2023年中外合办申请书(汇总10篇)

透过总结，我们能更好地理解事物的本质和发展规律。总结要结合实际，具有可操作性和指导性。在总结写作的时候，可以参考以下的范文，以帮助你更好地进行总结。

中外合办申请书篇一

敬爱的党组织：

2014年6月24日，通过党组织的批准，我光荣地成为了一名预备党员，到2015年6月24日预备期已满一年。通过一年的预备期，我更加深刻的认识到如何做一名合格的共产党员。因此，我正式向党组织提出转正申请书。为了便于党组织对自己的考察，我将自己这一年预备期以来的情况向党组织作以汇报：

在这一年的预备期中，我针对入党时党支部及入党联系人给我提出的意见和建议，正视个人存在的缺点和不足，给予改正。同时我不断提高自身修养，在组织的培养教育下，在各方面以一名正式党员的标准严格要求自己，加强政治思想学习，工作上勤勤恳恳、兢兢业业，不断增强自己的党性修养和锻炼。

一、政治思想方面：

1、严格遵守组织纪律规范，切实培养自己的责任意识和纪律观念。作为组织中的一份子，我认为培养自己的责任意识和纪律观念是我们必备的基本素质。这一年来我自觉遵守公司各项纪律规范，不迟到、不早退按时完成领导交派的各项工作，并不断自我检验及时总结经验，始终以高标准严格要求自己，促使自己不断进步。

2、认真学习政治思想理论，不断提高自己的思想觉悟和理论修养。认真学习马克思列宁主义、邓小平理论。坚持理论联系实际，学以致用。努力实现学于用、知与行、说与做的统一。

二、工作方面。

毕业后，我从事办公室文员一职。我明白办公室起着承上启下的重要作用，并且工作事无巨细、琐碎烦杂，任务重，但我牢固树立“办公室无小事”的思想，正确定位，尽职尽责，努力工作。在工作之余，通过自己能够找到的一切资料，加强业务学习，不断充实自己，使自己能够更好的履职尽责。在这一年半的工作当中，我认真做好文件的收发、登记、传阅、整理、文档管理等工作，做到文件处理不拖延，文件保密不外泄，文件保管不丢失。

三、学习方面。

做到工作不忘学习，边工作边学习。工作过程中，我还不断向单位其他同志学习，拓展自己的知识面，消除知识盲点，这些对实际工作有很大的帮助，较大地提高了工作效率。另外，我还经常关注时政信息，今年3月“两会”在北京顺便举行。会后，我不断的`通过上网查阅资料了解并学习两会精神，从而了解国情，明辨是非，认清大局，立足国情，立足自身现实，规划自身发展。除此之外，我还时常阅读各类报纸，使自己不会在飞速发展的信息社会中落后，并能实时的掌握最新的社会消息，并选取可用信息进行充实自己。

四、缺点和不足。

政治理论基础不够扎实，理论联系实际能力不足；做事不够沉稳扎实，易冲动急躁；与组织、同志们交流不积极，深度有待提高；工作岗位专业技能未掌握，需加强学习。

一年来，在党组织的关怀与培养下，在同志们的热情帮助与指导下，认真学习、努力工作，政治思想觉悟都有了一定的提高，个人综合素质也有了全面的发展。在今后的工作和学习中，我将更进一步严格要求自己，虚心向先进的党员同志学习，注意克服自己的缺点和不足，争取在思想、工作、学习等方面有更大的进步。最后，请党组织考虑我的申请，我将虚心接受组织对我的审查和考验。如果我能够顺利地转为中共正式党员，这将成为我人生中一个重要的里程碑，是我自己政治生活新的开端。我将以此为新的起点继续前进，用党员标准更加严格地要求自己，真正实践自己的入党誓词，使自己无愧于共产党员这一光荣的称号。

