贝壳里的转会协议书通用 贝壳不同品牌转会政策(2篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

贝壳里的转会协议书通用一

1、自学内容

《贝壳》

2、自学目标

（1）．品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格、

（2）体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度

（3）请学生比较两篇散文有何相同与不同之处

重点：品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格

难点：拟人手法的运用。

1、作者简介

席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦席连勃（蒙古语，即大江河）等。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

2、品读课文，找出运用拟人手法的句子。

3、再次朗读课文，请学生比较两篇散文有何相同与不同之处

1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。

（2）对于生命的理解，都比较积极、认真。

（3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。

不同之处：

（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

（2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

4、本文的主题是什么？

《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望

1、《同步测练考》第7、8题。

一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。

疑点：

了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点

解决办法

提醒学生从联想的角度来思考问题。

难点：

体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。：

解决办法：

提醒学生从想象的角度来思考问题。

拓展点：

《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？

（作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界）

课外阅读欣赏席慕蓉或小思的几篇诗文。

解决办法

从作者的生平事迹，探寻作者的思想感情。

二、教师记录新生的问题。

三、课堂小结

作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着

课堂测评

《同步测练考》9页第9至12题

贝壳里的转会协议书通用二

教材分析：

本课记叙了一群天真活泼的孩子在海边拾贝壳的情景。整篇课文语句优美，内容生动充满童趣。字里行间充满了小朋友对大自然的喜爱之情。

教学目标：

1、抓住重点词句理解课文内容，感受语言美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力和创新的思维能力。

3、在理解课文内容的基础上，对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、谈话导入：

同学们，今天老师给大家带来一份小礼物（出示课件），认识它们吗？这么多美丽的贝壳，你们喜欢吗？

学生谈感受。

贝壳的家在大海，它是大海妈 妈的孩子。如果你来到海滩上，会看到许许多多色彩缤纷、形状各异的贝壳呢！课文中的一群孩子就在海滩边快乐地拾贝壳哪！想去看看吗？

2、这节课，我们继续学习第13课《拾贝壳》（板书课题）。

二、自读课文，整体感知

在海边拾贝壳是怎样一个快乐的场景呢?请打开书读课文感受一下。

学生读文感受。

三、精读课文，理解感悟。

（一）、学习第一自然段

1、大海妈 妈每天都要做两件事情，一是退潮，还有一件就是涨潮，退潮了我们可以去海滩干什么？

学生自由谈。

2、现在老师带大家体会一下大海退潮的场面（课件视频）。

退潮了，海水哗哗地往回走，只有浪花还不忍心离开我们，不时地回过头来望，这时候，螃蟹开始在海滩上做体操了，大虾摇摆着两条长须，活象戏台上的武将，还有各种各样的贝壳、海螺，多有意思啊！快把这个好消息告诉大家！

学生读第一自然段，师适时指导、评价。

（二）、学习第二自然段

1、你们的好消息引来了一群孩子，请大家看第二自然段，边读边体会孩子们的心情，再想想哪些词语最能体现这种心情。

学生读第二自然段。

2、那么此时此刻孩子们的心情是什么样的？文中哪些词语最能体现这种心情？谁发现了？

学生读文回答，找出“喊着、笑着、跑着、跳着”等词体会。

3、海滩上那么多美丽的贝壳正等着小朋友去拾呢！让人想想心里都痒痒，看着就更眼馋了。这种又着急又高兴的心情谁能用读来体现？

学生有感情地读第二段。

（三）、学习第三自然段

1、大海妈 妈真是慷慨，她托海滩送给我们的礼物好丰富啊！情读第三自然段。看看大海妈 妈送给我们什么礼物了，想想从哪些词句中你感受到海滩的美。

学生读第三自然段。

2、谁说说大海妈 妈送给我们什么礼物了？

学生回答：贝壳 卵石

3、你觉得海滩美吗？从哪些词句中感受到的？

学生抓住“银光闪闪”、“五彩”理解。

4、海滩上的景物不但美，而且多。你是怎么发现的？

学生抓住“许许多多”、“挤”理解。

5、那么多卵石和贝壳，你挨我、我挤你的，海滩上可真热闹啊！这么美的景色，让我们再来美美地读一读吧！

学生有感情的读第三自然段。

（四）、学习第四自然段

1、海滩上的每一样东西都闪着光，挥着手跟我们打招呼呢，快让我们跟小朋友去捡贝壳吧！请大家读第四自然段，看看小朋友拾到了什么贝壳。

学生读第四自然段。

2、谁说说小朋友拾到了什么贝壳？它是什么样的？（板书：扇贝 骨扇）书中是怎么写的？

学生读第一句“啊，一个扇贝的壳，像一把打开的骨扇，真漂亮啊！”

