最新时政交流社团申请书通用(二篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

最新时政交流社团申请书通用一

本文将从以下几个方面分别讨论。

(1)复习前的准备工作

(2)从3月份开始复习

(3)从7月份开始复习

(4)从9月份开始复习

(5)从10月份开始复习

一、复习前的准备工作

一般在2019年1、2月份甚至更早，想考研的人就应该想好下面这些问题(不同月份开始备考的同学请参考下文相应月份建议)：

1、考研or工作?

本文不讨论两者优劣，因为优劣论在此是没有意义的。人生的每一个抉择均好坏参半，无一例外。(别跟争论这个!!!这是马克思唯物辩证法告诉我的)如果你想继续读书(想换专业啦、暂时不想工作啦、实实在在就想深造啦····)，请考研。如果你想工作或不得不工作，请准备公务员考试或者找工作。别去看网上那些长篇大论的考研or工作看法分析。成年人请干脆点。考研人请往下看。

2、考什么专业?考哪里?

第一，尊重自己的想法;第二，与家人商量一下。不要问朋友或者老师!考研90%是你自己的事，10%和你家人有关(家里经济条件是否允许等)。

可供参考的想法，选择专业：本专业深造与否、换感兴趣专业深造、未来好就业的专业等;选择学校：结合想考专业列出想考学校，了解列出的想考学校的近三年招生信息(包括报考要求、专业考试科目、录取情况等)，结合自身实力——主要指学习自觉性、自制力——选定一个目标学校，考虑未来工作城市，考虑家人(女朋友?)意见，等等。

3、初试科目与复试科目

确定了要报考的学校和专业以后，请前往目标院校研究生招生网站查询专业考试科目、参考用书、科目考纲等信息。后续会统计全国985、211、部分一本院校研招网址并公布。

4、购买复习资料

确定好了目标专业初试科目与参考用书等，就可以开始购买资料了。资料贵在精不在多。下面按照大家复习备考时间长短分别提买资料及复习建议。

二、从3月份开始复习

本文默认从3月份开始复习的同学，已经做好了上述准备工作。一般大家会把复习分为基础、强化、冲刺、押题预测等这几个过程。本文不按照这样的划分展开，但囊括了这些过程。笔者认为，大家应根据自身复习进度，适时调整复习计划。

政治：

3月，一般建议先买上一届政治考研大纲(教育部发布的)了解一下徐涛老师的《考研政治核心考案》。

5月，文科以及记忆力好的同学，可以买《肖秀荣考研政治命题人知识点精讲精练》开始逐科、逐章、逐页复习，每章节后有习题;徐涛老师的《考研政治核心考案》预计3月会出版，也可以考虑。理科以及记忆力不好的同学，没必要买，你看不下去的，除非你是那种每天每时每分都在看书的同学，大家看视频教学就可以了，推荐徐涛老师和肖秀荣老师的强化课视频。徐涛老师讲课生动活泼，我非常喜欢，绝大多数的理科生应该都很喜欢，文科生应该也会喜欢这种风格;肖秀荣老师讲课非常具体、细致。其他老师大家也可以考虑。

6月，肖秀荣老师的《命题人1000题》将出版，推荐购买，并且大家一定要多练练，锻炼做题思维、提高做题效率。徐涛老师的《考研政治通关优题库(习题版)》也于6月出版，时间充足的同学可考虑同时购买。

9月-11月，肖秀荣老师将出版《命题人知识点提要》——各科知识点框架图、《命题人形式与政策以及当代世界经济与政策》，这两本可买可不买;《命题人考点预测(背诵版)》，可考虑购买。

9月，徐涛老师的《冲刺背诵笔记》也将出版，根据往届考研同学反映，推荐购买。

11月，必买书籍：徐涛老师《考研政治考前预测必备20题》、肖秀荣老师《命题人冲刺八套卷》。

12月，必买书籍：肖秀荣老师《命题人终极预测4套卷》。

11-12月，关注各个考研政治老师发布的时政合集，冲刺班讲义，押题班讲义。

考研政治真题，有兴趣时间充足可以买回来看看。一个建议：时间充足，可以学学一些老师的答题技巧网课，一般是10月-12月的冲刺与押题班或者就叫答题技巧班。个人觉得徐涛老师的刷题班就很不错。

英语：

对于考研英语来说，词汇与不断练习是关键。技巧什么的都是花架子。每天一篇阅读，坚持300天，你阅读能不好?

