电信课程设计论文范文(大全15篇)

总结是对过去某个时期的工作或学习进行总结和归纳的重要方式。语言的简洁和准确是写好总结的关键，我们应该避免冗长和啰嗦的表达，用简练的语言来传达我们的思想。在范文中，可以看到总结时对自己的优点和不足进行了客观评价，有助于自我提高。

电信课程设计论文篇一

摘要：随着社会对大学生就业安置问题的不断重视，全国各地高等院校对大学生在校期间的就业课程也都进行了多种方向的研究，并且取得了一系列的效果。在实践考察中，各地大学生就业课程的效果存在较大的差距，提升大学生就业课程在学生群体中的影响，使就业课程安排的更加容易被学生接受，是当前大学生就业课程设计中的重要任务。本文将大学生课程分为引导类、心理类、实践类三个方面，分别阐述这几类课程所代表的不同意义，以及研究过程中的其他发现，为更好地指导就业课程的设计提供一些思路。

关键词：大学生；就业；课程设计。

社会存在这样一种现象，学校培养的学生与企业需求人才二者“不对口”，而且在供需内容上有一定的偏差。企业需要扎实的基础知识、专业理论知识、较强的动手能力以及对新知识、新技术新产品的开发能力。而学生群体，一般拥有较扎实的基础知识、较专业的理论知识，对于动手能力、探索能力都因为环境资源的有限，并不能得到较好的培养。作为学生来讲，毕业之后所面临着就业的刚性问题，却因为专业与工作不对口，只好降低自己的求职意愿。对于用人单位来讲，他们不得不实行岗前培训，但岗前培训又是需要花费一定的时间资源、人力资源以及必要的经济资源。在各个行业还是一个人才流动比较大的的市场前提下，保证人才资源的可靠性是企业优先考虑的原则之一。当代大学生缺乏自主择业的能力，同样缺乏社会资源，但提高学生的就业能力不应当仅仅将工作摆到学生面前，让学生直接拿走，而是应当授予当代大学生自主择业的技巧和能力。为了缓解当前大学生“就业难”这样的就业压力，大学生在校期间关于就业课程的设计就显得尤为重要。本文主要从以下四个方面来进行探究：

1、引导类课程。

基于我国的教育现状出发，学生从小就顶着巨大的学习压力，在学习科学文化知识的过程中，一方面，紧密的课程安排并没有给学生创造一个良好的独立思考的学习环境；另一方面，对未来择业就业问题概念较为模糊。在学习压力之下，只有极少数的学生知道自己想要什么，有什么样的目标和理想。在大学里存在着这样的学习现象：大部分学生都在按照学校既定的课时任务机械地学习，只有少数学生能够具有自己的规划选择能力，额外修读与自身实际相关的就业方面的课程。大学生具有极强的可塑性，特别是当代的上世纪90后大学生，他们有着自己的个性特点，有较强的学习创新能力，如若在刚刚进入大学之初就得到了较好的引导，对促进大学生进一步增强对自身能力的认识，对未来职业道路的规划将会起到良好的作用。

1.2引导类课程的侧重点分析。

学生的引导主要包括思想和政治两方面的引导。一个人真正的成熟，是从思想成熟开始的，所以正确思想引导在大学课程设置中尤为重要。让学生如何养成正确的人生观、价值观、世界观，是大学教育必须思考的问题。人文方面的课程学校可适当根据学生需求进行合理安排，给予学生正确的思想引导。与此同时，大学生还应了解时事政治，关心国内外局势，明白我国当代发展的重要历史使命和任务。这样，才能够使大学生的把自己的理想与国家的理想联系、同步起来，紧跟时代的步伐，践行自己的人生价值，也为国家发展贡献自己的一份力量。

1.3引导类课程所要达到的果效。

“随着我国高校招生规模的扩大，从开始，进入就业市场的大学生逐年增加，大学生的就业压力也随之出现”。[1]合理地设置引导类课程，会为大学生们踏入社会，面对复杂的市场环境打下一定的基础，提升分析以及分辨事物的.能力。有利于形成高效的思维逻辑习惯，促进他们更快、更好的树立自己的理想和目标。当他们清楚自己想成为一个什么样的人，想要从事什么样的工作之后，他们就会把更多的时间和精力投入到自己感兴趣的事业当中去，充分发挥学生自己的主观能动性。这样，我们可以为学生们争取到更多有益的时间来锻炼他们自己。当他们毕业找工作时，将可以更加从容的面对就业问题。

2、心理类课程。

2.1心理学习的重要性。

在毕业生面临求职工作时，一部分的学生对于就业会表现出焦虑、迷茫等情况，这是因为其没有正确地树立良好的求职心态而造成的。为了避免类似情况的发生，高校在开设就业课程的时候应该适当增设心理学的内容进入其中，有利于广大学生正常心理的发展。在大学的校园里，心理学相关课程不应该是心理学专业学生的专利，在生活压力、学习压力、工作压力日益增大的现代社会，应该普及到每一个在校的大学生。

作为就业类课程，在高校中收到教学课时的局限性，并不能够大量投入时间在这些课程上。心理课程的设置要遵循以下几点原则：

（1）注重效率，贴近实际。在课程的设置中，更应该从已有的实践经验角度出发，为大学生在择业中所遇到的具体心理问题进行分析，并告诉他们这些现象都是正常的。

（2）解决方式，有据可循。提出具体的思路方式，指导学生在遇到问题时如何去自我分析，自我解决。或者提供一些倾诉的途径，寻找其他的解决思路，又快又好地解决问题。

3、实践类课程。

3.1实践类课程的一般特点。

理论与实践的结合是当代教育中不可或缺的重要原则，理论性课程注重课堂内，注重的是一般性的知识经验的积累；而实践类课程则是注重于课堂外，更加注重的是在专业领域随机应变的能力以及对提高团队的协同能力，一般的实验类型的课程并不具备这些特点，所以严格意义上并不属于实践类型的课程。

3.2实践类课程的具体安排。

实践类型课程一般都安排在大学的末端，专业课程结束以后，这样的安排对于学生而言是最合理的。在实践课程安排的过程中，集体实践优先于单独实践，集体实践的优点一方面是安全系数比较高，较容易保障学生的人身安全；另一方面能够发挥集体智慧，享受团队所带来的集体成就感。单独实践中，优点是可选性比较高，能够加强个人的创造能力，较容易快速做出分析决断，提高个人的工作素质和工作能力。

3.3提高实践类课程的效率。

在高校的实践类课程的安排里，很大一部分高校的实践类课程的安排是相似甚至相同的，我们可以共享课程经验，总结实践课程安排过程中所遇到的问题，及时规避风险，并且共享发展成果，提高高校课程的质量。另一方面，随着实践类课程的普及，一些高校在实践课程的安排中存在着千篇一律的实践内容，并没有太大的促进价值。在实践课程中，更应该注重不可预知的风险的存在，允许课程在一定限度以内发生变化，及时增添新的内容，不断设计新的环节，这样才能够使实践课程真正赋予学生实践的意义与价值。

结束语。

在当今大学毕业生人数逐年增加，就业问题日益突出的今天，在国家教育部门的积极引导之下，全国高校开启了促进就业的浪潮，在各界人士的不断努力之下，大学生的就业安置工作取得了一系列可喜的成果。但是，就业问题的难度还在不断地提高，“随着我国高等教育招生规模的逐步扩大，社会大众对高等教育的期望将会越来越高，在家庭对于高等教育投资不断增大的同时，社会大众普遍关心高等教育能否有合理的投资回报和投资收益”，[2]所以，对于高等院校而言，思维方式和课程结构都需要不断进行改良。本文对于就业方面的高校课程进行了初步的归类分析，旨在对未来的就业安置工作的方向提供一个方向基础，希望在不久的未来，能够看到各高校在促进学生就业方面取得更加丰硕的成果。

参考文献：

[1]李晓.大学生就业难得思考及其对策[d].湖南师范大学,.

[2]小向.慢就业[j].中国就业,2015.09.

摘要：针对工程机械教学与课程的重要性的特点，以培养应用型工程人才为目标，简要讲述工程机械关联性课程体系现状及总结当前课程设计出现的问题与不足，利用关联矩阵法建立关联课程模型，通过逐项比较原理选出较好的方案。在继承原有设计内容的基础上进行创新，提出工程机械教学体系与课程设计的建议，对高校的课程教改提供参考。

关键词：工程机械;课程设计;关联矩阵;课程体系。

随着我国高等教育的改革，课程设计是工程机械体系教学的关键。高校在课程设计时大多数是局限课本上的题，虽然书本上的题是经过严格的逻辑设计的，但是由于学生本身知识量的有限和对专业的认知等因素，出现“一叶障目，不见泰山”的现象,虽然学习很认真，但是不能将课程与整个体系联系起来，使学生不知道这些知识用来干什么，怎么用。为适应科学技术的飞速发展和社会对人才的需求，我们应当进一步完善课堂教学和课程设计，更好地适应世界发展的潮流。当前教学中出现的问题主要是：教学结构单一，教学方法“僵硬”不能激发学生的学习积极性，使学生不能发掘课堂上的知识点。针对学生在教学中对知识点的认识不清，不能将整个课程体系结合起来的问题。首先应当转变教学模式，将以前的照套课本式的教学方法转变为兴趣型的教学方式，在教学中更好地调动学生的兴趣，激发学生的学习积极性。其次就是在课程设计时主要依据学生的实践课程来设定相应的题目，既不脱离教学中的知识点也联系了实践理论，最后在培养目标上我们应当重视复合型人才的培养，在教学体系中对于一些关联性课程的知识点在课堂上应当做简单地阐述，以培养贯通社会科学，技术科学、人文科学的复合型人才为目标。

一、工程机械关联性课程体系现状。

工程机械关联性课程体系的类型主要是以理论为主，其中也有的是理论加实践，如表1所示。当前大多数高等院校的工程机械关联性课程没有实践训练，只是依附于课本上的理论知识。对于有实践训练的课程，这些实践缺乏创新性，内容比较简单，甚至与理论知识缺少内在的联系。同时机械类的课程设计主要是以齿轮减速箱为设计的对象，虽然设计所涉及的面广，但是内容缺乏创新性，每年的课程设计大多都是相同的，所以设计的内容老化与社会实际联系较少，从教学效果的角度看，当前的教学与设计并不能构成一个具有逻辑性的体系。不能满足现代社会对人才质量的需求。

二、关联矩阵法建立关联课程模型。

目前，为了更好地使关联性课程与教学相融合，在此利用关联矩阵法的原理，建立一种简单的评价体系，使教师能够更好地确定关联性课程的重要性，在设定关联性矩阵时每一门关联性课程对整体教学的影响程度是不同的，这种影响程度可以通过学生对兴趣来确定，这样不同的关联性课程就对应了不同的影响因子，这些影响因子就组成了一个体系，如果关联性课程体系为,那么对应的影响因子就为,通过关联性矩阵原理可知，影响因子体系应当满足：通过关联矩阵的逐项比较原理选出较好的方案。

三、工程机械教学体系与课程设计的建议。

工程机械教学体系与课程设计必须要以现代工程教育的实际背景为前提，根据学科的特点在结合学校现有资源，在传统的教学内容的基础上进行创新，通过现有的实验室和企业实习的经验对教学体系进行整合。（1）提高学生学习积极性：所有的实践要根据学生的兴趣来设定，在实践过程中首先需要学生对整个实践的理论知识掌握，在自己动手去做去分析，并在做完后提出自己观点和建议，培养锻炼学生发现问题，解决问题的能力。（2）培养学生的创新能力：在学生进行实验室操作的过程中，需要教师继承并更新以往的设计题目，通过学生们自主提出问题来发掘新的思路，可以通过一个实践引出多个题目，分层次的进行。这样能有效的提高学生的创新能力，更好的适应21世纪对创新人才的需求。（3）开展仿真实验：目前对于计算机的运用已经无处不在，它具有进行大量数据的运算、三维物体的动态模拟等功能，能够高效的解决实际运算中的繁琐问题，在实践教学前先通过计算机对整个实践过程进行动态模拟，对于在计算过程中出现的问题提出较好的解决方案，避免在实践过程中出现相应的问题。（4）课程设计联系工程实际:为了增强学生解决实际工程问题的能力，在选择课程设计的题目时，我们可以从在工厂参观学习的车间中选出一些覆盖面广且具有一定创新性的零件作为设计的对象。为了使学生更好地对实际工程问题有叫清晰的认识，我们可以邀请工厂里的工程师走进教室，对学生的设计提出实际性的问题及触发学生的灵感。

