搭石说课范文(大全18篇)

生活中总有一些细小的瞬间，让人不禁沉思和总结。如何管理好自己的情绪，在压力下保持平衡是每个人都需要学会的技巧。下列总结范文涵盖了不同领域和角度的思考，帮助您更好地撰写总结。

搭石说课篇一

教学目标：

1.认识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语，并理解“绾”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。

2.重点通过第一和第三自然段的学习，知道搭石的作用，感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美，从中积累语言。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。

教学过程。

一、导入，揭题。

同学们，我们都生活在农村，作家刘章爷爷的家乡也在农村。请看屏幕！（幻灯片）那里有清澈见底潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦。可是每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最美。那就让我们随着刘章爷爷一起走进这平凡而美丽的（板书课题）——《搭石》。

二、检查课文预习情况。

1.检查字词。

（1）读词：课件出示重点词语，自由读，指名读，齐读。

（2）写字：学生找容易写错的字，老师板书指导。（序、暴）。

2.检查课文朗读。

小组开火车分段读课文。

三、学习课文，落实重点。

（一）第一自然段。

1.在大家读的时候我找到了这样一句话：“搭石，构成了家乡的一道风景”。（板书。）。

2.诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。

3.理解“搭石”。

可是读了这么长时间，我还没有明白“搭石”到底是什么呢？

生回答。（师预设表扬：你真会读书！原来答案就在书上。）（第一自然段幻灯片）大家一起再告诉我一遍。（预设表扬：你们很热心。谢谢你们！你们的回答让我明白了什么叫“搭石”。）。

4.学写生字。（点击幻灯片3出现第一自然段的前一部分，再点生字变色）。

这里有五个字请大家仔细观察，然后，说一说你觉得写的时候哪个字的哪个地方要提醒大家的？）师示范书写“暴”。学生用食指跟着我写一遍。（再点三个词语变色）读词。

5.句子训练，感受搭石的重要。

同学们，如果没有搭石，村中的人们会怎样过小溪的？（点击幻灯片，出现句子训练：如果没有搭石，人们出工，就必须脱鞋绾裤。如果没有搭石，人们，就必须。（写4个））想一想还有谁要做什么，用这样的句子说一说。

师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？（不方便，麻烦）。

回到原句再读读。

（二）第三自然段。

1.紧扣“风景”，谈话，激疑：

是的，搭石，就是放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的，为方便小溪两岸人们行走的石头。只是，读到这里，老师心中又产生了这样一个疑问——能被称之为风景的，应该是美的，而大多是非常有名的景物，如我们杭州西湖。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？先让我们一起跟随作者，深入到课文的第三自然段中去，找找那片独特的风景。（生读——找）。

2.生字书写：学写“衡”。请同学上来写。

3.学习重点句。

随机出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

(1)出示三个词语：

师：这里有几个生词呢（点击屏幕，“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”三个词语变红色），谁来读？男同学读一遍。（注意读正确读整齐）（女同学读。）。

(2)理解“协调有序”，感受动作美。

师：“协调有序”是一种怎样的动作呀？这样吧，让我们一起加入到走搭石的行列中。（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。

师：（指这组问）我先问问你们，你们现在走在哪？

生：搭石上。

师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？

生：有。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——。

生1：抬起脚来。

师：后面的——。

生2：紧跟上去。

师：（速度渐快）前面的——。

生3：抬起脚来。

师：后面的——。

生4：紧跟上去。

师：（速度再渐快）前面的——。

生5：抬起脚来。

师：后面的——。

生6：紧跟上去。

生齐：轻快的音乐。

师：让我们继续走在搭石上。这边的同学走前面，这边的同学走后面。

师：前面的——。

生（组1）：抬起脚来。

师：后面的——。

生（组2）：紧跟上去。

（速度渐快，引读三遍）。

生：协调有序。

师：体会得真好啊！

(3)理解“清波漾漾、人影绰绰”

师：再来看“清波漾漾、人影绰绰”。

师：“绰”是生字，大家查字典。

它在字典中有三种意思，（出示：绰：a宽；不狭窄b宽裕；富裕c形容姿态柔美）在“人影绰绰”中的“绰”是哪一种意思呢？（姿态柔美）。

师：有一个成语叫“绰绰有余”，这个“绰”又是什么意思？

（预设表扬：你体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，值得我们大家学习。）（你体会到了水光、人影两相和的美！真不错，像画一样——（打开手势））。

师：能读读吗？

师：有感觉！你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？

师：（指举手的生）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。

师：还有想读的，全班一齐读。（全班读）。

师：叠词读来给人一种韵律感。像这样的词语你收集了几个呢？（作业纸）（同时叫学生上来写）。

全班读写在上面的词语。最后再读“清波漾漾人影绰绰”

师：多有韵味呀！“清波漾漾人影绰绰，这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）。

每当上工、下工，

一行人走搭石的时候，

动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，

后面的紧跟上去，

踏踏的声音，

像轻快的音乐；

轻波漾漾，

人影绰绰，

给人画一般的美感。

生：一道风景。

四、质疑结课。

师：搭石仅仅是构成了这样一道风景吗？你还看到了怎样风景呢？它又体现了一种什么美？不，请大家看书本课后习考题二中。这堂课，我们只是感受到了看得见的具体的“美”，它暗示我们还有看不见的心灵的“美”呢。这“美”究竟藏在哪里呢？等待下一堂语文课我们细细品味。

搭石说课篇二

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

搭石说课篇三

教学目标：

1、复习生字；理解词语“协调有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。”

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶。

2、体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。

教学重点:引导学生在对课文的阅读中发现美、感受美，领悟作者通过平凡事物反映美的表达方法，并试着练笔。

教学准备：课件。

教学过程：

一：复习导入：

1、出示词语：懒惰俗语平衡联结清波漾漾理所当然。

山洪爆发 溪水猛涨  脱鞋绾裤 风景。

2、指名读，齐读。

搭石，普普通通的石头而已，好像谈不上什么美不美，那作者为什么说它构成了家乡的一道风景？在这样的风景中，流淌着的又是怎样的美呢？这风景不但需要我们用眼睛去欣赏，更多的是用我们的心灵去感受。

二：细读课文，感受美。

让我们默读课文第二至四自然段，看看你从课文的哪些句子能够感受到它是一道风景，就把这几句话画下来，多读几遍。

（一）、摆放“搭石”，感悟行为美。

出示句子（1）。

“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

自由读句子，你体会到什么？你是从哪些词中体会到的？能具体谈谈吗？

找关联词，用“无论……只要……一定……”写句子。

（小心翼翼 专心致志 是全神贯注是试了又试，踩了又踩地“踏”。是一心想着别人安全地“踏”。）。

这风景美在哪里？（乐于助人）板书：整 助人。

（二）通过“搭石”，感受协调美、心灵美。

1、出示句子（2）——。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：你脑子里联想到了一幅怎样的画面？（学生读。）。

