教案是教师教学的依据,也是教学的重要组成部分。编写一份高质量的教案需要教师具备一定的教学能力和经验。首先,教师应该充分了解学生的学情和学习需求,确定教学目标和内容。其次,教师需要灵活运用多种教学方法,创造丰富多样的教学情境,以激发学生的学习兴趣和潜力。此外,在设计教学过程时,教师应合理安排时间,注重知识的渗透和能力的培养,确保教学效果。最后,教师还应根据教学实际选择合适的教学手段和评价方法,以提高学生的学习效果和自主学习能力。这些教案范例还反映了教师们对学生学习特点的深入研究和理解。
公开课背影教案设计篇一
2.猜谜语。
教师和小朋友们玩“猜谜”的游戏。
教师用语言引入:“小朋友们都很聪明,能认识各种各样的车。现在老师要换个方式考考你们,那就是我们来玩一个猜谜的游戏好不好?那规则就是,请你听清楚老师出的题目,然后回答这是什么车?明白了吗?那好,现在请听题咯。”
——下雨车,下雨车,边下雨来边唱歌。请问这是什么车?(洒水车)。
——大嘴车,大嘴车,边吃垃圾边开车。请问这是什么车?(垃圾车)。
——盖楼房时运重物,长长手臂真神气。(吊车)。
——失火,救人都要它来帮忙。(消防车)。
——抓坏人的时候,警察就会开着它出来。(警车)。
——可以救人的车子。(救护车、警车、消防车。)。
——信件信件用啥运。(邮政车)。
——警察拿枪保护它,银行门口经常停。(运钞车)。
3.交流。
让幼儿说一说你还看见过哪种车?谈一谈车在人们的生活中的作用?
教师倾听,适当的介入幼儿谈话,引导幼儿说出完整的语言(如:我见过公交车,公交车是给人带来方便的交通工具)。
4.观察比较。
——出示消防车、警车、救护车图片。
让幼儿观察这些车的构造,有什么地方是一样的?哪些地方又是不一样的?
小结:这些车都有圆圆的车轮。消防车和警车的叫声不一样,消防车是红色的,上面有水箱、管子和梯子,专门用来救火的。警车上白色的,专门用来抓坏人的。救护车上有红十字。
观察这些车的车轮,有些车的车轮数也是不一样的,有的车子有两个,四个车轮或六个车轮等。
提示幼儿:中班幼儿仍然保留着直觉行为性思维的特点,对自己行为的计划性、预见性较差。因此,生活中的交通安全事故时有发生。据此对幼儿进行自我安全保护方面的教育是十分必要的。
拿出安全知识图片让他们在看看、讲讲、议议中初步懂得自我保护的重要性。了解哪些是危险动作,怎样做才是安全行为,通过一些生动有趣的讲解,让幼儿学习一些简单地自我保护的方法,逐步建立起新的安全文明的行为方式。
5.互动。
公开课背影教案设计篇二
知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
能力通过关键词语,句子表达特殊感情。
德育领会本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。
情谊感受父子之间的浓浓亲情,联系自身,净化灵魂。
教学重点。
体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。
教学难点。
理解关键词语的含义,体会朴实的语言中所包含的深情。
教学方法。
读感法教学媒体录音机。
教学过程。
教学。
环节教学内容教师调控学生活动反馈调节。
导入。
新课听歌曲《父亲》,分析其主旨,联系父亲形象导入新课。组织课堂,引导学生集中注意力,制造积极课堂情境。集中注意力,调整精神状态,进入情境。尽力排除各种干扰介绍作者及背景要求学生阅读注解1学生阅读注解1补充:朱自清宁死不领美国的救济粮,爱国者。
学习新课预习提示中的字词的注音解释检查预习学生板演补充:栅迂不能自已惦记。
朗读课文点拨:注意读出感情朗读课文以最后一段为示范。
默读课文,勾划以下表现以下内容的语句。
1、人物、事件、地点。
2、不能理解的词句。
3、自已认为感人的地方。
4、写背影的语句个别指导默读课文,勾划语句。
整体理解。
1、这篇文章写的主要事件是什么?
2、这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难?
3、文章总写的一句话是,为什么“最不能忘记”?
4、文章一共写了几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?
5、给文章划分一下段落层次。
公开课背影教案设计篇三
理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因;体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 课件用flash制作,开头放的《背影》歌曲、父亲给儿子买橘子的朗读及动画、一首赞颂父爱的诗歌、拓展迁移的背景动画《懂你》歌曲等。 放《背影》歌动画。
(一)思考讨论一:父疼子。
1、在送行过程中,父亲为儿子做了哪些事? 2、其中哪一件事最让你感动?为什么? 3、朗读,分析这异步分(放朗读动画)。
(二)思考讨论二:子爱父。
1、儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。
放背景动画《懂你》 学生讨论发言: 读了本文,你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱,甚至有些是自己本来不怎么在意的事情,这时也会浮现出来,令你动心,乃至流泪,甚或惭愧。 请同学们回到家里,用你自己独特的方式,向你的父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜,给他们写一张纸条,为他们倒一杯水,向他们道一声辛苦。
火车就要开了,我就要走了,离别就要来了,话怎么说呢。眼看天气秋了,叶子在哭了,转身是背影了,你就进了往事了。我知道这以后,以后的以后,可能再见不到你了,只是那时候,极不愿意承认这念头,于是你转身后,转身了以后,那背影在这么多年以后,还能够鲜活的,在我的眶眶中微微颤抖,微微颤抖。
一位辛酸的父亲 。
公开课背影教案设计篇四
二、课文特点及在教材中的地位。
三、学生情况分析。
四、教学目标 与教学重点。
根据以上对教材和学生情况的分析,我将此课的教学目标 确立为。
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,主动为父母分忧解难。
教学重点是目标2、3。
课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点。
五、教学方法与教学手段的运用。
为增大课堂教学的容量和提高效率,采用投影,播放录音等媒体。
六、学法的指导和学习习惯的培养。
1、用普通话正确地朗读。
2、学习使用圈点批注的方法。
3、对基本语料的积累。
4、根据间接经验学习感受生活。
七、教学过程 设计。
本课教学时数拟为二个课时。
第一课时。
一、导入 ,激发情感,创设氛围。
提问:
1、在你的生活中谁最令你感动,最令你感动的是什么?
二、朗读训练。
1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)。
要求:将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来。
2、正音练习(幻灯出示,见附一)。
教师对这些词领读两遍。
3、朗读。
1、2段一组同学读,3、4段二组同学读,5段全班同学读,6段三组同学读。
三、圈点批注与整体阅读训练。
1、阅读全文,用规定符号进行圈点批注。
批注要点。
1)、词语:不能理解的用横线,认为用得好的用框框。
2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
3)、有疑问的地方,用括号再加问号。
4)、用双竖线和单竖线划分文章层次。
3、词汇积累——课堂练习二。
(写完后对照课本,找出写错的字并改正)。
4、阅读尝试练习(提问讨论)。
1)“我”与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点。
(理解记叙要素)。
3)文中一共写了几个背影?
4)文中一共写了作者几次流泪,找出这些语句?
5)对本文的中心有以下几种看法,你认为正确的是,简要说明理由。
a、表现父亲疼爱儿子。
b、表现父亲的生活艰难和老境颓唐。
c、表现儿子体谅父亲。
d、表现父亲怜爱儿子,儿子体谅父亲,父子之间的美好亲情。
(重点讨论解决2、5)。
四、作业 布置。
2、完成课后练习七(不借助其它参考书,做错没关系,做在书本上)。
3、熟读课文。
第二课时。
主要教学环节如下:
一、重点研读第五段(朗读、讨论)。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用,教师进行适当的点拔。
a、两个“黑”字。
b、三个“布”字。
c、“蹒跚”“肥胖”
d、“两手”“两脚”
e、不要“向左”两字行不行,为什么?
4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了?又为什么赶紧拭干了泪?
5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢?
三、关键语句的品味。
引导学生分析以下句子,并进行点拔。
a、第二段父亲说“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路”
c、他嘱我路上要小心·····。
2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢?
3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的?
练习:完成课后练习五。
四、总结讨论。
1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好,为什么?
2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结。
3、讨论中心与段落的关系。
a、2、3两段去掉可不可以,为什么?
b、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛?