此致

敬礼！

申请人：谢夷娇。

2015年6月19日。

中外合办申请书篇二

尊敬的学生会领导：

我是11级，临床医学影像方向a520班的学生，我叫xxx。

生活中的我，*格开朗活泼，处事沉着、果断，能够顾全大局。在同学、老师的眼里，我是一名优秀的女生，小学如此，初中如此，高中也是如此，相信在大学里的我还是如此。今天听说学生会要招新，而且还有宿管部的，所以我今天很是荣幸的写这份申请书，因为我知道学生会宿管部是全部学生宿舍的得力助手和同学们都信赖的部门。在这里希望能够跟同学们一起承担起这份光荣的使命，为学生服务，同时也能提高锻炼自己的能力。

我是一个做事认真，有责任心，有热情的人，如果我能加入学生会宿管部，一定会积极努力，全身心地投入，认真地做好部长和学校交代给我的任务，我也希望能够通过自己的努力，得到大家的认可，我也一直都向往能进入学生会这个大家庭，希望在学生会的感染下，自己能够得到各方面的锻链。

我在高中阶段就做过管理宿社的工作，3年的高中生活，同学和老师们都很喜欢我。所以，我希望加入学生会“宿管部”。进入宿管部，我将以“奉献校园，服务同学”为宗旨，真正做到为同学们服务。

相信我，给我一个机会，我将还。

中外合办申请书篇三

中外合作办学通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构，目前所称的中外合作办学一般是指国家鼓励的在高等教育、职业教育领域开展的中外合作办学。为了方便广大考生填报院校，小编为大家整理了中外合作办学与院校志愿填报的注意事项，希望对大家有所帮助!

一是学历教育项目，必须通过统招考试，填报志愿，毕业后分别获得中外双方学校颁发的文凭(如：清华大学与澳大利亚国立大学合作举办管理硕士学位教育项目)

二是非学历教育项目，无须填报志愿，参加学校自己举办的入学考试即可。中方学校修得相应学分后，通过语言考试后再被合作学校录取，毕业后获得外方学校颁发的文凭(如：中国农业大学与荷兰万豪劳伦斯坦瓦格宁根大学(原荷兰劳伦斯坦国际农学院)合作举办园艺专业非学历项目)

注意：就读非学历教育项目的，若该项目未能获得教育部审核认证，即不能承认该项目所获学历。

一是中外合作办学机构(如：温州肯恩大学、宁波诺丁汉大学等大学);

中国内地与港澳台地区合作办学机构和内地与港澳台地区合作办学项目一般情况下也归为中外合作办学。中外合作办学的审批、评估和管理一般由教育部国际交流与合作司进行。

2010年7月19日，教育部在教育涉外监管信息网公布了经过合法批准的四百多家本科中外合作办学名单。这四百多家中外合作办学都是本科以上层次的中外合作办学机构或项目。其中，中国大陆获教育部批准的22个中外合作国际mba项目拥有外方院校国际认证资质。下表为前七所获认证大学名单。

1、首先考虑学生本身是否适合就读中外合办大学。从学生分数，优势学科和自身性格出发。比如分数在一本线左右或者不够一本线，但是英语好，性格外向的童鞋就读中外合办大学比较有优势。

2、关注所就读的中外合作办学机构或项目是否是经过合法审批，最主要的是要查看办学者是否能提供审批部门所颁发的同意其办学的文件。没有上述许可证或批准书的不是中外合作办学。

3、关注实际办学情况，尤其是教育教学质量。如，学生入学标准、外国师资配备情况、课程设置情况、办学环境与条件等。另外，要了解毕业生的就业情况，必要时应向相关单位核实有关信息的真伪。

4、关注学校的招生宣传与实际办学情况是否一致。重点考察招生宣传中的办学地点、收费项目与数额(须由中外合作办学所在地省政府批准)、招生人数等是否与实际办学情况一致。

5、关注招生标准。按照规定，实施我国高等学历教育的，须按照同地区同批次计划内录取。实施外国教育机构学历、学位教育的，其录取标准应当不低于外国教育机构在其所属国的`录取标准。