3-12月，每天背单词。约300天，背共约5500词，一天50词，可复习三遍。这只是大概估计。具体自行安排。推荐书籍：《红宝书·考研英语词汇》，朱伟老师《恋练有词·考研英语词汇识记与应用大全》，何凯文老师《考研英语必考词汇突破全书》(5月出版好像)，其他如陈正康老师的词汇书据说也不错。

关于考研阅读真题，建议从3月就开始做，遇到不认识的单词正好把她给认识了，相当于阅读与词汇同时搞定。最好是每天都做做英文阅读。阅读文章可网上收集经济学人、卫报等考研英语文章同源期刊，也可购买考研英语老师们出版的同源外刊时文精析书籍。

3-6月，搞定真题，尤其是阅读部分。关于书籍，张剑的真题解析全套或近10年，何凯文的历年真题全解析，朱伟老师、陈正康老师等都有相应书或试卷，基本上解析都各有侧重，大家可选择购买两个老师的真题书，有时间练习完可购买多份，重复练习。不要听信什么只跟一个老师的说法，老师这么多，多多挑选，才能选出适合自己的。

在做真题的过程中，基础薄弱(主要指语法没学好)的同学，可购买相应的长难句讲解书籍或者考研英语语法书等。

7-8月，搞定翻译与完形，书籍也有一些，在此不做推荐，自行根据需要购买。

9-12月，练习写作——不仅仅为了考试，背诵常用好句、好词、好片段等。很多人考前冲刺作文，这样提高不了作文水平。

11-12月份，也有一些押题卷、作文押题等，自行考虑是否需要。

考研英语也有许多网课，大家根据需要选择。查漏补缺。

数学：

做题应贯穿考研数学复习全过程。建议寒假就开始知识点的复习。通用教材一般为：同济版的高等数学教材、同济版线性代数、浙大版概率论与数理统计。

数学知识点，能早复习完就早复习完。一定要多做题，多做真题!一定要多做题，多做真题!一定要多做题，多做真题!重复做真题!!!

3-6月，复习教材知识点，可辅以名师复习教材：李永乐老师与王式安老师复习全书、单科辅导讲义，张宇老师的带你学系列、高数18讲、线代9讲、概率论9讲，汤家凤老师的复习全书、单科辅导讲义，等等。配套练习可选择：李、王基础过关660题，张宇老师题源探析1000题，汤家凤老师接力题典1800，等等。

7-8月，练习巩固。用书同上，完成上述自己选择的练习用书。如已做完，总结错题，归纳知识点。

9-10月，刷真题，真题卷可购买李永乐老师历年真题权威解析，张宇老师真题大全解，汤家凤老师15年真题解析，等等。

11-12月，李、张、汤等出的模拟冲刺卷，总结真题知识点，回顾错题、知识点，按考研真题题型加强练习。回顾很重要。

专业课：

根据所考专业购买复习资料，根据自己的基础安排复习时间。宜早不宜迟。

大体来说包括考纲要求的知识点的复习，相应练习。

考计算机科学与技术、软件工程学硕等，除了使用目标专业推荐用书，也可选择性购买王道考研系列书籍。数据结构，推荐一本全国多所院校真题合集——陈守孔等编写的《算法与数据结构考研试题精析》。

三、从7月份开始复习

从7月份开始复习的同学，一般还是有较多时间过一篇各科知识点。但是在练习量上可能有所缩减。需要平衡好。考数学的同学，应当适当减少公共课复习时间以增加数学做题的时间。

最新时政交流社团申请书通用二

四、 多关注国内外发生的一些热点问题、焦点问题。历史课讲的是过去的问题，有些学生不一定感兴趣，他们只对现实问题感兴趣。但今天社会上发生的许多问题都是与历史事件相联的或者相似的，如当今巴印矛盾、俄格冲突、中国台湾问题、国际金融危机等。如果我们教师了解了这些热点焦点问题，再带入课堂结合历史知识进行分析，很容易引起学生对历史的兴趣。同时，也可以提高学生的分析能力和思维水平。

