自主教养读后感范文通用(大全9篇)

读后感是在阅读一本书或一段文学作品后，根据自己的理解和感受进行的一种书面表达。写一篇较为完美的读后感，首先要对书籍的内容进行全面而深入的理解。以下是一些关于读后感的讨论和研究，希望能给大家写作提供一些思路和参考。

自主教养读后感范文通用篇一

读庞维国的自主学习，给我感触最深的是，以往的自认为对自主学习的理解太过肤浅，认为自主学习就是自己学习，没用发展的眼光去看待学生的自学，没有领会理解自主学习是的有层次性的。

通过阅读我知道了，自主学习既可以被看成一种能力,又可以被看成一种学习活动。作为一种能力，自主学习经历了一个从他主到自主的'发展过程。在自主学习能力发展起来之前,学生的学习活动通常是在教师、父母等他人的直接指导和调节下进行的。在大多数情况下，学生只是按照成人的要求被动甚至机械地从事和调整自己的学习活动。随着学习经验、学习技能的增加，自我意识的逐步增强,学生对自己的学习活动的独立监控、判断、评价的日益增多，其自主学习能力就从低级到高级发展起来。成人的指导和调节就逐渐由主导作用变为辅助作用，学生的自我定向、自我控制和自我指导发挥起主导作用。一般说来,在学生学习的过程中，与之交往的成人给予的引导、监督和启发越多，学生从中获得的学习经验就越多,就能更明确地意识、指导和调节自己的学习过程。

庞教授主张把教学的基本顺序由讲授式教学的"先讲后学"变为"先学后讲".也就是说，把学生己能够掌握的学习内容让学生通过自学、讨论先行解决,然后教师再针对学生不能掌握的内容进行重点讲解或指导。这样做的好处是，通过自学、讨论，学生个体和集体的学习潜能能够得到充分发挥，自主学习能力能够得到锻炼，自学、讨论后不能解决的问题也可以为教师的精解提供明确的依据;通过教师有针对性地重点讲解或指导，学生能够更好地获得问题解决策略，因为学生在自学、讨论后听讲的愿望更强，更具有目的性。我们学习的翻转课堂正好和庞教授的主张不谋而合。

如果有更深入的认识还要继续阅读。

自主教养读后感范文通用篇二

俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。学生是课堂中真正的“演员”。在教学过程中教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。每次的自主作业，我都会让学生找出你认为在下节课中要掌握的或有疑惑的东西。当然我会指导他们如何去找，然后在课上发表自己的观点。因为有所准备一些在同学们眼中的学困生也会做得很好，同学们不时会投去鼓励的眼光。这些学生在赞声中愉快地成长，学习意识不断增强，学困生在慢慢地转变。

中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了中学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然，()不再是以前所经历的学数学时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习数学的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。鉴于以上认识，我在课堂教学中利用了计算机的这一特点，制作生动有趣的教学课件，采用丰富多彩的课堂教学手段，有效激发学生学数学的兴趣，并使其兴趣得到很好的保护。

数学是一门严谨而枯燥的学科。很多的学习敲门和运算技巧是需要大量的练习和反复的错误中总结出来的。个人有个人的问题，每个人所出现的问题的不尽相同，教师不可能代替每一个学生找出自己的问题所在。那么养成自主学习的好习惯就非常的重要了。在错题集收录自己做错的题目，在每一次的复习中找出自己的学习漏洞，把自己的学习网络编织的最完整和精细。

良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。在教学中注重学生自主学习的能力，让他们有更多地自主学习、独立思考的时间和空间，让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。

自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。苏霍姆斯基认为，学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。教学中一个鼓励的眼神，一句表扬的话，一本奖励的练习本，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威。自主学习过程中的一个个成功点便会变成他们成长历程的一个个加油站。

世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有哪一位老师能教完所有的知识，学生学习和学会的过程，最终要靠他们自己去完成。就数学教学来讲，教师所能够传授的知识一个思想方法，而一旦把学生领进了门，个人的能力就看学生的自我学习能力了，所谓“高分是学生学会的，而不是教师教出来的”。学生只要具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然水到渠成，学生苦学的状况转变为我要学数学，师生定会同乐于数学天地。