6、关注招生计划。按照规定，颁发中国高等学校学历学位的中外合作办学机构招生必须纳入国家高等学校招生计划。而实施外国教育机构学历、学位教育的，也应具有由国家教育主管部门核定的招生计划数。

7、关注中外合作办学的评估和认证情况。教育部已推行中外合作办学评估和加强合作办学证书颁发的认证注册两项举措，可通过了解这两方面的内容，做出更恰当的就学选择。

教育部留学服务中心公布的国外学历学位认证范围显示，有七种证书不能认证：

1、参加外语培训或攻读其他非正规课程(如短期进修)所获得的结业证书;

2、进修人员、访问学者的研究经历证明和博士后研究证明;

3、国(境)外高等院校或其他高等教育机构颁发的预科证明;

7、国(境)外各类职业技能或职业资格证书。

中外合办申请书篇四

随着我国物流企业逐步走向国际化，国外知名物流企业大量引进来，物流业在不断重组和革新，以适应物流的智能化、一体化的发展趋势和国际化运作的需求，相应地对具有高素质和国际化视野人才的需求日趋凸显。物流管理本科专业培养的人才是工业企业物流部门、零售业仓储部门、第三方物流企业的生力军，承担着物流业务协调、物流各环节的业务调度与基层业务管理等工作。我国自1994年开始设立物流管理本科专业以来，发展至今有321所高校开设物流管理本科专业[1].虽然开设物流管理本科专业的高校数比世界上任何一个国家都多，但是培养的人才相对企业的需求还存在一定差距。近几年，受物流人才缺口的驱使很多高校在软硬件实力不够的情况下纷纷开设物流管理本科专业，出现人才培养目标模糊、课程设置不合理、师资缺乏等问题[2],最终导致学生对口就业难。

因此，高校需要对物流人才培养重新定位，设置合理的教学内容，以适应人才需求新的变化趋势。这是一个需要摸索的过程，本文选取世界上物流管理专业教育比较发达国家高校，比较其与我国的物流管理本科专业课程设置情况，发现我们的不足，从而提出我国物流管理本科专业课程设置需要优化改进的方向。

1资料选取。

通过资料查阅，获知物流专业教育知名度高的是一些发达国家。本文选取中国、新加坡、日本、美国四个国家的物流管理专业在其国内排名靠前或享誉盛名的高校，比较其课程设置情况，包括培养目标、课程体系结构设置、核心（或主要）课程、理论与实践的分配比例、如何落实（教学模式）等。对中国，查询了高校排名的权威机构---中国科教评价网[1],选取其中最新物流本科专业排名靠前的五所高校：大连理工大学、北京航空航天大学、华中科技大学、浙江大学和北京交通大学。对新加坡，查询了物流管理专业知名学府，包括公立的新加坡国立大学、南洋理工大学，私立的新加坡物流管理学院新加坡东亚管理学院。对日本，查询了国内相关文献和网络出国信息，发现日本没有直接翻译为物流管理的专业，与物流管理相对应的专业为流通学科、食品流通学科等，有相关专业的高校有大阪产业大学、阪南大学、流通科学大学。对美国，查询了物流管理或供应链管理专业排名靠前的三所高校，分别是密歇根州立大学、麻省理工学院、亚利桑那州立大学[3].

中外合办申请书篇五

基于以上各国课程设置的分析，形成如表1的对比数据。

从教学目标来看，各国都强调物流管理本科专业要以企业需求为导向，培养适应企业物流运作和发展的具有创新性、实战性的复合型物流管理人才。国外物流管理专业的教学目标更倾向国际视野、为深入研究夯实理论基础和拓宽知识面。我国则注重理论基础，随着我国企业物流和物流企业走出去和引进来的趋势，培养具有国际视野[11]和宽广知识面人才的需求会越来越高。

