给予的故事汇总(精选17篇)

深入总结我们的行动，可以帮助我们更好地发现问题和解决问题。要写一篇完美的总结，需要在语言表达上做到精炼和准确。以下是小编为大家整理的一些美食菜谱和烹饪技巧，希望能给大家带来灵感和美食享受。

给予的故事汇总篇一

第一段：引言（200字）。

人们常常说，给予比索取更能使我们获得内心的满足和幸福感。而在我们的日常生活中，给予的方式千差万别，有物质帮助，也有心灵慰藉。无论是友情、亲情还是爱情，给予都是建立和维系关系的基石。在阅读各种故事时，我深刻体会到给予的重要性和价值。通过儿童故事《小红帽》和传世名著《鲁滨孙漂流记》等，我领悟到了给予的力量，体验到了给予的喜悦，并从中汲取了许多宝贵的人生智慧。

第二段：体验给予的喜悦（200字）。

小红帽这个故事让我深受触动。尽管小红帽丧失了母亲的身体，却获得了母亲的爱，她体验到了给予的喜悦。当小红帽从菜地里摘下鲜艳的鲜花放在母亲的床前时，她感受到母亲满足和温馨的笑容，这份喜悦令她感到幸福且有意义。给予让别人快乐，也让自己充满欣慰。通过这个故事，我学会了如何用心给予，体验到了这份喜悦的真正意义。

第三段：感悟爱的力量（200字）。

《鲁滨孙漂流记》这个故事展示了爱的伟大与力量。当鲁滨孙遇到困难时，他的朋友弗莱迪为了救鲁滨孙毫不犹豫地冒着生命危险跳入水中，最终成功地救出了鲁滨孙。这样无私的付出让我深受震撼。爱是给予的最高形式，它能激励人们无私奉献，只为他人的幸福而努力。与此同时，爱也能凝聚人心，建立联系。无论是亲情、友情还是爱情，爱的力量都能让我们走出困境，重新获得希望。

第四段：体味给予的智慧（200字）。

给予不仅仅是物质层面的帮助，它还包含着更深刻的意义。在《小王子》中，小王子的爱让他愿意为了一朵玫瑰奋不顾身，付出自己的生命。这让我明白了真正的给予是无私的，它超越了物质层面，更是心灵层面的交流与帮助。通过给予，我们能够改变他人的命运，也能够改变自己的内心世界。我们应该追求心灵的富足和智慧，用真心去关心他人，用真情去感受他人的需要，给予他人以希望。

第五段：总结（200字）。

给予故事让我明白了给予的重要性和价值，以及给予所带来的喜悦和满足感。无论是给予物质帮助，还是给予心灵慰藉，我们都应该从内心深处去关心他人，用爱心、耐心、关心去对待他人。同时，也要学会倾听和感知他人的需要，因为只有真正理解并满足他人的需要，我们才能够真正实现给予的价值。通过给予，我们不仅可以建立和维系良好的人际关系，还能够体味人生的智慧，成就心灵的升华。让我们在日常生活中多关注他人的需要，用爱去温暖他们的心灵，让给予的力量贯穿我们的生活，为我们带来持久的幸福和满足。

给予的故事汇总篇二

读后感。

从前，在沙漠里有一个濒临死亡的旅行者，在他绝望之际发现了一间废弃的小屋。他发现一个打不出水的吸水器但却在吸水器旁发现了一个灌满水的水壶，旁边有一个字条，上面写着：你要先把这壶水灌到吸水器里，然后才能打水。但是，请在你走之前一定要把水壶灌满。他犹豫了片刻后，于是照纸条上的要求做了，结果打出了水。临走前他在纸条上添了两句话：请相信我，纸条上的话都是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。

我是暑假读完这个故事的，它留给我的印象非常深刻。

当那个濒临死亡的人打开装满清水的水壶时，它发现了那张字条，此实他面临着两难绝境：1.他不管字条先把壶里的水喝了，这样他肯定救了自己的命，但是这样一来就意味着吸水器里再也不能打出水，,也就是说，在他身后的那些求生者们就会失去生的希望；2.他照字条做，如果打出水了，他得救了，后面的求生者也得救了。但是万一打不出水，那就意味着他和身后的那些人都没救了。此时他选则了后者。

这个人表现出无比强大的勇气，这不是每一个人都能做到得，我要向他学习。

给予的故事汇总篇三

有个人曾经跟我说过，任何事情都是要付出代价的。没有一件事是不付出代价的。这个人是我朋友的男朋友。因为我跟他开了个玩笑。

是的，老天给了我们什么，却也要夺走我们什么。我有个同学，成绩好，又漂亮，反正样样都好。唯一不好的是，老天夺走了她一个健康的身体。她不可以像我们一样无忧无虑的跑，疯狂着，她不可以乱吃东西。每当有什么文艺表演的时候，她总是错过。当天却要请假。我看着她无奈的表情，心里有一丝为她心痛。大家都很期待看文艺表演。