3、想不想看看扇贝的壳是什么样的？（出示课件）它们多像一把把打开的骨扇啊！美不美？喜欢它们吗？那就让我们运用赞美的语气读读这句话吧！

学生读第一句话，师适时指导、评价。

4、现在老师有一个想法，如果再不改变意思的前提下去掉一些内容，请看（出示课件）两种写法，你认为怎样写更好一些呢？

学生比较两句话谈看法。

（1） 一个扇贝的壳，真漂亮啊！

（2） 一个扇贝的壳，像一把打开的骨扇，真漂亮啊！

师小结：这样写，即使是没去过海边的小朋友也能自然联想出扇贝的样子，真是既生动又形象，这是比喻的修辞方法，今后我们写话的时候也要注意运用啊！

5、不知大家发现没有，这段写的既有看到的内容，又有想到的内容。快睁开你的慧眼到文中读一读、找一找吧！老师有要求：在写看到的语句下画横线，想到的语句下划画浪线。

学生边读边画。

6、谁能读读哪句是写看到的？那句是些想到的？（板书：扇风）

小作者的想象力真是太丰富了！在炎热的夏天里，拿着海妈 妈送给我们的扇子扇风，多凉快啊！这种感觉美不美？让我们怀着无比喜悦的心情读出这句话。

学生读第二句“说不定是海妈 妈特意留下来，给我们扇风用的呢！”

7、现在老师想请一名同学把这段完整地读一下，要用读来展现扇贝的美丽，表达对它的喜爱。

（五）、学习第五自然段

1、另一位小朋友又要我们看他捡的贝壳了，想不想看啊？大家都着急了，快读读第五自然段，看他拾到了什么贝壳！同时听好老师的要求：请你像刚才那样把写看到的部分画横线，想到的画浪线。

学生边读边画。

2、谁说说这位小朋友拾到了什么贝壳？（板书：螺蛳）谁把写看到内容的句子读一读？（板书：喇叭）想到的呢？（板书：吹号）

3、小小的螺蛳壳真的那么逗人喜爱吗？想不想看看它的样子？（出示课件）它们果然像张着嘴的小喇叭啊！喜欢吗？

4、现在老师有个提议，我们来个朗读比赛好不好？看谁能用读展现螺蛳壳的可爱，表达对它的喜爱。

学生读第五自然段段，师相机指导、评价。

5、老师这还有一些贝壳，大家能不能模仿课文把它的样子写好呢？让我们试试吧！谁写得好，也就相当于捡到了那个贝壳。（出示课件）

学生在老师指导下做说话练习。

（六）、学习第六、七自然段

1、每只贝壳都是那么逗人喜爱，每只贝壳都有着美丽的故事，我们的心被喜悦盛满了，我们拾啊，捡啊，（师引读）口袋————手帕————还是————。你们舍得离开吗？为什么？

学生自由谈感想。

2、那么多贝壳又怎能一下子拾完呢？当小作者依依不舍地离开海滩、回到家后又做了些什么呢？

3、谁愿意把第六、七自然段读给大家听？

指一学生读。

（七）、情感延伸

大海是美丽的，海滩上的故事讲也讲不完。学完这篇文章，你有什么感受呢？

学生自由谈感想。

四、拓展知识，总结全课

1、老师还在网上搜集到了其他贝壳的图片，想看吗？（出示课件）

学生随画面欣赏各种贝壳的图片。

2、其实贝壳的种类还远不止这些，我们在课堂上又怎能介绍得完呢？小小的贝壳就如此美丽，可以想象大自然更是丰富多彩、无比美好的。希望同学们都拥有一双明亮的眼睛，善于观察，利用自己聪慧的头脑，勤于思考，把在生活中发现的美用你喜欢的方式传递给其他人，也让大家享受到美和快乐！