五、 注重自身形象，提高个人修养;同时严格要求学生。很难想象，当一个蓬头垢面或穿着随便的历史老师无精打采地走进课堂，教学语言又毫无抑扬顿挫，学生会好好地听课?相反，当一个历史老师面净发整或穿着整齐，精神抖擞地走进教室，即使教学语言平淡无奇，学生恐怕也会好好听一段时间课的。所以我们老师应该注意自身形象。要提高个人修养，只有多看社会学书籍和教育教学书籍，“腹有诗书气自华”。另外，平时多关心学生的身体心理发展，平等对待每一位学生，严格要求每一个学生,努力做到“言必行，行必果”。这样的历史老师自然会深受学生的敬畏，他的历史教学自然也就好进行了。

六、 积极参加继续教育，学习新课改的理念。随着时代的迅猛发展，学生也有很大的变化，国家新课程改革正在进一步推进，教材、教学观念、教学方法、对学生的评价机制都在发生很大的变化。如果教师仅凭以往的教学经验，是难以适应现在的教学。所以我们教师应该与时俱进，积极参加继续教育，更新教学理念，进行教学研究。努力在课堂教学中真正实现“教师的主导性，学生的主体性”。引导学生由“要我学”向“我要学”的态度转变。由注重识记历史知识到注重提高历史思维水平和理解运用能力的转变。

只有做到这些，我们的学生才能真正的喜欢历史，主动去探究历史、感悟历史，才会喜欢上历史课。我们的历史教学才会继续焕发生机，充满活力。我们自己才能成为快乐的、深受学生喜爱的教师。

历史是一个民族、国家乃至于整个人类的心路历程，其中所蕴含的智慧和思想是我们取之不尽，用之不竭的重要财富。第一，学习历史，我们才能完善自我的知识结构，养成一种历史的眼光。俗话说得好，读史使人明智，历史是人类智慧的宝库，包含了社会发展进程的种种变革和奥秘，包含了人类数千年来积累的丰富的经验和知识。学习历史，能够增长见识，扩大视野，培养科学的世界观。第二，学习历史，才能传承民族精神，培养民族感情。我们中华民族有着极为丰富的历史文化遗产，如《孙子兵法》的古代打仗的战略战术，不屈不挠、自强不息的进取精神，究天人之际、通古今之变的执著追求，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的社会责任感等等，这些都历久弥新地给人们以教育、启示、鞭策和思考，正是博大精深的民族传统文化维系着中华文明的延续。在这个意义上说，历史教育工作者任重而道远。

由此看来，如果我们的教学活动能很好地体现上述学科价值，那么历史教学的有用性或有效性也就无可争辩了。

(2)、什么样的历史课才是有效的。

在历史教学的实施中，考察教学的有效与否，根本体现于学生了解和掌握历史的有效方法以及对客观历史做出的合理评价，从而形成长效学习乃至终身学习的能力。说到底，衡量教学是否有效的惟一指标，就是指通过教师一段时间的教学之后，学生有无进步或发展，学生的发展是否符合21世纪的人才要求。

在弄明白了这两个问题以后，真正的实现历史的有效教学我个人觉得在教学的过程中还要注意以下几个问题：

1、培养学生的学习兴趣、提高教学效果。

我觉得课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多：

1)、培养兴趣，注重学法。兴趣的培养则是提高教学实效性的前提。常言道，兴趣是最好的老师，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，激发学生的学习兴趣应该是初中历史教学的着力点。就初中历史而言，激发学生兴趣的方法和途径有很多，比如多媒体音、视频的呈现，学生表演等。大家都喜欢时事政治，入今年的黄岩岛问题、钓鱼岛问题等把这些带入课堂将极大地激发学生的兴趣，然后引入教材中的鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等，结合了自己的理解对历史与现实的思考与反思。