老天总是夺走与给予。让我们在痛苦与快乐之间徘徊。我不知道老天给了我什么，也夺走了我什么。只是觉得，无论怎样，它都是公平的。我也很幸福，很满足。

今天的天空格外的蓝，蓝的很清晰。几层云朵飘啊飘的。四周也很安静。是很久没有过的宁静。我想，无论什么事，我们都应该看开点。而不是去纠缠不清。那只是让自己更痛苦而已。

某人就像一根针，伤人和自伤。

初三:樱花秒速。

给予的故事汇总篇四

春天,一棵植物从地面长了出来。它伸展出它的叶子,四处观看,为其生命感到欢欣鼓舞。

“要长大!”植物说,“要漂亮,要让那些看到我的人都眼睛发亮,这才是生活。它的给予者应该给予赞许!”

不久,植物长出花蕾并开了花,鲜花很可爱,发出香甜的气味,男人们都很开心地摘下这些鲜花。

“真好!”植物说,“将美和芳香送往世界各处,让世界多一点甜蜜,这才是生活。它的给予者应该给予赞许!”

秋天来了,植物孤独地站在那里,但很平静。“花不可能永远绽放不败!”它说,“一个人只要做了他能够做的事情,即使很微小,他也是整体的一部分。”

日子一天天过去。有一天,来了一位草药采集者,将植物的绿叶剪下来。“这些叶子可以治疗瘀伤,”他说,“如果蒸出汁,服用可以治好内伤。”

植物听到这番话很高兴。“治病!”它说,“这比让人们的眼睛发亮还要好。它的给予者也应该给予赞许!”

现在到了冬天。干枯的植物茎杆竖立在田野里,被霜冻裂了,仅存的几片叶子已经变枯黑,依附在它的上面。

“现在一切都结束了,”植物说,“一切东西都是一定有一个终点的。”

但是,这时来了一位可怜的`人,他被冻得浑身发抖,所以就将干枯的植物茎杆带回家,切成碎片,将这些碎片放到他那空荡荡的炉灶里,然后点燃它们。哦!干燥的植物茎杆炸开变成火焰,开心地燃烧起来,让整个房间充满了光亮和温暖。

“这就是死亡吗?”植物说,“所有这一切的给予者都应该给予赞许!”

给予的故事汇总篇五

一个青年因犯了法而被关进监狱，母亲天天都觉得愧对儿子，觉得是由于自己教育不当使儿子犯了法，虽然儿子犯法与母亲无关。

在一个探监的日子里，这位老母亲来到了监狱。有很多探视的人跟她同行，他们纷纷拿出自己为亲人买来的物品，比如巧克力、cd机、新衣服以及各种各样从城里带来的新鲜玩意。轮到这位来自农村的老母亲时，所有人都安静地回过头来望着她，想知道没有钱买东西的她会给儿子带来些什么。不出所料，她没能掏出令人咋舌的东西来，她掏出来的只是一包葵花子仁。她告诉儿子：“这些瓜子是娘自个儿种的，在来之前的那几天，我先炒熟了，然后又全嗑好了，因为我怕你在狱中劳动没有时间嗑……”

顿时，每个人的眼中都笼罩了一层雾气。

也许，在这位母亲的眼里，儿子永远都是个好孩子，孩子犯了错，别人不原谅，可身为母亲，是一定会谅解的。

不得不说的是，起初那位犯罪的儿子对母亲的到来不冷不热，可是当他看到母亲掏出来的一大包瓜子仁时，两行泪水就情不自禁地流了下来。他清楚自己家里的境况，心知母亲不辞千山万水来看望他，肯定是先节省了好几个月的日常开支，又卖掉了家里的什么东西。还有，这么一大包瓜子仁，母亲是多少个夜晚不睡觉才嗑完的啊！想想自己作为儿子，本应该是俸养母亲的，可自己不仅做不到，还要让老母亲为自己担惊受怕，这是何等的不孝啊！

那个“好好改造，争取提前出狱”的念头在儿子流泪的瞬间成为了他的目标，谁都不知道，但是大家后来都看到了，这个原本被判10年徒刑的年轻人，仅服刑6年便被提前释放了，并且在之后的岁月中，他都安稳度日，孝心有加。

