2023年绘本阅读课教学设计通用(通用12篇)

总结可以帮助我们回顾过去，规划未来。写一篇较为完美的总结，首先要明确总结的目的和范围。以下是小编为大家搜集的一些总结范文，相信对大家的写作也会有所启发。

绘本阅读课教学设计通用篇一

1、初步了解图画书构成中的“护封、勒口”，初步了解宫西达也。

2、感受故事的趣味和温暖，体验分享的快乐。

3、借助图画丰富想象力，想象图画书的内容。

4、激发阅读图画书的兴趣。

绘本课件，图画书《今天运气怎么这么好》。

一课时。

一、导入：

听过大灰狼的故事吗？在你印象中，大灰狼是怎么样的？今天，老师跟你们讲一个有关大灰狼的故事，相信听完之后，你对大灰狼有不同的印象。

二、介绍宫西达也和了解护封、勒口：

1、今天老师要让大家认识一个非常著名的日本绘本作家——板书“宫西达也”，他最喜欢写大灰狼的故事了。今天我们就来读读他作的'绘本故事——今天运气怎么这么好（出示图画书）。

2、你们发现这本绘本有什么特别？——硬书皮外面还有一张纸，这就是护封，护封的图跟封面是一样的，但是勒口藏着有用的信息，不能错过哟，要想知道宫西达也还有什么好的作品，就好好看看勒口了。

三、看封面、扉页，猜故事：

2、看扉页：刚才从封面上，我们看到的是远远地躲在树后的大灰狼，现在呢？（我们看到了躲在树后的大灰狼正在偷乐：今天运气怎么这么好）。

四、串讲故事：

1、以活灵活现的语言讲故事“有一天，大灰狼乌鲁走进午睡林，小猪们正在睡午觉呢。

哇——这么多，今天，运气怎、怎么这么好呢！”（读出大灰狼惊喜的语气。）他怕吵醒小猪，小声地数了起来：“1只、2只、3只、4只……11只、12只、13只、14只……”数呀数啊，可怎么数也数不完，“这么多，我一个人也吃不过来呀。

今天，运气怎么这么好呢！对了，我去告诉大家。”乌鲁笑嘻嘻地跑开了。

过渡语：到底乌鲁去告诉了谁呢？我们继续听故事。

3、“长着黑压压的一片蘑菇，是吧？我刚才还去午睡林采过蘑菇哪！你看，我做了一锅香喷喷的咖喱蘑菇。

乌鲁，咱们一起吃吧！”哇呜笑眯眯地说，说完两只大灰狼啊呜啊呜地吃起来了，“好吃！好吃！”“这么多牛奶和蘑菇，太好吃了！啊呜啊呜”（老师要以陶醉在美味中的感觉来朗读）。

4、然后，哇呜又送了他好多咖喱蘑菇“要是喜欢，就带回家去吃吧！”乌鲁带着好吃的咖喱蘑菇，笑眯眯地走了。边走便乐哈哈地说：“今天，运气怎么这么好呢……”（突然想起来的样子）啊，对了，忘记告诉他小猪的事情了……算啦，去咕噜噜家吧。

5、猜猜看，他去了咕噜噜家，又会发生什么事情呢？

6、刚才乌鲁去哇呜家敲门是怎么样的？（咚咚咚咚）看看他在咕噜噜家怎么敲门的？

（咣咣咣）板书象声词。

过渡语：猜猜看，咕噜噜怎么回应乌鲁的？

8、“我也在午睡林里发现了一个秘密——”猜一猜，咕噜噜在午睡林里也发现了什么秘密？——那里结了好多苹果。

所以，你看，我做了苹果派。来，咱们一起吃刚烤好的苹果派吧！

9、“然后，咕鲁鲁又送给他好多苹果派：你带回去吃吧！”“今天，运气怎、怎么这么好呢……啊，又忘了告诉他小猪的事啦……算了，去贝罗家吧！”

10、猜猜看，这一回，在贝罗家又会有什么好东西等着乌鲁呢？

11、“叮——当，喂，贝罗，你在家吗？告诉你，午睡林里有好多……刚说到这儿嘎吱，门就开了——”“我也在午睡林里挖到了好多白薯。

我用白薯做了香喷喷的油炸饼。来，乌鲁，咱们一起吃吧！”贝罗开心地说，说完……。

两只大灰狼呱叽呱叽“……”

12、这天晚上，晚餐是……让学生回顾前面内容回答——香喷喷的油炸饼（谁送的）、“咖喱蘑菇饭（谁送的）、甜品苹果派（谁送的）”大灰狼乌鲁觉得今天运气怎么这么好，这时候，他还想不起忘记的事情，“算啦，管他呢，开吃啦！”

就在这时，想想看，午睡林里发生了什么呢？

14、最后一页：啊，想起来啦！

故事结束了吗？

指导孩子明白：故事还延伸到封底——大灰狼重新去到午睡林，发现了小猪们都不见了。

五、回味故事：

1、这个故事的主人公是谁？大灰狼乌鲁。

2、他有几个好朋友？分别送了什么东西给他？

3、听完这个故事，你心目中的大灰狼又有什么不一样呢？

开门声、大灰狼吃东西的声音。

板书：咚咚咚、啊呜啊呜、咣咣咣、吧唧吧唧、叮当、呱叽呱叽。

绘本阅读课教学设计通用篇二

教学目标：

1、学习阅读绘本，训练学生语言表达能力及丰富的想象力。

2、品读故事，在村民无形的变化中，感受他们的纯朴、慷慨。

3、理解作者寄托在故事里的深意，学会分享和付出也是一种快乐。

4、感受愉快付出，快乐分享的过程。

教学过程：

一导入课题。

师：你喜欢什么汤？

生：介绍自己喜欢的汤。

师：世界上有各种各样的汤，酸的甜的等等，但有一种汤大家一定没喝过。

板书：石头汤。

好，今天隆重向大家介绍一本非常有趣的绘本（课件：石头汤）。

二、讲授绘本。

1、师：你找到了有关这本书的什么知识？（这么有趣的书谁写的？）。

作者、绘者、译者。

（美国）琼穆特文/图。译者：阿甲。

介绍作者（课件）。

琼・穆特(jonjmuth)，生于美国，他以优美恬静的画风在绘本创作和插画领域享有盛誉。琼・穆特的绘本有《禅的故事》《尼古拉的三个问题》等。都获得过世界大奖。

而这一本书是公认的世界经典图画书。美国纽约图书馆”推荐的每个人都应该知道的100本图画书“之一。作者兼画者以优美恬静的画风在美术及插画创作领域享有盛名。他的作品曾多次获得美国图书馆学会最佳童书推荐。

