珍贵的教科书说课稿范文(通用8篇)

生活中的点滴细节，都值得我们总结和反思。在爱情中，如何建立健康和稳定的关系，共同经营美满的婚姻和家庭？以下是小编为大家整理的一些总结范文，供大家参考和学习。

珍贵的教科书说课稿篇一

教学要求：

1、正确认读七个要求会认的字，掌握十一个要求会写的字，理解新词的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文的内容，了解战争年代学习条件的艰苦和教科书的珍贵，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学过程：

一、创设情境，故事导入。

1、呈现一本书，问：这是什么？

学生回答。

师：对，这是我们的课本，也叫教科书。下面，老师讲一个关于教科书的故事。这个故事离现在小学生的生活比较远，那是在1947年春天，蒋介石向我陕甘宁边区实行重点进攻，延安的党中央和人民群众面临严峻的考验，各方面都非常艰苦。这个故事就是在那时发生的。

2、接着老师讲故事。

3、师：听了这个故事，你们想说什么？

学生纷纷举手发言。

二、阅读、理解、感悟。

1、潜心品读，感悟内容。

师：刚才老师只是讲了这个故事的大概内容，你们想自己仔细读读这个故事吗？

学生回答。

让学生打开课本，指出今天要学第20课《珍贵的教科书》，然后，板书：珍贵的教科书。

学生自读课文，注意读音正确。

然后，以开火车的形式接读课文，要读出语气。

师：读了这个故事，你们感受最深的是什么？

学生回答。

然后让学生把这个地方读一遍。

师：为什么你觉得这个地方感受最深？

学生说明原因。

2、加强朗读，突出重点。

师：同学们说的都很精彩，老师也想说说老师的感受。老师觉得张指导员用生命保护教科书最感动人。因为这体现了张指导员的高大形象和可贵精神。下面，我请一位同学读这一部分。

同学读指导员用生命保护教科书这一部分。

师：这位同学读得很好，同学们，人最宝贵的是生命，可指导员却用自己宝贵的生命保护了教科书，令我们感动。下面，我们一齐怀着敬佩的心情来朗读。

同学们有感情地读。

三、启发诱导，深化主题。

师：课文中张指导员牺牲时话没有说完，想想张指导员没有说完的话可能是什么？

四、合作探究，突破难点。

师：老师有一个问题不明白，你们能给老师解答吗？

学生回答。

分小组讨论，组长记录，然后组长汇报，其他组补充。

五、拓展延伸。

师：如果你是编辑，你为什么要把这篇课文编入书中呢?

学生纷纷回答。

板书设计。

炮火连天、战争环境    。

没有……没有……没有……没有  ——学习条件艰苦。

关怀、    节省——党的关心。

完整无缺、   鲜血染红——用生命换来。

盼书——取书——用生命保护书（始终围绕教科书这一线索）。

珍贵的教科书说课稿篇二

1.学会本课14个生字，正确读写“板凳、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。

2.有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

3.使学生了解战争环境中坚持的艰难，懂得珍惜今天幸福的生活。

目标：

1.生字词。

2.整体了解课文内容。

1.“教科书”是什么？（用的课本）。

2.板书：

3.怎样才称得上“珍贵”？

（意义深刻，十分宝贵，特别好的价值大的。）。

每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我们要的一课所讲述的事情发生在1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，于3月份主动放弃了延安。延安也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的条件有多艰苦吧。