四、总结。

课程设计与教学体系的设定是高校工程机械体系教学中的一个重要环节中，教学体系的设定直接影响人才的培养。因此，以工程机械教学体系为前提，加强教学和课程设计与工程实际相结合，探索新的教学思路，激发学生学习积极性，确保学生的创新实践能力，提高毕业人才质量。

参考文献：

[1]朱高峰.工程教育的几个问题探讨[j].中国高等教育,。

电信课程设计论文篇二

硕士研究生毕业论文感谢信。

   大学四年的生活即将随着论文的完成划上句号。最后，我感谢大学四年以来给过我帮助和关注的所有人，更加感谢给过我挫折的所有人。你们用不同的方式给了我成长，也是你们促使我在走过的大学时光里一直努力，终可以在毕业的那一天无愧的说一声：青春无悔。

电信课程设计论文篇三

学生能力培养的重要性高职院校金融专业承担向金融企业输送基础操作、业务开发型一线员工的重要责任，为实现学生毕业上岗后尽快满足单位要求，需要金融专业在课程设计上与企业无缝对接。培养的学生应既有金融基础理论，又具备营销技巧与方法、会与客户沟通，并具有继续学习能在职业生涯上有发展潜力的技能型人才。其中《商业银行综合柜台业务》课程针对一线综合柜员岗位，其所要求的职业能力包括：熟练为各类客户办理个人、对公、信贷业务；掌握基本的营销话术与营销技巧、单指单张点钞与假币的识别，小键盘盲打、客户服务与应急投诉处理。除以上硬性的技能目标外还应培养学生具有良好的职业态度和职业道德修养；良好的人际关系、健全的人格品质；严格执行金融法律法规的严谨态度；细心的职业习惯；对待客户与同事亲和的态度、持久的工作热情、坚强的毅力等软性的职业道德与修养的目标。

二、以能力目标培养为导向的商业银行综合柜台业务课程设计。

（一）设计的理念。

将企业对金融管理与实务专业学生的能力需求作为出发点设计课程是贯穿课程的核心理念。

1、突出课程的职业针对性。

以银行综合柜员职业能力作为课程设计的基础，使学生获得岗位知识、达到技能目标，能够胜任岗位。

2、注重知识和技能的结合。

基础理论不应追求大而全，而应以必需、够用为度，强调针对性和实用性。培养学生综合运用知识和技能的能力。

3、强化学生创新能力，培养学生举一反三的习惯。

强化学生创新能力的培养，培养举一反三的学习能力，提高学生适应能力能够在就业上岗后面对职业新变化的，积极鼓励并创造良好条件，使学生参加银行从业资格考试。

（二）课程设计充分体现了职业教育的职业性、实践性的要求。

本课程围绕银行柜面岗位的需要来开展教学，课程培养的目标直接面向银行柜面岗位，教学过程依照银行柜员完成工作任务的工作流程来设计，教学中采用的软件的设计是基于商业银行柜面业务使用的操作系统而来的，具有明显的职业性特征。本课程的实践性主要体现在两个方面：一方面是课堂实践。由学生在老师的带领下在实训室的模拟软件上办理银行常见的柜面业务，如：个人储蓄、对公存取款业务、贷款柜面业务、银行卡业务、汇兑业务、电子银行业务、理财基金的购买业务等。为提高学生参与度，可将以上业务再细分成具体的模拟活动，让部分学生扮演客户角色、另一部分学生扮演柜员角色，体味职业的甘苦，在游戏中熟练业务；另一方面是校外实践，学校积极联系商业银行，为学生创造校外实践的机会，组织学生前往商业银行观摩、调研。与银行联合开展业务模拟活动，如信用卡营销、电子银行产品培训与营销等活动，让学生在校外活动中获取最新行业资讯，锻炼自己的沟通能力、表达能力。

（三）素质能力提高为己任。

为了全面提高学生的综合素质、构建终身学习型教育理念，素质教育应该全方位贯穿于专业教育教学的全过程，各门课程（包括理论教学、实践教学）都有素质教育目标，并成为素质教育的主渠道。培养学生良好的工作习惯与职业素养，如不能在教室吃东西、不能迟到早退、上课时不能去卫生间、不能随地乱丢垃圾，下课后做卫生，电脑的鼠标、键盘、椅子下课后要归位等。

（四）明确岗位的核心能力、课程的核心内容。

根据商业银行综合柜台岗位为客户办理业务的流程设计课程内容，以具备商业银行营业部工作环境并配备商业银行营业部相类似的设备和软件的商业银行综合柜台业务实训室作为上课场所，以有商业银行柜台工作经历的教师参与组织“双师”结构的课程教学团队建设，采用教、学、练、赛一体化的思路设计商业银行综合柜台业务课程。让学生通过在仿真的商业银行工作场景中运用仿真的商业银行业务软件进行仿真的商业银行业务操作，真正实习零距离上岗。

三、课改的内容与方向。

（一）教学安排的改革。

传统的课程教学安排通常都是2课时的教学内容。这种设置很难满足工作过程导向类的课程需要的。需变化成为4课时联排的教学设置方式，2课时的业务介绍后即为2课时的模拟学习。德国职业教育的双元制教学就是教中做，教中学而提高学习效率。这样的改变可以更有效率的对所学内容进行记忆和吸收，在“教”后立刻进行“学”和“做”，对于每个具体的工作单元的讲解都能立即在最短的时间内达到理解、熟悉的目标，这非常有利于教学资源的整合与利用，也有利于整个工作目标的达成。

（二）变革师资队伍的培养与构成类似于商业银行综合柜台业务的技能训练型的课程，对老师在知识和技能上的要求都是非常高的。一方面需要扎实的理论功底，一方面要求老师是业务骨干。没有可以胜任该门课程的老师，一切设计与改革都将成为空谈。师资队伍的培养可从两个层次进行，一是积极培养现有老师，为他们提供更多的岗位培训机会，深入到企业中实践，与业内专家座谈等方式提高业务能力；二是邀请企业内一线业务骨干穿插于学期的教学过程中出现，如示范点钞、传票翻打、小键盘盲打、假币识别等技术，向同学们介绍工作中的精彩案例，企业专家的出现会活跃气氛提高学生学习热情，用榜样的力量带动学生的进步。

（三）实训室建设的创新。

创新实训室建设可以极大提高学生学习的热情，提高其对银行业务的兴趣。有条件的学校可以建设仿真教学实训室，改变以往实训室单一的布置方式，按照银行网点营业厅设计实训室方便教学。购买密码器、传真机、打印机、模拟凭单、传票、练功券、atm机、柜台等硬件设备，与软件公司共同研发高仿真度的银行模拟软件，尽可能的使学生学习的软件界面接近于银行真实的工作环境。

（四）考核标准的改革。

为了实现课程整体的闭环管理，改革考核标准对于整个课改的成功与否至关重要。要改变以为期末考试一张卷子的考核方式，平时成绩占40%，由：课堂表现、业务办理速度与准确度、学生互评、阶段性考核成绩、出勤情况、回答问题等组成。学生分组实训，每一组选出组长负责制作本组成员的学期学习情况档案袋，将本组成员学期内的学习情况记录在案，整理与保存自己组成员的学习成果与取得的奖励与进步情况。期末上机考试占60%，由老师预先设计几套同等难度的模拟业务题，考试时由学生随机抽题完成考核，电脑自动根据业务流程是否准确完成判分。

电信课程设计论文篇四

一般在较大的程序设计当中，如果把汇编语言与高级语言程序结合起来使用，把两种语言的优点都发挥出来，充分利用两种的优势，进行混合编程，则可以很多的难以解决的难题。在程序设计的实践当中，c语言和汇编语言可以相互调用，c语言可以调用汇编语言，汇编语言可以调用c语言，也可以把其中一种语言程序嵌入到另一种程序语言当中。本文就是探讨把c语言与汇编语言两种语言进行混合编程，实现两者的最佳组合，从而解决一些实践难题。

汇编语言；c语言；混合编程。

汇编语言的优势就是速度快，占用存储空间不大，而且可以随时控制硬件，这些优点是其它的程序语言无法取代的。汇编语言也有不足之处，就是在高级程序的编写与调试时存在着较大的困难，特别是在处理一些数据或者一些混合运算时显得更加困难。

c语言，它的优势就是在于功能全面，表达形式多样且灵活，开发使用效率很高，具有其它高级语言无法具有的优势。通常在软件开发过程中，大部分程序采用高级语言编写，以提高程序的开发效率；但在要求执行速度快、占用空间少或要求直接控制硬件的场合，则利用汇编语言编写，以提高程序的运行效率。

c语言和汇编语言混合编程的具体方法有以下几种。

2.1参数传递。

汇编语言程序和c语言程序在调用时会涉及到参数传递，一般采用堆栈进行传递。在汇编语言中将bp作为基址寄存器，调用程序先将来自于c语言程序中的参数依次压入堆栈中，然后当需要使用这些参数时，再用bp加上不同的偏移量依次对堆栈中的数据进行存取操作。

2.2调用关系的确定。

对于将要涉及到调用的过程或函数需要事先说明和建立调用与被调用关系。被调用的过程或函数应预先说明为外部类型，以便被外部模块引用，而调用程序也需要在程序中说明将要引用的外部模块的名称。在说明调用关系时还应根据不同的存储模式确定相应的汇编语言格式。c程序小模式对应汇编程序的近类型过程，而c程序大模式则对应汇编程序的远类型过程。

总而言之，汇编语言和c语言的混合编程方法可以使汇编语言与c语言之间取长补短，充分发挥各自优势，相互交叉调用，进行参数传递，共享数据信息和数据结构，使由此开发的软件更实用、更安全可靠，使开发和编程工作达到事半功倍的效果。

[1]罗南超，向昌成，李唐辉。汇编语言实现多种进制的通用输入输出[j]电脑知识与技术，2008,(36)。

[2]崔卫东。vc++与汇编语言混合编程的研究与实现[j]福建电脑，2007,(05)。

[3]宋金华。汇编语言和c语言在图形处理中的综合应用[j]湖北广播电视大学学报，2010,(12)。

[4]张银，索旭华，廖建林，郭娟。aocc应用软件的快速仿真平台的研究与技术实现[j]航天控制，2010,(02)。

[5]宋金华。汇编语言和c语言在图形处理中的综合应用[j]计算机与信息技术，2009,(z2)。

电信课程设计论文篇五

可用c++(visualc++6.0),java（jsp，struts），c#(，visualstudio2005)，试题目而定。

1、综合购物频道（限最多3人选）。

2、某大型企业内部oa（限最多3人选）。

项目描述：采用网络办公自动化系统，不仅能快速提高企业的运作效率，节省大量的办公费用，能全面提升企业的核心竞争力和生产力以及提高工作效率。该企业内部oa系统采用模型组件与web技术结合的方式，具有强大的功能，广泛的适用性、可靠安全性和可扩展性。目的：学习运用当前热门的前台技术。

3、产品展示厅（限最多3人选）。

项目描述：

在互联网发达的今天，当您想客户宣传自己的产品时，最好的方式是拥有自己的网站，通过网络来传播和展示您的产品信息。产品展示系统，为客户详细介绍自己的产品，提供了一个功能强大的平台。

系统界面友好、功能强大、操作简便，用户可以方便迅速掌握系统的操作。

4人事管理系统（限最多3人选）。

项目描述：人事档案完整资料、人事分类管理（员工户口状况、员工政治面貌、员工生理状况、员工婚姻状况、员工合同管理、员工投保情况、员工担保情况）、考勤管理、加班管理、出差管理、人事变动管理（新进员工登记、员工离职登记、人员变更记录）、员工培训管理（员工培训、员工学历）、考核奖惩、养老保险等几大模块。系统具有人事档案资料完备，打印灵活，多样、专业的报表设计，灵活的查询功能等特点。

主要技能：掌握项目的开发流程：需求分析、详细设计、测试等；熟悉vc的多文档的开发技能和技巧；利用ado技术操作sqlserver数据库；掌握数据库的开发和操作技能。

