看不见的敌人范文汇总 敌人看不见我下载(6篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关看不见的敌人范文汇总一

一、教学目标

1、会认12个生字，1个多音字。积累词汇。

2、正确流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑，想办法。

二、教学重点

正确流利地朗读课文，领会小朋友的创意。

三、教学难点

培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。

四、教学准备

1、识字卡片。

2、幻灯片。

3、学生画的图画。

五、教学过程

1、谜语导入，引出课题。

师出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手。禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”板书课题。

2、初读课文，认识生字，整体感知课文内容。

(1)自由轻声读课文，读后说一说是谁把风画出来了。

(2)再自由读课文，注意把字音读准，做到不丢字，不多字。把不会读的字词多读几遍。

(3)检查生字词的认读情况。

出示幻灯片。

(4)回读课文，把句子读通顺读流利。

3、细读课文，自主探究三个小朋友是怎样巧妙地画出风的。

(1)探讨：三个小朋友是怎样画出风的？

(2)学生自读第7自然段，思考。

(3)讨论，你觉得他们画得怎么样？从哪感受出来的.？

(4)全班交流。

(5)小结：边读边想象，有感情地读课文第7个自然段。

4、深入读课文，探究能够巧妙画出风的原因。

(1)自主阅读第5、8自然段，探究：他们为什么参巧妙地把摸不着的风画出来呢？

(2)全班交流，教师引导。

(3).总结。

5、发散思维，扩展延伸。

(1)思考：如果让你画风，你会怎么画？

(2)学生思考后，动笔画一画。

(3)小组交流。

(4)指名展示图画、练习说话。

6、作业。

把这篇课文读给爸爸妈妈听。

板书设计

2            看不见的风

白云   柳枝   国旗

飘     舞     飘扬

第二课时

一、教学目标

1、            继续展示图画，练习说话。

2、再读课文，积累好词佳句。

3、会写8个字。

二、教学重点

正确书写8个字。

三、教学难点

掌握字的结构，美观地书写这8个字。

四、教学准备

字词卡片，幻灯片

五、教学过程

1、            继续展示图画，

有关看不见的敌人范文汇总二

《穷人》语文教学方案设计

教学要求

一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会的思想感情，掌握人物的特点。

三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

教学重、难点：通过朗读进一步体会的思想感情，掌握人物的特点。

教学准备：

课时安排:二课时。

教学过程:

第一课时

一、导入

著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：20 穷人）

二、介绍作者及时代背景

本文作者是俄国作家列夫?托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇写的是沙俄时期穷人的故事。

三、初读课文，整体感知（出示）

1、默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？

2、检查自学情况

⑴ 学生用简要的语言概括课文主要内容。

板书：桑娜 渔夫

⑵ 学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良

学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）

⑶ 本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

三、学习第一段

1、自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？

（① 感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。

② 感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？

“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。

③ 体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）

2、朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。

第二课时

一、复习导入

课文第一部分讲的是什么？

二、学习“抱回孩子”这一部分内容

1、默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？

桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。

桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。

2、朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。

三、学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容

1、自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？

“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。

“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。

“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。

2、指导感情朗读，注意省略号的作用。

① 表示停顿、间歇； ② 内容上的省略。

3、师生共同总结。

教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。

四、整体理解课文

1、刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？

2、⑴ 桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。

⑵ 渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。

3、小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。

五、集体朗读课文

六、教学生字新词

1、学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。

2、听写生字，了解掌握情况。

七、布置作业

1、编排课本剧，把课文内容演一演。

2、预习第21课。

有关看不见的敌人范文汇总三

语文《冬眠》教学方案设计

教学目标

1初步学会科普说明文的阅读方法：从事实中把握知识要点，从全文的理解把握中分析了解作者怎样运用语言文字，准确生动地介绍科学知识的方法。

2了解动物冬眠的知识，学习作者根据认真观察的结果进行硬件科学态度。

3学会生字，理解“荡然无存”等词语。

重点：学会科普说明文的阅读方法。

难点：学习作者进行研究的科学态度。

第一课时

课时目标

1学会生字，质疑问难。

2初知大意，统一分段，学习第一段。

教学过程

1定向。

《会说话的灯》、《航天飞机》是什么课文？这类课文有什么特点？

我们学习这类科普说明文，重要的是学会阅读的方法。

揭题，齐读“学习提示”。

2自读。

通读全文，划出问题。

自学生字词。

自学互查抽查准备试听讲评订正

《冬眠》讲什么？什么是冬眠？造成冬眠的主要原因是什么？

质疑问难：哪些问题希望在课堂上研究解决？

3分段。

这篇科普说明文和《会说话的灯》在记叙顺序上有什么不同？

按“准备观察进入冬眠观察发现结束冬眠”的提示分段。

讲述分段及分段理由。

4阅读。

自由读，这段讲什么？

指名读，思考“我决定把它带回家，看看它怎样冬眠”在课文中有什么作用？

根据这句，课文应该介绍些什么？

小组议全班讨论齐读第一段

5作业。

作业本上第1题。

读书并收集有关动物冬眠的资料。

第二课时

课时目标

1学习第二段，搞清动物的冬眠及冬眠的主要原因。

2了解科普说明文严谨准确的.写作特点和运用数字写法的好处。

教学过程

1检查：看拼音写词。根据意思写词。

2阅读。

默读第二大段。这段讲什么？哪些是作者的观察？哪些是他转述书上的知识？观察获得的与书上转述的有什么共同点？

重点学习第4自然段。

用“不是----而是-----”句式说说冬眠是什么，为什么说不动物睡眠。为什么冬眠和日月扯不上关系。

出示灯片“一般地说-----低温是促成冬眠的主要原因。”

研究“一般地说”“但是”“因此”在句群中的作用。

出示下列句子和第5自然段比较。

（略）

这灯片上的话和书上的第5自然段比，相同的是作者？不同的又是什么？书上这样写有什么好处？

《冬眠》是作者叙述观察刺猬冬眠情况的，为什么要用4、5自然段转述书本上的知识？

重读第二段，完成作业本第4题作业。

独立做全班汇报评价修改订正

3练习。

作业本第2、3题。

有余力的，学习第4自然段的写法，用“一般地说”“但是”“因此”等词语，把下面的文句连成一段准确严密的说明。

青蛙眼睛能准确判断活动的物体，却看不清静止的动物。

青蛙能用舌头捕捉空中一闪而过害虫。放在青蛙眼前的死虫，它不会吃。

人们把死昆虫用线拴住，在青蛙面前一晃动，昆虫马上被青蛙吞食了。

第三课时

课时目标

1学习三、四段，了解作者的新发现，学习作者的科学精神。

2了解科普说明文的一般学法和写法。

教学过程

1学三、四段。

自由读第三段，思考：

这一段讲什么？“再没有什么令人兴奋的大事了”，这令人兴奋的大事指什么？为什么这事让作者兴奋？为什么作者能获得这个背后发现？

用自己的话说说作者观察刺猬冬眠的经过各新发现。

自由读第四段。

这段讲什么？“荡然无存”、“野性难驯”是什么意思？为什么会交情荡然无存又变得野性难驯的？

2重新默读课文，思考：

《冬眠》介绍了几个知识点？研究动物有什么意义？

《冬眠》和《养花》、《春》在写法上有什么不同？我们今后学《冬眠》一类的科普说明文，一般要抓住哪些学习？

从课文看，作者是个怎样的人？

我们有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同？我们可以从作者身上学到些什么？

3巩固作业。

完成作业本第6题。

在下列各题避任选两题作业。

作业本上第7题。

写句子。

荡然无存[]

野性难驯[]

即使------也--------至少--------

以《当人类掌握休眠秘密后》为题写一篇短文。

介绍一种动物休眠的趣闻。

有关看不见的敌人范文汇总四

1、所谓最难忘的，就是从来不曾想起，却永远也不会忘记

2、不要执着的为谁沦落，不要在等待中让沧桑爬满脸庞

3、不见面不等于不思念，不联络只是为了掩饰眷恋

4、感情就是这样，你伤了别人，无论有意无意，就总会有一个人来伤你

5、是不是得不到的才是最好的，难以回答。一个人的好，只有最终和他相守相亲的人才会明了。但能确定的是，每个人心目中，深藏在心底最柔软地方的，大抵都是曾经情到深处却终究没得到的那个

6、你永远也看不到我最寂寞时候的样子，因为只有你不在我身边的时候，我才最寂寞

7、当眼泪流下来，才知道，分开也是另一种明白

8、时光太过匆忙，让来不及反应的人，只留下断断续续的回忆

9、相信爱情可以令一个人改变，是年轻的好处，也是年轻的悲哀

10、爱一个人不一定就要拥有，但拥有了一个人就应该好好的爱她呵护她

有关看不见的敌人范文汇总五

我一直认为自己骨子里不属于城市。所以可以想象当那天拿到那套普里什文文集时，我有多激动。一大摞厚厚的泛黄的书，一看就知道经历了在书店积满灰尘后又重返库房的命运。我始终觉得，在年幼时候我曾经或等老了我将要，坐在长满蒲公英和苍耳的山坡上读《鸟儿不惊的地方》或《大自然的日历》，怀着对那些辽阔而孤独的灵魂的敬意。