听读课文并思考：课文讲了一个怎样的故事？

读后明确：课文主要写了延安的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

1.提出默读要求：按照“思考·练习”2的内容提示边读边想，给课文分段，

（1）明确：

第一段（第1－第4自然段）。

第二段（第5－第6自然段）。

第三段（第7－第10自然段）。

第四段（第11自然段）。

（2）引导学生把段意概括为小标题。

明确：盼书、取书、护书、激励。

1.思考：为什么说教科书挂珍贵的呢？

请同学们认真读课文。要求：

（1）读准字音，联系上下文理解词义。

（2）画出不理解的词句。

（3）边读边想。思考老师提的问题。

2.学生读课文，按要求自学。

1.指名读课文，读后正音。

2.讨论：为什么教科书是珍贵的？

3.让学生提出不理解的词句。

炮火连天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。

亮开：本课指放开嗓门，使声音响亮。

嗓门：嗓音。

振奋人心：使人精神振作、奋发。

争先恐怕：争着向前，惟恐落后。

恨不得：表示一种强烈迫切的希望。

嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

呼啸：发出高而长的声音。

盘旋：这里指打着圈子飞行。

叨念：因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。

1.画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。

2.熟读课文，思考课后题1。

目标：

有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

1.出示生字词卡片，指名学生认读并说说词语的意思。

2.各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。

3.导入  ：为什么教科书是珍贵的？我们打开书，在课文中找到答案。

1.指名学生读第一段。

读后明确：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

3.讨论。

（1）学生答：遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。

（2）学生答：没有书的困难较突出。

（3）教师问：你是从哪个字看出来的？

（4）学生答：最困难的是没有书的“最”字。因为他们只能抄一课学一课。

4.教师引读：“是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；……我们只能抄一课学一课。”

5.学生练读第一自然段。想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体？

明确：突出顽强精神，衬托教科书珍贵。

7.讨论交流。

明确：渴望比希望、盼望的程度强烈，如果换成希望或盼望，说明教科书没有那么珍贵。

（2）“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的！”

这段话如果不用问旬开头该怎么说？张指导员为什么要用问句开头？

明确：用设问句式引起注意。

后两句都用感叹号，表达张指导员什么心情？这又说明教科学怎么样？

明确：珍贵。

（3）“节省”是什么意思？“党中央……省出来的”又说明什么？

明确：说明毛主度、党中央非常关心孩子们的，甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要，体现了下一代的殷切希望。同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科学是非常不容易的，这些教科书确实是珍贵的。

8.练习读张指导员和“我”的对话，读出兴奋激动的感情。

有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文第二段、第三段。

明确：突出书的珍贵。

2.讨论：

（1）敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？

（2）“我”醒来以后看到了什么？

（3）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明了什么？

明确：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来书比他的生命更宝贵。表现他不怕牺牲的高贵品质，也表达他对下一代殷切的希望。

这里几处省略号，它们各代表什么意思？

“快卧倒……”（表示话没喊完。）。

“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。

“书……书……。

“你们要……好好……将来……”

（表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。）。

“张指导员，张指导员……”（表示接连不断。）。

3.指导学生有感情地朗读。

4.学生练读。

5.小结：张指导员为了保护教科书而身负重伤，英勇牺牲，临终还嘱咐“我”要好好。教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。

1.指名学生读这段。

2.讨论：

（2）为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进？

明确：张指导员以生命为代价保护教科书，希望我们好好，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使“我”多年来不能忘怀；每当想起就感到责任重大，必须加倍，努力工作。

3.指名学生练读第四段。

1.有感情地朗读全文。

2.造句：

（1）振奋人心。

（2）恨不得。

（3）没有……就……。

目标：

使学生了解战争环境中坚持的艰难，懂得珍惜今天幸福的生活。

学生读后，师生共同对朗读情况做出评价。（主要从有感情方面考虑一定要结合课文内容说出理由。）。

1.课文讲了怎样的故事？

明确：张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

2.为什么说张指导员和我取回的教科书是？

明确：教科书的珍贵体现在两个方面：一方面是它来之不易，比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的，它是烈士用生命保护下来的；另一方面指在这捆教科书上，寄托着先烈们的期望，它将永远激励着后代好好，为实现人类美好的理想而奋斗。

1.听到有书。

2.情况紧急。

3.敌机轰炸。

4.生命垂危。

以《读有感》为题，写一篇读后感。

珍贵的教科书说课稿篇三

教学目标：

1.了解战争年代学习条件的艰苦，了解革命前辈对下一代学习的关怀。

2.懂得省略号在句子中所表达的意思。通过朗读，理解文章的内容。学会本课14个生字，正确读写代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。

3.教育学生要珍惜今天幸福的学习生活。

教学重点：理解教科书的珍贵，通过朗读来领会和理解文章的内容。

教学难点：懂得省略号在句子中所表达的意思。

课前准备：多媒体课件。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入，介绍时代背景。

1.“教科书”是什么？（学习用的课本）。

3.怎样才称得上“珍贵”？

（意义深刻，十分宝贵，特别好的价值大的。）。

每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我们要学习的《珍贵的教科书》一课所讲述的事情发生在1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。

