2023年给予的故事汇总(模板14篇)

学习是一种持续不断的过程，我想我们需要保持学习的热情和精力。注意总结的语气要积极向上，不能只看到问题和失误，要注重对成就和进步的肯定。在这里，我们提供一些优秀的总结范文，供大家作为思路与参考。

给予的故事汇总篇一

《给予的故事》是讲一个人面临生与死的选择。这个人在沙漠中，缺少水源，即将面临死亡。忽然，他发现了一个吸水器，他就拼命抽水，可一滴水也没有，他失望到了极点。他忽然发现吸水器旁有一个水壶。水壶上的纸条写着：你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，请在你走之前一定要把水壶灌满。这个人面临艰难的选择，也是生与死的选择。这个人想：“如果把水到在吸水器中，万一出不了水，可就完了。可是如果把水喝下去，也许还可以保住性命。最后他还是选择了按照纸条上去做，结果他选择了生。

人一生有许许多多的选择，我是要学音乐还是美术，我要穿哪件衣服，我要不要考试前认真复习……这些都是选择。可是这些选择都是微不足道、简单的选择。但有一些选择可以让人生有重大的变化，这让我想到了一则挖金子的故事。

故事是这样的：一个人和他的同伴去挖金子。一个人挖到了很深，就想肯定挖不到，就放弃了。他的同伴还继续往下挖，挖了一会儿就挖到了。其实，如果第一个人再往下挖三寸就可以挖到金子了。最后，第一个人还是一个穷光蛋，节衣缩食，他的同伴成了亿万富翁。

我也遇到过选择困难的时候。有一次，我和朋友去踢足球，他居然将足球踢到了亭子的顶上。于是他说要帮我拿下来。他在那足球的时候，亭子上掉下了一片“树叶”，结果仔细一看，一张五十元人民币。我想：“刚好可以买一个足球，大家一起用。但我又想，还是把钱交给学校吧。”最后我选择了后者。我想可能钱是哪个人掉的，这钱不是我的，不能占为己有。

读了《给予的故事》后，我得出了一个结论：当自己遇到艰难的选择时，应该多想想别人。如果那个挖金子的人，为了自己的家人过上幸福生活，不懈得挖，就能挖到金子了。在沙漠中喝水的人，也是一样的。它是为了别人也能够喝到水，才把水到在吸水器里的。所以我们遇到艰难的选择时，应该多想想别人，因为一些选择往往是可以改变命运的。

给予的故事汇总篇二

《给予的故事》这篇文章讲述了一个人在沙漠中迷路后,饥渴难忍，濒临死亡，面对一壶可以救命的水做出了自己的选择：他选择了付出和奉献，不仅自己喝上了甘美的泉水，还给别人留下了救命之水。故事赞美了高尚无私，给予奉献的品格。这篇短文内容比较简单，但蕴含了深刻的道理。

文中“怎么办？这为沙漠中的饥渴之人，面临着艰难的抉择。”一句是理解全文的关键句子。为什么说这个人面临着艰难的抉择？从文章叙述中可知，这个人万一把水灌进吸水器吸不出水，他就选择了死，这对一个求生愿望强烈的人来说真是太难太难了。但这个人最终选择了把水灌进汲水器，他冒着危险，到底为了什么?为的是给像他一样濒临死亡的迷路者也能留下一壶救命之水。这个人在生死关头，表现出了高尚无私的胸怀，置生死于度外的品格。

《语文新课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”《给予的故事》一文融思想性与人文性于一体，饱含着人间真情，感人至深。在设计教学活动时，我省却了教师冗长的分析，用重点突破的方式来实施教学，让学生在读中寻找、领悟作者所寄寓的深情，并通过创制情景的方式进一步感受人物所处的环境。

引入角色，理解"真情"。假如你就是这个孤单的旅人，当你面临这样的抉择时，你会怎样想？你会怎样做？使学生在"真实"的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。

《新课标》还指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”生对师的评价方式的运用，不但可以创设良好的学习情境，还可以建立平等的师生关系。同时学生在评价老师时也是从教师身上获得知识的过程，使学生创造性的个性得以发展。教师要以在课堂上做好评价，就要掌握教材，积累经验。善于处理学生“突发”的问题，知识面要宽，还要全心的爱学生，这样的课堂教学就能全面地认识、教育、发展三大任务，课堂就能看到最佳效果。

