最新视觉传达设计教学研究论文范本(通用15篇)

总结是对过去的一种回顾和反思，让我们更加明确未来的方向。"完美的总结应该以客观、真实的态度评价自己，在总结中发现问题并提出解决方案。"掌握一些总结的技巧和方法，能够更好地写出精彩的总结。

视觉传达设计教学研究论文范本篇一

物理知识的运用能够推动人类社会的进步，对人类的发展有着至关重要的作用，高中阶段物理学习对每一位学生都是极其关键的。本文通过对高中物理知识的梳理归纳，应用领域归类以及校园“物理”现象描述，并对将来社会物理知识运用进行大胆思考与展望，从而突出高中物理知识学习的重要性与必要性。

物理源于生活，人类进步借助于物理。高中物理分为力学、光学、电学等学科分支，其分支学科逐渐的形成一门独立的学科。

其一，力学最早源于古人使用的弓箭，车轮等，是研究宏观、微观、介质、运动的性质学科，以研究机械运动为主，以及与生物、化学、物理运动耦合的现象。力学运动包括扩散、波动、振动、形变、流动、转动、移动等，静止和平衡是其一种特殊的状态。

2物理知识应用领域。

例如汽车需要牵引力才能运动，高铁需要运用到力学和电磁，应用的实例是磁悬浮列车。虽然物理在人们的生活中被广泛的应用，物理也源于生活，但是在应用中依然存在诸多问题，例如科研成果转化效率低，研究投入的力度不足等等。我国在物理领域与发达国家存在差异的方面主要有芯片技术、半导体设备、电信核心技术、铁路设备公司制造技术、军事领域（导弹、飞机、驱逐舰等）。

物联网目前在校园广泛应用，智能校园的发展体现在学生之间、教师之间以及教师和学生之间都可以通过平台交流，实现校园智能化。例如我市许多中学，引进了物联网，学生每人都有一个电子手表，只要学生走出了校园，电子表就会给家长和教师发送短信，确认学生是否安全。在教学中引入物联网能够实现学生与物理专家的直接交流，开阔了学生物理视野，不仅能够提高学生学习物理的积极性，还能够提高物理教学质量[2]。

4物理知识在未来社会的应用及思考。

未来社会是科技的社会，谁掌握了先进的科技，谁就将主宰世界。当前我国在许多领域处于世界先进水平，如何保持和发展好这些领域，只有具备创新意识，大胆思考与设想，有些甚至要像莱特兄弟一样异想天开，才能有更大的进步和发展。

例如，在“天宫二号”里，我们能否配备一种能够产生像地球引力一样的物品，那么航天员就可以在太空舱里自由行走和生活了，如同在地球上活动一样。

5结束语。

总而言之，通过对高中物理分支、物理知识应用领域、校园里的高中物理知识以及高中物理的应用思考，加深了对物理学习的认识。通过本文的阐述，希望能够引起同学们的重视，从而积极学习物理知识，提高自身物理知识素养，为将来物理研究奠定良好的基础，为国家作出贡献。

作者:唐博文单位:中央民族大学附属中学。

参考文献：

[2]李仁.学案导学在高中物理课堂探究教学模式的理论分析及实践应用[j].黑龙江科技信息，(19):157.

视觉传达设计教学研究论文范本篇二

［摘要］从新媒体艺术教育发展的现状出发，阐述了现阶段新媒体艺术教育在湖南农村中小学美术教育中的教学情况，探究新媒体艺术在湖南农村美术教育体系中的发展，及其在美术教育中发挥的重要作用，以此引起教育界对农村中小学美术教育中新媒体教学的研究及关注。

［关键词］农村中小学；新媒体；美术教育。

一、农村中小学现代媒体艺术教育现状。

近年来，湖南省农村人均收入增幅加快，经济条件改善较大，新媒体的普及率随着经济的持续发展而不断提高，农村经济的发展为农村中小学教育的发展提供了更好的条件，农村教师的专业知识水平和教学技能也得到了重视，教师开始运用现代媒体技术进行教学的改革和创新，现代媒体艺术也逐渐融入了农村中小学课堂。这证明了现代媒体的普及对农村中小学的教学起着推动作用。目前，湖南农村只有极少一部分学校普及了新媒体艺术教学，但其程度非常低。根据近十几年来湖南省宁乡县玉潭镇（原城关镇）园艺小学美术教育的发展情况调研，在20世纪末，园艺小学的师资基本上以主科语文和数学老师为主，部分老师兼任全校的音乐、劳动、体育、美术等课程。例如，数学老师兼任了美术、体育和劳动技术等课程，然后其他老师都各有兼任，师资在农村以及乡镇相当紧缺。经过十几年的发展，学校现在有了年轻且具有较强专业素质的美术教师。园艺学校的课室有所拓展，但是未曾有一间完善的多媒体艺术教室。显然学校美术教育的发展并不迅速，在现代媒体艺术的冲击下，美术课程还是以传统美术教学为主，很少有新媒体艺术课程的介入。时代发展迅速，这所已有十几年发展历史的乡镇小学的美术教育还是比较落后。美术课基本是依据教材以实践绘画为主，而美术教材的内容并未及时更新，所以园艺小学美术教学的滞后性是必然存在的。

金砺小学是一所城镇民办小学，学费高昂，但师资和环境都比较优越。在调查中发现，金砺小学的美术课程中开设有flash等基础动画和电脑绘画的教学。flash动画和电脑绘画课程属于大学的艺术专业课程，却被搬到小学的美术课堂上，但是课程的内容都是小学中高年级学生能接受并吸收的知识范畴。金砺小学的美术教育相比园艺小学的课程有着明显的优越性，由于金砺小学的办学性质，需要充分突显其办学特色来提高生源数量，所以学校的教学时刻关注着社会发展动向，特色教学是区别于公办学校另辟蹊径的办学方式。其班级人数控制在30~40人，而公办学校的班级人数基本都在50人以上，这优化了教学资源的分配，每个学生能够充分地运用学校的多媒体设施学习，更方便新媒体艺术教学的实践和教师的管理。美术教材虽然相同，但金砺小学的教师更关注美术实践课的开发和教学。要培养孩子的艺术素养，就需要及时地创造学习条件，新媒体艺术已经渗透到了大众生活，学校也应该为学生提供符合现代艺术发展的新媒体教学条件和设施。

二、城乡新媒体艺术教育的发展。

数字时代发展迅速，新潮艺术的传播依然存在差异，由于城乡经济发展不平衡，部分农村严重滞后于城市。湖南城乡美术教材的差异不大，但是教学设施相差甚远。现代媒体技术一定程度上可以促进美术教学，运用虚拟现实技术展示前卫的艺术元素，让学生体验新潮的视觉艺术，可见现阶段美术教学对教材的依赖性已经有所降低。目前农村中小学的教学条件无法实现新媒体艺术教育，所以美术教材就尤为重要，其内容也需融入新时代的艺术元素，由此看来，新媒体艺术应该逐渐引入中小学美术课堂。在教学设备落后的情况下，必须将新媒体艺术的教学内容融入美术教材中，逐渐向农村普及新媒体艺术教学，使城乡新媒体艺术教育统一发展。基础美术教学遵循着课程标准的安排，培养学生的艺术情操、美术鉴赏能力或是培养下一代画家、艺术家。传统艺术需要传承，但更需要的是创新型、实用型、技术和艺术相结合的人才。

随着新媒体艺术的发展，各行各业都需要数字化艺术，传统的美术课程标准已经不能承载现在的美术知识以及与美术相关的技术技能，所以新媒体艺术教育需要载入中小学美术课堂。

三、新媒体艺术的发展对农村中小学美术教育的重要作用农村中小学生的知识面远不及城市的学生，这是由于农村学生知识的获取渠道太过单一，仅以课本知识为主。

其次，新媒体技术的`发展，使城市的学生能利用网络媒体、电子设备自主地学习，城市学生获取知识的主动性要高于农村的学生。最后，通过新媒体艺术的发展，城市学校能运用新媒体艺术的视听传播特点，让知识和信息以动态的表现形式不断传输到学生生活的各个方面，使其迅速掌握最新的知识。在信息时代，新媒体艺术的表现形式是知识传播、审美熏陶最高效的方式。在新媒体艺术教育的普及下，农村美术老师需要不断提高自己的教学技能，熟练运用媒体教学设备和器材，将美术课从讲授过渡到实践、体验式教学，让学生对艺术更敏感，对美感追求更渴望，这是发展中小学美术教学的有效手段。

新媒体艺术教育为中小学美术教育的发展带来了巨大变革，这是信息时代发展的必然结果，引进新媒体艺术的教学将会给农村中小学教育带来勃勃生机。目前，农村中小学对现代媒体艺术教育还不是很了解，甚至高校也没有完全普及新媒体艺术教育，导致新媒体艺术人才非常稀缺，这需要广泛普及新媒体艺术教育，培养符合社会需求的人才。农村经济现状制约了艺术教育发展，可优先提高师资水平以普及新媒体艺术的知识，提供新媒体艺术教材并及时更新美术课程标准等。相信不久的将来，我省农村中小学的新媒体艺术教育会得到普及和完善。

参考文献：

王轩.新媒体艺术在中学美术教学中的融合与发展研究［d］.天津师范大学，2012.

