小学特殊教育协议书(优质8篇)

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小学特殊教育协议书篇一

在特殊小学接受教育的小孩，由于年纪较小且存在一定的生理或智力障碍，较之于普通小学生有其特殊之处，因此教师在教育过程中存在诸多困难和隐患。首先，在日常教学方面，对于智力有障碍的孩子来说，教学课程较为不同，教师需要花费更多时间来备课和准备。同时，在教授时，也需要花费更多的精力来让孩子们理解。其次，在日常生活方面，对于有生理或心理缺陷的孩子，教师往往需要更加专注的陪护，并解决各种突发状况，且有时只能采取非常规处理，这些都要求教师有非常的体力和能力。最后，由于孩子的特殊性，当教师受到委屈时也只能自己承受，很难采取正当的手段维权。

对于普通中小学教师来说，父母和社会往往只期待孩子在学业上能出类拔萃，在生活上则显得力所能及，较为忽视。但是作为特殊学校的教师，生活方面的困难往往更甚。家庭和社会希望这些生来有缺陷的孩子能在特殊学校学会基础常识的情况下，还能和正常学生一样掌握相同的生存技能。但现实情况往往并不尽如人意，这些就都是社会期待与实际情况的出入，也让教师倍感职业压力，更甚者，产生职业倦怠感，更加无法专注于教学工作。同时，社会上很多人对于特殊教育教师存在一定程度上的误解，认为他们与普通教师完全不同，因此也容易产生更高的社会期待。

虽然特殊教育学校的教师工作量和工作压力较之普通学校只会更甚，但是我国的教师编制则有些不同。特殊教育教师的薪资水平较普通学校教师低，且社会地位较低，福利水平及制度不完善，这些都是当前的主要问题。繁重的工作量却并不理想的经济收入，难免让教师产生职业倦怠，难以继续保持工作状态，从而也无法获得工作的心理满足感。

小学特殊教育协议书篇二

常熟市特教指导中心的工作指南为指针，以提高特殊学生的各项能力为教育教学的工作中心，以服务和促进学生健康成长为宗旨，以管理规范为依托，继续遵循“以人为本，和谐发展”的教育理念，以课堂为突破口，不断优化课堂教学，努力提高课堂教学效果，全力提升新湾的特殊教育质量。