给予的故事汇总篇三

它主要讲的是一位饥渴之人在沙漠中迷了路，濒临死亡。在那里，他幸运地找到一间小屋，在里面发现了一个汲水器。可是不管他用多大力气抽水，滴水全无，气恼至极。忽然，他发现旁边有个水壶，下面压着一张纸条。上面写着：把这壶水倒到节水器里才能打出清水来。那人一看，果然有满满一壶水。但是接下来，这位在沙漠中的行人不知怎样做才好。真的倒进去吗？这可是沙漠，可能会抽不出水。喝掉吗？就一壶水喝完就没了。最后，他决定相信纸条上的话。倒入汲水器里。里面果然涌出了清泉，够他喝个痛快。临走前，他又往壶里灌满水，把纸条压好。

我放下书，心里似乎有一只小兔子活蹦乱跳，久久不能平静。是呀，我们如果不信任人，总是怀疑别人，怎么可能会得到帮助呢？反而如果对人信任别人，别人自然也会百分百的帮助你。

如果你给予就会有回报；如果你给予的多，收获也会更多。比如你借给同桌儿一根笔，当你需要帮助时，对方会借你需要用的东西。再比如，你能送他一块橡皮，他会送你几根儿笔。

我看了之后觉得，故事中的人们很厉害。只要你给予的多，收获也多。也让我知道人和人之间相互信任有多重要，我以后也要对别人信任，不轻易怀疑别人。

给予的故事汇总篇四

回首历史长河，人类社会一直以来都在追求共同进步，不断探索各种方式改善生活。而“给予”无疑是其中最为重要的一种行为。给予不仅能够帮助他人，更能让我们自身得到满足和成长。通过阅读各种关于给予的故事，不断地思考和反思，我深刻体会到了给予的意义和力量，以及在日常生活中如何发挥和运用这种力量。

第二段：人性的温暖。

人性中的温暖和良善是给予的源泉。在许多故事中，我们看到无私帮助他人的英雄人物，他们将自己的利益和欲望置于他人之上，用心灵和行动带给他人无尽的温暖与希望。譬如《小王子》中小王子帮助沙漠上的玫瑰浇水，或是《辛德勒的名单》中辛德勒悉心救助犹太人，每一个故事都展现出了人性的光辉。思考给予的意义，我们需要反思自己，激发自身对他人的关爱之情，并将这种情感付诸行动。

第三段：给予的回报。

给予不仅能够让被帮助者受益，还能够让施予者在给予的过程中获得成长和满足。在故事中，我们常常看到主人公通过给予而找到自己内心深处的意义和价值，实现了自己的成长和成就。例如《卡拉马佐夫兄弟》中的留里卡，他用爱和关怀帮助了很多人，最终也获得了内心的平静与满足。在真实的生活中，我也曾亲身体会到给予所带来的回报。每次我帮助他人，看到他们的微笑和感激之情，我就能感受到一种内心的满足和喜悦，这种回报远远超过了任何物质上的收获。

第四段：以身作则。

要发挥给予的力量，我们需要身体力行，以自身的行动成为给予的榜样。故事中的主人公常常通过自己的行动改变了他人的命运，并影响了无数的人。例如《孔子家语》中的孔子，他通过教育和言传身教的方式，影响了后世无数的学子。反思自己的行为，我开始尝试成为给予的榜样。无论是帮助身边的同学解决问题，还是参与公益活动支持需要帮助的人，我都尽力通过自己的行动影响和感染他人，引导他们去关心和帮助他人。

第五段：给予的力量。

给予的力量是无穷的。无论是小到一个微笑、一个鼓励的眼神，还是大到捐助巨款、主导公益项目，每一个个体的给予都能够积累力量，推动社会的进步。《安徒生童话》中的一句话道出了给予的力量：“一个人能给予什么？他能带给别人的是他自己。”这句话深深地触动了我。每个人都有自己独特的才能和特点，通过给予，我们能够发挥出自己的优势，将自己的力量传递给更多的人，共同创造美好的未来。

总结：

通过读故事、思考和实践，我深刻意识到给予的重要性和力量。人性的温暖、给予的回报、以身作则、给予的力量，这一系列的关键词构成了给予故事的核心。在日常生活中，我们应该激发自身对他人的关爱之情，通过给予行动来帮助他人并成就自己。每个人都能通过自己的力量，对他人产生微小或巨大的改变，让这个世界变得更加美好和幸福。

