蜜蜂语文教案(大全10篇)

教案不仅是一份教学计划，更是一份对教学内容和方法的思考和总结。教案编写应注重培养学生的实践操作能力和动手能力，注重培养学生的创造力。以下是小编为大家收集的教案范例，供大家参考和借鉴。

蜜蜂语文教案篇一

1、认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、扬”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，读懂本课内容。

3、背诵诗歌。

4、结合生活实际理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。

1、诵读感悟法。

2、自主识字法。

一、引入新课。

1、配乐朗读课文《阳光》，学生听后自由谈感受。板书：太阳。

2、提问：太阳是谁的？

揭示课题，板书：大家的。

二、初读识字，整体感知。

1、检查预习。

2、自由阅读课文，读准字音，勾画不懂的语句。

3、指名读课文，正音。

三、指导朗读，背诵。

1、自由朗读，读出自己对诗歌的理解。

2、同桌互读，交流读后感受。

3、指名读，并在全班交流自己的想法。

4、指导背诵。

四、指导生字书写。

五、朗读感悟，理解诗意。

1、教师范读课文，边听边想：你知道了什么？

2、交流：从诗中你知道了什么？

3、朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小朋友说几句话，猜猜她会说什么？先说给身边的伙伴听，再说给大家听听。

4、朗读全文。

六、积累优美词句。

1、你对哪些诗句最感兴趣？有感情地读一读。

2、摘抄诗句。

本课的教学重点有两个：

1、识字写字，正确读写词语。

2、读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。“彤”字本音读第二声，在abb式词组中变成第一声，需重点强调。“陪”字可以让学生联系已学过”的“部”字，通过区别形近字来学习。“霞”字同样需要注意上下的比例关系，同时还要注意下半部分的正确写法。联系“假”字书写。

为让学生理解“太阳是大家的”，并根据教学难点：读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望。采用以下引导方法：

太阳做了哪些事？说一说。试仿照课文再写几句。

一天中太阳做了好多好事：

她把金光往鲜花上洒，她把，她。

让学生展开想象，充分拓展思路，自由填写交流，在交流充分时，师巧妙引导太阳是大家的”所表达出的'让世界充满爱的愿望，从而突破教学重难点。

1、教师配乐朗读课文《阳光》。

2、学生听后自由谈感受。板书：太阳。

3、教师检查预习。

4、教师指导朗读，背诵。

5、学生自由朗读，读出自己对诗歌的理解。同桌互读，交流读后感受。

6、教师指导生字书写。

7、教师范读课文，边听边想：你知道了什么？

学生交流：

板书设计太阳是大家的。

撒在鲜花上。

照耀着小朋友小朋友做游戏。

蜜蜂语文教案篇二

1．默读课文。

2．理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

3．学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

（一）导入

2．学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识

3．蜜蜂还有一种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文

（二）整体感知

1．自由读课文，读通。

2．默读，思考阅读提示中的问题。

（三）讨论交流

1．全班交流

（1）阅读提示中的问题。

（2）从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”体会作者为了科学不怕困难的精神。

（3）从“起风了，陌生的景物”等与“20只蜜蜂中有17只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家”对比，理解蜜蜂这种本能。

2．从作者的作法中，你受到什么启发？

（四）总结、扩展

自然界中有许多奥秘等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学不怕困难的精神。

（五）布置作业

阅读《昆虫记》这本书

（六） 板书设计

26* 蜜蜂

蜜蜂语文教案篇三

知识与技能:。

1.认识本课8个生字，会写12个字，会写“蜜蜂、辨认”等词语。

2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3.运用多种方式，体会课文用词的准确。

过程与方法:。

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观:。

通过学习课文，体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

多媒体课件。

2课时。

第一课时。

1.初读课文，学习生字词语，指导写字。

2.明确实验内容，解疑促读。

1.板书课题。(齐读:蜜蜂)。

今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂还有什么本领?(做向导、辨认方向)。

2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

3.出示法布尔的资料，师生交流。

设计意图:。

引导学生说说自己对蜜蜂的了解，激发学生学习课文的积极性。结合资料，初步了解法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

1.初读课文，处理生字。

对于昆虫，同学们了解得真多，说得也很流畅。大家读课文读得怎么样呢?要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同学帮忙消灭“拦路虎”。

2.出示本课字词，检查认读情况。

出示:。

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

设计意图:。

检查课文朗读情况，巩固生字、词语。

1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并介绍自己的识字方法。

3.指导写字:课件演示，逐字指导，学生通过观察，自己总结应该怎么写。

说说文中的作者做了一项什么实验，得出了什么结论。

预设:法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的实验的。

为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢?