视觉传达设计教学研究论文范本篇三

在高中阶段物理学科现行学科知识内容构成体系中，电学章节本身占据较大的数量比重，且是历年高考命题实践过程中的重点内容章节，高中学生对电学章节知识内容的学习掌握程度，对于我们实际获取的物理学科考试成绩水平具有深刻影响作用。物理学科是以实验探究与验证作为主要内容自然科学学科，而针对基础性电学知识内容展开的学习理解活动，不仅可以帮助我们高中学生清晰理解物理学科电学知识内容的基本内涵，还能助力高中学生顺利解决日常生活实践体验过程中面对的一系列具体电学问题。有鉴于此，本文将会围绕高中物理电学学习心得总结与分享展开简要阐释。

一、集中学习注意力和培养学习兴趣。

在从初中学习阶段升入高中学习阶段之后，我们逐渐发现和感知了初中物理学科知识内容，与高中物理学科知识内容之间的显著差异，高中物理学科实现了对初中物理学科基于知识内容呈现广度，以及基础知识要素深度层次明显改变。从高中阶段物理学科知识内容构成体系角度展开分析，电学章节和力学章节是现有知识内容构成体系中的重点内容和难点内容，而想要实现对高中物理学科中电学知识章节，以及力学知识章节中相关知识内容的全面准确理解，高中学生必须严谨认真对待每一个独立知识点。

在此基础上，切实建构针对高中物理电学章节知识内容的系统有效的知识认知体系，为最佳学习效果的顺利获取建构支持条件。在这一实践条件下，高中学生应当以积极端正的心理状态具体面对高中阶段的物理学科知识内容学习体验过程，克服对物理学科知识内容学习体验过程的恐惧心理，通过不断感受高中阶段物理学科知识内容与日常生活实践体验过程之间的相互联系特征，逐步建构参与高中阶段物理学科知识内容学习体验过程的充分兴趣。在具体参与高中阶段物理学科知识内容的课堂教学体验过程中，高中学生要切实集中自身的课堂听讲注意力，积极参与高中物理学科任课教师在基础性知识内容要素课堂讲授过程中组织发起的.互动提问教学环节。

要在具体参与课堂听讲学习体验环节过程中，主动做好必要的课堂笔记记录，重点标示课堂听讲过程中未能理解的知识内容，并在教师课堂教学环节结束后对教师展开跟踪式提问，及时解决学习困惑。在完成课堂学习体验环节基础上，学生要根据自身已经获得的相关物理学科知识内容学习认知成果，及时开展系统有效的课后复习和习题演练学习体验过程，要通过相关训练体验环节的具体开展，及时实现对已学物理学科知识内容的系统深入理解，确保能够为后续开展的高中物理学科知识内容学习体验环节，创造和提供坚实而有效的支持条件。

二、切实提升对高中物理学科基础概念和公式的理解认识水平。

在高中阶段物理学科学习体验环节的具体开展过程中，通常有较大数量规模的物理学科基础概念，以及物理学科参数量计算描述公式需要高中学生展开理解记忆。但是这一学习体验实践活动环节的重要意义，到目前为止尚未获取到高中阶段现有在校学生群体的充分重视，部分学生认为在针对高中物理学科现行知识内容构成体系中基本概念，以及基本公式内容开展教学体验过程中，只需实现对相关内容的全面深入理解，而不需要进行准确记忆。这种观念认知行为的存在和演化，给高中阶段在校学生群体顺畅有序学习成长目标的顺利实现，以及物理学科最佳考试成绩的顺利获得造成了极其显著的不良影响。

从我们针对高中物理学科电学知识章节的学习体验实践经历角度展开具体分析，对物理学科电学章节基础知识概念的全面准确理解，是我们在具体完成高中物理学科电学知识章节基础问题学习求解体验过程的基本条件，对于我们高中学生群体实现良好有序的成长发展具备极其深刻的价值。高中物理学科电学知识章节教学实践过程中，本身同时涉及了以静电力、电场力、电量、电功、电压以及电流等概念内容要素在内的大量知识内容，同时涉及了数量众多的计算分析求解公式，要求高中学生在具体开展相关知识内容的学习体验活动过程中，切实做好针对技术性概念内容和计算公式的理解运用。

三、结语。

针对高中物理电学学习心得总结与分享问题，本文具体选取集中学习注意力和培养学习兴趣以及切实提升对高中物理学科基础概念和公式的理解水平两个具体方面展开了简要的论述分析，意为相关领域的研究人员提供经验借鉴。

作者:吴一凡单位:石家庄二中。

参考文献：

[1]陈海琦.高中物理电学学习心得总结与分享[j].中学生数理化(教与学),(03).

[2]熊浩添.高中电学学习心得总结[j].好家长,2016(34).

[3]谢安卓.对高中物理“机械能”的学习心得分享[j].同行,2016(14).

[4]伍俊溢,廖俊淇.高中物理电学学习心得总结与分享[j].时代教育,2016(22).

[5]吴涛,汤文俊.高中物理学习的心得[j].神州,2013(22).

视觉传达设计教学研究论文范本篇四

随着我国社会经济建设的进步与发展,人们对应用型的人才需求较大,对学生实际操作能力提出较高要求。然而,现实情况是,传统物理实验教学过程中,重视对理论知识的讲解与灌输,严重忽视培养学生的应用能力,导致学生不能够应用物理相关的知识灵活地解决实际问题,偏离物理教学提高学生动手能力的宗旨。因此,在新课程改革背景下,作为一名学生应掌握正确的物理实验学习的对策,从而保障物理实验的学习质量。

1.1激发物理的学习兴趣。

众所周知,高中物理教学内容包含复杂的公式以及概念。教师在开展物理教学过程中,向学生布置较多的习题,一方面加大学生物理学习的难度,另一方面使得学生需要承受繁重的物理学习压力。长此以往,学生会对枯燥无味的物理教学失去兴趣。此外,物理公式需要耗费大量的课堂时间进行推导,加之学生本身的接受能力较差,导致学生无法正确地理解所教授的内容,甚至出现学生在课堂上睡觉的现象。然而,通过开展物理实验学习活动,可以有效地缓解上述问题,使学生在丰富有趣的实验活动中,感受到物理学习的乐趣,帮助学生加深对物理概念的理解,且在实验开展中,应用多种学习方式,有利于激发学生对物理学习兴趣。

1.2提高学生动手操作能力。

在开展物理实验教学活动中,要求学生积极地参与到物理实验操作中,对学生的动手能力提出较高要求,一方面需要学生秉持着胆大心细的品质;另一方面要形成“勤动脑、勤动手”的良好习惯。通过物理实验学习活动的开展,极大地提升学生的实践能力。由学生亲身探究物理规律,提高其自主探究能力同时,可以帮助大家更好地记忆与理解物理相关概念。

1.3提高学生的认知水平在开展演示实验的过程中,通过丰富的感性材料,有利于在大脑中建立起思维模型,努力克服知识难点,为物理的科学结论以及规律提供必要实证。例如:为了帮助学生更好地了解色散现象,通过棱镜的应用,从而演示白光的色,让自己亲眼看到在白光中蕴藏着丰富的色彩,促使自己加深对光谱中色彩的渐变以及排列的认识。

2.1学生自身的原因。

由于学生缺乏良好的心理调制力,在物理学习中时常会感到非常吃力,甚至会对物理实验学习产生恐惧感。此外,由于学生自身缺乏良好的耐力,在物理实验学习中意志薄弱、自制力较差,极容易受到家庭以及班级环境影响。除此之外,自小生活在溺爱环境的人们,抗挫折能力较差,遇到困难常常会选择逃避。面对复杂的、抽象的物理实验学习,大多数同学都会选择逃避,甚至对物理实验学习产生抵触心理。

2.2缺乏对实验教学重视。

由于实验课的教学一时间不能够产生直接的效果,受到我国应试教学的影响,为了提高学生的考试成绩,教师出于教学进度的考虑,往往会压缩甚至取消实验教学。此外,由于一直以来实验所需要的各项仪器没有得到及时的更新,直接限制了实验课的顺利进行。学校、教师以及学生都缺乏对物理实验教学的足够重视,成为物理实验教学质量一直得不到提升的重要因素。

2.3“试题实验”以及“讲实验”方式。

所谓“试题实验”指的是教师编写众多的实验试题,而后要求学生以笔答方式取代动手操作方式,而“讲实验”则指的是教师采取课堂演示以及照本宣科的方式,进行实验步骤以及过程的讲解,促使学生需要依靠文字,对实验过程进行想象。上述两种实验方式一方面给学生带来更多的学习负担,另一方面无法激发学生参与实验过程的积极性与主动性,阻碍着学生的创造力以及动手能力的发展。

3.1精选物理实验内容。

在开展实验教学之前,应当精心挑选实验内容,适当增加探究性实验,尽量不要选用过于杂乱的实验内容,最好选用可以促使学生进行自主学习探究的实验,在亲身操作实验过程中,得出相关的实验结论,提升学生逆向思维能力,增强学生实际操作能力,灵活地应用物理知识解决实际问题,实现课本知识向实践经验的转化。因此,在开展物理实验之前,应充分地做好准备工作,将实验过程中所需要的各项器材以及相关材料准备好,且要充分地理解实验内涵以及目的。在进行物理实验的过程中,要保持坚持不懈的优良品质,秉承认真谨慎的实验态度,做好各组物理实验。

