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最新语文绿教案怎么写(精选10篇)

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最新语文绿教案怎么写(精选10篇)
2023-11-12 01:40:51    小编:ZTFB

学校和教育部门对于教案的编写和管理也有一定的要求和规范。如何编写一份精心设计的教案是每位教师都需要持续提升的能力。接下来,我们将为大家展示一些经典的教案范文,希望能给大家带来一些启发。

语文绿教案怎么写篇一

2、有感情朗读课文,积累语言。

有感情朗读课文,感受西湖的美景。

领略花港和灵隐两种不同的“绿”。

课件。

引课:

1、背一背跟西湖有关的诗句。

2、说一说带有“绿”或是相当于绿的意思的字的诗句,比如“柳绿更带朝烟”、“千里莺啼绿映红”。

一、激情导入。

1、师:古往今来,西湖以其景色秀丽,倾倒了多少中外游客,西湖的美就在于人工的妆点与自然山水浑然一体;西湖之美,美在清秀。

3、那么,在一位当代女作家眼里,西湖又是怎样的呢?(.课件出示课题)。

二、初读感悟。

1、师范读。

2、提问:如果让你给西湖一个字的评价,你选择什么?(绿)。

3、作者领略了哪些“绿”?自由默读,找一找、划一划课文中出现的说“绿”的词。

4、四人小组交流一下,找到的一样吗?

5、.课件出示校对。

三、研读课文,体会花港和灵隐两种不同的“绿”。

师:花港和灵隐都有“绿”的特点,可每一处给作者的感受都是不一样的。

(一)感受灵隐的“绿”

1、课件出示第二自然段。

自由读,找一找,这里哪一句句子是重点句?

2、课件出示“满目是绿”。

师:“满目是绿”是什么意思?(到处是绿)找一找作者写了哪些地方的绿,怎么样的绿?

3、反馈交流,.课件出示:

随机点拨:

雨中灵隐的绿是多层次的,“有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了”,这种绿浸染了周围的其他景物,使“飘着的雨丝儿也都是绿的”,溪水在“平稳处也是碧澄澄的”。

随机指导朗读:

课文3―5自然段的朗读,语速宜稍缓,体现一边读一边想象和回味。表现景物的词语和描写“绿”的词语可读得重些,如,“峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到了石头缝里。”句中的“布满”“青苔”“绿”要读得重些。有的重音可轻读,如,“平稳处也是碧澄澄的”中的“碧澄澄的”,要读得轻些,让人感受到不忍心扰乱水面的平静。)。

4、小结:作者围绕“满目是绿”写了四种景物,所以写一处的景色,不能笼统地写怎么怎么美,要抓住这一处的特点来写。

(二)感受花港的“绿”

师:灵隐“满目是绿”,那花港的“绿”又有什么特点呢?

1、.课件出示第三自然段。

2、自由读,花港的绿有什么特点?(这是一种怎么样的“绿”?)。

3、指名说,交流:有生命力的绿,有着蓬勃生机的绿,活泼的绿(在文章里找一找相关词句)。

花港的绿给人的感觉是“蓬勃的生机,跳跃满池”,表现出一种“茁壮的生命力”。是“活泼的,有生命力的”

4、找一找,在花港,作者看到了什么?(.课件出示图片)。

新荷,水珠儿。

杨柳是作者看到的吗?(联想到的)还有一些是作者感受到的,你能找找看吗?

5、讨论反馈。

6、小结:作者写花港的绿,是通过.写作者的所见、所感、所想来写具体的。

(三)朗读的训练、指导:让学生选择自己最喜欢的部分,读一读,想想课文描述的情景,体会作者的感受。(.课件出示景色,配乐朗读)。

四、小结拓读,课外延伸。

1、小结:绿,是生命的颜色,西湖,到处都是景色,这都需要我们,用心去“领略”。

2、宗璞笔下的西湖是美丽的而又生机勃勃的。古往今来,历代诗人写过很多诗篇赞颂西湖的美丽,你知道有哪些吗?(.课件出示)。

语文绿教案怎么写篇二

创意说明:本教案采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法,注重培养学生自主、探究、创新的精神,可操作性强。

