搭石说课范文简短 《搭石》说课稿(二篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

搭石说课范文简短一

1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋挽裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。

2、反复朗读课文第1、3、4自然段中的重点语句，感受走搭石的音乐美、画面美，体会家乡的人们走搭石时体现的谦让、敬老之美。

3、体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。

反复朗读课文第1、3、4自然段中的重点语句，感受走搭石的音乐美、画面美，体会家乡的人们走搭石时体现的谦让、敬老之美。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学目标

1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋挽裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、随文了解第二自然段主要讲的是家乡的人们摆搭石的事情，体会家乡人们为他人着想的品质。

学时重点

认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋挽裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。

学时难点

正确读写“山洪暴发、脱鞋挽裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。

教学活动

活动1【导入】激趣导入

师：有一位作家，他和郭小川一起在1999年中国作协《诗刊》社举办的“新中国成立50年来，你最喜爱的50位诗人”评选中获选！他是谁呢？他就是今天我们要学习的课文《搭石》的作者：刘章。

师：板书课题和作者：21搭石刘章

生：齐读课题。

幻灯片简介刘章：

刘章，1939年1月22日出生，截至今年20xx年他已经有76岁了！所以我们可以称呼他为刘章爷爷。

他是当代著名诗人，一级作家，汉族，原名刘玺，字尔玉，笔名东旭，别号雾灵山人、燕山痴子。已出版《刘章诗选》、《刘章乡情诗》、《刘章散文选》、《北山恋》等诗文集27部。在1999年中国作协《诗刊》社举办的“新中国成立50年来，你最喜爱的50位诗人”评选中获

活动2【活动】小组活动交流

师：这篇课文写得特别美！这样美的课文咱们怎么把它读通、读顺、读“美”呢？上节课布置的前置性学习提纲告诉了我们该怎么做：

幻灯出示：

前置性学习提纲：

一读课文，圈出本课的生字新词，读准字音、读通句子。

2、二读课文，找出课文中的多音字、近、反义词组词并说句话。

3、三读课文，结合工具书学习本课会写的生字。

4、四读课文，了解课文每一个自然段写了什么，用概括的语言说说课文主要写了什么。

师引：下面请同学们按照前置性学习提纲以小组为单位交流课前学习收获，开始。

生：以小组为单位交流课前学习收获。（教师巡视，关注每一个学生是否在小组里交流看法，及时督促、检查，做好学生评价。）

【设计意图】布置前置性学习提纲是为了培养学生独立思考和自主学习的好习惯，课堂先进行小组合作交流，是为了培养学生合作意识，在交流中取长补短，获得新知。

活动3【讲授】小组上台汇报

哪一个组愿意上台汇报：

1、一小组汇报内容：会认字部分

读准会认字字音：谴、惰、俗、协、序、绰、伏

老师相机点拨。将这些词放回原文中，学生再读。师及时评价。

2、一小组汇报内容：找出课文中的多音字、近、反义词组词并说句话。

（1）汇报多音字。教师点拨：课文中“踏踏的声音”“踏踏”是拟声词，又叫象声词，读音为tā。

（2）汇报课文中的近、反义词。

（3）汇报同音字并组词。

（4）汇报积累好词（abcc式）。

学生评价。

3、一小组汇报内容：会写字部分

小组汇报完下面的同学进行补充。

【设计意图】本环节采用多种形式识记生字，对生词进行归类分析，注意做到主次分明，读写结合。

老师相机点拨几个易错字：

4、听写易错字，总结还没有掌握的字，提醒下节课要检查。

5、小组上台展示读书成果：课文每一个自然段写了什么，用概括的语言说说课文主要写了什么。

生汇报主要内容。

说到第二自然段时，教师适时点拨：第二自然段讲的是家乡的人们摆搭石的情景。体现了家乡的人们为他人着想的美好品质，从以下句子看出：“无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