教师一定要善于激发学生的兴趣，让学生爱上你的课，爱听你的课。这就要求教师不仅具备良好的口才，还要有为学生搭建兴趣桥梁的办法。

历史学科除了具有生动、趣味的特点外，还具有容量大、难以记忆的特点。如果不能掌握学习历史学科的科学方法，是很难学好、学透历史的。这就需要我们历史教师对他们的学习方法进行指导，帮助他们掌握历史学习的基本方法，才能与时俱进、不断创新，不仅顺利地完成初中学业、为今后高中的进一步学习打下坚实的基础，还可以让学生在学习历史的同时增长智慧、陶冶情操。归纳和比较是学历

史的重要方法，也是初中学生需要掌握的基本能力，教师应该在日常的教学中教会学生掌握、运用。比如，对于一些事件(九一八事变、七七事变、台儿庄战役等)要抓住背景、时间、地点、人物、经过、结果及影响;对一些具有关联的历史事件和历史现象进行比较，如中外历史上的改革(罗斯福新政与新经济正策，商鞅变法与孝文帝改革)等，通过比较加强认识和理解。

2)、刻意求新，才能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。

“喜新”“好奇”更是青少年突出的心理特征。如中国古代史开始提到人类的进化，很多学生看到那些久远的复原图及头盖骨立马充满了好奇。教师上课力争让学生感受到时有变化，不能千篇一律，教师上课要采用灵活多样的教学方法，求新求奇，让教学手段和学生活动灵活交替使用。才能让学生在学习过程中感到有新意。当然有新意就能兴奋起来，兴奋起来就会使学生学习过程本身出现美妙的境界，新的境界就有使学生产生无穷的学习乐趣。教学中针对不同的内容采用不同形象化的教学手段来创设优化的教学情境和不同的学生活动引导学生探究、创新。可见根据不同教学内容精心设计教学方法和学生活动能起到事半功倍之效。所以它不仅是促进学生“怎么学、会不会学”的关键，同时也是提高课堂教学有效性的关键。

3)、在教学过程中创设优化的教学情境，提高课堂教学效益。 历史教学的情境环境是历史课堂教学的一个突出特点。举例来说。中国近现代史主要讲述的是自鸦片战争以来中国的落后和所受到

的屈辱以及中国人民是如何抗争并一步步走向近代化走向繁荣的。整段历史的学习是要通过社会发展进程的教育，培养学生的爱国情感和激励学生为国奋斗的精神。所以，在处理《鸦片战争》和《火烧圆明园》、《甲午中日战争》内容时通过课件的展示、电影《甲午风云》《林则徐》的经典片段、再加上简短的语言渲染。很快就将学生带到了一个清政府腐败落后，列强恃强凌弱的情境中，很快，通过对史实的认识分析后学生自己就认识到了“落后就要挨打”的道理。

2、运用多样的课堂教学策略，提高教育教学的效率和质量。

1)与实践结合。历史学习由于学科和时代的特点往往让我们现在的学生产生一种历史无用论的思想，从而影响了历史学习的积极性所以我们还要讲究历史教学与实践的结合。例如，在上《民族团结与祖国统一》这一学习内容时，事先布置学生查找三至五个感兴趣的少数民族，把他们解放前与解放后的情况进行比较，在此基础上再上课。课下，学生们有的上网查看香港和澳门回归时的视频及图片，„„课堂上学生代表展示着自己的所获非常兴奋，同学们听的也非常专注，最后我将这些史实结合书上的内容进行了条理化。这堂课就做到了历史与实践的结合，不仅拉近了历史与同学们的距离，提高了兴趣，更加锻炼了学生的各项能力，教学效果非常好好。

2)让自己成为学生喜欢的教师

古人云：亲其师，则信其道。教师没有“师道尊言”的架子，以学生学习合作的身份，参与到学生的活动中。例如指导学生做课前准备。查阅资料，编写表演词，帮助整理学生收集的游戏和比赛中，为

获胜者鼓掌，为落后者鼓劲。学生的表演或回答问题，都会得到教师真诚的鼓励和称赞。学生从教师的眼中感受到信任。教师成了学生学习的指引者、指导者、辅导者和教导者。学生在课堂上，完全没有对教师的畏惧和约束感，师生建立起了民主、平等、和谐的关系。学生的内心接纳了教师，喜欢了教师，就会乐意参加教师组织的教学活动，在活动中思维活跃，个性得到发展。