一、情景导入。

有条件的地方可捉来实物,没条件的可出示图片,让学生根据自己的观察从蝈蝈的外形特征方面作一介绍。

二、整体感知课文。

1、快速看课文,画出文中描写蝈蝈外表特征的句子,并比较与同学们的介绍有何不同。

明确:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。

文中运用了描写性语言,将蝈蝈进行拟人化描写,写出了它的漂亮、可爱,透露出作者对蝈蝈的喜爱之情。通过比较,让学生体会平实说明与生动说明的区别,引导学生对事物作生动介绍。

2、文中除了介绍蝈蝈的外表特征外,还写了哪方面的内容?

明确:写了蝈蝈的`叫声和食性、

3.学生相互介绍蝈蝈的特征。

三、重点研读,合作交流。

1、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

2、你最喜欢哪些词语或句子?为什么?

学生在研读讨论中相互补充,共享品味赏析的乐趣。在学生畅所欲言的基础上,教师总结本文的写作特点:语言生动传神,拟人贴切自然,突出事物特征。

四、问题研究。

要求:言之成理即可。

五、布置作业。

1、在小字本上抄写本文的生字词。

2、灵活运用本文的写作特点,写一篇自己喜爱的小动物的短文。

3、课外阅读法布尔的《昆虫记》。

创意说明:在教师的指导下,充分利用学生的学习兴趣,让学生参与备课,制作课件,讲课。这样,学生的积极性可以得到充分调动,大大提高学习效率。

一、布置预习。

1.第一组负责本课的生字词的学习。

2.第二组负责介绍作者及其《昆虫记》。

3.第三组负责课文内容的整体把握。

4.第四组谈本文的写作特点。

5.第五组全面评价本文。

6.第六组质疑。

二、学生上台汇报他们的自主学习情况,并授课。教师相机加以点拨。

三、学生评出本次活动的最佳小组。

四、学生写一篇学习本文的心得体会。

创意说明:课前布置阅读法布尔的《昆虫记》,课堂上进行阅读交流。这样既可激发学生的阅读兴趣,又可进行扩展阅读。

一、提前两周布置课外阅读法布尔的《昆虫记》。

二、课前任选某一章节写一篇读书笔记。

三、课堂交流读书笔记,评出最佳读者。

四、老师出示《绿色蝈蝈》的有关问题,学生作答。

五、布置作业:细心观察某一小动物并写成文。

[资料整合平台]。

1.法布尔与《昆虫记》。

我们需要法布尔精神(见《中华读书报》20xx年5月8日)。

2.扩读材料。

大肚子蝈蝈。

大肚子蝈蝈趴在倭瓜花上唧唧地叫着。他在得意地欣赏着自己的大肚子:“瞧,我这大肚子,谁比得了,这里面全是智慧呀。”

小蚂蚁过来了,他拦住不放,非要和人家比比肚子不可。小蚂蚁说:“我不比肚子,我还要劳动呢。”大肚子蝈蝈并不介意,因为他已经看出来了,小蚂蚁的肚子没有他大,便得意地说:“哼,我就知道你不敢比。”

大肚子蝈蝈一边啃着倭瓜花,一边喝着露水,他完全不用劳动就可以得到食物,因此,他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂过来了,他要和小蜜蜂比肚子;小蜻蜓过来了,他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情,不屑一顾地飞走了。

大肚子蝈蝈气坏了,肚子一鼓一鼓的,恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛从那儿路过,嗬,水牛的肚子好大呀,浑身的腱子肉,圆圆的肚子,大肚子蝈蝈可没法相比。可大肚子蝈蝈天生比别人要强,水牛的肚子比他大,那还行?大肚子蝈蝈要跟水牛比试比试,他一口气一口气地往肚子里运气,要用气儿把肚子充实起来。那肚子果然一下一下地鼓起来了。肚子已经好大好大了,可他看看水牛的肚子,不行,还没赶上。于是又继续吸气,一口,一口,那肚子像气球一样又圆又鼓了。突然,“砰”的一下,大肚子蝈蝈的大肚子爆炸了,成了一个烂菜花。