自主教养读后感范文通用篇三

好习惯的养成必定伴随着坏习惯的矫正。国际知名听力专家拉尔夫g尼克尔斯曾指出十种不良的听课习惯，对于指导孩子的课堂行为有一定的借鉴意义。

1、认为课程单调无味。

差的听课者一经判断讲课将是单调无味之后，就会心不在焉，而这种判断通常不是以知识而是以无知为基础的。

好的听课者，即使课讲得似乎很单调，也会倾听可能是重要和有用的信息知识。

2、批评讲课。

差：常常找讲课者的岔子，也许是不修边幅，或者声音单调，并推断这样的人是讲不出什么重要的内容来的。

好：清楚的认识到上课不等于时装表演，他所追求的是观点，思想，而不是找批评的靶子。

3、过激反应。

差：由于专门注意了自己与讲课者观点不一这件事，以致于没有听到大部分讲课内容。

好：用脑子而不是用感情来听课，他只是把不同的观点记下来，以便课后向老师请教，然后继续听讲。

4、只听事实。

差：要的仅仅是事实。认为“具体的阐述”只是他人的观点而已。

好：想知道事实是怎样证明原理的，例子又是如何说明概念的，论据是怎么证明论点的。他认为事实是重要的，但只有和原理、概念、论点联系起来才有意义。

5、概括一切。

差：企图将每一堂讲授的内容通过详细的概括硬套进一个刻板的模式，他忙于分析形式和风格而忽略了内容。

好：按照讲课者的题目和组织形式来校正自己的笔记。

6、伪装注意。

差：两眼紧盯讲课者，随后就放松了，他们期望在课后学习的时候从课本里获得相应的信息知识。

好：认识到每堂45分钟的讲课时获得讲课者花了几个小时才搜集起来的论据和概念的一个机会。

7、分心。

差：会因为一点点小理由，脚步声，关门声咳嗽声以及铅笔落地声而中断聆听老师的讲课。

好：约束自己不去理会使他分心的事，将注意力集中在内容上。

8、仅仅选择简单的内容。

差：要听懂讲课者复杂的论点和思想是过于辛苦而困难的事，这话总学生要的是娱乐，而不是学习。

好：求知欲很强，想了解讲课者是如何证明自己的观点的，对于困难的，技术性的或者复杂的思想并不惧怕。

9、对于感情词反应过激。

差：听到一些激起个人感情的词，便会产生过激反应，几乎大发脾气，血压升高，于是什么也听不进去了。

好：反而更加仔细听，以便领会讲课者的要旨或论点，并了解她的偏见在哪里。

10、消费思想速度。

差：思想的速度要比讲话的速度快四倍左右，却懒洋洋的听着讲课，或者利用自己的思想速度来解决一些个人问题。这样就会使一个差的听课者跟不上讲课者，而将余下的讲授内容完全放弃。

好：利用自己的思想速度和讲课过程中每一个间隙来区别论据和主要观点，很快的概括讲授的要点，预习讲课者下面索要讲授的要点。

自主教养读后感范文通用篇四

学生的主动学习行为，并不是学生有自发的学习行为就是了，也不是学生单靠自己就可以实现自觉的进行自主学习，更不是一有自觉主动的学习就能出现高效的主动学习。学生在提高学生主动性的过程中，始终离不开来自教师和周围环境的奖励和惩罚加以引导，下面专门就奖励和惩罚如何运用谈谈自己的认识。

一、奖励。

奖励，包括正强化和负强化。当学生出现良好的主动学习行为时，对学生施加学生所需要的刺激，以增加此类行为发生的频率，就是正强化。良好的主动学习行为的不断发生，则意味着学生学习主动性的提高。正强化包括外部奖励和内部奖励。通过来自教师的奖品和荣誉，以促进学生形成良好的学习行为，就是外部奖励;而通过来自学生自身产生的满足感，进而激励学生继续良好的学习行为，就是内部奖励。当学生出现良好的主动学习行为时，通过消除讨厌的刺激来增加学生良好的学习行为出现的频率，就是负强化。如学生发生睡懒觉、乱说话等消极的学习行为时，予以处分，一种讨厌的刺激，就是惩罚。当学生出现积极的学习行为时，教师撤销了这一处分，使学生积极的学习行为得以巩固，就是负强化。

