2023年给予的故事教学设计范文汇总(大全17篇)

通过总结，我们可以更好地发现问题，解决问题。在总结中，可以提出一些改进的建议和思考，展示你的思考深度和创造性。总结范文是一个学习和参考的工具，通过多读多思多练才能真正写好一篇完美的总结。

给予的故事教学设计范文汇总篇一

1、学习本课生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会金吉娅的言行和心理。

3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情心，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

教学过程：课前导入，了解圣诞节。

课前交流：从小，我就特别喜欢过年，你喜欢吗?我们中国人过的年叫春节，欧洲、美国这些国家也过年，他们过的年在12月25日，叫圣诞节。

1、我们要学习的这个故事就发生在美丽的圣诞节前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。

2、“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读(出示读音)再读一遍课题。

3、“给予”是什么意思？

4、在生活中，你给予过别人什么？别人给予过你什么？

2、学生自由读课文。

3、出示词语。

圣诞节宽裕分享兴高采烈沉默不语。

援助盼望如愿以偿仁爱。

抽读、齐读。

4、谁能够借助这些词语说说课文讲了一件什么事情？

5、课文中那些事情是一种给予呢？再次默读课文，找到这样的地方，画下来。

（1）学生默读，教师指导边读边画句子的方法。

（2）谁能站起来勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。

生：妈妈把100美元平均分给五个孩子。

生：孩子们相互买礼物。

生：金吉娅买了一个洋娃娃送给一个陌生的女孩。

生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。

生：金吉娅送给我们善良、仁爱、同情和体贴。

6、你能说说课文中谁的给予给你的印象最深刻吗？（金吉娅对陌生女孩的给予印象最深刻）。

1、出示句子：“后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。”

（1）学生自由读。

（3）现在你找到这样的词语了吗？

a援助。

“援助”什么意思？“援助中心”是一个什么样的机构？

想一想，最需要我们援助的人有哪些？

想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价）（板书：不幸）。

b一直盼望。

小结：从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。

指导朗读。

c卡片。

2、金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么呢？（学生想象）。

出示：（指名朗读）。

“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”

“我的钱就......只够买这写棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

（8岁的金吉娅就是这样想的，因为这个小女孩什么都没有，所以她可以）。

a读了金吉娅的话，你知道金吉娅给予谁什么？

b（联系金吉娅的家庭和她原来的想法。）除了洋娃娃，金吉娅还给予小女孩什么呢？出示句式，进行说话训练。

除了洋娃娃，金吉娅还给予小女孩----------------。

生1：除了洋娃娃，金吉娅还给予小女孩一份爱心。

生2：除了洋娃娃，金吉娅还给予小女孩一份温暖。

c金吉娅用剩下的不多的钱给予我们棒棒糖，难道仅仅是五十美分一大把的棒棒糖吗？除了棒棒糖，她还给予哥哥姐姐什么呢，给予我们什么呢？出示句式，进行说话训练。

除了棒棒糖，金吉娅还给予-------------。

生1：除了棒棒糖，金吉娅还给予哥哥姐姐善良、仁爱。

生1：除了棒棒糖，金吉娅还给予我们一种助人为乐的精神。

生1：除了棒棒糖，金吉娅还给予我们一颗爱心。

d、听了你们的回答，文中的妈妈不再生气了，而且为自己有这样的好女儿感到高兴、自豪，所以妈妈——（出示“我紧紧地拥抱着金吉娅”）学生齐读。

（出示：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。）学生齐读。

f、让我们对金吉娅说，金吉娅，你别难过。因为——。

让我们一起赞美金吉娅，金吉娅，你真棒。因为——。

1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

2、朗读。音乐响起《让世界充满爱》。

3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎样赞扬金吉娅？

5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给给予树再起个名字吗？（板书：爱心）。

7、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住：给予永远比索取愉快。——高尔基）。

板书：

给予树。

给予的故事教学设计范文汇总篇二

突出体验教学，注重引导学生在读中进行体验，在角色转换中进行“移情体验”，在体验中感悟；运用多种有效策略引导学生深入文本，体会金吉亚的美好品质，受到美好情感谢的熏陶和感染，实现阅读的个性化。

学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。积累语言，练习表达。

运用联系上下文的方法理解重点词句，运用此法理解课文内容，提高阅读能力，学会阅读方法。

读课文，能在教师的指导下去体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等美好品质，受到美好情感的熏陶和感染。

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

理解课文的最后一段话。

（一）板书课题，指读。关注多音字和生字。

（二）打开书找到认字表，同位之间互相检查，有读不准的就互相帮一帮。

（三）教师检查生字读音。重点检查和指导下列几个字。

“援”——援还可以怎么组词？课文中还提到了“援助中心”，你了解援助中心吗？（根据学生的回答，板画给予树）。

“糖”——这个字不太好写，怎么能写好这个字？谁来当小老师提醒大家。（左窄右宽，横多距离要相等）教师示范，学生自己练习。

设计评析。

本环节重在扫清字词障碍。此环节中，力求重点关注难读的字词，引导学生读准读好。如，对“援”字的处理十分巧妙，由组词引出来“援助中心”，自然而然地对该词进行了处理，理解了该词以后，为理解课文扫清了障碍。

在指导写字时，不是平均用力，教师抓住一个难写的“糖”字，进行了重点指导。通过关注它的字形、比例、间架结构等，对横多的字的书写进行了重点提示。在学习其它字词时，注意引导学生互相帮助、互相提醒。真正做到了从学生的学情出发，又面向全体学生，通过学生互相提示这一环节，发挥了学生的主体性、落实了学生的主体地位。

（学生找出多个人物，特别注意找出印象最深的几个人物）。

（二）金吉亚做了什么事给你留下的印象这么深？

设计评析。

一是在检查学生准确读准字词的基础上，看是否准确地读准了内容。

二是从整体上感知课文内容，了解文章写的主要人物。让学生对人物从整体上有一个初步的感知。符合阅读教学从整体到部分再到整体的规律。

三是引导学生提出疑问。富勒认为“不问一个为什么，什么也学不到。”爱因斯坦也说，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”此处重在引导学生思考、学习质疑，因为问题才是思维的开始，提出不懂的问题，利于学生带着问题深入读书、思考，也便于教师以学定教、顺学而导。

（一）精读第三自然段。

让我们走进课文，走进金吉亚的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉亚吧，谁来读读第三自然段，其他同学划出描写金吉亚的句子。