从课程体系结构来看，我国的情况跟美国较为接近，都设置了通识课程、专业基础课程和专业课程三大模块，为注重基础和满足需求的目标服务；日本的流通学科专业课程设置重在拓宽知识面、研究实训；新加坡的课程体系结构随着项目研究和企业要求进行实时更新，但总体还是可以分为理论课和实践课。我国物流管理专业在调整教学目标的同时也要调整和实时更新课程体系结构，适当增加人文、科学、沟通技巧及国际物流相关课程。

从核心课程来看，日本从流通视角出发，注重产品流通政策、系统、运营等方面，涉及面较广。其他国家都将物流置于供应链中，注重整体供应链管理和物流要素。美国物流管理专业进行了分流，供应链管理方向注重商科背景，物流管理方向注重数理和计算机背景，这种清晰的分化有利于学生明确就业方向和将来研究方向，也是我国物流管理专业课程设置需要借鉴的.地方。

从实践课程所占比例来看，各国表面数据相差不大，都是20%~25%,但是由于各国的理论教学讲授方式不同，隐含的实践环节相差甚远。我国理论教学以满堂灌式的老师讲授为主，很少有互动，这样学生的思维是被老师牵着走的，学生没有多少思辨和交流的机会，缺乏课堂的活力；美国的实践环节虽占比与我国相同，但美国教授理论的方式与我国截然不同，学生需要在上课前阅读大量书籍和文献，上专业基础课时，一般老师讲两堂课，会让学生分组、讨论、提问一堂课，进行知识拓展。在上专业课时，老师讲一堂课，会让学生参与案例讲解、分组讨论两堂课。老师始终是课堂的主导者，学生是主体。因此，美国的课堂教学实际上包含了学生参与案例讨论、讲授形式的实践环节，这样可以调动学生思维和兴趣，在这个过程中也锻炼了学生表达、沟通和协作的能力。

从教学模式来看，新加坡全程校企结合+项目驱动的双轨制能够很好地适应企业对人才的需求；日本的宽口径+共同研究的模式最大限度拓宽了学生知识面的同时，系统训练了学生思考问题的方法，这种一张一收的教学模式完整地完成了日本流通学科专业的培养内容，使学生建立了面对实际问题的知识基础和应对方法；美国将产学研结合的教学模式落到实处，既为学生夯实了理论基础和研究方法，又让学生实际接触企业或企业案例，为学生进一步深造和适应企业创造了条件。相比之下，我国的物流管理本科专业的教学模式层次不齐，教师的研究能力和实战经验也阻碍了教学质量的提升，校企结合的模式没能落实，理论讲授+模拟的教学模式不能适应企业需求，导致物流管理专业毕业生数量虽然庞大，但物流人才缺口依然巨大。

4结束语。

本文通过获取中外物流管理专业本科教育具有优势的大学的相关信息，比较其物流管理本科专业课程设置情况，包括培养目标、核心课程设置、课程结构、理论与实践学时分配以及课程目标落实方式。通过对比发现，我国高校的物流管理专业存在如下问题：教学目标缺乏国际视野和知识面的拓宽，课程体系结构没有突出特点，核心课程方向不明确，实践环节不够灵活，校企结合落实不到位等。

因此，我国高校物流管理本科专业的教学应该从面向国际、拓宽知识面、以本校优势为依托构建课程体系和核心课程、实现多样化教学方式等方面改进，使该专业真正面向国际和未来，为企业发展提供真才实学的人才，为深入研究提供具有坚实理论和方法基础的接班人。

中外合办申请书篇六

华东师范大学是一所融合传统与创新的大学，既有深厚的文化底蕴又兼具高度国际化的全国“985”、“211”重点高校。交通便利，环境优雅，学校以能带给学生优异的、充满挑战和令人激动的.大学经历而自豪。下面和小编一起看看华东师范大学的中中外合办项目的详细介绍吧!

