最新精选牛津硕士申请书通用(优秀10篇)

高效沟通是工作和生活中必不可少的技能，它可以减少误解和提高效率。如何优雅地表达情感是每个人都需要面对的问题之一。这是一份关于创意思维的资料汇总，希望对大家有所启发。

精选牛津硕士申请书通用篇一

研究生本人申请：

在西华师范大学四川省教育发展研究中心学习的三年期间，专业知识、能力、综合素质都有了很大的提高，非常感谢我的导师李化树研究员的'亲切关怀和中心所有老师的耐心指导，使我的论文能顺利完成。

论文主要通过中国期刊网、图书馆等广泛收集有关农村教师“特岗计划”的文献资料，查阅和学习国家颁布的有关农村教师“特岗计划”的相关政策，了解最新动态，对农村教师“特岗计划”相关的调研报告、新闻资料、评论进行搜集整理，对有关特岗教师的工作日志进行梳理，从而为本研究相应的文献基础。

通过调查，从特岗教师的生活工作、福利待遇、评价考核、在职培训及再就业五个维度进行设计问卷，对农村教师“特岗计划”实施情况进行研究分析，在总结归纳原有成果的基础上，提出农村教师“特岗计划”存在着入口关不严、工资待遇偏低、自我成就感不高、考核评价制度不合理、退出机制不健全等问题；同时提出完善农村教师“特岗计划”的对策建议：切实完善“特岗计划”的相关政策，努力提升“特岗计划”应聘者的综合素质、进一步优化特岗教师的考核评价制度。

论文的意义主要体现在理论意义和实践意义两方面。论文试图从农村教师“特岗计划”的现实状况入手，对国家相关政策内容及其对农村师资配置的影响较为系统的疏理，在理论和实践相结合的基础上做出反思和建议，丰富其理论基础。本研究力求通过国家完善相关政策，推动农村教师队伍结构的优化，解决农村教师队伍数量不足、质量不高的现实矛盾，从而促进农村基础教育的发展。

本人已完成研究生培养方案要求的全部课程考试，成绩合格；在读期间认真学习，并顺利通过英语六级；在中心学位审议委员会认定的刊物上发表论文两篇；所提交硕士学位论文的学术水平、撰写格式符合我校的有关规定。

基于以上理由，特此申请硕士学位。

申请人签名：xxx。

xxxx年xx月xx日。

精选牛津硕士申请书通用篇二

本人20xx年毕业于xxx，同年考入xx大学xx专业攻读硕士学位，研究方向为妇幼卫生项目评价信息管理。

硕士就读期间以优秀的成绩顺利完成学位所设置的专业课程，获得四川大学研究生奖助学金。熟练掌握了各种基本统计分析方法与多种统计分析软件；担任了实习助教的工作认真负责；参与多项临床试验统计分析工作等。以第一作者身份在国内核心刊物上发表论文2篇。英语水平达到大学英语六级水平，有较好的听、说、读、写能力。

根据学校硕士研究生培养的.有关文件规定，本人已满足了申请硕士学位论文答辩的条件，特向研究生学院提出硕士学位论文答辩的申请，请予批准！

申请人签名：xxxx。

时间：20xx年xx月xx日。

精选牛津硕士申请书通用篇三

xx大学学位委员会：

我是专业自考生。我于xx年x月取得专业自考本科毕业证书。我在本科阶段平均成绩为分。论文答辩成绩为良，并于xx年x月通过天津市学位英语考试，符合xx大学申请学士学位的条件，特向贵校提出学士学位申请。望贵校给予审批。

此致

敬礼！

申请人：

精选牛津硕士申请书通用篇四

本人自20xx年月至20xx年月在。x学院计算机与信息工程系计算机科学与技术专业学习，完成了专业培养计划要求的学分并已取得毕业资格，符合"x学院硕士学位授予实施细则"之规定，特此提出工学硕士学位申请。

申请人：

系总支负责人：（章）。

硕士学位论文开题报告例文。

有关医学硕士学位论文开题报告范文。

精选牛津硕士申请书通用篇五

尊敬的校学位评定委员会：

本人自20xx年9月开始就读于专业，于20xx年修读完所有的课程。

本人在就读期间，在思想政治素养等方面严格要求自己，并且获得了党组织的'认可，成为一名中共党员。在学术操守方面，本人谨遵导师及校院领导教诲，刻苦钻研，坚持走自主创新路线。在校期间，发表学术论文一篇，发表在省一级期刊中。本人在导师的指导下，积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材、查阅学术资料和参考书籍，在课堂上在快乐中吸收各个知识点。同时自己具有较强的实践动手能力，参与了导师多项课题的研究，使自己的理论知识与实践水平得到了进一步的增强和提高，同时顺利完成了硕士毕业论文。