读后交流——。

（1）理解“协调有序”。什么叫“协调有序”？

在这段话中，哪些语句在解释“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。

在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。

（2）你的脑子里浮现了怎样的画面？（一副有声有色的美丽画卷：有节奏的“踏踏声”，像轻快的音乐；“清波漾漾，人影绰绰”，好一幅美丽的的图画。）。

（自由练读——指名读、评、师范读——齐读）出示：

每当。

上工、

下工，

一行人。

动作。

是那么协调有序！

前面的。

抬起脚来,。

后面的。

紧跟上去，

踏踏的声音，

像轻快的音乐；

清波漾漾，

人影绰绰，

给人画一般的美感。

通过同学们的朗读，老师看到了一道和谐的美景图！板书：走和谐。

2、谦让助人：总会止步、理所当然。

出示句子（3）——。

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

师：从这里你读出了什么？从哪个词看出来？

师：什么叫“理所当然”？（本来就应当这样。）。

师：这里是说家乡的人们把什么看作理所当然的事？（自觉帮助老人。）。

师：“人们”指一个、两个人吗？（所有人，每一个人）。

师：现在，你从“理所当然”一词里读懂了什么？（每一个人都把尊老爱老当成自己应该做的事情）。

板书：谦让 敬老。

延伸理所当然之美：其实在作者眼中，理所当然的美并不只这一件？

四、全课小结。

师：读到这，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？

（乡民们一颗颗善良的心，联结乡亲们美好情感的纽带，家乡人无私奉献的精神）。

师：正像同学们说的那样，这搭石任人走、任人踏，默默无闻、无私奉献、无怨无悔，就像这里的人们，其实这搭石就是善良可爱的乡亲们，乡亲们就像这普普通通的搭石，让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段。

出示句子（4）：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联接着乡亲们美好的情感。

齐读。

五、升华延伸。

2、出示图片。

3、写一写生活中的美：我见到的美。

4、赠送名言。

“爱之花开过的地方，生命并能欣欣向荣。——梵高”、

“爱是生命的火焰，没有它，一切变得黑暗。——罗曼.罗兰”、

“人生是花，而爱是花的蜜；爱是自然界的第二个太阳。——雨果”。

板书设计：

搭石。

摆  勤劳。

整  助人。

走  和谐。

让  谦让。

背  敬老。

搭石说课篇四

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受伟大的人性美。

2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点：

1、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

2、动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

一、谈话导入，构建阅读背景。

1、导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话——出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。（小组内自由朗读）。

2、提出学习目标：

（1）有感情地朗读课文，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

（3）把自己感受最深的写成一个片段全班交流展示。

二、展示学习成果。

1、我能从“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”这句话中体会到淳朴乡风，丰满人物形象：看见上了年岁的老人还如此善良，我觉得中年人也会这么做，一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。)这真是——淳朴乡风，代代相传啊！所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道写满善良的风景。

2、我能从这句话中“每当上工、下工……给人画一般的美感。”这是一道布满和谐的风景。所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。

3、我能自由读课文，寻找“美”。生一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。

4、我能美读佳句，背诵积累。

5、我能从生活中知道哪些事是理所当然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上学等等。

6、我有一双会发现美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？

生1：小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。

生2：清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。

生3：我能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动。

三、课外知识拓展延伸。

师：欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，相信同学们的心里一定播下了美的种子。

1、我收集雕塑大师罗丹的名言：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

2、我能说说身边平凡事物的美。

3、美无处不在，我能把发现的身边的美写下来，把“美”留住。

4、一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的——：理所当然，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是——搭石。

5、我自创了一首诗：美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让我们拾起这颗颗夺目的珍珠吧，去感受生活中无处不在的美吧！

6、我也写了一首小诗，送给大家：

溪水潺潺。

走上故乡的搭石。

脚步轻快。

清波荡漾。

…

作者刘章也说：生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。

师：并不起眼的搭石分布在无名小溪之上，不知为多少人服务过！它们默默地让人走，让人踏。在这寻常的小路上也不知留下了多少让家乡人引以为豪的故事。他们是那么勤劳、无私，那样的谦让、互助，更是那么的尊老、敬老！

《搭石》是一篇阅读课文，文章语言朴实。我学习了网上一些教师的教学方法后思考：班上没有电脑，怎样让在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢？”：通过简笔画，于是我在板书上下功夫，既要体现家乡风景美，又要让学生直观的懂得了搭石在家乡起的作用和含着的美，于是我把家乡人的品质写在每块搭石上，突破了重、难点。

教学要回归本色，通过多种形式进行语言文字训练：

1、分层次地读，在读中领悟，在读中解词，每次读的目的不同：

如紧扣“脱鞋绾裤”、“人影绰绰”、“清波漾漾”、“协调有序”等词，让学生在读中理解家乡人每次过小溪脱鞋绾裤的不方便，通过读明白什么是“紧走搭石慢过桥”，朗读“前面的……后面的……”句子，从而进一步理解“协调有序”等词语。

2、拓展练习说话：

运用“假如……总会……”关联词，让学生想象画面练习说话。既培养了想象力，有进行了语言文字的训练。

不足的地方在于，读的时间还不够充分，读的形式还可以更灵活。

搭石说课篇五

李吉林老师曾说，小学语文教学的关键就是要学生掌握好语言文字的工具，因为他要用一辈子。但是语文教学不仅仅是掌握工具的问题。在这个过程当中还要给孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的开发和培养。而引导学生品味语言、积累语言、关注写法、迁移运用就是守住了语文教学的根本。

教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点、难点：

品读语言，感悟优美语句中包蕴的美好心灵，美丽画面。学习作者生动描写的方法。

教学时间：两课时。

第一课时。

课时目标：

1、初读课文，整体感知课文内容。

2、扫清生字障碍，正确认读7个生字，识记“暴、惰、衡”字形。

3、学习第一自然段，了解“搭石”，体会搭石在人们生活中的总要作用。

教学过程：

一、介绍背景，导入。

刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。

今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，疏通生字障碍。

1、生自由练习读文，读准生字词。

2、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。

3、指名轮读课文，师随时正音。

三、再读课文，把握主要内容。了解搭石。

1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？

（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。）。

2、主选择自己喜欢的内容读给老师同学听。

四、学习第一自然段，了解搭石。

1指名读第一自然段。

孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？

进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。

2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？

扣住“脱鞋绾裤”反复朗读去感受。

3指导感情读第一自然段。

五、作业设计：

练习有感情地读文。抄写生词3遍。

第二课时。

教学设想：

采用“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。结合板书体会作者是如何写出搭石的美的。

课时目标：

1、抓住关键句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学过程：

一、回顾旧知，说搭石。

1、同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石。

二、细读文本，品搭石。

（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。

1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？

（搭石，构成了家乡的一道风景。）。

细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。

2、学生读出找到的句子。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？

（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。

（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；

（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。

踏踏的声音，像——。

3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？

（“清波漾漾，人影绰绰”）。

（1）绰字在字典中有这样几种解释：

a宽裕，缓b舒缓柔美c外号。

(2)读一读这两个词，你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？

（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）。

我们可以由词联想到画面同样可以由画面联想到词：

出示画面：杨柳（）白雪（）明月（）。

4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？

（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……）。

5、配乐美读这几句话。

（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？

（1）、学生读出这样的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。

（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）。

（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

从“总会”这个词，你体会到了什么？

（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）。

（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

a、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈。

学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事）。

b、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？

在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）。

引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

如果——。

假如——。

三、关注写法，总结拓展。

结合板书引导：

作者写出了看得见的美：一道风景；

看不见的美：美好的情感。

乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。今天，老师走进我们四年级学生中间，看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这是一种美。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！