母爱的力量是其他事物都无法企及的，包括爱情。它不但能宽恕一切无知与罪恶，还能把一切无知与罪恶挽救成善良与赤诚。

给予的故事汇总篇六

《给予的故事》这篇文章讲述了一个人在沙漠中迷路后,饥渴难忍，濒临死亡，面对一壶可以救命的水做出了自己的选择：他选择了付出和奉献，不仅自己喝上了甘美的泉水，还给别人留下了救命之水。故事赞美了高尚无私，给予奉献的品格。这篇短文内容比较简单，但蕴含了深刻的道理。

文中“怎么办？这为沙漠中的饥渴之人，面临着艰难的抉择。”一句是理解全文的关键句子。为什么说这个人面临着艰难的抉择？从文章叙述中可知，这个人万一把水灌进吸水器吸不出水，他就选择了死，这对一个求生愿望强烈的人来说真是太难太难了。但这个人最终选择了把水灌进汲水器，他冒着危险，到底为了什么?为的是给像他一样濒临死亡的迷路者也能留下一壶救命之水。这个人在生死关头，表现出了高尚无私的胸怀，置生死于度外的品格。

《语文新课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”《给予的故事》一文融思想性与人文性于一体，饱含着人间真情，感人至深。在设计教学活动时，我省却了教师冗长的分析，用重点突破的方式来实施教学，让学生在读中寻找、领悟作者所寄寓的深情，并通过创制情景的方式进一步感受人物所处的环境。

引入角色，理解"真情"。假如你就是这个孤单的旅人，当你面临这样的抉择时，你会怎样想？你会怎样做？使学生在"真实"的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。

《新课标》还指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”生对师的评价方式的运用，不但可以创设良好的学习情境，还可以建立平等的师生关系。同时学生在评价老师时也是从教师身上获得知识的过程，使学生创造性的个性得以发展。教师要以在课堂上做好评价，就要掌握教材，积累经验。善于处理学生“突发”的问题，知识面要宽，还要全心的爱学生，这样的课堂教学就能全面地认识、教育、发展三大任务，课堂就能看到最佳效果。

给予的故事汇总篇七

《给予的故事》这篇课文，具有浓郁的情感色彩，读起来令人感动。因此在教学设计上，我努力调动学生的情感，让学生真正的走进课文，与文本对话，达到情感交融的效果。因此，在教学过程中，我抓住了文中的三个场景，引导学生通过自读自悟，交流研讨等多种形式，抓住文中的重点词句，进行反复的品味，感受主人公关爱别人、甘于奉献的高贵品质。通过学生的反馈，我感觉效果还是可以的。现将本节课的得失总结如下：

一、放飞个性是成功的基础。

“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种个性化活动，教师不能只按照教学参考书、标准答案去引导学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。因此，在入课以后，我设计了这样的自学提示：“默读课文，把自己感受最深的地方做上记号，并加上批注。”并给学生留有充足的学习时间。这样一来，孩子的思维能够在广泛的时间和空间内得以充分的发展。对课文内容有了自己独特的感受。并给孩子创造轻松、和谐的学习氛围，让孩子的思维处在亢奋状态，不去打扰孩子。这是本节课得以顺畅的基础。

二、情感的碰撞是成功的保障。

到文本中去，品到文本中去，让学生真正的体会出文中所要表达的思想感情。并适当的设计精妙的问题，引导学生做换位思考，激发学生情感。如：在教学文章第一个场景，主人公在沙漠中艰难的行走时，我设计了这样的一个问题：“同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向，假如是你，请描述一下你当时的感受。”从孩子的换位思考中，我感受到孩子真正的体会到主人公的坚强、不放弃一丝希望的精神，收到了意想不到的效果。

给予的故事汇总篇八

我们如果想得到快乐，就不要去想从他人那里得到感恩，因为忘恩是人类的天性，就像野草一样无法清除。

施恩勿望回报，这是能让你得到快乐的好办法。

戴尔·卡耐基对此就深有体会。他的父母很乐于帮助别人，但他们家里很穷，老是债台高筑。虽然穷，但他的父母每年总是尽量想办法送点钱到孤儿院去。他父亲和母亲从来没有想到要得到什么回报，或许也没有人为他们所捐的钱谢过他们——除了写信。可是他们所得到的报酬却非常丰厚，因为他们得到了帮助孤儿的乐趣，却并没有希望或等着别人来感激。