五、比较阅读训练:见附四。
六、小结。
七、作业 布置。
2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。
(着眼于迁移与巩固)。
附一:课堂练习一(幻灯出示)。
选择正确的读音。
差使 交卸。
奔丧 迂腐。
琐屑 栅栏。
举箸。
附二:课堂练习二。
根据教师所说的意思默写出该词语。
1)不幸的事接二连三地发生。
2)奔赴亲人的丧事。
3)乱七八糟的样子。
4)把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
5)凄惨暗淡,不景气。
6)有了空闲的时间,指失业在家。
7)因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
8)精神不振作。
9)细小而繁多的事。
10)感情聚积在心里不得发泄。
附三:课堂练习三。
不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。
附四:阅读课后练习八的文段,完成下列练习。
附五、板书设计 一。
背影。
朱自清。
圈点批注 字词、名句、段落层次、疑问。
见面的背景 祸不单行 祖母死了,回家奔丧。
父亲的差使也交卸了(失业)家中光景惨淡。
开头。
四个背影 去买橘子时。
告别时。
泪光中的。
三次流泪 第一次 见父亲,睹家境,想起祖母 悲哀。
第二次 见背影 感动。
第三次 别父亲 。
第四次 想背影 。
附六、板书设计 二 。
难忘背影 ——点题。
父 家境:祸不单行 父亲疼爱儿子。
子 描写背影 别前:细心关照 儿子怜爱父亲。
情 买橘子: 体贴周到。
深 再现背影——思念。
注:这是为一个镇级中学老师所写的说课稿,学生底子较差!
公开课背影教案设计篇五
体会本文告诉人们的人间至爱无所不在、无处不有的真情;学习本文立意新奇、结尾惊奇的写法。
感受母子深情。
妙用对比的手法。
ppt。
一、导入:
由朱自清的《背影》所表现的“父子深情”导入本课的“母子深情”。
二、介绍作者及本文体裁、特点:
三、阅读课文,整体感知:
1、走进课文:
(1)引导学生圈点生字,在小组内分工查阅工具书,互相学习。
(2)认真朗读课文,读准字音,互相纠正字音,读出不同人物的不同感情。
(3)理清文章思路,把握课文大意:
a、按照小说的情节发展过程,分清段落;
b、请学生复述小说故事,师生加以评价小结。
2、探索小说中的人物:
以小组为单位,再读课文,讨论回答:
(1)小说中的“她”是怎样一个人?从哪些地方可以看出她对王小亮的“至爱亲情”?
(2)王小亮在“现在的妈妈”那里得不到应有的母爱,后来,他从哪里得到了母爱?
(3)小说中的“老头”是怎样一个人物?他是不是一个多余的人物?
3、研读句子,讨论问题:
(1)“都放学了”
“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着,无力地垂下脑袋……。
“大伯,麻烦……给孩子。”
(2)下午,这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了,这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。
王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗?说说你的理由。
4、指导学生有感情地朗读课文:
要求读出不同人物的不同感情,不同句子的不同语调、语气。
四、探究写作特点:
1、本文成功地运用了对比手法,表现在哪些地方?
2、有人说小说的结尾新奇,但也有人说小说的结尾缺乏真实性,你的看法如何?
结合探究·练习三,理解结尾的深刻含义。
五、小结全文。
六、作业:
1、有感情地朗读课文;
2、探究·练习二、三。
公开课背影教案设计篇六
学生是学习的“主人”,课堂的主体,教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。本节充分发挥学生的主体性,教者积极参与,充分发挥教学民主,对每一名学生的发言给以积极评价,既紧紧结合教材,又适当向生活延伸,注重对学生情感、态度、价值观的培养,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。
(一)创设情境,导入新课。
(点击课件,播放一段短片,将教材中父亲爬月台买橘子的插图动态化,网上下载,约2分钟)同学们我们都是华夏子孙,优秀的中华儿女,同时,我们都有伟大的母亲父亲。他们不辞辛苦,终生为我们操劳,费尽心血。刚才我们看到的那个担着“祸不单行”重担的形象,就是《背影》中父亲的形象,那个攀爬月台的形象,就是那个在“祸不单行”的特殊背景下,吃力地攀爬月台为儿子买橘子的形象,今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点,一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱,共同体会父子深情。
(二)默读课文,质疑探究。
师:请同学们默读课文,思考以下问题(屏幕出示话题)。
1、文中四次出现“背影”,请你在“背影”前加上定语,以修饰限定不同背景下的“背影”,以便理解四处“背影”的不同含义。
2、四次出现“背影”,作者重点刻画的是哪一次,这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处,这一点对我们写作有什么启示。
3、可否调整一下四次“背影”的出现顺序,将后两次安排在第一、二次之间(各小组组长组织讨论,教师巡回指导)。
师:同学们讨论很热烈,气氛活跃,下面我们就来交流一下研究成果。
生:我觉得第一个“背影”设下悬念,给读者留下无穷无尽的广阔的想像空间,所以是设置悬念的“背影”。
师:你说得很好。请问本文的开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头?
生:设置悬念式。
师:很好。
生:我认为“背影”是本文的文眼,是贯穿全文的线索,起到点题的作用。故曰点题的“背影”。
师:你是从文章的线索与主题的角度来思考这个问题,不无道理。
生:我想给第二次出现的“背影”加以望父买橘的定语。
师:这是从概括文章内容的角度来思考的,很恰当。
生:我认为这是一个令人感动的、令普天之下所有华夏儿女都感动的“背影”,摧人泪下,感人至深。
师:可以看出你很激动,朱自清父亲爬月台买橘子的举动已深深地感动了你。
生:老师我可以对李航同学的发言做点补充吗?
师:当然可以。
生:我觉得朱自清先生除了被深深感动外,还会有一丝的后悔或遗憾;因为二十岁的他当年并没有很好地理解父爱,还有“暗笑他的迂”等不应有的心理。所以一旦理解之后,定会有自责之意。
师:你说得很有道理,见解独到。我想朱自清先生是应该有遗憾或后悔之情的。
生:我觉得此时朱自清先生感动之情淹没一切。因为这是他平生以来第一次真正理解到了父爱的真谛,第一次顿悟到了父爱的存在。
生:可以。
师:谁能说说第三次出现的“背影”。
生:我认为这是惜别的“背影”。朱自清在顿悟到父爱的基础上,更进一步理解父亲对自己无微不至的关怀照顾,即将分别格外依恋。
师:分析很精彩。
生:我认为此处惜别的“背影”,写得非常精妙,作者把它放在人流中来写,距离由近到远,视线由显而隐,但感情却愈来愈浓,没有用浓墨重彩,只用白描手法,却给我们留下无穷的想像空间,这是一种很成功的空白艺术。
师:你这是侧重从艺术手法角度理解。
生:我认为作者此时心情应该很悲酸痛苦,特别是想到父亲找工作的前景时,更会为父亲担忧。这样父亲怕儿子路上有闪失担忧,儿子为父亲的前程担忧,从中我们能体会父子深情。
师:你的分析更深刻,触及了文章的主旨。
生:我认为第四次出现的“背影”,是思念中的“背影”。是完成形象定格,令朱自清先生永世难以忘怀的“背影”。因为此时朱自清已身为人父,更能理解做父亲的不易,所以此处更是感人至深。
师:你的分析,令老师感动,此刻,你是我的老师。
生:有一首歌叫《常回家看看》,我想朱自清此时会有强烈的回家看看的心理,而“大约大去之期不远矣”的父亲则更想看到儿子。但生活就是这样,难以如愿,再多的思念也只能融入晶莹的泪光中。
师:我想到一个成语“锦上添花”,你的分析更进一层,可谓“锦上添花”。
师:我有点疑惑,难道四次“背影”作者是平行分配笔墨的吗?
生:不是。
生:作者详写的是望父买橘的“背影”,因这一情节感人至深,所以详写。
师:我明白你说的意思,谁还能进一步谈这个问题?
生:我认为材料安排的详略与否,与文章中心有关。这一情节是全文的重中之重,最能体现父亲对儿子的爱,最能突显中心,所以理应详写。
师:任何文章都是由材料构成的,那些与中心联系最紧密的理应泼浓墨重彩。此外还有一点决定这一情节得详写,看谁能答出来。
生:因为从这一情节中,作者第一次顿悟到了父爱,第一次理解父亲对自己的无微不至的关怀,其他都是在这个基础上产生的,所以要详写。
师:对。这正说明将后三次“背影”的顺序颠倒是不适合的。道理李明同学已说得很清楚。
师:同学们,难道没感觉到这种塑造人物的方法很特别吗?