指名读读划出的句子。

理解关键词句：知道什么是“沉默不语”吗？自己表演表演。（学生表演）。

师：那我明白了，文中的金吉亚沉默不语，就是什么也不说，什么也不想，我理解的对吧。（预设：学生一定是否定的。）。

那沉默不语的金吉亚究竟在想些什么呢？来，孩子们，自由读读1—3自然段，想一想。

（1）透过“沉默不语”我们体会到了金吉亚的内心，带着你的体会，谁再来读读这句话。

（2）如果和哥哥姐姐的兴高采烈对比着读，就更能读出金吉亚沉默不语时的心情。谁愿意读一读。

（3）哥哥姐姐兴高采烈那会是什么样呀，那金吉亚沉默不语呢，一边想象，一边读，谁再试试。

教师小结。

设计评析。

本环节的设计流程是：找出词语—通过表演，理解词语—透过词语想象人物内心——体会人物情感——对比朗读，读出情感。

本环节的最大亮点是：透过一个“沉默不语”，运用有效的学习策略，如，动作表演、比较、透过词语想象内心、联系上下文、感情朗读等策略，引导学生理解了“沉默不语”一词，同时深入文本，很好地体会出了金吉亚的美好品质。实现了《课标》所指出的“理解词语，体会词语在表情达意方面的作用。”的阅读目标。

（二）精读第四自然段。

学生质疑。预计：“为什么给小女孩买的是洋娃娃，而给家人买的却是棒棒糖？”

请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题？可以划出相关的句子。

金吉亚，在我们的心理小女孩多么可怜呀，谁再来读读这句话。

创境，进行角色体验说话。

多么善良的孩子呀，带着你的体会，再来读读这段话。

设计评析。

此环节重点抓住了“什么都没有”，通过出示两个句子一个带有“什么都”，另一个不带，进行比较。在比较中先引导学生深入体会小女孩的贫穷、可怜等，接着运用有效的体验式教学策略，引导学生进行角色换位体验：把学生当成金吉亚让其入境动情、深入体验，通过引导学生切身体验，深入文本，体会出金吉亚是一个善良、体贴、可爱的孩子。在切身体验中受到了美好情感的熏陶，真正让学生在角色体验中与作者产生了共呜，进行了心灵的对话，读出了小女孩的美好品质。

是啊，作为妈妈的我，我会（范读最后一段）。

作为哥哥、姐姐的你，（指读最后一段）。

还有我们，我们每一个人，都感动着，一起读。

让我们记住金吉亚，记住金吉亚给予我们的这一切，一起来背诵，背不过的可以看着屏幕。

（二）同学们，8岁的金吉亚如此的善良、仁爱、同情和体贴，深深地感动着我们。我们能够想象到小女孩得到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻她会对金吉亚说些什么呢？生交流。

作业：课后请同学们写一写。

棒棒糖（图）善良仁爱。

给予树（简笔画）金吉亚同情体贴。

洋娃娃（图）……。

给予的故事教学设计范文汇总篇三

一、启发谈话，导入课题。

伴着优美的旋律，我们走进今天的作文课。现在，请同学们打开课本91页，自读本次作文要求，一会儿告诉老师你读懂了什么。

是的，日子一天天过去，我们也一天天长大了。在成长的过程中，有喜有忧、有笑有泪，但成长的经历却是令人难忘的。今天的作文课，我们就来写写你成长过程中的'故事。（板书题目）。

在写作文之前，我们要了解写什么，像刚才这样的，是作文的第一步：审题。（顺势板书：写什么、审题）。

二、出示课件，帮助回忆。

1、观看课件，帮助回忆。

老师带来了几幅图片，我们先来看看，相信你也有过这样的经历。

那么，在你的成长过程中发生了哪些故事呢，谁来说一说？

（有一次数学考试我得了100分；我会自己炒鸡蛋了；我跟同学吵架，我们互相不说话；运动会上，我输了；我的好朋友转学了。）。

说得不错，那怎样用文字把它表达出来呢?下面我们来看具体的要求。

［设计意图］引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

三、审清题意，明确要求。

1、（大屏幕）出示作文要求：

（1）写自己成长过程中的故事或成长中的问题，选择印象最深的事，体现个性化。

（2）学会把事情的经过写清楚，要说真话，有真情实感，中心明确。

（3）通过叙事，写出自己的体验或受到的启发、懂得的道理等。

2、指名读一读。

谁来读一读？

[设计理念]：在打开学生思路的基础上，提出具体的要求，便于学生有章可循。

四、组织交流，拓宽思路。

1、小组交流，说说自己最想写什么？打算怎样写？

了解了作文的要求后，就需要从你经历的事中，选择符合这些要求的故事，这就是选材（板书）你又打算怎样写呢，（板书：怎样写）请同学们先在小组内交流一下。

2、全班交流，按照习作要求学生自由评议，教师也做适当点拨。

预设：

(1)在学生的回答中渗透以下几篇课文中作者的写作方法、再具体说每一部分如何写：（相机板书：写作方法）。

a、《小溪流的歌》一文中，小溪流一边奔跑，一边玩耍。他一会拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草，一会让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。（词语形象传神，生动有趣，富有表现力。）。

小溪流回答：“到前面去，自然是到前面去呀。”与小河回答“到前面去呀。”小溪流就这样不知疲倦地奔流着。与小河不知疲倦地奔流着。

（相似词句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，我们在写作时可以借鉴。）。

b、《成长》一文中对于约翰的描写：“其中有一个小男孩儿，长得虎头虎脑，一双蓝色的大眼睛老是忽闪忽闪的?”——外貌描写；他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不够买两根。”他那双大眼睛闪了又闪，用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”“是我的妈妈。”他不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪伴我送报??”他笑得那么甜，胖乎乎的脸颊上露出两个酒窝。（神态、动作、语言、外貌描写，对妈妈的侧面描写）。

c、《差别》一文中，对比写法的运用。

（2）归纳整理出写作提纲。

同学们说得真好，我们在写作文时，通常要先想好写作提纲，像这样的：（出示大屏幕）边出示边讲解。

［设计意图］指导学生充分进行交流，使学生在交流过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于表达。再渗入本单元中几位作者的写法，通过具体的内容，学习作者的写作方法，培养学生的写作能力。