二、范读课文了解大意。

听读课文并思考：课文讲了一个怎样的故事？

读后明确：课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

三、默读课文，理解层次。

1.提出默读要求：按照“思考•练习”2的内容提示边读边想，给课文分段，

（1）明确：

第一段（第1－第4自然段）。

第二段（第5－第6自然段）。

第三段（第7－第10自然段）。

第四段（第11自然段）。

（2）引导学生把段意概括为小标题。

明确：盼书、取书、护书、激励。

四、自学课文。

1.思考：为什么说教科书挂珍贵的呢？

请同学们认真读课文。要求：

（1）读准字音，联系上下文理解词义。

（2）画出不理解的词句。

（3）边读边想。思考老师提的问题。

2.学生读课文，按要求自学。

五、检查自学情况。

1.指名读课文，读后正音。

2.讨论：为什么教科书是珍贵的？

3.让学生提出不理解的词句。

炮火连天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。

亮开：本课指放开嗓门，使声音响亮。

嗓门：嗓音。

振奋人心：使人精神振作、奋发。

争先恐怕：争着向前，惟恐落后。

恨不得：表示一种强烈迫切的希望。

嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

呼啸：发出高而长的声音。

盘旋：这里指打着圈子飞行。

叨念：因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。

六、作业。

1.画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。

2.熟读课文，思考课后题1。

第二课时。

一、初读课文。

放录音，提要求：

（1）听清课文主要讲了一件什么事？

（2）想一想，教科书为什么是珍贵的？

（学生按要求听录音，边听边想。）。

（让学生带着问题去听课文录音，有明确的目的。）。

二、再读课文，理清文章的脉络。

轻声自由读课文，找一找课文哪几节具体写“张指导员用生命和鲜血保护教科书的。”

（学生轻声自由读，同桌交流。）。

（让学生通过交流找到重点段。）。

用一个词语概括：（板书：护书）。

“护书”的上文写了什么？下文又写了什么？

（板书：盼书——取书——护书——爱书）。

（四人小组讨论，交流。）（通过讨论交流，初步理清文章脉络。）。

讲读课文重点段，指导朗读。

那么，张指导员究竟是怎样用生命来保护书的呢？（出示朗读要求）。

（学生齐读8——11节）（让学生在朗读之前有明确的目标）。

齐读后思考：这一段中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢？

出示：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下，已经被鲜血染红了。

（四人小组讨论，交流。）。

（1）“完整无缺”是什么意思？在句子中具体指什么？从中可以体会出什么？

（学生自由从词语手册中查找后结合文章内容加以体会，交流。）。

（充分发挥学生的主体作用）。

（2）那么朗读这句话应抓住哪些词呢？

（学生朗读，个别读，男女分开读。）。

教师引读：指导员趴在离我不远的地方，……那捆书……已经被……。

（学生跟读）（突出句子中的重点词）。

看到书能完整无缺，“我”感到一丝欣慰，然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛，所以读时语调低沉些，语速放慢些。（齐读）。

（通过教师的归纳，让学生进一步明确朗读要求。）。

我们知道炸弹是有极大杀伤力的，然而那捆书却完整无缺地保留了下来，到底是怎么回事呢？请大家看看画面，想象一下，当时指导员是怎样护书的。（放投影）。

（学生自由想象，交流。）（培养学生的观察能力和想象能力）。

（同桌交流）（充分体现以学生为本的理念）出示：

（1）我扑到指导员身上大声喊到：“指导员，指导员……”

（2）他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”

