口算乘法教案汇总(通用9篇)

一个好的教案应当具备明确的教学目标、合理的教学内容安排和巧妙的教学方法选择。编写教案时，教师还应该注意让学生参与到教学过程中，激发他们的学习积极性。这些教案涵盖了不同学科和年级的教学内容，有助于拓宽教学思路。

口算乘法教案汇总篇一

1、使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。

2、通过问题情境自主掌握整数乘法的一般口算方法。

1、掌握整数乘法的.口算方法。

2、培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

教学时间：1课时。

1、分别出示45页六种交通工具时速的图片，引导学生理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义。

2、根据图里的的信息，你能提出哪些数学问题?

3、“人骑自行车3小时可以行多少千米?”让学生独立口算。16×3=。

(师巡视，注意统计不同口算方法的种类)。

4、汇报交流。

二、引导学生对比不同算法的特点。

1、出示题目：特快列车3小时可以行多少千米?

160×3=，独立计算后小组交流。

2、引导学生对比16×3=和160×3=，让学生从16和160的关系中，总结出几百几十与一位数相乘的口算方法。

3、将第1题增加1个条件“30小时行多少千米?”

16×30=。

4、让学生在与“16×3”的对比中归纳出简便算法。

三、巩固练习。

1、练习六第1题。

让每位学生独立口算，将得数写在该题(树叶)的旁边，然后让部分学生说一说计算的过程，及时反馈学生口算情况。

2、练习六第2题。

可向学生展示两种花卉的部分品种，引发学生的生活美感。

3、练习六第3题。(开放题)。

在反馈时，引导学生学会有序思考的方法。

还可利用本题资源，扩大解题视野。

四、课堂小结。(略)。

口算乘法教案汇总篇二

1、使学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）和用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

2、使学生掌握乘数是两位数的笔算法则，能够比较熟练地笔算两位数乘两，三位数。

3、便学生初步掌握用“四舍五入”法来一个数的近似数。

4、使学生初步理解并掌握乘法的一些常见的数量关系。

5、使学生初步掌握乘法的验算方法，逐步养成检验的习惯。

1、重点：理解和掌握乘数是两位数的乘法计算法则。

2、难点：乘数乘被乘数，得数的未位要和乘数对齐，学生计算时容易发生错误，是本单元的教学难点。

3、关键：乘数是两位数笔算乘法教学的`关键是掌握计算法则。加强口算训练，养成验算习惯。计算法则只是解决乘的次序和各个部分积书写的位置，以及把几个积加起来等几个计算的步骤问题。要使计算正确，还必须具有较好的口算能力和短时记忆的能力。此外，还必须树认真细心的学习态度和养成验算的习惯。

教学内容：教科书的例1、例2，完成“做一做”题目及练习一的第1－5题。

教学目的：便学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

教学重点：理解和掌握一位数乘两、三位数的乘法计算方法。

教学难点：乘数乘被乘数，得数的末位要和乘数对齐。

教学关键：得数的末位要和乘数对齐。

一、复习。

1、出示卡片。指名口答得数。

10×514×2100×7130×2。

20×334×2×4210×3。

2、结合、“14×2”与“210×3”让个别学生说一说是怎么想的。

二、新授。

1、教学例1。

（1）出示例题：口算14×3。

（2）引导学生思考：14×3与14×2有什么不同？

（3）演示教具：3个14块的方块图。

提问：“一共有多少块？”“怎么算？”

教师边演示边口述：3个10块是30块，3个4块是12块，合起来一共是42块。

引导学生想口算的过程：先算3个10是多小，再算3个4是多少，因为3个4是12，需要进位，所以是30＋12得42。（4）比较“14×2”与“14×3”的区别。

指定个别学生回答后教师：一位数乘两位数的口算，个位数相乘满十的与不满十的口算过程是一样的，都是先乘被乘数的十位，再乘被乘数的个位，只是满十的最后一步是整十数加两位数，如14×3最后一步是30＋12得42。

2、巩固练习。

做例1下面的“做一做”题目。

16×2＝26×3＝25×2＝。

让学生独立口算把得数填在书上，然后指名说一说是怎么想的。

3、教学例2。

（1）出示例题：口算140×3＝。

（2）引导学生观察：140×3与14×3。

提问：这两道算式有什么异同点？“。

师生共议：乘数都是3，被乘数一个是14，一个是140，只是被乘数末尾多一个0，所以只要在14×3＝42得数后面添上一个0得420。

又问：“还有不同的想法吗？”