进一步细化学校内部的特殊教育区块管理，围绕“和谐、发展、共享”的主题，结合随便就读教学工作，促进学校教育教学全面、协调、可持续发展。

二、工作目标

(1)提供校内特殊需求学生转介、鉴定，并作妥善的安置。

(2)提供特殊学生适合的教学与辅导、活动等。

(3)保障特殊学生接受教育的权利，提供学校力所能及的社会福利。

(4)推动融合教育，积极发展特殊教育与普通教育的融合，提升对特殊学生的了解、接纳与关怀。

(5)提供学校师生和学生家长的相关咨询。

三、具体工作

(一)加强学习，不断提高专业水平

1、坚持每学期两次的的教研学习时间，做到时间、内容、人员三落实，并组织好学习心得交流，切实提高师德素养与业务修养。

2、积极参加市级各级各类培训活动和教研活动，进一步增强指导、服务技能，提升工作水平。

(二)加强管理，保障工作有序开展

1、编制随班就读工作手册，为从事一线随班就读工作的领导、教师提供指导性的、可操作性的信息，提高随班就读工作的效率。

2、完善以特教中心为核心的特殊教育管理体制和服务机制，加强过程化管理，有效地组织学校特殊教育教学，促进随班就读教育教学质量的提高。

3、加强随班就读学生的双学籍管理工作，严格执行学校有关文件精神，规范操作过程和方法，做好特殊学生入籍与撤销的鉴定审批工作，建立正确明晰的学生档案。

4、加强资源教师团队和随班就读师资队伍的建设，逐步培养随班就读教学骨干教师。

(三)加强研究，努力提升工作实效

1、建立并完善小学阶段特殊学生发展的规划，让特殊学生的学习和训练的既有整体性，又有个体性，为随班就读学生的可持续发展提供有效保障。

2、本学期特殊教育教研工作将围绕“和谐、发展、共享”的主题为切入点，对特殊学生教学内容实施进行有效的指导，促进随班就读学生的学业发展。

3、深入了解并参与学校校本教研，把校本教研作为学科教研的重要方面，帮助学校在教学过程中发现问题、探究问题，解决问题，促进学校教研组发展。

(四)加强培训，提升教师业务能力

1、开展现场指导式培训。

经常深入班级，与教师作面对面交流、沟通。

通过指导备课、诊断课堂教学、与教师一起研究随班就读学生个别化教学计划的制定，不断促使教师形成特教专业化的技能。

2、借助常熟市特殊教育指导中心这一优势，为特殊儿童、家长、教师提供特殊教育咨询、康复服务，充分发挥学校在随班就读工作中的优势点。

(五)搭建平台，提供学习交流机会

1、开展特殊教育案例评比，为鼓励教师对教育教学实践进行总结反思，提高特殊教育教学的实效，进一步巩固特殊教育成果，推广特殊教育教学经验，更好地推动学校特殊教育的发展。

2、进一步管好、用好特殊教育这一信息平台，为学校、教师搭建研究、沟通、交流的平台，做好平台的管理、维护工作，提高信息的.时效性和实效性。

常熟市红枫小学教科室

二〇xx年十月八日

一、指导思想：

坚持以《萧山区特殊教育“十一五”事业发展规划》为指导，积极落实萧山区特殊教育工作计划，进一步推进特殊教育工作，不断深化对随班就读和辅读班工作的规范化管理。

以学校工作为本，以教师工作为主，以让特殊需要的学生适应社会生活为目标，为有特殊需要的学生创设良好的学习生活环境，平等合适的学习机会，并给予更多的关爱与帮助。

二、工作目标：

提高特教教学质量，努力完成区特殊教育下达的工作和各项任务;不断开展理论学习，提高教师素质及教育教学能力;认真搞好教学研究，提高课堂教学效率;用好用活资源教室，充分利用资源教室的条件帮助学生全面发展。

三、具体工作：

1.完善学校特殊教育教研组，落实好特殊教育师资队伍，明确特殊教育的职责与任务。

2.组织教师学习《现代特殊教育》和《中国特殊教育》，全面、深刻的领会特教工作及了解特教的动态和各种内容，帮助教师更好地教育教学。

3.认真落实制订好切合学生实际的个别化教学计划，目标措施有针对性有实效。

在制订个别化教育计划时，要有恰当的教育起点、恰当的长期和短期目标，注重认知、技能、情感等方面的全面发展。

4.不断完善资源教室设备、设施。

把全体特殊学生纳入资源教室的服务对象，不仅限于智障学生，也包括自闭症、学习障碍等特别学生，也纳入资源教室活动的范围。

5.搞好教研活动，相互听课，相互学习，相互帮助，就教学设计、教学方法、教学手段的使用，教学思想的渗透提出反思。

6.积极参加上级发起的特殊教育教学方面的活动，鼓励中青年教师共同参与特殊教育的论文评比、案例评选活动，实实在在地研究，平时多注重笔录，争取能在各级评比中取得较好的名次。