四、作业设计。

1、摘抄文中你喜欢的句子。

2、写一写你发现的生活中的美。

板书设计：

搭石。

一道风景：清波漾漾人影绰绰。

美好的情感：为他人着想谦让和睦尊老爱幼。

搭石说课篇六

《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。

课文一共5个自然段。第一自然段讲述了搭石的由来。第二—四自然段分别通过“摆搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向读者展示了乡里人一心为他人着想的美好感情。第五自然段讲搭石联结了乡亲们美好的感情。

搭石说课篇七

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、初步学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

一、激趣导入。

二、汇报预习收获。

1、汇报一类字词。

2、汇报二类字词。

3、重点指导：

涨和间是多音字。

4、交流识字方法。

5、教师指导书写：

暴衡，学生临写，比较。纠正。

三、读课文，思考。

课文主要写了什么？

四、学习第一自然段。

思考：什么是搭石？边读书边找到答案。

五、课堂练习。

《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。

1、这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。以美为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受搭石，欣赏搭石，寻找美的画面：

秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；

急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；

一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；

如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。

2、在课堂上，教师注重双基教学，把它落到实处，扎扎实实地引领学生学习生字词。

3、注重学习情况的反馈，一系列有梯度的练习，检测学生本节课的学习情况。

1、双基教学扎实。

2、练习题有梯度，但注意题的难易程度。

3、当学生对课文的主要内容不知如何归纳时，老师缺少指导。应注重授之以渔的教学。

搭石说课篇八

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。

3、学习作者的表达方法和写作方法，并能进行简单的仿写。

教学重点：理解课文，品读句子，体会搭石上蕴含的美。

教学难点：学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

课时安排：2课时。

教学过程：

一、导入：

师：同学们，你们看，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，这就是作家刘章爷爷的家乡，是个美丽的地方。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。拿出你的手跟着老师一起来写课题。

2、看来大家的预习都很充分，那么你们知道了吗？什么是搭石？（出示搭石的句子）。

进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：恩，看来你真是一位会读书的好孩子。

搭石有什么特点呢？（出示相应的句子变色）。

对，明白了搭石的特点，谁再来读读这句话？（抽生读）。

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

4、脱鞋绾裤的“绾”是什么意思？做做动作。（把裤子挽起来  ）。

5、那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须。

生1：脱鞋绾裤。

师：人们收工就必须——。

生2：脱鞋绾裤。

师：人们赶集就必须——。

生3：脱鞋绾裤。

师：人们访友就必须——。

生4：脱鞋绾裤。

师：一句话，人们来来往往都必须——。

生齐：脱鞋绾裤。

5、一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（麻烦、很辛苦等）。

师：是啊，没有搭石前，人们的生活是多么麻烦、辛苦，一起读——。

6、师：第一自然段作者让我们明白了什么是搭石，接下去作者想告诉我们什么呢？请找出那句中心句？（抽生讲）。

生：搭石，构成了家乡的一道风景。（多媒体同步出示句子）。

二、研读课文：

师：下面就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着乡亲们去欣赏这一道道独特的风景吧，请大家静静地默读2-4自然段，用横线划出在你的眼前变成画面的句子。（学生默读课文2-4自然段）。

师：刚才同学们都非常认真地在阅读课文，相信大家肯定找到了一幅幅美丽的画面。哪些句子在你的眼前变成了一幅画面？谁先来说（抽生回答）。

预设：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

1、谁来读读这段话。

2、这幅画面描写老人正在干什么？（师同步板书：摆搭石）。

3、请圈出老人摆搭石的动作？（放、找、搭、踏、）。

4、（抽个学生表演）谁来当一回那个正在摆搭石的老人？

师：现在你就是那位老人了，我想采访采访你。

师：大爷，你刚才在干什么啊？

生：……。

师：大爷，我刚才发现你找搭石的时候，特别挑剔，选了老半天，为什么呀？

生：……。

师：是呀，只有合适的石头才能真正保证乡亲们的安全，你可真细心哪！

师：大爷，我还是有点不明白，你不是急着赶路吗？为什么还要在上面踏上几个来回呢？（抽生讲）。

师：对，在大爷心里，乡亲们的事情才是最重要的。谢谢你，大爷。

4、同学们，“放、找、搭、踏”四个简单的动作，却让我们看到了乡亲们美好的心灵，现在，你能用一句话来夸夸我们乡亲们吗？（随机板书：助人为乐）。

5、同学们体会得那么深，一定能读得很好。请你先自己试一试。

6、（抽一生朗读）老师发现，有几个词读得特别好。（点按红）。

7、我们再一起来读读这几个词语，你有什么体会？

搭石，构成了家乡的有道风景。

预设：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1、还有哪些句子在你的眼前变成了一幅画面？

2、这幅画面描写乡亲们正在干什么？（师同步板书：走搭石）。

3、作者在描写走搭石的画面时，有几个词语用得很美，你能说说是哪几个词语？（同步多媒体颜色变红。）。

4、谁能说说协调有序是什么意思？（动作很有顺序，配合得很好）。

生：前面的抬起脚，后面的紧跟上去。

师：让我们加入走搭石的人群，去走走搭石吧，前面的怎么走？

生：抬起脚来。

师：后面的——。

生：紧跟上去。

师：（加快速度）前面的——。

生：抬起脚来。

师：后面的——。

生：紧跟上去。

师：（更快）前面的——。

生：抬起脚来。

师：后面的——。

生：紧跟上去。

师：乡亲们走得如此整齐，是有人指挥吧？

生：没有。

师：是啊，没有人指挥，乡亲们走得那么有序，那么默契，这就是——。

生：协调有序。

师：透过这个协调有序，你体会到了一种怎样的美？（师同步板书：和谐）。

抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，搭石上响起踏踏声，像——。

生：轻快的音乐。

5、（出示画面）你们看，这就是课文中写到的搭石，看着画面，你能来描述一下吗？

6、听了你的描述，让我看到了水光、人影两相和的美，这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，请看：

出示：每当上工、下工，

一行人走搭石的时候，

动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，

后面的紧跟上去，

踏踏的声音，

像轻快的音乐；

清波漾漾，

人影绰绰，

给人画一般的美感。

1、谁来读读这首诗？（抽优等生）。

评：呀，读得真美，让老师都感觉到那踏踏的声音就像轻快的音乐。

2、谁还想来试试？

评价：你读出了画一般的美感。

引读：刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一遍遍地数，他怎能忘记这样的情景，读——。

师：这行走搭石的人走出了音乐美，画面美，在刘章爷爷看来，一起读——搭石，构成了家乡的一道风景。

预设：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

1、一行人走搭石走出了音乐美，画面美，那么两个人面对面走搭石，又是怎么样一幅画面呢？谁来读读这段话。

2、（故意把总字漏掉）。谁再来读读这个句子？你是怎么理解这个“总”字？

生：每次都这样，每天都这样，每年都这样。

师：好一个天天如此，年年如此，透过这个总字，你能体会到一种怎样的美？（师同步板书：谦让）。

这种谦让的美，在刘章爷爷看来，一起读——。

搭石，构成了家乡的一道风景。

预设：

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

1、两个人面对面是这样走搭石，那么老人又是怎么过搭石的？（伏下身子背过河）。

2、师：抽一生示范“伏”身背人的动作。为什么要这样弯下腰来？这样不是很吃力吗？（这样低地伏下来背老人，老人就可以轻而易举地趴在年轻人身上过河了。）这个“伏”字让我们体会到怎样的美？（师同步板书：尊老）。