而关于属不属于城市这样的问题，是在有一天走进卡尔维诺的《看不见的城市》，读到“每到一个新城市，旅行者就会发现一段自己未曾经历的过去”时，我突然意识到——没有谁属于或不属于城市，我们难以释怀的是：在任何一个城市，我们都会感觉自己“已经失去”，因为我们总会认为，我们本来是能“曾经拥有”的。

“当马可•波罗描述他旅途走访过的城市时，忽必烈汗未必全都相信。”

“在帝王的生活中，总有某个时刻，在为征服的疆域宽广辽阔而得意自豪之后，帝王又会因意识到自己将很快放弃对这些地域的认识和了解而感到忧伤和宽慰;会有一种空虚的感觉，在黄昏时分袭来，带着雨后大象的气味，以及火盆里渐冷的檀香木灰烬的味道。”

“只有马可•波罗的报告能让忽必烈汗穿越注定要坍塌的城墙和塔楼，依稀看到那幸免于白蚁蛀食的精雕细刻的窗格。”

《看不见的城市》以似真亦幻的情节开篇，仿佛两块花岗岩相互敲击后产生的气味：散发微微热度，味道怪异，令人迅速上瘾。然后，假装那位威尼斯青年马可•波罗向元帝国大汗忽必烈作着一系列旅行报告，卡尔维诺开始描述那些并不存在，却无与伦比的“看不见的城市”。

不求甚解地读书是件幸福的事。尤其于文学，我向以愉悦为第一要事，尽可能少动脑子地去欣赏。可有些人你绕不过去。卡尔维诺是其中一个。读卡尔维诺，我不得不思考，哪怕这些思考贻笑大方。毕竟卡尔维诺自己也曾为这本小书难以“成为一本书”而烦恼过——它应该有一个结构，人们必须在其中发现一个情节，一个旅程，一个结论，而他为了达到这点费尽心思。

所以，尽管卡尔维诺终于成功地将众多迥异的城市进行了类别化和体系化，作为一个虔诚的读者，我仍然可能在那些形形色色的城市中，无所顾忌地单独挑出一个我所喜欢的——它可以来自卡尔维诺在这个体系中的任何类别——并权当自己理解了它。

城市与记忆，城市与欲望，城市与符号，城市与贸易，城市与眼睛，城市与名字，城市与死者，城市与天空;轻盈的城市，连绵的城市，隐蔽的城市——这是卡尔维诺在尝试良多之后确立的体系构造。

卡尔维诺为这些虚构的城市分别起了一个女人的名字，然后用他那鬼斧神工的笔法将它们的外观与内在以海市蜃楼的形式献于我们面前——即使找出其中任意一个城市连续读过三遍，将它视作你的梦中情人，也许你依然会想：不，不是这样的，这里面一定还有更多的涵义和意象，让我再看看，再看看——我就是这样倍受“折磨”的。

“在梦中的城市里，他正值青春，而到达伊西多拉城时，他已年老。广场上有一堵老人墙，老人们坐在那里看着过往的年轻人;他和这些老人并坐在一起。当初的欲望已是回忆。”

“在那以前，我只知道荒漠和商队车路，而那个多罗泰亚的早上使我觉得今生今世没有比这更美好的感受。在后来的岁月里，我的目光又回头审视荒漠和商队车路;而我现在知道，这只是那个早上让我走进多罗泰亚的许多道路中的一条。”

“我要登程走访左拉却是徒劳的：为了让人更容易记住，左拉被迫永远静止不变，于是就萧条了，崩溃了，消失了。大地已经把她忘却了。”

“克洛艾，这座最贞洁的城市，时刻都被肉欲推动着。如果男人们和女人们开始实现他们朝露般短暂的梦，每个幽灵都会变成人，上演一段追求、虚伪、误解、冲突与压迫的故事，而幻想的旋转木马就会停止转动。”

“总有一天，我在伊帕奇亚的唯一愿望将是起身离去。我知道，不该走向海港码头，而是必须爬上城堡最高的尖塔，去等候一条路经那里的船只。”

“每个城市都从她面对的荒漠获得自己的形状;于是，赶骆驼的人和水手所看到的，就是这样处在沙的荒漠和水的荒漠之间的苔斯皮那。”