给予的故事汇总篇五

这是一个使人回味再三的故事。从前有个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步，一步步艰难地向前走，终于找到了一间废弃的茅屋。这间茅屋已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他他发现了一个吸水器，于是便用力抽水，可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边有个水壶，壶口被木塞塞住，壶上有一个纸条，上面写着：“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是在你走之前一定要把水壶装满。”他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水。

这个人面临着艰难的抉择，是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。一种奇妙的灵感给了他力量，他决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快喝了个够！休息一会儿，他把水壶装满水，塞上壶塞，在纸条上加了几句话：“请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生命置之度外，才能尝到甘美的泉水。”

读了这个故事，我仿佛变得聪明起来，变得豁达起来。故事中所蕴含的哲理，可使我终身受用。

我喜爱这个故事。

给予的故事汇总篇六

春天,一棵植物从地面长了出来。它伸展出它的叶子,四处观看,为其生命感到欢欣鼓舞。

“要长大!”植物说,“要漂亮,要让那些看到我的人都眼睛发亮,这才是生活。它的给予者应该给予赞许!”

不久,植物长出花蕾并开了花,鲜花很可爱,发出香甜的气味,男人们都很开心地摘下这些鲜花。

“真好!”植物说,“将美和芳香送往世界各处,让世界多一点甜蜜,这才是生活。它的给予者应该给予赞许!”

秋天来了,植物孤独地站在那里,但很平静。“花不可能永远绽放不败!”它说,“一个人只要做了他能够做的事情,即使很微小,他也是整体的一部分。”

日子一天天过去。有一天,来了一位草药采集者,将植物的绿叶剪下来。“这些叶子可以治疗瘀伤,”他说,“如果蒸出汁,服用可以治好内伤。”

植物听到这番话很高兴。“治病!”它说,“这比让人们的眼睛发亮还要好。它的给予者也应该给予赞许!”

现在到了冬天。干枯的植物茎杆竖立在田野里,被霜冻裂了,仅存的几片叶子已经变枯黑,依附在它的上面。

“现在一切都结束了,”植物说,“一切东西都是一定有一个终点的。”

但是,这时来了一位可怜的`人,他被冻得浑身发抖,所以就将干枯的植物茎杆带回家,切成碎片,将这些碎片放到他那空荡荡的炉灶里,然后点燃它们。哦!干燥的植物茎杆炸开变成火焰,开心地燃烧起来,让整个房间充满了光亮和温暖。

“这就是死亡吗?”植物说,“所有这一切的给予者都应该给予赞许!”

给予的故事汇总篇七

《给予的故事》这篇课文，具有浓郁的情感色彩，读起来令人感动。因此在教学设计上，我努力调动学生的情感，让学生真正的走进课文，与文本对话，达到情感交融的效果。因此，在教学过程中，我抓住了文中的三个场景，引导学生通过自读自悟，交流研讨等多种形式，抓住文中的重点词句，进行反复的品味，感受主人公关爱别人、甘于奉献的高贵品质。通过学生的反馈，我感觉效果还是可以的。现将本节课的得失总结如下：

一、放飞个性是成功的基础。

“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种个性化活动，教师不能只按照教学参考书、标准答案去引导学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。因此，在入课以后，我设计了这样的自学提示：“默读课文，把自己感受最深的地方做上记号，并加上批注。”并给学生留有充足的学习时间。这样一来，孩子的思维能够在广泛的时间和空间内得以充分的发展。对课文内容有了自己独特的感受。并给孩子创造轻松、和谐的学习氛围，让孩子的思维处在亢奋状态，不去打扰孩子。这是本节课得以顺畅的基础。

二、情感的碰撞是成功的保障。

到文本中去，品到文本中去，让学生真正的体会出文中所要表达的思想感情。并适当的设计精妙的问题，引导学生做换位思考，激发学生情感。如：在教学文章第一个场景，主人公在沙漠中艰难的行走时，我设计了这样的一个问题：“同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向，假如是你，请描述一下你当时的感受。”从孩子的换位思考中，我感受到孩子真正的体会到主人公的坚强、不放弃一丝希望的精神，收到了意想不到的效果。