2、观察封面画面，看到了什么？

3、师：现在你有什么问题吗？引导学生质疑。带着这些问题，我们一起去故事里找答案吧！

4、解码前环衬。

师：看到了什么？

生：长城、山、树。

师：长城是中国的象征，所以故事发生在什么国家？

生：中国。

师：在一座山角下有一个小村庄，村民们长时间过着艰苦的生活，所以他们的心肠变得很坚硬，不相信任何人，不接纳任何朋友。一天，村庄里来了几位外乡人，故事就这样开始了。

5、生自读第一页，课件出示相关生字，帮助学生阅读故事。

师：指一指谁是阿福？你怎么知道的？他们要去找什么？

生：找幸福。（板书：幸福）。

师：除了寻找幸福，他们还下山做什么？（提示：化斋）。

6、认识村庄里的一些人（课件出示第3页）。

b、观察他们的表情与眼神，他们是一群什么样子的人？

师：那他们看起来幸福吗？

生：一点儿也不幸福。

引导学生挖掘人物内心，找同他们各自的特点：自私、傲慢、冷漠。

师：正是因为他们这样的思想，村里的人很少来往。

7、引导学生会提出问题。

教师讲述和尚进村。

师：请提出你的问题。

生：村民们为什么要关上门和窗户？

师：谁能解决这个问题？

生1：他们不相信陌生人。生2：他们不想招待他们。

师：村民知道和尚是来化斋的………………。

生3：他们不想给和尚们食物。

师：如果你们是三个和尚之一，这个时候，你会怎么想，又会怎么做呢？

师：是啊，我们来看看阿福他们到底有没有离开呢？

继续讲述故事。

8、感受村民的行为变化。

师：观察画面小女孩与妈妈的对话被谁偷听到了？

生：邻居。

师：他们用什么们的表情看着母女？

生：怀疑、冷静。

师：他们的眼光相信小女孩的话吗？

生：不相信。

故事：村里人一个接着一个走出家门，想看看石头汤到底怎么煮？

师：你想不想知道？那我们一起去看看吧！

继续讲述故事。

重点抓住下面二个环节。

a秀才回来时除了拿着盐和胡椒粉，还有一点别的东西。

b妇人说“我家可能有！不过只有几根。”回来时捧着许多胡萝卜，多得都快抱不住了。

师：感悟秀才的行为和妇人的语言变化，妇人为什么说“可能有”“只有几根”？

（引导学生感受妇人语气的变化及心理变化）。

生：她开始不想拿出来，后来有点不舍得，再后来她的行为却很大方。

师：开始她有些不情愿，后来却得的慷慨大方了。

故事：和尚们搅啊搅啊，汤咕噜咕噜冒着泡。闻起来可真香！喝起来一定更想！村民们一个个都变得慷慨好施！

9、比较。

师：比一比现在的村民们和以前有什么不一样了？

生1：快乐了。

生2：大方了。

生3：知道付出了。（板书：付出）。

10、游戏：《抢蔬菜》。

生：想。

师：同学们来当村民，我们一起来读这一页，让我看看你们到底有多热心吧。

（教师读句子，学生只需要读句子中蔬菜的名字，谁抢到了蔬菜的名字谁就可以摸一摸神奇的石头）。

师生表演读。

11、品汤。

师：汤马上就要出锅了，猜一猜接下来他们要做什么了？

生1：喝汤。生2：大家一起喝汤。

师：你希望他们一起喝还是各自揣一碗回家喝？为什么？

生：大家在一起会很快乐。

故事：汤终于煮好了。

师：看图大家在干什么？

生1：一起吃饭。生2：很快乐的喝汤。（板书：快乐）。

师：除了汤桌上还有什么？

生1：米饭。生2：馒头。生3：蒸包。

师：这些东西哪里来的？

生：大家共同拿来的。

师小结：同学们，现在的村民们，他们成了好邻居在分享快乐（板书：分享）。

12、欢庆。

师：晚宴结束了，人们又会做些什么呢？

生：玩游戏。

一起去看看吧。观察画面，人们在干什么？

生：唱歌，看皮影。

故事；他们敞开大门，争着把和尚请到自己家，给他们住非常舒适的房间。

师：对和尚的态度有了什么变化？

配乐讲述故事：在一个晴朗的早晨，和风送暖，杨柳依依，村民们聚到河边给和尚们送行。

师：和尚会说些什么？

生：

师：村民会说什么？

生：

师小结：其实幸福就在付出当中，愉快的为他人付出你就会得到快乐，当你感动快乐的时候，要记得和朋友们一起分享。（联系板书）。

三、结束部分。

师：要是再有人来这个村庄，村民们会有什么样的表情呢？

生发表看法。

师总结：同学们，其实我们身边就有许多神奇的石头汤，（举例：拿来自己的图书，元旦时装饰教室等等），让我学会为别人付出，找到快乐的源泉，做一个使别人幸福、自己也幸福的人吧！

绘本阅读课教学设计通用篇三

活动目标：

1、欣赏绘本内容，理解两棵树的纯洁友谊，感受两棵树的离别与重逢。

2、观察画面，大胆猜测、表述绘本故事的情节内容。

3、懂得正确对待身边的好朋友，珍惜朋友之间不可缺少的宝贵友谊。

（1、欣赏绘本内容，理解两棵树的纯洁友谊。

（2、能自主观察画面，大胆想象并猜测绘本情节内容。

（3、感受两棵树的离别与重逢，懂得要与好朋友友好相处，珍惜好朋友之间不可缺少的友情。

活动准备：

《两棵树》ppt。

活动过程：

一、故事导入，认识两棵树。

（《找朋友》的游戏导入，认识自己的好朋友从而更好的认识两棵树）。

1、今天，我们要讲关于一对好朋友的故事，猜猜这对好朋友会是谁呢？

2、讲述：是的，在花园里，有两棵树，他们是一对好朋友。

3、这两棵树长得一样吗？（大树高、鼻子长；小树矮、鼻子短）讲述：一棵长得高大，一棵长得矮小。不过，小树正在努力地长高，长得和大树一样高。

4、看！这对好朋友在打招呼呢，猜猜它们会说些什么呢？师幼扮演“大树”和“小树”，说说“好朋友”的话。

（1）嗨，小树，你好！

（2）今天天气真好，我们一起来玩“长高”的游戏吧！

（3）小树，你要多加努力，和我长得一样高哦！

（4）小树，再见！

二、两棵树的友好与争吵。

1、一天又一天，大树和小树之间发生了许多的事情。究竟它们发生了什么事情？它们会说些什么呢？请你们和好朋友看着图片说一说。

2、它们发生了什么事情？它们会说些什么呢？

个别幼儿说一说；“好朋友”演一演，感受两棵树的纯洁友谊。

（1）春天来了，它们的枝头开满了鲜花。

（2）冬天来了，它们的枝头又落满了雪花。

（3）像所有的树一样，它们比赛谁的叶子长得更绿、更多。不过，大树有时也比不过小树。

（4）它们还比赛谁的枝头上鸟儿更多、更会歌唱。为了分出胜负，它们有时互不相让。

3、为了比赛，大树和小树这样吵架，你们觉得它们对吗？好朋友之间应该怎样相处呀？

三、两棵树的离别。

1、讲述：有一天，花园被人买走了，中间砌起了一道高墙，高墙挡住了两棵树彼此的目光。大树感到好孤独。小树在墙那边安慰大树说：“振作点啊！我们一定会长得超过高墙！”大树的叶子渐渐枯黄，它们共同经历了一段长长的孤独的时光。

2、小朋友，发生了什么事情呀？（大树和小树被分开了）。

3、为什么大树的叶子会枯黄呢？（想念小树）。

4、讲述：终于有一天，大树看见一片绿叶，从高墙那边伸过来。

7、咦！这片绿叶会是谁的呢？

讲述：这片绿叶就像小树的问候一样。小树会对大树说些什么问候的话呢？

8、讲述：等一会儿！我快来了！大树兴奋地对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。

四、两棵树的重逢。

1、哇，大树和小树见面了吗？

讲述：它们幸福地重逢了，大树比以前更加高大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。

2、小朋友，现在大树和小树它们的心情怎么样呀？为什么开心、快乐呢？

五、“我们永远都是好朋友”。

1、小结：是的，我们大家都是好朋友，要相亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友说一句甜蜜的话：“我们永远都是好朋友”。

2、你们想对好朋友说一句什么甜蜜的话呢？

3、现在让我们大声地喊出甜蜜的话：“我们永远都是好朋友”。

作者：法、伊莉莎白。布莱美（此书曾获“法国。圣。埃克苏佩里大奖”）。

解读绘本故事内容：

在读《两棵树》之前，对于与“树”有关的图画书，记忆中印象中的有很多很多。不过，读完这本书，心中不禁又多了一份欣喜。原来，“树与树”之间的情谊原来可以像“人与树”“人与人”之间那样令人感动，甚至可以略胜一筹。