当然奖励的运用不是随意的，必须遵循的一定的原则，才能真正起到提高学生学习主动性的效果。第一，要正确选择受奖励的学习行为，受奖励的学习行为应尽可能的具体而积极。第二，奖励要及时，不能无故耽搁拖延。第三，要选择恰当的奖励方式，既要以精神奖励为主，物质奖励为辅，也要注意多样化，恰当地运用微笑、轻拍等表情动作以及口头赞扬，都可以起到良好的强化作用。第四，应多鼓励引导学生更多的利用内部奖励，使学生善于从学习活动中获得满足，愉快学习，可以更有效的提高学生的自主学习水平!

二、惩罚。

惩罚，包括一型和二型。当学生出现不良的学习行为时，通过施加学生所讨厌的刺激来消除或减少不良行为出现的次数，从而提高学生的自主学习水平，就是惩罚一型。当学生出现不良的学习行为时，通过取消学生所需要的刺激，来消除或减少不良行为出现的次数，从而提高学生的自主学习水平，就是惩罚二型。

由于承认错误和接受惩罚是学生身心成长的重要部分，所以在培养学生自主学习能力中适当运用惩罚时必要的。如何正确的运用惩罚呢?第一、应该坚决反对体罚和变相体罚。因为体罚会伤害学生的自尊心及身体，并使学生产生敌视教师，且容易表现出攻击性。第二、惩罚应具体、及时，不能拖延、不能翻旧账、无限上纲上线。第三、至少采用一种不相容的逃避反应，如乱扔垃圾，可采用用工具把垃圾打扫干净作为逃避反应。第四、尽量避免惩罚后又立即奖励。第五、多向学生指出合适的可以代替惩罚的自主学习行为。

总之，只有做到奖惩的有效结合，并认真严格的遵守相应原则，才能尽可能的激发学生学习的主动性和自觉性，大大提高学生的自主学习水平。

自主教养读后感范文通用篇五

朱永通先生新作《教育的细节》这部作品是一个独立教育研究者在常识的框架内的平实述说，说出了教育的本质，是以敏锐的眼光，透视了教育行为中的真善美和虚假丑。整本书没有高深的理论，抛却新潮的术语，瞩目于教育的小事、细节，带你抵达教育现场，为教育做最真实、深刻的“侧写”——这些书评都极为中肯。

他们要求孩子，去发现只存在的世界，在孩子一百个世界中，他们偷去了九十九。朱永通先生指出：“我们习以为常的教育行为，也极有可能存在诸多可怕的盲区，比如，无视过程，无视原理，无视他人的情感和感受，遇事不及思索，甚至随心所欲”。于一些随意的教育细节中灭失了学生的天知，我与此有着很深的共鸣。我在想教师本位先入为主的传统教学模式是如何形成的，指出首要原因是缘于对儿童的误读——儿童是什么?“语文界先入为主派的教师用他们的教学行动确认儿童就是一张白纸。儿童天生应该什么都不知道，一切问题理应由老师先来发问。那么，儿童真的是一张白纸么?”其实，儿童天生会学习，儿童的学习力几乎与生俱来。可是，对儿童的误读使得教育者对此视而不见。面对这样的窘态，《小学语文教学》会刊主编李红云曾撰文呼喊：“哪一个孩子生下来，对世界不是睁着一双好奇的大眼睛呢?哪一个孩子不是急切地想探索未知的世界呢?是谁把孩子的求知欲望销减了?是谁把孩子的求知火苗扑灭了?”

现在读读朱先生的作品，我发现，这个问题其实也体现了很多老师，平时对一些教育细节的忽视，其中包括对儿童的仔细观察，渐渐的导致自己累积了一些教育的“恶习”，生出许多“反教育”的行为，灭失学生的天性，这其实是极为可怕的，教育方式方法的选择很多时候取决于对细节的观察与领悟!