卡耐基离家之后，每年的圣诞节总会寄一张支票给父母，让他们买一点比较奢侈的东西。可是他们很少这样做。当卡耐基每个圣诞节前几天回到家里的时候，父亲就会告诉他又买了一些煤和杂货送给镇上一些“可怜的女人”——那些有一大堆孩子却没有钱去买食物和柴火的人。他们送这些礼物时也得到了很多的快乐——就是只有付出，而不希望得到任何回报的快乐。卡耐基相信他父母有资格做亚里士多德理想中的人——也就是最值得快乐的人。“理想的人，”亚里士多德说，“以施惠于人为乐，但却会因别人施惠于他而感到羞愧。因为能表现仁慈就是高人一等，而接受别人的恩惠却代表低人一等。”

卡耐基说，我们如果想得到快乐，就不要去想从他人那里得到感恩，因为忘恩是人类的天性，就像野草一样无法消除，而感恩却像一株玫瑰，必须施肥、浇水，给它教养和保护。

要避免因别人不知感激而引起的难过和忧虑，请记住这三条：

2.让我们记住找到快乐的唯一方法，就是施恩勿望报，只为施予快乐而施予。

3.让我们记住感恩是“教化”的结果，而忘恩是人类的天性。

你若能为自己真诚的给予而快乐，并且不企求回报，那么，你就会更加快乐。

给予的故事汇总篇九

知识与技能：

1. 正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。

1. 利用故事《给永远比拿愉快》激发学生的学习兴趣。

2. 让学生自读自学疏通生字词，大体了解文章内容。

3. 引导学生深入阅读、思考并讨论，把握文章中心。

4. 回味课题，深化理解，提高认识，明辨事理。

体会相互给予的快乐和幸福，感受高尚无私的胸怀，置生死于度外的品格。

揣摩一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人面对一壶水和一张纸条的抉择。理解课文主要内容，体会给予的意义。

多媒体课件。

第一课时

一、故事导入，揭示课题。

(一)教师讲述故事：高尔基的《给永远比拿愉快》。出示课件。

(二)学生畅谈生活中给予他人与得到给予的经历。出示课件。

(三)板书课题，过渡：我们看看《给予的故事》又为我们讲述了一个怎样的故事?

二、自读课文，学习生字。

(一)自读课文，边读边划出本课的生字词，标好段落。出示课件。

(二)开火车认读生字，指导识记生字。课件出示。

(三)指名分段读课文，思考：这篇课文讲了一个怎样的故事?

三、置身场景，畅谈感受。

(一)学习第一个场景。

1、主人公是在什么样的处境中面临生死的抉择?你是从哪看出来的?(第一自然段)出示课件。

2、读了这一段，在你眼前展现出怎样的一幅画面?让学生想象着说。

3、假如是你，头顶上是火辣辣的太阳，脚下是茫茫的大沙漠，此时的你又饥又渴，还迷失了方向，描述一下你当时的感受。

幻灯出示茫茫的沙漠，感受炎热与饥渴。

4、让学生带着这种感觉来读一下这一段。

5、主人公遇到这么大的困难，他放弃生的希望了吗?从哪看出来的?

(二)学习第二个场景。

木屋、水壶、汲水器、纸条……

2、对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。

3、课件出示纸条上的话：“要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壶装满水。”

4、如何理解纸条上的话?

纸条上的话有两层意思：(1)满足自己的需求。(2)方便别人。

5、学生齐读，体会：当他看到这壶水和纸条上的字时，他的心情怎样?

6、带着上面所谈到的这种心情读一读?

(三)学习第三个场景。

2、在这种情况下，假如是你，你会怎么做?

3、生死就在一念之间，他又是怎样的心情?他做出了怎样的抉择呢?

4、把水倒入，按纸条上的话做。按纸条做后的结果是怎样的?

5、这时主人公是什么样的心情呢?你体会到了什么?

四、设置悬念，承接研读。

是什么促使他这样去做，让他把生死置之度外呢?

下节课我们继续研读课文。

第二课时

一、复习旧知，通读全文。

(一)听写生字词。

(二)四人小组内分段读文。

(三)过渡：是什么促使那个人按纸条上说得去做呢?

二、反复揣摩，重点理解。

课件出示：只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。

(一)结合课文内容与自己的生活体验，谈谈你对这句话的理解。

(二)此时此刻，你想对主人公说些什么?

(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，骄阳似火，主人公饥渴难耐，他如果不管纸条上的忠告，选择喝下水壶里的水，也无所谓错，而那又会有怎样的结果?出示课件，学生展开想象讨论。

(五)主人公在冒着牺牲自己生命的危险，也要试一试，为更多的人找到生命之水，这是何等高尚的品质呀。

三、品味“给予”，总结全文。

(一)学完课文，你对“给予”又有什么新的理解?