生:说来也奇怪。一般表现一个人物,都有正面描写,都有音容笑貌,可本文留给我们的却是“背影”,我想这个角度很独特,算是独辟蹊径吧!
师:是的,这是个新视角。
生:我认为这个新视角之所以能成功,也就是“背影”,之所以感人至深,是因为这是一位身体肥胖的、步履蹒跚的父亲,爬月台留下的,其中的努力、费力、艰难的情状可想而知,实在令人感动。
师:仅有独辟蹊径的精神,角度还不够,还必须有真实的、感人至深的内容做支撑,否则就会华而不实。
生:听了同学和老师的讲解,我感受很深。我以前写作都是前人走过的老路,没有创新,让人读来一眼看穿来龙去脉,直来直去,不会设置悬念,给人回味的空间。
师:我想对每个人的启示都是不同的,每个人都有不同的体会收获,这种独特的手法技巧我们能学来,也应该学会。但更重要的是认真观察体会生活,才能写出深刻的作品来。否则再高的手法技巧,也只能是无源之水、无本之木。
师:当然可以,我没意见,同学们以为如何?
生:好!(齐声)。
(三)触及主旨,情感升华。
师:你们写父亲或母亲,是要表现父子或母子深情,那本文要表达什么思想感情呢?
生:我认为所要表达的感情,就是本文中心,无非就是表现父亲对儿子深沉的爱。
师:有没有不同意见。
生:我认为表现父亲对儿子的爱只是一个方面,尽管是主要方面,但我要提醒大家的是还有儿子对父亲的爱。也就是说,表现父子深情。
师:真是一语中的。
生:老师我有个疑问,我们常说严父慈母,可文中的父亲更多的是像一位母亲,无微不至地关怀着自己的儿子,这岂不是对严父形象的糟蹋。
师:你说的“糟蹋”,言之过重了,但老师明白你的意思,你提出的问题很深刻,我想听听同学们的意见。
生:我也有同感,我总觉得这一父亲形象少了一点男子汉应有的阳刚之气。
师:我保留意见。
生:我认为这一“慈父”形象的背后,有阳刚的一面。比如父亲的这句话语“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路)?这句话语气坚定,有一种泰山压顶不弯腰的气概。
师:你明确而创造性地表达了老师所要表达的意思。请同学们齐读这句话,注意语气。(生齐读)。
师:很好,读出了坚定乐观的语气。
师:你们说得丰富多彩,认识深刻,所提的问题,也很有见解,希望你们牢记父亲的谆谆教诲,不忘父母的养育之恩!(多媒体播放《父亲》,师生齐唱)。
师:同学们,普天之下似乎只有母爱无边,但我要告诉你们:寰宇之内仿佛更有父爱永存,真是“可怜天下父亲心”呀!而“父母的心”,其实就是伟大的无私的爱。让我们把这种伟大无私的爱传递下去,把中华民族的这一传统美德发扬光大!下课!(大屏幕出示)。
马波老师的案例是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的优秀案例。
从教学全过程来看,全课教学思路开阔,步骤明晰,布局合理,交流充分,手法多样。导语新颖,充分调动学生的兴趣,设计独具匠心。内容分析紧紧围绕“背影”这一文眼设置问题,重点突出,难点启发引导很讲技巧,有很强的调控能力,面对学生的疑问,毫不惊慌,耐心讲解,以理服人。既走进课文,深挖教材承载的语文信息,又走出语文课堂,积极向外拓展延伸,特别是结尾上升到中华传统美德上来,更是锦上添花。齐唱《父亲》是活动形式的变化,也是对文章主题的深刻表达,真是说得好听,不如唱的动听感人,使全课教学余味犹存。
一句话,全课可谓老师教得轻松,学生学得愉快,值得细细品味,好好咀嚼。
公开课背影教案设计篇七
1、在朗读中体验记实散文表达的真情实感。(重点)。
2、学习本文准确用词的表达效果(难点)。
【课时安排】。
2课时。
第一课时。
〖整体把握结构,体验文章感情〗。
一、提出学习课题《背影》,让学生先读“预习提示”,标出有关作者和本文介绍性的文句。
二、导入。
据“预习提示”介绍,本文是一篇记实散文,可见文中叙写的是作者朱自清本人的亲身经历。记实散文,贵在“实”字,它以真情实感拨动读者心弦,引起思想感情的共鸣。下面让我们跟随配音朗读,去感受当年朱自清先生年青时代所经历的那段哀婉动人的父子相爱相怜之情。(播放音像,初步体验)。
三、理清思路,把握结构。
问:文题“背影”,全篇共有四处地方出现“背影”一词。请找出来,并说说它们各自在结构上有什么作用?全文内容共有哪几部分构成?明确:开头点出难忘“背影”,直抒思念之切,引出回忆;然后追叙来胧去脉,具体描写南京车站父亲为儿买桔的“背影”;最后写对父亲的不尽思念,泪光中又浮现当年父亲的“背影”,结束全篇。因此,文章可分为难忘“背影”、追忆“背影”、再现“背影”三个部分。
四、以读助解,体验本文真挚感情。
1、选一个学生试读第二、三段,大家评议是否读出了文章的感伤,说清应该用怎样的语气朗读及其理由,从而达到理解这一层次选材立意的教学要求。
明确:这两段叙写祸不单行的惨淡家境,为写“背影”渲染悲凉的气氛。此时父子的心境都充满着感伤,哀愁,因此朗读要用低缓的语气语调。
2、第四、五段叙写在南京父亲送行前的细心关照,只需用一段叙述口吻朗读即可。但对“我那时真是聪明过分”、“那时真是太聪明了!”两句,要读出自责悔恨的'感情。
3、第六段具体描写了两处“背影”,因表达的感情不同,读法应该有所不同:可分开来比较朗读:
明确:“我”的流泪是被父亲那种不顾年老体胖、不辞艰难费劲为儿买桔的至爱深情所感动。朗读时要有深沉、动情的口吻,特别对“探”、“爬”、“攀”、“缩”四个表笨拙、艰难、费力的动词要重读。(再读一遍,当堂完成背诵)。
明确:前次的流泪是因感动而落泪,此次的流泪则是因离别难舍而伤心落泪,表达的是渴望最后再看一看父亲的真挚感情,而这种感情又集中落实在“再”字与“找”字上,因此这两个音节要重读。
4、有表情地把第二部分朗读一遍,读出作者表达的感情来。
五、课堂训练(口头作文)。
本文写的是平凡琐事,但表达了真情实感,因此读来感人。今天的孩子们赶上了好时代,父母倾注了更多的爱。每个同学在读《背影》时,都情不自禁地会联想起自己的父亲,回想起一幕幕难忘的往事情景。请你说说记得最真切的“那一回”。
六、课外作业(课文练习四、五、七)。
第二课时。
〖朗读体验训练〗。
二、朗读训练(以最后一段为朗读材料,按下面程序进行)。
1、先请学生上台试读,大家评论得失。
2、明确:本段叙述离别后几年来,父亲的老境颓唐及“我”对父亲的思念,因此,交织着哀愁伤感与不尽的思念。朗读时要放慢节奏,且充分利用停顿。文中“大约大去之期不远矣”一句是悲伤情感的高潮,要上扬。而最后一句则要低沉语气缓缓结束,以渲染无尽的思念之情。
3、播放二胡曲《豫北叙事曲》伴奏的配乐朗诵示范。
4、学生尝试配乐朗读。
三、总结全文,指导学生概括本文中心。
四、课外作业(课文练习二、八)。
公开课背影教案设计篇八
1、朗读课文第六语段,勾画出描写父亲穿戴和动作的词句。
2、尝试品析这些词句的表现力。
示例:作者描写父亲的衣着突出了黑色,穿黑色衣服与家中死了亲人有关,黑色给人压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影。
二、精讲互动(学生合作研讨,积极回答,老师点拨)。
三、达标训练。
1、请根据课文内容填空:。
我看见他着_______小帽,着___________,________棉袍,_______地到铁道边,慢慢身下去,尚不大难。可是他过铁道,要上那边月台,就不容易了。他用两手着上面,两脚再向上;他______的身子向左,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地下来了。
2、分别指出四次写“背影”的时间和作用。
顺序时间作用。
第一次写背影文章开头开篇点题,引出下文。
第二次写背影。
第三次写背影。
第四次写背影。
3、你也一定被你的父母深深的感动过,也许是一次送别,也许是一次谈话,也许。
是一份特殊的礼物,也许是……请你叙述一次让你最为感动的故事。
4、交流自己读到的其他写父爱、母爱的文章。
这篇散文突出“背影”的写法对我们写作有什么启示?