活动4【作业】总结布置作业

1、复习生字词，尤其是没掌握的生字词；课后练习：玩游戏“知音识字逃生记”。

2、课文中许多地方使我们感受到“美”，有看得见的“美”，还有看不见的“美”，让我们找出来体会体会。

【设计意图】作业布置的设计一是夯实字词；二是通过引导学生抓重点词句，理解课文，更好地突破课文难点。

4.2第二学时教学目标

1、反复朗读课文第1自然段中的重点语句，对比读、想象画面，体会平凡的搭石给家乡的人们以方便之美。

2、反复朗读课文第3自然段中的重点语句，抓住重点词“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等，通过联系上下文、想象画面等方法，感受走搭石的音乐美和画面美。

3、反复朗读课文第4自然段中的重点语句、师生表演等，体会家乡的人们走搭石时体现的谦让、敬老之美。

4、体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

学时重点

反复朗读课文第1、3、4自然段中的重点语句，感受走搭石的音乐美、画面美，体会家乡的人们走搭石时体现的谦让、敬老之美。

学时难点

体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学活动

活动1【导入】复习导入

1、上节课同学们已经学习了课文《搭石》的生字词，一起来复习一下吧。

【教学反思：恰当、适时地使用课堂信息化教学的新技术：交互式电子白板，选择其中的“聚光灯”功能，聚焦于生字词，吸引了学生的注意力，提高了课堂教学效率。】

2、检查生字书写：上节课我们还有哪些词语没有掌握好？

学生反馈，老师邀请一位学生在交互式电子白板上进行书写（选用交互式电子白板的“新建文档”功能），另一位学生批改（选用交互式电子白板的“批注功能”），再请一位学生点评，老师随机点拨（选用交互式电子白板的“拖动”功能，需要的话可以选用交互式白板的“放大镜”功能）。

【教学反思：恰当、适时地使用课堂信息化教学的新技术：交互式电子白板，选择其中的“新建文档”、“批注”、“拖动”功能，邀请学生书写、批改，老师再点拨，增强了课堂的互动性，课堂是学生的书写、检测，师生互动性强！比以前老师口头强调或者指着屏幕强调好得多，提高了课堂教学效率。】

3、这节课我们继续学习课文《搭石》。板书：搭石

4、（示图）同学们看——（潺潺流水声）这就是刘章爷爷的家乡，一个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可时隔多年作者回忆起家乡，印象最深的却不是这些，而是家乡的搭石。这节课就让我们跟随刘章爷爷一起去感受平凡而美丽的搭石吧！

【教学反思：配乐师生合作情境导入，奠定了本课“美”的基调。】

活动2【讲授】学习课文，体会搭石之美

1、那到底什么是搭石呢？请同学们翻开书103页，自由读课文第一自然段，用波浪线画出相关的句子。（进入秋天……搭石。）

【教学反思：学生养成仔细阅读课文、从课文中提取信息、说话有根有据的好习惯。】

2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。（山洪过后……脱鞋挽裤。）

3、也就是说，山洪过后，人们出工就必须——脱鞋挽裤；

人们收工就必须——脱鞋挽裤；

人们赶集就必须——脱鞋挽裤；

人们访友就必须——脱鞋挽裤；

一句话，人们来来去去就必须——脱鞋挽裤；

4、来，大家都弯腰挽一下自己的裤子。所以挽裤就是——把裤脚卷起来，对，“挽”就是“卷”。一次有一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（没有搭石，家乡的人们出行很不方便、麻烦，甚至是辛苦！）

【教学反思：科学证明，正确的重复是有效记忆的主要方法，特别在人在学习中通过自己的脑、手、耳、口并用进行知识记忆时，记忆的效率高效果好。因此设计教学时，多一点学生活动：用脑想，要口念，动手做，这样学生在学习中不知不觉地调动了自身更多的记忆“通道”参加记忆，这样的记忆痕迹加深，记忆效果当然更好；学生对“挽”的理解是出于自己经验的建构，而不是老师的传授。这样的教学设计自然有助学生对词语的理解与记忆。】