5、即时通讯系统（限最多3人选）。

项目描述：系统采用udp协议，具有：收发在线和离线消息、添加/删除好友、服务器端存储好友列表、在客户端存储好友资料和聊天记录、添加/删除好友组、可以群发消息、收发文件等功能。

6、推箱子（限最多3人选）。

【规则】本游戏的目的就是把所有的箱子都推到目标位置上。箱子只能推动而不能拉动。一次只能推动一个箱子。

经典的推箱子是一个来自日本的古老游戏,目的是在训练你的逻辑思考能力。在一个狭小的仓库中,要求把木箱放到指定的位置,稍不小心就会出现箱子无法移动或者通道被堵住的情况,所以需要巧妙的利用有限的空间和通道~！

7、贪吃蛇（限最多3人选）。

【规则】：

a用键盘的方向键控制蛇的上下左右移动。

b游戏分为三种难度，slug为慢速，每吃一朵花得1分；worm为中速，每吃一朵花得2分；python为快速，每吃一朵花得3分。

c游戏目标：操纵屏幕上那条可爱的小蛇，在黑框中不停吃花，而每吃一朵花，蛇的身体都变的更长一些，游戏的难度也会随之加大。

d游戏终止：终止条件1——蛇头撞到墙上；终止条件2——蛇身形成一个圈，也就是蛇头碰到自身的任何一处。

8、四子棋（限最多3人选）。

【规则】中国传统的棋类智力游戏。四子棋是一种益智的棋类游戏。分黑白两方（也有其它颜色的棋子）。黑方为先手，白方为后手。落子规则为，每一列必须从最底下的一格开始。依此可向上一格落子。一方落子后另一方落子，依此抡次。直到游戏结束。输赢规则:同一颜色的棋子或水平，或左右斜方向，或垂直方向有四个连成一线即为该方赢，游戏结束。如果满盘均填满，游戏尚未分输赢，则为和棋。

9、精品课程网站（限最多3人选）。

要求设有：“课程简介”、“师资简介”、“教学大纲”、“电子教案”、“课程习题”、“在线答疑”

10、物资管理信息系统（限最多3人选）信息描述：

1.有关物资基本信息的输入。2.物资基本信息的查询与修改。3.入库物资信息的输入。

4.入库物资信息的查询与修改。5.出库物资信息的输入。

6.出库物资信息的查询与修改。7.物资余额信息的查询。8.物资余额信息的浏览。

11、多文档文本编辑器（限最多3人选）。

设计一个多文档文本编辑器，能够实现对文本的编辑、排版、打印等。程序启动时要有密码输入提示，窗体应有：菜单栏、工具栏、状态栏、工具提示（类似word）等。功能描述：

1.文件操作能够实现：新建文档、保存文档、打开文档、关闭文档、页面设置、打印预览、打印设置、打印等。

2.编辑操作能够实现对文本内容的选择、剪切、复制、粘贴、查找、替换等。3.格式操作能够实现对文本内容的字体、颜色等设置。4.查看操作能够实现工具栏的显示与隐藏。5.帮助操作能够显示版本信息等。

12、网络聊天室（限最多3人选）信息描述。

有关该系统基本信息的描述，如：客户端实例的信息等。功能描述。

1.聊天室服务器端的创建。2.聊天室客户端的创建。

3.实现客户与服务器的连接通讯。4.实现客户之间的私聊。

5.实现客户端的在线信息显示。

6.实现服务器端当前在线客户信息。7.保存谈话记录。

13、学生成绩管理系统（限最多3人选）信息描述。

1.成绩的输入。

2.成绩的查询与修改。3.成绩的分析。4.成绩的统计。5.报表打印。6.权限设置。7.帮助等。

14、简易图形图像处理机（限最多3人选）功能描述。

此图形图像处理机具有如下功能：

1、能由鼠标控制绘制直线、矩形、椭圆，并能控制线条的粗细和颜色。

2、能填充矩形和椭圆。

3、能通过参数使图形旋转某个角度。

4、能打开和保存为图形文件。

5、能打开图片。

6、能通过参数使图片平移和旋转某个角度。

7、能通过参数对图片进行缩放。

15、小型题库管理系统（限最多3人选）。

编制一个用于管理试题库的软件系统，题库题型如：单项选择题（有四个选择项供选择）、判断题、填空题（每题一空）三种类型。要求题库中能存储这些类型的习题。各种类型的题目不设难易程度。目标系统要求有如下功能：

1、要求该系统能进行多科目试题库管理，而且科目可以动态添加。

2、试题的题型可以根据科目的特点动态添加。

3、能对题库中的习题及答案进行录入、查、删、改、插四种基本操作。

4、能存储各个习题的答案。

5、本系统要求选择其中至少二科的试题是实际试题内容。

16、学生成绩管理系统（限最多3人选）。

开发一个成绩管理系统用于管理本班学生各门功课的考试成绩，学生信息包括：学号（主键）、姓名、性别、出生日期；课程信息包括：课程编号、课程名称、上课教师、上课班级、课程性质（选修、必修等），上课学期等；目标系统的功能包括：

1、存储本班全部学生的信息；

2、能添加课程信息；

3、能存储每个学生每门课程的考试成绩；在进行成绩录入时，要按课程录入，在录入完一个学生的成绩后，按回车键可以继续输入下一个学生的成绩，并且在录入环境中，学生的学号和姓名要自动显示，即从数据库自动读入。

4、能按学期统计每个学生的平均分；

5、能查询某学期全班同学的全部课程的成绩并按平均分降序排序（datagrid）；

6、能按课程或学生查询全部的不及格的学生、课程及开课学期等信息。

5、信息技术学院教工管理系统。

1、能对教工的基本信息进行管理。

2、能对教工的考勤信息进行管理，如请假、出差、缺席情况等。

3、要求能动态录入教工的相关信息，并实现查、删、改、插等功能。

17、计算机系财务管理系统（限最多3人选）。

1、能进行计算机系基本收入情况的管理，如科研收入、教学收入等。

2、能进行基本支出情况的管理，如成本、购书等。

3、能进行收支情况的核算。

电信课程设计论文篇六

新课程改革的推进及研究的不断深入，使得课堂教学的表现在悄悄发生着变化，新一轮课程改革之初，数学课堂的教学热闹活跃，形式繁复，其后随着“有效性”研究的提出，一时间数学课堂显得冷静了许多，众多一线教师却大有回到过去“说书式”课堂教学方式的趋势。不可否认，老师们正是在这种重表现形式与重课堂结果的相互交替的过程中，完成了新课程改革中课堂教学方式的变革，但是怎样尽快结束这种“左右摇摆”的现象，尽快的找到有效的课堂教学中关于“有效”的表现基点，更为高效课堂打下基础，结合几个课例和自己的教学实践，我谈一些拙见。

国家特级教师华应龙老师曾展示过一节有关于“角的度量”这一知识点的研究课，课堂上华老师并没有安照传统的教法让学生在认识了量角器后用“顶点对齐中心，一边对齐0刻度，另一边所指的刻度就是角的度数”的方法来量角，而是这样设计的：首先让学生从量角器上找出一个角，说出角的范围，指出顶点和两条边，然后是一连串的从量角器上找角的过程，最后把图例中的角与量角器上的角对应起来得出角的度数。

这个过程中，我们或许没有体验到“高速”的效率，在找角的过程上，耗费了很多的时间，在传统教学中似乎显得没有这个必要，在表现形式上似乎并不显得热闹，但在学生量角的练习过程中，我们发现学生对量角的方法掌握超乎我们的想象，对量角的方法不仅会用，而且还能概括的非常准确，对于这种有效的课堂效果，华老师把它归功于老师在课堂设计中对“量角器”本质的认识，华老师认为，量角器本身就是无数个角的集合，而量角的过程就是把图例中的角与量角器中的某一个角对应起来，得出角的度数的过程。也正是凭着对量角器及量角过程本质的认识，整个课堂不紧不慢中显现出了有效的课堂效果。也正是华老师的这种设计，让我们发现，把数学知识的本质作为课堂设计的切入点，才能把学生的思维有效的激活，做到课堂表现真正的有效。孟子的一句话说得好：先立乎其大者，则其小者不可夺矣！不要认为小学数学中，数学知识的本质是个高深且可以忽略的问题，作为教师对教学的设计只有抓住了数学知识的本质，才能让我们的教学能撬动学生的思维。

小学阶段所涉及的数学知识，都是非常基本、非常重要的，也正如专家所说：越是简单的往往越是本质的。同时受华应龙老师有关于“角的度量”一课设计的启发，在执教“铅笔有多长”时，我也萌发了这样一个想法：让学生先观察测量工具——直尺，从当中找出“1厘米”、“1毫米”、“1分米”的长度，通过在直尺上比较它们的长度及刻度排列的规律得出它们的关系，并从直尺上指认各个单位，找出指认的不同单位长度的起点。让学生在体验了“尺”可以看作是各种不同长度单位的集合的本质，然后只需把物体长度与直尺上的长度刻度对应起来即可，课堂中有50%的时间花在了对直尺的认识上，但学生在应用直尺测量的过程中，清晰的步骤和准确的读数充分的说明了这一过程的耗时是值得的，而这也正是这堂课最为重要的一个目的。

经过反复的尝试，发现这种以展现数学知识本质的思路设计出的教学案例对促进学生的知识建构有很大的帮助。综合这种设计思路的思考，发现很多的数学知识在传统教法上经过深入发掘，能让学生真切体验数学知识的本质，比如有关于角的顶点的教学，传统教学中学生往往是在画图中过分把顶点强调成，或往往忽略了顶点的存在，究其原因主要是因为学生缺乏对顶点的体验，在新程改革过程中，为体现“顶点”这一知识点的体验过程，有老师将三角板的一个角的顶点在学生的手上戳一下便会留下一个点，而学生在这一过程中，从多种感官体验了顶点存在的本质，对于纠正学生的错误认识起到了很大的作用。在小学阶段的数学教学中，其实涉及到很多知识都有一个本质体现的可能，比如平行线中“平行”就是直线平移运动，那么画平行线的本质就是使画线工具发生平移运动；小数的本质是十进制分数；圆的本质即“平面内到定点（圆心）距离相等的点的集合……众多的数学知识本质的把握及体现，更多的说明了新课程标准下，新的知识观形成的必要性，而知识观的蕴意中首要的就是“知识的本质观”，可见新课程的教学中，把握数学知识的本质，既是课堂教学变革的要素，更是教师新的知识观形成的`重要因素。

对数学知识本质的理解与把握决定了一个数学老师的教学观和教学效果，因为有什么的价值观就有什么样的行为方式，有什么样的行为方式就有什么样的行动结果。数学知识本质的展现对于数学教学的影响正如英国著名数学教育家斯根普说的：“我先前总认为数学教师都是在教同样的学科，只是一些人比另一些人教得好而已，但我现在认为在“数学”这同一名词下，所教的事实上是两个或几个不同的学科。”可见偏离了数学知识本质，影响的就不仅仅是一节课的效果，一个老师的知识观的形成，更远的来说它影响着一个人、一代人的学习及发展，作为一线的小学数学教师，在当前课程改革的深入阶段，有效性作为衡量数学课堂教学核心评价标准的时候，我们更应该从所教的数学知识入手，抓住数学知识的本质，做出有效的课堂设计，为课堂具有数学原本的味道，为教师形成知识的本质观，为学生更好的学习数学获得发展，迈出实质性的一步。

电信课程设计论文篇七

随着我国科学技术的不断进步，我国煤矿行业取得了巨大的发展，电厂的热工测量技术也得到了一定的改善。热工测量作为电厂工艺系统运行参数设定的'重要方法以及手段，在机组安全运行中发挥着举足轻重的作用。热工测量工作的主要目的是为大容量机组运行与集中监控提供精准参数，从而保证机组运行的安全性以及可靠性。本文主要分析热工测量中存在的主要问题，从而具体阐述热工测量方法的改进措施。

电厂；热工测量；方法；分析。

现阶段，随着电厂机组容量的进一步扩大，dcs技术得到了广泛的应用，热控自动化设备已经成为了当前机组安全运行的关键因素。笔者综合自身多年实践经验，分析了电厂热工测量方法，从而为保障电厂系统安全与经济运行提供理论参考。