“对今日扎伊拉的描述，还应该包含扎伊拉的整个过去。然而，城市不会泄露自己的过去，只会把它像手纹一样藏起来，它被写在街巷的角落、窗格的护栏、楼梯的扶手、避雷的天线和旗杆上，每一道印记都是抓挠、锯锉、刻凿、猛击留下的痕迹。”

“宇宙的真正地图就是埃乌多西亚城，一片不成形状的污斑，其中有曲折婉蜒的街道，有灰尘中乱成一堆的破房子，有火灾，还有黑暗中的尖叫声。”

“这就是佐贝伊德城，那些人在这里定居下来，期待着终有一夜梦境再现。但是，无论在梦境还是在清醒时，谁也没有再见到那个女子。城里的街巷就是他们每天上班工作要走的路，与梦中的追逐再也没有什么关系。久而久之，连梦也被遗忘了。”

“每到一个新城市，旅行者就会发现一段自己未曾经历的过去：已经不复存在的故我和不再拥有的事物的陌生感，在你所陌生的不属于你的异地等待着你。”这是真正致命的一句。

我本可以这样，也可以那样。我在这个城市做了些什么，这里就有我曾经的过去;我没有在那个城市做过什么，那里也有我的过去——未曾经历，也是一种过去。因为未曾经历，所以那便成了一种陌生。

我本可以去那个城市的，但我没有。那年我盘算着将自己的未来交给另外一个城市的可能性。当我将所有的东西装进三个大箱子后，我未能克制住另一个自己，我停了下来。我未曾发生的过去，永远地遗失在了那个我与之爽约的城市——那个陌生的地方有一个我已渐渐陌生的人。

如果卡尔维诺的城市令我想起一个现实的版本，丽江古城是唯一的可能。石板路两旁的店铺里挂满了闪亮的银器和淡定的热情;沿着潺潺流水的方向在街道深处掩藏着几家古朴的客栈;仍在吱吱作响的烤肉与琥珀色的大杯啤酒一起摆在褐色木头的桌子上;小纸船被放在溪流之上朝着树林里的水潭飘荡而去……如果，我们此刻从这座小石桥，朝着相反的方向随意走散，那么这个晚上，我们是否还可再遇见?

是的，可以。三次。我记得。

回忆散落在梦境里。我的梦境不是由心灵，就是由偶然而生。

城市遗失在往事里，我遗失在城市里。那个已经看不见的城市。

有关看不见的敌人范文汇总六

《看不见的城市》是过完年后我认真读完的第二本书，第一本是凯利·麦格尼格尔的《自控力》，顺便也推荐一下，个人认为相当不错。

虽然说看不见的城市我是认真读的，不过因为这本书并不算长，其实也只花了两个工作日的摸鱼时间而已。

这本书并没有太深的剧情，设定上是四处流浪的幻想旅行家马可波罗与晚年性情忧郁的忽必烈大汗的对话故事，整体上基本是碎片式的城市设定杂糅，结构很松散，读起来有种荒诞的略带神经质的浪漫主义情怀。

总共九章讲述了五十五个城市，每个城市都是用女性名命名的，城市的描述大多琐碎细节而充满幻想元素。可以猜测，与其说作者想描述城市，不如说很可能他是在写他遇到过的女人。

书中马可和忽必烈的对话也可以看做是阅读的方式线索，大汗把马可描述的城市分解成不同的元素再拼好，他认为他描述了那么多个离奇又荒诞的城市的标志和细节，却其实只是在说铜一个城市。所有分解出的元素都可以用来筛选搭配出一个新的城市。他认为马可一直在为过去而旅行，不论描述了多少个城市，都只是在讲述自己心中那一个城市的不同方面。他永远在回忆而已。

而作者本身的意图呢?我觉得很接近塔罗牌这样一个事物。五十五个城市可以看做不同的塔罗牌，本身有一定的含义和理解。而当你抽到那一张时，解读的方式只能由你而来。他希望读者从那些抽象而神秘主义的五十五个象征中解读出符合自己的含义吧。人确实只能去赞赏并理解于自身经历中有共鸣的部分。“决定故事的，不是讲话的声音而是倾听的耳朵“。

作者还似乎想描述一种脱离物质的形式，或者脱离形式的物质，而正是这构成了书内荒诞的浪漫。

『马可·波罗讲一条桥，描述它的每一块石头。

"可是，支住桥的是哪一块石头?"忽必烈可汗问。

"支住桥的不是任何一块石头，"马可回答，"而是石块形成的桥拱。"