7.教师要注重教学经验的积累与总结，依据特殊学生的特殊情况进行教育与分析，并要求每位教师撰写一些相关的教学案例或个案。

8.对于特殊学生的日常练习与作业进行保留，认真记录好特教学生每次考试成绩，同时做好有关资料的汇总、整理及积累工作。

四、行事历

二月份：

1.制定教研组工作计划，落实好本学期教研活动。

2.校特殊教育会议。

3.资源教室的建设。

三月份：

1.做好特殊学生筛查、测试工作。

2.校本教研活动。

3.参加萧山区特殊教育工作会议。

4.参加萧山区辅读班共同体研讨活动。

5.资源教室运作

四月份：

1.特殊学生家长会。

2.学期中期学生评价

五月份：

1.特殊学生认定工作。

2.特殊学生生活化自理能力比赛

六月份：

1.填写好特殊教育、教学档案。

2.对本校有随读生的教师备课本进行检查。

3.特殊教育工作总结。

4.特殊学生期末学习调查。

小学特殊教育协议书篇三

特殊教育专业学生毕业后可可以到各种特殊教育学校以及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理等工作。也可以到企业从事特殊儿童、特殊人群的用品开发，还可以到大、中、小学心理咨询室以及各类特殊教育学校进行咨询或教学。到学前儿童特殊教育机构，儿童福利院以及各类特殊学校或普通学校从事教学工作，到各地康复机构从事康复训练工作，也可从事手语翻译工作或到民政、残联机构做行政管理工作。

小学特殊教育协议书篇四

科学技术飞速发展的同时，小学教育工作得到重视，特殊教育工作是整体小学教育过程中的重要组成部分和重点操作环节，特殊教育观念正在逐步发展与调整，特殊学校管理是现代化教育所面临的核心课题之一，其在一定程度上影响着特殊教育质量与效率，此时只有进行不断改革与创新，才能促进小学特殊教育事业发展，而特殊教育教师发展也应及时跟进，坚持以人文本思想，促进特殊学校管理效能稳步提升。

众所周知，教师专业中主要涵盖了学科专业性内容和教育专业性内容等，教育部门与机构对教师任职提出了学历标准要求，教师务必具备教育知识和教育能力，教育机构陆续颁布了教师专门教育内容与教育方案。

一、现存问题。

特殊教育教师群体中存在不合格教学人员和不称职教学人员，教师本体职业素质和教学能力相对较低，特殊教育教师学历起点较低，大专学历以及大专以上学历教师人员数量极少，因为特殊教育教师就业体制尚未有力完善，部分特殊教育教师在就业中便会遇到诸多困难，加之社会特殊教育基础性支持力度不足，致使大众群体无法深度熟知特殊教育内涵，特殊教育教师因此不青睐于本专业工作就业，多数非特教专业出身教师跻身与此行业之中，一般情况下由普校而来，并未接受过相应特教训练与培训。

因为受到特殊教育师资力量不足影响，特教教师过往阶段并未进行特教培训与特教知识深度学习，任职过程中，仅能通过摸索来执行教学任务，在一定程度上缺乏正规理论知识引导。继续教育机会较少，即便增加继续教育机会，也会因为理论基础薄弱而不能理解培训知识，无法做到将理论与实践有机融合。

通过数次分析和调查可以看出，特殊教育教师对盲童教育基础知识回答方面有所欠缺，所掌握知识含量较少，其主要原因为，聋童教育教师和弱智儿童教师以及盲童教师人数比例较不均衡，聋童教育教师人数较多，弱智儿童教育人数较少，而盲童教育教师人数则更少;还有就是特殊教育职前培训阶段，专业教育知识培养过程中，聋教育专业和弱智教育专业是培养基础，盲童教育基础知识此时仅以学生选修课形式产生。

1.加大职后培训力度以至有效提升特教教师教学能力。

特殊学校教师职后培训工作机制有待完善，应从实际角度出发，加大职后培训力度，完善特教教师培训机制，提升教师教学水平的同时也能稳步提升教学质量。

特殊教育学校教师一般情况下均由普通小学调任，而其余部分教师则由不景气单位所调入，所以校方和相关教育机构应对此类教师群体进行职后训练，旨在培养其基础性特教能力，循序渐进的提高教师从事特教工作的水准与能力。

2.学科合理设置。

小学特殊教育学科设置环节中，科学设置度和合理设置度均有所欠缺，特殊教育基本知识信息内容中，特教教师具体技能即为特殊教育职前培训重点，此时应逐步加强弱智教育专业知识培训力度和聋童教育专业知识培训力度，在进行盲童教育时应更具针对性。特殊化教育方案制定和特殊化教育方案制定尤为重要，此时主要涵盖了行为管理内容、早期教育内容和听说训练内容等。

通过实践调研，结果显示多数教师学历均为中专，小部分特教教师为大专学历，剩余特教教师均为初中水平教师和高中水平教师，大多数教师群体并未接受正规特殊教育培养和特殊教育培训，多数均为未获取特教资格的教职人员。