在实际电力生产中，由于存在环境以及技术局限，工程系统复杂，参数众多，大部分热工测量人员忽视了热工参数测量的精度，导致热工测量存在诸多问题，主要体现在五个方面：第一，测量显示值失准。一方面，测量参数显示值出现倒挂现象，实际测量的参数显示值与正常状态下生产流程显示值呈现相反的趋势。另一方面，同参数示值偏差大，在不同的显示方式上，同一参数差值较大，同时可能出现同一参数不同测量表计显示不一致的情况；第二，参数可能显示出现死值以及假值等状况，在机组运行过程中，可能风压与流量参数示值没有发生变化，参数显示值与具体情况不吻合；第三，监控参数信号出现异常，诸多参数信号停留在报警状态中；第四，机组运行过程中测量信号发生突变现象，致使辅机保护产生误动，导致机组发生跳闸；第五，测量仪表不全，在记录表上，指针没有示值。

当前热工测量显示值与实际显示值存在误差，仪表精度不稳定以及安装调试阶段出现遗留，同时仪表的保管与检定标准不统一，严重影响了热工测量准确性的提高。基于这种现状，笔者结合热工测量方法，提出了具体的改进措施，主要可以从以下六个方面来阐述。

2.1强化基础建设阶段的检查工作。

在基础建设阶段，要把好每一步关卡，注意采购设备的质量，使其满足相应的精度要求。在调试时期，要强化检验工作，严格控制质量，积极展开测量回路系统误差等相关测试作业，进行一系列的综合校验，最大限度地消除系统误差，确保仪表准确度符合实际生产要求。

2.2选择合理热工测量仪表。

在实际作业中，热工测量工具的选择直接关系着最终测量结果的精度，影响着机组的安全运行。由此可知，在实际的电厂热工测量工作中，要选择精度较高的测量仪器，一般有两个参考指标：第一，精度等级。测量仪表要综合考虑测量环境情况，符合测量准度要求，避免出现测量失准现象。一般而言，选择的仪表精度值要尽可能低，其耐用性能好，有助于节省投入成本；第二，量程。由于测量仪表存在不灵敏区，在选择仪表时，要将测量值的上限与仪表量程相结合，最大限度地减小分辨失准率。

2.3合理调整dcs报警定时值。

首先，在进行dcs报警定时值的调整时，要结合实际热工报警保护定值表，使这两者能够协调统一。其次，要不断完善安全控制措施，注意接地系统的连接以及裸露电源片间的维护，及时消除外露接线所带来的隐患。在实际应用过程中，通过采用同一台标准表，设置多个测量装置，从而校对相同参数，使误差符号相同，确保指示一致。

2.4加强相关热工测量人员的专业技能以及专业素养。

随着电工技术的不断革新，新建机组日益增加，其容量得到了进一步的增大，要积极提高相关热工测量人员的专业技能，树立科学严谨的工作态度，严格执行校验机制，提高工作人员的安全意识，促进测量工作的发展。

2.5强化测量仪表检修维护工作。

在对设备进行点检或者巡检过程中，热工仪表检修维护人员不仅要检查机炉参数，同时要核对仪表参数，积极开展dcs曲线分析工作。当发现异常时，要及时进行处理，提高在线运行仪表的安全性以及准确性。立足于运行监视工作，由于不同测点的报警动作值信号与自动调节信号不一致，可以运用三取中方式来解决这一难题。同时，要定期吹扫风烟压力测量管路。

2.6构建一套系统的热工测量系统。

要不断革新热工测量系统技术，结合计算机技术，构建热工测量仪表库、仪表校验技术库以及信号校验库，将基本热工参数数据进行模块化设计，提高计算机工作运行效率，确保仪器的稳定。在监控过程中，运用曲线图，使监测人员能够掌握运行参数以及系统运行状态，依据不同测量，从而采取不同处理手段，保障系统的安全运行。其次，加强仪表常规化校验工作，有助于确保测量工作的正常运行。

综上所述，由于受测量工作人员调校技术不高、报警定值设置不当以及检修质量验收制度不完善等诸多方面的影响，导致电厂热工测量失准。因此，在实际工作中，为了提高热工测量的准确性与可靠性，要不断强化排汽温度、凝汽器端差、冷却水出水温度等运动参数的分析与设置，构建一体化热工监测信息平台，把控数值之间的对应关系，从而确保热工测量方法的准确性。

电信课程设计论文篇八

在谈到食品的质量及安全时，多数人都会想到对卫生指标和化学指标的控制，如：对有毒有害物质及过期、变质问题的控制。但是，人们往往很容易忽略一点，计量的准确性也是保证食品的质量安全的要求之一。从食品添加剂的使用量角度来说，生产商必须要保证所用的添加剂符合国家所规定的标准，倘若超出规定的限量，就会对消费者的健康造成某种程度的危害，所以，《食品添加剂使用卫生标准》的出台，对在食品中所用添加剂的量度做出了严格的规定。从保证使用安全的角度来说，有很多类别的产品，生产商还要考虑产品的尺寸和形状对使用者潜在的危害，如：曾一度引发热议的“儿童被果冻噎死”的事件，就产生了国家强制性规定果冻标准规格的出台政策[1]。

2计量是食品安全的技术保障。

食品的质量安全检测过程是先定量分析，再质量判断，用数据来说明质量，从原料的引进到产品出厂过程的各个阶段，都要做好各种产品的计量测试工作，测试的手段大多是用各种性能的计量器设备组成，它们的准确性直接影响到食品质量的检测结果，也就是说，产品生产质量的优劣不仅取决于生产过程中工人的操作技术，而且取决于产品生产过程中的检测工作以及检测设备的完好程度，尤其在生产中，热工计量是控制工艺的关键因素，对于一般产品来说，食品声场对湿度、配料、温度、添加剂以及投入品等各个方面的计量控制上，要求更加严格[2]。因此，需要配置检测、控制及检测的计量仪器来帮助生产商及时的收集并掌握相关量值的变化情况，为食品的质量安全能够得到有效的控制提供有用的基础数据，如果计量的仪器设备配置不当，量值缺乏准确性，就会影响食品的质量，有时甚至会危害人们安全与健康，因此，要严格把关原料及成品的质量，就必须要依靠计量技术的保证。

3食品检测中热工计量的作用。

随着我国社会经济的发展和人民生活水平的显著提高，传统的散装逐渐被新型的定量包装所取代，并成为当今商品包装最主要的形式，其中包括化妆品、保健品以及食品等与人们的健康与生活联系紧密的很多商品种类，但由于定量包装的商品在净含量与毛重间存在的较大的差别，消费者无法掌握准确的判定商品净含量的手段或方法，更加难以维护消费者自身的合法利益，所以，增强对定量包装的商品的计量及监督管理工作十分重要，这也成为我国关于计量的法律法规方面与国际逐渐接轨的重要内容之一。

在食品的生产过程中，食品检测工作是必不可少的重要环节，在食品安全保障中起着至关重要的作用，而热工计量最主要的时物位、压力及温度等参数计量，在保证食品安全生产的过程中，计量的主要对象是温度与压力，通过这些热工参数的运用，控制和监督食品在生产、检测、存储、运输等等各个环节，以确保食品在生产过程中的安全。在我国现阶段，企业食品加工的实验室中，最多的检测设备主要有水浴箱、压力蒸汽菌箱、干燥箱和培养箱等，这些设备在检测食品中是否含有微生物中运用到了极致。一般情况下，食品的原料都含有微生物。在食品采购、运输、生产及储存的过程中，也有食品污染微生物的可能。

根据我国质检总局第七十五号令《定量包装商品的计量监督管理办法》和《定量包装商品净含量计量检验规则》的规定，对标注子符的高度、计量单位的选择、计量检验抽样的方案、允许短缺量等方面都做出了明确的规定，所以对定量包装商品的净含量实施以及监督检验，都应该按照相关规定的程序与要求进行。在检测定量包装商品的净含量是，应当全方位考虑影响定量商品净含量生产的因素，如水分变化等，对由于水分的变化等原因而导致定量包装商品净含量的变化较大，比如鱼、虾等产品，生产商应及时采取措施，在规定的条件下保证商品净含量的.准确性[3]。

4热工计量在食品的生产过程发挥的作用。

一般情况下，在生产食品的过程中，都要对温度的的要求有非常严格的规定，温度在进行食品加工生产中贯穿始末，在保证食品质量的安全生产上发挥着非常重要的作用，我们都知道，食品在规定的保质期内业很容易发生霉变现象，这也是危害食品安全的一个重要因素，在进行食品生产过程中，怎样控制食品中微生物的繁衍滋长，是保证食品能否安全的核心工作，彻底消灭霉菌是从根本上较少食物中微生物含量的重要措施。在食品灭菌技术中，主要有热灭菌以及非热灭菌两中类型，其中，热灭菌主要类型为：湿热灭菌、干热灭菌、微波灭菌、电热灭菌等等，而非热灭菌的主要类型为：超高静压杀菌、辐照灭菌等等。

在进行灭菌的过程中，参数的监控主要是温度、时间及压力等方面的计量参数，其中湿度灭菌则是在使用中最为广泛且研究最透彻的杀菌方式，饱和水蒸汽、沸水、流通蒸汽等灭菌方法都属于湿热灭菌的范畴，由于在灭菌过程中的蒸汽潜热大、蛋白容易凝固、变质，因此，湿热灭菌的杀菌效果远胜于干热灭菌的效果，也就是说，湿热灭菌的在食品的加工生产中最为普遍的杀菌方式。传统的温度控制设备主要为手动控温，这就需要认真操作，温度太高，营养成分就会损失；温度过低，灭菌效果就会不好。伴随着自动灭菌设备的提高，自动控温器被广泛的使用，自动控温器可以自动的维持在设定的范围中，但是，事物都不是十全十美的，所以自动控温仪要进行固定的周期检测，其中检测的内容主要分为：升温的时间与压力、杀菌的温度。温度包括温度偏差及波动度和杀菌温度的检查。根据杀菌程序的不同要求，所要求的温度也就不尽相同，同一监测点，整个保温过程中，装卸去温度的均匀性都要小于2摄氏度，温度波动的范围不能大于1摄氏度，而最高温、平均温度、最低温度之间的偏差不得小于2.5摄氏度，蒸汽压力能否持续维持在所规定的范围内，压力及温度能否达到所规定的要求等，都是影响热灭菌的必不可少的因素。根据消费者的消费安全及心理需求，现如今，根据食品生产中的工艺要求，生产商会在最大程度上保留食品中的色香味及其所特有的营养成分。先前的关于食品热力灭菌的方法已经达不到这种水平与要求，在我国近些年发明出的很多新型、现代的冷杀菌技术，像超高压杀菌，而冷杀菌是一种高效且安全的杀菌方法，在杀菌的过程中，能保证食品的温度不升高或者升高幅度很低，这种方法不仅对保持食品功能及成分的生理活性有利，还有利于食品色香味及其营养成分的保持。在当前，这种超高压灭菌的方式主要应用于乳制品和酸奶、蛋制品和果酱、水产品和高黏食品等产品的生产与加工中，并取得了非常好的效果，然而，热工计量在食品加工生产的运用上，不仅能在杀菌的工序上发挥重要作用，在其他的工序加工运用中，同样对食品的安全生产，扮演者重要的角色，例如：在食品的加工生产中，不同的热工计量仪器应用于不同的生产加工企业、食品加工时现场大量的使用食品中心温度计、以及在烘烤车间经常使用的温度控制器等等，这些计量仪器通过对食品压力及温度的控制与监管，在食品安全加工生产中起到非常重要的作用，有效的保证了食品安全生产。

5热工计量在食品的储存过程中发挥的作用。

食品的存储，是保证食品质量安全中非常重要的一个环节，怎样用最佳的方式存储食品，以及怎样更充分的保留并利用食品中所含有的营养，存储的方法也颇有学问，下面让我们先看一下低温状态对微生物的影响（如表1）：

一般情况下，微生物在低温的环境中就就生长的很慢，甚至达到某一温度以下，几乎所有的微生物就会停止生长和活动，由此可见，利用这一原理，用冷冻及冷藏方式来遏制食品中微生物的活动及生长行之有效，尽最大可能的遏制酶菌反应与化学反应，充分保障食品的安全生产，现如今，多数的食品生产加工企业，都设有预冷库、速冷库、冷藏库以及原料库等冷冻仓库，但是这些冷库的温度能否与工艺的要求相符合不得而知，因此，有些企业会配备测温度的装置仪器，像经过校准的温度计等，但有些企业却对温度计是否准确从未检查校准，测温装置不合理，检测冷库温度的仪器精确度不够，最终无法保障食品的安全生产。

6热工计量在食品的运输中发挥的作用。

发现食品中存在的问题，很多人会把矛头直接指向食品的生产领域，这样，就往往忽视了食品生产后的运输过程，在《食品安全法》中，已经多次的提出了食品在运输过程中存在的问题，大力强调要加强对食品运输过程中供应流程的安全监控，如第4章第27条规定：“贮藏、搬运、装载食品等各个环节所用的容器、设备等都应保持安全无害，防止食品在运输过程中污染现象的发生”。如果食品在运输过程中对温度的掌控不当，就会导致食物变质，造成一系列的财产损失，甚至严重的会造成人身事故的发生。所以，在运输食品的过程中，保持食品的运输质量至关重要。

食品的安全性事关系到我国国计民生的大事情，保证食品安全生产，并预防更多食源性疾发生，对维护食品安全、保障食品生产稳定以及保证社会环境的和谐，都有至关重要的作用和影响，不断进步的高新科技的影响下，越来越多先进的热工计量设备，在食品的安全加工及检测中被运用，这种技术的应用，对保证食品的安全起着至关重要的作用。

参考文献：

[1]李项华.《食品安全法》已实施，计量工作做好准备了吗[j].中国计量，2010.