忽必烈可汗默默想了一会，又问："你何必讲石头呢?我只关心桥拱。"

波罗回答："没有石头就没有桥拱了。"』

讲完了具体的内容轮廓，我想说说里面我喜欢的一些细节和单个的城市设定。五十五个城市中，单就描述本身我最喜欢的以下两个个城市。

『城市和欲望之五

从那里出发，六日七夜之后你便会抵达佐贝德，满披月色的白色城市，它的街道纠缠得

像一团毛线。传说城是这样建造起来的：一些不同国籍的男子，做了完全相同的一个梦。他们看见一个女子晚上跑过一座不知名的城;他们只看见她的背影，披着长头发，裸着身体。

他们在梦里追赶她。他们转弯抹角追赶，可是每个人结果都失去她的踪迹。醒过来之后，他们便出发找寻那座城，城没有找到，人却走在一起;他们决定建造梦境里的城。每个人根据自己在梦里的经历铺设街道，在失去女子踪迹的地方，安排有异境的空间和墙壁，使她再也不能脱身。

这就是佐贝德城，他们住下来，等待梦境再现。在他们之中，谁都没有再遇到那个女子。城的街道就是他们每日工作的地方，跟梦里的追逐已经拉不上关系。说实话，梦早就给忘掉了。

陆续还有别些男子从别些国家来，他们都做过同样的梦，而且看得出佐贝德的街道有点像梦里的街道，因此，他们改变了拱廊和楼梯的位置，使它们更接近追赶女子的路线，并且在她失踪的地方堵塞所有的出路。刚来的旅客想不通，那些人受到什么吸引，会走进佐贝德这个陷讲，这个丑陋的城。』

『城市和天空之三

除了木板围墙、帆布屏障、足台、铁架、绳索吊着或者锯木架承着的木板、梯子和高架桥之外，到莎克拉来的旅客只能看见城的小部分。如果你问，"莎克拉的建筑工程为什么总不能完成呢?"市民就会一边继续抬起一袋袋的材料、垂下水平锤、上下挥动长刷子，一边回答说："这么着，朽败就不可能开始。"如果你追问他们是不是害怕一旦拆掉足台，城就会完全倒塌，他们会赶紧低声说，"不仅仅是城哩。"

假使有人不满意这些答案而窥望围墙的裂缝，就会看见起重机吊着别些起重机、足台围着别些足台、梁柱架起别些梁柱。"你们的建设有什么意义呢?"他问。"除非它是一个城，否则建设中的城有什么目的呢?你们的计划、蓝图在哪里呢?"

"今天的工作干完之后，我们会让你看的;现在我们不能停下来，"他们厕答。工作在日落时停止，黑暗笼罩着工地。天上布满星星。"蓝图就在那里，"他们说。

』

语言描述上的美。

而最具荒诞的浪漫感的是所有标记都与常识相反的城市海柏蒂亚，如果要离开，需要攀上城堡最高的尖塔，去守候驶过的船只。“可是船会不会驶过呢?没有一种语言是绝对不骗人的。”最后来说一点很有趣的不知道其他看这本书的人会不会注意到的小细节，书内只要出现连续的名词重复，前后两句名词的顺序就绝对没有一致过。比如

『如果有人说一声——例如"狼"、"姊妹"、"宝藏"、"战役"、"疥癣"、"恋人"——其余每个人就得讲一段狼、姊妹、宝藏、疥癣、恋人或者战役的故事。』

这里战役 疥癣 恋人的前后顺序变动了。

以及『它是我未曾踏足的许多城市之一，我只凭名字想像它们：郁费列茜亚、奥黛尔、玛嘉拉、葛图莉亚。

……中间略……

我脑海里仍然保留着许多未曾见过也永不会看到的城市，它们的名字附带一种形貌、或者想像的形貌的片断或一瞥：葛图莉亚、奥黛尔、郁费列茜亚、玛嘉拉。』

这里城市的名字顺序前后也变动了。

书中的这种小细节让我很感兴趣，究竟是作者想根据这个来暗示书内的章节也是错序的，还是有更深的文字游戏呢，我并不清楚。

讲完这些，那么回到最初，几天前是因为看到有人说这本书和奇诺之旅很相似才看的，虽然才开始看就觉得完全不是一个气质。看不见的城市是永远在用描述城市的细节来回忆过去，奇诺之旅是在用描述城市来确定未来的道路，毕竟是曾经差点被起名叫做“明日的奇诺的奇诺之旅(kino no kino no kino's journey)”的作品。

于是就说到这里。