让学生讨论，说出不同的想法，教师加以：还可以想14个十乘以3，得42个十，即420；简便想法：3个14是42，现在得数后面添、一个0，即420。

4、巩固练习。

做例2下面的“做一做”题目。

130×5＝380×2＝150×6＝。

指名口算得数，并要求说说是怎样想。

学生回答后，教师结合“150×6”：先想15×6＝90，再在后面添一个0得900，或先想15×6＝90，再想150×6＝900。

三、作业。

做练习一的第1-5题。

（2）用整十数乘。

口算乘法教案汇总篇三

1尝试口算方法的探究过程。

2会口算整十数乘以整十数，整百数乘以整十数，两位数乘以整十整百数（不进位）。

3能用口算检验数据的正确性。

3注意相乘时产生的0与算式后添的0的不同。

cai课件，卡通算题卡，气球算题。

（一）课题导入：

同学们好，今天由我带着大家来学习数学，我们今天要学习的是口算乘法。在上课之前，先给大家讲一个动听的故事吧!

〈设置诱惑，激发上课热情〉。

（二）学前准备：

出示卡通纸片，请学生口算上面的题，谁算对了，卡片就归谁。

4*4=10*100=2*4=11*7=23*2=12*3=。

（三）新课探索：

１播放多媒体课件，请学生细心观查，仔细的听，看看有什么，说了些什么话？拿出草稿本记下关键的数字。〈培养学生脑手齐动的习惯〉老师也在黑板上记下关键的数字。关闭课件，请学生根据刚才看到的和听到的提出几个问题。（要求要与整十数，整百数有关）从众多问题中分离出主题问题：

〈１〉邮递员１０天要送多少份报纸？

〈２〉邮递员３０天要送多少份报纸？

〈３〉邮递员１０天要送多少封信？

〈４〉邮递员３０天要送多少封信？

２师生一起将问题的算式列出来。

３００ｘ１０＝３００ｘ３０＝。

６０ｘ１０＝６０ｘ３０＝。

３小朋友们，你们能把这几个算式的的结果告诉我吗，并且说说你是怎么想到的？这样吧，大家自由组合，你可以下座位，去问你的好朋友，让他告诉你该怎么做，也可以去把你想出的告诉你的朋友，说说你是怎么想的，我要看看哪些同学最团结，最聪明。呆会儿把你们的.想发告诉我，比一比谁的最巧妙。

根据学生的回答进行思路整理。

另一种是把３００ｘ１０中的３ｘ１＝３，然后数出３００和１０后面共有３个０，就在３后添３个０得到３０００（动画课件展示）。

也许学生还会有更多的思考方法，可以让学生进行比较说说，他觉得那种好。

我觉得两种（几种）方发都很巧妙，真的分不出谁好谁不好，这样吧，你们觉得哪一种方便好用，你们就用哪一种好吗？看来同学们真的都很能干，难不住大家，看样子我还得多准备点礼物才走的了了。

４想知道还有什么礼物吗？再做几道题给我听听，你们敢不敢？！

老师念书上的做一做，请学生抢答。

５趣味拓展：

小明每天吃早餐要用２元钱，他每月向妈妈要６０元钱的早餐费，他是一个诚实的孩子吗？谁能用口算的方发评评。

王海买２０枚８角的邮票和３０枚６角的邮票，售货员阿姨说要３４元，请你帮王海算算，他该不该付这么多元。

一个家庭一天用水２００千克就够了，兰兰说她家一个月要用６０００千克，军军说他家一个月要用6００千克，明明说他家一个月要用60000千克到底谁说的对呢？一个月按３０天计算。