1、完成本课配套练习。
2、推荐课外阅读:《朱自清传》、《朱自清散文全集》。
3、预习第8课《台阶》。
公开课背影教案设计篇九
教案目标:
1、通过操作活动,使幼儿初步感知溶解现象
2、愿意参加科学活动,能用简单的语言把自己的发现告诉老师和同伴。
3、通过玩玩、讲讲发展幼儿的思维,激发求知欲。
教案准备:
1、每个幼儿一个杯子,一根搅拌器。
2、白糖、盐、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果(苹果片、橘子瓣等)大豆、红豆、绿豆、小石子,沙子等。
教案过程:
孩子们,你们看,这是什么?
这里还有一杯白开水。如果我把这些东西都放到水里去,会怎么样?真的是这样吗?
我们来试一试,好吗!
1)观察教师实验:
教师拿出一杯清水,一些白糖,让幼儿观察白糖放进水里怎么样了?
2)教师又拿出一杯清水,一些小石子,让幼儿观察小石子放进水里怎么样了?
问:请小朋友想一想,你平时见到的什么东西放进水里也能溶化?
教师小结:有的'东西放进水里能溶化,变得看不见了,而有的东西放进水里不能溶化。
3、让幼儿做小实验
1)介绍活动材料,让幼儿知道实验材料的名称。
盐、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、红豆、绿豆、大豆、小石子、沙子等。
2)让每个幼儿试一试,选择一种材料放进水里,观察结果如何。
3)交流实验结果:知道有的东西放进水里看不见了,溶化了,有的东西不溶化能看得见。
4、提问个别幼儿
请个别幼儿说一说你把什么东西放在水里了?怎么样了?
鼓励幼儿把自己的发现告诉老师和小朋友。
活动延伸:
课后反思:
在活动的过程中,孩子们的积极性一直很高,出乐于参与活动,并把自己的收获能够和同伴分享,但也存在一些问题,如有的孩子喜欢去动别人的实验,小组规则意识不强等现象。
公开课背影教案设计篇十
一、课内交流段落提纲:
回家奔丧一丧事毕,赴南京,父子同行。
事虽忙,不放心,亲自送行。
南京送别 看行李,拣座位,再三叮咛。
穿铁道,见背影,几度落泪。
北京思父——持父信,见背影,泪光晶莹。
二、讨论。
三、反复朗读,体味作者真挚、深切的感情。
例二(见《教学月刊》1987年第8期 张兆龙文)。
一、将第六段作为讲析的切口,板书:
外貌——落泊潦倒。
动作——一片深情 两次。
背影 分离时:走几步、回头、说:落泪。
混入、再找不着。
二、父亲送行的地方、动作、言谈。板书:
终于自己送——爱子心切 我自责。
看讲拣嘱——无微不至 内疚。
三、当时的家境、原因。板书:
祖母死,父亲差使交卸——祸不单行。
还亏空,办丧事,赋闲——家境惨淡。
四、读首段,引起学生心灵的共鸣。
读末段,让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
例三(见《语文教学通讯》1992提第3期 徐绍仲文)。
[评析]。
以上三例,各具特色:
细细地体味再加上一些“挑剔”,就可以创造新的模式。
公开课背影教案设计篇十一
三毛与朱自清,两个不同时代的散文作家,在他们的文学生命里绽放着异彩,风格各有特质。在某种巧合下,两人都以《背影》为题目,写下了感人的文章。同样描写亲情,同样呈现人性的感动,在不同的背景环境下发挥,不仅让读者有阅读的享受,也有了反思的空间。
对亲情的描写在她的《背影》里,三毛刻画的是她的双亲,是荷西过世后两老到加纳利岛陪伴她时的情景,三毛眼里他们的“背影”,通过两个状况来描写:一是父母亲一同要到荷西的坟上献花,二是母亲孤身到菜市场买日用品走在沿海堤防上。两幕当中,三毛都突出了父母的脆弱形象,特别是两老走在烈日下漫长的山路,不顾女儿的恳求,带着黄色康耐馨去看望女婿的坟,步履明显的蹒跚。“哀伤,那么明显的压垮了他们的两肩,那么沉重的拖住了他们的步伐”,表露着三毛作为女儿的悲痛,对年老双亲所承受的苦难抱以的悔恨。目睹他们的背影,除了悲痛,还有对他们的爱的感动。天下的父母,大概和三毛的双亲一样吧,当儿女遭受莫大打击时,都可以无私地牺牲自己,担当他们的痛,为了减少儿女的委屈。而三毛那位在台北住了半生还弄不清街道a母亲,在异乡撇开语言不通的障碍,竟走了长长的路到镇上,凭一个空口袋比手划脚问清超级市场在哪里并购买沉重的日用品,然后在恶劣的天气里沿着浪花飞溅的堤防走回家。三毛从车子的后视镜里看着母亲拖着满满的口袋,不要脊椎不好的三毛帮忙,让三毛领略自己在丧夫的痛苦深渊之中,竟然全然遗忘了陪她伤心的父母亲,遗忘了他们在异乡的无助和担忧。亲子的关系,在这里被加强了,为人父母的慈爱与女儿的悔悟在三毛的《背影》里被体现得十分彻底。
朱自清篇幅较短的《背影》则以其父亲为主人翁,写父亲到火车站送别的情景。父亲要给儿子买橘子,必须拖着肥胖的身躯攀高爬低,这切看在朱自清的眼里。当时的他是年少气盛的,以自己的聪明与独立对衬着父亲的“迂”,可以看出他对处处体贴他的父亲所表现的罗嗦带有不屑的态度。可是,父亲的爱终究还是打动了这个自以为是的年轻儿子,使得朱自清的“泪很快地流下来”。父亲为儿子打点行李,嘱托茶房好好照顾作者,又嘱咐他一路上要警醒保重,出于浓浓爱意的关心在儿子眼里起先显得是一份多余的唠叨,甚至迂腐。但是,父亲一个买橘子的举动却足以打动他,让他明白年老的父亲的万般嘱咐都是亲情的表现,因此连看着他的背影也能叫年轻不懂事的朱自清顿时觉悟,就算是父亲的背影已经混入人群,他仍泪盈满眶。
苦儿终知父母心《背影》的写作背景是在三毛失去荷西的一段悲苦日子里。父母亲从台湾赶来看望她,精神和肉体上当然也随着她一块儿承受哀痛的折磨。加上不会说西班牙语,两个心力交瘁的家长,更因为语言上的障碍而没有办法帮忙女儿和好好照顾自己。女儿失去丈夫的歇斯底里,撕扯着为人父母的心,面对三毛的极度悲伤,他们甚至是无助的。所以他们选择以自己唯一可以做到的方式来表达对爱女的关切:不顾天气的恶劣上荷西的坟,一对脆弱无助的身影,拒绝三毛的载送,固执地流露中国父母含蓄的爱。
此时,一直把自己封锁在哀痛之中的三毛,欲哭无泪的三毛,是被深切感动的。后来她又目睹母亲独自从镇上购买日用品回来,很自然地从心底感受到的是愧疚,原来自己只顾着自己的痛苦,却完全忘记了还有双亲在身边与她一起忍受煎熬。父母在一种爱莫能助的无奈里唯有默默地做出牺牲,而她不但没有觉察,而且态度一直都是冷淡的!眼见父母走山路送花到荷西之坟的背影,可以说是三毛意识父母伟大的爱的开始,那陈妈妈〖三毛的本名为陈平〗在堤防上的背影,便是三毛真正了解父母的苦心的关键。
从这个观点来看,在朱自清的《背影》中,他也是经历了一个“愧疚”的心理过程才真正能够领会父亲为他所做的一切。与三毛有所不同的是,朱自清并非因为个人的悲哀而忽略父亲,而是因为年少所以不能明白父亲的用心良苦。在他自以为是的心中,父亲的嘱托和顾虑似乎都是多余的,交代茶房照顾他以及向脚夫行小费时的讲价一概是无谓的,他就比父亲聪明。然而,他又怎么明白,一个父亲能为孩子做的在他眼里永远是不足够的,这一些琐碎的打点又岂能视为无谓呢?正当父亲“肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”仅为了穿越轨道给他购买橘子,朱自清心里所有的年少傲气应该已经烟消雾散。父亲终于离开后,他更是悲从衷来,凝望往来人潮吞噬了父亲肥胖的背影,流下泪来。
总结两篇写作风格各有特色的《背影》同时打动了我,知道天下父母心的伟大,所以更加能够对家中长辈流露应当的感恩之情。文学的一大功能便是激起这一类的感动,借助文字来表露人间真挚的感情。而从欣赏文学的角度而言,从同样的题目与类似的题材,则能够擦出何其精彩与不同的火花,给读者的不单单是宝贵的阅读经验而已。
公开课背影教案设计篇十二
1、面向学生:初中八年级学生。
2、学科:语文。
3、课时:两课时。
教学课题。
义务教育阶段苏教版语文教材八年级上册第二单元第一课《背影》。
教材分析。
1、教材简析:《背影》选自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲,把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱,能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。
2、该课所处的地位和作用:《背影》是八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元是以“爱”中心话题,每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课,能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习,培养学生对真善美的领会和鉴别能力,陶冶他们的情操。
教学目标:
(一)知识目标。
1、掌握课文中出现的重要词汇。
2、抓住文中表达作者感情的重要语句。
(二)能力目标。
整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。
(三)情感目标。
1、感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。
2、珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。
教学重点:
1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
教学难点:
1、理解深沉的父子之情。
教学准备。
1、教学之前利用百度搜索《背影》相关的教学材料,了解教学的重难点,确定课堂教学的形式和方法。
2、根据课堂教学的需要,利用百度搜索找到有关《背影》的图片、文章、视频和历史故事等,使教学内容形象直观,易于学生理解,引发学生学习的积极性和探究欲望。
教学方法。
1、目标导学法。
充分发挥教学目标的导学导读功能,用精心设计的教学目标,步步激疑启思,引导学生深入理解。
2、读思同步法。
学生带着问题读书,读思同步进行,既可以提高学生的读书水平和思考问题,解决问题的`能力,又符合循序渐进的思维规律。