3、年轻人把老人背过河去，年轻人需要老人向他道谢呢？不用。年轻人会不会生气呢？不会。人们把这看成是理所当然的事。

4、理所当然是什么意思呢？（按道理就应该这样做的。）。

师：透过这个理所当然，我们可以想象老人年轻的时候，也曾经是怎么做的？

生：也会伏下身子，背老人过河。

师：如果年轻人老了的时候，其他年轻人又会是怎么做的？

生：也会有年轻人伏下身子，背老人过河。

师：每天在搭石上来来往往的人很多，还会有哪些人来走搭石呢？（抽生讲）。

那么在他们身上还会发生哪些理所当然的事呢？乡亲们又会怎么做呢？选择其中的一种，说给旁边的同学听听。谁来说给大家听一听。

过渡：是啊，刚才的画面让我们看到了乡亲们像亲人般互相关照着，这样的情景在刘章爷爷看来，一起读——搭石，构成了家乡的一道风景。

三、   总结提升。

1、普普通通的搭石表现出家乡人之间的情感，让我们满怀深情地读最后一段。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

2、同学们，一块块搭石富含音乐美，画面美，浸透着乡亲们为人着想的美，互相谦让美，尊老美，也浸透着助人为乐的美，和谐的美等等，其实，其实我们生活中处处都有美，最后老师送你们一句格言：

出示：活中并不缺少美，

而是缺少发现美的眼睛。

3、同学们，让我们用慧眼去发现美，用心灵去感受美，用双手去创造美吧！

摆搭石  助人为乐 。

板书：                。

走搭石   和谐  谦让尊老。

搭石说课篇九

《搭石》是人教版四年级上册的一篇课文，是被誉为“农民诗人”“草根诗人”的现代作家刘章的作品。本文语言质朴纯真又简约韵美，字里行间洋溢着浓郁的乡土气息。而乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。

（一）以风景为主线。

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石？让学生从图文中领略出搭石的美，领略到“搭石，构成了家乡的一道风景。”并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。然后，我请学生带着“找找人们走搭石的情景”，静静地默读课文，抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”三个板块，勾勒成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。

（二）、以欣赏为前提 。

（三）从背景中升华。

当学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，并通过背景介绍，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，情感又进一步得到升华。

教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开教学：

1、发现感受文中的美。

文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：

急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——勤劳美。

如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美。

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美。

心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……。

美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

2、发现感受身边的美。

作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”

在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：

1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。

2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。

3、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。

4、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。

5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁，对看不见的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。如果能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。

6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。

其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。

（一）以风景为主线。

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石？让学生从图文中领略出搭石的美，领略到“搭石，构成了家乡的一道风景。”并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。然后，我请学生带着“你从哪幅画面感受到了什么美”，静静地默读课文，抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”三个板块，勾勒成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。

（二）、以欣赏为前提   。

读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。读“什么是搭石”那一段，我通过引读“脱鞋绾裤”让学生读出搭石为人们带来的方便。读“一群人走搭石”那段话，我通过引导学生对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的理解，引导学生诵读，很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。而“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”主要让学生抓住文本的空白点进行想象。

（三）从背景中升华。

当学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，并通过背景介绍，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，情感又进一步得到升华。

教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。

因为是送敎，所以上这一课，我着实做了一些准备。在与麦元小学孩子们共同学习的这一节课中，我既感动有激动，麦元小学孩子聪明、活泼、可爱。是他们的热情点燃了我的激情。但教学永远是一门遗憾的艺术。语言的能力，教学技能的欠缺只有靠自己在以后的教学活动中多加磨练。感谢这次活动。

搭石说课篇十

学习内容。

学时共2学时。

本节内容第1、2学时。

教学目标1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

学习重、难点1.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

2.理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

学习活动概要应用何网台、何种远程教育资源中央电教馆学习过程学生学习活动教师帮辅活动第一课时一、激趣引入，质疑定标1、激趣导入2、质疑定标。

“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?二、个性自读，自主感知1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。

3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。

三、合作交流，释疑解难1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。

2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。

3、全班交流，反馈。

解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。

a、什么是“搭石”?b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?c、作者为什么要写家乡的搭石?四、练习1、识记生字，指导书写a、自学生字，读准字音。

b、交流识记方法，写字经验。

c、练习书写生字，教案《搭石》教案》。

2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。

3、朗读课文。

第二课时一、检查反馈，复习巩固1、抽读生字卡片。

2、听写部分词语。

二、寻美悟情，晶读熏陶1、寻美，知情。

2、赏美，悟情。

三、组织学生交流感受到的美。

例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。

”让学生找出文中的关联词，从中体会老人的公益之心。

例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。

”例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。

”例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”3、诵美，传情。

4、创美，抒情。

四、课后延伸，拓展a、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。

b．小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。

同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?教师适时引导，归纳学生提出的问题。

如：什么是“搭石”?……课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。

a.看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。

b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。

c．朗读，读出叠词给人的韵律感。

a．“风景”是什么意思?b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?c、各小组推举代表汇报。

a、你是怎样理解最后一段话的意思?b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。

a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。

b．评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。

a、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?b．学生交流平凡事物中的“美”。

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搭石说课篇十一

秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中.几番精心踩踏,急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去.一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏、清波漾漾、人影绰绰，充满了诗情画意。如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……一幅幅生动的画面映入眼帘.

各位老师,以上便是我所要说的一篇精读课文搭石的主要内容.它选自人教课标版四年级上册，我将从教材、学法和教法教学流程板书设计四个方面阐述我的教学设想和有关的理论依据..

一、说教材。

1、教材分析：

《搭石》是第六组精读课文，这组课文的专题是“人间真情”重在引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。是使学生意识到人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。而〈〈搭石〉〉这篇课文体现了乡亲们淳朴的爱。本文截取了农村生活中几个平常、平凡的镜头：如一位上了年岁的人“整”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石。这样在凭平凡中透出课意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到精致浓厚。这篇课文语言质朴、意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私的奉献精神和一心为他人着想的传统美德强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，能使他们充满着为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现的精神。因此这是一篇进行阅读训练和思想教育的好材料。

选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美，感受美。根据这个重点，我制定了以下教学目标：1）思想教育目标：学习乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，激发他们善良的人性美，使他们充满着为他人奉献的热望。2、语言文字训练目标：理解重点词句，学习归纳段落大意，通过感情朗读训练深入理解课文思想内容及人物情感，并掌握读书方法。3、学习目标：学习作者仔细观察、生动描写的方法，并培养留心观察、用心感受的习惯。其中，引导学生感受乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美德，激发他们善良的人性美，使他们充满着为他人奉献的热望是本课的教学重点，而要突破的难点是作者是怎样通过平凡的事物让读者感受美的，以及引导学生用联系上下文的语言环境和想象画面等方法理解词语，读懂句子从而读懂课文。