６学生小结本课时内容，指出目标的达成情况。回顾口算的好方发。（由学生进行）。

７激情游戏。

气球上写出练习题的题目，谁答对了就可以戳破它！

口算乘法教案汇总篇四

1、通过巩固练习，进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。

2、让学生感悟积随因数变化的情况，为后面学习积的变化规律埋下伏笔。

3、在估算过程中，学会有理有据地进行表达，培养他们的推理能力。

4、增强学生的创新意识，加强学生创新能力的培养。

5、提供独立思考的环境，通过习题教学巩固学生所学的知识。

6、引导学生自主探究计算规律，培养学生独立思考的能力。

进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。

（1）教科书47页的第4题。

1、教师以口算卡的形式出示算题，要求学生在充分理解算理、正确应用算法的基础上，提高运算的正确性和速度。

2、练习时人人参与，独立口算。

3、个别答和小组开火车相结合，然后在教科书上填写结果。

（2）教科书48页的.第5题。

1、小黑板出示算题。

2、口算得数，学生汇报，教师板书。

3、请认真观察算式，说一说你发现了什么？（注意给学生充分的时间思考，交流讨论。）。

结合学生的发现，引导学生归纳出：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的倍数。

（教师可利用板书进行简要的说明。）。

教科书48页的第6题。

1、小黑板呈现题目，学生读题。

2、学生独立思考，口算结果。

3、说一说，你是怎样想的？怎样算的？

教科书48页的第7题。

1、板书题目。

2、读题，理解题意。买3棵送1棵是什么意思？（付3棵的钱，得到4棵小树）。

3、想一想，可以怎样解决这个问题呢？独立思考，交流讨论。

4、反馈讨论结果，教师进行小结。引导学生认真体会，鼓励创新思维。

5、课堂小结：今天你有哪些收获，你还想知道些什么？

口算乘法教案汇总篇五

1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。

引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。

实物投影仪。

1、听算：

20×530×64×70100×53×200。

3×200500×31000×623×212×3。

7×115×6050×422×315×3。

2、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：

（1）3个十是（）？30是（）个十？

（2）300是（）个百？60是（）个十？

（3）9个十是（）？3个30是（）？

2、分小组讨论交流。

教学例1。

1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：

问题a邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？

（1）你会解决这些问题吗？

（2）怎么解决？

根据学生回答，师板书：第一个问题算式。

300×1060×10。

（3）说说算式表示的意义。

（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）。

（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）。

a．300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）。

b．300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

所以300×10=3000（份）。

同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）。

2、用你喜欢的方法解决第2个问题。

问题b：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

（1）学生独立解答。

a.300×30,60×30分别表示什么？

b.你怎么口算？

（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。

3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

第58页做一做。（1）看谁算的对又快。

（2）指名汇报口算结果。

（3）任选一题说说你的口算过程。

1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。

2、开火车口算比赛。第60页第1、2两题。

（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）。

第61页第5、6题。

教学反思：

口算乘法教案汇总篇六

1.利用学生的迁移能力，归纳概括三位数乘两位数的笔算方法，培养抽象思维能力，发展应用意识。

2.让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，激发兴趣，进一步体验学习带来的快乐。

3、培养学生认真计算的良好学习习惯。

三位数乘两位数的笔算方法。

三位数乘两位数的算理。

一、复习铺垫：

1、抢答题：出示口算卡片。

12×3=500×7=15×4=60×70=350×2。

2、估算：卡片出示197×5≈，那约等于多少呢?你是如何估算的。(明确方法)。

二、创设情境、探究新知。

看来大家两位数乘两位数的计算方法都掌握了，今天我们继续来研究乘法(板书：乘法)请看大屏幕。

(2)你能根据提供的信息提出一个数学问题吗?[选择问题：兰州到北京有多少千米?]你能列出算式吗?列完式的同学想一想、比较，这个算式与以前学的有什么不同。

(3)猜想结果、尝试计算、板演，汇报交流，优化算法。

1)请同学说一说计算过程，教师质疑评价;。

2)比较两种竖式，有何发现?

3)引导学生小结三位数乘两位数的计算方法，与列竖式的方法;你觉得哪种竖式好好些，说明理由。

(4)用计算器计算检验。

用计算器计算的结果是多少?生：1740。师：看来，我们笔算的结果是正确的。(板书得数和单位名称)同学们今后做完题检查时，也可以用计算器来检查计算的结果是否正确。写答。随学生回答，板书答案。(李叔叔的某城市到北京有1740千米。)。

(5)教师小结并揭示课题：

1)三位数乘两位数的笔算方法;。

2)今天我们研究的是——三位数乘两位数的笔算方法。(板书课题)。

三、比较探究、巧用迁移。

(1)今天我们学习的三位数乘两位数和以前学的两位数乘两位数的笔算过程有什么相同与不同，小组讨论，说一说你的发现?同桌交流……(异相同点)。

(2)什么叫迁移?我们应用原来学的计算方法，就能解决今天的新问题，这种方法在数学上称之为迁移。笔算三位数乘两位数，用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。