[2]陈玲.计量技术在食品生产各环节中的应用[j].综合论坛，2009.

电信课程设计论文篇九

摘要：任务驱动法是一种以任务为主线，以学生为主体的教学方法。本文结合反应堆热工课程设计的教学实践，探讨任务驱动法在课程设计中的应用。并以“压水堆堆芯单通道稳态热工分析”为例，通过科学设计课程任务、合理设置实施方案和有效优化评价体系三个过程，阐述任务驱动法在反应堆热工课程设计中的应用。结果表明不仅有利于提高学生的实践能力，还能培养学生分析问题和解决问题的能力，充分发掘学生的创造潜能。

引言。

近年来，核电技术的迅速拓展及深入对高校核电技术人才培养提出了更高的要求。培养学生实践创新能力已成高校人才培养的主要目标。课程设计是提高学生实践创新能力的重要途径。我校针对核工程与核技术专业反应堆工程方向开设反应堆热工课程设计，该课程以我校核能与核技术工程国家级虚拟仿真实验教学中心为依托，是我校培养核专业学生实践能力和创新精神的重要手段。传统反应堆课程设计教学是以教师为主的手把手式的教学模式，不能充分激发学生的创造潜能。采用任务驱动教学法，明确“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实任务在探索中学习，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

“反应堆热工课程设计”是我校在《反应堆热工》理论课程学习后开展的一门独立课程。该课程的任务主要包含以下几点：其一，以反应堆相关理论知识为基础，建立符合课程设计任务要求的热工模型；其二，强调利用数学思维解决问题，引导学生学习先进数值模拟方法，其三，以我校国家级核能与核技术虚拟仿真实验教学中心为依托，利用各种编程语言开发求解程序，完成题目内容、分析对比、撰写报告。以“压水堆堆芯单通道稳态热工分析”为例，其主要任务包含：利用压水堆堆芯单通道相关理论知识，建立堆芯单通道稳态模型，采用数值计算方法如四阶龙格库塔方法求解模型方程组，最后开展计算分析并撰写报告。目的是培养学生综合运用反应堆热工相关知识，提高学生解决实际问题的能力，培养研究性思维和创新能力，获取新的知识和经验。

二、任务驱动法的实践。

“任务驱动法”教学是“以任务为主线，以学生为主体，教师为辅，全程参与”的教学模式，改变了以往以教师为主的手把手式的教学模式，创造以任务定目标，学生主动参与，自主学习的新型教学模式。

（一）科学设计任务。

要科学建立课程设计任务，就必须彻底打破学科“各自为政”的课程设计思路，增强课程设计内容与能力要求的相关性。要求在设计任务时必须考虑如下几点：

1.任务目的的科学性。反应堆热工课程设计的教学目标包含认知目标和操作目标两个层面。认知目标主要是要求学生理解掌握反应堆热工的基础知识；操作目标主要是要求学生学会利用计算机技术和先进数值计算方法，熟练开展反应堆热工设计，能够发现自己的错误并予以改正。

2.任务的实践性和可操作性。课程设计的实践性和可操作性是完成设计任务的必要前提。教师在进行任务设计时，一定要注重任务的实践性和任务的可操作性，尽可能设计一些通过设计操作完成的教学任务的案例。比如“压水堆堆芯单通道稳态热工分析”这一任务，先通过分组，开展单通道建模及模型求解，然后开展小组内讨论，及时纠正问题，然后进行小组比赛，最后通过小组互评和教师评价得出最后的名次，这样的任务具有可操作性、趣味性、激励作用。

3.任务层次感分明。由于学生学习能力存在差异，因此设计任务时应注重层次，即把一个大“任务”转换成一个个小“任务”，同时考虑这些“任务”之间是循序渐进、层层深入的，只有这样，学生才能更好、更快地掌握这项技能，才能用已经掌握的“任务”作铺垫，学习其他更深层次的“任务”。例如“压水堆堆芯单通道稳态热工分析”这一任务，需要计算堆芯单通道内的温度场，包括燃料芯块温度、包壳温度及冷却剂温度。在已知稳态轴向功率分布的情况下，通过建立堆芯稳态单通道模型，依次求解得到冷却剂温度、包壳温度、燃料芯块温度。

（二）合理设置实施方案。

确定好设计任务后，需要明确实施方案。在反应堆热工课程设计教学中，通过以下几个步骤开展实施方案：第一步，查阅资料。学生可以利用学校图书馆及互联网数据库查阅收集与课程设计相关的资料，抓住课程设计任务的本质，从而可以为下一步作准备，便于能够独立地进行每一个工作步骤。同时，也可以将收集到的信息以个人或小组的形式准备对课程设计任务的分析。在这一教学环节结束时，教师将每人准备的答案贴在黑板上，引导学生展开讨论和交流各自的依据，明确设计任务的本质。第二步，制定计划。围绕课程设计任务制定完成设计任务的计划，包括具体工作的日程安排。通常以书面的形式拟定工作计划。第三步，决策实施。采用师生相互交流的方式开展讨论，就所拟定的计划是否适合学生的实际水平、提出的解决方案是否可行以及所选择的工具是否合适等问题交换意见，作出较为合理的决策。在执行决策中，工作与检验互相交替，不断反馈，调整进度和修订方案。以小组的形式工作，要求学生既要学会独立思考，又要有较好的团队合作精神。第四步，检查分析。从两个大的方面开展检查分析，一是在整个实施过程中需要建立正确的数学模型，并制定可行的计算流程，在编制程序中要确保程序中结构逻辑的正确性；二是在实施终结时，将最后的计算结果进行组内互查，及时发现自己的错误，再在小组之间进行互查和老师检查。

（三）有效优化评价体系。

以最终的.分析报告作为学生评分的最终依据的传统评分方式，评价过程简单、评价方法单一，这种评价方式无法全面考察被评价者在动态的、真实的背景中的综合能力。因此，优化课程设计评价体系意义重大。可以通过采用发展性课程评价方式，提倡评价方法多样化和融合性的方式完善评价体系。评价内容主要包括对前几个步骤的评价、任务完成的成果的评价和学生行为的评价，如工作态度、责任心等评价。通过评价学生学到必要的技术规范，学会对自己行为做出公正的评价，同时激发他们的学习热情。最后教师要通过学生完成任务的情况、本节应用到的知识、技能进行总结和点评，让学生理清思路，让层次较低的学生得到提高。比如：根据规定的评价指标，采用小组互评和教师评价两种方式评定小组成绩和学生个人成绩，并由教师综合小组互评和教师评价的结果给出“小组最终成绩”和“学生最终成绩”肯定优点，作为宝贵的经验。发现问题，查找原因，提出预防措施和改正方案。不同的评价方法相互结合、取长补短，优势互补，使评价结果更加客观、公正、准确。

三、结束语。

以我校核能与核技术工程国家级虚拟仿真实验教学中心为依托，采用任务驱动法开展对“反应堆热工课程设计”课程教学方法的实践探索，取得了良好的教学效果，但在采用任务驱动法开展其他专业内容的教学时，还需必须结合实际情况灵活选择，以达到教学质量和教学效果的最优化。

参考文献。

[1]付山明.任务驱动法在《建筑工程测量》课程中的应用探讨[j].科技信息，2011.

[2]熊淑慧.任务驱动主体参与教学法探讨[j].中国职业技术教育，2007.

[3]唐占红.竞赛任务驱动法在高职高专计算机专业课程教学中的应用研究[j].高教学刊，2015.

电信课程设计论文篇十

1、掌握平行四边形的面积公式，能准确计算平行四边形的面积。

2、通过数、剪、拼等动手操作活动，探索平行四边形面积计算公式的推导过程，渗透转化的数学思想，发展学生的空间观念。

3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。

掌握平行四边形的面积计算公式，能准确解决实际问题。

理解平行四边形面积计算公式的推导方法与过程。

裁剪的平行四边形、学习单等。

一、创设情境，引出问题。

同学们，老师给大家带来了许多精美的图片，你们想看看吗？你从中发现了哪些学过的平面图形。老师也想参与到绿化工作中，但是遇到了一个问题，大家愿意帮助老师吗？这两块土地，一块长方形，一块平行四边形，老师想选块大的，怎么选？引导能否得到准确的结果？没有数据能求面积吗？（用方格纸）把这两块地抽象到方格纸上，下面我们就借助方格纸来数一数这两个图形的面积。

【设计意图】数学课应源于生活，由学生熟悉的情境导入，自然激发了学生学习数学知识的兴趣。本环节在学生现有知识水平中无法通过计算来比较两个花坛面积的大小，从而激发学生探究知识的欲望，进一步体现数学与生活的紧密联系。

二、比较发现，猜测公式。

1、拿出学习单，读一下学习要求。

学习单：仔细观察方格纸上的两个图形，数一数，把表填完整。（一个方格代表1平方米，不满一格的都按半格计算。）。

2、汇报：你是怎样数的？

数长方形（完成板书：长方形的面积=长x宽）。

平行四边形，怎么数的？我们再来观察这个平行四边形的底、高和面积，你发现了什么？

师小结：同学们根据表格发现，平行四边形的面积和长方形面积有一定联系。表格中，平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，它们的面积也相等。有的同学就推测平行四边形的面积与底和高有关。甚至有的同学推测平行四边形面积=底×高。那么是不是这样的呢？这就是我们这节课要学习的《平行四边形的面积》（板书）。

3、验证。

如果我们现在真的要去测量一块很大的平行四边形的田地，你认为数格子的方法好不好？那怎么办？想一想，我们刚才发现平行四边形的面积和谁有关？所以我们可以把平行四边形转化成……再来计算。

【设计意图：】数格子的方法是探究图形面积的一种简单方法，学生轻松地理解，重在让学生对这两种图形相对应的量进行分析，在学生的脑海里初步得出：长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高，这个时候他们的面积就相等，平行四边形的面积可能等于底乘高。让学生猜想平行四边形的面积公式，激起学生的探究欲望。

三、操作探究，验证猜测。

（一）出示学习导航，读一读。

（二）学生同桌合作动手操作，将平行四边形剪拼成长方形，推导平行四边形面积公式。

（三）学生汇报，师生交流。

方法一：

1、学生展台：沿着从顶点向底边做的高剪开，然后平移，就可以得到长方形。

汇报：平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，因为长方形面积=长×宽，所以，平行四边形面积=底×高。

提问：为什么要沿着高剪开？

2、到黑板结合学具来讲解剪拼的方法和公式的推导过程。

3、要求大家同桌互练。指名一生完整的说一遍。

方法二：

学生黑板上讲解演示（完整描述）。（沿任意一条高剪开）。

方法三：

展台：在平行四边形的两条斜边上，取两个对应点，分别向底做高，剪开，平移，就得到了长方形。

（四）发现共同点，渗透数学思想。

师小结：这是一种非常重要的数学思想———转化。（转化）学习时，我们把要探讨的知识转化成学过的知识，进而解决问题。

（五）字母公式。

我们通过转化推导出了平行系边形的等于底乘高。如果用s表示面积，用a表示底，用h表示高，那么，用平行四边形的面积公式用字母表示就是（）。

（六）教学例1。

一生板演，同学们在练习本上独立完成，再集体订正。

师：下面，我们就用这个公式来解决实际问题。

【设计意图：】探究的过程是学生掌握数学思想方法的关键环节，通过学生动手操作和合作交流，使学生主动地去探索和发现平行四边形面积的计算方法，最后让学生验证公式，学生在课堂上充分调动自己的数学思维，在动手、动脑、动口的过程中碰撞出了数学思维的火花。