本项目是1995年经教育部(原国家教委)批准成立的首批中外合作办学项目。是在华东师大与澳大利亚拉筹伯大学(la trobe university)本科层次的学术课程合作，项目学制设计为“2+2”，即被录取学生前两年在华东师范大学学习，后两年进入拉筹伯大学学习。

国内两年学习主要是在强化英语的同时，完成拉筹伯大学商科专业的预科与专业基础课程。两年后学业合格者，就可以进入拉筹伯大学，在商科领域里选择自己喜欢的专业继续深造，如管理学、金融学、国际商务、市场营销、会计学等。完成所有课程后，可取得拉筹伯大学学士学位。该学位可获得我国教育部的学历学位认证。

本项目是2003年由中国(教育部)留学服务中心引进的英国优质教育资源，是英国颁证机构、教育部学历认证机构、国内高校三方合作的项目。该项目学制主要是“3+1”模式，即学生在华东师范大学学习三年，一年预科及语言强化和二年的专业课程;另对英语成绩优秀者可免预科直接入读专业课程，即“2+1”模式。

学生两年或三年学习成绩合格后，可进入英国、美国、澳大利亚、加拿大、新西兰等国的对接院校相关专业继续深造1年。完成国外大学本科后续课程后，可获得国外大学学士学位。该学位可获得我国教育部的学历学位认证。

项目专业课程完全采用外方的课程体系、教学大纲和原版教材，国内外课程做到衔接顺畅，在国内直接就读国外大学课程，学生无需担心出国后的授课和考核方式的不适应。

项目学生在校本部学习生活，享“985”名校资源。学校的软、硬件设施全面支持。学生可参与校级学导工作、参选校学生会、文化社团工作，快速融入华东师范大学。

中澳项目学生一经录取，即获得了澳方拉筹伯大学的学籍;中英项目学生一经录取，在中国(教育部)留学服务中心进行注册，一年后注册英方学籍。项目学生统一办理出国手续，无后顾之忧。

学生通过我校合作项目留学国外，获得国外大学学士学位证书后，可选择海外继续就读硕士学位，亦可回国深造。中国(教育部)留学服务中心将给予学生所获国外大学本科段及研究生段的学历学位认证。

中外合办申请书篇七

合作双方：浙江万里教育集团、英国诺丁汉大学。

培养模式：2+2、4+0。

师资力量：教材和师资由英国诺丁汉大学引进或选聘，采用英国诺大教学质量保障体系，不出国门就可以享受国际一流的高等教育资源。目前，宁诺注册学生6000余人，来自全球70多个国家，包括本科、硕士和博士生。

创建时间：2006年，位于苏州。

合作双方：西安交通大学、英国利物浦大学。

培养模式：2+2。

师资力量：学校拥有来自50多个国家和地区的450余名教师和360余名行政及教学支持人员。教师来自于牛津大学、剑桥大学、哈佛大学等世界名校和知名研究院所的博士；在哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学拥有执教经验的教授；有全球专业界的'“ieeefellow”荣誉会士；是如前英国蛋白质研究协会主席等的国际学者。

创建时间：2005年。

合作双方：北京师范大学和香港浸会大学。

颁发证书：uic毕业证书和香港浸会大学学士学位。

师资力量：uic的教师采用香港浸会大学的聘用标准，面向海外全球招聘。目前uic拥有来自20多个国家和地区的优秀师资队伍（境外教师所占比例逾70%）。

就业：uic自2009年起有毕业生，约半数毕业生进入了多个国家和地区深造。其余还纷纷被著名跨国企业、国际传媒、国企以及政府和公共组织等机构录用。

创建时间：2012年。

合作双方：华东师范大学、美国纽约大学。

颁发证书：上海纽约大学学位证、毕业证；纽约大学的学位证；

录取规则：结合高考成绩、学校面试评价、高中学业水平考试成绩、学生综合素质评价等，通过本校招生综合评价体系，择优录取。

中外合作办学专业：理科（电子信息类、计算机、生物类、化工类、工商管理类、金融学类等热门专业居多）；文科（工商管理类、经济学类占绝大比例，也有一些特殊，比如建筑学、社会学等）。