(二)小故事中蕴涵着大道理，谈谈你学完本文的感受。

四、感情升华，拓展延伸。

有句话叫付出永远比索取快乐。此时，老师有很多想给予同学们：课件出示

一束花

一句话

送去的是温暖

表达的是关爱

伸出你的手

别人握住的就是力量

露出你的笑

别人感受的就是阳光

只要我们心中充满爱，我相信，在世界的每个角落里，你、我、他，我们大家都能在自由的天空下创造出更加美好的世界。

希望同学们可以永远的记住一句话：“送人玫瑰，手留余香”。

五、课下作业，推荐篇目。

(一) 把《给予的故事》讲给家长和朋友听。出示课件

(二)搜集阅读有关以爱为主题的文章读，如《善念的回报》、《掌声》 等。

给予的故事汇总篇十

一、启发谈话，导入课题。

伴着优美的旋律，我们走进今天的作文课。现在，请同学们打开课本91页，自读本次作文要求，一会儿告诉老师你读懂了什么。

是的，日子一天天过去，我们也一天天长大了。在成长的过程中，有喜有忧、有笑有泪，但成长的经历却是令人难忘的。今天的作文课，我们就来写写你成长过程中的'故事。（板书题目）。

在写作文之前，我们要了解写什么，像刚才这样的，是作文的第一步：审题。（顺势板书：写什么、审题）。

二、出示课件，帮助回忆。

1、观看课件，帮助回忆。

老师带来了几幅图片，我们先来看看，相信你也有过这样的经历。

那么，在你的成长过程中发生了哪些故事呢，谁来说一说？

（有一次数学考试我得了100分；我会自己炒鸡蛋了；我跟同学吵架，我们互相不说话；运动会上，我输了；我的好朋友转学了。）。

说得不错，那怎样用文字把它表达出来呢?下面我们来看具体的要求。

［设计意图］引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

三、审清题意，明确要求。

1、（大屏幕）出示作文要求：

（1）写自己成长过程中的故事或成长中的问题，选择印象最深的事，体现个性化。

（2）学会把事情的经过写清楚，要说真话，有真情实感，中心明确。

（3）通过叙事，写出自己的体验或受到的启发、懂得的道理等。

2、指名读一读。

谁来读一读？

[设计理念]：在打开学生思路的基础上，提出具体的要求，便于学生有章可循。

四、组织交流，拓宽思路。

1、小组交流，说说自己最想写什么？打算怎样写？

了解了作文的要求后，就需要从你经历的事中，选择符合这些要求的故事，这就是选材（板书）你又打算怎样写呢，（板书：怎样写）请同学们先在小组内交流一下。

2、全班交流，按照习作要求学生自由评议，教师也做适当点拨。

预设：

(1)在学生的回答中渗透以下几篇课文中作者的写作方法、再具体说每一部分如何写：（相机板书：写作方法）。

a、《小溪流的歌》一文中，小溪流一边奔跑，一边玩耍。他一会拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草，一会让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。（词语形象传神，生动有趣，富有表现力。）。

小溪流回答：“到前面去，自然是到前面去呀。”与小河回答“到前面去呀。”小溪流就这样不知疲倦地奔流着。与小河不知疲倦地奔流着。

（相似词句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，我们在写作时可以借鉴。）。

b、《成长》一文中对于约翰的描写：“其中有一个小男孩儿，长得虎头虎脑，一双蓝色的大眼睛老是忽闪忽闪的?”——外貌描写；他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不够买两根。”他那双大眼睛闪了又闪，用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”“是我的妈妈。”他不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪伴我送报??”他笑得那么甜，胖乎乎的脸颊上露出两个酒窝。（神态、动作、语言、外貌描写，对妈妈的侧面描写）。

c、《差别》一文中，对比写法的运用。

（2）归纳整理出写作提纲。

同学们说得真好，我们在写作文时，通常要先想好写作提纲，像这样的：（出示大屏幕）边出示边讲解。

［设计意图］指导学生充分进行交流，使学生在交流过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于表达。再渗入本单元中几位作者的写法，通过具体的内容，学习作者的写作方法，培养学生的写作能力。

五、自由拟题，点拨写作。

老师相信你们不仅说得好，也一定能写好，现在就赶紧拿出笔写吧。记得给自己的习作起个有个性的名字。

给予的故事汇总篇十一

1、学习各种不同的讲道理的方式、方法，了解不同的文体特点。

2、学习把握不同文体中的主要内容，领悟文章深刻含义的方法。

本单元为哲理单元，或故事、或童话、或诗歌表达见解，阐明道理，是人读后受到启迪。

阅读链接中介绍了几种常见的阐述道理的文体，寓言、打比方、哲理诗漫画等。目的在于引导学生通过阅读，抓住主要内容，理解字里行间所蕴含的道理。

阅读链接是本单元几篇课文的扩展和补充。

用故事讲道理

通过众所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特点。

用打比方讲故事

以《泗水河畔师生游》以及两幅蕴含哲理的对联，引导学生体会打比方说理的委婉与奇妙。

对话框里的文字把学生由课内引向课外，指导学生课外了解更多的揭示道理，蕴含深意的作品。

教材介绍的几种讲道理的方式不必面面俱到地让学生了解掌握，可以选取学生感兴趣的一种方式，深入了解、研讨、学习，学生在搜集资料、创作、理解的过程中获取知识，掌握技巧，享受学习的快乐。以下几个方面可以选取学生感兴趣的课题某一角度深入进行。