水牛一步一步地走了,他不知道大肚子蝈蝈在和他比肚子,更不知道因为和他比肚子,大肚子蝈蝈撑破了肚皮。他有事情,他要耕田的。后来,还是小蚂蚁帮忙,一针一线地帮大肚子蝈蝈把肚子缝起来。大肚子蝈蝈接受教训了没有呢?那还得看他的行动。

最能使人意会到“立秋”已过的是那叫蝈蝈儿挑子。那一大担鼓鼓囊囊、数以千百的小笼里发出来的共鸣声,使城里人耳目一新,似乎给炎热捎来一丝清爽和喜悦。路人投之以目,微微一笑。孩子们可来精神了,嚷着,笑着,兴冲冲地捧着回家去。

乡里人摸准了城里人的脾性,不化本钱,只跑跑腿儿,就能让人心甘情愿地掏出钱包来。捧回去傻瞅着,心里直纳闷:小小篾编笼儿,掉头转身都难,可它却闲舒安然,还不时地振翼歌吟,难道它忘却了与生俱来的那一片篷勃青翠,那湿润的泥土芳香,而满足于投饲的毛豆瓜皮以及笼中的自吟自唱!

然而,几天之后,叫蝈蝈死了。原因是家人对它那没日没夜地劲歌产生了厌烦,有意无意地忽视了进食,活活给饿死了。

语文绿教案怎么写篇三

1、认识本文的6个生字,会写8个字,有感情地朗读课文并背诵课文,参照“我的词语库”和课后习题自主积累好词好句。

2、通过识字、读书活动,引导学生采取多种方法识字;通过诵读课文,展开想象,感悟、积累语言;采用自主、合作、探究的学习方式。

3、引导学生感受语言美,想象文中描绘的情景,感受大自然的神奇和美丽,培养热爱大自然的思想感情。

识字与写字,朗读背诵课文。

写字;想象文中描绘的情景。

课件;有关蝈蝈的知识;课外读物《金色的草地》。

一、创设情境,激趣引入。

1、播放蝈蝈发出的声音,猜一猜这是那种昆虫发出的声音?

3、板书课题《绿色的歌》,为什么歌是绿色的?带着问题自由读课文。

二、初读感悟,自主识字。

1、初读课文,标出生字词和自然段的序号。

2、小组合作识字,学文。

3、检查识字情况。

4、巩固月字旁的字,找出“真挚”的近义词,“朴素”的反义词。

三、朗读评比。

1、学生分组朗读课文,做好竞赛的准备。

2、学生汇报朗读课文,全体参与评价。

3、老师评价朗读情况,重点指导第2自然段的朗读。

四、学写生字。

1、出示要写的生字,仔细观察。

2、自由发言:你认为哪个字最难写?为什么?

3、教师范写,学生认真观察。

4、独立练习,揣摩,老师巡视,指导。

5、书写评价。

五、课堂小结。

六、作业设计。

1、把课文读给爸爸妈妈听。

语文绿教案怎么写篇四

启发联想,重在运用——我这样教《绿》上课开始,用绿色粉笔在黑板上写一大大的“绿”字,让学生定睛看15秒钟。“你联想到什么?”

课堂上少有的活跃:“万物葱茏的森林”、“一碧万顷的海洋”、“无边无际的草原”、“绿茵场”、“绿裙装”……发言踊跃,不一而足。

“假如你是一位画家,你将怎样表现出眼前的绿?”

“拿出画笔,饱蘸绿色画料,大笔一挥,这就是绿。”有的同学竟跃跃欲试了。

“如果让你用语言文字将这些绿表述出来,又该怎样表述呢?”学生们在紧张思考,从他们的神情可以看出这个问题的难度。

至此,蓄势已足,于是引出课文,直奔教学目标。“让我们看看朱自清先生当年在温州游仙岩梅雨瀑时写下的散文佳作《绿》,是怎样将一潭绿水写得生动逼真、活灵活现的。”

中间开花,重点突破。“第三段作者是运用什么方法摹写绿的?”

“比喻。”

这是一个难度不大的问题,然而要体会出其妙处,须引导学生吟诵、涵咏、品味意境。

“接着作者又使用什么方法写绿?”