3.2提升物理实验趣味性。

在开展复杂的物理实验教学之前,应当先理解透彻实验内容,适当地做一部分趣味性实验以做铺垫,点燃物理实验的兴趣,而后开展实验过程。通过进行一部分的趣味性的实验,有利于提升学生的好奇心,为后续实验的开展奠定一定的基础。

3.3提升演示实验的效果。

一个高质量的演示实验,可以帮助自己在脑海中构建物理现象的鲜明表象,促使自己可以更好地理解物理知识,激发自己的物理学习兴趣,这就要求采取有效措施以提升物理演示实验效果。探究演示失败的原因,主要包括以下几个方面,分别是:第一,缺乏良好的实验动力源,热源不均匀地放热,电池的内阻较大,且平行光源不平行,亮度过于薄弱;第二,实验调控装置缺乏灵敏性,缺乏足够的实验条件等;第三,演示方式缺乏创新性。针对上述存在的问题,可以通过以下几种方式加以解决:首先,提升实验动力源以及提高调控装置的各项性能;其次,对实验方式进行改进与完善,进而突出实验的效果;最后,提升演示实验的独创性,分步骤以及阶段进行物理实验演示。

3.4充分利用实验室。

学校实验室适当延长开放时间,为学生进行自主探究提供更多机会,并且为学生配备专业的指导教师,在学生进行实验的过程中,给予一定的指导以及启发。在教师的指导下,根据学生的情况,允许其自主地选择实验内容进行探究,学生既可以选择课本上的实验,也可以进行自己感兴趣的课外实验,总之,应充分利用学校提供的实验学习的条件。需要注意的是,当需要做实验时,应当提前将实验内容、设计以及目的等,交给指导教师进行审核,只有经由教师批准后,方可以进行实验操作,从而为实验的安全性提供重要保障。4结语综上所述,物理实验教学在物理教学中占据重要地位,应当提高对实验学习的重视,努力克服传统实验学习过程中存在的问题,对实验学习方式加以改进,提高学生的实验探究的热情,培养学生“勤动手、勤动脑”的好习惯,推动并促进学生科学素养的提升。

作者:王亦扬单位:襄阳四中高三11班。

参考文献:。

[2]陈少平.高中物理学习困难的成因分析及对策研究[j].读与写:教育教学刊,2016(8):153.

[3]王丹.高中物理学习困难的成因和对策分析[j].才智,(6):136.

[4]毛长荣.高中物理学习困难的形成原因及对策分析[j].传奇.传记文学选刊(教学研究),(4):116.

[5]李丽.浅析高中物理学习[j].新西部:理论版,2013(9):130,166.

视觉传达设计教学研究论文范本篇五

摘要：随着中国学生发展核心素养总体框架的颁布，核心素养的落实已经成为迫切需要解决的问题。学科教学是培养学生核心素养的主要途径之一，教师需要以学生的核心素养发展为核心进行教学设计，生物学作为一门自然科学对学生核心素养的发展具有重要意义。以生物实验教学为例，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程4个方面阐述了如何基于学生的核心素养开展设计实验教学。

21世纪以来，关于核心素养的研究已经成为国际教育界的热点话题。2013年5月，“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”重大项目正式启动；2014年3月，教育部正式印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件中提出“研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准”；2016年3月，《中国学生发展核心素养（意见稿）》向社会公布，意见稿中列出了9大综合素养；2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。新时代背景下生物学教学中的学生发展需求与不平衡、不充分的教学环境之间存在矛盾，教学工作需要围绕学生、关注学生、服务学生，教师的教育供给与学生的教育需求要达到平衡，即教育教学需要满足学生全面发展的需要。中国学生发展核心素养是以“培养全面发展的人”为核心，教育改革过程表明培养学生核心素养已成为新时期我国课程改革的核心目标。因此，教师要以核心素养为理念，在教学设计中注重培养学生的核心素养。本文以生物实验教学为例简单分析了在教学设计中如何融入核心素养，进而更好地落实新课程改革。

1核心素养与学科核心素养。

1．1核心素养与学科核心素养的内涵。

我国学生发展核心素养，主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养，以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体可分为18个要点，其基本内涵［1］（见表1）不同的学者对核心素养的内涵有不同的定义，如邵朝友等人［2］认为学科核心素养是指通过学习某学科的知识与技能、思想与方法而习得的重要观念、关键能力与必备品格；喻平［3］认为学科核心素养包括“知识理解”“知识迁移”和“知识创新”3个层面。李霞［4］认为学科核心素养是学生在各学科课程学习过程中形成的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是我国学生发展核心素养在各学科课程中的具体体现。从以上学者对学科核心素养的分析可以看出学科核心素养需要以学科知识为载体，强调了关键能力与必备品格的形成。

1．2学生核心素养与学科核心素养的关系。

学科核心素养的出现容易让人误认为是不是培养了学科核心素养，学生的核心素养就自然地形成了，学生发展核心素养和学科核心素养到底有什么对应关系呢？辛涛［5］指出处理好二者之间的关系，不但保证了学生发展核心素养的落实，也有利于体现学科的特色与价值；如果处理得不好，可能会强化各学科的特色，造成学科和学科之间更清晰的分离，这既不符合现在国际上学科之间融合渗透的`趋势，也在客观上将学生发展核心素养变成抽象的言词，而非撬动课程改革深化的杠杆。马云鹏［6］指出学生在学校学习的全部总和并不等于学生发展核心素养，一方面，学科教学虽然是学校教育的重要组成部分，但并不是学校教育的全部，而在学校的学习也只是学生终身学习的一个阶段；另一方面，学科核心素养需要具有各自学科的特征，反映各学科所应该具备的本质的内容。东北师范大学教育学部殷春阳认为在学生发展核心素养和学科核心素养的逻辑关系中，二者应该是统一的，统一于学生作为一个完整的未来发展的个体，而且学生发展核心素养应该是处于上位的，学科核心素养是在学生发展核心素养的指导下构建和完善的，而由于学科核心素养还包括其自身的学科特质的内容，可能有的内容不能与学生发展核心素养直接对应，但是，学科核心素养应该是以学生发展核心素养作为指向的。因此，目前普遍认为学科核心素养不是由学生发展核心素养分解而来，学生发展核心素养也不是学科核心素养的简单相加。核心素养是跨学科素养，任何核心素养都不是一门单独的学科可以完成的。任何学科都有其对于核心素养发展的共性贡献与个性贡献。学科的育人价值主要在于对特定核心素养的贡献，这是需要不断明晰化的过程。只有明晰本学科在特定核心素养形成和提升上的教育意义，揭示学科与核心素养的内在关联，才能发现学科的独特育人价值。

2生物学科核心素养及组成要素。

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生经过学习后形成的正确的价值观、必备品格和关键能力。生物学学科核心素养由生命观念、科学思维、科学探究和社会责任构成［7］（见表2）。

3生物实验教学对生物学科核心素养发展的重要意义。

首先，生物学课程从课程性质上来说既属于学科课程，又属于科学课程，也是科学学习领域中的一门重要课程。生物学课程作为科学课程，不仅要传播科学的事实和概念，更要体现科学是一个探究的过程，因此科学探究实验是高中生物学科的重要组成部分，这就为培养学生的科学探究素养提供了极佳素材。其次，学生在亲自动手实验过程中能深刻地体会科学探究过程并且掌握科学探究方法，同时实验过程中形成了严谨的逻辑思维，通过分析实验结果与得出结论，学生形成了相应的生命观念。例如，探究“自然选择对种群基因频率变化的影响”实验中，学生通过参与科学探究的各个环节，运用观察法和数据分析法，直至最后探究出种群基因频率变化的规律；学生既提升了科学探究能力，又运用了科学思维解决问题，同时形成了“进化与适应”的生命观念。此外，除了探究性实验外的其他实验也能培养学生的生物学科核心素养。例如“制备真核细胞的三维空间结构模型”运用了模型与建模的方法说明了细胞在结构上是一个统一的整体，形成了科学思维；“生物体维持ph稳定的机制”的实验可以使学生形成“稳态与平衡”的生命观念。可见，实验教学有利于培养学生的生物学学科核心素养。

视觉传达设计教学研究论文范本篇六

作为造型艺术的基础，素描在我国各大美术学院必不可少的基础教学科目。但是，随着时代的发展，传统的基础素描教学体系已经远远不能满足现代艺术设计的要求，所以设计素描应运而生。那么设计素描和素描有什么不同呢，这要从素描的概念说起，让克莱尔是认为素描在个体和其所看到的客观事物之间搭起的一座桥梁，素描可以让个体和外物达成默契，找到共同语言。由于个体与外物的关系，所以素描就必须紧密联系实际，按照表达的需要来创造一些更能够表达外物原型和精神的表现方式。所以，在一开始，素描只是一种描绘外物的意图，至于将外物描绘成什么样子，并不是十分明确。但是随着人类对于素描这项艺术形式认识的深入，素描很快就变成了一项理智的、条理清晰的、计划性的工作。当素描发展到21世纪，人类开始用一种特定的审视方式来认识和观察外物，并企图从中发现与设计艺术相关的因素，所以，原有的基础素描被赋予了新的任务，开始和科学、技术等功能将结合，追求独特的个性和审美效果。这需要学习者调动多方面的能力，如观察、想象、创造等，培养与时代接轨的设计意念和造型能力。