〈〈搭石〉〉一共有五个自然段，第一段介绍了什么叫搭石；第二段写一位上了年纪的老人“整”搭石；第三段写一行人“走”石图；第四段写“背”老人“过”石图；第五段总结了全文，凸显了“搭石”的精神。后2至5段是文章的重点部分，体现了“理解重点词句、感受人物品质、升华情感”这一训练项目。这样长的一篇课文如何在一节课内讲完全文，完成教学任务？教学时，我采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的教学思路进行。即紧扣文中看得见的美，指导学生想象画面以读带讲抓住关键词句：如第二段重点描写了调整搭石的老人,抓住无论“怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意；饿才肯离去”生动的刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。我采用通过引导学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。再通过有感情朗读表现出来。这样把主要精力放在理解重点词句，认识人物品质，再通过感情朗读，从而完成教学目标，同时又加快了教学节奏，提高了教学效率。

在这节课里，我引导学生掌握以下几种学习方法：

1、学会联系上下文，想象画面的方法相机理解重点词句。

如文中的“清波荡漾”“人影绰绰”“协调有序”就要引导学生联系上文的句子“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起脚步，后面的紧跟上去，明白“协调有序”的意思。

2、鼓励学生交流时畅所欲言：

在交流时，我引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解。

3、学习感情朗读课文的目标：

掌握读书要领：先想怎么读，再说为什么这样读，最后反复试读切身体会一下自己把握的感情对不对，这样使学生做到读有根据，练有成效，真正形成一种能力。

三、说教学流程。

叶圣陶曾说：“作者思有路，遵路识斯真”理清思路，有助于学生对课文有整体感受，把握课文的形象性和逻辑性，有助于理解重点学习内容所处的语言环境，也为作文安排思路、提供范例。因此，阅读教学要抓住作者思路，才能省时高效。基于以上认识。在教学中，我主要设计了以下的几个环节：

开始上课由我直接介绍了搭石，在学生了解了搭石在刘彰爷爷的家乡构成了一道美丽的风景的基础上，随即追问：“你愿意和老师一同去品位这美丽的风景吗？这样就激发了学生对搭石的兴趣，很自然地把学生引到本课的学习中。

2、整体感知，初读正音。

简单的导入使学生产生深究课文的激情，接着我让学生带着“搭石，给你留下什么印象？”这个问题自由读文，同时要求学生读准字音，读通句子，这样学生在自由朗读中理清课文思路，初步了解课文主要内容，达到初读感知的目的，使学生具备深入学习课文的基础。

3、围绕风景，自得美。

文中有看得见的具体美，也有看不见的心灵美。教学时我请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班交流。这样的设计思路有利于培养学生合作精神，在小组中解决疑惑，进而完善认识，升华情感。

这环节我引领学生围绕文中哪些地方让我们感受到美，去品味搭石。其中通过交流各自想象的画面，感受乡亲们无私奉献的精神，友好互助的品质，再通过阅读表现出来。

五、升华情感，深悟写法。

这里我紧扣文中最后一自然段，引导学生透彻理解一块块一排排搭石，静静的躺在溪流中，任人踩踏，却无怨无悔，默默无语。这正是乡亲们相爱相亲、友好互助的情感纽带，从而明白作者借赞美物而赞美人的巧妙的写作方法。在全文结束时，我设计了这样的结束语：同学们，美，其实就在我们身边！学完了课文后你对美有什么更深的了解？这样就激发学生充满为他人奉献的热望，情感得到升华！

（四）全课总结。

最后谈谈这节课的板书要点，这节课的板书设计简单明了，突出重点两大特色：第一抓住关键词“摆石”“走石图”“无私奉献”“友好互助”进行板书；第二，根据这是一篇充满人间真情和爱意的文章，赞扬了乡亲们的“心灵美”因此我把整个板书联成心状，以达到画龙点睛之效，深化主题。

搭石。

摆石图           搭石       走石图。

无私奉献        友好互助。

美

搭石说课篇十二

这个问题是所有老师都要面对的，许多大课直接从第二课时上起，也许正是这个原因。我想也许要注意以下几个方面，与您探讨。

1、注重三语:导入新奇,创设情景引人入胜；过渡语启迪思维，小结精巧，语言优美；总结语精炼，富于诗意。

2、读通课文方法要多样性，可以用比赛、游戏激发孩子的读书兴趣，同时巧妙评价（师生评，生生评）鼓励学生。

3、学习生字词要带动学生识字兴趣，把识字与课文，与学生生活联系起来，让学生互教互学，不要老师一人唱独角戏，同时要选代表性的字示范写字。也可以追本溯源，说字的演变，部首的含义教学生熟记,事半功倍。

4、在课后安排拓展环节，可以体现老师的大语文观，突出课堂的增量。

不过，最根本的是要熟读课标，做好教学设计，一定要把握好课文与本单元，乃至本册的关系，突破重难点，用好评价引导学生学习。否则，只会出现课上热热闹闹，下课啥也不知道的结果。课堂气氛再好，也不能算一堂好课。

课时计划也就是教学方案设计。它的构成项目和编写要求如下：

1、课题名称。

2、授课班级。

3、授课时间。

4、授课时数。

5、课的类型。

6、教学方法和手段。

7、教学目标。写明本课时具体的教学目标，包括本节课所要达到的知识技能，智力发展和思想品德方面的具体目标。

8、重点和难点。重点一般是指基础知识、基本概念、基本原理和基本技能；难点一般是指学生在掌握知识过程中，对新旧知识之间的衔接方面有困难的内容。

9、学情分析：这是一条重要的“因材施教”的教学原则。要全面深入地分析学生的知识准备、能力水平、学习兴趣等，如此才能真正做到因材施教，准确把握教学起点。

10、教学过程。是教学方案的主要内容。要写出在课堂上讲授的基本内容。以及如何组织学生活动，怎样使学生在原有知识、技能基础上产生学习新内容的积极性，怎样突出重点、突破难点，怎样导入新教材，怎样组织学生观察直观教具，怎样复习巩固新知识，怎样布置与指导课外作业等。 更为详细的教学方案，还应把课堂的提问及问题的答案，提问学生的方式和提问的学生，可能出现的情况，怎样处理，等等，都预先写在教学方案上。还需要把板书的设计、内容等也写清楚。

11、教学效果反馈：主要指课堂反馈和课后反馈。可采取提问、练习、与学生座谈等方式进行反馈，这是了解教学效果如何以便进一步改进教学不可忽视的一个环节。 希望能帮到你。

第二单元

1.单元主题：

本单元课文主要是围绕“书海撷英须效率”这个专题进行编排的。主要由《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》3篇精读课文组成。《搭石》通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质；《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神；《什么比猎豹的速度更快》 运用列数字、作比较、做假设等说明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手中。教学时，要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特点。

2.单元重点：

（1）阅读时，要学会提高阅读速度的方法。这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。 《搭石》一文的学习中，要鼓励学生集中注意力，遇到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；《将相和》一文鼓励学生快速默读课文，尽量连词成句，不要一个一个字地读；《什么比猎豹的速度更快》抓关键词句快读默读课文；《集中的地道战》一文鼓励学生带着问题快速默读课文。教学时，要引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。

（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《“漫画”老师》，写作中，要引导学生结合具体事例写出人物的特点。教材以“漫画”的话题，旨在激发学生的习作兴趣。

五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。

1.引导学生提高阅读速度。教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生学会快速阅读的方法，还要使用快速阅读的方法，提高阅读效率。同时要鼓励学生分享自己快速阅读的好方法，进一步提高阅读能力。