“比较。”

“作者笔下的绿与其它地方的绿相比有什么特点?”“明暗适度,浓淡相宜,恰到好处。”

“下面作者又运用了什么方法写绿?”

“联想拟人。”

“结合课文内容,联系自己的生活实际,你能想象出一幅怎样的画面?”

“舞女翩翩起舞,绿带随风漂动;盲妹双目复明,顾盼神采飞扬。这绿真是太神奇了。”学生感叹道。

“作者满怀深情地为潭水起了一个名字—‘女儿绿’,是仿造玉石‘祖母绿’而成的一个名字,将‘女儿绿’换成‘祖母绿’,如何?”

学生哄堂大笑。“‘祖母绿’给人一种老气横秋的感觉,如同一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人;而‘女儿绿’清纯、鲜活、灵动,如同以为二八少女立在你的眼前,美貌可人、神韵悠长。”一个同学说出了自己的感受,想象可谓丰富,理解可谓深刻。

到这里,学生已经比较全面准确地把握了文章的写作手段,该是适当点拨,总结规律的时候了。“像朱先生这样用比喻、比较、联想来描绘色彩的,在诗词中屡见不鲜,请大家联想旧知,举出一些例句来。”“霜叶红于二月花”、“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”、“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”。有的还举出了毛泽东的诗句:“赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞?”

“那么,大家能否从中总结出一些规律性的东西?”学生们热烈讨论,最后形成共识:语言文字不能直接表现色彩、线条、形体,须借助读者的联想、想象,还原为视觉形象,因而,选择生动的比喻,进行恰当的比较等,便成了作家摹色状形的得力手法。

学习的目的在于运用。“请大家借鉴本文的写作手法,写写或说说我们县中心公园小西湖水的绿。”

翻检课文,搜索记忆,紧张构思。最后,一位同学读了他的文章:

这是一湖醉人的绿水。

湖水平铺着,像一块光滑的碧琉璃,如一缸浓浓的绿酒。微风掠过,波光闪闪,宛如光彩照人的绿珍珠,更是缓缓流动的一湖碧玉。三三两两的小舟漂游其上,双桨刚一划开水波,深绿色的封面就匆匆合起。

我拜识过许多园中之湖,领略过它们不同的风采。北京的昆明湖碧而豪,济南的大明湖碧而逸,南京的莫愁湖碧而阔。小西湖呢?她碧而幽,碧得、绿得令人作出尘之想。她不是那种一眼望穿的浅绿,她绿得深,绿得酽。这哪儿是一湖水,简直是红尘中一篇绿色的童话,山城中一幅袖珍的绿色插图。

课堂上响起了热烈的掌声。

语文绿教案怎么写篇五

1、会列提纲,并按提纲背诵课文。

2、学会本课描写绿的词语。

3、初步了解课文是如何抓住特点写景物的。

4、感觉西湖景色美,培养热爱祖国大好河山的思想感情。

有感情朗读课文,感受西湖的美景。

领悟“绿色,是生命的颜色”。

一、导入新课。

1、简介作者。

2、简介本文的写作背景。

3、简介本文的时代背景。

写这篇文章时,南方成为革命的策源地,北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去,但他对中国社会的前途,时刻都在关心着;对于以统一为大业的北伐,无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想,基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里,则表现为格调的明朗,节奏的明快,满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过是一篇写景文,但只要仔细品味,还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏,看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。

二、整体感知。

1、让学生通过媒体资源欣赏大自然的绿。

2、听课文朗读,想一想在朱自清的眼中“绿”是怎样的呢?

3、学生听完课文后,自读,扫除字词障碍。

三、品味课文,细节分析。

1、思考问题:文章以哪个词为文眼,点题?

(惊诧于梅雨潭的绿了)。

2、第二自然段写梅雨潭,主要立足哪两个观察点,作者观察到了什么?

(第一观察点:山边;观察到了梅雨瀑,第二观察点:梅雨亭边;观察到了梅雨潭的环境)。

3、为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿,却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境?

