2023年新闻与汉语论文范文通用(模板13篇)

生活中总有一些突如其来的事情需要我们总结和概括。写总结时，我们要避免主观臆断和夸大其词，做到实事求是。总结范文中的观点和见解，可以拓宽我们的思维和视野。

新闻与汉语论文范文通用篇一

首先是要确定选题。你以为选题是这么好确定的吗？你以为百度出来的选题都能入得了导师的法眼吗？别天真了。现如今，中文的童鞋们只能是往没人走的路走，越走越能柳暗花明，豁然开朗呢。选题最好是选择比较小的范围，举个例子：论杜牧作品中的京兆城。京兆城是杜牧的故乡，没错，就是陕西西安。这么一座历史悠久的城市，诗人从小就没和它有什么交集吗？肯定有，找材料去挖吧~~不单单是一座城市，一个人，古人喜欢游历的两座城，这都是许多可循的角度呢，看似不经意其实有大文章可以写。选题真的是非常重要，千万别去看网上的各种老得掉渣的题目啦。不要担心万一你找到题目，找不到材料，写不出来。想得出来就有迹可循，我们是福尔摩斯~接下去我会教你们怎么写的呢。

选好题目了对吧？还是以刚才的：论杜牧作品中的京兆城 为例。可以找这几个材料：

杜牧生平，年谱。

杜牧所有提到过京兆城的作品（这一部分绝对要很仔细的找，但是也不需要看太多，只需要找关于他作品的解析，一般材料中都会提到）。

京兆城的历史，文化，政治，经济各种历史大背景。

开始写读书笔记，把找到的材料认真看。重点摘抄上面的几个点，记得一定标注好摘抄的书，页码，因为写参考文献的时候必须要精确到页码的。

开始撰写论文。相信看了这么多数，以你对杜牧的了解，应该心中有七八分的底。

第一，介绍京兆城与杜牧的渊源。

第三，由作品感知京兆城在杜牧心中的地位，在作品中是什么样的存在？

查重。感觉很多宝宝都怕查重，个人觉得其实没那么可怕。

之前基本上论文都是我自己写下来的，当时用软件查是23%。用学校的知网号称最严的查才6.9％。所以这一块我很有信心。如果你真切了解了大概，中文系的可以随便写的，只要有理有据。像以上组织好一个框架就易如反掌啦。写论文还是需要静下心来写的哦。

另外，致谢语也会被查重哦，最好能自己写。我有一半篇幅的致谢语被查了，，也是醉啦。不过不管怎么说，我在这里给大家提供一个写论文的思路，希望大家能够得到启发。

新闻与汉语论文范文通用篇二

作为普通语言学的系统功能语言学。

johnsearle的言语行为理论：评判与借鉴。

系统功能语言学研究方法论。

析索绪尔、乔姆斯基和韩礼德的意义观。

语言符号的任意性问题--语言哲学探索之一。

国内语言模因论研究述评。

系统功能普通语言学发展五十年回顾。

评20世纪的索绪尔研究。

索绪尔的共时语言学和历时语言学。

索绪尔语言哲学思想中几个核心概念的比较与诠释。

索绪尔的语言学思想及其影响。

论索绪尔的语用哲学思想。

探析语言符号的`任意性和象似性的关系。

简述现代语言学流派代表人物。

博杜恩·德·库尔特内与三个语言学派。

论语言符号的任意性与象似性。

洪堡特语言哲学中的辩证精神。

语法分析的系统描写与比较的几个方面。

韩语语法教材中“时制”概念的研究。

新闻与汉语论文范文通用篇三

摘要：五四运动以后，汉语受以英语为主的印欧语言的影响，走上了欧化的道路。汉语语法的欧化，是语法史上的一桩大事，使汉语语法从不同程度上发生了演变和发展。我们要理性地面对汉语欧化现象，找到中西语言的契合点，促使汉语健康发展。

关键词：欧化；语法；利弊。

一、汉语欧化现象。

自五四新文化运动以来，中文的变化极大。受西方文化的影响，中文也渐渐走上了西化的路子。有人称这是汉语面临的西化危机。危机与否我们先不要下定论，西化现象已经是潮流所趋，势所难免。我们只有全面深刻的了解这个过程和现象，才能评判西化现象的利弊。《中文的常态与变态》这篇文章，用大量的事实和例子，写出了现代汉语受英文语法的影响而欧化的现象。例证详实，论证严密，情真意切地表达了自己对国语语法未来发展状况的担忧。自从开放国门以来，汉语语法发生了巨大的变化。

词法和句法在不同程度上受到了影响。例如词汇多音化趋势加强，词缀化倾向日益显著，被动结构的扩大等，种种变化打破了汉语意合的形态，使中文的常态优势尽失。本文拟通过对余先生观点的思索，来进一步探究汉语欧化的道路及其这条道路上的利与弊。

二、汉语语法欧化的表现。

（一）词法上的变化。

在欧化过程中，最先产生、最易辨别的词法上的变化。例如，词的组合结构趋向复杂；多音化趋势不断加强；词缀化倾向日益显著等。

1.多音化趋势不断加强。

多音化趋势是指汉语多音节词汇占有愈来愈大的比重。王力认为汉语多音化趋势是汉语自身发展趋势所在，但外来语的影响加速了汉语多音化的进程。汉语在吸收外来词的时候主要有以下几种方式，音译、意译、音译兼意译等。由于英语词汇的一个音节至少与汉语的一个汉字相对应，所以音译词也多为多音节。另外意译和音译兼意译，更要求外来词和汉语的成词习惯相对应，所以，翻译过来的词所含的义素一般都多于两个音节以上。另外汉语“词根+词缀”式构词方式，也是使多音节词汇增多的一个原因。

2.词缀化倾向日益显著。

众所周知，汉语是孤立语，词汇缺乏形态变化，几乎没有词缀可言。但是随着外语对汉语影响地不断加深，兴起了不少汉语词缀。例如用法跟“—ize，—ise”相当的“化”（欧化、现代化），跟“—er，—ian，—ist，—or，—eer”等相当的后缀“家”（画家、歌唱家）、“者”（作者、读者）、“师”（工程师、魔术师）“员”（演员、教员。还有“反”（反人类等）“非”（非法、非礼）这种类似的前缀。

余光中先生通过对后缀“性”（可读性、纪律性）和“主义”（浪漫主义、马克思主义）的批驳，认为这些类似后缀的成分是汉语受西化影响而形成的“名词成灾”的诟病。近年来也出现了新的词缀，例如“被”，被幸福、被自杀、被小康等。通过研究发现，汉语受英语的影响，词缀的语义趋于抽象和泛化，构词位置日益固定，增强了汉语的构词能力，并且增强了表达效果。

3.“的”字结构乱用。

我国文言文中，所属关系皆在字里行间，“的”字很少用，甚至不用。但“的”的滥用却是近几十年才出现的现象。余光中先生在文中写道“一碰到形容词，就不假思索，交给“的”去组织，正是流行的白话文所以僵化的原因。”例如，他是一个画家，住在一条老闻着鱼腥的小街底头一所老屋子的顶上一个a字式的.尖楼阁里。（徐志摩译《巴黎的鳞爪》）徐志摩的这篇翻译的确不尽如人意，有些蹩脚。

用了大量“的”字定语结构，使句子显得拖宕冗长。如果在英译汉的过程中，不顾汉语自身的特点，紧紧跟随英语句式，势必会造成译文的冗长复杂。英语句子呈现句首封闭、句尾开放的特征。修饰语、插入语可以后置，句子可以不断向句尾扩展和延伸。与英语不同，汉语句子成句首开放、句尾收缩的特征。句首虽然开放，向左延伸，但扩展的长度和程度受到种种限制，不能像英语那样层层环扣、向后不断扩展延伸。需要标点和虚词把句子分开，化长为短。

因此英译汉时常常要破句重组、化繁为简，去除冗余，符合汉语言重逻辑、重悟性、的特点。

（二）句法的变化。

1.句式趋向复杂多样，意合形态渐弱。

汉语里有些句子，完全可以根据语气的需要而灵活变通，不需顾及句法结构的完整性，所以经常出现句子成分的省略、隐含、增减等现象。因而有人说“汉语是一种综合性很强的随机语法”。汉语灵性之根在于它的简易型。但是随着西方语法的影响，汉语更加注重形式，句式趋向复杂多样。