给予的故事汇总篇八

一、启发谈话，导入课题。

伴着优美的旋律，我们走进今天的作文课。现在，请同学们打开课本91页，自读本次作文要求，一会儿告诉老师你读懂了什么。

是的，日子一天天过去，我们也一天天长大了。在成长的过程中，有喜有忧、有笑有泪，但成长的经历却是令人难忘的。今天的作文课，我们就来写写你成长过程中的'故事。（板书题目）。

在写作文之前，我们要了解写什么，像刚才这样的，是作文的第一步：审题。（顺势板书：写什么、审题）。

二、出示课件，帮助回忆。

1、观看课件，帮助回忆。

老师带来了几幅图片，我们先来看看，相信你也有过这样的经历。

那么，在你的成长过程中发生了哪些故事呢，谁来说一说？

（有一次数学考试我得了100分；我会自己炒鸡蛋了；我跟同学吵架，我们互相不说话；运动会上，我输了；我的好朋友转学了。）。

说得不错，那怎样用文字把它表达出来呢?下面我们来看具体的要求。

［设计意图］引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

三、审清题意，明确要求。

1、（大屏幕）出示作文要求：

（1）写自己成长过程中的故事或成长中的问题，选择印象最深的事，体现个性化。

（2）学会把事情的经过写清楚，要说真话，有真情实感，中心明确。

（3）通过叙事，写出自己的体验或受到的启发、懂得的道理等。

2、指名读一读。

谁来读一读？

[设计理念]：在打开学生思路的基础上，提出具体的要求，便于学生有章可循。

四、组织交流，拓宽思路。

1、小组交流，说说自己最想写什么？打算怎样写？

了解了作文的要求后，就需要从你经历的事中，选择符合这些要求的故事，这就是选材（板书）你又打算怎样写呢，（板书：怎样写）请同学们先在小组内交流一下。

2、全班交流，按照习作要求学生自由评议，教师也做适当点拨。

预设：

(1)在学生的回答中渗透以下几篇课文中作者的写作方法、再具体说每一部分如何写：（相机板书：写作方法）。

a、《小溪流的歌》一文中，小溪流一边奔跑，一边玩耍。他一会拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草，一会让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。（词语形象传神，生动有趣，富有表现力。）。

小溪流回答：“到前面去，自然是到前面去呀。”与小河回答“到前面去呀。”小溪流就这样不知疲倦地奔流着。与小河不知疲倦地奔流着。

（相似词句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，我们在写作时可以借鉴。）。

b、《成长》一文中对于约翰的描写：“其中有一个小男孩儿，长得虎头虎脑，一双蓝色的大眼睛老是忽闪忽闪的?”——外貌描写；他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不够买两根。”他那双大眼睛闪了又闪，用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”“是我的妈妈。”他不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪伴我送报??”他笑得那么甜，胖乎乎的脸颊上露出两个酒窝。（神态、动作、语言、外貌描写，对妈妈的侧面描写）。

c、《差别》一文中，对比写法的运用。

（2）归纳整理出写作提纲。

同学们说得真好，我们在写作文时，通常要先想好写作提纲，像这样的：（出示大屏幕）边出示边讲解。

［设计意图］指导学生充分进行交流，使学生在交流过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于表达。再渗入本单元中几位作者的写法，通过具体的内容，学习作者的写作方法，培养学生的写作能力。

五、自由拟题，点拨写作。

老师相信你们不仅说得好，也一定能写好，现在就赶紧拿出笔写吧。记得给自己的习作起个有个性的名字。

给予的故事汇总篇九

《给予的故事》这篇文章内容简单，却蕴含着深刻的道理。本文讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴难妒忍、几近死亡，面对一壶能求命的水做出的选择；他选择了付出这壶求命水，结果不但自己喝上甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水，故事赞美了高尚无私、给予奉献的品格。

教学中，首先让学生深入体会课文第一自然段中那个人是在什么情况下走到小屋的。并让学生通过抓关键词的方法表演出那个人的境况。然后，以抉择作为学文的切入点，以小组交流的方式，通过抓重点词句的方法去理解课文内容，以理解旅人品质时，抓住“犹豫再三，终于下定决心照纸条上说的去做”，这句话让学生通过反复读课文和联系上文旅人的处境和纸条的内容来体会旅人的最后的`做法，感受旅人的高尚无私，给予奉献的精神。与此同时，还通过多种形式的读体会旅行人在不同阶段的心情。学生在理解时，时刻以文章中的语句，让学生真正体会文中人物的处境与文中旅行人产生共鸣。