3、在研读课文的同时,根据教学目标安排一些思考题让学生思考,检测学生掌握知识的情况,学习课文完成后,布置作业进行达标测,当场检查学生是否达到学习目地。
教学过程及实施:。
第一课时教学流程设计。
一、设置情境。导入新课。
1.“慈母手中线,游子身上衣”,如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田,那么父爱便是一首永远不老的歌,时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫《父亲》,今天我们一起来欣赏一下,共同沐浴这份深深父爱。
2.生活中“父亲就是那登天的梯,父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题:背影)请同学们仔细听课文范读。
二、指导学生谈读课文后的体会和感受,合作探究。
1.文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?
(1)四次写到“背影”:点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。
(2)感触最深的“背影”:买橘子的背影。
(3)“背影”贯串全文始终。
(1)感情基调:舒缓、深沉。
(2)买橘子时的背影的刻画:外貌描写、动作描写。
(3)几个生动的词语运用:蹒跚、探、攀、缩、倾。
3.同学们有感情的朗读本段,熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。
三、品味语言,感悟主旨。
1.文中父亲的话语不多,请找出最让你动情的父亲的话语,谈谈你的体会。
(1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”体会:担心儿子过分悲痛,宽慰儿子。
(2)“不要紧,他们去不好!”体会:放心不下,爱子情切。
(3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动!”体会:担心儿子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了,到那边来信!”体会:l临别嘱咐,惦念儿子旅途的平安。
(5)“进去吧,里面没人!”体会:担心儿子,细心关照。
小结:这些简短的话,含义丰富。有离别的愁苦,有对儿子不谙世情险恶的担心,有对未来的忧虑,也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音,多好的父亲啊!
2.文中有几处,作者的泪在无声的流,请找出来细心品味。
(1)第一次流泪:家境惨淡,悲哀的泪。
(2)第二次流泪:望父买橘,感动的泪。
(3)第三次流?目:“背影”消逝,惜别的泪。
(4)第四次流泪:思念父亲,伤心的泪。
第二课时教学流程设计。
一、导入新课、积累语言。
1.设置情境,导人新课:情是一个永远不老的话题,在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情,你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧!
(1)“父爱像一把大伞,总在有雨的日子里擎着!”
(2)“父爱是一座大山,挺拔伟岸;父爱是一片汪洋的海,浓郁深远!”
(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯,在我迷路的时候,照亮我的行程!”
2.有选择的投影学生积累的优美句子,交流背诵。
小结:同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意,希望同学们多积累背诵,你的语言也会靓起来。
二、合作探究,明确文章的线索。
(1)“背影”在文中共出现了四次:文章开头,点出背影;父亲买橘子,刻画背影;父子分手,分别背影;文章结尾,照应背影。结论:文章的明线一背影。
(2)文章开始引出回忆;而后渲染浓重的悲凉氛围;接下来的送别,更是直接表现父子情深;结尾思念,催人泪下。
结论:文章的暗线——父子深情。
小结:文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来,并成功地表达了作者的感情,照应了标题,使文章贯穿一气,浑然一体,所以说“背影”是文章的明线;同时文章处处涌动着挚热的情感,所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外,一条主里,和谐统一,结构文章。
三、语言训练,探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习。
1.现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作,还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角,截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文,深人体会这一特色。
2.现在请大家口头表达,写作交流。
(1)我们沐浴在爱的阳光下,能截取最让你感动的瞬间,说说你的父亲吗?
(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感,写下来。
(3)交流写作心得。
四、本课小结。
《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影,通过特写;抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实,饱含深挚的情感,只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法,也是值得我们好好借鉴学习的!
五、板书设计。
点题的背影父亲对儿子的挚爱悲哀的泪。
买橘子的背影感动的泪。
分别时的背影惜别的泪。
想念中的背影儿子对父亲的深情伤心的泪。
文章的线索:明线一背影;暗线一父子深情。
文章的选材构思法:截取法。
六、真情告白,理解父亲。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以“爸爸,我想对您说”为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。课下整理成书信,写给父亲。
七、板书设计:
思绘背影。
别念。
八、教后反思。
“整体阅读,以语言训练为主”是我上这节课的指导思想,在教学方法的选用上主要体现这一点,在处理教材时,先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知,并对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理,在此基础之上,进行重点文段的阅读训练,着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
公开课背影教案设计篇十三
二、教学目标。
(一)知识与技能:
2、整体感知课文,体会文章主旨。
3、学习文章饱含深情的、朴素的语言。
(二)过程与方法:
1、反复诵读,深入体会文中表现的父子情深。
(三)情感态度价值观:
珍爱亲情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,关心他人。
教学重点。
三、教学重点。
体会文中四次对背影的描写及其作用,人物描写手法的运用,领悟父子间的浓浓深情。
四、教学难点。
品味本文有情有味有厚度有质感的语言,领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情。
五、课前准备制作课件。
六、教学课时的安排:二课时。
七、教学步骤:
第一课时。
主要内容:整体感知课文。
教学过程:
一、导入:
(一)入题:(课件投影:播放歌曲《父亲》)。
师:世界上,有许多爱包围着我们,有些爱是细致的,有些爱是厚重的;有些爱和风细雨,有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱,已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》,让我们来真切的体会一下浓浓的父爱(板书《背影》)。
(二)走近作者:
《背影》是记实散文,写于1925年作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信,真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实,……”
(三)写作背景。
下面,就让我们走近作者,走进《背影》。
二、检查预习:
1、指学生导读准字音:
2、指导学生理解词语:
三、整体感知课文。
(一)朗读课文。
2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。
(二)思考问题讨论问题:
1、本文写的主要事件是什么?(父子浦口送别)。
2、理清课文结构(全文分为四个部分,脉络清晰,结构严谨)。
3、我与父亲是在怎样的背景下见面的?
祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别。
4、全文共写到父亲几次背影的?
以“背影”为线索组织材料,
第一次(在第1段):怀念父亲惦记背影。
第二次(在第6段):望父买橘刻画背影。
第三次(在第6段):父子分手惜别背影。
第四次(在第7段):别后思念再现背影。
4、为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?(第二次)。
让学生齐读课文第六段。
5、自由发言:读了这段,你感受到了什么?或联系自己的实际你想说些什么?