（指名读第（1）句）（指导朗读：担心、害怕，一遍又一遍，声音越来越响）（指导后个别读，齐读）（教师及时纠正不足并加以指导，从而来理解文章内容。）。

（指名读第（2）句后指导：指导员身负重伤，身体极度虚弱，连说话也需要积蓄全身的力量，说话时断断续续不连贯）。

（学生之间互相点评，齐读）。

这两句话中，省略号分别表示了什么意思呢？

第一句：表示反复说的统一句话。

第二句：表示说话断断续续不连贯。

（四人小组讨论后交流）（抓住课后练习理解文中的难点）。

护书之举让人感动，临终之言让人潸然泪下，让我们有感情地朗读这一部分吧！

（学生自由读）。

指导员宁愿牺牲自己，也不愿让师生渴望的教科书受损，这一本本用生命换来的教科书的确珍贵。

（点明文章的重点“珍贵”）。

板书设计：

我们渴望。

指导员用生命换来。

珍贵的教科书说课稿篇四

时间：1947年春天。

地点：延安小学。

人物：

张指导员：也称“张老师”。

小八路：13岁，剧中称“我”。

幕启：【几把小板凳儿，一面用锅底灰刷成的黑板。黑板下放着用来代替粉笔的黄土块儿。

【几个穿着八路军军服的小八路正在从黑板上往下抄课本。

张指导员：（从舞台一侧兴高采烈的上）告诉大家一个好消息，咱们有书了！

【几个正学习的小八路，高兴的又蹦又跳。

张指导员：（对几个小八路）同学们知道我们即将所有的教科书是怎么来的吗？

小八路：不知道……。

小八路：（在几个同伴的欢呼声中）张老师，快把书发给我们吧！

小八路：（几个人争抢着要去）我去！我去……。

【张指导员从争抢着要去的几个小八路中跳选出了“我”，我和张指导员兴高采烈地从舞台另一侧下。

【张指导员和我从舞台一侧背着教科书，上。

【这时候，天上传来敌人飞机的轰鸣声。突然，敌人飞机发现了背着教科书的张指导员和小八路，呼啸着向下俯冲，投下一枚重磅炸弹。

张指导员：（忙对小八路呼喊）快卧倒……（炸弹爆炸了）。

小八路：（扑到张指导员身上）指导员，指导员……。

张指导员：（微微睁开眼睛，嘴里念道着）书……书……。

小八路：（慢慢扶起张指导员）指导员，书都在这儿。走，我背你回延安小学……。

【幕落。《没有共产党，就没有新中国》旋律起。

珍贵的教科书说课稿篇五

教学目标：

1.学会本课14个生字，正确读写“板凳、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。

2.有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

3.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学过程：

第一课时。

学习目标：

1.学习生字词。

2.整体了解课文内容。

教学步骤：

（一）导入，介绍时代背景。

1.“教科书”是什么？（学习用的课本）。

3.怎样才称得上“珍贵”？

（意义深刻，十分宝贵，特别好的价值大的。）。

每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我们要学习的《珍贵的教科书》一课所讲述的事情发生在1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。

（二）范读课文了解大意。

听读课文并思考：课文讲了一个怎样的故事？

读后明确：课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

（三）默读课文，理解层次。

1.提出默读要求：按照“思考·练习”2的内容提示边读边想，给课文分段，

（1）明确：

第一段（第1－第4自然段）。

第二段（第5－第6自然段）。

第三段（第7－第10自然段）。

第四段（第11自然段）。

（2）引导学生把段意概括为小标题。

明确：盼书、取书、护书、激励。

（四）自学课文。

1.思考：为什么说教科书挂珍贵的呢？

请同学们认真读课文。要求：

（1）读准字音，联系上下文理解词义。

（2）画出不理解的词句。

（3）边读边想。思考老师提的问题。

2.学生读课文，按要求自学。

（五）检查自学情况。

1.指名读课文，读后正音。

2.讨论：为什么教科书是珍贵的？

3.让学生提出不理解的词句。

炮火连天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。

亮开：本课指放开嗓门，使声音响亮。

嗓门：嗓音。

振奋人心：使人精神振作、奋发。

争先恐怕：争着向前，惟恐落后。

恨不得：表示一种强烈迫切的希望。

嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

呼啸：发出高而长的声音。

盘旋：这里指打着圈子飞行。

叨念：因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。

（六）作业。

1.画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。

2.熟读课文，思考课后题1。

第二课时。

学习目标：有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

教学步骤：

（一）复习导入。

1.出示生字词卡片，指名学生认读并说说词语的意思。

2.各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。

3.导入：为什么教科书是珍贵的？我们打开书，在课文中找到答案。

（二）讲读第一段。

1.指名学生读第一段。

读后明确：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

3.讨论。

（1）学生答：遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。

（2）学生答：没有书的困难较突出。

（3）教师问：你是从哪个字看出来的？

（4）学生答：最困难的是没有书的“最”字。因为他们只能抄一课学一课。

4.教师引读：“是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；……我们只能抄一课学一课。”

5.学生练读第一自然段。想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体？

明确：突出顽强学习精神，衬托教科书珍贵。

7.讨论交流。

明确：渴望比希望、盼望的程度强烈，如果换成希望或盼望，说明教科书没有那么珍贵。

（2）“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的！”

这段话如果不用问旬开头该怎么说？张指导员为什么要用问句开头？

明确：用设问句式引起注意。

后两句都用感叹号，表达张指导员什么心情？这又说明教科学怎么样？

明确：珍贵。

（3）“节省”是什么意思？“党中央……省出来的”又说明什么？

明确：说明毛主度、党中央非常关心孩子们的学习，甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要，体现了下一代的殷切希望。同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科学是非常不容易的，这些教科书确实是珍贵的。