作为艺术设计专业的基础课程，设计素描的主要任务就是对外在的、客观事物的形态结构和主要特征进行分析和设计，从中找到客观事物的根本属性特征，然后在用艺术的手法表现出来。对于学生来说，这并不是一个轻松的科目，因为它需要敏锐的观察力、正确的判断力、独特的思考方法和推陈出新的创造能力。而设计素描的培养和训练的目的也正是如此，它通过长时间的训练，来培养学生在设计素描方面的观察能力、创造能力和分析概括能力。所以，一个学生的设计素描能力如何，直接与设计素描教学的质量密切相关，设计素描教学的教学方法和教学手段研究就具有重要的意义。近年来，随着我国高等教育规模的扩张，各大美院和各高校的美术艺术学院也得到了蓬勃的发展，专家和学者对于设计素描的概念和教学方式莫衷一是，各持见解，没有统一的定论。但是细细分析前人的争论，我们可以发现，前人争论的焦点问题是设计素描的本意和地位。与传统的素描不同，设计素描的目的是培养具有创新精神和创新意识的设计师，所以，它研究的重点和重心应该在于客观对象的内在构成和外在形式。教师在教学时，应该注意引导学生观察它们的组成关系，寻找它们的整体感觉，然后进行超越性的模仿。在这个过程中，学生个体主动性的认识和创造在充分观察客观对象的特点的基础上成为一个统一的整体，重点学习艺术表现的造型语言与设计的有机结合。所以，在设计素描的教学过程中，应该突出的是设计的性质、构思的能力和想象力的发挥。但是有的设计院校仅仅注重描绘客观事物的形体特征和空间关系，或者还是按照传统素描的教学方式来培养学生，不仅不能够培养学生素描设计的创新思维，更限制了学生个性和主观能动性的发挥。目前，随着时代的发展，设计素描的概念已经深入人心，得到了广大设计院校的普遍认可。设计素描教学加入了以线条为主、注重结构的结构素描内容，但是摒弃了“新素描”和“基础素描”的概念，因为后者在认识上不够清楚，过于简单草率。作为视觉形象艺术的一种，设计素描的内涵从广义上来说十分广泛，包括具象设计、抽象设计、意象设计、结构设计、表现设计等等。素描设计教学要做到兼收并蓄，不可偏废其一，通过各种形式的训练，引导学生认真观察、感悟客观对象，在素描创作时注入设计的元素和意识形态，只有这样，才能够培养学生的设计创新能力、提高学生的审美水平、深化学生对于设计内涵的理解，全面认识素描和设计之间的诶关系，提高学生的综合素质。

在传统的素描教学中，无论是国画、油画、色彩还是设计专业的教学，都是千篇一律，对着实物或模特进行临摹，在临摹过程中学习各种技巧和手法，甚至有时候为了升学或者考试，而生搬硬套，使得不少学生的作品都有着矫揉造作、不够生动的弊端，这压抑了学生的自主创作能力，使得一些学生不能够离开模特或实物的辅助，一旦没有了临摹对象，就会手忙脚乱，不知所措，无法下笔。这是因为学生在素描学习和训练中已经习惯了抄袭模仿模特或实物的表象，却没有真正用心去体会实物的内在轮廓和结构。造成上述弊病的主要原因是多方面，其中最主要的原因就是单一的学院式教学模式和政府行政的'干预。我国现行的素描教学体系来自于前苏联，前苏联的契斯恰柯夫教学体系是前苏联诸多素描教学体系中的一种，但是传入中国后，却成为了中国所有的美术学院和美术院系的基础素描教学方式，这不能不说是在行政干预下形成的一种奇迹。这种教学方法注重于长时间的室内训练，无动于衷地显现客观事物的表象，反复地训练，指导学生掌握了某一技巧为止。在长时间的机械训练中，学生的视觉新鲜感慢慢失去，作品没有了灵气和主体意识，学生的思维也慢慢地僵化，所以，学院派出来的学生作品总有一种匠气在立面，好像精美的人工制品，无论怎样漂亮，总是缺乏灵气。对于艺术设计专业的同学来说，这种偏离追求客观事物内在轮廓和内在造型的训练方式，是造成许多作品雷同的主要原因。在这种训练方式下，素描仅仅反映客观事物的外在表象和空间结构，学生按照教师的指导，一步一步地组织明暗关系、勾画轮廓等等，在长时间的重复训练中，积累经验，然后凭借经验进行创作，所以作品就只能表现客观事物的表象，而无法反应客观事物的灵魂，更无法表现作画者的思想和个性。这种训练方式使得素描教学处于被动的地位，无法让学生精确把握物象的空间、造型和内在结构。尤其是在低年级的素描教学中，这些弊端表现的就更加明显。由于学生有考试的压力，所以迫切需要在短时间内拿出一副过得去的作品，所以，有的老师就会走捷径，舍弃其他方法，专门用一种方法进行强化突击训练，这种训练非常格式化，纯粹是技术和技巧的训练，完全不涉及素描的灵魂。而且写生对象基本上也大同小异，景物就是几个水果外加一两件瓷器，全身、半身或人物的头像，学生的素描技术也是格式化的，先打轮廓，然后找中线，分块面和明暗。无论话什么，作品都没有什么大的区别，纯粹就是为了素描而素描，压抑了学生在素描方面的才能和天分。

1、打破传统的固定常规的造型模式

首先，打破常规的静物组合方式和选择方式。在设计素描的教学中，我们已经习惯了静物的常见组合方式，如高低相同的静物放在一起，质感不同的静物放在一起，宽窄不同的静物放在一起等等，为了打破常规，可以采用包扎、悬挂、叠放、累积等形式进行随机摆放，并让学生来选择静物及其组合，展现学生的思维，使得原来的被动学习变成了教学相长，提高学生的积极性和主动性；其次，引导学生尝试尽可能多的素描手法和素描工具。设计素描的手法是多种多样的，如印、贴、擦、抹等等，不同的素描手法能够产生不同的绘画效果，带给人不同的视觉感受。所以，在设计素描的教学中，教师要注意引导学生尝试多种素描手法和素描工具，来打破学生的思维定式。此外，素描工具的改革也是素描革新的一个重要方面。传统的素描只运用一到两种绘画工具，如铅笔、炭笔等就可以完整地画出一幅素描画。但是设计素描的工具不能局限于这两种，而应该选择多种工具，如摄影、照片、电子制作等来进行教学，这样既能够提高学生的兴趣，又能够开阔学生的眼界；最后，打破严格的透视法则和构图形式。这主要是让学生明白，素描绘画仅仅做到准确的透视是远远不够的，学生要学习对扭曲物体、平面化和夸张化物体的形象处理，改变原有的思维定式和审美标准和固定不变的画面平衡，在构图上大胆创新，求满、求险、求怪、求难，获得耳目一新的审美效果。

2、加强设计素描中的抽象意识

设计素描是一项着力于培养学生的形象思维的一门基础课，所以在教学中应该大力引入和借用抽象思维的艺术训练方式，来引导学生探索空间表现的方式和手段，培养学生的综合素养。那么，如何在设计素描的教学中，培养学生的抽象意识呢，首先，要让学生感受到事物的抽象元素，根据专业的不同，教师可以对学生从具象到抽象、从低到高、逐步地循序渐进地进行训练，使得学生的思维和眼光逐渐摆脱事物表面的束缚，获得最大的自由和解放。其次，教师还可以引导学生来寻找微观元素，并从此角度出发对群体进行重组。例如在对实物进行切割处理之后，放大细节，用微观特写的手法来表现客观对象的细微之处，表现事物的肌理和质感。以小见大，从细微之处看到宏观世界的微观特写的训练方式可以训练学生对自然万物的敏锐感，挖掘熟悉物体中的陌生因素，使学生得到物体的抽象造型，扩展学生的思路，更新学生的素描绘画概念。

3、拓展设计素描材料媒介的综合实践

对于材质的表现一直是素描孜孜不倦的追求，所以发现材料的特性、表现材料的之感、探索材料的表现手法应该是设计素描教学和实践活动的重要内容。在传统的素描教学中，材料媒介的表现是训练的弱项，再加上随着时代的进步，各种新的材料媒介不断涌现，这些新兴的材料媒介的特性和视觉感受如何来表达，对于设计素描来说，是一个大问题。所以，设计素描教学就应该不断地尝试、研究、探索新材料媒介的表现方式，感受新材料媒介的特性和质感，这样才能够激发学生创新的冲动和灵感。设计素描的材料媒介的表现方式有很多，除了常规的纸张、炭笔的表现方法之外，还可以运用水墨与纸张、纸张与图画等形式。近年来，有的研究者将布面和板面结合起来，例如用植物、生物和矿物等来表现客观对象，增加画面的整体审美效果，表达含蓄的情感。此外，使用自然材料作为表现方式还能够展现画面的脉络关系，使得画面结构更加富有层次感。总之，在设计素描教学中，利用材料媒介进行综合实践，不仅仅可以培养学生探索的兴趣，而且还能够培养学生开放性和多维性的创作形式。