(描写梅雨潭周围的环境,交代梅雨潭的绿的成因,写“梅雨瀑”是用来作陪衬,以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。)。

4、第三段作者主要立足于哪个观察点,看到了哪些景致,运用了什么手法,把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致。

(第三段作者主要立足点是梅雨潭边。观察到了梅雨潭的绿。对绿的总感受:醉人、奇异、似近似远)。

拟人。

踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄。

仿佛一张极大的荷叶铺着,满是奇异的绿,厚积着的绿;(形色、深度)。

她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;(涟漪)。

比喻。

她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;(荡漾)。

她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩;(波光、软嫩)。

她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉;(清澈)。

对比。

北京什刹海拂地绿杨(太淡)。

杭州虎跑寺的绿壁(太浓)。

西湖的波(太明)。

秦淮河的波(太暗)。

裁你为带赠给那轻盈的舞女。

联想。

挹你为眼,赠给那善歌的盲妹。

5、文章在结构上有何特点?结尾比开头多“不禁”一词,有何表达效果?

(文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情,抒发了作者对她的无比喜爱之情。文章从比喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告,感情逐渐转浓,直到不能自已。)。

四、探究学习,拓展思维。

参照课文读书动笔示例,结合课堂教学的内容,把你认为最为精彩的语句用适当的符号标示出来。

五、美文品读,合作探究。

六、布置作业。

1、反复朗读本文,模仿《绿》写一篇鉴赏小短文。

语文绿教案怎么写篇六

1.正确、流利地朗读课文。

2.认识12个字,会写6个字;学会双为旁。

3.通过有感情的朗读课文,引导学生联系生活实际,了解和认识保护环境、爱护树木的重要性。

流利地朗读课文,认识保护环境、爱护树木的重要性。

两课时。

解题,通过题目你想知道什么?

初读、课文。

1.教师范读课文。

2.借助拼音自由读课文,注意读准子音,不丢字,不加字。

3.继续指导学生认识自然段(开头空两格),然后分段读课文。

4.找同学读文,要求正确连贯的读文。

分析课文。

绿是一种颜色,是一种风景,是一种情绪,是一种象征。这道儿歌描写一棵棵树汇成了一片绿色,表达了要行动起来绿化祖国的决心和愿望。

这首儿歌只有一节,前半部分用铺叙手法展开,描绘出绿色的画卷,后两句表达自己的愿望和决心:我们都栽小树苗,齐给祖国添新绿。

诗意理解:

一棵树、一点绿;十棵树,一行绿……。

1.齐读(看拼音读)读准字音。

2.自由读,看拼音、汉字对照读。画出生字宝宝。

齐读生字、找生领读生字、同桌互考生字、开火车读生字。

3.同桌读。

4.指名读。

排比句描绘出一幅绿色的画卷,有点、有面,细到一棵树,大到一片树都是绿色,都是生命的象征。

省略号给为望不到边的感觉。

5.再读文,教师引导学生动笔画,掌握读的节奏。

引导学生轻松愉快的读文。

一边读一边想象画面,把他背下来。

引导学生说说,写写:

1.你见过那些美好的花草树木?

2.你打算怎样为周围的环境添课题新绿。

3.写一写:一棵、一点、一行、一片、一朵、一篇……。

板书:

10.绿。

一棵、十棵、百棵、千棵、栽树。

1.把书中圈出的生字反复读几遍。

2.认读的字在课文中找出后小黑板展示出来,通过多种方式的读,认识生字。(齐读、小组读、指名读、开火车读)。

3.学写6个字。

指导写字:重点指导学生观察这些字在田字格里的位置。利用田字格帮助学生认识双人旁。

片:第一笔要写成竖撇,第四笔要直。

苗:上下结构。

齐:上下要端正。

收集花草树木种子或欣赏植物。

语文绿教案怎么写篇七

3.理解课文内容,了解西湖“绿”的特点,体会作者对西湖的独特感受;

4.学习作者抓住特点描写景物的方法,语文教案-西湖的“绿”。

一、导入

俗语说:“上有天堂,下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。(出示课文插图)这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。

二、教师范读课文

1.标出自然段序号;