电信课程设计论文篇十一

：近年来，c语言编程在嵌入式系统越来越受到广大技术人员的青睐。介绍了c语言系统软件的编程思路，阐述了嵌入式系统编程软件架构的基本知识，包括模块划分、分层架构、中断服务程序编写、系统软件设计要领等，并给出了在编写嵌入式系统c语言时基本架构所包含的主要内容。

：c语言；嵌入式系统；程序框架。

c语言的广泛应用主要是因其具有出色的移植性，能够在多种不同体系结构的软件或硬件平台上运行；语法机制结构紧凑、使用灵活并能直接访问硬件；并具有很高的运行效率。与一般形式的软件编程相比，嵌入式系统有其特殊性，其面向的是一种专用的计算机系统，既有应用层次上的通用性，也有硬件操作的复杂性。因此，运用高效合理的编程构架和设计流程，规范管理编程的过程，对于提高程序的安全性可靠性是十分有利的，同时可以提高软件的开发、执行、维护效率。在常规软件编程基础上，把分层思想、模块化思想、面向对象技术应用到嵌入式c语言编程系统中，对嵌入式编程中的模块划分、分层架构、中断服务程序编写、系统软件设计思路进行讨论。嵌入式系统的高速发展使得对其编程的效率与质量有了更高的要求和标准，更需要一种更加普遍并高效的编程框架与基本标准，以供广大技术人员参考与使用。

（1）模块的独立性，各个功能模块之间不会有信息交叉混淆，不会互相影响互相依存，一个模块中函数指令不需要其他模块的变量，模块之间的连接通过函数接口来实现。

（2）正交性，各个功能模块是唯一确定的，其中的变量与其实现的功能是无歧义的。在划分模块时有下列注意事项：

（1）某一个模块提供给其他功能模块所需调用的数据和外部函数需在头文件（。h）中以extern关键字来声明。

（2）某功能模块内的全局变量与函数信息需在。c文件的开头以static关键字进行声明。

3.1分层方向。

分层技术有两个方向，目前嵌入式系统应用层开发常用的方法是自顶向下，即从抽象到具体，从逻辑整体描述规范或者最顶层的程序为起点向下延伸到具体的操作模块。自底向上是另一个思路，即从具体功能到抽象实现，是在硬件驱动开发中常用的方法。先分析功能模块，使其作用在某个应用对象上，分析常用操作的方式。这两个方法各有优势，为了达到较好的效果，在系统软件设计过程中，可按照具体需求把这两种方法混合使用。在逻辑分析应用时采用自顶向下的方式，规范功能模块的逻辑表达，提高各个模块的开发、执行、移植效率。使用自底向上的方式规范硬件操作，把单位操作从中抽象出来，以便进行上层应用的模块移植。

3.2分层架构设计方法。

分层是为了更好地满足编程时各功能需要，把一个总体功能分解成一个个小功能，分层进行实现，再整合。这样就需要把代码分解成不同概念层次的模块，确定各个模块的联系，进行合理连接，最终实现复杂的总体功能。分层时有固定的需要遵循的原则：

（1）分层时尽量减小层间关联性，不要互相影响互相制约，降低模块的可移植性。若某一层出现了错误或问题，也可以不影响整个程序，只影响部分功能的实现。则技术人员可有针对性地对这一层进行修改完善，不对其他层产生影响。

（2）每层需要为该层的上一层提供支撑，每层可以独立地解决一个特定的问题，如频率采样功能，可以分为数据采集层、数据处理层、数据显示层等，层与层之间相互联系，实现功能。

（3）尽量实现层与层之间的高度内聚、相互之间又低耦合，每层内部对模块进行划分，实现最优模块化，可移植性也最强。如果把功能分解得越简单清晰，实现起来也就越容易，但若把功能目标太过细化，又会引起调用次数增多，复杂程度增大的问题，所以合理划分层次和模块，是需要不断尝试和修改的。以自底向上、自顶向下与模块化的方法进行分层架构。首先，对嵌入式系统应用需求进行梳理，为把各种不同的模块功能抽象出来，先采取自顶向下的方向，再由软件层次转化到概念层次。这是一个必经的过程，把目标需求抽象出来，转化为开发软件的功能。比如，采集信号频率，需要信号的数据，输入嵌入式系统，经算法和程序，在lcd屏上显示频率，这涉及到了硬件驱动、数据采集与处理、数据显示等层次。接下来是对硬件所需实现的功能进行抽象，采用自底向上的方式，硬件操作原语是在抽象硬件所需实现功能时必须细化出来的。在嵌入式编程系统中，由软件编程驱动硬件来实现相应的功能是很普遍的，为减少硬件功能的相互耦合与相互影响，对硬件功能进行封装，这不但有利于实现不同功能间的低耦合，还可以使当前系统更加简单易行，便于程序的执行与应用，提高程序的可移植性。现在更多地倾向于采用自顶向下与自底向上两种方法相结合的思想，为确保每层的上一层调用都能得到满足，需要逐层检查相邻层间是否有信息交叉，调用关系是否合理。最后，优化模块的功能设计，整合各个功能层的功能，并进行分类，尽可能实现模块的最优化。嵌入式系统需要进行面向对象、去中心化设计，设计时可以将系统逻辑架构区分为以下4个不同的层次：

（1）应用管理层。实现功能调度、逻辑转化、显示界面关联等功能。

（2）算法协议层。实现的功能为数据库访问、协议管理与解析、算法实现、文件整理等。

（3）功能拓展层。实现各个器件的功能可移植性、接口连接访问等功能，并实现器件的低耦合性。

（4）硬件驱动层。硬件操作原语由硬件驱动层提供，并实现硬件功能的独立性。以上的分层方式与原则，整合了可实现相似功能或同类的功能模块，使代码应用、算法与硬件功能之间的相互联系大大减少，降低了各个功能在设计和实现时的耦合性，避免交叉混淆，使嵌入式系统的程序代码结构更加明晰，可用性更高。可以支持多个应用逻辑的模型算法才是一个成熟的算法，可以在不同硬件环境中顺利执行与应用的软件功能模块才是一个成熟的功能模块，这样可提高嵌入式系统软件功能模块的开发、执行、移植效率。

程序有时需要实现自动停止正在运行的程序并转入处理新的情况的程序的功能，这就需要中断服务程序处理新情况后再返回原被暂停的原程序断点继续运行。中断服务程序是嵌入式系统中的重要部分，因中断系统可便捷地在系统的运行过程中实现中断，执行中断服务程序，并快速返回断点继续主程序，从而提高系统的运行效率，并且在不产生中断时不占用内存，节约系统内存。现在已经出现许多在标准c语言上对中断服务程序的拓展，出现了新的用于表示中断函数的关键字，如#programinterrupt等。当编写中断服务程序的函数时，中断现场入栈和出栈代码会由编译器会自动为该函数提供。中断服务程序需要满足下列要求：

（1）中断服务程序不能有返回值。

（2）不能给中断服务程序传递参数。

（3）中断服务程序应尽量简单精炼。

5.1c语言的面向对象化。

中类的概念出现于在面向对象的语言中。对某一类数据的特定操作的集合称为类。类包含了两个范畴：数据和操作。面向对象有3个特性：封装、继承和多态。继承是指通过结构嵌套可实现对象属性的继承。封装是指把数据和函数捆绑，调用时可把函数与数据一起调用。多态是指不需考虑函数的数据调用方式，调用函数时可有多种不同方式。但更多时候，为使软件代码结构清晰易操作，只需将数据与函数进行封装即可。有时c语言编程时，会出现数据与函数联系不紧密，结构混乱等问题，c语言模拟面向对象是为了解决这些问题，意义并不在于模拟这个行为本身。

5.2模块重用设计。

一般通过模块化来实现c语言代码重用，其中包含头文件和函数实现文件。一般有两种方式定义函数：

（2）函数，函数可实现的功能较多，并且可重复利用，可以接受其他函数的数据，也可把运算结果作为返回值输出。

阐述了c语言嵌入式系统编程的所包含的基本元素与基本框架，合理的软件设计架构可大大提高程序的开发、执行、移植效率，在实际应用中有重要价值。

电信课程设计论文篇十二

精品课程的建设，包含一系列的内容，建设周期长，工作量大。在《c语言程序设计》精品课程的建设过程中，我们发现下面一些问题。

（一）重视课程申报，忽视后期建设。

由于国家和各省市目前对精品课程的支持力度较大，学校在精品课程的申请方面做了大量的工作，积极争取获批省级、国家级的精品课程，但是，在精品课程建设立项获批后，往往后期的建设无力，在建设上面的投入也很少，建设过程缺乏严格的监督与监管。

（二）课程网站的资源更新滞后。

精品课程网站[2]是学生和教师使用并进行教学的平台。在精品课程建设过程中，随着知识的不断更新，网站上面的课程资源也要将新的知识囊括进去。然而，在很多时候，这些新的知识的更新在网站上往往要滞后相当一段时间。

（三）考核与评价机制[3]有待完善。

精品课程建设以后，到底对于教学质量的提高有什么样的作用，精品课程的建设是否成功，这方面的考核与评价机制还比较缺乏。目前，学校把精品课程建设的评价标准往往地位于是否能申请到更高级别的精品课程，但是，对于学生的学习效果促进的一些评价详细指标仍然有待完善。

（四）精品课程的有关管理制度有待规范。

精品课程建设过程，离不开规范的管理规章制度，可以做到有章可依。在《c语言程序设计》精品课程的建设过程中，应结合学校、学院的实际，制定系列的规章制度，规范课程的建设管理。

精品课程的建设不是一蹴而就，是一个长期的、复杂的工程。为了能够把精品课程建设好，结合上面提到的《c语言程序设计》精品课程的建设中存在的问题，我们认为，精品课程的建设有以下事项值得关注。

（一）加强师资队伍建设，谋求教学方法创新。

教师是传授知识的执行着，本身素质直接影响到知识传授的效果。通过鼓励教师接受再教育、进修或深造，让现有教师的业务水平得到提升，通过引入新的高学历人才，能够充实教学队伍。教师要不断的进行教学方法改革和研究，创新教学方法，改善教学质量，提升内涵建设。

（二）加强资源建设与更新，扩大优质资源共享。

精品课程的资源是知识传递的载体，直接影响学生获取知识的兴趣和效果。精品课程建设过程中，注重精品教材编写，重视多媒体课件[4]的编制，将新的知识内容、新的教学理念反映到教材与课件中，同时，内容丰富、构思精巧、布局合理的多媒体课件也更能吸引学生，有利于学生的自学，更容易扩大优质资源的共享范围，体现精品课程的价值。

（三）重视学生评价，完善评价机制。

要注重精品课程建设效果的考核与反馈。学生是知识的接受者，能否通过精品课程获得相应的知识，应该说从很大程度上反映了精品课程的建设是否成功。重视学生的评价，接受学生的有价值的建议，有利于教师查缺补漏。建立精品课程考评机制，将考评作为精品课程建设中一个不可缺少的环节，有助于精品课程建设质量的进一步提升，避免建设中的形式化。

（四）规范规章制度，谋求管理水平提升。

精品课程的建设应该有相应的规章制度，学校和学院可以通过建立一系列的规章制度，比如统一备课制度、专家听课制度、学生评教制度、同行听课评教制度、教学竞赛制度等，实现管理的规范化，提升学校管理水平，为教师做好精品课程建设，提高教学质量提供制度上的保障。

作为课堂教学的有益补充，学生可以在课下的任何时候随时的访问。学生通过查看课件，阅读教案，观看授课录像，与课堂中所学的知识进行印证和对比，查缺补漏。相对而言，优秀教师的授课对于学生有更大的吸引力，同时，授课录像往往是经过精心准备，反复录制的，其在授课上更具有特色。不仅如此，精品课程网站上还提供了大量的学习资源，学生也可以在线练习编程，随后就可以检测其学习的效果，完全不受限于课堂短学时的限制，对于学生来说，可以更好的刺激其学习的欲望。精美的演示动画，也有利于学生对于程序运行机理有更加深入的了解。程序竞赛等活动也鼓励学生进行团队协作，有利于培养学生的团队开发能力。总之，精品课程网站以资源的丰富性，学习的可重复性，更具吸引力的多媒体效果，以及可交流性和互动性，成为了课程教学的重要组成部分。