英语注重使用各种形式手段来连接词语、从句和分句，注重通过有形的标记来显示词语之间、主句和从句之间以及分句之间的关系。汉语虽然也通过介词和连词等形式连接句子，但使用频率上远不如英语那么高。汉语中虽有各种连词，但语义关系常常要通过语序和意义去体会。在英语里，词性相同的字眼常用and来连接：例如manandwife，youandi，backandforth。但在中文里，类似的场合往往不用连接词，所以只要说“夫妻”、“你我”、“前后”就够了。五四以来，“但是”、“如果”、“既然”、“即使”等连词的大量使用使汉语意合形态渐弱，走向偏重形合的特点。

2.被动结构的扩大。

汉语中，被动结构所叙述的原是不如意或者不希望发生的事。但五四以来，汉语“被”字句出现频率明显增长。西方是形合的语法，动词被动形式的使用都是强制性的。依照汉语的传统，有时候只要被动关系可以意会，往往就使用无标志被动句形式，而不采用被动标记“被”字。在翻译西方作品的被动句时，人们往往根据句子形式，一律把被动句用“被”的形式表现出来，因此使“被”字句明显增多。

在西化以后，被字句表示的也不限于不愿意或不愉快的事了。余先生举例：“我不会被你这句话吓倒。他被升为营长。他不被准许入学。”这三句话本可以说成："你这句话吓不倒我。他升为营长。他未获准入学。“句子简洁不拖宕，却生硬的用被动句来表达句子。

主动的表达方法，显示了汉民族自古以来“天人合一”“主客一体”的哲学思想传统，在这种传统下，我们拥有的是主体涵盖客体的思维，必然不需要主体客体界限分明。

三、汉语欧化现象利弊说。

汉语欧化现象引起了很多人的关注，人们对汉语欧化的利弊观点不一，有人对欧化现象持宽容态度，认为欧化现象适应时代潮流，有利于与世界接轨。

陆俭明先生的《汉语危机论可以休矣》，针对近几年来媒体上不断出现的“汉语危机”论，他认为这是人们缺乏语言意识的表现。陆俭明先生还认为语言实际并不存在纯洁性的问题。我们追求的是语言的健康使用，而非“语言的纯洁”。

由此可以看出，陆先生对汉语西化的问题保持宽容态度。汉语的欧化还有很多有利的方面，例如汉语利用欧化词缀构词，丰富了汉语附加式的构词法等。对于汉语欧化，反对的声音也有很多。

余光中先生在文章中就说“目前中文的一大危机，是西化。”“太快太强的西化，破坏了中文的自然生态，就成了恶性西化。这种危机，有心人都应该及时警觉而且努力抵制。”由此可见，余先生对西化持谨慎态度。的确，汉语在西化过程中，过度吸取了西方语言中一些不适应汉语的东西，使汉语“洋”相百出，丧失了中文先天的优势。这也的确值得我们深思。

例如滥用词缀构词，造成造词生硬；存在“的”“们”滥用问题；“除此之外，还有被动结构的扩大，句式复杂多样等问题。面对汉语欧化现象，反对之声也层出不穷。通过《中文的常态和变态》这篇文章，我们更清楚了探析了汉语语法欧化的表现，在近几十年的演变过程中，汉语不断发展，无论是词汇还是语法，都间接揭示了西方语法对我们的影响，展现出时代的不断变迁和发展。我们要在语言接触过程中，理性地吸收和接纳，并且要扩大中文对西方语言的影响，传播中华文化。

这样才能避免在强势英语的影响下，只有汉语欧化，而英语却丝毫未动的局面。只有这样才能找到中西文化的最佳契合点，使它们优势互补，从而建构和谐文化。

参考文献：

[1]胡开宝.汉外语言接触研究近百年回顾与展望[j].外语与外语教学，（5）.

[2]谢耀基.汉语语法欧化综述。[j].语文研究，（1）.

[3]余光中.余光中谈翻译[m].北京：中国对外翻译出版公司，.

[4]彭炫.欧化与翻译——读王力先生《欧化的语法》[j].广西大学学报：哲学社会科学版，（2）.

[5]刘珍振.从“的”字滥用看翻译中的汉语西化问题[j].现代语文，（5）.

[6]胡慧.语言接触_中西文化交融与和谐文化建构[j].求索，（4）.

新闻与汉语论文范文通用篇四

内容摘要：审美教育在汉语言文学中的渗透，对于提高汉语言文学的教学质量以及学生的审美水平具有重要作用。然而当前部分高职院校的汉语言教学中，还存在着教学模式落后、学校缺乏重视等诸多问题，阻碍了汉语言文学教学的有效开展。本文就高职院校汉语言文学审美教学中存在的问题进行研究，并提出相应的的解决措施，希望对促进审美教育在汉语言文学中的有效融合具有参考意义。

关键词：审美教育;高职院校;汉语言文学教学。

一、审美教育在高职院校汉语。

言文学教学中的现状对学生进行母语文化教育并提高学生的汉语言使用能力是开展汉语言文学教学的实际目的。但部分院校在进行汉语言文学教学时，往往受到传统教育观念的约束，而将汉语言文学做为普通的专业学科。造成这种现象主要是由于这些学校忽视了汉语言文学教育的重要性，同时为汉语言文学课程设立的课时较少。开展汉语言文学教育的本质是为了综合提高学生的能力和素质，以便将来更好的适应社会，服务社会。提高汉语言文学教学效率和效果的重要措施在于培养学生的审美能力，使学生感受传统文化的魅力，从而带动学生学习汉语言文学的兴趣。当前时期，大部分高职院校在开展汉语言文学教学时存在诸多问题和漏洞。例如课程时间安排相对较短，课程内容较为单一和肤浅；教学时过于重视理论教学而缺乏实践性教学，导致学生对汉语言知识的运用不够合理及成熟；另外，部分学生对汉语言文学枯燥晦涩的内容缺乏兴趣，从而难以领略汉语言文学的精髓，阻碍了自身文学素养的提高。

二、审美教育在汉语言文学教学上的教学措施。

（一）将文学作品中的审美因。

素进行合理运用，使教学效率得到提升教师在汉语言文学的教学过程中，要将文学作品进行充分解读，将文学作品中的意境传递给学生，使学生深刻领略文学作品的意蕴和魅力。然后教师要培养学生鉴赏作品的能力，拓宽学生发掘作品亮点的思路，同时引导学生在品读文学作品时要充分体会作者的情感思想，使学生对作品的意境有更深刻的领悟。通过这样的形式，能够让学生在鉴赏作品的同时领略汉语的博大精深，提升学生的审美能力和感知能力。另外来讲，优秀文学作品的审美价值较高，需要教师将文学作品的作用教学进行充分利用，从而逐渐培养学生的审美能力。例如教师可以选择某篇内容丰富、语言优美的文学作品来让学生品读。阅读结束后，让每个学生选择自己喜欢的一段进行深读，之后让每个学生起来发表一下自己的感悟，并说出所选段落的精彩之处。通过这种方式来丰富学生的阅读经验，从而有效提高学习效率。

（二）激发学生的学习兴趣，提高学生的审美水平。

兴趣是最好的老师。因此教师在实际教学中，要采取有效手段和方法来激发学生学习汉语言文学的兴趣，从而提高学生的文学功底，带动学生审美能力的提高。处于高职阶段的学生求知欲较强，对新鲜事物充满了好奇，因此教师要充分抓住学生的这一特点，合理为学生讲授作品中所涉及到的少见的事物和环境，从而提高学生阅读作品的积极性和主动性，丰富自身的社会见识；引导学生充分感悟文学作品中的情感和意境，带动学生产生共鸣。与此同时，教师要将作品中的艺术特色传递给学生，将文学作品中所包含的文化精髓和艺术魅力展现给学生，从而提高学生的知识储备和素养，为今后的学习奠定基础。