8.练习读张指导员和“我”的对话，读出兴奋激动的感情。

（三）讲读第二段、第三段。

有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文第二段、第三段。

明确：突出书的珍贵。

2.讨论：

（1）敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？

（2）“我”醒来以后看到了什么？

（3）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明了什么？

明确：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来书比他的生命更宝贵。表现他不怕牺牲的高贵品质，也表达他对下一代殷切的希望。

这里几处省略号，它们各代表什么意思？

“快卧倒……”（表示话没喊完。）。

“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。

“书……书……。

“你们要……好好学习……将来……”

（表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。）。

“张指导员，张指导员……”（表示接连不断。）。

3.指导学生有感情地朗读。

4.学生练读。

5.小结：张指导员为了保护教科书而身负重伤，英勇牺牲，临终还嘱咐“我”要好好学习。教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。

（四）理解第四段课文。

1.指名学生读这段。

2.讨论：

（2）为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进？

明确：张指导员以生命为代价保护教科书，希望我们好好学习，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使“我”多年来不能忘怀；每当想起就感到责任重大，必须加倍学习，努力工作。

3.指名学生练读第四段。

（五）指导有感情地朗读全文。

（六）布置作业。

1.有感情地朗读全文。

2.造句：

（1）振奋人心。

（2）恨不得。

（3）没有……就……。

第三课时。

学习目标：使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学步骤：

（一）让几名学生有感情地朗读课文。

学生读后，师生共同对朗读情况做出评价。（主要从有感情方面考虑一定要结合课文内容说出理由。）。

（二）提问。

1.课文讲了怎样的故事？

明确：张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

2.为什么说张指导员和我取回的教科书是珍贵的教科书？

明确：教科书的珍贵体现在两个方面：一方面是它来之不易，比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的，它是烈士用生命保护下来的；另一方面指在这捆教科书上，寄托着先烈们的期望，它将永远激励着后代好好学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

（三）默读课文，回答问题。

1.听到有书。

2.情况紧急。

3.敌机轰炸。

4.生命垂危。

（四）有感情地朗读全文。

（五）布置作业。

以《读“珍贵的教科书”有感》为题，写一篇读后感。

（六）板书设计。

一.盼书 渴望。

二、取书 关怀。

三、护书 趴 压 完整无缺。

四、爱书 用生命换来。

激励我们前进。

教案点评：

对于这篇课文，因为和现在的学生相距时代比较久远，可能理解起来有一定难度，所以，刚开始，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。然后还是以多读书为目的，让学生反复读，在多读的基础上，老师引导学生理解课文内容。本课的重难点是要让学生明白叙述的顺序，在理解课文内容的基础上，可以通过让学生做复述故事的练习来体会文章的写作顺序。同时，也培养了学生的表达能力。

珍贵的教科书说课稿篇六

目标：

1．学会本课14个生字，正确读写“板凳、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。

2．有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

3．使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学过程：

第一课时。

学习目标：

1．学习生字词。

2．整体了解课文内容。

教学步骤：

（一）导入，介绍时代背景。

1．“教科书”是什么？（学习用的课本）。

3．怎样才称得上“珍贵”？

（意义深刻，十分宝贵，特别好的价值大的。）。

每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我们要学习的《珍贵的教科书》一课所讲述的事情发生在1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地――延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。