3)加强学法指导，提高学生学习效益。

学生掌握了科学方法将终身受益，能够事半功倍，而且科学方法还是知识转化为能力的桥梁和纽带。现代社会的发展要求教师的学法指导渗透在学生认知过程中的各种思维活动里，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，这样才能使学生真正掌握学法，且“会学”。

可见，教师对学生的评价具有多么重要的影响。作为一名历史教师，要从不同的角度把重要的知识向学生传授，更重要的是在课堂教学中让学生积极参与课堂教学活动，充分发挥他们的聪明才智，展示他们独特的思维能力，在历史教学中凸显他们的主体地位，让学生多参与，最终推动历史课堂教学真正地活跃起来。

1)教师在课前要做好充分的准备。

(2)以课堂教学为主阵地，充分体现教师在教学中的主导作用。

(3)以教科书为主要教材，并提供相关的历史材料。

(4)以教师的语言为主要讲述方法，具体的史实要讲得生动，抽象的概念要深入浅出，理论分析要深刻。

对教师的语言要求有以下几个方面：

一要准确，即指确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地进行推理，杜绝含混不清的概念和模棱两可的表述。

二要精练，即用简练的语言表现最丰富的内容。语言精练有助于扩大课堂知识量和信息量，精当地刻画出知识间的本质联系。

三要通俗，即教师的语言要适合学生的水平和兴趣，不能晦涩艰深，导致学生无法理

解语言所表达的意思。

四要艺术，即教师在尊重客观历史的前提下，大胆创作教学语言，构建意境，启人心智，给学生以美的享受。在讲授过程中必须精神饱满，充满活力和生气，语言表达快速而有节奏。

(5)充分发挥教师的表现力和感染力，以启发和调动学生接受信息。

.概念：

所谓小组讨论法，是指“在教师指导下，由小组成员围绕某一中心问题，发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法” (南京师范大学教育系编《教育学》，人民教育出版社，1984年)。美国的教育家斯莱文提出：“小组合作学习是指学生在小组内从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”

实质就是以小组为组织形式，借助小组成员之间的协作，完成特定的任务。讨论的过程重在交流，一般先是通过交流找出个体之间的差异，后经过讨论达成集体共识;讨论的过程又重在合作，通过小组学习，弥补个体在思维、精力、时间和学习方式上的局限性，发挥集体的力量，变“势单力薄”为“人多智广”。

.使用小组讨论法应坚持的原则

1)有效组合，组员明确分工各司其职

美国心理学家和教育家杰罗姆·布鲁纳曾在小组规模研究的总结中建议，5～6人是小组讨论的理想数字。小组一般采用组间同质、组内异质的分组原则——组内异质为小组成员内部互助提供了可能，而组间同质又为各组间的公平竞争打下基础。讨论小组构成上，要注意层次搭配、性别协调，还有性格互补。并且要推选出小组组长，组长要在学习热情、凝聚力、策略、计划等方面都能发挥积极影响，并且善于组织，成为本组的核心。推选出组长后，由组长对小组成员进行分工，使每个学生都要有一个特殊的身份和职责。当然这个身份不是一成不变的，可根据不同的课业内容进行调整。

(2)精心设题，注重课前调查和探究

小组讨论法教学是“围绕某一中心问题”展开的，表明讨论是有一定目的性、方向性的，是为了发展学生对某一问题的理解。所以讨论题的设计是影响讨论效果的关键因素，也是讨论法成功实施的前提。

教师应该从学生的兴趣和实际出发，精心设计有意义的主题或有争论性的问题(最好教科书上没有现成答案)。所提问题要有利于启发学生的多向思维，有一定的综合性(设疑)，以培养学生的历史思维和创新能力。同时，教师还可提供一些和教学相关的参考书目，以便学生课前上网或到图书馆查阅，作好课前的知识准备。有了一定的知识储备后，学生在讨论时才能有话可说且持之有据，才能从不同的角度提出不同的见解，否则讨论只会流于形式，收不到实际的效果。