四、小结:
五、作业设计。
1.完成课后习题“一1”
2.熟读课文,找出文中你觉得写得精彩的文段,并说说理由。
六、板书设计:
四第一次(在第1段):怀念父亲惦记背影父疼子。
次第二次(在第6段):望父买橘刻画背影背。
描第三次(在第6段):父子分手惜别背影影子爱父。
写第四次(在第7段):别后思念再现背影。
公开课背影教案设计篇十四
1、掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。
2、整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。
3、感悟本文所表现的父子情深。
【教学重难点】。
1、透过文章细致的人物描写,品味文章深沉的父子情。
2、品味朴实无华的语言,体会深情无限的意蕴。
3、注意体会作者的心理变化,从父子的表现来比较。
【教学方法】。
1、导入法。2、解读法。
【教学流程】。
导入新课,讲作者及写作背景,讲字词,课文讲解,概括段落大意,总结全文。
【教学过程】。
第一课时。
一、导入新课。
请同学们打开课本第60页,今天我们一起来学习朱自清的这篇散文《背影》。
公开课背影教案设计篇十五
(广东省珠海市第六中学语文科组招明乐e-mail:z@)。
朱自清的高风亮节,赢得了人民的敬仰,赢得了毛泽东同志的高度评价。他在《别了,司徒雷登》一文中写到:“闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂,写朱自清颂,他们表现了我们民族的英雄气概。”
朱自清19毕业于北京大学哲学系,1925年到清华大学国文系任教。1928年后,主要从事文艺批评和中国古代文学的研究。1931年到英国留学,次年回国,继任清华大学教授。
他的散文感情真挚自然,语言朴素简洁,结构严谨精巧,具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟,更加接近口语,但是缺少他前期散文动人的情致。
抗日战争爆发,随校内迁,任西南联大教授。现实使他逐步确立了革命民主主义思想。胜利回京后继续在清华大学任教,积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”,表现了高尚的民族气节和爱国主义精神,为国人所尊敬。
朱自清是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子,原名自华,字佩弦,号秋实。
写作背景。
本文是作者追忆八年前的事。
作者当时在北京大学哲学系念书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口惜别。
段落大意。
全文分成三大部分:
1.第一部分(第一段):
思念父亲,最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。
2.第二部分(从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”):
回忆往事,追述在车站与父亲离别的情景,表现父亲爱子的真挚感情。
第一层(从“那年冬天”到“我们便同行”):
交代这次父子分别时的家庭情况,为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层(“从到南京时”到“……太聪明了”):
写父亲送行前的细心关照,为写“背影”作铺垫。
第三层(从“我说道”到“……又来了”):
描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”,抒发真挚的感情。
3.第三部分(最后一段):
写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结,直接抒发深切怀念之情。
主题思想。
通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述,表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。
文章写的是19作者在北大读书时经历的事,是在25年写的。这一时期中国社会的状况是:军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场,投入反帝反封的斗争中,但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子,必然要感到社会的压抑,产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗,作者的家庭,因着社会的黑暗而日趋窘迫,“光景很是惨淡”“一日不如一日”
作者的父亲,先是“赋闲”,后为了找差事而“东奔西走”,乃至老境“颓唐”
在这一背景上,作者写出的真挚、深沉,感人至深的父子之爱,不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情,而且父子互相体贴,特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中,含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗,但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。
这种社会虽然早已不存在了,但记写的情景,对我们今天的读者,尤其是青少年一代,依然有着历史的认识作用。
写作特点。
这篇散文的特点是抓住人物形象的`特征“背影”命题立意,组织材料,在叙事中抒发父子深情。
“背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却是一脉相承的。
第一次是文章的开头,开篇点题“背影”,有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次是在车站送别的场面中,作者对父亲的“背影”作了具体的描绘,这是.写作的重点。父亲胖胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,步履艰难,蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情,使儿子感动得热泪盈眶。
第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下。
第四次是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自己,与文章开头呼应。
这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致,但不同于一般作品去描写人物肖像,着力于神情、音容笑貌的描绘,而是抓住人物形象的一个特征“背影”,不惜笔墨作具体细致的刻画。
作者为什么这样处理呢。
这同作者的家境和心境都有密切关系。
因为父亲老境“颓唐”,饱经忧患,半生潦倒。
父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时,还不辞辛苦,不怕麻烦送儿子上北京,还艰难的爬过铁道为儿子买橘子,而且反复叮咛一路小心。
当时父亲的心境不好,儿子的心境也不好。
那么,作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘,抒发特定环境下的思想感情,自然取得强烈的艺术效果。
也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜,字里行间有淡淡的哀愁,显得更加真挚动人。
1.民族化:
《背影》的语言非常忠实朴素,又非常典雅文质。这种高度民族化的语言,和《背影》所表现的民族的精神气质,和《背影》文章的完美结构,恰成和谐的统一。没有《背影》语言的明丽典雅、古朴质实,就没有《背影》的一切风采。
2.简洁:
文章通体干净,没有多余的字眼,即使一个“的”字、一个“了”字,也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外,没有华美的辞藻,生僻的词语,都是质朴自然的家常话,生活气息非常浓厚,提炼得非常简洁。
3.朴实:
《背影》全用白描记叙事实,不作任何修饰、渲染。
通篇写父亲多么关心爱护儿子,儿子又是多么感激思念父亲,但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼,文章中却一个也没有用,更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。
文中用词造句都经过认真考究,绝不随便。
如送行那一段:“父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去,他再三嘱咐茶房,甚是仔细。”这里的“说定”,如果用“说过”似乎也通,但逊色多了。“说定”不送,后来终于还是送了,实际上是说而不定,很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词,说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的;“再三嘱咐”,表明嘱咐茶房遍数之多,不厌其烦,反复交代,唯恐茶房有半点疏漏;“甚是仔细”,表明嘱咐内容之详,把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语,强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排,字眼虽然十分平常,但用得恰到好处,使父亲爱子之心跃然纸上。
4.感人。
语言平实简洁,却能传达出无限深情是文章语言又一特色。全篇文字平平实实,但字里行间渗透着一种深切怀念之情,因而十分感人。话都是很平常的,没有什么特别,读者都有这种生活经验,因此也容易引起联想,由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的美好感情,给人以性情的陶冶,增进人们对天下父母心的理解。
5.文白夹杂:
例如不说“失业”或“丢了差使”,
而说“赋闲”,似乎“赋闲”不象“失业”那样刺耳和使人难堪,有失体面;最后一节既因父亲来信是文言,引用原句,更见真实,也因所表达的尽是家庭和父亲的困境和沧凉的心情与复杂的感受,所以也用了许多文言词句,这也笼上了一层时代赋予小资产阶级知识分子的特殊语言色彩。
在写法上,《背影》的主要特点是白描,作者写父亲的背影,描写那买桔子时过铁道的场面,完全用白描的手法。
所谓白描,照我的理解,就是不设喻,不加形容和修饰,用质朴的文字,把当时的情景如实地记写出来,给读者以身临目击之感。换句话说,白描是用叙述的方法进行描写,达到再现实景的艺术效果。
《背影》中作者白描的技巧很高。请读下边的文字:
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。我再向他看时,他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时,他先将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走,到这边时,我赶紧去搀他。
公开课背影教案设计篇十六
教学步骤 。
第一课时。
理解课文,领会写法。
(一)检查预习,课内交流段落提纲。
(二)分析课文,逐层板书上述提纲。
什么是典型性?(突出父子之爱)。
(三)继续讨论,研究怎样描写人物。
(四)反复朗读,体味上述写作特点。
第二课时。
续写课文,学习写法。
(一)复述课文,表情讲述分别情景。
(二)续写课文,再现形象,加深印象。
布置题目。《当列车开动的时候》。
第三课时。
模仿课文,运用写法。
(一)评讲习作(选取第二课时习作两篇),加深领会范文写法。
(二)布置作文,具体运用范文写法。
(三)再读范文,对照要求修改作文。(时间不够。课外完成)。
方案二。
教学时数:2课时。
教学步骤 。
第一课时。
“背影”二字在文中出现了几次。有什么作用?
写人一般是写外表,本文为什么却偏要写背影?
本文是什么东西打动了你的心,激起了你的感情波澜?