(生齐读后回答)(说明他做科学研究讲究事实，非常严谨)。

2.作者是怎样做这个实验的?请默读第2~6自然段，先看看他的实验步骤可以分哪几步。

3.学生画，回答。(用“先……接着……然后……最后……”)师板书。

4.请同学们齐读第2自然段法布尔做实验的步骤，你从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真，十分严谨)。

5.请同学们再默读第2自然段，从哪些句子或者词语可以看出法布尔做事认真呢?

出示:二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

预设:“二十只左右”“好像”“大概”说明法布尔观察得仔细，用词准确。

说明法布尔边实验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考。

我们再一起读读第2自然段，感受法布尔做实验的过程和他所表现出来的认真态度。

设计意图:。

了解实验过程，抓住重点句子体会法布尔认真观察、动脑思考的精神。

这节课，我们初步了解了法布尔的实验及其对待工作的态度。

法布尔的实验结论是什么呢?

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢?下节课我们将继续读课文，相信同学们会有更多的发现。

第二课时。

精读描写作者的实验过程及结论的句子，感受他认真严谨的工作态度。

1.通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。他写了《昆虫记》这本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次本课的生字和新词吧。

2.出示生字词，学生齐读。

3.通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是……(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。(板书:做实验)。

4.说说作者这样做实验的原因。

板书:听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

设计意图:。

复习生字新词，巩固课文内容，引出法布尔的实验精神。

1.法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，实验证明:蜜蜂飞回来了。(板书:飞回来)继续默读第3、4、5、6自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的?一边读一边画出有关的句子。

2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

出示:(1)没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”

小女儿很激动，为什么?(没想到)。

“两点四十分”说明了什么?(女儿记录时间的准确性，“我”用词的准确性)。

出示:(2)第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。

这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

“准确无误”指什么?(逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让它们偏离方向，它们准确无误地回到了家)。

指导朗读，读出重点词。

出示句子:尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的能力强?(确确实实、尽管……但……)。

课文第1自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强，请你找出来。

(无论……总是……)。

这两组关联词都说明蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，实验的结果是:蜜蜂确实有辨认方向的能力。

3.蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是为什么还有五只左右的蜜蜂没有飞回来?(学生发挥想象，自由讨论、汇报)。

设计意图:。

通过重点词句，研读实验结果，培养学生赏析语句的能力。

1.法布尔通过实验，得出的结论是什么?

出示:蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力?你从课文中的哪些地方可以看出来?

(1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

(2)在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能看到遥远的家园。所以“我”认为蜜蜂认路靠的不是记忆力，而是一种本能。

2.什么是本能?当时法布尔为什么无法解释?

板书:无法解释的本能。

“本能”指人类和动物不学就会的本领。

3.由于法布尔生活在100多年前，可能因为当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢?请看老师带来的资料。

预设:来源于他科学严谨的态度和认真观察、勤于思考的习惯。

4.从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功，应该具备哪些条件?

(1)对问题要考虑周密。

(2)要有吃苦的精神。

(3)要有探索的精神。

设计意图:。

研读实验结论，感受法布尔的科学精神，激发学生探究实验的兴趣。

法布尔出生于法国南部山区的一户农家。是对动物、植物的兴趣把他带入了科学研究的殿堂。希望同学们在今后的学习生活中，像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜!

14蜜蜂。

听说——做实验——飞回来。

有辨认方向的能力。

无法解释的本能。

蜜蜂语文教案篇四

《蜜蜂》是人教版部编三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国著名昆虫学家、文学家法布尔。这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力而做的一个实验。文章语言简短精炼，通俗易懂，实验过程十分清楚，值得学生去细细品味，从而对科普说明文有进一步的了解。