需要注意的是，发达国家特殊教育教师务必具备本科学历或者本科以上学历，只有满足学历标准后才能进行后续特教任务执行，所以我们应该从根本上提高特殊教育教师的内在学历层次，以此为前提来深度落实特殊教育资格制度，上述内容对稳步促进特教教学质量和教学效率的提升具有深刻意义。

结束语。

从特殊学生角度加以分析，义务教育阶段教学最终效应分为两点内容，第一点内容为学生文化素养提升，而第二点则为学生品德素养提升，特殊学校学生文化水平明显低于普通小学学校学生文化水平，弱智学校学生群体和随班就读学生群体中也会出现此类状况，从表面上来看是教师问题与学校自身问题，但透过现象看本质，实际上是我国教育政策问题。

特殊教育工作是我国教育整体事业中的核心组成部分，特殊教育课程设计内容、教材设计内容、教学方法设计内容和教学形式设计内容等均与普通小学之间存在较大差异，所以应按照特殊儿童身心特点和发展现状等进行设计方案优化与积极整改，使此类学生知识合理增长，达成技能优质获取、人格合理完善的主要教学目的，成为社会所需的人才。

小学特殊教育协议书篇五

在20xx年10月21日—22日我有幸参加了由河南省人才交流中心举办的20xx年度专业人员继续教育培训，第一天是由王建强老师讲授的课程《工程结构可靠性鉴定与加固》，第二天是由李静斌老师讲授的《钢结构工程设计与建造》，两位老师都是郑州大学土木工程学院的教授，专业知识扎实，阅历丰富，授课生动有趣，通过为期两天的培训，是我获益匪浅。

通过王建强老师讲授的课程《工程结构可靠性鉴定与加固》，使我认识到了程结构可靠性鉴定与加固的重要性，建筑工程质量和其他产品质量一样，既关系到国民经济的发展，又关系到人民群众的切身利益。

随着我国经济建设的迅速发展和人民生活水平的不断提高，我国大规模的城市化进程逐步深入，必将导致城市可利用资源压缩，城市新建工程发展趋于平缓。由于建筑年代、使用年限、自然灾害、原设计估计不足等诸多因素影响，建筑物已经出现不同程度的损伤。一些建筑物因历史、人文等方面的特殊性，或因为周边环境的影响及使用功能的转变而成为鸡肋建筑。为了保持文化的延续性和建筑的正常使用功能或改善功能，工程结构加固改造将逐步凸现其重要性。在发达国家，房屋结构的新建与加固改造早已呈现前消后涨的态势。而我国，房屋结构也已开始进入新建和维修改造并重的发展时期，建筑物的鉴定加固已在业界引起高度重视，因此工程结构可靠性鉴定与加固相关理论和技术方法就愈发的突出重要，工程结构可靠性鉴定与加固包括：概论，建筑结构损伤机理与危害，建筑结构检测，建筑可靠性鉴定，建筑结构加固，建筑抗震鉴定与加固等。结合相关规范标准通过老师的讲解我从中学到了不少知识，丰富了自己的知识和见解。

通过这门课程学习我认识到了：

以前，建筑结构检测、加固的重点主要是面对旧房，但近十年来，无论旧房或新房都存在着检测、加固的问题，建筑结构检测、加固的工作越来越多。一般来说，在下列情况下要对建筑物进行鉴定和加固：（1）设计不周或有误；如对工程地质、水文地质尾部和地基情况了解不全，地基承载力估计过高，漏算或少算作用于结构上的荷载；设计人员受力分析概念不清，结构内力计算错误等；（2）。