绘本《两棵树》，有别于其它的绘本的地方就是，它不是以图画取胜，这个绘本的图画比较简单，但是故事却很深刻，看着图画和文字，让人有一种听人将故事娓娓道来的感觉，慢慢的讲述，却让人很快就陷入其中。书中故事主角是一颗大树和一颗小树，它主要讲述了大树和小树之间友谊的故事。从最初的相伴到分离，再到后来的相互鼓励，以及最后的重逢！经历了一切却只是为了最初的相守，看到这里又怎么能让人不为之动容！为他们之间的友谊感动，也为他们之间的相扶相守所感动！面对这本画面浓郁的图书，幼儿完全可以借助画面充分理解内容，文字简单纯美且易懂，封面的特殊工艺很有质感，细致的图画配上温暖的文字，两棵树活灵活现的，同时封面上特意挖出的两棵树的形状能够很快引起孩子的兴趣。看似两棵小小的树，却是生活中的每一个人。两颗树的经历告诉孩子们在漫长的成长过程中，从幼小到强大，都需要努力地去追赶，会经历花开烂漫的春夏，也会经历霜降枝头的寒冬，而不离不弃的依然是那个你一生的伙伴。友谊是儿时任性时的包容，是幸福欢乐时的祝福，是困苦磨难时的同在，是失去顿醒时的珍惜，是成长过后的永不分离。平时生活中，幼儿与幼儿之间在一起时难免发生矛盾，将此绘本读给孩子们听不仅仅想让他珍惜友谊善待朋友，同时希望渗透给他，未来的人生中总是会有离别得失，要平和却也要积极的去面对它。多一些宽容多一份拥有，适于渐渐成长的他，也同样适于历经世故的我们！

这个带着藏有抒情意味、简单纯美的故事，它将告诉孩子们如何去对待身边的`好朋友，怎样去珍惜那些平淡的、却又是不可缺少的友谊。友谊是什么呢？友谊就是旷野上的一棵树对身边另一棵树的默默关注；是一片小小的绿叶，在你孤独和绝望的时候默默地从高墙那边伸过来；像一只温暖的小手，握住你的手，给你安慰、鼓励和希望。当然，作者通过这个故事所要探究的，还有人类情感中的一些更深层的、也是永恒的和必须面对的问题：例如，应该如何对待生命中的相逢与离别；当人与人、人与世界相遇之后，应该怎样去珍惜那些在拥有时也许并不觉得有多么珍贵、一是失去后方才感到了它们的温暖、宝贵和伟大的东西。

对孩子来说，一本好故事，就是一个好老师，好伙伴。当我们与孩子一同分享完这本绘本后，孩子们将明白什么是善良，诚实和尊重，他们会懂得自信、分享与友爱。而这些优良的道德和品质，必将使孩子的一生受益匪浅。

本节课主要是通过观察画面、想象表达，从而复述故事，因为本节课的阅读内容是整个故事的转折点，一定要吊足学生的胃口才行，所以我在语言、表情的把握上特别注意，要跟故事的情节发展相吻合！在想象表达的环节上，学生的思维渐渐发散，语言表达也很活跃，但是整节课也有些许遗憾！

在复述故事这一环节，我设计了以“花园被人买走以后”为开头，本来很有吸引力，可是我注意到有一小部分学生不是很积极，你让他们看画面非常高兴脸上也带着笑容，可是一说给同学们讲故事就马上缩下了头，其实只要他们有勇气会说出来的，可是不管我怎么鼓励他们都不肯说，我陷入了深深的反思，在如此有趣生动的课堂上为什么还是不能调动他们的积极性呢？如果再这样下去，这一小部分同学就不会享受到绘本阅读所带来的快乐！我们这一课题的意义和价值也会大打折扣！与之相反，还有一部分学生，他们仿佛总也说不尽兴，那种迫切的心情，老师虽然很高兴，可是机会总不能都给他们，所以我认为在复述故事这一环节应该专门拿出一节课来进行才能更充分的满足学生的需要！

经过深刻的反思，我认为是不是再放开些，在让学生表达之前，先让他们在小组里充分的交流，然后再以小组比赛的形式，这部分同学会不会就积极一些！还要多动脑筋才是。

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绘本阅读课教学设计通用篇四

作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《经典绘本阅读推荐》教学设计模板，希望对大家有所帮助。

一本图画书，是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事，是文图协奏的一门艺术。推荐图画书给孩子阅读，首先要一起学生的阅读兴趣，这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法。在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导，才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。第三，阅读要学会交流，只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的意义，因此，在教学过程中，让孩子之间相互交流，让孩子与大作家交流，从而提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟。

1、了解什么是绘本，了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容，学习阅读绘本的基本方法：仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。

2、通过本节课推荐阅读，激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读兴趣，进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶，感悟生活的美好。

在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。

引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟。

《经典绘本阅读推荐》ppt。

同学们，今天这节课，老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。这两本都是图画书，也叫绘本，书中既有图画，又有文字，很有趣味。

1、《圆圆的月亮》是一个温馨的故事，（帖书封面），它是一本来自日本的图画书。

2、今晚，今晚的月亮好圆。同学们，你们看到了什么？（学生回答）这是个怎样的夜晚？（学生想象）

3、老师口述：原野的小屋里，女孩儿从窗口仰望着夜空，说：“有谁也在什么地方看着哪吧！好美好美的月亮。”

4、在看着哪！在看着哪！公园的长椅上有谁呀？它们在干什么？（学生想象）（出示句子，指名读：公园的长椅上，小鸟和小鸟和好了，虽然白天吵了架，可沐浴着月光，它们的心就变得温柔起来了。）小百灵和小黄莺在说些什么呀？（学生想象，表达）

5、这里有一只小狗呢，让我们仔细观察，看看它的眼神，体会它的心灵，它怎么了？（学生想象）（出示句子，指名读：迷路的狗，在街头仰望着月亮，恳求道：“月亮，请告诉我回家的路吧！”）

6、是的，阅读图画书，就应该这样读。怎么读呢？（学生回答：要仔细观察、展开想象）

7、旷野上，一对鼠兄弟在说话。（自己跟身边的人读一读。）这对鼠兄弟心情怎样？（指名读）

读者对话，相互启发。进一步感受生活的美好。）

1、过渡：这对鼠兄弟住在哪儿呢？你们猜猜看！（学生猜测）。哦！我在另一本书上找到了答案。他们住在约瑟的家。就在这个月亮圆圆的夜晚，小约瑟出生了，这是他的——（学生回答：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）

2、爷爷在干什么呢？你怎么知道的呀？（学生回答）看看前面这幅图（翻到前一幅表现约瑟盖着毯子的图画），再想想。

4、（出示下一幅）妈妈说：“约瑟，你的毯子又破又旧，应该把它扔了！”约瑟愿意吗？你怎么知道的？（学生回答）

5、做做这个动作，约瑟会说什么？再看看约瑟的表情。

6、约瑟该怎么办呢？你们看他找谁想办法了？你看爷爷在干什么呢？哦，原来爷爷是一个裁缝。

7、（学生齐读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起毯子，翻过来，又翻过去，“嗯？”

8、（出示：一件奇妙的外套。）

9、教师口述：约瑟穿起外套出去玩，心里可高兴了，可是他渐渐长大，外套也变得老旧了。妈妈说该把它丢掉。约瑟会愿意吗？（当然不会）约瑟第一个想到谁？（爷爷）

11、（出示：一件奇妙的背心。）啊，约瑟来到学校，他可高兴了，一起来做做这个动作。哦，同学们刚才说，看图画书，要仔细观察，展开想象，看看图上大家的表情，他们会说什么呀？（学生想象，说话）