给予的故事汇总篇十

总结多年的'经验，在考场上遇到阅读理解类的考试题，一般按以下程序进行较为快捷有效，当然这个程序不光指记叙文阅读，对其他文体的阅读也适用。具体过程是：阅读理解题目——阅读文章——看清文章后面的试题——按试题要求回头有重点地再看原文——答题。

一通读全文，把握文章内容，理清脉络。答题时切忌文章都没完整的阅读就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。

二弄清题意，确定解决问题的阅读空间。在通读全文的基础上再去浏览所设试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。

三从文章中直接提取信息。有些试题可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”，回答问题。

四挖掘句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。

五组织语言规范答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果;啰嗦重复，不得要领，往往会出力不讨好。

从长远角度考虑，语文阅读理解能力的提高非一日一时之功。它需要在长期的学习过程中多关注最新信息，多阅读名家名著，开阔视野，增加实践，培养对语言的品评、赏析、感悟的能力，培养学习语文、陶冶性情的兴趣，在多读深思中进入学习语文的崭新境界。

给予的故事汇总篇十一

读后感。

从前，在沙漠里有一个濒临死亡的旅行者，在他绝望之际发现了一间废弃的小屋。他发现一个打不出水的吸水器但却在吸水器旁发现了一个灌满水的水壶，旁边有一个字条，上面写着：你要先把这壶水灌到吸水器里，然后才能打水。但是，请在你走之前一定要把水壶灌满。他犹豫了片刻后，于是照纸条上的要求做了，结果打出了水。临走前他在纸条上添了两句话：请相信我，纸条上的话都是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。

我是暑假读完这个故事的，它留给我的印象非常深刻。

当那个濒临死亡的人打开装满清水的水壶时，它发现了那张字条，此实他面临着两难绝境：1.他不管字条先把壶里的水喝了，这样他肯定救了自己的命，但是这样一来就意味着吸水器里再也不能打出水，,也就是说，在他身后的那些求生者们就会失去生的希望；2.他照字条做，如果打出水了，他得救了，后面的求生者也得救了。但是万一打不出水，那就意味着他和身后的那些人都没救了。此时他选则了后者。

这个人表现出无比强大的勇气，这不是每一个人都能做到得，我要向他学习。

给予的故事汇总篇十二

从前有个人在沙漠中迷失了方向，他饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走。他终于找到了一间废弃的小屋。

这间屋子已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是就用力抽水，可是滴水全无。他失望到了极点。

忽然，他看见吸水器旁有一个水壶，壶口被木塞紧紧地塞住，壶上有一个纸条，上面写着：你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，请你走之前一定要把水壶灌满。他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水。

这个人面临着艰难的选择，要不要按纸条上说的，把这壶水倒进吸水器里？如果把水倒进吸水器不出水，岂不白白浪费了这壶救命之水？相反，要是把这壶水喝下去，就会保住自己的生命。他思索再三，决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够！休息了一会儿，他重新把水壶灌满水，塞上壶塞，在纸条上又加了两句话：“请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”

《给予的故事》讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。故事赞美了高尚无私，给予奉献的品格。

1、正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。

2、理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。

3、在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。

同学们，在日常生活中你们寄予国别人或者得到过给予吗？（学生自由发言，教师适当评价）这节课我们继续学习课文《给予的故事》。师板书课题。

（幻灯片展示）自学要求：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考，在自己感受最深的地方做上记号，把自己的感受批注在旁边。

1、师：看大家刚才读书的.样子，老师真高兴。因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法：边读边思，边思边写。

2、畅谈感受。

学生可能感受到的几个场景：

（场景一）。

（1）、迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。

（2）周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向。假如是你，请描述一下你当时的感受。

给予的故事汇总篇十三

一个青年因犯了法而被关进监狱，母亲天天都觉得愧对儿子，觉得是由于自己教育不当使儿子犯了法，虽然儿子犯法与母亲无关。

在一个探监的日子里，这位老母亲来到了监狱。有很多探视的人跟她同行，他们纷纷拿出自己为亲人买来的物品，比如巧克力、cd机、新衣服以及各种各样从城里带来的新鲜玩意。轮到这位来自农村的老母亲时，所有人都安静地回过头来望着她，想知道没有钱买东西的她会给儿子带来些什么。不出所料，她没能掏出令人咋舌的东西来，她掏出来的只是一包葵花子仁。她告诉儿子：“这些瓜子是娘自个儿种的，在来之前的那几天，我先炒熟了，然后又全嗑好了，因为我怕你在狱中劳动没有时间嗑……”