4、培养自主性创新意识

首先，设计素描课程的设置要富于创造性。为了适应复杂多变的时代，我们的设计素描课程应该是开放性的、综合性的、革新性的课程体系。课程不再仅仅是教育部所设定的、学院要求学习的对象和知识体系的载体，而应该是师生共同探究新知识的学习和实践过程。因为设计素描要通过各种形式的训练，才能够感悟到事物的表面和内在，所以在设计素描教学的过程中，教师应该有意识地注入意识形态，引导学生从宏观整体的角度来把握对象和设计之间的关系，深化学生对于设计素描的认识，提高学生的综合素质，使得学生的作品表现出更多的个性和灵气。此外，教师还要尊重学生的个性思维，保护学生的灵感和个性，鼓励学生在构图、静物选择、表现手段、表现对象等方面进行创新性实践。

视觉传达设计教学研究论文范本篇七

在高阶启蒙教育阶段的高中教育中，物理学科所占据的重要地位及意义不言而喻。学生通过学习高中物理，可以初步地学习和接触到物理学科较深的基础理论和研究方法，增强自我学习的主观能动性，培养其树立科研意识和创新能力，因而高中阶段的物理学习至关重要。在学习高中物理过程中，尤为重要的是培养学生对物理学习的兴趣，通过兴趣为媒，让学生带着兴趣去学习，才有可能取得一个较好的学习效果。对此，本文基于兴趣的角度，结合高中物理课程的实际特点，分别从教师和学生自身两个层面出发，探讨如何在物理学习过程中，如何启发学生主动学习物理的兴趣，激发其在学习中的能动性。

1教师教学方面。

1.1以实验教学的魅力激发学生的兴趣高中物理实验无疑是最能吸引学生注意力和兴趣的课程内容，因为对于高中生而言，物理实验不仅新奇／刺激，而且实验过程还能将抽象的物理知识转化为肉眼可见的实验现象，极具生动性和形象性。为此，在合理激趣过程中，教师要善于抓住学生猎奇心理及物理实验本身的趣味，以此入手，充分发挥高中物理实验教学的魅力，便能起到事半功倍的良好效果。比如在学习力学知识中的“摩擦力”一节内容时，如果简单地通过对摩擦力概念的讲述，学生自然无法快速理解。而如果结合物理实验，则会起到出人意料的良好效果。其实，摩擦力在学生的日常生活中处处可见，诸如自行车刹车、雨天行走容易滑倒、汽车打滑等，都与摩擦力息息相关。

1.2结合多媒体等现代教辅手段激发学生的求知欲当前，以多媒体为主的现代科技教辅手段在高中物理课程教学中的整合运用十分频繁，且发挥着重大的作用。伴随着新观念／新技术的整合运用，使得高中物理课程学习更具趣味性。尤其是多媒体这一教辅手段，对激发学生浓厚的求知欲，提升学生主动学习物理兴趣方面效果显著。教师在教学中通过多媒体技术特有的声音、文字、视频、图片等要素，创设出多种物理教学情境，并快速将教材内的知识进行导入，以此来引起学生对物理知识的情感体验。比如可以在高中物理课堂上开展交互式学习课堂，以现代多媒体技术进行课程蹈入，使学生全部进入到物理学习情境之中。接着，学生自己动手操作，从自己的意愿出发，选择自己愿意学习且符合自身水平的学习内容。这样一来，不仅能大大提升学生对物理课堂的参与度，而且也能给予学生充分的情感体验，促使其发挥自身的特长。总之，现代多媒体技术对高中物理知识学习和训练的功用不容小觑，其集合了训练、检测、辅导等学习辅助作用于一体，因此，无论是物理教师，还是学生自身，都要善于学习和掌握这门新技术，利用其在高中物理课程教学中的先进性，来提升学生自己学习的兴趣和能力。

1.3通过培养物理思维能力，巩固学生的兴趣此外，教师还需要致力于培养起学生多物理思维能力，以此来巩固学生对物理学习的兴趣。因为不管是何种方法，其实施的最终目的都在于提高学生的物理思维能力。一旦思维能力得以提升，其学习兴趣必然能够得以巩固。为此，教师在实际教学操作中，特别是新课教学，应当首先设疑，引导学生思考问题，进而以问题为引子，启发学生开展科学探索，利用已掌握的知识和研究方法作为基础，开展一系列的物理学习和探索活动。

2学生自身方面。

2.1多看一些课外书，扩大自己的知识面学生在学习高中物理过程中，以教材为本至关重要。然而，并不能因此而忽视课外物理相关知识的拓展。目前，国内外与物理学知识相关的史料、书籍可谓汗牛充栋，因此在坚持课本知识学习之外，也可以利用课余时间，多去看一些物理相关的课外书籍，学习一些课外知识，达到扩大自己知识面的目的，不断充实和丰富自己的物理学知识储备。比如可以看一些物理学简史，通过阅读，简单梳理下物理学发展的脉络，加深对物理知识的理解。

2.2不断更新学习观念，常醒常新，保持学生长久的学习兴趣要想保持对物理学习长久的兴趣，学生自身还要做到不断更新、不断反思。首先，要做到与时俱进，在自身经验的基础上去学习和充电，不断更新学习观念，改变自己的学习模式，找到一种最适合自己的学习模式，以适应新时代下高中物理学习的新要求；其次，在学习过程中要坚持不断总结和反思，特别是在平时的作业和测试中，要趁热打铁，从错误的习题出发，找到自己犯错的根本原因，进而针对原因进行改正，以促进知识的进一步深化和巩固，享受到改错纠错之后所带来的成功的喜悦。

3结语。

“兴趣是学习最好的老师。”在高中物理学习中，只有真正激发起、培养并保持对物理的学习兴趣，才能真正激发起学习的能动性，才能让学习保持高效。而要实现这一目标，需要教师和学生双方的努力，即教师要做到充分发挥实验教学的魅力，结合多媒体等现代教辅手段，设法培养学生的物理思维能力，以高超的教学艺术，带领学生走入物理学的殿堂。而学生则要做到坚持不断拓展，且不断更新自我的学习观念，常醒常新，在学习、总结、和反思中，多联系生活实际，多发现、感悟，从而确立并长久保持对高中物理学科学习的积极性和兴趣，进而使高中物理知识学习更加游刃有余。

作者:刘翰墨单位:衡水第一中学。

参考文献：

[1]廖陈帅.浅谈高中物理课堂教学如何培养学生的学习兴趣[j].中国校外教育，（31）.

视觉传达设计教学研究论文范本篇八

自从我国改革开放以来，在国家的支持和人民的努力下，我国在经济、政治、文化等领域都得到了大力的发展。而作为文化领域重要分支的艺术设计也迎来了全新的发展契机，尤其是在受到西方设计素描的影响下，我国研究人员在不断探索、借鉴的基础上逐渐形成了极具我国特色的设计素描风格。而当前出于提升设计素描人才专业化的角度出发，我们有必要针对当今的高校设计素描教学展开研究和讨论，以从源头上来对人才的质量进行把关，为我国设计素描行业的发展提供充足的人才基础保障。

目前，我国的设计素描教学经过了较长时间的发展，也形成了不同的表现样式和教学方法，能够更好地推动设计素描的发展。但是，经过本文对很多学校设计素描教学的情况进行调查可知，在教学中还存在一些问题，主要包括以下几个方面：

（一）设计素描教学的发展不平衡

在过去，开展设计素描教学主要是按照计划进行的，在这一阶段行政过于干涉艺术的发展，随后进入改革开放时期，设计素描教学获得了重大的改革。但是，在教学时依然体现出了发展不平衡的现状，主要体现在以下几个方面：

第二，国内各大高校的设计素描教学发展不平衡，对于一些优秀的高校来讲，例如中央美院、中国美院等，在设计素描教学方面进行了改革，能够推动教学更好地发展；但是，一些普通的院校，其教学水平依然停留在上个世纪，从而影响了设计素描教学的整体发展。

（二）课程设置上存在问题

设计素描作为一门基础课程，是进行艺术设计等相关专业的基础。但是，很多高校在进行课程设置方面还存在较大的问题，主要体现在以下几个方面：

第三，设计素描的教材选取的不够合理，很多教材仅仅对设计素描的基本知识进行了讲解，但是对于如何培养学生的创新能力、设计能力、抽象能力等都没有进行论述，从而无法对设计素描教学课程进行更加全面的指导。

（三）过分注重设计素描教学的结果

设计素描教学不仅仅为了培养学生的素描能力，而且对于学生审美能力的提高、鉴赏能力的培养等都有着重要的作用。但是，很多高校在开展设计素描教学的过程中，过分注重设计素描教学的结果，而忽视了过程：

第二，在开展设计素描教学的过程中，学生进行素描时需要安静的环境。但是，安排的环境需要学生的兴趣作为内在动力，才能够让学生承受孤独，然后获得设计素描方面技能的提高。但是，很多教师在教学过程中，没有重点培养学生的兴趣，从而导致很多学生的学习效果不佳，进而影响了其他专业课程的学习效果。

根据以上的分析和论述可知，目前我国设计素描教学的过程中还存在很多问题，造成这些问题的原因比较多。因此，需要对设计素描教学进行深入地改革，才能够更好地促进教学的发展，帮助社会培养更多的高素质设计素描人才。所以，可以参考以下几个方面：

（一）促进设计素描教学的系统化建设

设计素描教学是艺术设计的基础课程，因此需要更好地促进教学效果的提高，可以考虑促进教学的系统化建设，使得学生能够形成更加完善的知识体系。因此，可以参考以下几点：

第三，设计素描教学中，需要考虑多种元素的组合教学，例如将人物与自然结合起来，色彩与虚实关系结合起来，等等，从而能够更好地帮助学生灵活运用各种元素，能够得心应手地运用到设计素描的作品中。