13、

14、（出示：一条奇妙的领带。）就这样，约瑟一天天长大，领带旧了，约瑟说：“爷爷一定有办法！”爷爷说：“这块布料还够做？”（出示：一块奇妙的手帕。）手帕旧了，爷爷又把它变成了？（出示：一颗奇妙的钮扣。）

15、忽然有一天，妈妈说：“约瑟，你的钮扣呢？”（出示图）你们看，约瑟吓坏了，妈妈也急坏了。同学们，起初，妈妈总要把用旧的毯子，外衣，背心扔掉，可现在，一粒小小的钮扣丢了，妈妈怎么这么着急呢？这钮扣有什么重要的呢？（学生思考，回答）

16、约瑟找遍所有的地方，也找不到，约瑟跑去找爷爷，（可是同学们读：妈妈对约瑟说：“那颗钮扣没有了，消失了，即使是爷爷，也没有办法无中生有啊。”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟，你妈妈说得没有错。”）爷爷还有办法吗？（学生回答）

17、怎么办？连钮扣都丢掉了，故事，还能怎么发展呢？你们看，（一起读，第二天，约瑟去上学。“嗯？？”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷地写着：“这些材料还够？？”

18、出示“写成一个奇妙的故事！”这个故事就是我们刚才阅读到的《爷爷一定有办法》。（贴书封面）这是今天推荐给大家的第二本图画书。它的作者是菲比吉尔曼。

19、 小结：这个故事，让你读出了什么？（学生回答）

23、哦，原来，这本书还能——让我们感受到浓浓得亲情。 总结：读一本书，一个人读就有一个发现，两个人读就有两个发现，和读者们相互交流，你一定会有新的启发。

今天，像大家推荐了两本图画书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。阅读绘本，要注意观察、展开想象，同时，还应该跟其他读者共同交流相互启发。其实，经典的绘本还有很多，如《爱心树》《猜猜我有多爱你》《向上跌了一跤》？相信同学们一定会在阅读绘本中找到快乐。

图画书有着非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的图画能深深地吸引孩子。《圆圆的月亮》是一本诗情画意的绘本，她向我们展现了一个宁静而又温馨的夜晚。窗边的少年、迷路的.小狗以及迫不及待越出水面的小鱼，虽然他们默默无语，但他们的内心都有着自己美好的祝福。月亮就像姐姐一样，无论我们走到哪里都时刻关爱着我们。她用她那无私的爱为我们指明了前进的道路、送去对亲人的祝福。在推荐这本书的时候，抓住画面让学生展开想象，感受生活的美好，并适当渗透阅读方法指导，有润物细无声之感。《爷爷一定有办法》这个故事更像一首歌，重复的话语不断出现，读到后来，连孩子们也会跟着讲了，“翻过来，又翻过，爷爷拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出，这块料子还够做？”在这样充满期待的讲述声中，迎来下一个惊喜。在这样充满期待的讲述声中，孩子们猜测，孩子们表达，更重要的是他们获得了快乐，这种快乐一点不亚于蓝色毯子的主人——约瑟。故事里的爷爷这一遍一遍不厌其烦的重复着，思考着，劳动着，缝出蓝色毯子，再把蓝色毯子变成外套背心等等。对于一个爷爷而言这么做只是为了自己小孙孙心愿的满足，为了看到小孙孙灿烂的笑容。爷爷的爱，孩子们能看到吗？其实长辈们对孩子的爱大多藏在生活里的重复中，每天的接送，一日三餐，不变的叮咛？？这样的爱，孩子能看到吗？答案是肯定的。课堂上学生们诉说的爷爷为自己做的事，深深感动着每一个人。

绘本阅读课教学设计通用篇五

教学目标：

1、品读故事，通过村民的变化理解故事蕴含的深意，知道付出也是一种快乐。

2、大胆的讲述自己的想法，发展语言表达能力。

3、愿意在幼活中付出和与人分享。

教学过程：

一、导入课题。

师：这几天可真冷啊，要是能喝上一碗美味的热汤该多好啊！哎，对了，你喜欢什么汤？

幼：介绍自己喜欢的汤。

师：世界上有各种各样的汤，酸的甜的咸的辣的，但有一种汤大家一定没喝过，那就是石头汤。

师：你一定很奇怪，鸡蛋能做汤、丝瓜能做汤，石头怎么能做汤呢？石头汤什么味道？石头汤到底是什么？好，今天老师给大家带来了一本非常有趣的绘本（课件：石头汤）带着这些问题，我们一起去故事里找答案吧！

二、品读故事。

1、感受村民之前的行为表现。

师：有三个和尚，名叫阿福、阿禄和阿寿，他们外出旅行时来到了长城山脚下有一个小村庄，我们来认识村庄里的一些人。

观察他们的表情与眼神，他们是一群什么样子的人？

引导幼儿挖掘人物内心，找同他们各自的特点：自私、冷漠、孤独、。

师：对，村民们长时间过着艰苦的生活，所以他们的心肠变得很坚硬，不相信任何人，不接纳任何朋友，村里的人很少来往。

师：所以和尚们进村时他们是怎样做的呢？引导幼儿观察画面。

幼1：关上门和窗户。

幼2：他们不想招待他们。

幼3：他们不想给和尚们食物。

师：和尚是怎么做的呢？继续讲述故事。

2：感受村民的行为变化。

师：观察画面，小女孩与妈妈的对话被谁偷听到了？

幼：邻居。

师：他们用什么们的表情看着母女？

幼：怀疑、冷静。

师：他们相信小女孩的话吗？

幼：不相信。

师：你觉得他们的石头汤会好喝吗？

幼：不好喝。

村里人一个接着一个走出家门，想看看石头汤到底怎么煮？继续讲述故事。

重点抓住下面二个环节：

a秀才回来时除了拿着盐和胡椒粉，还有一点别的东西。

b妇人说“我家可能有！不过只有几根。”回来时捧着许多胡萝卜，多得都快抱不住了。

师：感悟秀才的行为和妇人的语言变化，妇人为什么说“可能有”“只有几根”？

（引导幼儿感受妇人语气的变化及心理变化）。

幼：她开始不想拿出来，后来有点不舍得，再后来她的行为却很大方。

师：开始她有些不情愿，后来却得的慷慨大方了。

故事：和尚们搅啊搅啊，汤咕噜咕噜冒着泡。闻起来可真香！喝起来一定更想！村民们一个个都变得慷慨好施！

师：比一比现在的村民们和以前有什么不一样了？

幼1：快乐了。

幼2：大方了。

幼3：知道付出了。

3：知道付出是快乐的。

师：你觉得现在的石头汤好喝吗？为什么？

幼：好喝，里面加了其他许多好吃的东西。

师：原来每个人都拿出一点汤就边的'好喝了。

3、理解故事中蕴含的道理。

师：汤马上就要出锅了，猜一猜接下来他们要做什么了？看图大家在干什么？

幼1：一起吃饭。

幼2：很快乐的喝汤。

师：你能感觉到宴会的气氛是怎样的？

幼：欢快、热闹、开心。

师：以前村民有没有像现在一样聚在一起？现在呢？

幼：他们成了好邻居在分享快乐。

幼：大家在一起会很快乐。

师：晚宴后他们还会做些什么？

幼：唱歌，看皮影。

师：村民们对和尚的态度有了什么变化？

幼：他们敞开大门，争着把和尚请到自己家，给他们住非常舒适的房间。

师：时间过得真快，不知不觉中天亮了，和尚要回去了。观察画面风景，这时的村民与和尚们会说些什么？讲述故事。

师：石头汤告诉我们什么道理？

小结：其实幸福就在付出当中，愉快的为他人付出你就会得到快乐，当你感动快乐的时候，要记得和朋友们一起分享。

三、结束部分。

师：要是再有人来这个村庄，村民们会有什么样的表情呢？

幼发表看法。

师：你愿意做一个大方，肯为他人付出的人吗？我们可以为别人付出什么？

师总结：小朋友们，其实我们身边就有许多神奇的石头汤，（举例：拿来自己的图书，元旦时装饰教室等等），让我学会为别人付出，找到快乐的源泉，做一个使别人幸福、自己也幸福的人吧！