（三）改善教学方式，提高学生的学习积极性。

当前高职院校在开展汉语言文学教学时教学模式往往过于单一，致使课堂气氛沉闷，降低了学生了学习兴趣。因此需要教师采取多样的教学手段来激发学生的.学习主动性。首先可以通过多媒体进行文学作品视频播放，使学生对文学作品的意境有更深刻的领悟。让学生发表一下在看完视频之后的感受，让学生对作品的精彩之处进行分析，提高学生的文学素养。其次教师可以组织学生开展文学作品朗读活动，学生根据自己的喜好选择不同作品进行朗读，在活动中大家一起感受文学作品的意蕴，激发学生对文学作品的热情。最后需要开展多种形式的教学活动，使学生在活动中领略汉语言文学的魅力。例如可以根据作品设立相应的场景，使学生各自模拟文章中不同的角色进行表演，将文章中的片段生动的呈现出来。这种活动不仅使学生对文章片段有了更深刻的印象，同时也能通过此类有趣的教学形式来提高学生对汉语言文学的学习兴趣，提高教学效率。

结语。

教师在进行汉语言文学教学时，要结合学生的实际情况以及课程内容，采取有效的教学手段，改进教学模式。将审美教育合理巧妙的融合到汉语言文学教育中，从而提高学生的感知能力和艺术素养，有利于提高教学效率。同时能够提高学生从文学作品中发现美的能力，使学生更深刻的感悟到文学作品的魅力，从而提高学生学习汉语言文学的积极性和主动性，使学生对汉语言的运用更加灵活，提高自身的修养。

新闻与汉语论文范文通用篇五

在中国文学史上，魏晋时期是诗歌发展的一个重要时期，没有魏晋就不会有诗坛的辉煌而支撑魏晋文学并具备导引作用的人物必属三曹。但是中国文学史上关于三曹的研究却相当少，这足以引起研究界的重视，而在三曹的情感表述异同、风格比较方面的研究就更少了。因此，针对三曹诗歌的研究价值还是空前巨大的，本文以三曹在情感表达方式上的异同为视角来分析三曹诗歌，对进一步研究三曹具有重要意义。

三曹;建安风骨;情感表达。

诗歌是魏晋南北朝时期主要的文学形式，究其原因，“建安风骨”可谓是第一功臣，那么何谓“建安风骨”呢？即汉末建安时期，在曹氏父子周围聚集了许多优秀诗人，他们一方面学习汉乐府，描写社会动乱和民生疾苦;一方面歌唱自己的政治理想和抱负，形成一种悲凉、慷慨、刚健有力的风格。至此，毋庸置疑，支撑魏晋南北朝诗歌发展甚至走向巅峰的当数三曹无疑。然而，虽然他们三人都为魏晋诗歌发展做出了巨大贡献，但是三者的风格以及反应问题的侧重点都是存在差异的。本文将从情感表达方式这一视角来具体分析三曹诗歌的异同。

无论是身处汉朝的权族还是作为魏朝的皇族领袖，三曹都身陷政治漩涡，在凶险无比的政治生涯中体验人间的冷与暖，所以他们都有一颗拯救大众之仁心。

三国时期的政治家、军事家、诗人曹操，不但在政治上具有“挟天子以令诸侯的气魄”，在诗歌创作上也是汉魏诗坛的独秀。《蒿里行》的创作背景即是董卓专权、军阀混战、民不聊生的东汉末年。“军合力不齐，踌躇而雁行。”这句描写了讨董各路军队的列阵观望、畏葸不前、不愿齐心协力奋勇杀敌的消极心态，也表达了诗人当时的焦急心情和对消极抗战者的恼恨。而“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”的凄惨之状也无不痛快淋漓的揭露了军阀频造战乱使得劳苦大众流离失所的丑恶行径。《苦寒行》则用质朴无华的笔触描述了曲折艰险的征途、食宿无衣的窘境以及身处艰难军旅生活的军人对战争的厌倦以及浓郁的思乡之情。“北上太行山，艰哉何巍巍”突出征途之艰，“我心何怫郁？思欲一东归”则是表达出士兵的思乡心切，“行行日已远，人马同时饥。担囊行取薪，斧冰持作糜。”描写了军人生存条件之差。纵观曹操这一题材的各个时期的乐府诗歌，可以发现其中的微妙关系，堪称“诗史”，前人称之为“汉末实录”。曹丕的《令诗》中“丧乱悠悠过纪，白骨纵横万里。下民哀哀糜恃，吾将以时整理”虽然表明了自己的政治立场，但却没有那样浓烈的抗战意向。而被亲兄逼作“七步诗”的曹植在政治上的造诣甚至不及曹丕，更何谈与其父相提并论，但是所作的政治诗却多于其兄。他的'《白马篇》中“捐躯赴国难，视死忽如归”通过“游侠儿”的英雄形象表达了自己希望通过从军一展宏图的志向。与其兄一样，曹植所写的篇数不多的政治诗所表现的政治理想、宏伟气魄都不似其父那般具体，那般真挚激烈。

那么为什么又有这些差异呢？那是因为社会的剧烈动荡对他们的影响不同。曹操所经历的时代，是汉、三国、魏时代，他亲身经历了社会由动乱到局部安定，所看到的自然是社会的黑暗，人们的苦难。诗人写这些诗的目的就是揭露社会的阴暗面，痛斥那些乱臣贼子的丑恶行径，为广大有志之士树立正确的是非观。曹操的很多诗到末尾都申述自己的伟大抱负，其原因在于想说明自己所做的一切都是为了国家为了人民，而非一己之私，使得他的诗充满积极情怀。曹丕曹植虽然自幼受父亲的熏陶，但是等他们真正具备创作能力的时候，社会局势已经大体稳定了下来，曹操定都邺下以后，他们兄弟虽然有时也随军征战，但是大部分时间都是用于诗酒宴饮，对社会的动荡、百姓的苦难虽然了解一些，但却没有自己的亲身经历，所以关于政治的诗歌也就甚少。

战争的残酷、政治的腐败使得当时文人对人生充满了种种忧虑。世事无常，生命脆弱，人们面临各种生离死别的考验，因此他们开始感慨时光的流逝、岁月的短促，想要更多的时间跟亲友团聚，享受人间的情与爱。自古至今，无数文人便将此寄托于自己的诗中，三曹也无不例外。

曹操的《龟虽寿》描绘了他“老骥伏枥，志在千里”的雄心壮志，但是《短歌行》中也有“去日苦多”的惆怅，对时光流逝的叹息成就了他诗歌史上的古直悲凉。身为皇帝的曹丕也有同样的感慨。《善哉行》中的“人生如寄”、“岁月如驰”表现了曹丕对时间的珍惜，具有着浓郁的时间意识。经历被父亲冷落、被兄长算计的曹植对这方面的感触尤为深刻。

三曹诗里，自我形象塑造得最为完整鲜明的当数曹植。在曹植的诗里，可以找到他理想抱负的建立与幻灭和一生感情变化的轨迹，找到他各个时期不同的自我形象。《公宴诗》中“公子敬爱客，终宴不知疲”，作者以“公子”自称，描写了贵族公子“清夜游西园，飞盖相追随”的闲适生活。虽然不如曹植般完整，但是曹操的自我形象也塑造的极为鲜明。那是一个渴望天下太平的仁者形象，是拯救全国百姓于水深火热的明君形象，是“烈士暮年，壮心不已”的老者形象。总体上讲，曹操是通过《观沧海》、《龟虽寿》、《蒿里行》等诗篇描述出自己既可以驰骋疆场奋勇杀敌又学富五车的能文能武形象。但是曹操的诗较难反映出他一生的情感变化。曹丕的诗只有《黎阳作诗》、《令诗》等稍塑其自我形象，多为代人之作。

形成这些差异的原因有很多，比如不同的社会地位、人生遭遇、个性特点以及文学素养。身为军人，曹操性情较为豪放，较少矫柔做作，所以他的诗多是真实感情的自我流露。作为政治家军事家的他一定没想到自己还有成为诗人的天分，只是由于对社会现实的深沉感触激发了创作灵感。因此，曹操的诗中塑造出来的自我形象是真实而又自然的。作为皇帝的曹丕似乎就没有那么幸运了，正所谓自古难两全，他的矫情自饰成就了他的皇帝伟业，然而人的有限的精力限制了他在诗歌上的长足发展，所以他的诗中只有少数塑造了他的寂寞孤独情怀，自我形象不甚完整。

诗歌是情感表达的重要媒介，本文中叙述了三曹在忧国情、叹世情、思乡情以及对弱势群体的同情等方面的情感，对于为数不多诗篇描绘的男女思慕情没有详述。但是，三曹对中国抒情诗歌的发展所做出的贡献是不容忽视的，很多题材的鼻祖均始于三曹。而中国文学史上关于三曹的研究还是相当少的，这足以引起研究界的重视，在三曹的情感表述异同方面、风格比较方面的研究就更少了。因此，针对三曹诗歌的研究价值还是空前巨大的，而我们以后的探究任务也是艰巨的，但是我相信，认真钻研“三曹”，我们肯定会有意想不到的收获。