(3)出示试一试：134×2l，学生独立笔算……。

汇报交流，展示笔算过程。生：他说得怎么样?谁来评价一下。(：她说得很完整，清晰，方法正确。)。

(4)练一练。请大家从做一做中任选1题。(独立计算)师：要注意书写格式和作业姿势，动作快的可以多做题，比一比看谁书写最工整，计算既准又快。

(教师在学生中挑选作业，辅导后进生。)。

汇报检查：挑选四份作业，现在每组派一个代表上去完成检查评价。

这几位位同学不但最快速，而且全对，书写也工整，同学们可要向她学习了。

(5)引导学生熟悉计算方法，三位数乘两位数积是()位数或()位数。

四、数学诊所：

师：小兰、小红、小青在做计算题时，各出现了一道错题，现在请同学们帮她们找出病因，并且帮她们改正。

小青：134小静：152。

×16×23。

804156。

134104。

938()1196()。

小华：246。

×34。

964。

638。

7344()。

师：同学们真能干，不仅帮这几位同学找出了错误，而且改正了错误。通过刚才的改错，请想一想，我们在笔算乘法的时候需要注意什么，你想提醒大家什么?1)做题时一定要注意对准数位;2)不要忘记乘百位上的数;3)做题时要认真细心，不要忘记进位了。同学们考虑的很全面，老师相信你们在做题时一定能够认真、细心地进行计算。

五、全课总结。

同学们，这节课我们学会了三位数乘两位数的笔算方法.而且还能用它解决实际生活中的问题。收获真不少!

六、作业布置：

练习七的第2题。

口算乘法教案汇总篇七

教师自己准备的针对本班学生的口算练习题，练习一7、8题。

1、 通过练习使每位学生都能熟练掌握一位数乘两位数的口算乘法。

2、 使学生能够应用学过的知识解决较为复杂的综合性题目。

提高计算的正确率和速度。

应用知识解决问题

教师的教学设计 学生的活动 教学反思

1、 一位数乘整十整百数的口算练习。

2、 一位数乘两位数（不进位）

3、 一位数乘两位数（进位）

1、 出示题目，让学生观察。

2、 提出问题：他们交的钱数够吗？

3、 学生独立思考，然后完成。

4、 组织学生交流算法。

1、 出示图片，创设情境

2、 提出问题：怎样租车划算？

3、 学生讨论：应该怎样做？

4、 教师可以适当提示：

先作成表格样式，看看需要多少大车多少小车？

5、 组织学生进行交流，可以先说说需要多少大车，多少小车，再比较那种方案划算。

你觉得口算乘法掌握得怎样？ 还需要在什么地方改进？

学生听算，集体订正，并与同伴交流计算的方法。

先认真观察图片及表格，从中获得信息，并明白其中的含义。

认真思考找出解题方法，并独立完成。

与同伴进行交流。

学生先看图，从中获取数学信息。

独立思考后与同伴交流怎样计算

先算出需要几辆大车几辆小车，然后再比较哪一种划算。

学生互相说一说，对有困难的学生进行帮助。

口算乘法教案汇总篇八

本课时是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第五单元两位数乘两位数中的第一课时——口算乘法。

本课时的学习内容是建立在表内乘法、两位数乘一位数的口算乘法以及整十、整百数乘一位数的口算乘法的基础上进一步学习的，主要要求学生掌握整十、整百数乘整十数的口算乘法。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点，创设学生熟悉的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，培养学生从数学角度观察周围世界的习惯，让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。本课内容的一个知识增长点就是表内乘法，将整十、整百数和整十数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。并在此基础上为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。

学情分析：学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面，同时也有部分学生懂得偷懒了。对于基础知识，学生的主要问题，还是在灵活运用上，而往往当学生碰到几次难题后，缺少成就感，一提笔就觉得难，所以要培养学生的发散性思维，学会活学活用。三年级的学生在心里和生理发展还不成熟，不明白学习的重要性，对于后进生来说，前面知识抓得不够，与基础好的学生相比，有不少差距，所以在课堂练习中增加趣味性来吸引学生的兴趣，鼓励学生，提升学生的学习积极性。