创建时间：2012年。

合作双方：香港中文大学、深圳大学。

颁发证书：颁发香港中文大学学位（教育部认证）。

师资：港中大（深圳）采用中、英双语教学，着重语言及表达能力，培养学生成为面向世界、具有国际视野的领袖人才。港中大（深圳）师生均来自世界各地。港中大（深圳）将广邀认同中大理念的世界知名学者于大学任教，带领大学发展。

中外合办申请书篇八

专业培养目标是该专业课程设置的出发点和落脚点，指导着专业课程的设置。我国上述高校物流管理本科专业培养目标概括起来主要包括3个方面：（1）掌握管理学、经济学、信息及工程技术的基础知识；（2）具备一定的英语水平或有一定的国际视野；（3）培养能在各种企业胜任物流业务、物流系统优化以及物流管理的中高级复合型人才。围绕此目标，物流管理专业的课程包括理论课程和实践课程。理论课程主要包括通识课程、基础课程和专业课程三大模块。其中通识课程侧重英语、高等数学、计算机应用能力、政治与人文自然科学教育等方面；基础课程指的是专业基础课程，如管理学、经济学等；专业课程包括专业必修课程和专业选修课程。实践课程包括课内实验、课程设计、教学实习等[4].专业核心课程包括：供应链管理、物流运作优化、物流系统仿真、物流信息系统、仓储管理、运输管理等[5,6].理论与实践学时的比例大约为8∶2[7].国内的物流管理专业多设在管理学院或经济与管理学院，其中大连理工大学采取“1+3”的教学模式，第一年不分专业，进行通识教育和专业基础课教育，第二年按兴趣分专业，理论学习之后，一般都安排到大型企业顶岗实习。浙江大学在办学过程中积极探索国际化精英人才培养模式，建设全球联合培养、学生国际交流等项目，并形成校、企、政府紧密结合教育模式。华中科技大学旨在培养有工科特色的复合型物流管理人才，注重学生的创新、研究能力的培养。北京交通大学培养的学生一般到铁路、高速公路建设部门。北京航空航天大学旨在培养应用型、复合型、创新型的高端物流管理后备人才。

2.2新加坡。

作为拥有全球第二大港口的国家，新加坡的物流专业课程内容涵盖了采购、生产、仓储、运输等物流环节，依托港口运作企业，新加坡的物流管理专业可以称得上是其“王牌专业”,采取的是基于全程校企结合的双轨制培养模式，其培养目标概括起来包括以下两个方面：（1）具有国际视野；（2）能胜任物流项目研究和实际物流业务的应用型专业物流人才。新加坡的课程也分理论和实践两大部分，但内容和实施与中国大相径庭。新加坡大学的理论课是项目驱动的，包括企业项目和科研项目，在完成项目过程中学习理论知识，专业课程以企业或项目需求为标准，理论内容适当超前企业运作现状，以确保学生毕业后将所学理论应用于企业的未来规划。由于项目研究的阶段性和企业需求的变化性，新加坡物流管理专业理论课程的设置是动态变化的。但核心课程主要涉及采购管理、供应链管理、运输管理、生产与库存管理等。实践课主要是校内教学工厂模式或企业实习，前者在校内建工厂，所需设备由企业提供，每2-3年更换一次，保持设备的先进性。相应软件都是企业实际所用的软件，也是实时升级的[8].后者将学生进行分组，轮换实习。如南洋理工大学在第三学年将学生按学习能力分为两组：第一学期一组开展定向理论学习，一组进行项目、企业实践；第二学期轮换。在进行项目、企业实践之前又将参加实践的学生分为两组：项目组和企业实习组，学期中期进行轮换。这样做可以在节约教学资源的同时根据学生的实际情况，分层教学。这种双轨制教学对专业教师要求很高，学校大约每年会派20%的教师出去学习。