1、会认8个生字，会写12个生字。学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。

2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。

3、积累语言。

教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。

教学难点：体会课文介绍实验的方法。

（一）揭题导入，检查预习。

1、揭题。

今天，我们非常有幸，将走进法国著名昆虫学家、文学家法布尔的一篇科学观察的`文章（板书课题，指导“蜜蜂”的书写）。

2、检查预习，认读词语。

（1）对照学习单，结合评价，同桌对读。

学习单如下：

（2）反馈交流预习情况。

（3）词语分类学习，巩固落实。

（二）初读课文，了解大意。

1、默读课文，思考课文讲了一件什么事或者做了一个什么实验？

2、学习第一小节：作者为什么要做这个实验？抓“听说”一词。

3、得出作者做实验的目的。

（三）再读课文，了解过程。

1、默读第二自然段，思考法布尔实验的步骤是什么？分几步完成的？

2、概括实验过程，教会学习方法：运用读一读、圈一圈、连一连、补一补的方法提炼实验过程（捉蜜蜂、等蜜蜂、做记号、放蜜蜂）。

3、从这些过程感悟法布尔实践检验的科学态度。

4、学习第二段下面部分，抓住法布尔看到的和想到的内容，感悟法布尔善观察、细思考。

（四）通读课文，得出结论。

1、快速默读课文，找出有关法布尔实验结论的段落。

2、交流提炼实验结论。

（五）认识法布尔。

1、出示“资料袋”，进一步了解法布尔。

2、指名谈对法布尔的印象。

3、推荐法布尔的巨著《昆虫记》。

板书设计：

14.蜜蜂。

敢质疑。

亲实践。

善观察。

细思考。

蜜蜂语文教案篇五

理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

1课时。

1、同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢？

2、同学汇报。

3、师：蜜蜂有很强的区分方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自身飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷一生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课俺们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。

1、分小组读完课文，给难读的字正音。

2、自由读，讨论：你对这篇文章印象最深的局部是什么？

1、小组内合作完成表格。

验证内容。

验证过程。

验证结果。

2、同学汇报，师生一起完成表格的填写内容。

3、质疑。

（1）在完成表格的过程中你发现了什么？

（2）你从哪里发现的呢？（要求同学读出有关词句）。

（3）看到这样的验证结果，你有什么想法？

4、尝试用你的体会到的感情用自身喜欢的方式朗读课文，教师相机指导。

5、从作者的做法里你得到什么启发？

（凡事要仔细观察，认真考虑，动手动脑地去寻找问题的答案。）。

6、分小组合作学习交流体会。

大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂识别方向的天性，给俺们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待俺们身边的每一件事，要从小培养自身的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。

1、完成相应习题。

2、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。

蜜蜂语文教案篇六

1、学会演唱及表演歌曲。

2、享受与同伴共同表演的乐趣。

学会演唱及表演歌曲。

（一）请幼儿自由的模仿小蜜蜂飞行的动作和声音。

1、小蜜蜂是怎么飞的？在飞行的时候是怎样拍打翅膀的？我们都来学学小蜜蜂飞。

2、小蜜蜂在飞的时候会发出什么声音？

3、为什么小蜜蜂会在花丛间穿梭？

（二）教师弹奏并演唱歌曲《小蜜蜂》，请幼儿倾听。并在演唱后和幼儿讨论歌词内容，让幼儿熟悉歌曲。

1、你在歌曲里听到了什么？

2、小蜜蜂们为什么“做工兴味浓”？

3、歌曲的最后让小蜜蜂别学什么？

（三）请幼儿跟随教师演唱歌曲，边唱歌边模仿小蜜蜂的动作，教师鼓励幼儿在中间两句创编相应的动作。

（四）让幼儿边唱歌边进行扮演游戏：先由一半幼儿扮演蜜蜂，另一半幼儿扮演花朵，花朵随意摆动，也可摆出吸引蜜蜂的造型，扮演蜜蜂的幼儿边唱歌边寻找花朵的朋友，在歌曲结束时找到一朵花成为朋友。然后再交换角色继续扮演。

蜜蜂语文教案篇七

教学目标：

1、初读课文，理解课文第一自然段的内容。

2、学会8个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。

教学重点：学习生字，理解新词的意思。

教学难点：生字字形的掌握。

教学过程：

一、揭示课题。

1、出示课题：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中间部分的笔顺。“蜂”读准后鼻音，字形上与“锋”区别。指导书写。教师范写，学生在课堂作业本上各写一个。