1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2.在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

3.通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感受数学源于生活，应用于生活。

4.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。

引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，学会口算。

）

师：同学们，你们认识我吗？（生：认识。）。

师：你们知道我叫什么吗？（学生会从大屏幕上观察）。

师：那同学们应该叫我什么呀？

师：真聪明。

师：上课之前我们先来玩一个游戏。

师：老师今天不是一个人来的，你们知道还有谁吗？猜猜看。

师：他来自一部动画片，他很聪明，也很勇敢，他住在青青大草原，他的敌人叫灰太狼。（喜羊羊）。

生：5元（低了）、10元(低了)、30元（高了）、20元……（正式上课）。

师：那么同学们能不能根据这个信息来提出有关乘法运算的问题呢？

生：买3个喜羊羊要多少钱？

师：好问题，谁能帮他解答？

生：20×3=603×20=60。

师：还有吗？现在老师来提一个问题，买9个喜羊羊一共要多少钱？怎么列式？

生：20×99×20（老师根据回答板书）。

师：谁会计算？（学生分别说出答案）。

师：算得这样快，你是怎样想的？

生：先把20后面的0去掉，2×9等于18，再在18后面添上1个0。

师：是把0去掉不要了吗？能不能换个词语？

生：应该是先把它遮住。

师：也就是说20里面有2个（十），乘9就是18个（十），也就是（180）。

生：买10个喜羊羊一共要多少钱？

师：提的真好。怎么列式？（20×10=10×20=）（板书出来）。

师：还有吗？买30个喜羊羊要多少钱？（20×30=30×20=）（板书出来）。

师：这几个题，你们会口算吗？

师：这么快就知道了？有什么窍门吗？

师：哦！同学们都知道了？那同桌交流交流。看看谁的方法最多？（交流不同的算法）。

师：我们先来说一说20×10，哪位同学愿意来汇报？

生：先把20后面的0和10后面的0放在一边，把2×1=2，后面再添2个0。

师：为什么添2个0？

生：20后面有1个0，10后面有一个0，一共有2个0，所以就添2个0。

师：20后面有1个0，就是20里面有2个（十），10后面有1个0就是10里面有1个（十），乘起来，一个十乘一个十就是一百了。一百就是2个0。

师：还有其他的方法？

生：20×1=20，后面再添上1个0。

师：再添上一个0就是20个十，就是（200）。不错！还有吗？

生：上面20×9=180，再加一个20就是200了。

师：我建议听清楚的同学把掌声送给他！他把前面的知识很好的利用起来，是一个独特的方法。

师：那么20×30呢？你是怎么算的？

生：先把20后面的0和30后面的0放在一边，把2×3=6，后面再添2个0。

师：为什么添2个0？

生：20后面有1个0，30后面有一个0，一共有2个0，所以就添2个0。

师：20后面有1个0，就是20里面有2个（十），30后面有1个0就是30里面有3个（十），乘起来，一个十乘一个十就是一百了。一百就是2个0。

师：谁还有其他的方法？

生：20×3=60，后面再添上1个0。

师：再添上一个0就是60个十，就是（600）。

生：我喜欢第一种。

生：我也喜欢第一种。（师没有做评价）。

生：买300个美羊羊要多少钱？

师：提的真好，跟我想的一样，我正想买300个，那怎么列式？（300×20=20×300=）。

师：对吗，好，用你喜欢的方法来做一做这道题。

师：咦！你怎么算得这么快？有什么方法啊？

生：先把300后面的0和20后面的0放在一边，把3×2=6，再在6后面再填上3个0。

师：同意他的说法吗？为什么添上3个0啊？（这里是隐患啊！）。

生：因为300后面有2个0，而20后面有1个0。所以一共有3个0。

师：其实也就是3个（百）乘2个（十），一个百乘一个十，就是一个（千），一个千后面就有三个0啊！

师：还有不同的想法吗？

生：300×2=600，再在600后面添上1个0。

师：也就是600个（十）。

师：看这里，如果老师在300的后面加一个零变成3000×20，怎么算？

生：先把3000后面的0和20后面的0放在一边，把3×2=6，再添上4个零。

师：为什么添上4个零?