3)教师变主导为指导，彰显学生主体参与地位

在讨论过程中，教师也不能放任自流，应该巡回在各个小组之间，担负起指导者和监督者的角色，随时提供必要的点拨和疏导，要善于及时发现问题，并能抓住学生讨论的转折点，将讨论引向深入。

三)情境教学法—— 让历史复活起来

1.概念:

是通过对历史情境的再造、复现、模拟等方式，使学生近距离地感受历史的真实，调动他们的情绪和情感，激发学习兴趣，引发他们进行观察和思考，从而掌握知识和发展能力，并促进其形成正确的情感态度和价值观。

2.情境教学模式的流程

1)制定目标，师生准备;

(2)创设情境，具体展示;

(3)深入情境，情感体验;

(4)分析理解，共同探究;

(5)归纳评论，总结转化。

3.情境的内容来源与呈现方式

时政材料、经典论述、数据资料、乡土资料、影视资料等等。

口头表述、朗诵渲染、展厅展示、图文展示、现场报道、角色模拟等等。

4.使用情境教学法应坚持的原则

(1)针对性：从《历史课程标准》的课程内容要求和重点、

难点出发，围绕教学主题构建情境。

(2)生活性：贴近生活，贴近学生的社会生活经验。

(3)真实性：真实性是历史学科的特点和底线，即使是虚拟

情境也要符合大的历史背景。

(4)挑战性：情境设计要有思维含量，能激发思考兴趣。要

善于从貌似常规的历史现象中发掘深层含义，提

炼出发人深省并具有一定思维价值的问题。情境

只是一种教学方法，教学的根本目的是发展学生

的历史思维能力。

(5)适度性：符合学生认知水平，要精选和适量，不能滥用

历史情境，否则会让学生目不暇接，浮于表面。

四、角色扮演法—— 让学生在表演中体验

概念：在特定的历史情境中，学生身临其境地扮演历史人物，与历史人物同呼吸、共命运，自然而然地体验先民们的生活与情感，感知丰富多彩的历史画面。

使用角色扮演法应坚持的原则

(1)以唯物史观为指导，即尊重史实。剧本的设计可 以做一些想象和虚构，但不能违背历史的本质真实，不能出现戏说历史的娱乐化做法。

(2)恰当处理虚与实的关系。

著名历史事件的大纲节目一般不能虚构;历史上实际存在的重要人物的基本面貌一般不能虚构，当他们成为剧中主角时更应慎重;历史的顺序不能颠倒，特定的时代面目、历史气氛、社会环境须力求真实;剧中纯属虚构部分的内容，也要尽可能符合历史的事实;对于剧中非虚构的部分，不要对其中有历史价值的部分做任意更动。

五、课堂辩论法——没有硝烟的对垒

初中学生虽然年龄小，但他们往往不会人云亦云，对许多问题都有属于自己的观点。有时候，他们对一些问题的看法会出乎教师的预料。通过课堂辩论的方式学习历史知识，一方面能更加全面展示他们的知识结构，另一方面还能在辩论中获取成就感，并不断形成历史思维能力。

辩论教学法应坚持的原则

第一、辩题的选择要符合教学主题，具有思辨性。

第二、在辩论开始前，教师应提供资料，适当点拨和启发指导，鼓励学生敢于发表自己的见解，但教师要发挥主导作用，不能对学生放任自流。

第三、辩论时切忌走过场，要有辩论规则，这样学生才能认真对待。

第四、辩论结束时，教师要及时总结是落实教学要求、完成教学任务的关键。在这一环节，教师应该对正反两方同学的表现，结合课本知识进行客观而且具有知识延伸性的评价。

麦哲伦是一位具有典型性、值得研究的历史人物。对于这位“半是天使半是野兽”式的人物,似不宜简单地肯定一切或否定一切。要全面、正确地评价麦哲伦,必须遵循马克思主义的唯物史观,按其历史本来面目,从分析他所处的特定历史条件入手,抓住他一生活动的主流和典型事例,实事求是地加以考察和研究，作出公正的评价。