除这些问题外,鼓励学生提出问题。教师在检查学生自学情况时加以收集、整理。
第二课时。
附:板书设计 。
方案三。
教学目标 :学习抓住人物形象特征的写作特点。
教学时数:1课时。
教学步骤 。
(二)作者——生卒年代、此生地点及祖父和父亲的定居地点(扬州)。
(三)背景——反映的是1917年的事(含家庭遭遇)。
[绘制北京——徐州——扬州——南京——浦口的简图]。
(四)写作缘起——在北京读到父亲的来信,忆起当年浦口分别的情景。
(五)理清课文的思路及层次。
经过引导,板书一个思路及层次提纲:
点题——悬念(第1自然段)。
回忆浦口车站父子惜别(倒叙)。
交代车站惜别时的家境——为写背影渲染悲凉气氛(第2、3自然段)。
追叙上车时父亲对儿子的关心——为写背影作铺垫(第4、5自然段)。
描述父亲过铁道为儿子买橘子时的背影(第6自然段)。
写别后思父,再现背影——照应开头(第7自然段)。
公开课背影教案设计篇十七
警车和卡车等)。
说明:经常听一些声音,会让孩子们的注意力有所提高,激发孩子们爱探索的精神。
2.紧急电话及红路灯。
教师用话语引入:有一些特殊的电话号码,他们是很有用的,你们知道吗?
幼儿自由回答。
学习儿歌:红灯停,绿灯行,黄灯请你等一等。
说明:教给这些紧急电话和交通安全知识,是让幼儿们可以学会一些简单的自我保护常识。
公开课背影教案设计篇十八
本文是作者追忆八年前的事。
丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口惜别。
段落大意。
全文分成三大部分:
1.第一部分(第一段):
思念父亲,最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。
2.第二部分(从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”):
回忆往事,追述在车站与父亲离别的情景,表现父亲爱子的真挚感情。
第一层(从“那年冬天”到“我们便同行”):
交代这次父子分别时的家庭情况,为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层(“从到南京时”到“……太聪明了”):
写父亲送行前的细心关照,为写“背影”作铺垫。
第三层(从“我说道”到“……又来了”):
描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”,抒发真挚的感情。
3.第三部分(最后一段):
写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结,直接抒发深切怀念之情。
主题思想。
作者的父亲,先是“赋闲”,后为了找差事而“东奔西走”,乃至老境“颓唐”
写作特点。
“背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却是一脉相承的。
第一次是文章的开头,开篇点题“背影”,有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
作者为什么这样处理呢。
这同作者的家境和心境都有密切关系。
因为父亲老境“颓唐”,饱经忧患,半生潦倒。
当时父亲的心境不好,儿子的心境也不好。
1.民族化:
2.简洁:
3.朴实:
《背影》全用白描记叙事实,不作任何修饰、渲染。
文中用词造句都经过认真考究,绝不随便。
4.感人。
5.文白夹杂:
《背影》中作者白描的技巧很高。请读下边的文字:
作者记写了当时父亲的穿着打扮体态动作,特别着重描绘了过铁道的情景。
第一次流泪,是悲哀。
自责,说明真正理解了父亲的爱。表现一种恨自己未能体会父亲的深情的内疚之。
买橘子为什么感人?
第二次流泪,因为感动。
“怕”:怕父亲见了伤心;怕别人见了呢?难为情吧。
“混入”,准确,因为车站来来往往的人很多。
淡淡的哀愁,此处可见一斑。少年,即现在说的“青年”。 。
“但最近两年的不见,他终于忘却我的不好。只是惦记着我,惦记着我的儿子。”
儿子第三次落泪,是伤心之泪。
收束全文,余音如缕,情长绵绵。
公开课背影教案设计篇十九
朱自清的高风亮节,赢得了人民的敬仰,赢得了毛泽东同志的高度评价。他在《别了,司徒雷登》一文中写到:“闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂,写朱自清颂,他们表现了我们民族的英雄气概。”
朱自清1920年毕业于北京大学哲学系,1925年到清华大学国文系任教。1928年后,主要从事文艺批评和中国古代文学的研究。1931年到英国留学,次年回国,继任清华大学教授。
他的散文感情真挚自然,语言朴素简洁,结构严谨精巧,具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟,更加接近口语,但是缺少他前期散文动人的情致。
抗日战争爆发,随校内迁,任西南联大教授。现实使他逐步确立了革命民主主义思想。胜利回京后继续在清华大学任教,积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”,表现了高尚的民族气节和爱国主义精神,为国人所尊敬。
朱自清是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子,原名自华,字佩弦,号秋实。
写作背景。
本文是作者追忆八年前的事。
作者当时在北京大学哲学系念书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口惜别。
段落大意。
全文分成三大部分:
1.第一部分(第一段):
思念父亲,最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。
2.第二部分(从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”):
回忆往事,追述在车站与父亲离别的情景,表现父亲爱子的真挚感情。
第一层(从“那年冬天”到“我们便同行”):
交代这次父子分别时的家庭情况,为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层(“从到南京时”到“……太聪明了”):
写父亲送行前的细心关照,为写“背影”作铺垫。
第三层(从“我说道”到“……又来了”):
描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”,抒发真挚的感情。
3.第三部分(最后一段):
写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结,直接抒发深切怀念之情。
主题思想。
通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述,表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。
文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事,是在25年写的。这一时期中国社会的状况是:军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场,投入反帝反封的斗争中,但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子,必然要感到社会的压抑,产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗,作者的家庭,因着社会的黑暗而日趋窘迫,“光景很是惨淡”“一日不如一日”。
作者的父亲,先是“赋闲”,后为了找差事而“东奔西走”,乃至老境“颓唐”
在这一背景上,作者写出的真挚、深沉,感人至深的父子之爱,不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情,而且父子互相体贴,特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中,含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗,但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。
《背影》记写的事情非常简单,一个丢了差使的'小官吏送儿子北上读书,在火车站送别。在军阀统治的旧中国,这种事情是很平常的,在那黑暗的社会里,即使这种小康之家,也经不起天灾人祸的打击。文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态,从一个侧面反映了当时的社会现实早已不存在了,但记写的情景,对我们今天的读者,尤其是青少年一代,依然有着历史的认识作用。
写作特点。
这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意,组织材料,在叙事中抒发父子深情。
“背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却是一脉相承的。
第一次是文章的开头,开篇点题“背影”,有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次是在车站送别的场面中,作者对父亲的“背影”作了具体的描绘,这是.写作的重点。父亲胖胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,步履艰难,蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情,使儿子感动得热泪盈眶。
第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下。
第四次是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自己,与文章开头呼应。
这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致,但不同于一般作品去描写人物肖像,着力于神情、音容笑貌的描绘,而是抓住人物形象的一个特征“背影”,不惜笔墨作具体细致的刻画。
作者为什么这样处理呢。
这同作者的家境和心境都有密切关系。
因为父亲老境“颓唐”,饱经忧患,半生潦倒。
父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时,还不辞辛苦,不怕麻烦送儿子上北京,还艰难的爬过铁道为儿子买橘子,而且反复叮咛一路小心。
当时父亲的心境不好,儿子的心境也不好。
那么,作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘,抒发特定环境下的思想感情,自然取得强烈的艺术效果。