[1]刘跃进，王莉。三曹[m]。北京：中华书局，2010—02。

[2]邬国平。汉魏六朝诗选[m]。上海：上海古籍出版社，2005—11。

[3]崔宇锡。魏晋四言诗研究[m]。成都：巴蜀书社，2006—06。

[4]傅正义。“三曹”诗歌异同论[j]。重庆师院学报哲社版，1993年2期。

[6]王巍。论刘勰对三曹的评价[j]。辽宁大学学报，1995年5期。

新闻与汉语论文范文通用篇六

近几年，素质教育在教育行业的综合性推广，使教师从主要以应对考试为主的教育模式逐渐转化为全面提升学生整体素质的教育新模式。汉语言文学作为培养学生文学素养的重要语文学科，逐步成为提升语文教育水平的重点发展方向。在此基础上，对语文教育与汉语言文学教育的对接进行了简单的阐述。

［关键词］。

科技对接；素质教育；交流沟通。

一、汉语言文学在语文学科中的突出地位。

汉语言文学作为基础教育中语文学科的重要组成部分，是现代教育快速发展的重点改革项目之一。汉语言文学的教育内容包含了对古代诗、词、歌、赋等不同文学创作模式和内容的鉴赏。然而，在近现代的语文学科教育中，过分强调考试的重要性，使汉语言文学在学生的心目中只代表了背诵科目，忽略了其对于学生培养文学素养的重要引导作用。汉语言文学的学科教育不仅对学生整体语文素质的提升有着极其重要的引导作用，在中华文明的古代文学艺术传承方面也有突出的贡献。现阶段，我国的整体教育发展还不够完善，语文教育尤其是汉语言文学的教育对学生文学底蕴的积累和延伸还没有起到足够的指引作用。在各高校全面推行素质教育的今天，突出汉语言文学在语文教育体系的重要地位，将汉语言学科作为培养学生语言素质的基础教育项目，是实现学生在文学方面综合发展的有效教育举措。

二、语文教育的重要性。

（一）语言是沟通交流的桥梁。

语言作为人类沟通交流的桥梁，在社会的发展和历史的延续等方面起着重要的传承作用。加强语文学科教育不仅可以为学生积累语言基础，在深化教育体制改革，继承和传扬中国文化，提升教师专业化水平方面也有着不容忽视的作用。语言是人类沟通和交流的载体，是学生在基础教育阶段就开始逐步了解的学科，良好的语言沟通能力，在学生接受正确的教育指导，培养团队协作能力，提升人际交往能力等方面提供了有效的帮助。

（二）提升语言表达的逻辑性。

无论是学生接受初级语文教育的基础学科教育阶段，还是接受高等教育的专业化教育时期，语言文字的学习与运用都是不可或缺的。将思维意识转化为语言这种外在的表达方式，将内在的精神外延成为一种沟通交流的载体，是我们处于幼儿时期就会模仿学习的一种本能。在接受系统的语文教育时，学生进一步将语言组织成具有逻辑性的思想表达模式，将思想通过有序的语言表达出来，与他人进行交流沟通。语文学科的教育在培养学生语言表达能力方面有着其他学科不可替代的组织引导作用，对培养思维敏捷性、开发语言文学潜力、提升语言表达的逻辑性等学生综合能力的培养有着突出的贡献。

三、关于汉语言文学与语文教育的对接，在实践能力方面的思考。

不管是语文教育还是汉语言文学教育，其根本目的都是为了提高学生的综合素养和实践能力，二者都能对学生的精神面貌或者认知观念等产生一定的影响，都能够丰富人的见识。汉语言文学和语文教育要实现很好的对接，要能够形成结合性发展模式，首先要实现二者在实践能力方面的对接。汉语言文学教育和语文教育应该寻找他们的共通点，虽然语文和汉语言文学在本质上有区别，但是语文教育从根本上来说是包含汉语言文学教育这个模块的，因此，二者在教学内容或者一些理论指导上其实是有相通之处的，在实践方面，应该抓住这些共通的东西，培养学生的实践能力。教育的最终目的还是要为社会提供有用的人才，要积极地探索提高实践能力的方法，挖掘学生的实践能力。另外，汉语言文学中，诗词歌赋的品读和学习也需要重视起来，汉语言文学的实践能力主要体现在学生对文学作品的探索和运用方面。而在语文教育中，也要把握汉语言文学培养学生实践能力的发展方向，对学生的写作能力进行培养。

四、实现汉语言文学与多媒体技术的对接。

科学技术的不断发展与完善，使现代化技术逐步融入教育行业，一方面为教师提升课堂教学技巧提供了技术上的支持，另一方面也提高了学生课堂的学习效率。在对汉语言文学进行学科讲解时，可以融合时代特征，利用多媒体网络技术，使学生身临其境。同时网络技术的快速发展，使网络教育资源共享成为可能，通过相关教育问题的讨论，可以有效借鉴其他教师的经验和教学技巧，从而提高学生的课堂参与度，促进学生文学素养的全面发展。为推动素质化教育在我国的发展，突出汉语言文学在语文教学中的重要地位，教育部门应将汉语言文学在学生文学素养方面的指导和语文教育对学生表达能力的提升作用结合起来，提高学生的综合水平。为此，相关部门应加大汉语言文学的改革力度，深化素质教育在培养学生文学能力方面的重要引导作用，为教育行业的快速发展提供基础。

参考文献：

［1］吴江.浅谈语文教育与汉语言文学教育的对接性思考［j］.关爱明天，（4）.

［2］刘民殷.语文教育与汉语言文学教育的对接性思考分析［j］.内蒙古教育（职教版），2016（1）.

［3］夏丛丛.关于语文教育与汉语言文学教育对接性的若干思考［j］.教育界，（9）.

新闻与汉语论文范文通用篇七

摘要在科学技术突飞猛进的今天，科技对于中国经济社会发展起到了强大的推动作用。

中国社会在不断创新中发展，汉语言文学也在不断的发展。

然而汉语言文学在课堂教学中却没有太大的转变，出现了很多不宜事宜的现状。

本文就是在实践中探索现代汉语言优化的教学方法。

关键字汉语言文学教学实践情境教学渗透美育。

汉语言文学作为传统的人文学科，是传统文化和民族意识的有机载体，代表着中华民族源远流长的精神文明，同时也是后现代人文关怀的重要体现。

传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设，出发点是为了建立健全学生的道德体系。

汉语言文学的专业价值不在于创造多少经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益，我们应看到的是社会对汉语言文学专业的特定期待。

汉语言文学是文学、文化的遗产，是通过人们对过去的各种认识来进行当前社会现象分析的过程，汉语言文学的教学效果是毕业后的学生在各种工作和生活中都不可缺少的部分，是一个社会发展过程中最为普遍的教学模式。

当代我国汉语言文学专业主要开设的课程有：现代汉语，古代汉语，外国文学，当代文学，现代文学，古代文学，文学概论，语言概论，影视概论，美学概论，写作学等课程。

教学要培养学生的人文素养，首先要使用当前社会发展的过程和流程，通过对社会发展的认识来加深教学过程中的各个趋势问题。

对于汉语言文学的教学来说，出现应用性改革是当前教学发展的前提与基础。

2.1教学模式陈旧。

在汉语言文学教学中，许多教师仍采用灌输式，学生多是“上课记笔记、下课抄笔记、考试死记硬背”的教学模式。

使学生被动地接受知识，导致“教”与“学”的效率难以提高。

久而久之，在枯燥、乏味的课堂教学中，学生学习的积极性和主动性被逐步削弱，甚至出现厌学情绪。

无法实现汉语言文学教育的真正目标，不利于培养现代社会需要的人才素质。

2.2教学手段单一。

以往教师在进行汉语言文学教学时，基本采用的都是填鸭式的教学手段。

由于教学手段过于单一，从而严重影响了学生学习汉语言文学的兴趣，加之教学中欠缺现代化教学手段的运用，导致教学效果不佳。

3.1更新观念、多种手段教学。

传统汉语言文学实践教学进程中，教师被视为整体课堂的操纵者与控制者，而学生则只能处于被动地位，接受教师传授的各类知识，学生的主观能动性被埋没，仅能成为被动吸收者，丧失了学习的主体地位。