本人在就读期间所有的修读课程的成绩均已合格。在导师教授的指导下，如期完成学位论文的写作，并且通过论文答辩。

本人已完成学位授予要求，现提出申请体育硕士学位。

申请人：

xx年xx月xx日。

精选牛津硕士申请书通用篇六

一、全日制学术学位硕士研究生须提供：

1.根据培养方案要求，提交学术论文发表情况材料：学术论文（期刊）的封面、有公开出版号的页、目录和论文首页（复印件）。

2.通过国家英语六级考试合格证书或国家英语六级考试成绩单（复印件），或相应水平的其他外语证书（学位工作栏目有对照表，复印件）。

3.请按次序粘贴或装订，下同。

二、全日制专业学位硕士研究生须提供：

通过国家英语六级考试合格证书或国家英语六级考试成绩单（复印件），或相应水平的其他外语证书（学位工作栏目有对照表，复印件）。

培养方案要求发表论文的专业方向，提交学术论文发表情况材料。

四、学术诚信。

学位论文文字复制比超过30%的，学位申请人须延期答辩；复制比在15%——30%的'，学位申请人须限期整改，限期整改后符合答辩要求的，方可提交答辩。

五、补充说明。

对于正常参加学位论文答辩的全日制研究生，学位论文答辩包含了毕业论文答辩，通过者可获毕业证、学位证；不符合学位论文答辩要求，但符合毕业论文答辩要求的，可根据情况先申请毕业论文答辩，填写《硕士毕业论文答辩申请表》，待条件符合时，再申请学位论文答辩。

本人承诺知晓上述相关规定，严格遵守学术规范。

申请人签名：

日期：

精选牛津硕士申请书通用篇七

尊敬的xxx：

在进入实验室参与科研以来，积极参与实验室科研项目。在参与的___课题中，主要负责核心理论的攻关工作，通过刻苦钻研，取得了相关科研成果，为后续实验平台的顺利搭建奠定了理论上的基础。在对科研项目研究的基础上，依据获得的科研成果，完成了对毕业论文的撰写工作，并已通过了硕士学位论文的格式审查。

综上所述，本人达到了硕士研究生毕业学分的要求，完成必修环节和学位论文撰写工作，已按培养计划完成了规定的全部要求，符合毕业条件。现申请电子科技大学工学硕士学位论文答辩，请予以审查，准与答辩。

申请人：xxx。

日期：x年x月x日

精选牛津硕士申请书通用篇八

xx大学学位委员会：

我是专业自考生。我于xx年x月取得专业自考本科毕业证书。我在本科阶段平均成绩为分。论文答辩成绩为良，并于xx年x月通过天津市学位英语考试，符合xx大学申请学士学位的条件，特向贵校提出学士学位申请。望贵校给予审批。

此致

敬礼！

精选牛津硕士申请书通用篇九

学位分委员会：

学位申请人：（学号：班），本人平均绩点，达到《四川理工学院硕士学位授予工作细则》规定的授位绩点要求，且未受留校察看及以上处分，并符合《四川理工学院硕士学位授予工作细则》规定的授位所要求的其他条件。

申请人（签字）：

精选牛津硕士申请书通用篇十

摘要：语文教育与创造力的培养有着密不可分的关系，一方面在于学生最早接触的教育是母语教育，另一方面在于语言表达能力与创造力同步发展。在创造力缺乏的今天，如何通过语文教育提高学生的创造力，笔者总结了三点：多看一点、多说一点、多问一点。创造源于积累，有积累才会有发展，因此要重视语文教育在创造力培养方面的重要作用。

关键词：语文教育;语文教科书;创造力;培养。

应试教育逐渐将孩子们培养成考试机器，具备创新力的学生可谓是凤毛麟角。在未来的教职生涯中，如何培养学生的创造力，是笔者一直思考的问题。近来，有幸拜读《母语教材研究》中的《培养创造力：语文教育的使命》(王栋生)，让笔者颇受启发。

上官木子在《创造力危机——中国教育现状反思》中这样解读创造力：创造力并不像人们想象的那样离我们很远，它的潜在性要比它的实际呈现更为大量地存在着，语文教育就是要将其激发出来。而基础教育阶段的创造力，并非科学家的创造力，更多的是“普通人在修改生活惯例时稍微变动一下常用方式所表现出来的创造力”。创造力是一种与其他能力复合的能力。在众多能力中，语言能力是首要具备的。语言表达和思维水平同步发展，这就决定了母语教育在培养创造力方面不可替代的作用。