（二）范读课文了解大意。

听读课文并思考：课文讲了一个怎样的故事？

读后明确：课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

（三）默读课文，理解层次。

1．提出默读要求：按照“思考·练习”2的内容提示边读边想，给课文分段，

（1）明确：

第一段（第1－第4自然段）。

第二段（第5－第6自然段）。

第三段（第7－第10自然段）。

第四段（第11自然段）。

（2）引导学生把段意概括为小标题。

明确：盼书、取书、护书、激励。

（四）自学课文。

1．思考：为什么说教科书挂珍贵的呢？

请同学们认真读课文。要求：

（1）读准字音，联系上下文理解词义。

（2）画出不理解的.词句。

（3）边读边想。思考老师提的问题。

2．学生读课文，按要求自学。

（五）检查自学情况。

1．指名读课文，读后正音。

2．讨论：为什么教科书是珍贵的？

3．让学生提出不理解的词句。

炮火连天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。

亮开：本课指放开嗓门，使声音响亮。

嗓门：嗓音。

振奋人心：使人精神振作、奋发。

争先恐怕：争着向前，惟恐落后。

恨不得：表示一种强烈迫切的希望。

嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

呼啸：发出高而长的声音。

盘旋：这里指打着圈子飞行。

叨念：因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。

（六）作业。

1．画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。

2．熟读课文，思考课后题1。

第二课时。

学习目标：

有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

教学步骤：

（一）复习导入。

1．出示生字词卡片，指名学生认读并说说词语的意思。

2．各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。

3．导入：为什么教科书是珍贵的？我们打开书，在课文中找到答案。

（二）讲读第一段。

1．指名学生读第一段。

读后明确：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

3．讨论。

（1）学生答：遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。

（2）学生答：没有书的困难较突出。

（3）教师问：你是从哪个字看出来的？

（4）学生答：最困难的是没有书的“最”字。因为他们只能抄一课学一课。

4．教师引读：“是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；……我们只能抄一课学一课。”

5．学生练读第一自然段。想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体？

明确：突出顽强学习精神，衬托教科书珍贵。

7．讨论交流。

明确：渴望比希望、盼望的程度强烈，如果换成希望或盼望，说明教科书没有那么珍贵。

（2）“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的！”

这段话如果不用问旬开头该怎么说？张指导员为什么要用问句开头？

明确：用设问句式引起注意。

后两句都用感叹号，表达张指导员什么心情？这又说明教科学怎么样？

（3）“节省”是什么意思？“党中央……省出来的”又说明什么？

明确：说明毛主度、党中央非常关心孩子们的学习，甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要，体现了下一代的殷切希望。同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科学是非常不容易的，这些教科书确实是珍贵的。

8．练习读张指导员和“我”的对话，读出兴奋激动的感情。

（三）讲读第二段、第三段。

有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文第二段、第三段。

明确：突出书的珍贵。

2．讨论：

（1）敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？

（2）“我”醒来以后看到了什么？

（3）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明了什么？

明确：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来书比他的生命更宝贵。表现他不怕牺牲的高贵品质，也表达他对下一代殷切的希望。

这里几处省略号，它们各代表什么意思？

“快卧倒……”（表示话没喊完。）。

“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。

“书……书……。

“你们要……好好学习……将来……”

（表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。）。

“张指导员，张指导员……”（表示接连不断。）。

3．指导学生有感情地朗读。

4．学生练读。

5．小结：张指导员为了保护教科书而身负重伤，英勇牺牲，临终还嘱咐“我”要好好学习。教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。

（四）理解第四段课文。

1．指名学生读这段。

2．讨论：

（2）为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进？

珍贵的教科书说课稿篇七

一、谈话导入新课。

同学们，你们从上学到现在共有几本教科书?你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗?今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。(板书课题)为什么说教科书是“珍贵”的呢?下面，我们就一起来学习课文。

二、介绍时代背景。

课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢?下面我们就开始学习课文。

三、检查学生预习情况：

四、初读课文，了解主要内容。

1.带着问题读课文。课文讲的是什么事，事情是怎样发生，又是怎样发展的?结果如何?

2.再读文，了解写作顺序和主要内容。

五、布置作业。

1.抄写生字、新词。

2.熟读课文。

珍贵的教科书说课稿篇八

1、学会本课14个生字，正确读写“板凳、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。

2、有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

3、使学生了解战争环境中坚持的艰难，懂得珍惜今天幸福的生活。

第一课时。

学习目标：

1、学习生字词。

2、整体了解课文内容。

教学步骤：

（一）导入，介绍时代背景。

1、“教科书”是什么？（学习用的课本）。

2、板书：

3、怎样才称得上“珍贵”？

（意义深刻，十分宝贵，特别好的价值大的。）。

每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我们要学习的《》一课所讲述的事情发生在1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。