顿时，每个人的眼中都笼罩了一层雾气。

也许，在这位母亲的眼里，儿子永远都是个好孩子，孩子犯了错，别人不原谅，可身为母亲，是一定会谅解的。

不得不说的是，起初那位犯罪的儿子对母亲的到来不冷不热，可是当他看到母亲掏出来的一大包瓜子仁时，两行泪水就情不自禁地流了下来。他清楚自己家里的境况，心知母亲不辞千山万水来看望他，肯定是先节省了好几个月的日常开支，又卖掉了家里的什么东西。还有，这么一大包瓜子仁，母亲是多少个夜晚不睡觉才嗑完的啊！想想自己作为儿子，本应该是俸养母亲的，可自己不仅做不到，还要让老母亲为自己担惊受怕，这是何等的不孝啊！

那个“好好改造，争取提前出狱”的念头在儿子流泪的瞬间成为了他的目标，谁都不知道，但是大家后来都看到了，这个原本被判10年徒刑的年轻人，仅服刑6年便被提前释放了，并且在之后的岁月中，他都安稳度日，孝心有加。

母爱的力量是其他事物都无法企及的，包括爱情。它不但能宽恕一切无知与罪恶，还能把一切无知与罪恶挽救成善良与赤诚。

给予的故事汇总篇十四

第一段：引言（200字）。

人们常常说，给予比索取更能使我们获得内心的满足和幸福感。而在我们的日常生活中，给予的方式千差万别，有物质帮助，也有心灵慰藉。无论是友情、亲情还是爱情，给予都是建立和维系关系的基石。在阅读各种故事时，我深刻体会到给予的重要性和价值。通过儿童故事《小红帽》和传世名著《鲁滨孙漂流记》等，我领悟到了给予的力量，体验到了给予的喜悦，并从中汲取了许多宝贵的人生智慧。

第二段：体验给予的喜悦（200字）。

小红帽这个故事让我深受触动。尽管小红帽丧失了母亲的身体，却获得了母亲的爱，她体验到了给予的喜悦。当小红帽从菜地里摘下鲜艳的鲜花放在母亲的床前时，她感受到母亲满足和温馨的笑容，这份喜悦令她感到幸福且有意义。给予让别人快乐，也让自己充满欣慰。通过这个故事，我学会了如何用心给予，体验到了这份喜悦的真正意义。

第三段：感悟爱的力量（200字）。

《鲁滨孙漂流记》这个故事展示了爱的伟大与力量。当鲁滨孙遇到困难时，他的朋友弗莱迪为了救鲁滨孙毫不犹豫地冒着生命危险跳入水中，最终成功地救出了鲁滨孙。这样无私的付出让我深受震撼。爱是给予的最高形式，它能激励人们无私奉献，只为他人的幸福而努力。与此同时，爱也能凝聚人心，建立联系。无论是亲情、友情还是爱情，爱的力量都能让我们走出困境，重新获得希望。

第四段：体味给予的智慧（200字）。

给予不仅仅是物质层面的帮助，它还包含着更深刻的意义。在《小王子》中，小王子的爱让他愿意为了一朵玫瑰奋不顾身，付出自己的生命。这让我明白了真正的给予是无私的，它超越了物质层面，更是心灵层面的交流与帮助。通过给予，我们能够改变他人的命运，也能够改变自己的内心世界。我们应该追求心灵的富足和智慧，用真心去关心他人，用真情去感受他人的需要，给予他人以希望。

第五段：总结（200字）。

给予故事让我明白了给予的重要性和价值，以及给予所带来的喜悦和满足感。无论是给予物质帮助，还是给予心灵慰藉，我们都应该从内心深处去关心他人，用爱心、耐心、关心去对待他人。同时，也要学会倾听和感知他人的需要，因为只有真正理解并满足他人的需要，我们才能够真正实现给予的价值。通过给予，我们不仅可以建立和维系良好的人际关系，还能够体味人生的智慧，成就心灵的升华。让我们在日常生活中多关注他人的需要，用爱去温暖他们的心灵，让给予的力量贯穿我们的生活，为我们带来持久的幸福和满足。