传统教学模式忽略了师生双向的教学互动过程，没有将教师主导与学生主体完善结合。

为改变这一不良现象，教师要在汉语言文学教学中全面掌握心理学、教育学等相关教学理论，充分了解基础课程教育改革状况，激发、鼓励教师深入教学一线全面了解实践教学改革进程、状况，才能真正促进教学思想的革命性、根本性变革。

我们可充分的利用现代教学手段汲取传统形式课堂教学优势，发挥教师科学引导作用，激发学生学习主体性。

定期聘请汉语言文学专家来校开展学术系列讲座、知名学科专家交流讲学，在全校营造良好的学术氛围，引导师生科学探索汉语言文学教研、学习之道，提升全员文化素养。

另外，还可在校内定期举办演讲、朗诵、征文、书法、等丰富多彩的比赛和社会实践活动，充分调动学生积极性与学习热情，进而令其产生强烈的学习动机，全面提升汉语言文学学习水平。

3.2利用网络资源，激发学习兴趣。

利用网络技术合理支撑汉语言文学教学，促进学生完善构建知识体系、提升学习效率、挖掘学习潜能，充分满足各类个性化、自主化学习需求，形成学习实践的良好主观能动性。

利用网络教学平台搭建名著书库，令学生通过自主网络化学习汲取文学精华，合理拓宽知识面、激发阅读兴趣，全面提升研究与文学鉴赏能力。

3.2渗透审美教育。

文学作品是汉语言文学教学中不可缺少的养分。

大家都知道，文学作品的阅读和欣赏本来就是一种美的享受，因为收录在汉语言文学教材中的作品一般都是享誉中外的名作，完美浓缩了各国名家的思想和人品，有利于学生艺术审美能力的培养和整体素质的提高。

在汉语言文学的教学程中，必须充分注意文学作品的艺术境界审美因素的挖掘，这需要我们在引导学生鉴赏课文所描绘的美的同时，积极引导他们对其内部结构的情感渗透以及外部结构的表现形式加以分析，不断使学生的审美感知能力得到培养，真实的去体会作品的境美。

3.3加强汉语言文学教学的实用性。

汉语言文学教学要以学生的就业为指向，增强实用性。

汉语言文学的学生就业岗位大多集中在政府机关、教育科研、新闻出版、企业公司等单位，还有少数人涉足律师、房地产、金融外贸等新兴行业。

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新闻与汉语论文范文通用篇八

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析索绪尔、乔姆斯基和韩礼德的意义观。

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博杜恩·德·库尔特内与三个语言学派。

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洪堡特语言哲学中的辩证精神。

新闻与汉语论文范文通用篇九

汉语言文学作为一个有着悠久历史的传统学科，是其他学科教学的基础，通过对汉语言文学教育历史进行回顾，指出汉语言文学教学在教学方法、教学内容、教学技巧方面存在的诸多问题，并提出了相应的创新策略，以提高目前的办学水平和教学质量。

汉语言文学;教学方法;教学创新。

汉语言文学对于大学教育来说有着重要意义。汉语言文学教育不仅要培养出语言学和文艺学方面的优秀人才，更要培养出具有民族气节、家国情怀的国家栋梁。但是，现在汉语言文学教育在教学水平和教学内容上存在着诸多问题。为了改变这种情况，我们需要对汉语言文学教育进行创新。

由于招生质量、师资力量、社会风气及学科本身的问题，汉语言文学教育水平不容乐观。如今，选择汉语言文学专业的学生越来越少，生源质量越来越得不到保证。一方面，不多的师资力量被名校垄断;另一方面，许多学校招不到学生，教师又面临着无课可上的窘境[1]，继而无法在教学中与时俱进。导致了汉语言文学教育的授课水平持续下降，其表现主要有教学方法、教学内容和教学过程三个方面。

(一)教学方法枯燥乏味。

由于汉语言文学教育强烈的文科性质，使得阅读在教学中成为了一个重要的环节。教师在课堂上对大量的文字资料照本宣科，使得教学过程枯燥，难以激发学生的学习兴趣，甚至导致学生对教师存在的必要性产生质疑。许多教师在上课之前都要求学生首先阅读著作，导致汉语言文学专业的学生们都在日复一日地阅读[2]。这样的教学方法理所当然地会产生问题，学生需要极大的兴趣支撑才能在本专业的学习中继续下去。文学艺术和语言学本来是非常具有魅力的学科，教学过程中必须要充分发挥这种魅力，才能保证汉语言文学教育的基本活力。但许多教师在这一点上并没有下太多功夫，在课堂上对教材内容过于依赖，对于文学艺术普遍缺乏自己的理解，难以把握学生的兴趣点[3]。教师不重视教学方法的探讨和创新，许多教师讲授的内容许多年都没有变化。教学时只是对书本内容逐句进行讲解，没有创新，教学效率十分低下。有的课程在开设了一个学期甚至两个学期之后，学生对该门课程认识的深度和广度仍然达不到理想的标准。学生学习许多课程都是浅尝辄止，走马观花。这样的教学是不可能有效的[4]。

(二)教学内容过于陈旧。

我国的汉语言文学教材多年以来始终缺乏变化，许多课程使用的教材甚至是几十年前编订的。部分教师以为文学史和文学理论都是已经确定的，不会再发生什么变化，只要照着书本研究前辈的研究成果和理论成果就算是完成了任务，对于国际文学界的变革毫不清楚。相比于语言学教育，文艺学尤其是最应该与时俱进的文学理论更加落后。不少学校的文学理论教材中皆是上世纪六、七十年的研究成果和理论模型，对国际文学界的最新研究成果没有涉及，不利于具有理论研究能力人才的培养。汉语言文学教育多年来倾向于研究历史，而忽视了当今文学的发展[5]。许多学校的当代文学史课程只到上世纪末或本世纪初的几十年。以至于汉语言文学专业的学生只能根据个人兴趣对当代国际文学界进行了解。对于新的文学形式，如网络文学，大多数人缺乏足够的认识，对其流行原因和形成机制缺乏思考。甚至现今活跃在文坛上的严肃文学作家在大学中文系也缺乏知名度。当今的汉语言文学教育水平令人担忧。不少中文专业的学生在阅读文学作品时看的仍然是上世纪九十年代流行的较为通俗的文学。言诗则是席慕容、汪国真，言小说则是《平凡的世界》，对于今天的文坛流行趋势缺乏了解。教学内容过于陈旧，使学生找不到接触新鲜世界的窗口。

(三)教学过程缺乏交流。

大学教育不同于中学教育，本就倡导开放性、灵活性，要让大学生在一个充满人文气息和学术氛围的地方学习，但是汉语言文学教育的现状则是大部分教师的授课方式与中学语文教师没有区别，甚至还不如中学教师上课生动有趣。汉语言文学专业的课堂上学生发言很不积极，许多教师甚至不给学生提问和发言的机会。这种情况导致学生逐渐失去了学习的兴趣。

(一)教育理念的创新。

要创新汉语言文学教育，首先要先做到理念的创新。汉语言文学教育不是照本宣科，学生也不是靠背课文和背知识点就能被培养为人才[6]。要做到教育理念的创新，首先要致力于培养和提升中文系学生的文化素养和知识储备。文化素养是区别一个受过汉语言文学教育的人和未受过汉语言文学教育的人的主要方法。对于有家学渊源的学生来说，汉语言文学的基础教育可通过家庭教育完成。对于大多数汉语言文学本科生来说，不可能所有人在中学阶段就已经完成了文学启蒙。在汉语言文学专业接受教育的学生不仅包括文学爱好者，也包括文学基础比较薄弱的学生。在课堂实践中，必须要兼顾这两种类型的学生，给予他们各自合适的教学资源，推荐阅读各类经典和流行作品，提高语言文化素养。其次，要对汉语言文学教育的'核心加以把握。授课教师必须要想明白中文系培养的是什么样的人才，教师希望在课程结束之后学生得到什么样的知识、能力或技巧。中文系的教育理念应当是在培养具有较高读写能力的应用人才的同时，寻找有理论研究能力的人才，这二者缺一不可[7]。