2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及快速读懂课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。

3.激发学生的习作乐趣。教学中要以“漫画”，从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望，学会将人物的特点融入在事例叙述中写，提高具体事例体现人物的特点。

搭 石(精读课文)

1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词语。

2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）

3.有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。（难点）

4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。

有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词语。(重点)

2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）

3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)

【教具准备】

课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

第二课时

【学习目标】

1.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）

2.有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。（难点）

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

板书设计

落花生

搭石

构成了家乡的一道风景

小小搭石寻常景，

细细摆放为他人。

协调有序走搭石，

谦让敬老见真情！

搭石第一课时教学目标。

搭石一课是按照什么顺序写的。

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了搭石第一课时说课稿。

一、导入新课：

1、 出示图片：今天的课堂上，我们来认识当代的一位诗人、作家。

师：（播放课件，音乐起，家乡山村图）在刘章爷爷的家乡，进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排。人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，就踩着这些石头过河。这些石头有着一个诗意的名字，叫搭石。 （板书课题）让我们美美地齐读课题。

2、课文中有一句话清楚地写出什么是搭石？请大家快束浏览课文，划出这句话，并读一读。指名读2生。

3、搭石给你留下了怎样的印象，自己去读读这优美的散文吧！

二、整体感知，初识搭石

1﹑指名朗读，检查反馈

a 第一组：同桌互相读一读；第1行每个词语有一个前鼻音，谁能读准？齐读。

b 第二组：指导两个多音字的读法. “间”:这是多音字，表示隔开或者一定距离的时候读第四声,所以这里就读间隔.请你再读（3生） “一行” ：可以读成一行也可以读成一行, 让我们借助字典来看看: 课文中指的是同时行走在搭石上的一组人,所以应该读? 男女生读。送到句子中谁来读？（每当-----）

c 第三组；

师: 咱们读好词语还有一个方法，就是边读词语边想像文字背后的画面，自由练习； 谁能通过声请并茂的读把画面展现出来。指名2生分组读，男女分读。

d 这些红色的字是这篇课文里要学会写的字，看看哪个字最难写， 笔画最复杂。

2，书写难点字：暴、衡。

三、学习第一段

师：搭石，看起来是那么随意地放在小溪里，其实，选什么样的石头，怎么摆放，都是有讲究哟。请同学们再认真读一读这段话，看看铺搭石都有什么样的讲究。也可以拿出笔来圈一圈关键词.

2、引:想不到铺搭石竟这么讲究，可见它作用很大。那么，如果没有搭石,家乡的人们都是怎样过小溪的呢?谁也能用课文中的句子来说一说。 出示句子：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 （1）谁能说说脱鞋挽裤是什么动作；做做挽裤的动作。

（2）我们一起做脱鞋挽裤，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须---；人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——：一句话，人们来来去去都必须——（齐）

（3）一次又一次的脱鞋绾裤让你体会到了什么？

师：不便、麻烦甚至是辛苦，这还是夏天呐，到了秋天,冬天，溪水变得很凉,很冰，再让你脱鞋绾裤,你能受得了么?是啊,所以进入秋天,天气变凉的时候,就必须要有搭石才能过小溪。

（4）这小小的搭石,竟然有这么多的作用,让我们再来读读这个句子.齐读. （生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）

3、认识了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石给你留下了怎样的印象？

四、围绕风景，深入体会，品味搭石

1、师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

（1）请同学们细细默读课文的第三自然段,用波浪线画出众人走搭石的句子.

（2）交流出示句子。 这部分哪些词句让你感受到美？交流

2、你觉得怎样的动作是协调有序？句子中有一处能帮助我们理解协调有序。

生：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去“ 师讲解：对，前面的抬起脚来，生：（后面的紧跟上去；）前面的快，（后面的也快；） 前面的慢，（后面的也慢，）这样搭配得当，很有秩序就叫协调有序。

3、 让我们加入到走搭石的人群中，合作着读一读。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ （平常）师；前面的抬起脚来——女生：后面的紧跟上去 （快速）前面的抬起脚来——生：后面的紧跟上去 （缓慢）前面的抬起脚来——生：后面的紧跟上去 师：（快速）抬起脚来，----男生：紧跟上去， （缓慢）抬起脚来，------紧跟上去， （平常）抬起脚来——-----紧跟上去 走搭石发出踏踏的声音，像——轻快的音乐。

师总结：家乡人走搭石不仅仅是动作协调美啊！还有——声音和谐美！ 板：动作美，声音美！

5师：读着这两个词语，你仿佛看到了怎样的画面？ 小结：如此美景，真是人在画中游阿。让我们一起走入画里。（出示图片）（溪水清清的，清得可以看见水底的沙石和游动的小鱼；一阵风吹来，水面漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样美！真让人陶醉！）再来读读这个句子。指名读句子。

6、一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾人影绰绰，真是充满诗情画意。谁来读读这诗一样的语言？ （点击变成诗的语段，音乐起）

7、齐读。

8、师：是呀，这一行人在搭石上走出了动作美、音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——生：一道风景。试着背诵积累。

9，练习：读了这段话，我眼前仿佛展现出了一幅有声有色的美丽画卷。这段话先写---再写----最后写----。

请完成作业本44页第5大题3小题。指名回答搭石 第一课时教案。

搭石说课篇十三

大课题搭石

学时共2学时

本节内容第1、2学时

教学目标1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

学习重、难点1.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

2.理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

学习活动概要应用何网台、何种远程教育资源中央电教馆学习过程学 生 学 习 活 动教 师 帮 辅 活 动 第一课时一、激趣引入，质疑定标1、激趣导入2、质疑定标。

“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?二、个性自读，自主感知1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。

3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。

三、合作交流，释疑解难1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。

2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。

3、全班交流，反馈。

解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。

a、什么是“搭石”?b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?c、作者为什么要写家乡的搭石?四、练习1、识记生字，指导书写a、自学生字，读准字音。

b、交流识记方法，写字经验。

c、练习书写生字，教案《《搭石》教案》。

2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。

3、朗读课文。

第二课时一、检查反馈，复习巩固1、抽读生字卡片。

2、听写部分词语。

二、寻美悟情，晶读熏陶1、寻美，知情。

2、赏美，悟情。

三、组织学生交流感受到的美。

例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。

”让学生找出文中的关联词，从中体会老人的公益之心。

例二：“每当上工、下工……给人画一般的.美感。

”例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。

”例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”3、诵美，传情。

4、创美，抒情。

四、课后延伸，拓展a、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。

b．小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。

同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?教师适时引导，归纳学生提出的问题。

如：什么是“搭石”?……课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。

a.看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。

b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。

c．朗读，读出叠词给人的韵律感。

a．“风景”是什么意思?b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?c、各小组推举代表汇报。

a、你是怎样理解最后一段话的意思?b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。

a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。

b．评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。

a、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?b．学生交流平凡事物中的“美”。

搭石说课篇十四

这个问题是所有老师都要面对的，许多大课直接从第二课时上起，也许正是这个原因。我想也许要注意以下几个方面，与您探讨。

1、注重三语:导入新奇,创设情景引人入胜；过渡语启迪思维，小结精巧，语言优美；总结语精炼，富于诗意。

2、读通课文方法要多样性，可以用比赛、游戏激发孩子的读书兴趣，同时巧妙评价（师生评，生生评）鼓励学生。

3、学习生字词要带动学生识字兴趣，把识字与课文，与学生生活联系起来，让学生互教互学，不要老师一人唱独角戏，同时要选代表性的字示范写字。也可以追本溯源，说字的演变，部首的含义教学生熟记,事半功倍。