精品课程网络教学是课堂教学的一个补充，目前还无法完全替代课堂教学。一个因素就是无法保障且很难评价其教学质量。作为对《c语言程序设计》精品课程的网络教学的教学评价，我们主要从网站与教学资源的质量、教师学生评价、课程网站的利用率、教学研究与教学成果几方面来进行。

（一）网站与教学资源质量。

精品课程网站是教师与学生进行网络辅助教学的平台，网站的建设质量对于教学资源的展示和教、学双方的使用有较大的影响。精品课程网站的栏目设置、界面是否美观、是否安全稳定是衡量网站建设质量的指标。同理，教学资源的质量优劣对于学习者来说影响更大。要重视课程资源的质量，拒绝粗制滥造、内容上照本宣科课件，防止其损害学生的学习积极性。要对教学资源内容是否合理、教学理念是否先进、课件是否精美、录像是否引入等影响教学资源质量的方面进行评价。

（二）教师学生评价。

作为使用精品课程进行网络教学的双方，其评价结果是教学评价中最有影响力的因素。学生作为学习的主体，其评价反映了通过精品课程网络教学获得知识的满意度。教师作为教学主体，可以通过自身的评价、同行的评价、教学督导人员的评价提供教学效果的评价。评价手段多样化，可以采取在线问卷调查，在线评价系统，在线留言等。

（三）精品课程网站利用率。

课程网站提供了学生与教师实现知识传递与交流的平台。该平台的利用率可以作为衡量教学质量的一个重要指标。我们可以通过利用率判断教师与学生对其利用的程度，利用率越高，说明教、学双方通过平台进行知识交流与传授的效果就越好。这也有助于防止虚假评价的产生。

（四）教学研究与教学成果。

教师不断进行教学方法、教学手段与教学模式的改革，将先进的理念用到教学和精品课程建设中，最终以教学研究和教学成果反映出来。教学研究与成果有助于学生能够及时获取新的知识，能够从一定程度反映教学质量的效果。

精品课程建设的浪潮已经席卷各个高校。精品课程对于优质教学资源共享，促进学科建设具有极为重要的意义。本文结合《c语言程序设计》精品课程建设情况，讨论了精品课程的建设意义与存在问题。研究了精品课程的建设注意事项与教学质量评价。加大精品建设力度，进一步推进教学改革，促进优质教学资源共享，对于《c语言程序设计》教学必将产生巨大的促进与改善。

电信课程设计论文篇十三

儿童天生带有自然的归属天性，大自然就是最好的老师。通过和自然元素的互动，让教育回归自然，让儿童在自然中全面健康地成长[1]。正如世界儿童经典著作《格林童话》一样，幼儿园可以向幼儿与家长展示瑰丽奇幻的童话世界，如同爱丽丝掉入兔子洞后遇见的魔法世界，试图创建一所洋溢着诗意、灵动、具有儿童气息的美妙乐园，为幼儿成长提供自然的氛围气息。幼儿园引入森林教育理念，努力打造城市中的“森林学园”地带，让自然真正成为激发幼儿潜质的力量。幼儿园课程的设计以green的首字母“天赋（genius）、责任（responsibility）、探索（explorative）、卓越（excellence）、自然（nature）”的深刻内涵贯穿整个课程，旨在培养“健康快乐”“优雅自信”“专注探究”“合作关怀”“享美创造”等具有多文化素养和国际视野的智慧儿童。因此，格林美语幼儿园的“格林”英译为green，意蕴着生命力、自然绿、健康、亲自然等释义。

追溯缘起，森林自然课程建立在自然教育理念基础上[1]。自然教育之父约瑟夫·可奈尔在《与孩子共享自然》一书中提出了“自然体验”一词[2]1，他认为自然体验有别于室内教学，强调的是“感受”，提倡带领人们到自然或半人工的环境中，借助自然游戏、体验、唱歌、戏剧等方式，从视觉、听觉、触觉、味觉感知得来第一手的经验，提高参与者欣赏自然、与自然和谐相处的意识和能力[2]12。约瑟夫·可奈尔主张以游戏的方式把幼儿们带进奇妙的大自然，体验自然的纯美，共同分享自然的乐趣。所以，毫不意外，幼儿园建设有格林森林大道、森林氧吧、运动攀岩区、生态种植园、创意沙池区、游乐戏水区、格林风雨操场、格林足球场、高尔夫等多元类型户外游戏场，户外活动面积高达20xx余平方米。园所建筑布局精致优美，创设有图书馆、美工坊、木工坊、萌宝小厨房、科探室等儿童工作坊，提供给儿童充分游戏与体验。约瑟夫·可奈尔还提出户外心流学习法（flowlearning），帮助学习者进入一种心流状态[3]83，这种心流状态是专注于某种行为，不断产生灵感，同时伴有高度的兴奋和充实感，其包括四个循序渐进的阶段：（1）唤醒热情；（2）培养专注；（3）直接体验；（4）共享感悟[3]86。让幼儿教师能促使游戏者和游戏本身和谐地联结成一个整体。约瑟夫·可奈尔的自然教育理论为幼儿园课程设计提供了理论与实践支持。green森林学园课程以自然教育理论与实践为基础，凸显了幼儿的自然本性、幼儿教育的`自然特质，充分利用森林自然资源，注重幼儿真实的体验，鼓励幼儿自主学习与探索，与自然深度联结与对话。

毋庸讳言，green森林学园课程的设计与《3~6岁儿童学习与发展指南》中的五大领域紧密相扣，具体关联如下：1.健康领域。着眼于愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、恰当的自我保护和良好的习惯养成，幼儿园在安全的自然环境选择基础上，设计促进幼儿身心健康发展的森林活动项目。如“森林运动会活动”通过森林体能训练，掌握运动技能与方法，培养幼儿克服困难、团结合作的精神。2.语言领域。联系各种精选出来的绘本大量阅读，回归自然，在基于自然环境的人际交往中，鼓励儿童表达情感和需求，发展语言学习和表达能力。3.社会领域。使幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，并且，发展自信和自尊，在森林课程的学习中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感，不断发展儿童适应社会生活的能力，促进幼儿社会领域的学习与发展，奠定并不断完善健全的人格基础。4.科学领域。让幼儿在森林课程的学习过程中，通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不仅能够获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，也为其他领域的深入学习奠定基础。如“森林调味盒”和“森林百宝袋活动”，通过感官活动，锻炼幼儿身体触觉等感官，幼儿学会多方面体验世界。5.艺术领域。让儿童在自然中真切地感知和体验美，萌发丰富的想象力和创造力，用心灵去感受和发现，用自己的方式去表现和创造美。

（二）课程的实施方法。

green森林学园课程提供给幼儿的是一个长期持续性的学习过程，所有活动都是定期开展的，而不是一次性的，或是偶尔进行的，每学期中大班的幼儿定期开展森林学园活动。在森林学园中，均有经过充分培训的森林教练执行，他们均已完成并通过三级森林学校从业资格培训课程。森林教练带领幼儿们活动，将教室（教学）主题带入林地，他们同样为幼儿个人的学习风格和兴趣度身定做计划。森林教学计划是幼儿学习经历的一部分，每次活动都是基于计划、观察、改编、复习这几个步骤的循环来进行。最大限度地利用林地和其他绿地自然环境，促进幼儿和大自然紧密关系的发展。“大自然是活教材”[4]，green森林学园中，森林教练带着幼儿开展的活动有多种类型，涉及自然观察、科学发现、艺术表达、社会交往、建构制造、趣味游戏等六大类活动，如认识园内果树丰收季，认识和辨别大自然色彩，倾听大自然的声音，学习野外生存的基本技能，工具的使用之玩转口袋刀，野外生活的正确打开方式，搭建动物小小庇护所，风险评估“小专家”等。

（三）课程的园本特点。

green森林学园的森林教练会根据季节特质、森林的生态性、幼儿的年龄及能力特点等，以主题的形式制定以年、月为单位的活动计划。例如在春季，森林学园中开展的三个课程主题：“森林木工坊”“森林博物馆”“森林运动会”。在设计游戏活动时，充分结合自然资源特色，尽量拉进游戏与大自然之间的联系，让幼儿与森林多层次的接触，带给他们更多的精神愉悦、探索机会、合作可能和整体性经验。

较之传统的教育方式，green森林学园课程拓展了儿童教育空间，注重儿童学习方式的自主性、学习内容的趣味性和身心发展的全面性。儿童通过在“森林学园”的游戏体验与学习活动，丰富了自然与社会知识，培养了认识自然、探索自然、理解自然和适应自然的能力。

（一）在认识自然中获得生命成长方式。

幼儿园为孩子们提供了最佳的探索场地和平台，结合生命教育理念不断深入挖掘，追寻真实而有趣的生态内容。儿童在真实的自然环境中见证了自然生命的多姿多彩和个性化成长样式；在丰富的资源环境中，感受到生命的力量，发现生活的乐趣；在与自然的交互及他人的交往中，丰富了尊重自然、热爱生命的情感体验。例如“自然故事birdfeeders”：在幼儿园小森林里，常常有鸟儿访客造访。这群忙碌而积极的小生命，牵动着孩子们挂念的心。恰逢“ecoweek”，于是k3的哥哥姐姐提出建一个“观鸟台”，将这份爱转化为亲手打造“birdfeeders”。而用什么材料制作？小鸟站上去会不会失去平衡？喂鸟器如何防雨又美观？这些问题都在他们科学筛选可用废旧材料、精心设计上色、安装并反复试验“站立区”的巧思与合作中，逐一得到落实。“因为热爱，所以保护。”当喂鸟器被分散悬挂于校园各处的树上，吸引来了更多鸟儿的“光临”，hanvosgreen又多了道独特的风景线。

（二）在探索自然中具身感知直接经验。

儿童在与自然事物的接触中，通过自主观察、探索发现、具身感知事物的数量、形态、变化及相互之间的关联，有利于儿童解放身心，直观感知实践性知识与生活经验。例如大班教学“生态循环”主题活动：亲近大自然，从揭秘“山体生态系统”、探索“冰川体系”到讨论“全球变暖”，再借着“水资源”这一脉络线，共同回顾“水循环过程”和实践“水净化实验”，活动思路由近及远，由熟悉至陌生。一步步地将生态常识游戏化，生态现象可视化，以此来唤起孩子们对生态的热爱与保护，并认识到和谐的生态系统是一切生命活动的基础，逐渐深化“爱护自然”“关注生态”的环保意识。

（三）在理解自然中尝试实践创新活动。

在探求未知世界的本能欲望驱使下，儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴，空间和时间得到解放，好奇心与探究欲得以激发，儿童的观察、想象、思维、操作等实践能力得到练习和发展，质疑、批判、反思等创新能力也得以彰显和提升。例如森林野营“camping”：首先，让孩子们了解什么是野营，野营需要哪些材料和工具，如何寻找幼儿园里最适合设立森林“野营地”的地理位置。经过多次探查，幼儿园的小森林便是孩子们驻扎“野营地”的不二选择。孩子们合力制定野营计划书，自己造帐篷，寻着野营文化尝试在“森林”中安全生火，制作传统野营美食s’mores。玩乐传统野营游戏“发射棉花糖”，制作野营灯，围坐篝火歌唱阅读……所有的森林野营体验“由点连线”“由线铺面”，刺激着孩子们的内在建构和感官。

（四）在适应自然中提升抗压耐挫能力。

传统教育多是将儿童固封于安逸的教室，“温室花朵”缺少了复杂情境所赋予的挫折教育[5]。较之环境舒适的室内教育活动，儿童在森林学园的活动中可能会遭遇天气变化和尝试创新的失败，但正是这样的教育契机给予了儿童提升抗压耐挫能力的机会，同时也增强了儿童的各项身体机能。例如“攀树运动”教学，在攀爬过程中，不少孩子会胆怯、害怕，内心既想要攀登到顶峰，又挡不住往下看时越来越高的恐高。观察其他同伴攀树的技巧，听着同伴的加油和老师的鼓励，决定再次尝试。第二次的挑战，挑战心态，克服恐高，眼睛平视，一切心理上的恐惧都需要靠自己解决。在适应自然的过程中，孩子们知道了自己的身体极限与界限在哪，学会界定和权衡各种危险，孩子的“韧性”和抗挫能力也得到锻炼。他们学会自己评估风险，在挫折中汲取经验，克服困难，孩子的自我感知力、行动协调性和自信心都会正向发展。