或焊缝高度达不到设计要求；（3）使用或改造不当；如未经核算就在原有建筑物上加层或对其进行改造，造成原有结构承载力不足，使用过程中任意改变用途加大荷载；或随意拆除承重墙或墙上开洞；（4）使用环境恶化；如结构长期受到高温、振动、酸、碱、盐、杂散电流等不利因素作用，引起结构构件的腐蚀性和损伤（5）建筑物年久失修．结构有损伤或破坏，不能满足目前的使用要求或安全度不足；（6）由于各种灾害事件的影响使结构产生裂缝或者破坏；（7）需要对古建筑、历史建筑进行进一步维护、保护。而结构结构加固的具体方法有多种：直接加固的一般方法有：（1）加大截面加固法。（2）置换混凝土加固法。（3）有粘结外包型钢加固法。（4）粘贴钢板加固法。（5）粘贴纤维增强塑料加固法。（6）绕丝法。（7）。

锚栓锚固法。

通过李静斌老师讲授的课程《钢结构工程设计与建造》，使我了解到这几年我国钢结构产业的迅猛发展。以及钢结构设计与建造的基本思路及相关的规范规程。

钢结构比较适用于高层、大跨度、体型复杂、荷载或吊车起重量大、较大振动、高温车间、密封性要求高、活动量大或经常装拆的结构。如大厦、体育馆、歌剧院、大桥、电视塔、仓棚、工厂、住宅和临时建筑等，因与其钢结构自身的特点是相一致的。例如河南省标志性建筑物—中原福塔，就是钢结构工程塔高388米，其塔主体高268米，桅杆高120米，钢结构总约一万六千吨，在目前已建成的世界全钢结构电视塔中高度居于第一位，高于同类结构的日本东京铁塔（333米）和法国埃菲尔铁塔（321米）。塔高388米，其中，塔主体高268米，桅杆高120米，钢结构总约一万六千吨，在目前已建成的世界全钢结构电视塔中高度居于第一位，高于同类结构的日本东京铁塔（333米）和法国埃菲尔铁塔（321米）。

在李静斌老师的讲授中，我了解到钢结构设计的相关基本知识。钢结构建筑设计的过程中，强调“概念设计”很重要，因结构选型、布置阶段需要。特别对难以作出精确理性分析或规范未规定的问题，可依据从整体结构体系与分体系之间的力学关系、破坏机理、震害、试验现象和工程经验所获得的设计思想，确定控制结构的布置及细部措施。运用概念设计可迅速、有效地进行构思、比较与选择，结构方案易于手算、概念清晰、定性正确，能避免结构分析阶段不必要的繁琐运算，也是判断计算机内力分析输出数据可靠与否。钢结构通常有框架、平面（木行）架、网架（壳）、索膜、轻钢、塔桅等结构型式，其理论与技术大都成熟，但有部分难题或没有简单实用的设计方法（比如网壳的稳定等）。

通过这次培训，开阔了视野，提升了认识高度，，对个人来说是值得的。再次感谢河南人才交流中心给我的培训机会以及王建强老师和李静斌老师带给我更新，更全面的知识，让我了解到新的行业的动态和发展趋势。希望在学习中成长，为以后工作做铺垫！

小学特殊教育协议书篇六

特殊教育教师群体中存在不合格教学人员和不称职教学人员，教师本体职业素质和教学能力相对较低，特殊教育教师学历起点较低，大专学历以及大专以上学历教师人员数量极少，因为特殊教育教师就业体制尚未有力完善，部分特殊教育教师在就业中便会遇到诸多困难，加之社会特殊教育基础性支持力度不足，致使大众群体无法深度熟知特殊教育内涵，特殊教育教师因此不青睐于本专业工作就业，多数非特教专业出身教师跻身与此行业之中，一般情况下由普校而来，并未接受过相应特教训练与培训。因为受到特殊教育师资力量不足影响，特教教师过往阶段并未进行特教培训与特教知识深度学习，任职过程中，仅能通过摸索来执行教学任务，在一定程度上缺乏正规理论知识引导。继续教育机会较少，即便增加继续教育机会，也会因为理论基础薄弱而不能理解培训知识，无法做到将理论与实践有机融合。

小学特殊教育协议书篇七

小学生在刚接触数学学习的时候，就面临着直观思维向抽象思维转变的过程，这样就造成学生较大的心理反差，有的学生在刚开始学习数学的时候没有进行积极的引导的话，就很容易造成学生对数学学习产生逆反心理，长期下去对于学生的成长是十分不利的.因此教师就需要将赏识教育引入到小学数学的教学过程中，让学生在数学学习中能够一直得到教师的激励反馈，这样就能够使学生的潜能激发出来，使学生能够积极参与到学习中，培养学生对数学学习的兴趣，这才是教育的根本目的.下面我们就以苏教版小学数学中《时、分、秒》的教学为例，来说明赏识教育是如何在小学数学中进行渗透的.