五、自由拟题，点拨写作。

老师相信你们不仅说得好，也一定能写好，现在就赶紧拿出笔写吧。记得给自己的习作起个有个性的名字。

给予的故事教学设计范文汇总篇四

1、有感情地朗读课文。

2、能够说出课文的大意。

3、通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

联系上下文，理解结尾段的含意。

一、导入新课

生：想到了圣诞节、圣诞礼物、圣诞老人。

2、同学们，你们知道吗？就在一个难忘的圣诞之夜，这棵圣诞树把两个素不相识的小女孩连在了一起，因此得名“给予树”。

板书：《给予树》

3、通过预习，你知道“给予”是什么意思？像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。

过渡：文中写了谁拥抱了谁？请你回忆文中讲了一件什么事？

二、感悟课文：

1、让学生说一说本课的主要意思。

2、在这件事中，妈妈的心情有什么变化？快请同学打开书，画出描写妈妈心情变化的词语来。

生：找到担心、生气、激动。

3、针对这些你有什么问题可以提出吗？引导学生提出妈妈为什么有这样的变化？

4、好，我们一起来分析一下，妈妈的心情是怎样的变化的。

（1）妈妈担心什么？理解宽裕一词，你从哪可以看出家里不宽裕？

生：只攒了一百元，由五个孩子分享。

问：不宽裕就别买礼物了，为什么还要让孩子分享快乐？

让学生体会这恰好体现了妈妈源自对孩子的一种爱。

对比理解：他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

他们买不到很多很好的礼物。

让学生理解后再指导朗读。

（2）妈妈为什么生气？

问：请你仔细读课文，找出妈妈还可能为了什么生气？

生：妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。

让学生体会妈妈是一位严格的家长。

（3）妈妈为什么而激动？

用（因为……所以……）回答。

就让我们跟随书中的主人公小金吉娅一起来到这棵圣诞树下，取下那张牵动人心的`小卡片。

金吉娅看到卡片，是怎样做的？让学生体会金吉娅的善良、仁爱。

让我们回到书中，再一次体会金吉娅，你有哪些新的认识？

出示句子：

生：先开口    本来想送给哥哥姐姐礼物（可以看出金吉娅是个体贴的孩子）

金吉娅发现了给予树上的卡片（可以看出金吉娅是个细心的孩子）

她取下卡片买了洋娃娃（她毫不犹豫买了洋娃娃，可以看出金吉娅的善良和仁爱）

只够买棒棒糖（可以看出金吉娅体贴家人）

哥哥姐姐与小女孩比，小女孩更需要礼物（可以看出金吉娅有同情心）等等。

她把事情的经过全都告诉了妈妈（可以看出金吉娅非常诚实。）

让学生理解金吉娅所做的一切正体现了她有一颗同情心。正是这样，小金吉娅才对妈妈说话时显得声音很低。

师指导朗读第二段。

5、当妈妈激动不已时，是怎样想的？朗诵最后一段。填空练习。

问：如愿以偿是什么意思？联系上下文理解如愿以偿。

金吉娅送给我们的礼物中哪一个最重要？为什么？指导朗读最后一段。

三、拓展延伸课文

2、你想代表谁,最想说什么?(学生可选择几个不同的人物练习口语交际)

3、老师想代表工作人员说：有了你们的爱，才使这棵普通的给予树变成了一棵圣诞树，有了像小金吉娅这样的人献出善良、同情，才能使我们的给予树常青、常绿。（边板书边总结）

四、总结课文

1、100美元、20美元、4份、5个、50美分。这篇课文讲的是一件什么事？请你运用以上数字回答。

2、当你站在给予树下，看到一张张心愿卡，你会怎么想？怎么做呢？让我们轻轻地摘下一张。出示《心愿》，这是一个真实的故事，谁帮助她实现了心中的愿望呢？请同学回去自读课本57课《心愿》。

板书设计：

25     给 予 树

给予的故事教学设计范文汇总篇五

1、会读10个生字，会写出12个生字，正确读写圣诞节、卡片、、仁爱、体贴、沉默不语、如愿以偿等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴；体会查理在施与爱心过程中自己所发生的变化，感受爱心体现的真情和给人带来的快乐。

重点：理解重点词句，体会人物的善良与爱心。

难点：比较两篇课文的异同点。

课时：1课时。

二、检查词语〈课件〉。

三、谁能说一说这两篇课文各讲了谁，又分别讲了一件什么事情呢？

四、揭示主题〈找共同点〉。

提问：那这两个可爱的小朋友给你留下了怎样的印象？

师：请同学们讲一讲他们有哪些共同点？〈板书：爱心〉。

五、研读。

过渡：那么课文的哪些地方体现了这两个小朋友的爱心呢？先请同学们用自己喜欢的方式读31课《给予树》，找出有关语句读一读，并把它们画下来，也可以与同桌交流读后的感受。

1.“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”

师：什么是沉默不语？金吉娅为什么会沉默不语？

师：所以，回家途中，当哥哥姐姐兴高采烈时，只有——生：八岁的小女孩金吉娅沉默不语。

师：当妈妈发现她只买了一些棒棒糖时，——生：只有八岁的小女孩金吉娅沉默不语。

2.生汇报：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和各个姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”

师：援助中心是什么地方？这里的‘给予树’为什么加上了引号？

师：是啊，当金吉娅站在这棵圣诞树下，看到小女孩写的卡片，她毅然放弃了——生：给家人买漂亮的礼物，而选择了——生：给小女孩买穿着裙子的洋娃娃。从金吉娅的做法中，我们体会到——生：爱心。

3生：汇报：“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”（引导学生从“……”和“什么都没有”体会金吉娅的难过及小女孩的可怜，从而体会金吉亚的善良、仁爱、同情和体贴。

a.指名读b.评价c.指导读d.齐读。

4．金吉亚送给小女孩的只是洋娃娃吗？送给家人的只是棒棒糖吗？她还送了什么?(善良、仁爱、同情和体贴)。

让我们每一个被感动的人记住金吉娅，记住这个善良、有爱心的孩子吧！

过渡：金吉亚是一个善良、仁爱的小女孩，那么查理又是一个怎样的小朋友呢？谁能说说查理以前是一个怎样的孩子？请同学们快速默读32课，在有关的语句下做上记号。

1.“查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。

师：那么他心目中的好汉又是怎样的呢？（理解“好汉查理”的含义）。

师：在与杰西的交往中，我们又能体会到查理是一个怎样的孩子？

生汇报：a“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

c“当然可以。”

d“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

e“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

f“谢谢您，罗伯特先生。”

g“杰西，我会做个好汉。”（相机指导朗读）。

师：查理为什么会有这样的变化呢？

引导学生体会杰西的信任是查理变化的主要原因。

6．小结：虽然杰西与查理的相处仅仅是一个暑假的时间，但杰西的信任让查理改掉了调皮、搞恶作剧的缺点，而正是因为查理的陪伴，让杰西度过了一个快乐的暑假。看来给人以快乐，自己也会有进步的。