森林是教室，大自然就是老师。森林教育是一个鼓舞人心的过程，在户外环境里学习，将大自然作为学习资源，通过不断的探索和创新，提高幼儿自我保护的能力和生存能力，培养幼儿对大自然探索的好奇心和自信心，培养对自然世界的欣赏与认知，提升受挫能力、沟通能力和勇气。自然的环境更有利于幼儿身心的成长，除了周边户外森林资源的利用，也努力打造“green自然绿”的园所环境，葱郁的蔬菜与绿叶，沐浴着阳光的户外生态环境，成为幼儿灵动而真实的成长空间。在自由的森林学园里，引导幼儿感受自然、理解自然以及保护自然，在亲近自然中生发学习、充实经验，寻找到成长的支点。让幼儿用手掌触摸世界，用足底丈量世界，用耳朵聆听世界。

文档为doc格式。

电信课程设计论文篇十四

【本文在分析c语言特点和功能的基础上，强调中职教学要合理地制定教学目标、合理利用教材灵活教学，并提出了中职c语言教学策略。

c语言；计算机；教学方法；教学目标。

c语言是一种实用性强的编程语言，它不仅可以编制系统程序，也可以编制软件程序，具备灵活、高效的数据处理能力，这种程序设计语言备受青睐，多年来一直被使用，很多计算机科研类项目都必须应用到c语言。

中职学校是重点培养学生掌握技能的学校，所以，一定要让学生们认识到学习c语言的重要性，特别是认识到c语言的特点和功能，这样才能学生们更爱学习这门课程。下面，我介绍一下c语言的特点和功能。其特点有三点：

1、它是中级语言，可以把高级语言的基本结构和语句与低级语言的实用性结合起来。

2、它还是汇编语言，可以操作计算机中的工作单元：字节、位和地址；

3、也是结构式语言，可以分隔代码和数据，也就是让程序中每个部分相对独立，这样保证了程序中各结构层次清晰、维修便捷。c语言的功能：做底层驱动、嵌入式？通信行业、银行系统、写操作系统、片机开发机的软件系统基本都是用c语言开发。尽管c语言的功能强大，但我们也不能认为学了c语言基本上可以解决一切问题。其实不然，学完了c语言只是学到了语法，如果想要进行开发还需要学习相关知识，就好象学会了英语语法并不代表会用英语写文章一样。

中职学校重在培养学生们的专业技能。但是也要认识到中职学生的学习特点，这些学生们普遍学习能力较差，学习热情较低，所以，要根据其实际情况合理的制定教学目标，这样才能保证所学知识能够被完全消化，从而不仅有利于调动学生们的学习热情，也为以后的拔高学习打下坚实的基础。我校的教学目标是培养学生们掌握c语言的基础知识和基本技能。基础知识的培养有利于提高学生们分析和解决问题的能力，更有利于培养学生们的逻辑思维能力，这样学生们有了编程的思路，为以后的后续学习打下了坚实的基础。

c语言是一门复杂的计算机课程。这门课程的特点是：概念较多、规则复杂、语法应用难度较大等，这对于初学者来说很有挑战。所以，教师一定要认清教学形势，在教学中讲究方法和策略，这样才能保证教学的顺利开展，才能达到良好的教学效果。多年来经过分析和总结，我认为要做好以下两点内容：

2、培养学习兴趣，灵活的进行教学。c语言教学内容很枯燥，这就需要教师采用灵活的教学方式，从培养学生们的兴趣入手进行教学，这样才能保证学生们有学习的热情，才能达到教学的目的。举个例子：教学中先教学生们一些简单的编程知识，从而激发学生们的学习兴趣。如自制一个自动关机的小程序，这个程序制作难度小，操作又简单，学生们可以从制作这一个小程序中就认识到编程的乐趣，从而开始喜欢上这门课程，进而提高了学习成绩。

教学方法是提高学习成绩的有效手段，只有选择正确的教学方法才能达到更好的教学效果。对于c语言课程的教学，传统上还是采用首先讲解、然后练习、进而巩固、最后考试等步骤来完成教学任务，这种教学方法有其优势，但我们不得不承认，随着教学的发展，这种教学方式已经逐渐暴露其弊端。枯燥的教学方式已经不能激发学生们的学习热情，根本就不能达到教学发展的目标和要求。所以，教学方法急需改革，这样才能提高教学质量。下面，我列举一下c语言教学中使用的新方法：

2、合作教学法。对于有难度的教学内容可以应用这种教学方法。它需要教师选择一个有难度的编程任务，最好编程内容可分几个部分，这样教师可以对学生们进行分组来完成这个任务，每个同学都可以参与到这个任务中，为了尽快完成任务，同学们需要分工合作、共同努力，在整个过程中，不仅让学生们有了合作的意识，更培养了学生们互相帮助的精神。还有很多教学方法就不一一列举了。总之，良好的教学方法可以在教学中发挥重要作用，它不仅提高了学生们的学习成绩，也提高了学生们的整体能力。在以后的教学中，教师要多多应用，积累经验，从而完善教学方法，提高学生们的学习成绩。

[1]上官珺。高职院校c语言程序设计教学方法探索[j]。闽西职业技术学院学报。2008(03)。

[2]刘霞，郭晓利，赵志明。c语言教学改革探索与实践[j]。吉林省经济管理干部学院学报。2003(05)。

[3]宋春秀。高职《c语言程序设计》课程教学改革的探索[j]。网络财富。2010(22)。

电信课程设计论文篇十五

摘要:课程设计环节是程序设计类课程实践教学的一种非常重要的途径。通过在java程序设计基础课程设计中引入wwh理念，阐述在理论学习中如何对学生进行引导，在评价体系中引入psp评价方式，对软件代码进行评价，解决实践教学过程中学生重视度不够、教师评价难的问题。

关键词:java程序设计基础；课程设计；psp。

1前言。

在程序设计类课程中，实践教学环节一般包含两个方面，即实验教学环节、课程设计环节。实验教学环节是对理论教学中的知识点进行实践；而课程设计环节是对本门课程乃至之前学习的课程知识综合性的练习和实践，对学生动手能力的提升具有非常重要的意义。课程设计是对某一门课程进行教学策划的研究活动，具体来说是指在学完专业课一段时间内，安排组织学生用学到的知识在一定的时间内有组织或者分散地完成一些任务。目前在大学计算机教学过程中，很大一部分程序设计类课程都开设了课程设计，以期学生在课程设计中能够掌握程序设计的基本思想、软件开发的基本流程、程序调试的基本方法[1]。目前存在的问题本文针对河南中医药大学java程序设计基础课程设计执行过程中出现的问题进行总结。在实施过程中总结遇到的问题，有学生的学习态度问题，包括对课程设计不重视，认为课程设计不重要；有教学计划设计问题，指软件工程课程安排在程序设计类课程之后，学生对软件开发流程没有整体概念，无从下手；评价方法和评价标准过于简单、单一，且随意性强，没有严格的评价标准，造成课程设计的质量下降。可见，问题集中在学生的态度问题、基本开发软件的技能、教师的评价标准这三个方面[2]。鉴于学生的学习态度问题，教师对不同层次的学生进行调查，原因主要为：课程为考察课，重视程度不够；课程学习起来太难，难以接受，更不想动手做东西；课程设计以往采用分组形式，每组人数较多，存在浑水摸鱼的情况。对此，教师在组织课程设计实施过程中引入wwh模型，从学习动机、知识储备、实际操作三个方面对学生课程设计实施过程进行干预。

在java程序设计基础课程设计实施过程中，教师采用wwh模型来完成课程设计的组织和实现。wwh具体是指why、what和how。其中，why解决的是在态度层面上学生的学习动机问题，也就是为什么要来学习本门课程；what解决的是在知识层面上学员的知识储备不足问题，也就是学生需要掌握哪些专业的知识才能支撑具体的编码实现；how解决的是在技能层面上，学生的实际操作技能问题，也就是如何解决课程设计实现中的疑难困惑。why（为什么学）why是学生对待课程设计态度层面的问题。进行课程设计的意义需要借助相应的素材，从专业层面、课程层面、就业层面进行分析。使用最常用的方法案例，选用一个正面案例及一个负面案例。正面案例讲授的是用心完成课程设计，将获得什么收益，包括对前期知识系统性复习，代码调试能力提升，代码量增加，取得很好的成绩；反面案例讲授的是如果不学可能导致的严重后果，比如挂科、重修等。what（学什么）学什么是知识层面的问题。学习的知识一般包括定义、概念、标准、要求、原则、区别、特点、基本组成要素等。课程设计时需要分析学生在掌握相关技术时还缺乏哪些知识，哪些技能掌握比较匮乏。比如：“软件工程”中软件开发的系统化流程，结构图、流程图的绘制，在代码结构以及代码调试方面能力较差[3]。由教师提供相关的书籍、材料进行补充。how（如何做）“如何做”是学生完成课程设计的基本技能。“如何做”一般是指课程设计实现过程中需要学生重点实现的内容，包括课程设计报告、软件，如软件开发中各个模块分配的时间比例如何？哪个模块分配的时间最多、人力最大？“如何做”包括了软件开发的流程以及软件开发中的技术。在这个过程中需要教师能够进行指导，协助学生分析各个模块重难点，进而确定分工。

在课程设计环节执行过程中，除了加强过程控制外，对结果目标的考核是非常重要的一个方面，学生的态度问题究其原因，其中一个方面是在教学评价过程中课程设计环节评价指标不明确，教师对学生课程设计评价结果与实际有偏差，造成学生浑水摸鱼的现象存在。所以软件开发的工作量和质量如何衡量、如何评价，是课程设计评价环节的一个重点内容。河南中医药大学java程序设计基础课程教学中引入psp（personalsoftwareprocess）模式进行评价。psp认为在软件评估过程中有下列四个因素需要考虑。1）任务有多大？用代码行数（不包括空行/注释行/单字符行）来表示，或使用功能点来表示。在实施过程中采用两种方式相结合的形式，首先确定功能点的个数，按照功能点逐个确定代码行数。2）花了多少时间？一组人所花费的时间可以用人数*时间来表示，但是由于学生的基本功有差距，此标准对学生课程设计的`工作量计算并不适用。3）质量如何？交付的代码中有多少缺陷？在课程设计中将交付定义为在“代码完成”的时候，交付给负责测试的学生，并完成测试用例表。使用缺陷的数量来除以项目的大小，也就是缺陷的数量除以总的代码量，衡量评价一个软件的质量。4）是否按时交付？这个指标对学生不适用，学生完成课程设计的时间有明确的要求，不能延期交付。综合以上几点，在课程设计目标评估中，结合psp模式并对其进行课程设计评估的相关修改，通过功能点数、代码行数以及缺陷数来评估课程设计中软件的质量。

4结果调研。

按照wwh模型组织实施课程设计进行过程控制和引入psp模型进行课程设计目标考核，在现有课程java程序设计基础上实施，并对结果进行调查研究，数据显示，学生在课程设计的代码量均在1000行左右，最少的在600行。从代码量来看，学生在课程设计中代码量在各个小组之间差距不大，这有助于小组之间竞争，并进而促进软件功能点的增多。在软件开发中引入psp评价代码质量，使用测试用例方式统计软件完成情况、性能、稳定程度，进一步提高了代码的质量，并让学生在课程设计中了解了软件开发的流程，课程设计报告的完整度和质量有所提升。

5结语。

课程设计是程序类课程不可或缺的一个环节，对课程设计量和质的控制是非常重要的。使用合理评价体系对课程设计的工作量和软件质量进行评价，是从结果逆向来促使学生提升课程设计质量的一种方式，加强目标管理也是实践性课程教学目标实现的一种重要途径。加强过程管理以及目标评价，是提升课程设计质量的重要保障。

参考文献。

[3]李茂民.《java语言程序设计》课程教学改革实践探讨[j].软件工程师,2015(5):48.