绘本阅读课教学设计通用篇六

1、认真听老师讲故事培养学生听的能力。

2、适当想象说话，培养学生的想象能力。

3、回家复述故事，续编故事想象作画，培养孩子们的复述说话能力。

4、从故事中懂得要团结，不轻信挑拨，和平相处的道理。

听故事讲故事想象作画。

制作ppt教学过程:。

再来看一幅图（五颜六色的羽毛图），在他们当中谁的颜色最美丽？为什么。

2、这节课顾老师给你们带来这样一个有趣的绘本故事题目是《彩色的乌鸦》。

老师读绘本:“从前乌鸦可不是这样黑乎乎的，……据说，有一个雪人曾经提出一个不幸的问题，从而给美丽快乐的乌鸦带来了一场灾难。”

3、猜猜看雪人提出了一个什么问题？

这个问题一提出，我们来看看乌鸦们怎样回答呢？继续看下去……后来，人们就只能看到颜色十分接近的乌鸦们聚在一起，但是他们的争吵并没完全结束，因为他们的颜色并不一完全一样。乌鸦之间多少还有些区别，每只乌鸦都认为自己的颜色是唯一正确的。

4、你认为他们错在哪里？

每只乌鸦都自认为自己的颜色是唯一正确的。

说得太好了，我们继续看下去:事情发展得越来越糟糕……你看一只大灰猫钓起一根彩色的羽毛脚步沉重的走出湿漉漉的草坪。

继续看绘本:从此……。

5、猜一猜:那会是一场怎样的雨？

对这是一场黑雨……而且永远成了黑色的了。

还在下黑雨的时候，一只……到原始森林度假去了……他成了一只与众不同的乌鸦？

6、猜一猜，这只彩色乌鸦的命运如何？小组讨论一下再来汇报。

7、我们来看第二个绘本《一只与众不同的乌鸦》点击绘本，读下去……“彩色的乌鸦坐在树枝上……这真让他感到难堪。

提问:他现在最想做的是什么？怎样使自己变得不再那样耀眼。

8、继续看绘本:这时乌鸦的首领……飞进那可以接纳他的浓浓的`白雾中去了。

猜一猜:这只彩色乌鸦最后的命运如何？

学生猜测。

9、继续看绘本:原来这只是一个梦？看乌鸦们还是紧紧的靠在一起，那么亲密。

我们来看看首领会怎么说？

10、再看看:”在他们当中，到底谁的颜色最美丽？“。

11、这样的事情，你觉得在我们人类中会不会发生呢？

”同学们，这样的争名夺利、轻易听信别人的挑拨，种族歧视等等的事情在现实生活中是很容易发生的，但你们一定要在心里说我保证，这样的事在我们这里一定不会发生！齐读:“这样的事情在现实中是有可能发生的，不过，在我们这里是不会发生的！”

文档为doc格式。

绘本阅读课教学设计通用篇七

设计理念：

绘本，是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事，是文图协奏的一门艺术。图片是命脉，是关键。《石头汤》的作者琼.穆特在书中运用了华丽的水彩画，引领读者去探究，去深思故事背后的蕴涵。他把自己对禅宗和东方文化的热爱，融入到了这个古老的巧计故事中，以此弘扬慷慨好施的力量，传递幸福的真谛。

教学目标：

1、学习阅读绘本，让学生理解煮石头汤的真正目的是什么。

2、品读故事，在村民无形的变化中，感受他们的纯朴、慷慨。

3、理解作者寄托在故事里的深意，学会分享和付出也是一种快乐。

教学重难点：

从煮石头汤中悟出分享使人幸福，人与人交往要坦诚相待。

教学准备：

多媒体课件。

教学方法：

讨论法活动法。

教学过程：

（一）、开门见山谈习惯。

想一想自己有哪些好习惯，这些好的习惯对我们有什么影响？

（二）激趣导入听故事。

1、介绍作者。

2、边看图画边听故事。

3、学生回顾印象深刻的图片。

看图片，初谈体会。

【设计意图：通过简单愉悦的“聊汤”的方式，轻松巧妙地步入故事情节。】。

（1）煮。

村民们在干什么呢？（师引读，生读村民说的话）。

过渡：一锅鲜美无比的石头汤总算煮好了，还有什么图片让你留下了最深刻的印象？

（2）喝。

出示团聚图，体会宴会的气氛。

（3）变。

出示对比图，冷漠――加作料――团聚。

1、感受村民之前的行为表现。

看，这是个茶商，他总害怕上好的茶叶被偷了，于是用厚厚的布盖着。瞧，这是……。

观察他们的表情和眼神，你觉得他们是一群什么样子的人？

2：感受村民的行为变化。

和尚们拨了拨柴火，一时炊烟袅袅。左邻右舍纷纷探出头来……。

通过故事的语言和图画体会他们已经开始有了很大的改变，已经有好奇心了。各个探头探脑，好奇心已经代替了他们的冷酷。

此时此刻，用一个词形容现在的村民(快乐了。

大方了。

知道付出了。

知道付出是快乐的)。

（4）送行。

出示送别图，猜一猜，想一想，村民们会对和尚说些什么呢？

“幸福就像煮石头汤那样简单”。什么使人幸福？你幸福吗？

(三)、收获成果谈体会。

（四）、总结拓展。

总结：同学们，石头汤给村民们带来了一场盛宴，从此邻里之间和睦、幸福地生活着。给我们带来了一个美好的故事，使我们知道了有付出才会有幸福。是啊，幸福就是一起参与，你我付出，共同分享。其实我们身边就有许多神奇的石头汤，我们拿来自己的图书组建班级图书角，带来美丽的'植物装扮教室。让我们学会为别人付出，找到快乐的源泉，做一个使别人幸福、自己也幸福的人吧！

绘本阅读课教学设计通用篇八

1、在老师的指导下阅读绘本《我爸爸》，了解故事内容，激发学生的阅读兴趣。

2、发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养观察、表达、想象能力。

3、通过读图，听文和猜想，了解故事内容，感知父爱的温暖。

绘本《我爸爸》课件。

一、歌曲谈话引入,了解封面。

1、孩子们，上课之前我们先来听一首歌（播放《爸爸去哪儿》）。

2、听过这首歌吗？他的手掌有一点粗，牵着我学会了走路，这个人就是，一起说——爸爸。

3、每个孩子心中都有一个与众不同的爸爸。今天，我们就来聊聊我爸爸。师板书，生齐读。

二、初读故事，了解爸爸。

（一）出示第一组图。

1、师：请看，这就是我爸爸，我爸爸怎么样？(引导学生抓住爸爸的外貌、着装等展开说话练习）。

2、小结：是呀！图上的爸爸长得胖胖的，小小的眼睛，大大的嘴巴，笑眯眯的，穿着花格子睡衣，好像刚睡醒的样子，看起来非常普通的一个人。一点也不好看。嘿嘿，这就是——我爸爸，在我眼里他真的——很酷。（出示第一页文字：“这就是我爸爸，他真得很酷！”）。

这和你们的观点有点不一样哦，一起来读读——这就是我爸爸，他真的很酷。

3、想看看我爸爸是怎样酷吗？（想）那你们可要坐得精精神神的，眼睛看仔细了。

4、你们看（出示图片）。

（1）他什么也不怕，连坏蛋大野狼也不怕。（师朗读字幕）。

师故作惊恐状：哎哟，我可好还害怕呀！瞧，谁吓得躲到大树后面了？（三只小猪、小红帽）可是爸爸却——不怕。看一看，爸爸是什么动作，一起学一学，想一想爸爸这时候在说什么？（指名交流）。

