精力有“用武之地”。

2．加强注意力的训练。把熙熙安排在老师容易顾及到的地方，在各项活动中注意培养他的注意力并多表扬肯定。由于他接受能力较强．在学习活动内容上可适当增加难度，延长活动时间，逐步培养其耐心、专注的习惯。

3．在游戏中培养自制力。熙熙喜欢游戏，每次游戏他都非常兴奋，但他常常伴有破坏性、攻击性行为。有意让他在游戏中担当“重任”如让他当组长、裁判或老师、警察的角色，从而逐渐让他学会约束自己，习得内隐的游戏规则。

四、家庭教育措施。

1．创设适宜环境进行疏导。如在家里设置一个“美劳角”，提供彩笔、剪刀、颜料及各种结构拼插玩具，这既能对幼儿进行心理疏导又能转移幼儿的注意力。

2．以榜样示范，指导幼儿正确行为。家长在孩子犯错时要事先了解原因，不要用“‘打”来解决问题，家长自身更不要在孩子面前显现出攻击行为。家长要教会孩子正确解决冲突的办法和技巧，引导孩子与他人相处时要和气、有礼貌等。

3．淡化不良社会因素的影响。幼儿辨别能力差，模仿能力强，社会中的各种暴力行为、攻击性行为等不良行为都会影响到幼儿的身心健康。家长要为孩子营造较为宽松、温馨的生活环境，尽量避免给孩子提供刀、枪等含有攻击因素的玩具；应避免让孩子看含有暴力行为、攻击性行为等不良行为的影视和图书；当孩子有这些不良行为应马上制止，孩子有悔过之意时应给予表扬。

个案转化效果：

通过两个月的家园共同教育，熙熙在各方面都有了明显的进步：懂得与同伴友好地玩．懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为。同伴对他也很认可，推荐他当组长、小老师等。这不断足使他努力改正自己的不良行为，取得更大的挂步。