自主教养读后感范文通用篇六

什么是教养？词典上说：“教养是文化和品德的修养”这样的解释过于专业，让我不得要领。读了《教养的证据》这篇文章后，他平直的阐述让我豁然开朗。

作者在文章的开头便点出了自己对教养的理解：“因教育而养成的良好品质”。作者认为，教养不是天生的，是需要“教”出来的。这个教是广义的教，除了入学经师，也包括家长的言传身教，还有环境的耳濡目染。

教养在很大程度上成了褒扬个人身价的标志。一个人的教养是不是由自己随意标榜的'吗。

作者给出了明确的回答，那就是教养是要有证据的。

接着作者细述了教养的七个证据：有教养的人，要懂得与自然协调，要爱好动物，植物和自己的同类；有教养的人能够自如的运用公共语言表达内心和他人交流，并能够妥帖的付诸文字；有教养的人要对历史有恰如其分的了解；有教养的人会不由自主的拥有远大的目标；有教养的人对人类的种种优秀品质要充满敬畏敬仰之心；有教养的人，能够明了自己的局限，知道世上有不可逾越的界限；有教养的人，要对自己无法企及的高度永远保持尊重。

诵读之后，文中第四第五点阐述在我心中也很强的共鸣，那就是，人可以被暂时的困难打到，对结果失望，但有修养的人绝对不会绝望，短暂的失望不会冲淡心中的远大目标。有修养的人会坚信这样一句话：“试一试，可能我们只有万分之一的希望，不去试，成功的希望则是零。”有修养的人不会停止努力。

对作者的第五证据，我也深有感悟，那就是，一个有教养的人一定会知耻，对于自己尚未企及的高尚品质要心之向往，不会安于现状，更不会“吃不到葡萄，说葡萄酸”。

也正因为对优秀品德的敬仰之心才会促使他成为令人敬仰的人。我们从报道中获悉，有一个登三轮的走进复旦校园成为文学博士，也有洗衣女工成为文学硕士。但我也看到这样的景象：一些身强力壮的后生混杂在老弱病残的乞丐堆中，嘤嘤切切的向路人乞讨。说不定他们乞讨的收入比施舍的人还多。他们缺少了人的知耻，不管后来如何富有了，他也成不了有修养的人。

就如作者所说，教养不是一天养成的，它是潜移默化得来的，也是要自身个体努力才能得来的。

如果你还不是大自然的簇拥者，快试着感受身边的植物，动物吧，到大自然的怀抱中体验天人合一的感觉吧。

如果你游离在人群之外，你也不妨敞开胸怀，尽情吐露吧，你会发现心胸中流通的真情实意会变成你口中的莲花。

假如你业已心满意足，去回顾一下你儿时的梦想，让远大的志向给你插上远行的翅膀。

去见贤思齐吧，说不定那一天你也成了心目中有修养之人。

自主教养读后感范文通用篇七

我读完朱永通老师的《教育的细节》，感受到朱老师伟岸的身躯内藏了一颗敏感细腻的心。《教育的细节》中有许多处说出了我的心声，说出了我想表达却表达不清的东西，引起我极大的共鸣。为此我做了大量的摘录，比如：“学校的风格是一种说不出的味道，一个人的品位就是这种味道长时间培养起来的。有时候，一所学校的味道有可能在学生的记忆里嵌留一辈子。”“任何一所学校的细节，都不是与生俱来的，往往和它的文化有疏密不一的联系。看一所学校是否有人文气息，不用去琢磨那些贴在墙上给人看的标语或理念，也不用费心去加减乘除一个个考核指标的得分，有时一个细节，就足以说明问题了。”

学生的成长是如此的美妙和神奇，它不仅愉悦着教师的心灵、推动着学生自己的发展，也带给家长们信心和希望。学生是成全和成就教师的贵人。所以我特别认同永通老师所说的：“好的教育，一定是让人如沐春风的情感教育。教育的人间情怀，胜过无数的教科书和僵硬的规章制度。它是教育者伴随自身的生存状态而来的人生体验和生命感悟，是教育弥足珍贵的精神资源。”