六、比较异同。

师：那么这两篇课文有什么相同和不同的地方吗？

引导学生从人物的性格特点、帮助的对象、物质与精神等不同方面，找到不同点。

七、请学生联系生活实际谈谈身边有爱心的同学。

板书设计：

金吉娅查理。

爱心。

快乐。

给予的故事教学设计范文汇总篇六

1、动人心者莫先乎情。从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会主人公的善良。

2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。

《给予树》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。

三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

1、会认10个，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。

2、学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。

3、体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。

通过妈妈感情的变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。

理解课文的最后一段话。

1、布置学生了解圣诞节，搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片。

2、自读课文，找出自己所喜欢的词句或不理解的词句认真读一读，并抄写下来。

3、通过这节课的学习，你想了解些什么？

1、一边播放圣诞节的音乐，一边展示师生们共同收集到的圣诞节的图片。

2、上节课已经布置大家预习了，这节课我们来交流一下自己读书的感受。

1、学生说出自己所喜欢的词语，提出不理解的词句。教师相机板书。

2、交流识记生字、新词的方法。

3、用小游戏的形式来检查学生的生字、新词掌握情况。

4、学生按要求充分读课文。

给予的故事教学设计范文汇总篇七

《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，满足了一个小女孩的圣诞愿望。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。本文语言虽平实，但真实感人，需要用心去感悟朗读。

在教学本课时，我根据文本特点，结合新的课程理念，以人为本。抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。

学情分析。

三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受和模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

三维目标。

知识能力目标：

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：提高学生的理解能力和收集信息的能力。

过程与方法目标：

1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。

2、通过自读、朗读、默读等形式，读中思，读中悟，体会作者通过对话的描写表现人物性格品质的表达方法。

3、在学习过程中激发学生的学习兴趣。

情感、态度、价值观目标:。

理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

教学重点：体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：通过想象金吉娅内心世界矛盾，体会金吉娅的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。

教学准备：多媒体课件。

教学流程。

一、回顾谈话，板书课题。

二、品词入境，对比生疑。

1、礼物买好了，孩子们的心情怎样？我们去读读课文的第三自然段，找出相关语句，读一读。（课件出示：兴高采烈沉默不语）。

2、结合你的生活体验，说说这两个词语的意思。

3、想象一下，孩子们兴高采烈的样子是怎样的呢？课文中是怎样描写的？我们来好好的读一读。（自由读）。

课件出示：

回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿沉默不语。

4、哥哥姐姐这么高兴应该怎么读？（个别读）。

5、描写金吉娅的这句话怎么读？金吉娅为什么沉默不语？看到金吉娅的表情，妈妈怎么想的？找出文中相关语句读一读。

课件出示：

6、妈妈生气了，她此时可能会想些什么？（预设：肯定是买了其他没用的东西，真是个乱花钱的孩子；会不会弄丢了等）。

三、读文悟情，想像体验。

1、金吉娅到底用这些钱做了什么呢？指名读第四自然段，找出相关的语句。

2、什么是“援助中心”？（课件出示）金吉娅到底买了什么？送给了谁呢？（送给了一个小女孩）。

3、送给了一个怎样的小女孩？（一无所有）你从哪里看出来的？

（出示：那个小女孩什么都没有。）。

4、自己读读这句话，猜测一下：她也许没有什么呢？在圣诞节之际，她最希望得到什么？她把希望寄托在谁身上了？（圣诞老人）于是，金吉娅便在援助中心的“给予树”上看到了这张卡片。同学们想一想，这张卡片上可能会写些什么呢？（小组合作）。

5、指名说说卡片上的内容，然后老师出示自制的卡片。

我是个没有亲人的孩子，我没有伙伴。你们回家后都有父母陪伴，而我没有，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，在我最孤单的时候陪伴我！

可怜的爱丽丝。

金吉娅看到这张卡片后，心里会怎么想呢？她是怎么做的，请从文中找出相关语句读一读。

6、出示文中插图，设想一下金吉娅和援助中心礼品区的工作人员会有怎样的对话？师生共同演一演。

四、聚焦矛盾，真情抒发。

1、金吉娅非常同情那个陌生小女孩，给小女孩买了一直盼望的洋娃娃，同时，金吉娅也非常爱自己的爸爸妈妈哥哥姐姐，她也想买像样的礼物送给他们。可只有二十美元。一边是自己的亲人，一边是什么都没有的小女孩，小小的金吉娅最终做出了决定，多不容易啊！让我们为金吉娅鼓掌！

3、读最后一段话，体会金吉娅带给大家的价值。

五、拓展延伸，升华情感。

1、同学们，当那个陌生女孩收到金吉娅的礼物后，一定会非常开心，一定会非常感谢送她礼物的人。请你替那个小女孩写几句感谢的话吧！

2、总结：同学们，正是金吉娅的给予，让我们每一个人都得到了许多，感受到了许多，让那棵象征着善良、同情、仁爱、体贴的给予树永远种植在我们心里吧！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！（欣赏歌曲《爱的奉献》）。

板书设计。

给予树。

金吉娅。

善良。

洋娃娃仁爱棒棒糖。

同情。

体贴。

陌生女孩家人。

给予的故事教学设计范文汇总篇八

《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，满足了一个小女孩的圣诞愿望。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。本文语言虽平实，但真实感人，需要用心去感悟朗读。

在教学本课时，我根据文本特点，结合新的课程理念，以人为本。抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。

三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受和模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

知识能力目标：

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：提高学生的理解能力和收集信息的能力。

过程与方法目标：

1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。

2、通过自读、朗读、默读等形式，读中思，读中悟，体会作者通过对话的描写表现人物性格品质的表达方法。

3、在学习过程中激发学生的学习兴趣。

情感、态度、价值观目标：

理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

通过想象金吉娅内心世界矛盾，体会金吉娅的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。

多媒体课件。

一、回顾谈话，板书课题。

二、品词入境，对比生疑。

1、礼物买好了，孩子们的心情怎样？我们去读读课文的第三自然段，找出相关语句，读一读。（课件出示：兴高采烈沉默不语）。

2、结合你的生活体验，说说这两个词语的意思。

3、想象一下，孩子们兴高采烈的样子是怎样的呢？课文中是怎样描写的？我们来好好的读一读。（自由读）。

课件出示：

回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿沉默不语。

4、哥哥姐姐这么高兴应该怎么读？（个别读）。

5、描写金吉娅的这句话怎么读？金吉娅为什么沉默不语？看到金吉娅的表情，妈妈怎么想的？找出文中相关语句读一读。

课件出示：

6、妈妈生气了，她此时可能会想些什么？（预设：肯定是买了其他没用的东西，真是个乱花钱的孩子；会不会弄丢了等）。

三、读文悟情，想像体验。

1、金吉娅到底用这些钱做了什么呢？指名读第四自然段，找出相关的语句。

2、什么是“援助中心”？（课件出示）金吉娅到底买了什么？送给了谁呢？（送给了一个小女孩）。

3、送给了一个怎样的小女孩？（一无所有）你从哪里看出来的？

（出示：那个小女孩什么都没有。）。

4、自己读读这句话，猜测一下：她也许没有什么呢？在圣诞节之际，她最希望得到什么？她把希望寄托在谁身上了？（圣诞老人）于是，金吉娅便在援助中心的“给予树”上看到了这张卡片。同学们想一想，这张卡片上可能会写些什么呢？（小组合作）。