5、而现在有了搭石，人们出工就可以——走搭石；

人们收工就可以——走搭石；

人们赶集就可以——走搭石；

人们访友就可以——走搭石；

一句话，人们来来去去就可以——走搭石，不用再一次次地脱鞋挽裤。

【教学反思：对比读，增强了学生对搭石的喜爱。】

6、搭石给你留下了怎样的印象？（有了搭石，家乡的人们过小溪很方便）了解了这些，我们再来读读什么是搭石，把你的感情放进去读——齐读：“进入秋天，天气变凉……这就是搭石。”

小结：平凡的搭石给人以方便之美。

（一）学习课文3、4自然段，体会体会搭石的音乐美、画面美，家乡的人们走搭石时体现的谦让、敬老之美。

1、你们的心和刘章爷爷的心是相通的，课文第2自然段也有一句话说了搭石很美，谁能找到？——搭石，构成了家乡的一道风景。板书：家乡的一道风景。

2、搭石怎么就构成了家乡的一道风景呢？让我们跟随刘章爷爷、家乡的人们一起去走走搭石，发现搭石的美吧！

3、请大家默读3、4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的句子，再想一想那是一幅怎样的画面。

重点句一：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么——协调有序。

（1）怎样的动作才是协调有序的呢？谁能联系上下文，用课文中的语句来回答？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）

（2）让我们加入到走搭石的人群中，指一竖列的学生：这一组，咱们一起来合作着读一读。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么——协调有序！前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去。（师生合作读3遍）

（3）让我们继续行走在搭石上，（这两组）1、2组走前面，（这两组）3、4组走后面。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么——协调有序！前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去。（师生合作读3遍，越读越快）

没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？（没有）对，没有人指挥，却又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。原来这样的动作就叫做——协调有序。

【教学反思：培养学生联系上下文、以文解文的阅读能力。】

踏踏的声音，像——轻快的音乐。

小结：这一行人在搭石上走出了——音乐美。怪不得刘章爷爷说（手势指板书）搭石——构成了家乡的一道风景。

【教学反思：第一次强调板书。培养学生抓中心句的习惯。】

（4）过渡：这一段话中哪些语句还让你觉得像画一样美？——清波漾漾，人影绰绰。

（5）“绰”是生字，它在字典里有三种意思（ppt出示），想一想，“人影绰绰”中的“绰”是什么意思？(“姿态柔美”)

“清波漾漾人影绰绰”让你仿佛看到了什么（水波粼粼，人影姿态优美）（听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样）带着你的理解再读这两个词，把你的感受送进去吧——清波漾漾人影绰绰。

（6）你把我们带到画前，谁能把我们带到画中——清波漾漾人影绰绰。

（7）带着我们的想象，再来美美地读一读，全班一起——清波漾漾人影绰绰。

（8）真美，像画一样！这既是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，（老师手势指向已经变为诗的形式的该文段，配乐范读）。

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人画一般的美感

（9）配乐、复沓读。

a.刘章爷爷在大山里生活了13年，每年有200多天行走在搭石上，他常常看见这样的情景——每当……

b．刘章爷爷在搭石上走，他一边走，一边数，一天走上62道，一共走过166400多道搭石，他怎能忘记这样的情景——每当……

小结：这一行人在搭石上走出了——音乐美、画面美，怪不得作者刘章爷爷说（手势：指板书引读）——搭石，构成了家乡的一道风景。

【教学反思：第二次强调板书。歌德曾说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一秘密。”说到“内容”就不得不提到“形式”，而如何组织内容就是用合适的形式更好地把内容展现出来。一篇好的文章，必是内容和形式的高度结合和统一，只有内容，而毫无形式，内容会显得杂乱无章；而只有形式没有内容，则是近乎献媚的哗众取宠。打个比方，内容好比珍珠，落在桌上一盘散沙，而形式好比线绳，用线绳把珍珠一粒一粒串联起来，就是一件精美的艺术品，可赏可用两相宜！内容是基础，形式是内容的生动体现。《搭石》一课，是内容与形式紧密结合的佳作，“搭石，构成了家乡的一道风景”就是这一课的“线绳”，反复强调中心句，学习作者的这种围绕中心句组织材料的写作方式，有助于小学中年段学生的写作。】