师：是呀，多威风的爸爸，连大野狼都夹着尾巴灰溜溜的逃走了。看看，爸爸的胆子可真大。

（2）他可以从月亮上跳过去。

师：还有呢，瞧啊，他一跳可以飞过月亮。你们看看，爸爸跳上去的样子，月亮在哪？（下面）飞过月亮了吗？（飞过）。

师：哇，爸爸真有胆量，他居然敢和月亮比——高低师：不仅如此，还有呢。

（3）还会走钢索，而且不会掉下来。（师朗读）。

师：孩子们，你看呀他还敢走钢索呢！瞧瞧我爸爸，因为没有安全带，我爸爸还有有点紧张，可是他一直坚持往前走，看看天上的云彩都吓跑了，天空留下的影子像什么？（怪兽）对啊，像怪兽在吓唬爸爸，但爸爸却没有——掉下来，爸爸的胆子大不大？（大）。

（4）他敢和巨人摔跤。

师：（出示图片）看看爸爸还敢干什么？（指名朗读）看看这巨人，形容形容他（白白胖胖、力大无穷、膀大腰圆）。

师：是呀，这么厉害的巨人我爸爸都敢和他摔跤，还有呢。

（5）在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。（师朗读）。

师：瞧这位，知道他是谁吗？他可是世界著名的短跑健将刘易斯呀！爸爸都敢和他比赛，连他都被爸爸甩在了身后。

（6）师：哎，爸爸可真厉害呀！看到这，请你们说说我爸爸怎样？（指名交流，酷）再换一个词语，爸爸敢这样敢那样，胆子这么大，可以用一个词形容，那叫——(胆大)可以，我们还可以说他很勇——敢。（教师板书）。

5、小结：是呀，他敢和月亮比——高低，敢走钢索，还敢和世界冠军比跑步??总之一句话，我们感受到的就是爸爸好——勇敢，有这样的爸爸好安全，所以在我心里——这就是我爸爸，在我眼里——他真的好酷！

（二）赏读第二组图。

1、师：你们还想继续往下看吗？这回你可要看清楚了，我爸爸还酷在哪？

2、出示图片。

（2）爸爸游泳时像鱼一样灵活。（出示图片）。

师：这幅图你们看看可以怎样说？（指名交流，也可以这样说——出示文字，一起读一读）。

师：爸爸虽然身体有些胖，可动作却很（快灵活）。

（3）出示图片大猩猩和河马。

师：我爸爸可真厉害啊！一眨眼的功夫，爸爸又变了模样（出示一组图）请你和你的同桌也试着用这样的句子说说看。（自由交流）。

指名汇报。

3、（出示整组图片）看完这组图，再来说说，我爸爸怎么样？（相机板书：强壮、灵活、快乐)。

4、小结：是呀，这就是我爸爸，有这样的爸爸好快乐，好开心呀！所以我又情不自禁的发出感慨——这就是我爸爸，他真的很酷。

（三）初读第三组图：

2、指名交流。

4、再看看（出示课件）这是说爸爸——他像猫头鹰一样聪明。板书：聪明。

6、可是我爸爸为什么会这样做呢？（逗我开心）。

7、小结：嘿嘿，这就是我爸爸，又温柔又聪明，而且还会搞笑，心里好开心呀！我又情不自禁的发出感慨——这就是我爸爸，在我心里——他真的很酷！

（四）初读第四组图片。

1、师：这个爸爸可真不一般，他呀，还有很多本领呢！

2、出示图片，学生齐读。

（1）我爸爸是个伟大的舞蹈家，

（2）也是个了不起的歌唱家。

（3）还酷在——他踢足球的技巧棒呆了。

师：你们看呀，远处的大树和天上的云彩都变成了什么？(球)都想让爸爸来踢一踢。

师：我爸爸会跳舞，会唱歌，还会踢足球，你们看——（出示图片）一起读一读。

（4）也常常逗得我哈哈大笑。

师：哈哈，爸爸可能真的像同学那样，做这样那样的鬼脸，常常逗得我哈哈大笑。一起再读读这句。

三、回味和创作。

1．整体感知图画书，渗透读书方法。

同学们，到此我们的书就看完了，刚才我们就是一幅一幅的看下来，每一幅都给我们留下了这么多的印象，我们会发现：我爸爸这个个人啊，虽然不好看，但是很有个性，很有特点，（指黑板，总结板书）你们看我爸爸他很——勇敢，但有时却又很——温柔，他虽然很胖很——强壮，但他的动作却很——灵活，他每天都是那么的——快乐，而且也非常——聪明，在生活中又爱——搞笑！大家看呀，这就是你们看书的时候，在你们脑子里留下的网络图，就这样，我们把整本书的内容用网络图的方法记在了心里。这不失为一种看书的好办法。

2、师：孩子们，再仔细想一想，书里哪幅图给你留下的印象最深？学生汇报交流。

3、总结：是啊，爸爸太酷!瞧爸爸高兴的，（播放第一页图片）不过，我要问问亲爱的同学们，爸爸真的一跳，就能飞过月亮吗？爸爸真的能走钢索，又不用安全带?师：是真的不能啊，但在你心里却能。同学们，你们心里明白爸爸不是无所不能，他就像大多数的爸爸一样，是那么平凡，那么普通，没有那么多本领，不过在我心里面爸爸就是无所——不能，因为在我心里藏着对爸爸最大的——爱，是呀，因为我爱爸爸（板书爱）。

4、一起读读：我爱爸爸，因为这不是别人的爸爸，而是——我爸爸，所以我由衷的说一句——我爱爸爸。

5、师：同学看看图，正因为我爱爸爸，在我眼里爸爸就像——太阳，爸爸就是我心中的——太阳，所以我们真真切切的'在心里感受到了我对爸爸的那份——爱。

6、师：你爱爸爸吗？（爱）你能像安东尼那样为爸爸写上一句话吗？来看看爸爸的友情提示——你可以用上这样的句式，也可以用自己的话来夸一夸爸爸。

7、学生创作，作品展示。

四、升华。

1、孩子们，你们的爸爸都很棒，从你们的话中也透着对爸爸深深的爱，让我们带着对爸爸的这份爱，再来回味回味这本图画书吧。

2、全体静听儿童配音朗诵，学生一起再从头至尾看一遍《我爸爸》。

3、师：我爱我爸爸，看啦这双小手扑向了爸爸，看呀！爸爸的衣扣也变成了那个小太阳，我爱我爸爸，而且你知道吗？你知道吗？（知道）。

4、师总结：是呀，你当然知道（点击最后一幅图）你的确知道爸爸也爱我，永远爱我！我亲爱的同学们，原来这本书可以从头到尾的去看——我爱爸爸(指着从左至右读课题)，突然间我们发现这本书还可以倒过来读——爸爸爱我(指着课题，从右至左读。)。

原来，爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞也是跳给我看的，爸爸的搞笑是为了让我开心，原来爸爸所要做的一切都是为了我，原来——我爱爸爸(指着从左至右读课题)。

突然间我们明白——爸爸爱我(指着课题，从右至左读。)。

师：安东尼不仅写了《我爸爸》，还有一本书，（出示《我妈妈》书的封面），这又是一个怎样的故事呢？课后，孩子们可以找来读一读。

绘本阅读课教学设计通用篇九

故事简介：

这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，作品以鲜明的色彩对比，生动感人的画面，纯美的文字，讲述了一个从忧伤走向希望的故事。