5、指名说说卡片上的内容，然后老师出示自制的卡片。

我是个没有亲人的孩子，我没有伙伴。你们回家后都有父母陪伴，而我没有，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，在我最孤单的时候陪伴我！

可怜的爱丽丝。

金吉娅看到这张卡片后，心里会怎么想呢？她是怎么做的，请从文中找出相关语句读一读。

6、出示文中插图，设想一下金吉娅和援助中心礼品区的工作人员会有怎样的对话？师生共同演一演。

四、聚焦矛盾，真情抒发。

1、金吉娅非常同情那个陌生小女孩，给小女孩买了一直盼望的洋娃娃，同时，金吉娅也非常爱自己的爸爸妈妈哥哥姐姐，她也想买像样的礼物送给他们。可只有二十美元。一边是自己的亲人，一边是什么都没有的小女孩，小小的金吉娅最终做出了决定，多不容易啊！让我们为金吉娅鼓掌！

3、读最后一段话，体会金吉娅带给大家的价值。

五、拓展延伸，升华情感。

1、同学们，当那个陌生女孩收到金吉娅的礼物后，一定会非常开心，一定会非常感谢送她礼物的人。请你替那个小女孩写几句感谢的话吧！

2、总结：同学们，正是金吉娅的给予，让我们每一个人都得到了许多，感受到了许多，让那棵象征着善良、同情、仁爱、体贴的给予树永远种植在我们心里吧！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！（欣赏歌曲《爱的奉献》）。

给予的故事教学设计范文汇总篇九

1、会认10个生字，会写12个生字。正确认读“给予、分享、试探”等词语。

2、有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文内容。

3、说写结合，初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好的情感的熏陶和感染。

体会金吉娅的言行和心理。

以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

2课时。

第一课时（略）。

第二课时。

一、交流导入，初知给予”。

1、猜猜看的游戏。猜猜这是什么节日？（出示相应节日的图片）。

2、释题，读课题。

二、初读课文，感知“给予”。

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想一想课文中谁给你的印象最深？

2、金吉娅做了什么事给你印象最深?

三、直奔中心，感悟“给予”。

（一）精读第三自然段。

1、谁来读读第三自然段，划出描写金吉娅的句子。

2、理解“沉默不语”。

3、自由读读1—3自然段，想一想。

4、哥哥姐姐的这时候的心情呢？

5、对比读。

6、为什么妈妈看到金吉娅买的棒棒糖，有些生气？

（二）精读第四自然段。

1、金吉娅的钱用来干什么了呢？请同学们默读课文第四自然段，划出相关的句子。

2、学生交流。

3、指导朗读。

四、升华情感，深化“给予”。

1、引读最后一自然段。

3、给予树到底在哪里呢？

4、教师小结。

五、布置作业。

2、收集给予他人以帮助的故事，召开“爱心故事会”。

给予的故事教学设计范文汇总篇十

伴着优美的旋律，我们走进今天的作文课。现在，请同学们打开课本91页，自读本次作文要求，一会儿告诉老师你读懂了什么。

（生自读）再回答：关于成长的故事、举例子??

是的，日子一天天过去，我们也一天天长大了。在成长的过程中，有喜有忧、有笑有泪，但成长的经历却是令人难忘的。今天的作文课，我们就来写写你成长过程中的故事。（板书题目）。

在写作文之前，我们要了解写什么，像刚才这样的，是作文的第一步：审题。（顺势板书：写什么、审题）。

1、观看课件，帮助回忆。

老师带来了几幅图片，我们先来看看，相信你也有过这样的经历。

那么，在你的成长过程中发生了哪些故事呢，谁来说一说？

（有一次数学考试我得了100分；我会自己炒鸡蛋了；我跟同学吵架，我们互相不说话；运动会上，我输了；我的好朋友转学了??）。

说得不错，那怎样用文字把它表达出来呢?下面我们来看具体的要求。

［设计意图］引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

1、（大屏幕）出示作文要求：

（1）写自己成长过程中的故事或成长中的问题，选择印象最深的事，体现个性化。

（2）学会把事情的经过写清楚，要说真话，有真情实感，中心明确。

（3）通过叙事，写出自己的体验或受到的启发、懂得的道理等。

2、指名读一读。

谁来读一读？

[设计理念]：在打开学生思路的基础上，提出具体的要求，便于学生有章可循。

1、小组交流，说说自己最想写什么？打算怎样写？

了解了作文的要求后，就需要从你经历的事中，选择符合这些要求的故事，这就是选材（板书）你又打算怎样写呢，（板书：怎样写）请同学们先在小组内交流一下。

2、全班交流，按照习作要求学生自由评议，教师也做适当点拨。

预设：

(1)在学生的回答中渗透以下几篇课文中作者的写作方法、再具体说每一部分如何写：（相机板书：写作方法）。

小溪流回答：“到前面去，自然是到前面去呀。”与小河回答“到前面去呀。”；小溪流就这样不知疲倦地奔流着。与小河不知疲倦地奔流着。

（相似词句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，我们在写作时可以借鉴。）。

他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不够买两根。”他那双大眼睛闪了又闪，用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”“是我的妈妈。”他不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪伴我送报??”他笑得那么甜，胖乎乎的脸颊上露出两个酒窝。（神态、动作、语言、外貌描写，对妈妈的侧面描写）。

c、《差别》一文中，对比写法的运用。

（2）归纳整理出写作提纲。

同学们说得真好，我们在写作文时，通常要先想好写作提纲，像这样的：（出示大屏幕）边出示边讲解。

［设计意图］指导学生充分进行交流，使学生在交流过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于表达。再渗入本单元中几位作者的写法，通过具体的内容，学习作者的写作方法，培养学生的写作能力。

老师相信你们不仅说得好，也一定能写好，现在就赶紧拿出笔写吧。记得给自己的习作起个有个性的名字。

给予的故事教学设计范文汇总篇十一

2、请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（提醒概括主要内容小妙招：时间、地点、主要人物、做了一件什么事情）

3、质疑：金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却给陌生女孩买洋娃娃呢？

1、指名读第三自然段，请生划出描写金吉娅的句子。

有金吉娅沉默不语。

（1）沉默不语是什么意思？请学生表演金吉娅当时的样子。

（2）请生联系上下文想想，沉默不语的她究竟想些什么呢？

（3）此时金吉娅心事重重，忐忑不安，谁能读出他这时的心情？指名读，评价，齐读。

（4）哥哥姐姐的这时候的心情呢？你能想象他们一路上说些什么，做些什么呢？还能用哪些成语形容他们的高兴呢？如果把金吉娅与哥哥姐姐样子对比读，就更能读出金吉娅的心情了。指名读，评价，齐读。