(二)教学手段的创新。

汉语言文学在教学手段创新上既有优势，也有劣势。优势是文学艺术本就是一门具有很大魅力的学科，只要能让学生初步领略其魅力，就算是达成教学目标后，接下来也可以让学生自己继续探索。而劣势是汉语言文学教育充满了大量的文字资料，要想获得足够的阅读量，必须静下心来专心阅读，对于缺乏定力的学生来说，这个过程未免太过枯燥乏味。创新教学手段可以从脱离书本开始，甚至让教学不仅仅局限于教师和课堂，要营造多面立体的教学氛围，在教学手段上多想多试，总结经验和教训，力求营造一个生动有活力的课堂。

(三)理论与实践相结合。

汉语言文学的理论是十分抽象的，想要了解它们，必须结合实际情况。比如，在讲解小说时，试图让学生模仿作家的小说创作技巧进行创作，这就能使学生对这位作家的风格产生更加清晰的认识。比如，以余华的“零度叙事”为例，可以让学生亲身实践零度叙事的写作技巧，以便对作家的水平和自己的文学素养有一个更加清晰、直观的认识。在教学过程中，也可以进行分组探讨，提高课堂活力。

总之，汉语言教育身负前承中华传统文化、后接时代文明成果的重大任务，必须要尽快改变教学模式、提高教学质量、转变教学理念。目前的汉语言文学教育面临着教学方法枯燥、教学内容陈旧、教学过程缺乏交流的严重问题。要想进行汉语言文学教育的创新，要从教学理念、教学手段的创新入手，使理论和实践相结合。多年的教学工作实践表明，汉语言文学教学的革新是必要的，这个专业在革新的过程中既有优势，也存在劣势。身为汉语言文学教育工作者，必须积极正确地认识教育现状，努力创新教学方法。

[1]姚锦莲.面向新课改的汉语言文学教育专业课程改革之研究[d].桂林:广西师范大学,2014.

[2]马兵.台湾与大陆大学本科课程体系比较研究[d].济南:山东大学,2013.

[3]刘颖.基于现代教育思想下的汉语言文学教学分析[j].科技资讯,2014(32):154.

[4]彭小银.基于行动导向教学法的《中国现代文学导读》教学设计[d].广州:暨南大学,2012.

[6]孙小彬,高文丹,吕勇兵.从高师院校教学现状看教学新理念的价值:以吕梁学院汉语言文学专业为例[j].吕梁学院学报,2011(6):72-75.

[7]张煦.浅议高职院校汉语言文学应用性教学理念与实践[j].科技经济市场,2015(12):218.

新闻与汉语论文范文通用篇十

摘要：汉语言文学作为一个有着悠久历史的传统学科，是其他学科教学的基础，通过对汉语言文学教育历史进行回顾，指出汉语言文学教学在教学方法、教学内容、教学技巧方面存在的诸多问题，并提出了相应的创新策略，以提高目前的办学水平和教学质量。

关键词：汉语言文学;教学方法;教学创新。

汉语言文学对于大学教育来说有着重要意义。汉语言文学教育不仅要培养出语言学和文艺学方面的优秀人才，更要培养出具有民族气节、家国情怀的国家栋梁。但是，现在汉语言文学教育在教学水平和教学内容上存在着诸多问题。为了改变这种情况，我们需要对汉语言文学教育进行创新。

由于招生质量、师资力量、社会风气及学科本身的问题，汉语言文学教育水平不容乐观。如今，选择汉语言文学专业的学生越来越少，生源质量越来越得不到保证。一方面，不多的师资力量被名校垄断;另一方面，许多学校招不到学生，教师又面临着无课可上的窘境[1]，继而无法在教学中与时俱进。导致了汉语言文学教育的授课水平持续下降，其表现主要有教学方法、教学内容和教学过程三个方面。

(一)教学方法枯燥乏味。

由于汉语言文学教育强烈的文科性质，使得阅读在教学中成为了一个重要的环节。教师在课堂上对大量的文字资料照本宣科，使得教学过程枯燥，难以激发学生的学习兴趣，甚至导致学生对教师存在的必要性产生质疑。许多教师在上课之前都要求学生首先阅读著作，导致汉语言文学专业的学生们都在日复一日地阅读[2]。这样的教学方法理所当然地会产生问题，学生需要极大的兴趣支撑才能在本专业的学习中继续下去。文学艺术和语言学本来是非常具有魅力的学科，教学过程中必须要充分发挥这种魅力，才能保证汉语言文学教育的基本活力。但许多教师在这一点上并没有下太多功夫，在课堂上对教材内容过于依赖，对于文学艺术普遍缺乏自己的理解，难以把握学生的兴趣点[3]。教师不重视教学方法的探讨和创新，许多教师讲授的内容许多年都没有变化。教学时只是对书本内容逐句进行讲解，没有创新，教学效率十分低下。有的课程在开设了一个学期甚至两个学期之后，学生对该门课程认识的深度和广度仍然达不到理想的标准。学生学习许多课程都是浅尝辄止，走马观花。这样的教学是不可能有效的[4]。

(二)教学内容过于陈旧。

我国的汉语言文学教材多年以来始终缺乏变化，许多课程使用的教材甚至是几十年前编订的。部分教师以为文学史和文学理论都是已经确定的，不会再发生什么变化，只要照着书本研究前辈的研究成果和理论成果就算是完成了任务，对于国际文学界的`变革毫不清楚。相比于语言学教育，文艺学尤其是最应该与时俱进的文学理论更加落后。不少学校的文学理论教材中皆是上世纪六、七十年的研究成果和理论模型，对国际文学界的最新研究成果没有涉及，不利于具有理论研究能力人才的培养。汉语言文学教育多年来倾向于研究历史，而忽视了当今文学的发展[5]。许多学校的当代文学史课程只到上世纪末或本世纪初的几十年。以至于汉语言文学专业的学生只能根据个人兴趣对当代国际文学界进行了解。对于新的文学形式，如网络文学，大多数人缺乏足够的认识，对其流行原因和形成机制缺乏思考。甚至现今活跃在文坛上的严肃文学作家在大学中文系也缺乏知名度。当今的汉语言文学教育水平令人担忧。不少中文专业的学生在阅读文学作品时看的仍然是上世纪九十年代流行的较为通俗的文学。言诗则是席慕容、汪国真，言小说则是《平凡的世界》，对于今天的文坛流行趋势缺乏了解。教学内容过于陈旧，使学生找不到接触新鲜世界的窗口。

(三)教学过程缺乏交流。

大学教育不同于中学教育，本就倡导开放性、灵活性，要让大学生在一个充满人文气息和学术氛围的地方学习，但是汉语言文学教育的现状则是大部分教师的授课方式与中学语文教师没有区别，甚至还不如中学教师上课生动有趣。汉语言文学专业的课堂上学生发言很不积极，许多教师甚至不给学生提问和发言的机会。这种情况导致学生逐渐失去了学习的兴趣。

(一)教育理念的创新。

要创新汉语言文学教育，首先要先做到理念的创新。汉语言文学教育不是照本宣科，学生也不是靠背课文和背知识点就能被培养为人才[6]。要做到教育理念的创新，首先要致力于培养和提升中文系学生的文化素养和知识储备。文化素养是区别一个受过汉语言文学教育的人和未受过汉语言文学教育的人的主要方法。对于有家学渊源的学生来说，汉语言文学的基础教育可通过家庭教育完成。对于大多数汉语言文学本科生来说，不可能所有人在中学阶段就已经完成了文学启蒙。在汉语言文学专业接受教育的学生不仅包括文学爱好者，也包括文学基础比较薄弱的学生。在课堂实践中，必须要兼顾这两种类型的学生，给予他们各自合适的教学资源，推荐阅读各类经典和流行作品，提高语言文化素养。其次，要对汉语言文学教育的核心加以把握。授课教师必须要想明白中文系培养的是什么样的人才，教师希望在课程结束之后学生得到什么样的知识、能力或技巧。中文系的教育理念应当是在培养具有较高读写能力的应用人才的同时，寻找有理论研究能力的人才，这二者缺一不可[7]。

(二)教学手段的创新。

汉语言文学在教学手段创新上既有优势，也有劣势。优势是文学艺术本就是一门具有很大魅力的学科，只要能让学生初步领略其魅力，就算是达成教学目标后，接下来也可以让学生自己继续探索。而劣势是汉语言文学教育充满了大量的文字资料，要想获得足够的阅读量，必须静下心来专心阅读，对于缺乏定力的学生来说，这个过程未免太过枯燥乏味。创新教学手段可以从脱离书本开始，甚至让教学不仅仅局限于教师和课堂，要营造多面立体的教学氛围，在教学手段上多想多试，总结经验和教训，力求营造一个生动有活力的课堂。