4、在课后安排拓展环节，可以体现老师的大语文观，突出课堂的增量。

不过，最根本的是要熟读课标，做好教学设计，一定要把握好课文与本单元，乃至本册的关系，突破重难点，用好评价引导学生学习。否则，只会出现课上热热闹闹，下课啥也不知道的结果。课堂气氛再好，也不能算一堂好课。

课时计划也就是教学方案设计。它的构成项目和编写要求如下：

1、课题名称。

2、授课班级。

3、授课时间。

4、授课时数。

5、课的类型。

6、教学方法和手段。

7、教学目标。写明本课时具体的教学目标，包括本节课所要达到的知识技能，智力发展和思想品德方面的具体目标。

8、重点和难点。重点一般是指基础知识、基本概念、基本原理和基本技能；难点一般是指学生在掌握知识过程中，对新旧知识之间的衔接方面有困难的内容。

9、学情分析：这是一条重要的“因材施教”的教学原则。要全面深入地分析学生的知识准备、能力水平、学习兴趣等，如此才能真正做到因材施教，准确把握教学起点。

10、教学过程。是教学方案的主要内容。要写出在课堂上讲授的基本内容。以及如何组织学生活动，怎样使学生在原有知识、技能基础上产生学习新内容的积极性，怎样突出重点、突破难点，怎样导入新教材，怎样组织学生观察直观教具，怎样复习巩固新知识，怎样布置与指导课外作业等。更为详细的教学方案，还应把课堂的提问及问题的答案，提问学生的方式和提问的学生，可能出现的情况，怎样处理，等等，都预先写在教学方案上。还需要把板书的设计、内容等也写清楚。

11、教学效果反馈：主要指课堂反馈和课后反馈。可采取提问、练习、与学生座谈等方式进行反馈，这是了解教学效果如何以便进一步改进教学不可忽视的一个环节。希望能帮到你。

第二单元

1.单元主题：

本单元课文主要是围绕“书海撷英须效率”这个专题进行编排的。主要由《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》3篇精读课文组成。《搭石》通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质；《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神；《什么比猎豹的速度更快》运用列数字、作比较、做假设等说明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手中。教学时，要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特点。

2.单元重点：

（1）阅读时，要学会提高阅读速度的方法。这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。《搭石》一文的学习中，要鼓励学生集中注意力，遇到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；《将相和》一文鼓励学生快速默读课文，尽量连词成句，不要一个一个字地读；《什么比猎豹的速度更快》抓关键词句快读默读课文；《集中的地道战》一文鼓励学生带着问题快速默读课文。教学时，要引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。

（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《“漫画”老师》，写作中，要引导学生结合具体事例写出人物的特点。教材以“漫画”的话题，旨在激发学生的习作兴趣。

五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。

1.引导学生提高阅读速度。教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生学会快速阅读的方法，还要使用快速阅读的方法，提高阅读效率。同时要鼓励学生分享自己快速阅读的好方法，进一步提高阅读能力。

2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及快速读懂课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。

3.激发学生的习作乐趣。教学中要以“漫画”，从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望，学会将人物的特点融入在事例叙述中写，提高具体事例体现人物的特点。

搭石(精读课文)

1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词语。

2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）

3.有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。（难点）

4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。

有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词语。(重点)

2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）

3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)

【教具准备】

课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

第二课时

【学习目标】

1.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）

2.有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。（难点）

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

板书设计

落花生

搭石

构成了家乡的一道风景

小小搭石寻常景，

细细摆放为他人。

协调有序走搭石，

谦让敬老见真情！

搭石第一课时教学目标。

搭石一课是按照什么顺序写的。

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了搭石第一课时说课稿。

一、导入新课：

1、出示图片：今天的课堂上，我们来认识当代的一位诗人、作家。

师：（播放课件，音乐起，家乡山村图）在刘章爷爷的家乡，进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排。人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，就踩着这些石头过河。这些石头有着一个诗意的名字，叫搭石。（板书课题）让我们美美地齐读课题。

2、课文中有一句话清楚地写出什么是搭石？请大家快束浏览课文，划出这句话，并读一读。指名读2生。

3、搭石给你留下了怎样的印象，自己去读读这优美的散文吧！

二、整体感知，初识搭石

1﹑指名朗读，检查反馈

a第一组：同桌互相读一读；第1行每个词语有一个前鼻音，谁能读准？齐读。

b第二组：指导两个多音字的读法.“间”:这是多音字，表示隔开或者一定距离的时候读第四声,所以这里就读间隔.请你再读（3生）“一行”：可以读成一行也可以读成一行,让我们借助字典来看看:课文中指的是同时行走在搭石上的一组人,所以应该读?男女生读。送到句子中谁来读？（每当-----）

c第三组；

师:咱们读好词语还有一个方法，就是边读词语边想像文字背后的画面，自由练习；谁能通过声请并茂的读把画面展现出来。指名2生分组读，男女分读。

d这些红色的字是这篇课文里要学会写的字，看看哪个字最难写，笔画最复杂。

2，书写难点字：暴、衡。

三、学习第一段

师：搭石，看起来是那么随意地放在小溪里，其实，选什么样的石头，怎么摆放，都是有讲究哟。请同学们再认真读一读这段话，看看铺搭石都有什么样的讲究。也可以拿出笔来圈一圈关键词.

2、引:想不到铺搭石竟这么讲究，可见它作用很大。那么，如果没有搭石,家乡的人们都是怎样过小溪的呢?谁也能用课文中的句子来说一说。出示句子：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。（1）谁能说说脱鞋挽裤是什么动作；做做挽裤的动作。

（2）我们一起做脱鞋挽裤，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须---；人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——：一句话，人们来来去去都必须——（齐）

（3）一次又一次的脱鞋绾裤让你体会到了什么？

师：不便、麻烦甚至是辛苦，这还是夏天呐，到了秋天,冬天，溪水变得很凉,很冰，再让你脱鞋绾裤,你能受得了么?是啊,所以进入秋天,天气变凉的时候,就必须要有搭石才能过小溪。

（4）这小小的搭石,竟然有这么多的作用,让我们再来读读这个句子.齐读.（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）

3、认识了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石给你留下了怎样的印象？

四、围绕风景，深入体会，品味搭石

1、师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

（1）请同学们细细默读课文的第三自然段,用波浪线画出众人走搭石的句子.