语文教科书给语文教育提供给了一个平台，编写目的是为了为了让学生能习得学习方法，在心智、能力和习惯等方面寻求综合发展，并在学习过程中培养创造精神。既然语文教育承担着培养创造力的重要使命，那么作为平台的语文教科书在编写上就显得尤为重要。

母语教育教科书的编者首先要从教与学出发，王栋生老师说“教学内容是否合理，是否需要‘教’，是否值得‘学’，对学生的思维发展是否有价值”。需要教的是学习思路、学习方法、思维角度，尽量让学生发散思维。值得学的是可以学以致用的知识，学以致用并不是仅仅应付生活即可，而是可以让自己更好生活的知识。

其次，编写者必须具备现代教育意识，同时具备专业知识、实践经验和创造精神。想要让看书的学生具备创造力，编者首先得有创新意识，这样贯穿在教科书中的创造潜力才能润物细无声地影响着学生，萌生创造的种子。语文教科书为学生们提供了多种多样的学习样本，如再现经典的文学著作节选、与时俱进的科学小品、思想深入的社会哲学等，这些正是发展学生创造力的契机。如果教师能够灵活的利用这些样本创造情境，将是不小的`变革。

语文教科书是“死”的，教师是“活”的。只有教师本人具备了创新精神，学生才可能获得有价值的思考和发现，创造力才能被激发出来。因此教师要能够创造性地使用教科书。

叶圣陶说过教材无非是个例子。成熟的语文教师应当能够举一反三，对这些例子有创新意识，拓展学生的思维，增强思维空间的弹性。对待难点的要深入浅出，对待简单易懂的要善于深挖。对待教科书，不可照本宣科，教师的职责不是“读”书，而是“教”书。举一反三的阅读教学才能充分调动学生的阅读兴趣，提高母语素养。

教师不仅要教学生创造性的读，还要教他们创造性的写，要有“语不惊人死不休”的魄力。王老师文中有这样一段话，对笔者来说是莫大的鞭策：

多年来，教科书编写者对学生写作状态研究不够，往往忽略了教学对象作为生命个体所具有的丰富性与发展特征，忽略了学生特有的思维方式，忽略了个人特定的情感状态，加之教师自身缺乏写作经历，因而不自觉地把写作文教学当成了工厂作坊，把学生当成了同一材料，用一种标准衡量、评价学生，这也是造成写作教学效率低下的主要原因。

笔者对作文教学也十分感兴趣，试图分析过写作教学效率低下的原因，考虑过社会、学校、教师、家庭、学生喜好，但唯独没有想到过学生个人特定的情感状态和发展特征。写作是学生使用母语的基本能力的体现，有个性、有创意的写作，学生才能感受到其中的乐趣。语文教师在教学时，要多一点奇思妙想，尽可能地让学生有顿悟的机会，从生活细微处发现写作信息，体会语言创造的快乐。

所以，从教师的角度看待学生创造力培养的问题，笔者总结了三个要素：多看一点(写作)、多说一点(口语)、多问一点(阅读)。“多看一点”是对写作的要求，“看”可以是“阅读”，“阅读量大的学生写作一般都不错”，仔细想来也不无道理。“看”可以是“观察”，观察生活的细枝末节，这个时候“锱铢必较”也是可以的。“看”还可以是“体会”，看人生百态，体世间百味，如此，何来写不出文章之说?“多说一点”是对口语交际的要求。中学教科书中出现了口语交际的版块，充分发挥了眼、耳、口的作用。思维的火花需要大家的互相碰撞才得以产生，在口语交际中锻炼思维的活跃力，激发创新性思维的产生。“多问一点”是对阅读教学的要求。在阅读教学中，仅仅是课后的问题就能满足学生的思维发展吗?显然是不够的。教科书针对的是学生的平均水平(至少我国目前如此)，兼顾到各个层次的学生。因此，教师就要多问一个问题，多从一个角度启发学生，长此以往，让学生保持“疑问”的状态。长此以往，学生的思维水平会比那些没有问题的学生高得多。

创造源于积累，有积累才会有发展。母语教育是学生最早接触的教育，它所蕴含的培养学生创造力的能量是不可忽视的。不论是从语文教科书的编写出发，还是从语文教师的教学出发，不论是从语言学习方面出发，还是从文学审美出发，我们要做的是引导学生有积极探究问题的习惯，是让学生时刻保持创新意识。因此，培养创造力是语文教育的使命。

参考文献：

洪宗礼、柳士镇、倪文锦主编：《母语教材研究》，江苏教育出版社，版。