（5）小结。

1、默读第四段金吉娅的话，请生用波浪线划出描写金吉娅这么做原因的句子。

2、比较句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（“什么都”能去掉吗？为什么？）

3、学生想象：小女孩没有什么？

4、这是个可怜的小女孩，谁来读这句呢？指名读，齐读。

5、出示：她一直盼望圣诞老人送给一个穿着裙子的洋娃娃。

（1）一直盼望是什么意思？你从这个词中读懂了什么？

（2）请孩子们张开想象的翅膀，她会怎样“一直盼望”呢？

（课件出示：小姑娘多么想拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！睡觉前，她；梦中，她；早晨醒来后，她。）

（3）从晚上到早上，从清醒的时候到梦中，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。你能读出这份渴望吗？（感情朗读。）

6、给予树上挂满了卡片，其中一张卡片就是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。孩子们，让我们取下卡片，来读一读吧。（指名配乐读）

7、小金吉娅们，当你读着这样的卡片，你心里想什么？

8、再读“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”读出小女孩的同情心与决心。

9、小金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还有爱与温暖。

10、孩子们，援助中心的工作人员带着那封卡片和洋娃娃来到小女孩的住的地方。一个雪花飞舞的早晨，小女孩打开邮包。（小女孩看到会怎么样？说些什么？）请孩子们拿出卡片替小女孩写几句感谢的话。

11、正因为有了金吉娅的帮助，小女孩的愿望终于实现了，这叫做____如愿以偿。

1、（圣诞音乐响起）！听，圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个女孩金吉娅帮她实现了这个梦想，如果你就是妈妈，听完了金吉娅的话，你的心情怎么样？哥哥、姐姐刚开始可能并不太高兴，当他们知道这一切后，他们心情怎么样？把这情感带入句子中读。（导读最后一段）

2、同学们，这不仅仅是一棵让人如愿以偿的树，更是一棵——（）的树！（善良之树，仁爱之树，同情之树，体贴之树，爱心之树！）

3、是呀！同学们这样的一棵爱心之树应该种在哪儿？（种在人们的心里）

4、是呀！把给予树种在我们每个人的心上吧！让我们世界充满爱，充满温暖！

5、推荐几句名言。

1、小练笔（二选一）

（1）圣诞节快到了，孩子们可以亲身感受或者从电视、报纸上感受圣诞节的氛围，并用上“诚挚、祝福、分享、甜蜜、笑容……”写写你心中的圣诞节。

（2）小女孩拿着卡片和洋娃娃给援助中心的工作人员时，他们会说些什么呢？请写一段他们的对话。如果能用上说的三种形式，那更好。

2、推荐阅读《高尔基和他的儿子》、《给予是快乐的》。

给予的故事教学设计范文汇总篇十二

教学目标：

1．读懂课文内容，培养关爱他人的美好品德。

2．正确流利，有感情的朗读课文。

3．抓住妈妈感情变化的句子，理清课文层次；通过重点词句理解课文内容，培养学生的想象力和口语交际能力。

教学重难点：

1．通过妈妈感情的变化，体会金吉娅的善良，富有同情心的美好品质。

2．理解课文的最后一段话，结合课文内容，合理想象。

教学过程：

一．复习导入：

这节课我们继续来学习31课给予树，我们都知道给予就是送给的意思。通过上节课的学习，你能说说课文中是――给予――――吗？（学生自由说）。

1．同学们理解的不错，让我们再一起用心地读一读课题吧。

2．读了课题，你有什么问题吗？（学生自由说）。

二．整体感知。

那就请你打开语文书，翻到31课，去读一读，同时找一找课文中写妈妈心情变化的句子，注意，用笔划一划。

1、学生读课文，在课文中划一划相关的句子。

2、交流妈妈心情变化的句子（结合板书：担心――生气――激动）。

三．品读、感悟。

（一）品读&“担心”，体会妈妈的爱。妈妈在担心什么呢？让我们去读读第一自然段吧（学生自由说）。

1、课件出示：让我担心的是……。

自己再读一读，又读懂了什么？从哪些词语可以看出来妈妈特别担心？（只、却、怎么可能买到很多很好的礼物呢？）。

2、把妈妈的这种担心放进你的朗读吧！（自由读，指名读）。

3、从妈妈的担心中你觉得妈妈是一个怎么样的人？（爱自己孩子）。

4、是啊，妈妈的爱是无处不在的，在这里，化作了一种担心，把你现在理解到的放进这句话里，肯定比刚才读得更好了！

5、学生读，指名读（适当点评）。

（二）品读&“生气”

但是妈妈的担心是多余的，孩子们拿了20美元分头去采购圣诞礼物了，两个小时过去了，他们买完礼物，该回家了！那么在回家的途中，孩子们的表现又怎么样呢？赶紧去读一读课文的第三自然段吧！

1、学生自读，抓住&“兴高采烈”一词，从哪儿可以看出孩子们兴高采烈呢？为什么会兴高采烈呢？（学生回答）。

2、对啊，确实应该兴高采烈，但是只有金吉娅――（沉默不语）&“沉默不语”什么意思呢？为什么沉默不语呢？（学生自由说）。

3、看到这个情形，妈妈会怎么样？（生气）请你找到这个句子，读一读，觉得已经读得像妈妈一样生气了，就举手，读给大家听一听。（指名读）。

从xx的朗读声中，除了很生气，你还听出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？说一说。

把你现在有的体会，再放进这句话里，肯定能读得更有味道！快试试吧！

4、那么金吉娅到底用这20美元做了什么呢？让我们走进课文第四自然段，请你反复地读读，肯定能找到答案！

5、课件出示：后来……礼品区。

这么重要的句子读一遍肯定是不够的，再去读一读，看看你能读懂些什么？（学生自由说）。

6、是啊，金吉娅给陌生女孩买了洋娃娃，却只给佳人买了棒棒糖，这又是为什么呢？你能从这段话里找到理由吗？（能）那就快去读一读，找一找吧！

课件出示：我的'钱就……只够…………却什么都没有。

多读几遍，读懂的就更多了！（学生自由说，主要是小女孩和金吉娅的对比）。

把你的体会放进这句话里，一定能读的更好！试一试吧！

课件出示：金吉娅说话的声音很低……而难过。

重要的句子再读几遍，就能读懂更多了（学生自由说）。

金吉娅放弃了给家人买漂亮礼物的机会，被家人责怪，却使小女孩得到了――（洋娃娃）。

是啊，给予就是这样，在得到的同时，还会放弃、失去一些东西，这真让金吉娅为难呀，把你理解到的再放进这句话里，肯定也能读得非常好！

8、从金吉娅的做法里，你觉得她是一个怎样的人？（学生自由说）。

（二）品读&“感动”