(三)理论与实践相结合。

汉语言文学的理论是十分抽象的，想要了解它们，必须结合实际情况。比如，在讲解小说时，试图让学生模仿作家的小说创作技巧进行创作，这就能使学生对这位作家的风格产生更加清晰的认识。比如，以余华的“零度叙事”为例，可以让学生亲身实践零度叙事的写作技巧，以便对作家的水平和自己的文学素养有一个更加清晰、直观的认识。在教学过程中，也可以进行分组探讨，提高课堂活力。

总之，汉语言教育身负前承中华传统文化、后接时代文明成果的重大任务，必须要尽快改变教学模式、提高教学质量、转变教学理念。目前的汉语言文学教育面临着教学方法枯燥、教学内容陈旧、教学过程缺乏交流的严重问题。要想进行汉语言文学教育的创新，要从教学理念、教学手段的创新入手，使理论和实践相结合。多年的教学工作实践表明，汉语言文学教学的革新是必要的，这个专业在革新的过程中既有优势，也存在劣势。身为汉语言文学教育工作者，必须积极正确地认识教育现状，努力创新教学方法。

参考文献：

[1]姚锦莲.面向新课改的汉语言文学教育专业课程改革之研究[d].桂林:广西师范大学,.

[2]马兵.台湾与大陆大学本科课程体系比较研究[d].济南:山东大学,.

[3]刘颖.基于现代教育思想下的汉语言文学教学分析[j].科技资讯,2014(32):154.

[4]彭小银.基于行动导向教学法的《中国现代文学导读》教学设计[d].广州:暨南大学,.

[7]张煦.浅议高职院校汉语言文学应用性教学理念与实践[j].科技经济市场,(12):218.

新闻与汉语论文范文通用篇十一

摘要：随着新时代的到来，各行各业均在管理理念与方式上发生了巨大变化。党校作为培养优秀党员与干部的重要机构，也应做到与时俱进，积极更新管理方式。行政管理是党校管理的主要组成部分之一，也是教学工作与科研活动顺利开展的重要保障，对于党校建设与发展具有重要影响。本文基于党校行政管理的现状与问题，探索新时代下行政管理的创新与改革措施。

关键词：党校；行政管理；新时代；创新。

一、党校行政管理现状及问题。

在经济、政治、文化均迅速发展的时代，共产党作为执政党，尤其需要适应时代的变化，深化全面改革，带领国家与人民不断向前发展，全面建设小康，提高人民幸福感。新时代带来了巨大的变化，其中包含着机遇，也充满挑战，党组织需要培养更多优秀党员与干部，做到从严治党，廉洁执政。为培养符合当前时代需求的高素质党员，党校也不断更新管理方式，但目前仍有部分党校中存在较严重的管理问题，尤其在行政管理方面，易受到党校管理者的忽视，存在管理理念落后、管理手段陈旧单一、管理体制僵化、硬件设施缺乏等各类问题，不利于党校教学水平提升和整体发展[3]。在党校行政管理中，管理观念的落后主要是因管理人员长期处于节奏缓慢、缺乏竞争的工作环境中，缺乏突破阻碍、提升工作效率的意识，缺乏危机感，导致员工安于现状、故步自封，仍沿用落后、僵化的管理方式与体制，与当代快速变化的社会现状严重脱节，给各项行政管理工作的实施带来严重阻碍，不利于党校管理的科学化、现代化建设。

二、党校行政管理的创新改革措施。

（一）更新行政管理理念。

观点和理念的变化是党校行政管理措施创新与改革的关键，也是各项措施准确实施的基础[4]。当前时代下，国内外形势迅速变化，党校行政管理应基于党的发展任务，战略、全面地提升党校管理与教学质量，充分体现党校的使命感。为提高行政管理效率，创新管理措施，管理人员需重视自身思想的改变，正确意识到管理理念创新的重要意义，重视学习和引进先进理念，避免盲目沿袭老旧的管理体制。理念的更新不仅需要主动学习和引进，也需明确该理念是否符合党校当前情况，充分结合实际现状选择和调整管理理念，使其既符合时代特征，也适合党校现状，确保其先进性与实用性并存。更新管理理念后还需加强理念宣传，可采取多种宣传形式，包括培训、张贴标语等，使各管理人员均能调整自身思想和理念，迅速高效地落实各项管理措施。

（二）建设科学化管理制度。

制度作为行政管理工作开展的依据和规范，其完善程度和科学与否直接关系着行政管理工作的.高效性与实用性。党校行政管理的创新，需要改变陈旧的管理制度，结合党校自身情况完善和创新制度体系，利用网络技术学习并制定科学的、合理的管理制度，确保党校行政管理工作有章可循，达到管理的规范化、制度化和科学化[5]。管理制度的设立目的在于明确各部门和岗位职责，规范行政管理决策的实施方式、流程。在党校行政管理的决策制定方面，应避免以领导意志为标准的决策制定方式，充分体现民主意识。制定决策前应参考专家意见，并深入基层进行调查，观察实际情况，获取各阶层意见，并组织各方面人员参与决策的制定，讨论其合理性与可行性，使各项决策均能与党校当前状态相适应。尤其需要加强监督制度的建设与完善，不仅应监督基层人员的工作情况，更应加强对于领导层的管理和监督，采取互相监督机制，各部门、各阶层间彼此监督，互相协调与合作，培养良好的集体意识和全局观念，减少行政管理工作中的特殊化、人情化等各类不良情况，使决策与管理措施能够得到迅速、有效的落实。此外，设立制度时除规范工作流程与工作要求外，也应充分考虑各阶层人员的实际需求，在制度化的同时确保人性化。

（三）建设信息化管理系统。

当前时代下，信息科技发展迅速，网络与计算机技术深入人们生活的方方面面，信息爆发性增长，给各行业管理方式带来巨大变化，“互联网+”时代随之到来[6]。党校行政管理工作需跟随时代发展，加强信息化管理系统建设，通过将人工管理转为信息化管理方式，节省人力资料并提高管理效率。行政工作涉及党校运行与发展的方方面面，其工作内容繁杂，数量庞大，涉及的信息多且杂。在过去，党校行政管理工作主要采取人工记录和整理的方式管理各类信息，并以纸质资料的方式存档，占空间大，且信息查询难度高，整理和维护的工作量大。目前，各党校均已实现一定的信息化，但大部分仍处于用电脑收发文件和进行文字处理的阶段，其管理系统相对落后，阻碍了党校现代化建设。如今信息科技的进展给管理工作带来了许多便利，各类管理系统纷纷涌现，改变了传统管理方式，实现了信息的高度集中、实时共享和快捷处理。党校应引进先进办公自动化系统，并加强管理人员培训，使其充分掌握系统各项功能的使用方式，能够正确、熟练地应用办公自动化系统开展各项工作，节省人力，并提高信息反馈、汇总、分析的及时性与有效性。利用信息化管理系统可实现信息的快速共享、数据的实时监控等，也可建立行政管理数据库，便于数据查找和分析，给各项决策、措施的制定提供准确的数据支撑。

（四）提高管理人员综合素养。

新时代背景下，党校致力于培养综合素质高的党员和干部，同时也应注意工作人员的综合素质培养。行政管理人员作为各项相关措施的实施者和管理者，其综合素质影响着实施质量和效率。为全面提升党校行政管理质量，应致力于提高管理人员的专业水平和整体综合素质，加强教育培训，培养良好道德品质、敬业精神和责任意识。并利用信息技术获取大量先进、新颖的信息资源，从中选取适宜党校具体情况的信息作为培训内容，使管理人员思想与观念能够与时代接轨，获取更多行政管理方面的专业知识，吸收更先进的管理理念，构建更全面的知识网络结构，培养其综合素养，提高其管理与协调能力。并鼓励管理人员利用信息传播的便利，不断学习知识，提升自我，及时更新知识体系，并发挥创新意识与能力，为党校行政管理方法的不断改善提供助力，达到可持续发展。在加强培训的同时也应完善评价与晋升体系，引进优秀、先进的绩效考核方法与体系，对管理人员的工作情况进行科学的评价，给予表现优秀者奖金奖励和晋升机会，激发管理人员提升自身能力和工作质量的积极性，并形成公平、公正的良性竞争氛围，促进管理人员整体素质、工作效率、工作质量的提升。