也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜,字里行间有淡淡的哀愁,显得更加真挚动人。
1.民族化:
《背影》的语言非常忠实朴素,又非常典雅文质。这种高度民族化的语言,和《背影》所表现的民族的精神气质,和《背影》文章的完美结构,恰成和谐的统一。没有《背影》语言的明丽典雅、古朴质实,就没有《背影》的一切风采。
2.简洁:
文章通体干净,没有多余的字眼,即使一个“的”字、一个“了”字,也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外,没有华美的辞藻,生僻的词语,都是质朴自然的家常话,生活气息非常浓厚,提炼得非常简洁。
3.朴实:
《背影》全用白描记叙事实,不作任何修饰、渲染。
通篇写父亲多么关心爱护儿子,儿子又是多么感激思念父亲,但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼,文章中却一个也没有用,更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。
文中用词造句都经过认真考究,绝不随便。
如送行那一段:“父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去,他再三嘱咐茶房,甚是仔细。”这里的“说定”,如果用“说过”似乎也通,但逊色多了。“说定”不送,后来终于还是送了,实际上是说而不定,很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词,说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的;“再三嘱咐”,表明嘱咐茶房遍数之多,不厌其烦,反复交代,唯恐茶房有半点疏漏;“甚是仔细”,表明嘱咐内容之详,把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语,强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排,字眼虽然十分平常,但用得恰到好处,使父亲爱子之心跃然纸上。
4.感人。
语言平实简洁,却能传达出无限深情是文章语言又一特色。全篇文字平平实实,但字里行间渗透着一种深切怀念之情,因而十分感人。话都是很平常的,没有什么特别,读者都有这种生活经验,因此也容易引起联想,由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的美好感情,给人以性情的陶冶,增进人们对天下父母心的理解。
5.文白夹杂:
文中出现文言的原因:作者有很深的文言基础,当时的语体文中常有夹入文言词句的情况,这是一方面:另一方面,文章中使用文言词句,可能也与作者当时的思想感情有关,例如不说“失业”或“丢了差使”,而说“赋闲”,似乎“赋闲”不象“失业”那样刺耳和使人难堪,有失体面;最后一节既因父亲来信是文言,引用原句,更见真实,也因所表达的尽是家庭和父亲的困境和沧凉的心情与复杂的感受,所以也用了许多文言词句,这也笼上了一层时代赋予小资产阶级知识分子的特殊语言色彩。
在写法上,《背影》的主要特点是白描,作者写父亲的背影,描写那买桔子时过铁道的场面,完全用白描的手法。
所谓白描,照我的理解,就是不设喻,不加形容和修饰,用质朴的文字,把当时的情景如实地记写出来,给读者以身临目击之感。换句话说,白描是用叙述的方法进行描写,达到再现实景的艺术效果。
《背影》中作者白描的技巧很高。请读下边的文字:
公开课背影教案设计篇二十
1、有感情的朗读课文,理清课文结构层次,理解背影的线索作用。
2、着重学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解融于字里行间真挚深沉的父子之情;
3、学习作者抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言。
4.学习文章精巧的选材构思方法——截取法。
教学过程。
一、导入新课。
1、播放flash动画歌曲《父亲》。
2、导入:是啊,正如歌中所唱“父亲是那拉车的牛,父亲是那登天的梯”,如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田,那么父爱便是一首永远不老的歌,时时震撼着我们的心灵。今天,我们要学习的著名作家朱自清的叙事记实散文《背影》,就是一片体现父子之情的典范之作。请同学们把书翻到92页,让我们一同走近作者,共同感受这份浓浓的父爱吧。
二、整体感知。
播放《背影》视频录音,回答下面问题(1—4为抢答题)。
1、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?
明确:(二年前的冬天,徐州)。
2.“我”与父亲见面的背景如何?
明确:a、祖母死了。
b、父亲的差使也交卸了。
3.用一句话概括课文写的主要事件?
明确:浦口车站送别儿子。
4.找出本文的行文线索?
明确:背影。
5.全文共写了父亲的几次背影?每次背影各是在什么情况下出现的?并依次划分课文结构层次。
开篇设疑惦记背影(思念父亲)1。
回忆往事悲凉气氛(别时家境)2-3。
铺垫背影(细心关照)4-5。
刻画背影(望父买橘)6。
惜别背影(父子分手)6。
别后思念再现背影(别后怀念)7。
6.体会作者用“背影”做题目好在哪里?
a.具有代表性。
b.是作者感情的触发点和凝聚点。
c.角度新颖,给作者留下了想象的空间;
d.符合当时人物所处的特殊位置关系。
四、精读赏析。
明确:望父买橘最让人感动。
1、请找出描写父亲外貌神态及动作的句子读一读,并体会其中的含义。
明确:父亲的穿戴:黑、深青(沉重的背影)。
走路的姿势:蹒跚(蹒跚的背影)。
爬月台的动作:攀、缩、倾(艰难的背影)。
2、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话,并体会它所含的意思。
明确:1不要紧,他们去不好!
2我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。
3我走了,到那边来信!
4进去吧,里边没人。
(这些话含有着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)。
明确:a、悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母。
b、感动之泪:望亲买橘。
c、惜别之泪:父子离别。
d、伤心之泪:再现背影,泪光莹莹。
过渡:失去亲人,父亲的内心是悲痛的;失业借贷又是他内心充满忧愁;社会衰败,民不聊生、小资产阶级知识分子朝不保夕的社会境况又使他深感痛苦和绝望。日渐苍老的父亲却并不怨天尤人,一如既往地爱护着儿子,宽慰儿子。有些事本来不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能胜任的,但他不做便于心不安。为了儿子,什么灾祸,什么劳累,都置之度外,父亲在千难万险中为儿子做的一切,比平常顺境中更难能可贵。“人非草木,孰能无情”,儿子当然会感动得多次流泪。
4.可这篇文章在选入中学课本时,有人却认为,父亲穿过铁道是违反交通规则,不宜当作教材,你怎样认识?(合作交流)。
过渡:父爱是一座山,伟大而坚强,严酷的现实扭曲了他的情感,沉重的负担压弯了脊梁,甚至于以透支生命的方式为儿女开出一条成功之路。
五、情感迁移(打出齐读)。
(齐读)世间的爱千万种,唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切,但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液。这爱留在我们心中,时刻温暖着我们的生命历程。
过渡:同学们,至爱亲情是我们无上的财富,一桌准备好的饭菜,一个鼓励的微笑,一沓零碎地学费,一句体贴的话,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀,正像父亲的背影一样,永远的感动着我们。让我们申请的对他们说一声:我懂你们,我爱你们!
打出字幕背景,播放歌曲《懂你》。
六、写作指导。
1〉截取法:在记叙文中,截取事物最精彩、最动人、最能反映其闪光瞬间而加以表现的选材方法,称之为截取法。
您可能关注的文档
- 最新文明守纪倡议书范文范本(精选11篇)
- 2023年时光穿梭机(实用11篇)
- 2023年阅读经典(精选10篇)
- 良好家风伴我成长如何写(精选16篇)
- 精选人事工作岗位职责(通用11篇)
- 我的教育情怀工作心得体会范文范本(优秀12篇)
- 最新读书真让我着迷六年级(大全18篇)
- 矛盾纠纷排查化解工作方案范文(优质11篇)
- 人教版阿长与山海经教案范本 《阿长与山海经》优秀教案(九篇)
- 最新座谈会上的交流发言稿范文简短(优秀17篇)
- 探索平面设计师工作总结的重要性(汇总14篇)
- 平面设计师工作总结体会与收获大全(20篇)
- 平面设计师工作总结的实用指南(热门18篇)
- 免费个人简历电子版模板(优秀12篇)
- 个人简历电子版免费模板推荐(通用20篇)
- 免费个人简历电子版制作教程(模板17篇)
- 学校贫困补助申请书(通用23篇)
- 学校贫困补助申请书的重要性范文(19篇)
- 学校贫困补助申请书的核心要点(专业16篇)
- 学校贫困补助申请书的申请流程(热门18篇)
- 法制教育讲座心得体会大全(17篇)
- 教育工作者的超市工作总结与计划(模板18篇)
- 教学秘书的工作总结案例(专业13篇)
- 教师的超市工作总结与计划(精选18篇)
- 单位趣味运动会总结(模板21篇)
- 礼品店创业计划书的重要性(实用16篇)
- 消防队月度工作总结报告(热门18篇)
- 工艺技术员工作总结(专业18篇)
- 大学学生会秘书处工作总结(模板22篇)
- 医院科秘书工作总结(专业14篇)
相关文档
-
背 影公 开 课 教学设计(实用17篇)20下载数 588阅读数 -
最新
公 开 课 背 影教案设计(优质18篇)42下载数 252阅读数 -
2023年
公 开 课 背 影教案设计(大全14篇)16下载数 939阅读数 -
最新
公 开 课 背 影教案设计(精选20篇)11下载数 271阅读数 -
公 开 课 背 影教案设计(实用15篇)33下载数 735阅读数 -
最新
公 开 课 背 影教案设计通用(大全20篇)29下载数 984阅读数 -
最新
公 开 课 背 影教案设计(优质13篇)31下载数 855阅读数 -
2023年
公 开 课 背 影教案设计(优秀18篇)22下载数 516阅读数 -
2023年
公 开 课 背 影教案设计通用(优质16篇)31下载数 167阅读数 -
公 开 课 背 影教案设计(优质12篇)37下载数 465阅读数