（二）改革设计素描教学方法

设计素描主要起源于国外，因此国外素描设计的发展要优于国内。因此，为了更好地促进国内设计素描教学，可以对教学方法进行相应的改革，使其能够更好地培养全面发展的设计素描人才。改革设计素描教学方法，可以参考以下几点：

第三，在改革设计素描教学方法时，也需要考虑到学生自身的能力，需要帮助学生尽快地适应新的教学方法，有利于提高设计素描的教学效果。

（三）注重学生创新能力的培养

我国设计素描的教学不仅仅是需要锻炼学生素描的基本功，而且对于培养学生的创造能力起到了重要的作用。所以，需要在充分认识到设计素描教学重要功能的基础上，注重对学生创新能力的培养。为此，可以参考以下几点：

第二，在设计素描教学中，设计一些专门用来培养学生创新能力的课程，从而可以对学生的想象能力、设计能力及创新能力进行全面的培养，更好地促进学生设计素描能力的提高。

视觉传达设计教学研究论文范本篇九

探究教学具有较强的开放性、综合性、实践性、探究性和主体性。对教师来讲，其在实际教学中的运用可以说是对传统教学观念及教学手段所提出的一种新挑战。在物理实验教学中，为了更好地实施探究教学，教师就要积极树立以生为本的理念，努力激发学生的学习兴趣，能够切实地做到引导学生进行探究学习。

1创设实验情境，提出具体探究问题。

高中物理主要是由实验做其教学支撑的一门学科。在实际教学中，良好实验情境的创设，不仅可以有效地激发学生的实验兴趣，调动学生的学习动机，同时还有利于在启发学生思考的时候发现探究问题、解决学习任务。

为此，在高中物理实验探究教学中，教师首先要做的就是仔细钻研课本教材，以学生的实际学习情况为主要依据，创设符合教学目标的物理实验情境，以此来激发学生的实验欲望和探究热情。例如，在学习“动量定理”的时候，教师就可以为学生创设这样的实验情境，即先将一只气球（气球中没有气体，且装有一个鸡蛋）栓在一根细绳的一端后，跨过一米左右高的支架，将鸡蛋慢慢地拉起到一定的高度之后松手，使其直接落向地面，结果鸡蛋摔碎了。到此为止，都是由教师示范的。之后，为了提高学生的主体意识和探究欲望，教师就可以引导学生自己手动实验，但是实验的条件有所改变，即在模仿教师示范的实验的基础上，在鸡蛋将要下落的正下方，放上一个厚海绵，学生在实验后发现鸡蛋并未破碎。这时，教师就可以趁热打铁地问道：“为什么一块小小的海绵，可以让下落的鸡蛋出现完全相反的结局呢？那究竟是什么物理本质改变了鸡蛋的结局？”

其实，在一定程度上，海绵改变鸡蛋命运的现象就已经颠覆了学生日常的认知，而这一教学方式的应用，不仅为创设实验情境、激发学生探究兴趣打下了坚实的基础，同时还有效地将探究的问题引入了课堂，让学生得以在不知不觉中就走进了本节课所要讲授的内容中去。

2引导学生假设，设计实验探究方案。

第一，与小球质量的打下有关；

第二，与连接小球的线的长短有关；

第三，与小球转动的快慢有关。

接着教师就可以及时的指导学生进行实验方案的设计，以此来验证假设的正确性。就第一条而言，有的学生就设计的这样的实验方案，即用质量比是1比2的铝球、钢球，保证其各自运动时的半径与角速度是相同的，在观察后得出其各自露出的红白相间的方格数的比值，如果比值是1比2的话，则向心力的比值就为1比2，说明这两个球的所受向心力和质量的打下是有关的。这样的教学方式不仅能有效地发挥实验教学的价值，同时还能有效地提升学生的物理实验探究素养。

3开展课题研究，提升学生综合能力。

在物理实验探究教学中开展课题研究，可以有效地培养学生的物理素养、提升学生综合运用其所学知识的能力。但是，在开展课题研究之前，教师首先要明确这一点，即对于课题的眼睛，其主要是着眼于培养学生的能力的，而非提升某种具体的知识点，为此，教师就要积极地对学生进行课题研究的指导，鼓励学生，关心学生，在不给出具体操作方法的情况下，培养学生的探究能力、创新能力。课题研究大致可以分为以下几种不同的类型：科技制作、探究性实验、社会调查等。具体课题研究设计过程需要注意的方面有：第一，引导学生做好课题的选择，从学科知识型选题、热点型选题、生活型选题中选出适合自己学习兴趣和学习能力的，以此来提高课题研究的有效性和实用性。第二，探究的过程要加强开放性，积极遵循探究教学自主性、开放性、实践性、探究性的特点，让学生选择自己感兴趣的物理现象，在整个探究过程中，教师所扮演的就是引导者、组织者、鼓励者的角色，是学生的指路人，而非决裁者。为了更好地提高学生的探究能力、激发学生的实验兴趣，教师还要努力提升学生的主体意识，让学生在自己创设的自由、轻松的氛围中进行高效探究，也只有这样，学生才能更好地在课题研究过程中思考、探索、合作、互动，才能得出正确的课题结论。

4结语。

总而言之，为了更好地提高学生的物理实验素养、让学生得以真正的挖掘自身的潜能，教师就要积极地通过探究教学的方式，不断创新教学，营造良好教学氛围，以此来改变学生学习物理的心态，进而提升学生的分析、探究能力，推动课堂教学的快速发展。

作者:李庆明单位:江苏省沭阳县华冲中学。

参考文献：

[1]吴晶晶.新课程理念下高中物理实验探究教学的实践研究[d].东北师范大学,.

[2]隋莉美.新课标下高中物理实验探究教学的研究[d].山东师范大学,.

[3]汪端红.高中物理实验探究教学的探索和实践[d].华中师范大学,.

视觉传达设计教学研究论文范本篇十

无论高中物理课程怎样改革、变化，电学一直都是高考物理重点考察的知识点。对于作为理科生的我们而言，对电学知识的掌握情况直接影响物理成绩。因此，在学习高中物理电学知识的过程中，我们应当沿着正确的学习思路，运用科学、合理、有效的学习方法对电学知识进行系统的学习。

一、理清并梳理解题思路，增强解题能力。

在对电学知识进行学习的过程中发现，在解决电学方面问题的过程中大多时候我们都需要借助电学有关的概念和公式等来帮助解题，并且由于物理、化学、生物等学科与数学具有密切的关系，所以在解题过程中也需要用到许多数学知识。所以，在学习物理电学知识前，应当注意积累基础知识，从而熟练掌握数学知识和电学相关知识，以此来形成明确的解题思路。然后，对电学知识点进行归纳、整理，将知识点相对应的典型例题记录到专用的笔记本上，这样不仅能够加深对知识点的理解和掌握，还能够清晰明了的发现解题过程中出现的问题，当发现问题时，可以利用不同颜色的笔进行标记，加以区分，从而为高效复习奠定基础[1]。

具体的电学解题思路为，通过仔细审题明确研究对象，并将题目所给的已知条件罗列下来，根据已知条件思索相关公式和概念，在明确各条件之间关系的基础上，运用相应的公式解决问题。

二、注意培养学习兴趣和自主学习习惯。

良好的学习习惯对提高电学学习质量和效率具有极其重要的作用，而良好习惯的形成也离不开自主学习意识的支持。在学习物理电学知识的过程中，我们需要有意识的、有针对性的深入研究那些较为常规且容易出错的知识点，例如，养成正确使用物理符号的习惯，在日常做题时保证解题步骤书写的规范性、严谨性。

唯有如此，才能在电学解题时以文字、符号的形式清晰、明了的将自己解题思路表达出来。针对高中物理试卷中难度较大的压轴题，我们在解题时可以先根据题目给出的已知条件进行推理，将可能用到的定理、公式等知识简要的罗列下来，然后进行推导和计算，在草纸上进行演算的过程中激发解题灵感，从而成功解题。同时，还应当养成良好的审题习惯，在审题时，仔细观察是保证解题准确率的重要前提，只有认真审题，仔细观察，才能明确的掌握题目给出的已知条件，从而充分利用已知条件进行解题。除此之外，我们还应该明白，学习任何知识都不是一蹴而就的，需要不断的积累，才能实现知识内化，电学知识也并没有像想象中的那么可怕，我们应当端正学习心态，做到课堂认真听讲，把握每一分钟，课后认真复习、预习，夯实基础，这样才能实现由量变到质变。

三、加强对基础知识的掌握，明确学习规律。

如上述所说，基础知识的掌握对解决物理电学问题具有极其重要的作用，所以在学习物理电学知识的过程中，对于物理电学中涉及的概念、公式、定律、定理等知识，我们应当熟练掌握，从而在实际解决物理电学问题的过程中可以针对题目给出的已知条件有依据的进行推理，以此来理清解题思路，成功攻克电学难题。在掌握电学基础知识的过程中，可以将概念图学习法巧妙的应用到其中，首先应当构建电学知识概念图谱，对构建概念图所需电学知识点进行选取，保证所构建的电学知识概念图能够有效加强新旧电学知识点的联系，完成对新旧知识脉络的梳理。然后，对物理电学知识体系中较为重要的内容进行归类、整理，明确概念图的各部分内容。

最后，按照特定的规律对电学相关知识点进行排序，明确概念图的横纵结构，完成概念图的制作。通过将概念图应用到高中物理电学学习中，我们能够在制作概念图的过程中对电学知识点形成系统认识，为物理的整体学习提供相应的辅助[2]。例如，在学习“电荷守恒定律和库仑定律”相关知识的过程中，可以将其中涉及的知识纳入到概念图谱中（图1），通过整理、制作概念图明确电荷守恒定律和库仑定律之间的区别和联系。

四、结语。

综上所述，电学知识是高中物理学习过程中较为重要的一部分，其内容的逻辑性和实践性比较强，若是在高中物理电学学习过程中未掌握正确的学习思路和学习方法，就会觉得电学知识的学习难度大，逐渐丧失学习兴趣，最后变成学困生。为了有针对性的改善高中物理电学知识学习难的现状，我们应当善于在日常学习过程中积累学习经验，掌握正确的电学解题思路和学习方法，为更快、更准的掌握物理电学知识奠定坚实的基础。

作者:薛朝伟单位:武安一中。

参考文献：

[1]伍俊溢,廖俊淇.高中物理电学学习心得总结与分享[j].时代教育,2016(22):154.