麦先生在失去儿子后，带着儿子心爱的玩具泰迪熊和一把椅子去旅行。在世界的尽头，他遇到了一个孤独的流浪儿，两个不幸的人相互诉说着彼此的经历，伤痛的心灵得到慰藉，他们一起开始了新的旅程……告诉孩子们，无论生活中碰到多大的痛苦，人与人之间的爱都能抚平伤痕，并且能陪伴彼此一生。

故事内容：

自从儿子死了以后，麦先生就放下了一切，带上儿子的泰迪熊和一把椅子去旅行了。

麦先生在火车站买了一张单程票，这张票可以去任何地方。他坐到了最后一节车厢的顶上。

很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场上走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲。

麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿。

后来，麦先生又坐上轮船穿过大海。每个停靠码头的夜晚，他都会站在人群里看着远远的地平线消失在暮色中。

麦先生走遍了全世界。每一个城镇，每一个村庄，每一条街道，每一条小径，都留下了他的足迹。

人们邀请他去家里作客。他会在那里呆上一会儿，分享片刻的快乐。

在世界的尽头，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他：战争毁了他的家！

为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。

麦先生发现了一把小木椅。

他修好了椅子并把它给了男孩。

男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的.歌唱和树叶在风中轻轻说话。

麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。

从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行。

教学目标：

1、阅读绘本材料，通过倾听故事、诉说感悟、品读场景、续写旅程四种方式，感悟麦先生失去儿子后的忧伤之旅及遇到男孩后的希望之旅。

2、读故事，补画面。培养学生细致的读图能力，丰富的想象能力和语言表达能力。

3、在阅读中体验父亲对儿子深沉的爱，懂得爱能带来生命的希望。

教学重点和难点：

重点培养学生感情朗读和片段描写的能力，引导学生看图、读文、想象、体悟，走进人物的内心世界，体会麦先生的情感变化。

教学过程：

一、导入。

二、欣赏故事。师配乐朗读。

三、赏读交流，品析重点场景。

1、游乐场场景：

（1）生说感受。（初次感受）。

语言训练：很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲。此时此刻，他的脑海里回想起了：。

（3）男女配乐赛读。

2、自选画面，分享感悟。

带着这份忧伤，麦先生还到过哪儿？选择你最感动的一幅画面细细地看，说说你的感受。

（1）马戏团场景：

指名读。观察画面，麦先生的动作，此时，麦先生在干什么？你感受到了什么？

语言训练：麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿。只见他，他回想起。

（2）沙滩场景：

指名读。语言训练：有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久。在这里，他。

四、品读希望之旅，感悟爱“子”之情。

1、全班配乐朗读：

在世界的尽头，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他：战争毁了他的家！

为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。

麦先生发现了一把小木椅。

他修好了椅子并把它给了男孩。

男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。

从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行。

2、此时此刻，你想到了什么？（再谈感受）。

（师引导：麦先生遇到小男孩之后是怎么想的？当他把小椅子交给小男孩后会对小男孩说些什么？麦先生和小男孩新的旅行会是一段怎样的旅行呢？）。

五、小组合作交流，发挥想象，改编故事：《麦先生与小男孩的旅行》。

各组派代表展示成果。（配乐诉说故事）。

六、总结谈话：同学们，今天我们阅读了一本耐人寻味的绘本――《麦先生的旅行》，你有什么感受？（感受升华）。

让我们祝愿这对新生的父子在这一段爱的旅行中一路走好！

天河区银河小学陈昕昕。

这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，作品以鲜明的色彩对比，生动感人的画面，纯美的文字，讲述了一个从忧伤走向希望的故事。现对本节课反思如下：

一、音文共鸣，以音乐调动孩子的情感。

这节课最大的特点是轻柔的音乐声贯穿整个课堂。整节课的配乐一共出现了六次，既有老师的配乐范读，又有学生的配乐品读，还有配乐改写。文本与音乐的巧妙结合，让学生在欣赏音乐、放松心情的同时，读懂故事，感受内涵，升华情感，切切实实地提高了课堂朗读教学的有效性，达到了“音文共鸣”的境地。

二、删繁就简，感悟“忧伤――快乐”的情感变化。

阅读教学注重合理取舍，同样，在这次绘本阅读的教学中，我根据教学重点，对多达27幅画面的阅读内容，做了合理的取舍。我着重选取了其中的两组图片：一组是麦先生在游乐场上“走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲”、在马戏团“观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿”、在海边“麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久……”的场景；一组是“麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行”的画面。这两组图很好地体现了麦先生情感变化：忧伤――快乐。在品读这两组画面的同时，我配以相应的语言训练，以画面补白和改写绘本的形式，让学生在训练中进一步感悟麦先生的内心感受。整节课，我用在这两组图上的教学时间，占了课堂时间的大半，其余内容一带而过，删繁就简，大大提高了课堂的实效性。

三、以绘本故事为载体，培养孩子的综合素养。

在本次课堂上，我通过“听说读写”四种方式，培养学生的综合素养。“听说读写”是语文教学的主要任务，绘本阅读作为一种语文形式，同样不能忽视听说读写这四种能力的训练。在本节课中，读和写是重点，听和说是铺垫。

听：在教学伊始配以音乐，我用深情的声音向学生传达出故事的情感，奠定了整堂课的基调。在配乐声中的范读，训练了学生聆听的能力，让学生在听中感悟，产生了情感的共鸣。

说：通过三个场面的语言训练，引导学生走进麦先生的内心世界，去触摸麦先生那颗破碎的心。在这样的片段补白中，学生感受到了那种淡淡的忧伤，同时也感受到了麦先生对儿子那份深沉的爱。

读：教学中，我抓住麦先生在游乐场、马戏团、海边的三个重点场景，通过学生配乐朗读去体味其中蕴含的那片情。

写：教学的最后一环是学生对故事的改写：《麦先生与小男孩的旅行》，即写写麦先生和小男孩还会去哪些地方？那又是怎样一个愉快之旅？这一写不仅是为了练笔，同时也是为加深学生的感悟而服务的，感悟麦先生和小男孩内心的伤痕正在慢慢愈合，感悟他们此时的心情一定是快乐的、开心的、幸福的。

绘本阅读课教学设计通用篇十

教学目标：

1、知识目标：通过引导学生阅读，让学生理解煮石头汤的真正目的是什么。

2、能力目标：培养学生树立自信心，做一个充满热情的人。

3、情感目标：让学生在生活中学会与人和睦相处，并从中体会分享的幸福。

教学重难点：

从煮石头汤中悟出分享使人幸福，人与人交往要坦诚相待。

活动准备：

故事文本投影。

教学过程：

一、激趣导入：

1．同学们，你们喜欢喝汤吗？喜欢喝什么汤呢？

2．今天，老师要送给大家一碗石头汤。有什么疑问呢？今天老师要送给大家的石头汤其实是一个故事。

二、走进故事。

1、下面我们就来一起读读这个故事。

2、仔细观察，你看到了什么？有什么感受？

长城，故事发生在中国。色彩，给人寒冷、冷漠、孤独的感觉。三个和尚：阿福、阿禄、阿寿，吉祥如意的象征，分别代表幸福、财富和健康。

那他们看起来幸福吗？说说：什么样的人不幸福。

你们想想看，如果阿福、阿禄、阿寿三个人来到这个村庄，可能会遭遇什么？让学生猜想。

我们看看接下来发生的事情。

4、交流第五页：“当和尚们走到山脚下时，村民们早已躲进家中。没有人来到门前来迎接。一看到和尚们走进村庄，村民们又紧紧地关上了窗。和尚们去敲第一家门。没有人回答。接着，房里的灯灭了。他们又去敲第二家的门，结果还是一样。就这样，一家挨一家，一户又一户。”

5、交流第六页：“这些人不知道什么是幸福。和尚们说。可是今天，我们要让他们看看怎么煮石头汤。”