（二）范读课文了解大意。

听读课文并思考：课文讲了一个怎样的故事？

读后明确：课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

（三）默读课文，理解层次。

1、提出默读要求：按照“思考·练习”2的内容提示边读边想，给课文分段，

（1）明确：

第一段（第1－第4自然段）。

第二段（第5－第6自然段）。

第三段（第7－第10自然段）。

第四段（第11自然段）。

（2）引导学生把段意概括为小标题。

明确：盼书、取书、护书、激励。

（四）自学课文。

1、思考：为什么说教科书挂珍贵的呢？

请同学们认真读课文。要求：

（1）读准字音，联系上下文理解词义。

（2）画出不理解的词句。

（3）边读边想。思考老师提的问题。

2、学生读课文，按要求自学。

（五）检查自学情况。

1、指名读课文，读后正音。

2、讨论：为什么教科书是珍贵的？

3、让学生提出不理解的词句。

炮火连天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。

亮开：本课指放开嗓门，使声音响亮。

嗓门：嗓音。

振奋人心：使人精神振作、奋发。

争先恐怕：争着向前，惟恐落后。

恨不得：表示一种强烈迫切的希望。

嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

呼啸：发出高而长的声音。

盘旋：这里指打着圈子飞行。

叨念：因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。

（六）作业。

1、画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。

2、熟读课文，思考课后题1。

学习目标：

有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

教学步骤：

（一）复习导入。

1、出示生字词卡片，指名学生认读并说说词语的意思。

2、各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。

3、导入：为什么教科书是珍贵的？我们打开书，在课文中找到答案。

（二）讲读第一段。

1、指名学生读第一段。

读后明确：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

3、讨论。

（1）学生答：遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。

（2）学生答：没有书的困难较突出。

（3）教师问：你是从哪个字看出来的？

（4）学生答：最困难的是没有书的“最”字。因为他们只能抄一课学一课。

4、教师引读：“是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；……我们只能抄一课学一课。”

5、学生练读第一自然段。想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体？

明确：突出顽强学习精神，衬托教科书珍贵。

7、讨论交流。

明确：渴望比希望、盼望的程度强烈，如果换成希望或盼望，说明教科书没有那么珍贵。

（2）“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的！”

这段话如果不用问旬开头该怎么说？张指导员为什么要用问句开头？

明确：用设问句式引起注意。

后两句都用感叹号，表达张指导员什么心情？这又说明教科学怎么样？

明确：珍贵。

（3）“节省”是什么意思？“党中央……省出来的”又说明什么？

明确：说明毛主席、党中央非常关心孩子们的学习，甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要，体现了下一代的殷切希望。同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科学是非常不容易的，这些教科书确实是珍贵的。

8、练习读张指导员和“我”的对话，读出兴奋激动的感情。

（三）讲读第二段、第三段。

有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文第二段、第三段。

明确：突出书的珍贵。

2、讨论：

（1）敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？

（2）“我”醒来以后看到了什么？

（3）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明了什么？

明确：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来书比他的生命更宝贵。表现他不怕牺牲的高贵品质，也表达他对下一代殷切的希望。

这里几处省略号，它们各代表什么意思？

“快卧倒……”（表示话没喊完。）。

“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。

“书……书……。

“你们要……好好学习……将来……”

（表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。）。

“张指导员，张指导员……”（表示接连不断。）。

3、指导学生有感情地朗读。

4、学生练读。

5、小结：张指导员为了保护教科书而身负重伤，英勇牺牲，临终还嘱咐“我”要好好学习。教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。

（四）理解第四段课文。

1、指名学生读这段。

2、讨论：

（2）为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进？

明确：张指导员以生命为代价保护教科书，希望我们好好学习，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使“我”多年来不能忘怀；每当想起就感到责任重大，必须加倍学习，努力工作。

3、指名学生练读第四段。

（五）指导有感情地朗读全文。

（六）布置作业。

1、有感情地朗读全文。

2、造句：

（1）振奋人心。

（2）恨不得。

（3）没有……就……。

学习目标：

使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学步骤：

（一）让几名学生有感情地朗读课文。

学生读后，师生共同对朗读情况做出评价。（主要从有感情方面考虑一定要结合课文内容说出理由。）。

（二）提问。

1、课文讲了怎样的故事？

明确：张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

2、为什么说张指导员和我取回的教科书是？

明确：教科书的珍贵体现在两个方面：一方面是它来之不易，比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的，它是烈士用生命保护下来的；另一方面指在这捆教科书上，寄托着先烈们的期望，它将永远激励着后代好好学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

（三）默读课文，回答问题。

1、听到有书。

2、情况紧急。

3、敌机轰炸。

4、生命垂危。

（四）有感情地朗读全文。

（五）布置作业。

以《读“”有感》为题，写一篇读后感。

（六）板书设计。

5

一、盼书渴望。

二、取书关怀。

三、护书趴压完整无缺。

四、爱书用生命换来。

激励我们前进。