（2）交流出示句子。这部分哪些词句让你感受到美？交流

2、你觉得怎样的动作是协调有序？句子中有一处能帮助我们理解协调有序。

生：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去“师讲解：对，前面的抬起脚来，生：（后面的紧跟上去；）前面的快，（后面的也快；）前面的慢，（后面的也慢，）这样搭配得当，很有秩序就叫协调有序。

3、让我们加入到走搭石的人群中，合作着读一读。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（平常）师；前面的抬起脚来——女生：后面的紧跟上去（快速）前面的抬起脚来——生：后面的紧跟上去（缓慢）前面的抬起脚来——生：后面的紧跟上去师：（快速）抬起脚来，----男生：紧跟上去，（缓慢）抬起脚来，------紧跟上去，（平常）抬起脚来——-----紧跟上去走搭石发出踏踏的声音，像——轻快的音乐。

师总结：家乡人走搭石不仅仅是动作协调美啊！还有——声音和谐美！板：动作美，声音美！

5师：读着这两个词语，你仿佛看到了怎样的画面？小结：如此美景，真是人在画中游阿。让我们一起走入画里。（出示图片）（溪水清清的，清得可以看见水底的沙石和游动的小鱼；一阵风吹来，水面漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样美！真让人陶醉！）再来读读这个句子。指名读句子。

6、一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾人影绰绰，真是充满诗情画意。谁来读读这诗一样的语言？（点击变成诗的语段，音乐起）

7、齐读。

8、师：是呀，这一行人在搭石上走出了动作美、音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——生：一道风景。试着背诵积累。

9，练习：读了这段话，我眼前仿佛展现出了一幅有声有色的美丽画卷。这段话先写---再写----最后写----。

请完成作业本44页第5大题3小题。指名回答搭石第一课时教案。

搭石说课篇十五

1．以随文识字为主要方式认识本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

1．从课文情境入手，引出课题。

2．板书课题，齐读课题。

1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？

2．交流学习什么是搭石。

3．交流搭石给人留下的印象。

1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。

3．交流所寻风景，相机板书：整走让背过。

（依据学情，重点感悟）。

1．一行人走石图。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤：

（1）读通句子，正音。

（2）引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语清波漾漾人影绰绰，小结学法。

（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会走石图的美。

（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。

（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。

（7）解疑，回扣搭石，构成了家乡的一道风景。

2．背老人过石图。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤：

（1）指名读。正音：伏。

（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

（4）再次回扣搭石，构成了家乡的一道风景，引读。

1．展开想象，试着用假如，总是，人们把这看成理所当然的事写一句话。

2．写话交流。

3．升华情感，又一次回扣搭石，构成了家乡的一道风景。

摆

整

21。

搭石。

构成了家乡的一道风景。

走

协调。

有序。

理所当然。

让

背过。

搭石说课篇十六

1、认识7个生字，搭石教案。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

课件

课前精彩两分钟

检查生字、词语，部分词语理解（出示课件）2．交流学习“什么是搭石”。3、感悟搭石的作用加深认识。4．交流搭石给人留下的印象。

。

（依据学情，重点感悟）

1．一行人“走”石图。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。（2）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。（3）变换文字的排列，读出诗的韵味。（4）补充作者的生活体验，配乐情境引读。（5）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。

2、学习俩人面对面走搭石从中体会到了什么？体会乡亲的心美人美。（美德谦让）

3．背老人“过”石图假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）指名读。正音：伏。通过对“伏”字的理解，体会人们对老人的尊敬，学习他们的美好心灵。（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美人美。（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

1．展开想象，试着用“假如（），总是（），人们把这看成理所当然的事”写一句话。

2．升华情感，又一次回扣 “搭石，构成了家乡的一道风景。”

1、通过学习课文，搭石现在给你们留下什么印象？罗丹曾经说过，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。其实美无处不在，作者就是从不起眼的搭石中发现了美，我们也学习作者发现以下自己身边的美，也来写一写。

摆整21

搭石说课篇十七

1、认识7 个生字，会写11 个生字，搭石的教案。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

第一课时

师：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。

板书课题，读题。

板书：搭石

1、师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

1、学习词语：山洪暴发溪水猛涨 脱鞋绾裤 平整方正协调有序 清波漾漾人影绰绰 理所当然 懒惰 谴责平稳俗语 平衡 伏下四、作业写生字，生词。

第二课时

1、考察生字

2、师：同学们，上节课我们读了《搭石》这篇课文，什么是搭石呢？

板书句子：秋天、乡亲们，根据水的深浅…让人们从上面踏过。请两位同学上来，一个解说搭石是什么，另一个动手来搭一下石，把纸石块搭到黑板上。教师在黑板上画出搭石的简图。

3、师过渡：石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。

2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。

3、指导朗读。

2、3、4自然段师：美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？

1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。

2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。

3、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。

4、全班交流，展示学习成果，评议。例：一生读（课文片段）：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

师：他们为什么要这样做呢？

生：这样做可以使后来的人走起来方便。

生：他们是为了后来的人。

生：因为他知道自己还要经过这搭石，如果这次不搭好，等他回来的时候，可能更不好走了。

师：你的意思是，他这样做，既帮助了自己，又给了别人方便，对吗？

生：对。

师：老师想起一个故事，以前可能跟大家讲过：《盲人点灯》。

生：没讲过。

生：他是为别人照路。

生：虽然他看不见灯光，但别人能看得见。这样他走路的时候，别人就能看见他，就不会撞着他。

师：真是这样！他给别人照亮的同时也帮助了自己。其实生活中有很多这样的情况：学习好的同学给学习有困难的同学讲解习题，帮助了同学的同时，自己也锻炼了思维，发展了语言；同桌互相批改生字词，你批、改、再批的过程中，已经悄悄地复习巩固了字词。就让我们多学学搭石的人，学学提灯笼的盲人吧。

5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。说明：个人感受不同，不强求统一的答案。随机板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。

6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。说明：读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。

1、思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。

2、齐读最后一段。

（1）说说你对这句话的理解。

（2）搭石和乡亲们有什么联系？引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？教师引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。

随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……

1、师：老师送大家几句话。板书：有德则乐乐则能久不朽之名誉独存于德言行在于美不在于多学生朗读这三句话，老师解释句子意思。要求学生记背。

2、播放《爱的奉献》歌曲，结束。说明：“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

板书设计： 搭石助人为乐美，协调有序美，默默无闻互相谦让美，无私奉献尊老爱幼美。

搭石说课篇十八

1、感情朗读课文，感受乡村人们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。

2、体会作者仔细观察，生动描写的方法，善于从生活细节发现情感的方法，培养学生留心观察，用心感受的习惯。

从课文的字里行间感受乡亲的情怀。

能从生活平常的事物里发现不平常的美。

一、复习导入

请学生介绍搭石。

二、品读重点句，质疑自悟

1、出示课文重点句。

2、请学生反复朗读，并提出心中的疑问。

三、模块教学，体悟情感

模块一：修搭石

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定回放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

1、情境对话。

2、指导想象朗读：

模块二：走搭石

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

请大家细细读读上面的这几句话，品一品其中的词语，说说你感受到了怎样的美。

1、抓住重点词协调有序，感受配合默契的美。

2、抓住踏踏的声音，像轻快的音乐感受节奏的美。

3、抓住清波漾漾，人影绰绰感受诗意的美。

模块三：搭石上的故事

1、读句子，谈感受。

2、抓住重点词理所当然品味。

模块四：回归整体

1、看板书小结。

2、读课文。

四、书写美

1、发现美：

出示：

美就在那平凡的小事中：

美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石。

美是 ， 。

美还是什么，学生自由回答。

2、练笔。

3、交流小结。

五、名言结课

1、一个不为别人奉献的人，无权要求别人为他奉献。

2、如果每个人都愿意做一块铺路的小砖，未来的道路就会多添一些平坦。