一、自读《守株待兔》等寓言故事，了解语言特点。

“寓言”一词出于《庄子》。寓有寄托的意思，所谓寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表达对人生的认识和感受。这些故事很简短，含有比喻和象征的意思，蕴含着人类的知识和智慧，是艺术化了的人身哲理。寓言起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托自己的生活经验。春秋战国时期，许多思想家和游说之士，大量吸收和借用这类民间故事，作为宣传自己主张的一种手段，他们进而创作新的寓言故事，以便说理生动、通俗易懂。

韩非子是当时最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韩非子》一书中不仅多而且精采。大家熟悉的有《滥竽充数》《自相矛盾》《郑人买履》等等。

关于寓言的特点，在以前的教学中学生已经有所接触与了解，例如《陶罐与铁罐》《伊索寓言》等，本次教学前可以让学生搜集有关的故事，尤其是搜集中国古代寓言故事，进一步感受寓言的特点。

有条件的班级可以让学生自己创作寓言故事，编辑成册或张贴出来大家交流、评议。

二、了解打比方说明道理的好处，学习打比方说明道理的技巧。

中国人说话爱打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生动形象、通晓明白，帮助人们理解问题，所以好的演讲者都会打比方。

打比方的第一个关键是要抓住共同点。换句话说，原问题和所打的比方必须具有相似点。

打比方的第二个关键是必须用简单的东西来比喻复杂的问题，而不是用复杂的东西来比喻简单的问题。水是实实在在的事物，而人的德行是看不见摸不着的，孔子以水相比，生动形象地概括了“君子”的德行修养。

水还用来可以比喻什么?生活中常见的哪些事物还可以用开打比方说明道理?开启学生的思路，启迪学生的智慧，引发他们大胆想象是这项专题研讨的关键。

三、搜集有关哲理诗、对联，理解其中蕴含的深刻道理。

引导学生搜集整理哲理诗，并从中体会诗句的含义，加强积累，以便写作时能够恰当地运用。

以下诗句可供参考。

1、陆游：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

在迷茫中坚定执着地前行，才会有希望的惊喜。

2、刘禹锡：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

世间万物总不能摆脱消亡，但是同时又会有新生命的诞生，表达一种欣慰的情感。

3、杜甫：会当凌绝顶，一览众山小。

表达一种历尽艰难险阻后取得成功的骄傲情感，告诉人们成功的韵味，从而激励世人。

4、朱熹：问渠哪得清如许，为有源头活水来。

教人应当有奉献自己，服务他人而且默默无闻的精神。

5、王安石：不畏浮云遮望眼，只缘身在层。

站的高看的远，每个事物都能发挥他的作用，即使饱受他人的压制摧残也要实现自己的价值。

6、龚自珍：落红不是无情物，化作春泥更护花。

死而后已的一种爱恋。感动他人的往往还是人与人之间的真情，所以好好去守护他人吧。

7、苏轼：人有悲欢离合，月由阴晴圆缺。

自然万物包括人都是分分合合，不必难过，可是你不是他，怎知别人的痛苦。表达无奈时的内心感受。

8、李白：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

人生就该豪迈洒脱，不谓权贵，做自己想做的事。

课时安排：本课建议教学2`3课时。

给予的故事汇总篇十二

它主要讲的是一位饥渴之人在沙漠中迷了路，濒临死亡。在那里，他幸运地找到一间小屋，在里面发现了一个汲水器。可是不管他用多大力气抽水，滴水全无，气恼至极。忽然，他发现旁边有个水壶，下面压着一张纸条。上面写着：把这壶水倒到节水器里才能打出清水来。那人一看，果然有满满一壶水。但是接下来，这位在沙漠中的行人不知怎样做才好。真的倒进去吗？这可是沙漠，可能会抽不出水。喝掉吗？就一壶水喝完就没了。最后，他决定相信纸条上的话。倒入汲水器里。里面果然涌出了清泉，够他喝个痛快。临走前，他又往壶里灌满水，把纸条压好。