2.3日本。

日本的流通学科对应着我国的物流管理专业，其流通学科主要设在经营学部或商学部，流通学科的课程分为综合教育、专业教育和外语教育三部分，前两部分对应着我国的基础教育和专业教育。各教育课程开设时间覆盖了第一到第三学年，第一学年以综合教育为主，学时占近80%,第二学年以专业教育为主，占2/3,第三学年二者并重，第四学年是共同研究[9].综合教育课程涵盖文、史、理、法以及职业指导等近20门课程。其综合教育涉及面很广，学生可根据兴趣选择不同方向的课程学习。

外语课程设置了英语、中文、德语等。专业教育课程分两部分：交叉课程和专向课程，交叉课程是不同方向都选择的课程，专向课程是每一个专业方向所选的课程。日本流通学科专业方向又分为流通商务、贸易等方向。交叉课程包括了不同方向的专业基础课，如流通学概论、宏微观经济学、商务基础等。流通商务方向的专向课程包括产品管理、流通政策与系统、流通史、市场调研、海运理论等。学生入学时就要求明确自己的专业方向。特别值得一提的是，日本大学的共同研究课程贯穿于大学四年中，流通学科的该课程从经营、经济及金融等视角教学生看问题及思考问题的方法。第一年是入门，教学生如何查阅文献、如何看问题、如何定题，逐步1轮流讲解文献并讨论，或老师讲授后学生发表意见，或调研分析等；第三年为共同研究i,由教师根据学生的研究方向制定大的研究题目，撰写综述，并在课堂上讨论；第四年是共同研究ii,确定毕业论文题目，撰写毕业论文。这种系统训练，不仅让学生明确研究和就业方向，更让学生构建了自己的知识树，使学生能更快适应研究工作或就业岗位。

2.4美国。

美国物流管理专业主要设在商学院，侧重物流运作策略，强调供应链管理。培养目标综合起来包括：（1）能专业地完整描述至少一个与专业相关的实例；（2）能够用相关方法和技术解决本专业领域的问题；（3）能够较好地进行方案设计和无差错地制作整套单证；（4）把握前沿研究进展，对有争议的的问题能够提出自己的见解，并进行创新性工作；（5）应该具有良好沟通能力、团队协作能力、广泛学习能力[10].物流管理专业主要课程包括供应链管理技术和应用、采购管理、物流管理、仓储管理、运输管理和国际货运代理等，也包括相关的技术和方法及交叉学科知识，如仿真技术、管理会计、法律和商业运作知识。美国的物流管理本科专业采取的是产学研结合教学模式，美国有一流的师资承担本科教学课程，采取项目驱动和案例教学相结合的理论授课，让学生在做项目和分析实际案例的过程中学习理论知识。同时实践学习与企业合作，让学生深入实际公司运作过程，身临其境了解公司物流运作过程，以便快速适应工作岗位。由此可见，美国的物流管理本科专业的教学兼顾了理论研究的基础教育（如基本理论和基本研究方法的传授）和以就业为导向的应用教育（如运用真实案例，启发学生思考和解决问题；校企结合，快速适应）.

中外合办申请书篇九

高考选择填报中外合办大学需要掌握哪些知识呢?下面小编为你整理了选择中外合办大学的注意事项，一起看看!

中外合作办学通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构，目前所称的中外合作办学一般是指国家鼓励的在高等教育、职业教育领域开展的中外合作办学。

一是学历教育项目，必须通过统招考试，填报志愿，毕业后分别获得中外双方学校颁发的文凭(如：清华大学与澳大利亚国立大学合作举办管理硕士学位教育项目)

二是非学历教育项目，无须填报志愿，参加学校自己举办的入学考试即可。中方学校修得相应学分后，通过语言考试后再被合作学校录取，毕业后获得外方学校颁发的文凭(如：中国农业大学与荷兰万豪劳伦斯坦瓦格宁根大学(原荷兰劳伦斯坦国际农学院)合作举办园艺专业非学历项目)