[2]陈海琦.高中物理电学学习心得总结与分享[j].中学生数理化(教与学),2016(3):69.

视觉传达设计教学研究论文范本篇十一

新时期，随着社会的发展，教育也发生了巨大的改革。新课程理念，强调学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性，重视培养学生的能力，提倡为学生终身发展做准备。因此，教师要领会新课程理念的核心，在教学中将新课程理念付之于实际。重视合作学习模式的开展，提高教学效果。

1合作教学的意义。

所谓合作学习指的就是教师与学生、学生与学生之间的合作，其中教师起着至关重要的作用。作为教师要统筹管理，必须遵守以下几个原则。整合原则。教材是教师传授知识的依据，但是教师也不能照搬教材。教师要能够根据学生的实际情况对教材进行整合，尊重学生已有的知识，让学生对新旧知识之间建立联系，通过对教材整合后，让学生感受到物理是一个有机整体，使学生感到教师既是他们求知的铺路人又是他们探索新知的开拓者。活动原则。新课程理念强调学生的主体地位的体现，教学中，教师要结合授课内容的特点，设计探究合作活动，使教与学进行有机的结合。重视学生对知识的自主探索，让学生参与课堂，真正做课堂的主人。在探究中，教师引导学生进行合作交流，使学生感到自己既是学习的主人又是知识的发现者和创造者。情感原则。教师是学生学习的第一任老师，“亲其师，才能信其道”，在教学过程中，教师对学生的学习有着潜移默化的影响。因此，教师要以饱满的热情投入教育事业，要热爱教育，并有全心全意为学生服务的情感。教师要提高自身素质，让学生感到教师既是知识的化身又是催人奋进的使者。

合作学习的优势已经显而易见了，那么新时期，如何进行合理的合作学习呢？首先我们应该合理的分组。小组合作学习第一位的就是合理分组。我们要对小组的规模进行确定。通常来说，在实施课堂小组合作学”时，最合适的小组规模应该是四人，以便于形成讨论的格局。

同时必须遵循分组原则。在进行分组时教师必须遵循组内异质，组间同质的原则，同时还必须要兼顾自愿原则，这样才能形成团队精神。其次，要明确合作的目标。教师要对教材进行认真的钻研，对教学目标进行精心的设计，要适宜小组的合作学习。在上课前教师应该把难点和重点分解设计为一些自学性的思考题，使学生能够在自学的过程中进行思考，使学生亲自经历完整的学习过程，这样就把教师替代学生快抽象、快体验的弊端解决了，从初步引入，展开到确立概念，使物理概念的过程具有了丰富内涵，有血有肉。

同时将问题情境创设出来。物理课堂上的合作学习一定要根据学生的认知水平和教学内容的难点、重点，将合作内容确定好，将合作的切人点找准，同时在此切人点上将可以激发学生合作欲望的问题情景创设出来。要立足在学生的最近发展区制定教学的切入点，预设教学任务在最近发展区的框架内，保证学生仅靠独立学习是无法解决这个教学任务的，所以，创设合作的问题情景时不可以使问题落在学生靠独立学习就能够完成的区域内。最后，要和其它教学策略相结合。合作学习一定要将合作学习和班级教学穿插进行。要和个别化教学、班级授课相结合，合作学习并不是适用于任何一个教学内容和教学过程。为此，我们要正确认识合作学习意义，并且付出实践，提高教学能力。

3有效、合理地进行教学评价。

不容否认，评价是检验学习者学习效果的一种手段。合作学习也不例外。但在合作学习中，评价更重要的是要体现通过教师的评价来调动学生的学习积极性，然后凭此来汇聚小组内的向心力，培养学生良好的合作品质与合作技能，激励每个成员竭尽所能的为本组的成功而奋斗。对于评价的对象应确定为小组。学生是合作学习的主体，合作学习主要依靠团队合作建立一种互信的学习机制，以谋求全体一起进步。

所以，评价以小组进行，会让小组的价值更有意义，自身利益是应放在集体利益成功之上的，这样学生才会认为自己是小组的一分子，从而以小组实现自己的价值来完成原定的目标。当然，评价前教师应与全体学生共同约定评价标准。实践证明，进行评价之前教师需要和所有学生一同商定评价标准，因为只有让学生充分参与评价方案的拟定，以主人翁的地位来评价，才会得到学生的认可，也是更合理、客观的，而且容易被学生认同与接受。同时，评价的标准应避免相对性。教师在评价前应提供给学生一个新的、清晰的、明了的目标，使每个学生都向着这个方向努力，目标就能把学生的注意力吸引，减少了别人失败我成功的心理产生。

只有这样，学生才会更加主动地进行合作学习，才能培养学生团队精神，从而有助于物理学科教育教学。综上所述，新时期，对于高中阶段物理学科合作学习模式的开展，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，我们要明确合作学习的基本原则；重视合作学习的开展；以及合作评价的合理展开，从而真正提高高中物理合作学习教学效果。

作者:苏宁单位:江苏省淮北中学。

视觉传达设计教学研究论文范本篇十二

只有较为全面地理解了当今这个社会究竟需要什么样的人才，才能够对症下药，培育出能够满足社会需要，能够满足大学生需要的人才，本文在对这方面的需求进行了充分的调查后，总结了一些当前时代背景下的社会对于本科阶段院校企业管理人才的需要究竟是哪些方面。

（一）应用型工商管理专业毕业生进入企业对口岗位类别。

工商管理本科专业毕业的学生在进入社会之后倾向于选择的是几个特定的类别，比如市场营销、人力资源、行政管理等等，这些行业都与他们所学的知识较为匹配，在学习的时候学生就已经有意识地往几个方面发展自己的知识和技能了。

（二）应用型企业管理本科专业毕业生职业素质分析。

如今的社会里面，对于人才的要求已经颇为具有针对性，企业在招收人才的时候往往会有几个方面的倾向，主要是实践型，技术型和技能型人才为主。毕业生不仅需要相关的理论标准和现代企业管理理念，还要注重工商管理专业的实际应用能力。所以毕业生在这几个方面的能力如何就是企业在招聘的时候首要考量的方面，而且在招聘结束之后，企业往往不会立刻将这些新人分配到相应的岗位上去，而是让他们在部门之间轮转，作为实习。这种方法能够让他们在一定时间内对企业的整体架构有一个大概的了解，同时也在细碎琐事的工作中积累了相当的经验。

（三）应用型工商管理本科专业毕业生的专业素质特征。

当前社会里，企业对于应用型工商管理本科毕业生有多方面的要求，其中最为重要的还要数实践动手能力方面，企业希望招收到更加具有实践能力的学生，而不是理论知识强的学生，因为后者具备了更好的专业素养，能够很快投入到工作中去，后者虽然理论知识更强，但是不一定能够转换为实践的动手能力。当前的社会对于人才的要求越来越高，总体可以看做人格素养、职业素养两个方面。首先是人格素养，社会更加欢迎人格品质高，也就是更加敬业的人才，同时希望人才具备一定的心理素养，能够抵抗一定程度的压力，能够调节自己的状态，能够跟周围大部分人和睦相处共同合作。其次是职业素养，也可以看做是专业素养，希望人才在专业技术方面有较高的等级，能够具备一定的分析能力和表达能力，同时还具备一定的创造力，专业因素才是企业在招收人才的时候更加看重的方面。

二、应用型工商管理本科人才培养存在主要问题。

（一）课程设置与企业对应用型工商管理人才的需求的偏差。

目前，应用型本科院校工商管理本科专业的课程通常都是让学生学习一定的公共课程，同时进行专业课程的教学，在刚开始多积累书本上的知识，到大学三四年级，也是整个大学的后半部分的时候，让学生接触更加深入的专业课程。这种方法看起来照顾到了学生的学习能力，让学生由浅入深地学习专业知识，但是却忽视了在培养大学生的理论知识的同时，还要考虑到实践能力的培育，导致大学生仅仅作为理论知识的填充物，没有真正将知识应用到实践中去。而进入社会以后企业需要的更多是实践能力强的人才，这就导致了大学生在毕业之后往往会出现一种偏差感，一切都是熟悉而又陌生的，很多东西都要从头开始学习，这不仅会影响到毕业生的信心，也会妨碍到企业的`发展。