2、“引路”什么意思？

3、读课题，说说你看了课题后想要说什么？

二、初读课文，初步了解课文内容。

1、听录音，说说课文主要讲了什么事？

2、讨论后，教师简介列宁的生平。

三、学习课文第一自然段。

（1）理解莫斯科养蜂附近谈天字音重点：斯（注意读准平舌音。）字形重点：养（与“美”区别）、斯（与“期”区别）词义重点：教师简介“莫斯科”。

（2）指名读第一自然段。教师简笔画：莫斯科小山房子并随即理解“附近”词语的意思。

（3）请小朋友结合板画，说说列宁的住处。

四、作业。

1、说说下面字的偏旁。引（）旁，共（）画。斯（）旁，共（）画。蜜（0旁，共（）画。

2、抄写本节课学过的生字。

第二课时。

设计理念：

注重读中理解，朗读感悟，进行探究性学习，对学生进行逻辑思维的训练，从小培养学生仔细观察，善于思考的科学探究意识。

设计特色：

重点词句，主动发展，积极思考，进行探究性教学。

教学流程：

一、复习巩固。

1、指名认读生字，并重点指导书写生字“附、派”。

2、指名朗读第一自然段，并小结。

二、学习课文第二自然：

导：列宁想和养蜂人交谈什么事，他为什么这一回要亲自去？找到蜂人了吗？

1、指名朗读第二自然，并说明原因，列宁为什么亲自去找养蜂人？（两个原因）。

2、理解“经常、常常”

出示句子：两个带点词意思一样吗？

a、列宁常常请养蜂的人来谈天。

b、经常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

导：列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？是怎样找到的？

三、学习课文第三自然：（自读自悟）。

1、带着问题，学生轻声自读课文第三段，并用划线画出有关词句。

（一边走一看，看见：花丛，蜜蜂、园子、小房子）。

同桌，小组讨论并纠正。

2、老师巡视，加入讨论并纠正。

3、小组再用你喜欢的方式朗读第三段并由组员回答：老师板书：花丛，蜜蜂、园子、小房子）。

注意发现：花丛中的蜜蜂。

仔细观察：蜜蜂—园子—小房子。

分析思考：蜜蜂—蜂房—养蜂人之间的相互。

作出判断：养蜂人就住在这小房子里。

马上验证：果然就是要找的养蜂人。

4、再由几名学生朗读第三自然段，小组读，齐读，加深对课文的理解，同时理解：“附近，果然”两个词语的.意思。

5、听伴音朗读，学生戴头饰表演（实践活动）。

（明确主次角色：听——看——画；老师巡视）。

6、学生展示：画线路图，并口头说一说：列宁在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。

老师板书：画简笔图。

7、小结：列宁由于善于观察，勤于思考，终于在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。

老师板书；（善于观察，勤于思考）。

导：列宁找到养蜂人，他们见面后是怎么样的？

四、学习课文第四自然段：

1、出示挂图：看——想。图上画着谁？他们的表情怎样？会说些什么话？

生回答：

2、课文是怎样写的，我们齐读、、、、、、

生读；养蜂人的话。

导：列宁是怎样回答的？

生接着读列宁说的话。重读“向导”“领”并理解。

3、同桌对读，分角色读，并口头交际。（续编故事）。

五、总结。

蜜蜂语文教案篇八

1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2、学习默读课文，了解主要内容。

3、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

第一课时。

一、回忆旧知，导入新课。

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

法国科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文。

1、循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2、互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3、按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。

4、呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？

三、指导写字。

1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的.识字方法。

3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时。

一、复习生字新词。

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、细读课文。

默读课文，明确默读要求。

a、初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

b、再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。

c、同桌复述故事：用自己的话将实验的过程说一说。

三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神。

1、细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

a、实验的目的是什么？

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

b、实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

c、实验的结论为什么没有明确的答案？

2、思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？

四、拓展延伸。

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

板书设计：

蜜蜂。

捉

做记号做事严谨。

蜜蜂语文教案篇九

1、学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。

2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？

蜜蜂语文教案篇十

1.认识本课8个生字，会写12个生字，理解“辨认、阻力、准确无误”等词语的意思。

2.默读课文，了解课文内容，弄清楚为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，是怎样得出结论的。