听了金吉娅的话，妈妈怎么做了？（紧紧地拥抱着金吉娅）千言万语涌上心头，此时，妈妈已经激动的说不话了，你能代妈妈跟她说一说吗？（学生自由说）。

1、课件出示最后一段。

2、是啊，这个圣诞节，金吉娅不但……还……以及……。

理解“如愿以偿”

如愿以偿的小女孩，她会对金吉娅说些什么呢？（学生自由说）。

4、课文学到这里，你觉得给予树是一棵怎样的树呢？（板书：一棵树，一个问号？）。

课件出示：给予树是一棵的树（学生自由说）。

结合板书，随机选择词语。

三．拓展。

我们的心里！是呀，同学们，让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁爱做阳光，精心地栽培这棵给予树吧，让她在我们的心里开花，结果！

教学反思：

在本节课的教学中，问题贯穿始终，通过提出问题，解决问题，让学生在无形中了解了课文内容，体会了人物心理的变化、以及课文里的饱含的对同情、善良、仁爱、体贴的美德的赞美之情。我认为，这些层层深入的提问就是有效性提问！

给予的故事教学设计范文汇总篇十三

《给予树》是小学三年级上册第八单元的一篇课文。单元设计的主题是“爱”。本课透过八岁的小女孩金吉娅给家人买了便宜的棒棒糖，却给陌生的小女孩买了贵重的洋娃娃的故事，表现了金吉娅高尚的品质-------善良、同情、仁爱、体贴。教材透过这篇文章想对学生传递的是一种爱，一种对于需要帮忙的人付出的爱心，期望透过本课的学习使学生认识到“只要人人都献出一点爱，世界将会变得更完美。”

1、认读识记课后的会认字和生字。重点会写左右结构的“糖、裕”，个性是“裕”字的偏旁。

2、学会默读课文，快速自由读课文。

3、理解课文出现的陌生词语“给予”“援助中心”；能够联系上下文理解重点词“沉默不语”“什么都没有”的含义，以及在重点句子中的作用。

4、透过重点句子的理解朗读，体会课文表现的中心-------金吉娅的“善良、同情、仁爱、体贴”，明白这就是爱，一种最高尚的品质。

5、引导学生学习金吉娅，做一个有爱心的孩子。

1、写字做到工整、规范、整洁。

2、能够联系上下文理解重点词“沉默不语”“什么都没有”的含义，以及在重点句子中的作用。

3、透过重点句子的理解朗读，体会课文表现的中心-------金吉娅的“善良、同情、仁爱、体贴”，明白这就是爱，一种最高尚的品质。

教师

学生

（一）导入

1、课件出示“圣诞树”

3、板书----给予树

4、这是一棵送出爱心的圣诞树，大家猜猜看“给予”是什么意思？

个别读课题

齐读课题

回答“给予”的意思：送出，送给。

透过反复读课题，强调多音字“给”和生字“予”的读音。

明确“给予”在本课的意思就是送给别人帮忙，送出一份爱心。

（二）检查预习，识记生字

2、老师要考考大家了，分别出示“给予、圣诞树、援助中心、棒棒糖、宽裕”等词语

1、打开课本125页，同位之间互相检查生字读音，还有不认识的互相提醒。

2、个别读、齐读生字词

3、练习书写“糖、裕”，做到规范、正确、整洁。

1、检查预习状况，正确读准生字词的读音。

2、明确“援助中心”的意思，为后面的理解课文扫除障碍。

（三）初读课文

1、出示初读要求。

2、引导体会重点句子“孩子们热烈的讨论这个话题，互相试探对方的心意，期望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。”

3、指导讨论课文的主要资料。

4、关于金吉娅的做法，我们能够提出什么问题？

1、自由读课文，思考问题。

2、讨论问题，总结出课文的主要资料。

3、金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃，却只给家人买了棒棒糖？

1、强调读书时要做到边读边想，这是读书的好习惯。

2、学习总结主要资料的方法。

3、学会质疑，提出有价值的问题。

（四）精讲课文，理解课文重点句子

1、走进课文，走进金吉娅的内心世界。先来看看买完礼物回家路上的金吉娅。（引出重点句子：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。）

2、指导讨论沉默不语的金吉娅在想什么？强调对家人的细心的关爱，就是“体贴”。

3、金吉娅那么体贴家人，到底为什么这样做呢？（引出重点句子：但是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。）

4、、多么可怜的小女孩啊！让我们跟随金吉娅来到商场，我们看到了美丽的给予树，金吉娅被树上的心愿卡吸引了。（出示小女孩心愿卡。）

（五）感情升华

2、示范读最后一段。

1、填空练习：我（）极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

2、多种形式练习读最后一段，试着背诵。

明白课文中妈妈的情绪变化。

理解文章的中心：善良、仁爱、同情、体贴就是爱，是一种高尚的品质。

（六）巩固

1、同学们，让我们记住金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。大家能够想象到小女孩收到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻她会对金吉娅说什么？课后请同学们写一写。

2、记住这一课出现的三个词语的意思。

3、让我们大声朗读一句话来结束这堂课。

1、讨论小女孩说什么。

2、抄写记忆词语的意思。

3、一齐朗读：只要人人献出一点爱，世界就会变得更完美。

巩固记忆，进一步升华只要人人献出一点爱，世界就会变得更完美。

《给予树》是小学三年级上册第八单元的一篇课文。单元设计的主题是“爱”。本课透过八岁的小女孩金吉娅给家人买了便宜的棒棒糖，却给陌生的小女孩买了贵重的洋娃娃的故事，表现了金吉娅高尚的品质-------善良、同情、仁爱、体贴。教材透过这篇文章想对学生传递的是一种爱，一种对于需要帮忙的人付出的爱心，期望透过本课的学习使学生认识到“只要人人都献出一点爱，世界将会变得更完美。”

新课标对三年级的要求是会逐步学会独立识字，学会默读，有感情的朗读，会联系上下文理解重点词语的意思和重点词语在句子中的作用。阅读理解中引导学生透过对重点句子的理解体会文章的思想感情。

备课时，我认真读课文，结合新课标对三年级的要求，确定了以下几个教学目标。

1、认读识记课后的会认字和生字。重点会写左右结构的“糖、裕”，个性是“裕”字的偏旁。

2、学会默读课文，快速自由读课文。

3、理解课文出现的陌生词语“给予”“援助中心”；能够联系上下文理解重点词“沉默不语”“什么都没有”的含义，以及在重点句子中的作用。

4、透过重点句子的理解朗读，体会课文表现的中心-------金吉娅的“善良、同情、仁爱、体贴”，明白这就是爱，一种最高尚的品质。

5、引导学生学习金吉娅，做一个有爱心的孩子。

教学重点是：能够联系上下文理解重点词“沉默不语”“什么都没有”的含义，以及在重点句子中的作用。透过重点句子的理解朗读，体会课文表现的中心-------金吉娅的“善良、同情、仁爱、体贴”，明白这就是爱，一种最高尚的品质。