一、情景引入，激发兴趣。

师：同学们，你们早上是几点钟来到学校的呢？生1：是七点半.生2：是七点一刻.生3：是七点四十分.师：同学们说得都很好，但是同学们你们知道这些时刻都是如何来表示的吗？又是如何在钟表中指针进行表示呢？生1：我看的是电子表，电子表直接有数字显示的，所以通过数字就能够知道几时几分.生2：在有指针的钟表中，最短的那根针是时针，走的最慢.最长的那根是秒针，也走得最快，剩下的那根针就是分针.师：同学们说的很好，电子表很方便，能够准确知道时刻，也方便了我们的生活.但是我们今天主要讲的是机械表的时刻表示，让同学们可以通过机械表的指针表示知道具体的时刻.本来还想考一考同学们的，但是没想到同学这么厉害，已经知道时钟上面的针的意思了，这名同学们看来在课前进行了预习，这是一个很好的学习习惯，别的同学要向生2学习.

二、课堂互动，积极赏识。

师：就像刚才生2同学说的，在时钟的指针中，最短的是时针，最长的是秒针，而中间的是分针，那么同学们接下来看老师手中的这个表，现在我们来看着秒针，看秒针是如何走完一圈的，在秒针走的过程中，同学们要观察时针和分针是如何变化的.现在我们就从秒针从正对着12的这个位置开始数起.（然后整个班级里面的同学都开始观察秒针的走向，每名同学的表现都很专注.）师：同学们，你们在刚才观察秒针的过程中发现了什么，秒针走一圈走了多少下呢？时针和分针在秒针走一圈的过程中发生了什么变化呢？生1：秒针走一圈走了六十下.生2：秒针走一圈的时候，分针走了一小格，时针却没有什么明显的变化.师：同学们说的非常的好，观察得也很仔细.没错，秒针走一圈是60下，而分针走了一小格，而时针几乎没有什么变化.但是实际上时针也是变化的，只是因为走得幅度太小被我们的肉眼忽略掉罢了.生1：那么怎样才能够看清时针的走向呢？师：我们刚才仅仅观察了60秒的时间，也就是一分钟，所以分针走一格.但是如果分针走了一圈的话，也就是60分钟，那么时针就需要走一大格，这样我们就能够看到时针的明显变化了.生1：原来如此，原来时针是这么变化的，真有趣！师：看来同学们已经对时针、分针和秒针的基本内容已经有了了解，那么接下来我们就来画一画各个时刻.刚才有的同学说了七点半、七点一刻、七点四十这样的时刻，这些如何在钟表中画出来呢？生1：七点半就是时针是7和6的正中心，而分针指向6这个数字.生2：七点一刻就是时针也在7和6的中间，但是更偏向6，而分针是指向3这个数字.师：同学们说的很好，我们通常在进行时刻表示的'时候，主要是用时针和分针进行表示，比如七点钟就是时针指向7，分针指向12.整点半的表示生2同学已经说明，在进行其余的时刻表示的时候，分针指向相对应的分，而时针则根据分的大小来进行适当的偏向.

三、小组讨论，小组表扬。

师：同学们，我们刚才已经对时刻的表示方式进行了了解，那么接下来同学们就来完成一个任务，通过小组合作将你们每天的时刻表用钟表的形式来画出来，比如七点钟起床的时刻如何表示，七点十分吃早餐的时刻如何表示.同学们就行动起来吧！（然后班级里面的同学就开始进入到小组讨论和小组协作的状态.）师：同学们，你们的时刻表画好了吗？哪个小组的同学能够让老师看一下呢？生1：我们小组一共四个人，每天做的主要有十二项事情，所以每个人画了三个，都在这个图中展示出来了.师：这组的同学画的很不错，并且每一个时刻都表示得很正确，同学们要向这组同学进行学习，今天我们的课程就讲到这里，下课！

总之，赏识教育要求教师在教学中要善于发现学生性格和学习中的闪光点，并且对此闪光点进行放大，这样就能使学生感受到教师对自己的认可，从而激励学生更好的学习.