和尚没有离开，而是想用煮汤的方式让他们知道什么叫幸福。为什么呀？

能用石头熬出美味的汤时，你相信吗？相信的人说说理由。

6、交流：“村里人一个接一个走出家门，想看看石头汤到底怎么煮。”你发现了什么？

（他们已经开始有了很大的改变，已经有好奇心了。各个探头探脑，好奇心已经代替了他们的冷酷。连小猫也开始和人亲近了。大家之间不再像对待仇人一样，横眉冷对了。）。

是啊，我们来看看汤煮得怎么样了。

7、交流：“村民中间，一件不可思议的事情发生了。当每一个人敞开胸怀付出时，下一个人就会付出更多。就这样，汤里的料越来越丰富，汤闻起来也越来越香。――村民们一个个都变得那么慷慨好施。”

村民们从家里拿东西出来时，乐意吗？从哪里看出来？

（大步流星，脸上堆满笑容，争先恐后，能拿什么就拿什么。他们抱着、夹着、扭着，他们从冷漠走向热情提醒学生观察画面的色彩，标志着热情和慷慨。）。

8、交流：“――幸福就像煮石头汤那样简单。”

（石头汤更香，因为这里有很多人家的东西，味道不一样等。）。

师：村民们品尝的仅仅是汤里的食物吗？还品出了什么？（品出了团结，品出了友情，品出了幸福，品出了遗失的美好等。）。

如果阿福再问你，幸福是什么，你会怎么说呢？师出示ppt，学生说感受。

幸福是什么？

我说：_____________________请同学们给这个故事起个名字？

三、作业（a或b依据你内心的愿望选择一种）：

a．代村民拟一份起诉书，起诉三个和尚对他们的欺骗行为；

b．以三个和尚的名义起草一份辩护书，申明自己行为是正当的，而不是欺骗。

（作业要求：无论哪一方，都要讲得合情合理，经得起质问。）。

四、朗诵《面朝大海》作者海子。

从明天起，做一个幸福的人。

喂马，劈柴，周游世界。

从明天起，关心粮食和蔬菜。

我有一所房子，

面朝大海，春暖花开。

从明天起，和每一个亲人通信。

告诉他们我的幸福。

那幸福的闪电告诉我的。

我将告诉每一个人。

给每一条河每一座山取一个温暖的名字。

陌生人，我也为你祝福。

愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开。

绘本阅读课教学设计通用篇十一

1、通过教师的讲述和有趣的活动，激发学生阅读的兴趣。

2、引导学生进行独立阅读与思考，培养学生的想象力和说话能力。

3、引导学生读懂故事，理解作者寄托在故事里的深意，明白分享和付出也是一种快乐。

从煮石头汤中悟出付出、分享使人幸福。

1、（出示图片）猜一猜这是什么汤？

2、揭示课题：石头汤（板书：石头汤）。

3、读了课题，有什么问题吗？（提问同学们看到课题会想到什么？）。

1、老师讲石头汤的故事。

2、想象说话：石头汤，石头汤请你往里加点料。（17页提问）。

石头汤，石头汤，我要往里加（。

）。（找三四个同学提问）。

3、那么，我们演的和书里写的是不是一样呢？快去书里看看吧！

1、学生回顾：这是一锅怎样的石头汤？

2、单幅图交流：

（1）交流村民热情待人的画面。

（2）交流村民冷漠自私的画面。

a、你发现了什么？

b、学生交流。

c、出示文字：村民们辛勤劳作，但从来只顾自己，可他们间相互很少来往。（齐读）。

d、为什么村里的人们会变成这样呢？

出示句子：这个村庄曾饱经苦难，饥荒、洪水和战争让村民们身心疲惫。村民们不相信陌生人，甚至会怀疑自己的邻居。

（3）交流房子的画面。

a、你们看，不仅人有表情，连房子也有表情，你发现了吗？

b、出示句式：房子（表情怎样。

），好像在说（什么。

）。

c、为什么房子会有这样的表情呢？

d、让我们一起来读一读这句话：当和尚们走到山脚下时，村民们早已躲进家中。没有人到门前来迎接。一看到和尚们走进村庄，村民们又紧紧地关上了窗。

3、多幅图交流：

预设一：（小女孩）。

（1）我发现每幅图中都有小女孩。

（2）对于这个发现你们还有补充吗？让我们一起来看看，是不是这样的。

（课件出示图片）。

（3）为什么每幅图都有小女孩呢？是想告诉我们什么呢？

（4）让我们一起来问一问作者吧！（出示作者的话）。

（5）师小结。

预设二、（图片色彩的变化）。

4、回读：村民分享石头汤。

（1）石头汤终于煮好了，让我们和村民们一起分享这锅石头汤。

（2）师生共同回读村民分享石头汤时的情景。

四、话题交流。

1、此时此刻，你觉得这是一锅（。

）的石头汤？

2、分享什么是幸福。

3、齐读：幸福就像煮石头汤那么简单！

五、引导学生通过实践来感受付出与分享（家庭和学校）。

石头汤。

绘本阅读课教学设计通用篇十二

教学目标：

1、通过教师的讲述和有趣的活动，激发学生阅读的兴趣。

2、引导学生进行独立阅读与思考，培养学生的想象力和说话能力。

3、引导学生读懂故事，理解作者寄托在故事里的深意，明白分享和付出也是一种快乐。

教学重难点：

从煮石头汤中悟出付出、分享使人幸福。

教学准备：

教学过程：

一、激趣导入：

1、（出示图片）猜一猜这是什么汤？

2、揭示课题：石头汤（板书：石头汤）。

3、读了课题，有什么问题吗？（提问同学们看到课题会想到什么？）。

二、走进故事。

1、老师讲石头汤的故事。

2、想象说话：石头汤，石头汤请你往里加点料。（17页提问）。

石头汤，石头汤，我要往里加（。

）。（找三四个同学提问）。

3、那么，我们演的和书里写的是不是一样呢？快去书里看看吧！

三、阅读交流。

1、学生回顾：这是一锅怎样的石头汤？

2、单幅图交流：

（1）交流村民热情待人的画面。

（2）交流村民冷漠自私的画面。

a、你发现了什么？

b、学生交流。

c、出示文字：村民们辛勤劳作，但从来只顾自己，可他们间相互很少来往。（齐读）。

d、为什么村里的人们会变成这样呢？

出示句子：这个村庄曾饱经苦难，饥荒、洪水和战争让村民们身心疲惫。村民们不相信陌生人，甚至会怀疑自己的邻居。

（3）交流房子的画面。

a、你们看，不仅人有表情，连房子也有表情，你发现了吗？

b、出示句式：房子（表情怎样。

），好像在说（什么。

）。

c、为什么房子会有这样的表情呢？

d、让我们一起来读一读这句话：当和尚们走到山脚下时，村民们早已躲进家中。没有人到门前来迎接。一看到和尚们走进村庄，村民们又紧紧地关上了窗。

3、多幅图交流：

预设一：（小女孩）。

（1）我发现每幅图中都有小女孩。

（2）对于这个发现你们还有补充吗？让我们一起来看看，是不是这样的。

（课件出示图片）。

（3）为什么每幅图都有小女孩呢？是想告诉我们什么呢？

（4）让我们一起来问一问作者吧！（出示作者的话）。

（5）师小结。

预设二、（图片色彩的变化）。

4、回读：村民分享石头汤。

（1）石头汤终于煮好了，让我们和村民们一起分享这锅石头汤。

（2）师生共同回读村民分享石头汤时的情景。

四、话题交流。

1、此时此刻，你觉得这是一锅（。

）的石头汤？

2、分享什么是幸福。

3、齐读：幸福就像煮石头汤那么简单！

五、引导学生通过实践来感受付出与分享（家庭和学校）。

六、板书。

石头汤。

付出。

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