注意：就读非学历教育项目的，若该项目未能获得教育部审核认证，即不能承认该项目所获学历。

一是中外合作办学机构(如：温州肯恩大学、宁波诺丁汉大学等大学);

中国内地与港澳台地区合作办学机构和内地与港澳台地区合作办学项目一般情况下也归为中外合作办学。中外合作办学的'审批、评估和管理一般由教育部国际交流与合作司进行。

2010年7月19日，教育部在教育涉外监管信息网公布了经过合法批准的四百多家本科中外合作办学名单。这四百多家中外合作办学都是本科以上层次的中外合作办学机构或项目。其中，中国大陆获教育部批准的22个中外合作国际mba项目拥有外方院校国际认证资质。下表为前七所获认证大学名单。

1、首先考虑学生本身是否适合就读中外合办大学。从学生分数，优势学科和自身性格出发。比如分数在一本线左右或者不够一本线，但是英语好，性格外向的童鞋就读中外合办大学比较有优势。

2、关注所就读的中外合作办学机构或项目是否是经过合法审批，最主要的是要查看办学者是否能提供审批部门所颁发的同意其办学的文件。没有上述许可证或批准书的不是中外合作办学。

3、关注实际办学情况，尤其是教育教学质量。如，学生入学标准、外国师资配备情况、课程设置情况、办学环境与条件等。另外，要了解毕业生的就业情况，必要时应向相关单位核实有关信息的真伪。

4、关注学校的招生宣传与实际办学情况是否一致。重点考察招生宣传中的办学地点、收费项目与数额(须由中外合作办学所在地省政府批准)、招生人数等是否与实际办学情况一致。

5、关注招生标准。按照规定，实施我国高等学历教育的，须按照同地区同批次计划内录取。实施外国教育机构学历、学位教育的，其录取标准应当不低于外国教育机构在其所属国的录取标准。

6、关注招生计划。按照规定，颁发中国高等学校学历学位的中外合作办学机构招生必须纳入国家高等学校招生计划。而实施外国教育机构学历、学位教育的，也应具有由国家教育主管部门核定的招生计划数。

7、关注中外合作办学的评估和认证情况。教育部已推行中外合作办学评估和加强合作办学证书颁发的认证注册两项举措，可通过了解这两方面的内容，做出更恰当的就学选择。

中外合办申请书篇十

什么是中外合作办学，中外合作办学的方式，办学的主体以及就读中外合办大学的优势和常见的问题等等。下面小编为大家整理了中外合办大学的相关事项，希望能为大家提供帮助!

中外合作办学通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构，目前所称的中外合作办学一般是指国家鼓励的在高等教育、职业教育领域开展的中外合作办学。

一是学历教育项目，必须通过统招考试，填报志愿，毕业后分别获得中外双方学校颁发的文凭(如：清华大学与澳大利亚国立大学合作举办管理硕士学位教育项目)

二是非学历教育项目，无须填报志愿，参加学校自己举办的入学考试即可。中方学校修得相应学分后，通过语言考试后再被合作学校录取，毕业后获得外方学校颁发的文凭(如：中国农业大学与荷兰万豪劳伦斯坦瓦格宁根大学(原荷兰劳伦斯坦国际农学院)合作举办园艺专业非学历项目)

注意：就读非学历教育项目的，若该项目未能获得教育部审核认证，即不能承认该项目所获学历。

一是中外合作办学机构(如：温州肯恩大学、宁波诺丁汉大学等大学);

中国内地与港澳台地区合作办学机构和内地与港澳台地区合作办学项目一般情况下也归为中外合作办学。中外合作办学的审批、评估和管理一般由教育部国际交流与合作司进行。

合法批准的中外合作办学名单

2010年7月19日，教育部在教育涉外监管信息网公布了经过合法批准的四百多家本科中外合作办学名单。这四百多家中外合作办学都是本科以上层次的中外合作办学机构或项目。其中，中国大陆获教育部批准的22个中外合作国际mba项目拥有外方院校国际认证资质。下表为前七所获认证大学名单。