小学特殊教育协议书篇八

时间就如同白驹过隙般的流逝，又迎来了一个全新的起点，是时候抽出时间写写工作计划了。那么如何做出一份高质量的工作计划呢？以下是小编精心整理的范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

常熟市特教指导中心的工作指南为指针，以提高特殊学生的各项能力为教育教学的工作中心，以服务和促进学生健康成长为宗旨，以管理规范为依托，继续遵循“以人为本，和谐发展”的教育理念，以课堂为突破口，不断优化课堂教学，努力提高课堂教学效果，全力提升新湾的特殊教育质量。进一步细化学校内部的特殊教育区块管理，围绕“和谐、发展、共享”的主题，结合随便就读教学工作，促进学校教育教学全面、协调、可持续发展。

（1）提供校内特殊需求学生转介、鉴定，并作妥善的安置。

（2）提供特殊学生适合的教学与辅导、活动等。

（3）保障特殊学生接受教育的.权利，提供学校力所能及的社会福利。

（4）推动融合教育，积极发展特殊教育与普通教育的融合，提升对特殊学生的了解、接纳与关怀。

（5）提供学校师生和学生家长的相关咨询。

（一）加强学习，不断提高专业水平。

1、坚持每学期两次的的教研学习时间，做到时间、内容、人员三落实，并组织好学习心得交流，切实提高师德素养与业务修养。

2、积极参加市级各级各类培训活动和教研活动，进一步增强指导、服务技能，提升工作水平。

（二）加强管理，保障工作有序开展。

1、编制随班就读工作手册，为从事一线随班就读工作的领导、教师提供指导性的、可操作性的信息，提高随班就读工作的效率。

2、完善以特教中心为核心的特殊教育管理体制和服务机制，加强过程化管理，有效地组织学校特殊教育教学，促进随班就读教育教学质量的提高。

3、加强随班就读学生的双学籍管理工作，严格执行学校有关文件精神，规范操作过程和方法，做好特殊学生入籍与撤销的鉴定审批工作，建立正确明晰的学生档案。

4、加强资源教师团队和随班就读师资队伍的建设，逐步培养随班就读教学骨干教师。

（三）加强研究，努力提升工作实效。

1、建立并完善小学阶段特殊学生发展的规划，让特殊学生的学习和训练的既有整体性，又有个体性，为随班就读学生的可持续发展提供有效保障。

2、本学期特殊教育教研工作将围绕“和谐、发展、共享”的主题为切入点，对特殊学生教学内容实施进行有效的指导，促进随班就读学生的学业发展。

3、深入了解并参与学校校本教研，把校本教研作为学科教研的重要方面，帮助学校在教学过程中发现问题、探究问题，解决问题，促进学校教研组发展。

（四）加强培训，提升教师业务能力。

1、开展现场指导式培训。经常深入班级，与教师作面对面交流、沟通。通过指导备课、诊断课堂教学、与教师一起研究随班就读学生个别化教学计划的制定，不断促使教师形成特教专业化的技能。

2、借助常熟市特殊教育指导中心这一优势，为特殊儿童、家长、教师提供特殊教育咨询、康复服务，充分发挥学校在随班就读工作中的优势点。

（五）搭建平台，提供学习交流机会。

1、开展特殊教育案例评比，为鼓励教师对教育教学实践进行总结反思，提高特殊教育教学的实效，进一步巩固特殊教育成果，推广特殊教育教学经验，更好地推动学校特殊教育的发展。

2、进一步管好、用好特殊教育这一信息平台，为学校、教师搭建研究、沟通、交流的平台，做好平台的管理、维护工作，提高信息的时效性和实效性。