生：因为3000后面和20后面一共有4个0，所以要在6的后面添上4个0。

师：哦，那这里的.3就表示3个千，2就表示2个十，千乘十就是万，所以有4个零。

师：如果老师再在20的后面添上一个0变成3000×200，你会算吗？

生：先把3000后面的0和200后面的0放在一边，把3×2=6，再添上5个0。

师：如果老师再在前面添上0，你还会算吗？（会）。

把题目扩展到整千、整万数乘整十数，有利于培养学生的迁移、类推能力。

揭示课题：同学们，这就是我们今天要学习的整十、整百数乘整十数的口算乘法（板书：口算乘法）。

黑板上这么多的口算算式，那么他们有没有共同的计算方法，怎样算比较快又准确呢，同桌相互讨论一下，把你的结论跟同桌说一说。（归纳方法）。

生：先把0遮起来，然后再乘。

生：可以把0前面的数先乘起来，再添上几个0。

出示课件：先把0前面的数进行相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。

师：学会口算了吗？想试试吗？

生：想。（出示做一做）。

说明：重点讲一下50×4012×200。

并判断因数的末尾一共有几个0，他们的积的末尾就有几个0。

主要是通过创设生活情意，增加趣味性，调动学生的学习兴趣，将游戏有机的融入到教学知识中，培养学生的数学意识，既让学生巩固了新知，也活跃了课堂气氛。

神奇的宝塔。

43×2=43×20=430×20=。

20xx×3=200×30=20×300=。

一个一个来讲，说一说这道算式表示什么，你是怎么计算的。

师：同学观察第一组数据，你发现了什么？

生：下面的得数都比上一个得数多一个零。

师：为什么会这样？

生：因为下面的算式中因数后面的零要比上面那个算式里因数后面的零多一个。

师：再来观察第二组数据，你发现了什么？

生：他们的得数都是6000。

师：为什么会出现这种情况呢？这些算式有什么共同的特点？

师：同学们真聪明，喜羊羊离开宝塔后来到了蘑菇园里采蘑菇，你们也能采走这些蘑菇吗？

采蘑菇。

在括号里添上相应的数，就能摘得一朵蘑菇。

6×（）=360030×（）=1200（）×50=5500()×50=4000。

重点讲一下最后一个。

喜羊羊采完蘑菇后又跑去投篮了。他投中了很多，你们也能投中吗？

快来投投看，提示学生要有规律的投。

投篮比赛：填出的方法越多投中越多。

（）×（）=16000。

1×1600010×1600100×1601000×16。

2×800020×800200×8020xx×8。

4×400040×400。

师：我们的同学跟喜羊羊一样聪明、勇敢。

这道题主要是本节课的一个拓展，学会灵活运用，突显方法多样化，从而培养学生的发散性思维。

如果要买998个喜羊羊，老师大约要带多少钱？

这道题主要是让学生在头脑中形成一个估算的意识，为下节课所要学习的两位数乘两位数的估算做一个铺垫。

我以“这节课你学会了什么？”设问，再次引导学生总结整十、整百数乘整十数的口算规律，突出本课重点，使学生了解数学在日常生活中的重要作用。

４０×２０３０×５０９００×３０１２×２０。

６０×６０２０×８０１４×２０９０×１１。

７０×７０３０×７００８０×９０４０×８００。

４０５×０６０×８０３４×２０７２×３０。

３．小超每分钟大约跑２００米，他１０分钟跑多少米？３小时能跑多少千米？

口算乘法教案汇总篇九

1.进一步巩固整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算方法，并能正确计算。

2. 能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

巩固整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算方法，并能正确计算。

一、计算题。

1、做p6的第1题：限时完成，集体订正。

2、做p6的第3题：先独立做，然后交流，说说自己是怎样想的。

鼓励学生有不同的思考方法。在交流中提高学生的语言表达能力。

二、运用知识，解决问题。

1、做p6的第2题，独立解答第一问后，组织学生交流，然后提出“你还能提出哪些数学问题？”鼓励学生从不同角度提出问题，培养学生的应用意识，体会数学与生活的密切联系。

2、做p6的第4题，可先让学生独立解决这四个问题，然后对前三个问题先反馈；最后组织学生研究第4个问题，这是一个开放性的问题，应鼓励学生按照自己的想法设计购买方案。

3、做p7的6、7题。