我放下书，心里似乎有一只小兔子活蹦乱跳，久久不能平静。是呀，我们如果不信任人，总是怀疑别人，怎么可能会得到帮助呢？反而如果对人信任别人，别人自然也会百分百的帮助你。

如果你给予就会有回报；如果你给予的多，收获也会更多。比如你借给同桌儿一根笔，当你需要帮助时，对方会借你需要用的东西。再比如，你能送他一块橡皮，他会送你几根儿笔。

我看了之后觉得，故事中的人们很厉害。只要你给予的多，收获也多。也让我知道人和人之间相互信任有多重要，我以后也要对别人信任，不轻易怀疑别人。

给予的故事汇总篇十三

人类历史上，无数的故事给予了我们深刻的启示和领悟。无论是古代的寓言故事，还是现代的小说和电影。这些故事通过艺术与想象力的结合，向我们展示了生活的真谛和智慧。其中，有一类故事特别能引发我们的思考和感悟，那就是关于给予的故事。通过这些故事，我们能够明白，给予并不仅仅是一种行为，更是一种心态和生活态度的体现。

第二段：故事一——《推销员之死》。

《推销员之死》是著名作家阿瑟·米勒的代表作之一，讲述了一位被现实生活所压迫的推销员的故事。故事中，他在毫无希望的情况下，选择了将自己的生命献给给予，用自己的牺牲换取了人们对他的尊敬和思念。通过这个故事，我深深地体会到，给予不仅仅是为他人提供物质和帮助，更是一种无私和善良的情感流露。只有当我们真正站在他人角度思考问题，才能给予真正有价值的东西。

第三段：故事二——《小王子》。

《小王子》是圣·埃克苏佩里的代表作品，讲述了小王子离开星球，来到地球上，与人类进行交流的故事。在故事中，小王子用他天真而纯洁的眼光，观察和理解了人类的世界，并试图帮助他们认识和解决问题。这个故事让我明白，给予不仅仅是物质上的帮助，更重要的是温暖、陪伴和理解。只有当我们真正关注他人的内心世界，才能给予真正有意义的支持和关怀。

第四段：故事三——《夏洛的网》。

《夏洛的网》是埃.B.怀特的经典儿童文学作品，讲述了农场的一只智慧、善良的蜘蛛通过编织网和文字向动物和人类传递爱与真理的故事。在这个故事中，夏洛用自己的智慧和勇气，帮助动物朋友逃离了死亡的命运，同时也向人类传递了生命的意义与尊严。通过这个故事，我明白到，给予不仅仅是一种行为，更是一种责任和担当。当我们发现他人需要帮助时，我们应该勇敢地挺身而出，用自己的力量为他们带去希望与力量。

第五段：结论。

通过以上故事的体验和感悟，我深深地明白到，给予不仅仅是为了满足他人的需求，更是为了满足自己内心的追求和感受。当我们真正理解了给予的意义和价值，我们会从中获得更多的快乐和成长。给予不是简单的捐赠，更是在互助中建立起一个更加和谐和美好的社会。因此，我将在以后的生活中，更加关注他人的需求，用自己的力量和能力给予他人帮助，共同营造一个充满爱与善意的世界。

给予的故事汇总篇十四

从前有个人在沙漠中迷失了方向，他饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走。他终于找到了一间废弃的小屋。

这间屋子已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是就用力抽水，可是滴水全无。他失望到了极点。

忽然，他看见吸水器旁有一个水壶，壶口被木塞紧紧地塞住，壶上有一个纸条，上面写着：你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，请你走之前一定要把水壶灌满。他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水。

这个人面临着艰难的选择，要不要按纸条上说的，把这壶水倒进吸水器里?如果把水倒进吸水器不出水，岂不白白浪费了这壶救命之水?相反，要是把这壶水喝下去，就会保住自己的生命。他思索再三，决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够!休息了一会儿，他重新把水壶灌满水，塞上壶塞，在纸条上又加了两句话：“请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”

1、正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。

2、理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。

3、在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。

能力目标：在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。

情感目标：理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。

教学重点：朗读课文。

教学难点：理解课文内容。

一、揭示课题，引入新课。

同学们，在日常生活中你们寄予国别人或者得到过给予吗?(学生自由发言，教师适当评价)这节课我们继续学习课文《给予的故事》。师板书课题。

二、自渎自悟，体会感情。

(幻灯片展示)自学要求：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考，在自己感受最深的地方做上记号，把自己的感受批注在旁边。

三、全班交流，畅谈感受。

1、师：看大家刚才读书的样子，老师真高兴。因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法：边读边思，边思边写。

2、畅谈感受。

学生可能感受到的几个场景：

(场景一)。

(1)、迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。

(2)周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向。假如是你，请描述一下你当时的感受。

场景(二)：

(1)、对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。

(2)、当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样?(矛盾、犹豫)请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。

(场景三)。

(2)、他明明知道这湖水对自己的生命是多么重要，为什么还要把水倒入汲水器中?请同学们自由读第五自然段。你怎么理解“一种奇妙的灵感”?(宁愿冒着牺牲自己的危险，也要试试为更多的人，找到救命之水。)。

(3)、读了这段，你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神，你还体会到什么?