3.学习法布尔的观察发现和探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

学习法布尔的观察发现和探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

第一课时。

一、导入新课。

1.课前准备：

猜谜语：

团结劳动是能手，家家住着小门楼，个个开着糖坊铺，日日夜夜忙不休。

预设：谜底：蜜蜂。

2.学生自由表达。

3.走近作者：法布尔。

法布尔，法国著名昆虫学家、科普作家，代表作品《昆虫记》。

4.谈话导入：

请说一说你所了解到的关于蜜蜂的情况。

5.读一读课题《蜜蜂》。

二、学习生字。

出示生字：概阻括误逆途陌超。

1.领读生字，注音拼读。

2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。

3.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。

（1）猜谜语：

言说吴家事，咋也说不对——误。

相反的方向——逆。

（2）儿歌识记：

双人徐向前。

走之路途远。

水彩来涂抹。

又来叙一叙（途）。

交完房租。

回乡祭祖。

组织有序。

排除险阻（阻）。

三、整体感知，朗读课文。

1.听老师范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。

2.自由朗读《蜜蜂》。

出示朗读要求：

（1）读准字音，把课文读通顺。

（2）画出难理解的字、词。

3.感知内容：

（1）同学们，你想了解更多的“蜜蜂”知识吗？跟着法布尔一起来吧！

（2）自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子，标注自然段号。

（3）思考：课文讲了一件什么事？

预设：法布尔做实验。

（4）朗读课文，围绕着实验，把课文划分为三部分，试着说一说你的意见。

预设：

第一部分（1）：作者想做实验的.原因。

第二部分（2—7）：实验的经过和结果。

第二部分（8）：实验得出的结论。

4.课文解读：

（1）作者为什么要做这个实验？

预设：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。

（2）实验是如何进行的？

预设：一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。

（3）为什么要抓自己家的蜜蜂，还做记号呢？

捉自己家的蜜蜂——便于观察。

给蜜蜂做记号——便于区分。

（4）为什么走了四公里才放，还叫小女儿等在蜂窝旁？

四公里后放蜂——更能说明问题。

小女儿等着——掌握准确数据。

（5）实验结果如何？

预设：这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

四、课堂展示。

认真读一读文中描写实验过程的段落，看谁读得出字里行间的严谨来。

五、学写生字。

今天我们要学会12个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1.课件出示：蜜、蜂等12个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。

3.指导书写。

（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

“辨”：不要写成“辩”；“跨”：不要少一笔横；“查”：底横要够长。

（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：头正，身直，背挺，足安。

六、巩固提高。

打开“基础训练-《蜜蜂》”，一起来闯关吧！

第二课时。

一、复习导入。

1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？让我们来看拼音写汉字吧！写得正确还不够哦，一定要写得端正、美观哦！

2.出示拼音，学习写词语。

小组评价书写情况。

3.出示认读汉字：要求试着组成词语记住它！

二、课文赏析。

（一）同学们，让我们和法布尔一起去做这个实验吧！

（二）理清条理。

思考：作者是按着怎样的思路进行这个实验的？

预设：实验目的——实验过程——实验结论。

事理说明文：对事物的情况或道理进行说明的文章。

思考：课文是怎样进行事理说明的？

预设：提出问题——进行实验——得出结论。

（三）实验目的。

验证蜜蜂是否有辨别方向的能力。

出示句子一：

听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。

1.“听说”是什么意思？

2.说明了什么？

3.“听说”表明不一定真实而可靠，所以我要做实验求证。

4.谈一谈你对这段文字的理解。

5.“听说”可以去掉吗？

（四）实验过程。

认真分析课文内容，进行总结。

捉蜜蜂，做记号。

放蜜蜂，测能力。

检查蜂窝，了解蜜蜂飞回来的情况。

6.思考：这一系列的实验过程体现了作者怎样的科学态度？

预设：用心、认真、严谨、细心……。

7.出示句子：

二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

（1）“左右、大概……”词语，你是怎样理解的？从中体会到什么？

（2）“左右”“大概”“几乎”这些词语有什么特点？

（3）体现了说明文用词的严谨准确。

8.出示句子：

我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

预设：我想，它们飞得这么低，不能看到遥远的家。

（4）反问句改成陈述句。

（5）反问句表示语气强烈。反问的语气，起强调的作用。

9.出示句子：

在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

（1）过渡句——承上启下。

（2）“推测”这个词语准确地写出了作者的心理，同时体现了作者善于思考的品质。

10.出示句子：

没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”

预设：记录很详细，严谨，认真。

（五）实验结论。

蜜蜂辨认方向是一种无法解释的本能。

这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

出示句子二：

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

1.“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。”转折关系。试着进行仿写。

2.思考：你知道蜜蜂靠的是什么本能吗？

三、知识盘点。

1.盘点说明文语言：严谨性、科学性、准确性。

2.盘点说明方法：列数字、打比方。

3.进行句子仿写。

1.实验目的：验证蜜蜂是否有辨别方向的能力。

实验过程：捉蜜蜂，做记号。

实验结论：蜜蜂辨认方向是一种无法解释的本能。

2.学习了课文，谈一谈你对法布尔的了解和认识。

五、巩固练习。

1.查一查相关资料，做一份关于蜜蜂的说明表格。

2.打开“阅读训练-《蜜蜂》”，一起来闯关吧！