实上，在今天中国僵硬的教育体制下，不管是谁，都只能在体制的隙缝间做一些细小的尝试和努力。如果你想跟游戏规则说‘不’，争取一点个人自由呼吸的空间，结果可想而知：你必须付出巨大的代价。正因此，那些穿越俗世利益的拒绝声，自然多了些许悲壮美。”经典的教育范例值得教师和教育管理者反复咀嚼和回味。知微见著，守正待时。本书中，作者精心选择的范例，无论从教育性、哲理性、典型性等方面来看都堪称经典，相信阅读此书的每一个读者都会从书中得到启发，激起对教育现状和自己的教育教学工作的反思。

自主教养读后感范文通用篇八

今天，我看了《没有围墙的花园》这篇文章，它讲了这样一个故事：

米卡尔为了保护自己的财富，筑起了围墙，孩子们想一探究竟，却破坏了花园。在朋友的劝说下，他拆掉了围墙，一次，大盗闯进来，大家都帮助了他，他从中懂得了一个道理。

合上书本，富翁听从朋友的建议，拆掉了围墙，这一幕给我留下了深刻的印象。当围墙倒下的那一刻，拆掉的不仅仅是他花园的围墙，更拆掉了他心灵的围墙。

富翁为了他人，拆掉了围墙，他的心中有他人，给大家带去了便利，带去了欢乐。他同时也把心灵的围墙拆掉了，不再自私，分享了自己的花园，自己也快乐了起来。是啊，帮助别人，就会快乐自己。

我曾经看过一篇文章――《自己的花是让别人看的》：德国人养花的方式与我们中国不同，他们是把花朝外种，开出来的花是给大家看，给大家欣赏的，他们把美丽同大家一起分享，同时自己也可以看见别人家的花，也可以欣赏美景，他们互相观赏，自己为别人付出的同时，也可以看见别人为自己的付出，这也就是帮助别人，快乐自己。

我还看过这样一个故事：有一位小男孩，他已经饿的不行了，他来到一位妇女家，妇女很善良，给了他一点面包和一杯牛奶，小男孩十分感激。过了几十年后，妇女得了一种奇怪的病，周围的医院都治不好，只有市里的唯一一个医生治得好，妇女的丈夫就带着她去到了那里。医生果然治好了她的病，当他们去交费时，服务台说已经有人付过了，而付钱的这个人，就是那位医生，也就是当年的小男孩，我十分敬佩这位小男孩，虽然当年给他的只有一点面包、牛奶，但他却一直铭记在心，他帮助妇女把昂贵的医药费付了，一点点微不足道的帮助，就换来了自己的生命，这就体现了一个道理：人人为我，我为人人，我们也一定要学习妇女的无私奉献，乐于助人。

因此，我们每个人都要为他人着想，要无私奉献，让这个世界更加美好，充满爱心。

自主教养读后感范文通用篇九

昨天去参加孩子学校的家委会，第一次听到了儿童技能教养法。学校正在五六班进行这样新的模式！是的，五六班多么幸运的孩子们，在这个学期开始，我们孩子的数学老师被调了过去，多受孩子们喜欢的老师去尝试和体验了这种方法！昨天在会场听到他们班孩子整体在各个方面都进步，我心里是既羡慕那些正在快乐无忧的学习的孩子们，同时心里也有一丝丝伤感，因为他们的幸运或多或少的建立在我孩子的不幸运上。

因为孩子们老师的调离，使得我的孩子心理难过了好一段时间，每次听到孩子抱怨的说：妈妈，我感觉最近数学课变得有些枯燥了，我不再像以前那么期盼上数学课了”。我一边安慰和鼓励孩子，一边暗自遗憾！可是我能做的只能是解释和想法让孩子尽快适应并喜欢上新的老师。

但是，我还是发现孩子在数学方面降低了自己的标准，从前偶尔失误的他，现在时有发生，我给孩子做了很多次沟通，可是效果并不明显，要知道他曾经也是全国数学素质杯一等奖的孩子，对数学曾是多么的热爱和痴迷！现在我深深体会到了老师在孩子心目中拿神圣的地位！就像千里马需要伯乐一样，孩子也需要懂他、欣赏他、鼓励他的老师和家长！

希望那些正在尝试这样新的教学方法的孩子们是幸运的。希望越来越多的孩子们可以轻松地学习，有个快乐的童年！