过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石呢？

（1）“如果有两个人面对面……”从这幅画面，你们体会到了什么？（家乡的人谦让。）

（2）好一个谦让！你们读懂了文字里含着的美。一起把这种感受放进去读。（“如果有两个人……”）

这样的谦让，也是一种美，怪不得刘章爷爷说：搭石，构成了——家乡的一道风景。

【第三遍强调板书。】

（1）假如是“老人”和“年轻人”来走搭石，又是怎样的情景呢？(“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”)

（2）这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，圈出来，多读几遍。——学生读、圈画。

（3）哪些词语打动了你？是的，每个同学都有不同的读书体验。

（4）我们先来看看“伏”，它是个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍。“伏下身子”就是——弯下身子，所以“扶”就是——“弯”。

它是一个左右结构的字，左边是——单人旁，右边是——犬。（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程，我们的祖先就这样造了“伏”字。）解说：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊。

现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。（一男生上台）请你做做“伏”的动作。（男生深深地弯下身子。）

【教学反思：多种方式——图文、表演、谈话说理解学习生字“伏”，学生调动了自身更多的记忆“通道”参加记忆，这样的记忆痕迹加深，记忆效果更好。】

（手搭生的肩表演，过了小溪，扶起年轻人）谢谢！谢谢！年轻人，你真是大好人哪！——不用谢，不用谢，这是我应该做的！

(面对学生)乡亲们，老人如果没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？（不会）为什么？（因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。）多好的乡亲们哪！你们这里的人真是——敬老！

听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人；因为——人们把这看成理所当然的事；当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他；因为——人们把这看成是理所当然的事；

透过这个“伏”字，你看出了什么？——敬老，这份美好情感也是——家乡的一道风景。

【教学反思：第四遍强调板书。体会作者为什么说搭石构成了家乡的一道风景，感受搭石美在哪。】

（5）而透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？——家乡的人十分地敬老，十分地淳朴。这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。这里的景美——人美——情更美！这更是家乡的——一道风景。

（6）引读：怪不得刘章爷爷说：搭石，构成了——家乡的一道风景！

【第五次强调板书。】

活动3【作业】总结、布置作业

1、学完了课文《搭石》，你有什么收获？

学生说收获。

教师点拨：作者从平凡的事物中发现美，有看得见的具体的美，还有看不见的心灵的美。搭石真的构成了——家乡的一道风景！这里景美、人美、情更美！这样的风景用一个字来概括，那就是——美。（画“美”。）

2、这样美的文章你还想跟谁分享？那就课后把课文美美地读给家人、朋友听，告诉他们搭石美在哪吧。下课。

活动4【讲授】板书设计

板书设计：（整个外框“美”字。）

搭石

家乡的

一

道

风景

活动5【讲授】教学反思：本课亮点

一、教学目标准确、恰当，重难点把握准确，具有可操作性、效果当堂可测。

符合课程标准要求、学科特点、学生实际，从学生的视角出发，学生在课堂上听、说、读、写、思，此设计具有可操作性、效果当堂可测。

二、恰当、适时、有效地融合了新信息化教学的新技术：交互式电子白板，构建语文互动课堂，提高了课堂实效。

1、选用交互式电子白板的“聚光灯”功能，聚焦于生字词，吸引了学生的注意力，提高了课堂教学效率；

2、选用交互式电子白板的“新建文档”、“批注”、“拖动”功能，邀请学生书写、批改，老师再点拨，增强了课堂的互动性，课堂是学生的书写、检测，师生互动性强！这比以前老师口头强调或者指着屏幕强调好得多。老师从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变，以学生为主体，充分启发和调动了学生积极参与教学活动。