关于这节课的教学思路，我讲两点：

1、围绕一条主线展开教学。

如同做一件事情，有了目标就能够根据目标确定最适合自己的路线和行走方式。要到达这一课的这些目标，有许多行走路线，也都有不同的行走方式。我们能够妈妈的情绪为主线，透过妈妈为什么担心，为什么生气，为什么激动的理解来体会爱；能够从题目入手提出问题，以这是一棵怎样的树为主线，引导学生理解这是一棵送爱心的树，是一棵帮忙小女孩如愿以偿的树，是一棵充满着善良、同情、仁爱、体贴的树；也能够以“金吉娅为什么给小女孩买洋娃娃，却给家人买棒棒糖？”这个问题展开，透过重点句子去体会金吉娅的内心世界，感受她传递给我们的爱。

2、循序渐进，扫清障碍

这节课的教学，我的教学设计选取的是第三种路线。我力求按照循序渐进的原则，在每一个环节都帮忙学生解决一点到达最终目标的障碍，或者说为顺利到达最终的目标做一点铺垫。

如：导入环节，强调多音字“给”，生字“予”，引导学生理解“给予”的意思，渗透这是一棵送出爱心的圣诞树。这样在学习一开始学生也明白自己的前进方向，明白这节课要学什么。

识记生字环节，教给学生预习生字的方法。同时引导学生明白“宽裕、援助中心”等词语的意思。这样学到第四自然段就能够专心去理解重点句子，而不是句子词语混在一齐，影响了对文章感情的体会。

初读课文环节，培养学生边读边想的好习惯，教给学生总结主要资料的好方法。很自然的提出重点问题：“金吉娅为什么买洋娃娃给小女孩，却给家人买了棒棒糖”

前面的三个环节为本课的重点环节的教学奠定了良好的基础，因此在理解重点句子，体会文章金吉娅的爱心的过程中学生就能够在老师的指引下专心的去朗读，专心的去体会，专心的在老师设计的动情的画面的音乐中感受文章传递的主要信息“善良、仁爱、同情、体贴”，专心的走进课文，身临其境的感受文章要表达的思想感情。

说的这两点起点都不是很高，期望老师们能够听得懂，并能够学会将这种简单的方法运用的平时的教学中。更期望老师们能够对这天的这节课提出更宝贵的意见或者推荐，让我们取长补短，共同进步。

长江后浪推前浪，相信在不久的将来必须能够出现更多更优秀的人才。谢谢大家！

给予的故事教学设计范文汇总篇十四

设计理念：

1.动人心者莫先乎情。从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会主人公的善良。

2.学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。

教材分析。

《给予树》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。

学情分析。

三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

教学目标：

1．会认10个，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。

2．学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。

3．体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。

教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：理解课文的最后一段话。

一、课前预习，自主学习。

1．布置学生了解圣诞节，搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片。

2．自读课文，找出自己所喜欢的词句或不理解的词句认真读一读，并抄写下来。

3．通过这节课的学习，你想了解些什么？

二、交流资料，激情导入。

1．一边播放圣诞节的音乐，一边展示师生们共同收集到的圣诞节的图片。

2．上节课已经布置大家预习了，这节课我们来交流一下自己读书的感受。

三、汇报感受，初知文意。

1.学生说出自己所喜欢的词语，提出不理解的词句。教师相机板书。

2.交流识记生字、新词的方法。

3．用小游戏的形式来检查学生的生字、新词掌握情况。

4．学生按要求充分读课文。

四、课后练习,巩固新知有感情朗读课文，抄写本课生字、新词。

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给予的故事教学设计范文汇总篇十五

1.动人心者莫先乎情。从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会主人公的善良。

2.学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。

《给予树》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。

三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

1．会认10个，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。

2．学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的.爱。

3．体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。

1．布置学生了解圣诞节，搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片。

2．自读课文，找出自己所喜欢的词句或不理解的词句认真读一读，并抄写下来。

3．通过这节课的学习，你想了解些什么？

1．一边播放圣诞节的音乐，一边展示师生们共同收集到的圣诞节的图片。

2．上节课已经布置大家预习了，这节课我们来交流一下自己读书的感受。

1.学生说出自己所喜欢的词语，提出不理解的词句。教师相机板书。

2.交流识记生字、新词的方法。

３．用小游戏的形式来检查学生的生字、新词掌握情况。

四、课后练习,巩固新知有感情朗读课文，抄写本课生字、新词。

给予的故事教学设计范文汇总篇十六

1.动人心者莫先乎情。从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会主人公的善良。

2.学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。

《给予树》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。

三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

1．会认10个，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。

2．学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。

3．体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。

通过妈妈感情的变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。

理解课文的最后一段话。

一、课前预习，自主学习

1．布置学生了解圣诞节，搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片。

2．自读课文，找出自己所喜欢的词句或不理解的词句认真读一读，并抄写下来。

3．通过这节课的学习，你想了解些什么？

二、交流资料，激情导入

1．一边播放圣诞节的音乐，一边展示师生们共同收集到的圣诞节的图片。

2．上节课已经布置大家预习了，这节课我们来交流一下自己读书的感受。

三、汇报感受，初知文意

1.学生说出自己所喜欢的词语，提出不理解的词句。教师相机板书。

2.交流识记生字、新词的方法。

３．用小游戏的形式来检查学生的生字、新词掌握情况

４．学生按要求充分读课文

四、课后练习,巩固新知 有感情朗读课文，抄写本课生字、新词。

给予的故事教学设计范文汇总篇十七

《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，满足了一个小女孩的圣诞愿望。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。本文语言虽平实，但真实感人，需要用心去感悟朗读。

在教学本课时，我根据文本特点，结合新的课程理念，以人为本。抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。

学情分析。

三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受和模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

三维目标。

知识能力目标：

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：提高学生的理解能力和收集信息的能力。

过程与方法目标：

1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。

2、通过自读、朗读、默读等形式，读中思，读中悟，体会作者通过对话的描写表现人物性格品质的表达方法。

3、在学习过程中激发学生的学习兴趣。

情感、态度、价值观目标:。

理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

教学重点：

体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：

通过想象金吉娅内心世界矛盾，体会金吉娅的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。

教学准备：

多媒体课件。

教学流程。

一、回顾谈话，板书课题。

二、品词入境，对比生疑。

1、礼物买好了，孩子们的心情怎样？我们去读读课文的第三自然段，找出相关语句，读一读。（课件出示：兴高采烈沉默不语）。

2、结合你的生活体验，说说这两个词语的意思。

3、想象一下，孩子们兴高采烈的样子是怎样的呢？课文中是怎样描写的？我们来好好的读一读。（自由读）。

课件出示：

回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿沉默不语。