（五）促进部门之间的协作。

党校行政工作覆盖面广，与各个部门均有密切联系。因此，若要提高行政管理效率与质量，需获得各部门的支持与配合，同时各部门间也需要互相帮助、互相协调，使党校的各项工作能够顺利开展，共同促进整体教育水平和管理水平的提升。党校行政管理需创新和改善各部门间的沟通与协调方式，利用信息化管理系统实现各部门间信息资源的实时传输、共享，确保信息交流畅通无阻，使决策信息能够快速地传递至各部门，并在各部门协调合作下将其贯彻落实，将落实情况快速反馈至决策层，形成良好的闭环。同时需加强各部门间的沟通与合作，改善部门间的关系，管理层也需加强沟通与交流，了解党校各部门的决策实施情况与运行情况，做好协调工作。此外，各部门需做到财务透明，形成公开、民主的良好工作环境，有利于部门之间形成良好的协作互助关系。

三、小结。

总而言之，党校行政管理工作的创新与改革是促进党校良好发展的重要措施，是新时代下党校发展的必然趋势。各个党校均需要明确当前社会形势，在党的指导与引领下，不断创新管理方式，提高培训教育水平，培养更多符合当代需求的高素养党员与干部。创新与改革的过程是全面、复杂且漫长的，需要从观念、制度、人员等多方面切入，并获得各部门的支持，互相协作，互相监督，全面提升党校行政管理质量。

【参考文献】。

[1]李晓辉.关于行政管理方法的创新和基层政府管理加强的研究[j].山西青年,2016(15):244.

[3]郝立民.浅论加强党校教学管理与创新实践思路[j].科技经济导刊,2016(10):201.

[4]王淑娟.党校行政管理体制改革难点与推进建议[j].现代经济信息,2018(8):98.

新闻与汉语论文范文通用篇十二

“新闻汉语心得体会”是一个广泛讨论的话题。对于学习汉语的人来说，阅读新闻不仅有助于扩大词汇量和提高语言水平，还有助于了解文化、社会和政治等方面的动态。下面，我会分享我的一些心得体会。

第二段：新闻汉语的难度和挑战。

新闻汉语的难度并不容小觑。首先是词汇量的挑战。新闻中常用的专业术语和政治术语需要我们有一定的背景知识才能理解。其次是句子结构的复杂性。新闻语言通常比较正式，句子的结构也比较严谨，需要我们有一定的语法知识。此外，新闻汉语还要求我们在短时间内准确理解和快速反应。

第三段：应对策略。

为了更好地应对新闻汉语的难度和挑战，我们需要有一些应对策略。首先，我们需要扩大自己的词汇量。我们可以通过阅读课外书籍、听力练习和上网查字典来增加自己的词汇量。其次，我们需要掌握一些常用的语法结构和短语。这可以通过课堂学习和课后练习来实现。最后，我们需要尽可能地接触一些真实的新闻素材，例如报纸、电视台和互联网等。

学习新闻汉语不仅可以提高我们的语言水平，还有很多好处。例如，通过阅读新闻，我们可以了解中国的文化、政治和社会状况，从而更好地了解这个国家和这个社会。此外，我们还可以了解全球的新闻动态，从而更好地了解世界。同时，学习新闻汉语也有助于我们更好地沟通和交流，并提高我们在职场和学术方面的竞争力。

第五段：结尾。

总之，“新闻汉语心得体会”是一个值得探讨和学习的话题。尽管学习新闻汉语存在一定的难度和挑战，但只要我们采取正确的应对策略，就能够取得不错的成绩。同时，学习新闻汉语不仅可以提高我们的语言水平，还可以从中获得更丰富的知识和信息，使我们更好地适应这个社会。

新闻与汉语论文范文通用篇十三

新闻专业人才需求调查。

只有正视新闻人才需求的现状，才能够有的放矢，探索解决问题的对策。为此，笔者在郑州、开封等地展开了“新闻采编与制作专业人才需求问卷调查”，共有100余位媒体从业人员参与了问卷调查，他们来自报纸、广播、电视、企事业宣传部门、广告公司、策划公司及影视公司等媒体机构。调查问卷从课程设置、个人素质、职业道德、新闻单位的用人标准、人员引进情况、对高职毕业生的看法、校企合作等方面来设置，以期从调查中分析出媒体对从业人员的素质需求，为新闻专业的教学改革提供依据。新闻教研室共收回110份问卷调查，经数据分析，发现以下情况。

用人单位对新闻人才的学历要求存在差异。

在调查中发现用人单位对新闻人才的学历要求，因地区而异。通常，郑州的媒体对毕业生的学历有着较高要求，要求本科以上学历。郑州以外的地区，新闻单位在学历方面要求则有所降低。在河南省境内，大城市和小城市，对新闻人才的学历要求存在着明显差异。这一发现为新闻教研室开拓高职新闻专业学生实习就业市场提供了思路和方向。

用人单位认为新闻专业毕业生最应具备的素质。

接受调查的用人单位对新闻人才的能力要求带有鲜明的倾向性，其中最受用人单位重视的毕业生能力分别是：综合能力、专业技能、策划与创新能力、敬业精神、表达能力，而理论知识水平的排名则比较靠后。

用人单位对新闻专业课程设置的意见。

学生就业情况调查。

课题组对新闻专业已毕业历届学生的就业情况进行了追踪，充分了解学生就业情况。新闻采编与制作专业共有117位学生参与了问卷调查。新闻专业学生的就业率非常高，达到，其中进入国企、事业单位和政府机构的学生占，60%的学生进入了企业。真正进入新闻媒体工作的学生比较少，还不到6%，35%的学生是从事和新闻专业相关的文化传播领域工作。只有10%的学生对目前的工作表示“不满意”，剩下90%的学生对目前的工作表示“非常满意”和“很满意。”的学生表示“专业对口，与所学专业联系紧密”，45%的同学表示“有一定联系，但联系不大，偶尔会用到专业知识”，的表示“毫无联系，基本用不上专业知识”。这和学生的工作领域直接相关，进入媒体和文化传播公司工作的学生，工作和专业的联系较为紧密，而那些其他工作领域的学生则基本用不上专业知识。在“学校开设的专业实训课程是否能满足您目前的岗位需要”这一问题上，的学生认为“基本满足”，40%的学生认为“不能满足”，的学生认为“有很大差距”。通过对数据的汇总和分析，发现学生对新闻专业的整体教学设计还存在局部不认可的地方，实训课程的教学内容安排需要进一步调整和设计，使其充分满足工作岗位的实际需要。

3确定新的专业发展方向。

经过近两年的教学改革和实践探索，新闻专业逐渐找准发展定位。结合当前最新的行业发展形势，新闻专业将人才培养目标进一步聚焦，确定“影像制作”为下一步的专业发展方向。

摄影、摄像及相应的后期制作。

技术有广泛的市场需求随着社会经济水平的显著提升，大众对生活质量的要求也不断上升，追求精神享受的愿望随之增加，国家也在着力培养人民群众的艺术修养，提高综合艺术素质。摄影、摄像行业是目前正处在高速发展时期的朝阳产业，未来行业对摄影、摄像及相应后期制作人才的需求将逐年增加，其中经过正规培训的高端摄影、摄像人才将更加抢手。当前行业人才总体呈现供不应求的局面，在行业内就业的专业人才薪资待遇和工作环境都很优越。本专业方向的就业适应性也非常广泛，既能让学生在报社、电视台、影像制作部门、广告宣传部门、音像出版部门、影楼、剧组及影视公司从事摄影、摄像工作，又能支持自主创业，打造具备摄影、摄像和后期制作能力的专门应用型人才。

本专业转型存在可实施空间。

河南广播电视大学新闻教研室教师均获得“高级摄影师资格”。面对高职学生就业市场的瞬息万变，教师紧扣市场发展脉搏，积极调整自身的业务发展方向。教师们利用课余时间积极参加社会培训和行业实践，在提升职业技能方面取得了显著成效，摆脱了长久以来教师知识与能力脱节的问题，也为新闻专业向“影像制作”方向转型提供了良好的师资力量和教学条件。

新闻采编与制作专业向“影像。