三、教学思路清晰、程序规范，课堂结构合理，具有可迁移性和可塑性。

名师王崧舟老师认为：一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一重佳境；人如其课、课如其人，这是第二重佳境；人即是课、课即是人，这是第三重佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。所以，要寻找王崧舟、窦桂梅等名师的课的痕迹，学习他们的秘诀用于自己的课堂可谓不易。而本课《搭石》（第二课时）的设计：教学思路清晰、程序规范，课堂结构合理，板块清晰，具有可迁移性，每一位上课的老师根据此设计进行教学基本能上成一节优课，在上课的过程中融入自己的风格，则能上出一节具有个人特色的好课，具有可塑性。

四、教学设计以学生为主体，激发学生学习的积极性，学生在自主发展中建构“自己的理解”，达到既懂又会。

教学设计采用“拎点、提线、串珠”的方式，以“拎点”——“一道风景”、“提线”——“搭石，构成了家乡的一道风景”、“串珠”——抓本课的重点语句，学生自主、合作学习，通过自由读、默读、对比读、复沓读、表演读、想象画面、小组合作交流等方式，感受《搭石》这一课的美，课堂以学生为主体，激发了学生学习的积极性，符合新课标的标准。

五、板书规范、字迹工整、言简意赅，具有创新性。

创新性地采用字画结合展现，师生共同合作板书，所框出来的“美”字概括了全文的中心。

六、作业难度层次递进，符合减负增效要求。

上本课（第二课时）之前选用游戏“知音识字逃生记”学生巩固生字；课后布置作业“把课文美美地读给家人、朋友听，并告诉他们搭石美在哪里”，学生巩固朗读成果、用自己的话复述课文主要内容。作业难度层次递进，符合减负增效要求。

搭石说课范文简短二

秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中。几番精心踩踏，急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去。一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏、清波漾漾、人影绰绰，充满了诗情画意。如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……一幅幅生动的画面映入眼帘。

各位老师，以上便是我所要说的一篇精读课文《搭石》的主要内容。它选自人教课标版四年级上册，我将从教材、学法和教法教学流程板书设计四个方面阐述我的教学设想和有关的理论依据。

《搭石》是第六组精读课文，这组课文的专题是“人间真情”重在引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。是使学生意识到人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。而《搭石》这篇课文体现了乡亲们淳朴的爱。本文截取了农村生活中几个平常、平凡的镜头：如一位上了年岁的人“整”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石。这样在凭平凡中透出课意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到精致浓厚。这篇课文语言质朴、意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私的奉献精神和一心为他人着想的传统美德强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，能使他们充满着为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现的精神。因此这是一篇进行阅读训练和思想教育的好材料。

选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美，感受美。根据这个重点，我制定了以下教学目标：

1、思想教育目标：学习乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，激发他们善良的人性美，使他们充满着为他人奉献的热望。

2、语言文字训练目标：理解重点词句，学习归纳段落大意，通过感情朗读训练深入理解课文思想内容及人物情感，并掌握读书方法。

3、学习目标：学习作者仔细观察、生动描写的方法，并培养留心观察、用心感受的习惯。其中，引导学生感受乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美德，激发他们善良的人性美，使他们充满着为他人奉献的热望是本课的教学重点，而要突破的难点是作者是怎样通过平凡的事物让读者感受美的，以及引导学生用联系上下文的语言环境和想象画面等方法理解词语，读懂句子从而读懂课文。

《搭石》一共有五个自然段，第一段介绍了什么叫搭石；第二段写一位上了年纪的老人“整”搭石；第三段写一行人“走”石图；第四段写“背”老人“过”石图；第五段总结了全文，凸显了“搭石”的精神。后2至5段是文章的重点部分，体现了“理解重点词句、感受人物品质、升华情感”这一训练项目。这样长的一篇课文如何在一节课内讲完全文，完成教学任务？教学时，我采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的教学思路进行。即紧扣文中看得见的'美，指导学生想象画面以读带讲抓住关键词句：如第二段重点描写了调整搭石的老人，抓住无论“怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意；饿才肯离去”生动的刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。我采用通过引导学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。再通过有感情朗读表现出来。这样把主要精力放在理解重点词句，认识人物品质，再通过感情朗读，从而完成教学目标，同时又加快了教学节奏，提高了教学效率。