(4)、书中无文字，文中无图画，但是你们通过想象，感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已，这正是他从给予中体味到的快乐。现在，他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。

(5)、“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。

1、读旅行者在纸条上写的话。

2、自己写下最深的'感受，在班内交流。

3、教师参与其中，表达感受。

(设计意图：有了深厚的感情铺垫，学生此刻会有感而发，借助对感受的书写，丰富“给予”的内涵)。

1、提问：“给予”还包括什么内涵?

给予的故事汇总篇十五

这是一个使人回味再三的故事。从前有个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步，一步步艰难地向前走，终于找到了一间废弃的茅屋。这间茅屋已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他他发现了一个吸水器，于是便用力抽水，可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边有个水壶，壶口被木塞塞住，壶上有一个纸条，上面写着：“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是在你走之前一定要把水壶装满。”他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水。

这个人面临着艰难的抉择，是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。一种奇妙的灵感给了他力量，他决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快喝了个够！休息一会儿，他把水壶装满水，塞上壶塞，在纸条上加了几句话：“请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生命置之度外，才能尝到甘美的泉水。”

读了这个故事，我仿佛变得聪明起来，变得豁达起来。故事中所蕴含的哲理，可使我终身受用。

我喜爱这个故事。

给予的故事汇总篇十六

一只狼快要饿死了，一只狗看见后问他：“你现在的无规律的生活一定会毁掉你，为什么不像我一样稳定地干活并有规律地获得食物呢?”

狼说：“如果我有个地方住，我没有意见。”狗回答说：“跟我到主人那里去，我们一起工作。”于是狼和狗一起回到了村子。

在路上，狼注意到狗的脖子上有一圈没有毛，他很奇怪地问为什么会那样。

“噢，没有什么，”狗说，“我的主人每天晚上都用一条铁链子拴住我，你很快就会习惯的。”“就是因为这个原因吗?”狼说道，“那么，再见了，我的朋友，我宁愿选择自由。”

寓意：自由比安乐更重要。

给予的故事汇总篇十七

《给予的故事》是讲一个人面临生与死的选择。这个人在沙漠中，缺少水源，即将面临死亡。忽然，他发现了一个吸水器，他就拼命抽水，可一滴水也没有，他失望到了极点。他忽然发现吸水器旁有一个水壶。水壶上的纸条写着：你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，请在你走之前一定要把水壶灌满。这个人面临艰难的选择，也是生与死的选择。这个人想：“如果把水到在吸水器中，万一出不了水，可就完了。可是如果把水喝下去，也许还可以保住性命。最后他还是选择了按照纸条上去做，结果他选择了生。

人一生有许许多多的选择，我是要学音乐还是美术，我要穿哪件衣服，我要不要考试前认真复习……这些都是选择。可是这些选择都是微不足道、简单的选择。但有一些选择可以让人生有重大的变化，这让我想到了一则挖金子的故事。

故事是这样的：一个人和他的同伴去挖金子。一个人挖到了很深，就想肯定挖不到，就放弃了。他的同伴还继续往下挖，挖了一会儿就挖到了。其实，如果第一个人再往下挖三寸就可以挖到金子了。最后，第一个人还是一个穷光蛋，节衣缩食，他的同伴成了亿万富翁。

我也遇到过选择困难的时候。有一次，我和朋友去踢足球，他居然将足球踢到了亭子的顶上。于是他说要帮我拿下来。他在那足球的时候，亭子上掉下了一片“树叶”，结果仔细一看，一张五十元人民币。我想：“刚好可以买一个足球，大家一起用。但我又想，还是把钱交给学校吧。”最后我选择了后者。我想可能钱是哪个人掉的，这钱不是我的，不能占为己有。

读了《给予的故事》后，我得出了一个结论：当自己遇到艰难的选择时，应该多想想别人。如果那个挖金子的人，为了自己的家人过上幸福生活，不懈得挖，就能挖到金子了。在沙漠中喝水的人，也是一样的。它是为了别人也能够喝到水，才把水到在吸水器里的。所以我们遇到艰难的选择时，应该多想想别人，因为一些选择往往是可以改变命运的。