2.画出自己不会读、不理解的字词。

三、自学课文

1.认真读课文,一边读一边想象课文所描绘的画面。

2.想一想作者抓住哪些景物的特点,写出了自己对西湖的独特感受。

四、小组交流

(重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点,作了具体的描绘:一是雨中去访灵隐,看到的西湖的“绿”;二是漫步苏堤,看到的西湖的“绿”;三是在花港观鱼,看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”,给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐,作者抓住了层层叠叠的树木:“有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。”峰下蜿蜒的小径:“布满青苔,直绿到了石头缝里。”此外还有溪水:“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤,作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔:“那样鲜嫩,那样可爱,使得绿阴阴的苏堤,更加绿了几分。”这种苔绿,给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼,作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比,“荷叶,则要持重一些,初夏,则更成熟一些,但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力,是一样的。”)

五、指导感情朗读课文

1.指名读;

2.自由朗读课文,感受西湖“绿”的美。

六、听课文朗读录音

1.把自己喜欢的词句摘抄下来。

2.找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读,体会一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之处,小学四年级语文教案《语文教案-西湖的'“绿”》。

七、板书设计:

语文绿教案怎么写篇八

知识能力目标:

1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。

2、速读课文,概述文章内容。

3、品味文中美词佳句,并分析其作用。

情感目标:

感受作者严谨求真的科学态度,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点。

培养学生阅读文章,概述文章内容,并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

教学流程。

创景导入――字词教学――语言品味――速读概括――课堂小结――阅读练习。

教学时间。

2课时。

第一课时。

教学目标。

知识能力目标:

1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。

2、速读课文,概述文章内容。

3、品味文中美词佳句,并分析其作用。

情感目标:

感受作者严谨求真的科学态度,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点。

速读课文,概述文章内容,品味课文语言。

教学过程。

一、课文导入:

同学们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶,这些大自然的小昆虫,也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣,这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天,大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

作者简介:

法布尔与《昆虫记》。

1823年,法布尔出生在法国南部一户农民家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足19岁就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步研究昆虫,1880年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的`老旧民宅,他高兴地给这个宅子取名为荒石园。年复一年,他在荒石园潜心研究昆虫,把研究成果屑进一卷又一卷的《昆虫记》。

二、字词教学。

1、学生自由朗读课文,勾画字词。

1)、给加线字注音。

喧嚣劫掠()静谧()狩猎()酷爱()。

吮吸()气氛()满载而归()喑哑()。

狩猎()篡夺()扰乱()更胜一筹()篝火()。

螽斯()o@作响()莴苣()。

三、解释并造句。

弱肉强食庞然大物惊惶失措津津有味。

四、语言品味:

学生再读课文,找出自己最喜欢的美词佳句。

1、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

2、你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么。

明确:这是一篇介绍蝈蝈的科普说明文,它的语言不像一般的说明文那样平实,而是灵活生动,不拘一格,即有对昆虫形象的描绘,又有个人情感的流露,表现对蝈蝈的喜爱之情,语言显得生动感人。

五、速读概括。

1、朗读课文,感知课文内容:

1)、绿色蝈蝈外表有哪些特征?作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

明确:蝈蝈的外形特征:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

明确:狂热的狩猎者、笼里的囚犯,蝉的屠夫。作者不断变化称呼,表现了对蝈蝈的喜爱,也使文章更加生动,描写更加生动形象。

3)、作者是怎样引出蝈蝈的呢?

明确:课文第一段并没有写蝈蝈,是写别人欢度国庆的日子里,自己还没有忘记观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第二段由蝉的哀号引出了本文的“主人公”――蝈蝈。这是富于匠心的写作思路。

4)、作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的?

明确:实验和观察。

5)、本文运用了哪些说明方法?请归纳本文的写作特色。

写作特色:

文艺笔调,即有对蝈蝈的形象描写,又有个人情感的流露。

生动传神的语言。

拟人手法的运用,使文章自然、亲切、增强了可读性。

比较说明方法的运用,突出了蝈蝈的生活习性。

第二课时。

教学目标:

1、运用语言,

2、课外拓展,检测反馈。

情感目标:感受作者严谨求真的科学态度,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点。

培养学生阅读文章,概述文章内容,并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

教学过程。

一、复习巩固。

1、语言运用:

听写生字生词。

2、投影练习。

评讲练习卷。

二、课外拓展。

《三级讲练》p62第二题。

三、课堂小结:

法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的,自里行间洋溢着对生命的尊重与热爱,蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符,而法布尔则以睿智的哲思,求真的探索为人类奉献了智慧之果。

四、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

语文绿教案怎么写篇九

教学目标:

1、知识与技能:。

能用简洁的语言梳理信息,概述文章内容。

2、过程与方法:。

用合作探究的方法感知内容、品味佳句。

课前准备:

1、了解法布尔及作品《昆虫记》。

2、布置学生课下认真进行观察,准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

课时安排:

一课时。

教学过程:

一、导入。

1、导语:也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧?也许你还记得夏夜捉萤火虫吧?唱歌的知了,飞舞的蝴蝶,勤劳的蜜蜂,这些大自然的小精灵,也许是伴随你成长的好朋友。今天,我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。(板书课题,并明确学习目标)。

2、简介法布尔及《昆虫记》(学生回答,教师补充)。

法布尔,法国昆虫学家。1823—1915年,1879年《昆虫记》第一卷问世,1880年开始搬进荒石园,写了一卷又一卷《昆虫记》,度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

二、阅读课文,整体感知。

1、速读,你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息?(用简洁语言归纳)。

讨论并归纳:声、形、斗、食、居。

2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征?作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

学生讨论、交流并归纳。

明确:

蝈蝈的外形特征:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

三、研读课文,品味语言。

1、请同学们找出文章中最让你感兴趣的地方或你喜欢的语句,并说说原因。

形式:小组讨论交流,代表发言,其他学生补充评价,教师总结指导。

(同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,因为它能给人以形象生动的感受;有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。)。

2、小结写作特点:语言传神,生动,拟人形象,突出特征。

四、拓展延伸,应用反馈。

1、学生再读课文,对课文内容提出自己的见解或疑问。(教师可引导学生质疑)。

如何看待动物中的同类相食这种现象?

学生讨论、交流,言之有理即可。

2、请同学们灵活运用的写作特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

学生发言,教师夸赞有所体验的同学,调节说出具体细节和规律,避免泛泛而谈。

五、课堂小结。

(1)文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中来介绍,介绍了它的外表特征、生活习性。(2)我们应该去读读《昆虫记》,因为它可以使我们更加了解世界,也让我们更加富有爱心。昆虫学家法布尔为我们打开了昆虫世界的大门,只要同学们专心探索,还有很多个世界等待我们去打开。

语文绿教案怎么写篇十

1、学习2、3、4小节认识树木能挡狂风、阻风沙、隔烟雾、消噪声,给城市、给人们带来整洁和安宁。

2、通过自主、合作、探究式的研读,学懂课文;知道爱护绿树,增强环保意识。

3、有感情地朗读课文。

1、多媒体课件。

2、布置学生收集有关绿化及环保的相关资料信息。

一、复习导入。

1.齐读课题。亲切一点!(读)响亮一点!(读)。

2.(出示绿色的卫兵图)看图朗诵课文第1小节。

(指名读,齐读)。

二、自主探究,读中感悟。

(一)学习第二小节。这节就让我们走近绿色的卫兵。打开课文,读读第二小节。

1.初读第二小节,谈感受。你觉得绿色的卫兵怎么样?

2.指导朗读。

“高喊着……”“手臂”指什么?

指名生挽手臂。生齐站,挽起手臂,读。

出示狂风、沙,怎么读。“吼叫着”加上动作读。

3.看录像,引发想像。(沙尘暴录像)。

(二)、研读第三小节。

2.小组合作读,展示交流。你读懂了什么,有什么感受,还有不明白的地方?四人小组交流,谈感受。

自读,指名读,说说还有不明白的地方吗?

三、拓展延伸,回归生活。

3.在环保小书签在写心里话。(楼兰毁灭的故事激情,出示森林破坏的图片,写环保心里话。)。

4.展示交流。

三、分层作业。

1.有感情地背诵课文。

2.请给小树浇浇水。

3.进一步收集有关绿树环保作用的资料,办一期手抄报。

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