（二）应用型工商管理学院师资队伍的建设滞后，教师应用教学设计指导能力不足。

现在，我国的部分高校对于工商管理实践教学这个方面的关注力度不够，没有加强对于实践教学中专职教师的重视，导致了一部分相关的实践工作任务被看做是前期准备一样的事情，甚至这方面的教师在整个教师队伍中的地位也较低，其他课程教师有时并不把实践专职教师当做是教师的一部分，他们的工作不能计算为工作量。从而使许多具有丰富实践教学经验的教师，不愿意把他们的主要精力投入到工商管理的实践教学中。在大多数高校工商管理专业教学计划中，工商管理专业的实践教学任务通常是理论教师兼任，大多数工商管理教师是在获得硕士学位和博士学位后，直接进入了工商管理专业相关课程的教学任务中，他虽获得了高学历教育的优势，特别是在理论知识这一个方面已经做到了非常优秀的地步，可是，他在实践领域仍然是一片空白，所以在工商管理专业的实践教学中，对实验室、实训室甚至一些实训室硬件和软件也不了解。甚至对一些工商管理实践课程的具体操作标准也比较陌生，当学生问他有关实践教学中出现的疑惑的时候他都无法给予解答。而且因为教师团队的素质问题，对学生进行的实践教学效果也不好，虽然实践教学课程在教学课程中被开设了，但是它的效果并没有很好地发挥出来。

考虑到当今企业对于毕业生的素质要求，应当在一定程度上改变现如今的课程教学内容和方法，以求培养出的学生在进入社会的时候能够满足社会对他们的需求，能够让毕业生学有所用为此，应当积极探索更加合适的教学方法，加强在案例教学、项目教学等方面的研究力度，将互联网技术与大学授课结合起来，提高大学课堂上的信息化和科学性。同时要加强对于学生的实践能力和创新能力的培育，比如在课堂上建立一个模拟的企业管理环境，让学生在模拟环境中体验工商管理的重要性，在这种模拟中也能够充分调动起学生的参与性，提高他们的学习热情，在实践中领会工商管理的精髓。

（二）培养双师型教师队伍。

所谓“双师型”，是指具有深厚理论知识和丰富工商管理经验的教师。素质过硬的教师队伍是培养应用型人才的必要条件，也是工商管理专业建设和发展的人力资源保障。制定科学的双师型教师培养方案，有计划的吸纳和聘请一批富有社会实践经验的专业人才，丰富工商管理师资队伍。推动工商管理教师到企业兼职和实习，跟踪工商管理实践的前沿，促进工商管理理论教学和实践的良性互动。通过项目合作与挂职锻练相结合，不断提高和充实工商管理专职教师的学术水平和实践经验。

（三）优化课程设置。

使用了模块式的课程教学体系，这一体系内容丰富，比如一般课程模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块、专业选修课程模块和专业实训课程模块。通识课程模块基本上都是力求提高学生的综合素质，这里面都是一些每个专业的学生都要学习的公共课程，比如最常见的语数外，能够起到思想教育的思想道德修养课程等等。而专业的基础课程模块则有不同，它基本上都是该专业特有的一些课程，体现了该专业的特殊性，比如经济性、高数、会计、管理学等等，这些是该专业的核心，除此之外还有一些选修课程，这些课程也具有一定的专业特点，但专业性并不是很强，学生通常可以有选择地学习。

（四）丰富教学手段及评价方法。

在专业课程的教学中，主要分为两个方面：基础理论教学和专业技能教学。前者基本上是以基础理论为主，接触的多是书本知识，教师和学生之间的角色位置比较稳定，课堂的实际位置也基本上不会发生改变。而后者则是考验学生的实践动手能力，教学方法的使用非常多样化，具有很强的灵活性和教师的个人色彩。在进行授课的过程中，教师和学生的角色位置可能会发生改变，有时候会以学生为主导，甚至授课的地点位置都会发生改变，非常考验教师的专业素养，也考验学生的适应能力。

（五）完善实践教学体系。

搭建了这样一个一实验室实验、实习为基础的教学体系，有助于增强学生的实践动手能力，也有助于提高他们进入社会后的竞争力，同时也提高了企业的工作效率。这一体系基本上是使用erp沙箱实验和企业经营模拟实验进行教学。专业实训通过vbse综合实训平台，进行岗位专业实训，在实训过程中能够有效地了解到整个企业的结构体系，了解每个部门的工作职能，这样培养了毕业生的大局观，让他们能够更好地与周围的同事合作，还能够通过举办一些内部竞赛的方式提高他们的工作热情和积极性。

四、结语。

应用型本科院校的工商管理专业一定要有非常坚实的理论作为基础，同时还要具备一定的实践动手能力和创新思维能力，这样才能满足当前我国发展局势的要求，才能在这个竞争日益激烈的社会里面找到自己的立足之地，才能以此为据点拓展自己的舞台。这都对当前的工商管理教学提出了进一步的要求，希望该专业的教学能够考虑到社会对于人才的需求，在师资力量、教学方法等方面做出改变，才能培养出具有就业竞争力的应用型工商管理人才。

视觉传达设计教学研究论文范本篇十三

（一）培养学生的创新思维。

字体设计不应该只是满足人们对审美的需求，更应赋予其一定的内涵，这种内涵的定义是非常广的，它可以代表一种文化潮流，也可以展示一种时代的特征。由于文字的整体性，笔画的增减并不会影响到它的可阅读性，因此，这也就为字体设计提供了较大的空间，使得字体设计的简洁化成为可能。另外，许多文字的设计现在逐步趋向于图案化，也是其整体性的体现。文字的本质其实就是符号，那么如何创造这些符号的差异性就成为字体设计的关键。

（二）将传统文化引入到字体设计中。

书法是我国传统艺术的表现形式，为现代字体设计提供了重要的素材。在字体设计中，不但是学生丰富的素材提取库，更为实际教学中教学者的提供了很多典型的案例。例如，古代的瓷器、刺绣等都为字体设计的教学提供了许多没得创意。

（三）引导学生抒发情感。

文字不仅能够传达信息，更是抒发感情的重要工具。在进行字体设计的过程中，将个人情感融入其中并力求灵活的表现出来，使人能够感受到，具有一定的'难度。首先需要引导学生注重对文字内涵的理解，抓住其敏感因素，将其加入到字体的设计中，同时还要融入自己的感情，让字体有生命感，也可以通过变换字体形态来增强文字的情感。

二、改革教学方法。

（一）延伸教学内容。

动态文字是我们比较熟悉的文字延伸状态，所谓动态就是指文字的存在及其表现方式，它在静态文字的基础上，增加了文字的运动时间维度，使文字的设计进入到多维空间。动态文字不仅仅是指物理意义上的动，更是对一种灵活多变的动态方式的完美诠释。数字媒体就是动态文字的良好展示媒介，它一改以往传统媒介单向传递信息的特征，实现了人与人之间文字交流的互动性。另外，传统印刷媒介通常是以线性文本为主流，而在数字媒介中，文字的阅读方式发生了变化。

（二）激发学生的学习热情。

字体设计课程教改的关键之一在于如何提高学生的学习热情。这就要求教学者准确把握学生的兴趣点，并把课程教学与学生的兴趣点结合起来，使学生从枯燥单调的学习生活中解放出来。教学者可以通过设计具有生动性的趣味题来调动学生学习的积极性，例如，教学者可以布置学生设计自己的名字，这个课题的设置不但考虑到了其基础性，增强了学生运用基础知识的积极性，更增强了学生们的创作积极性。

（三）结合现代构成思维。

传统的字体设计课程只是局限在平面设计的阶段，设计者的创意思维被局限在二维空间里，随着数字化媒体的应用，构成思维设计也渐渐被熟识，这种思维方式的引用促使字体设计从二维逐步过渡到三维，给设计人员提供了全新的设计思维，随之而来的“字体效应”更是使设计人员兴奋不已。

三、提升组织方法。

为提高学生的创意能力，教学者可以将字体的设计与图形的创意相结合。前文提到，文字的本质是一种符号，文字本身也是由图形一步步演变而来，因此，将字体设计同图形创意相结合，可以有效提高学生的创造能力，因为这本质上是在创造图形，其表现形式非常强。另外，也可以引入发散性思维，引导学生从多方向去完成字体的设计。传统的教学中，通常对于练习非常重视，而忽略学生的个人情趣，那么为了激发学生的创新意识，教学者可以将设计理念与个人意趣结合起来。而一个人的字体设计作品往往体现着他的个人情趣和意向品格，所以，要引导学生使其把意趣、品格等个性化特征融入到字体设计中，唤起他们对文字内涵的的共鸣。但需要注意的是，在字体设计中要突破思维定势的限制，不要把自己限定在一个模式圈中。

四、结语。

数字媒体的发展为字体设计提供了新的空间，更推进了字体设计课程的教学与改革。同时，教学者要意识到，教学的改革不应知识停留在教学方法和模式上，还要注意扩宽学生的视野和思路，和学生共同成长共同进步，以适应不断发展的新时代数字媒体。

视觉传达设计教学研究论文范本篇十四

摘要：字体是视觉传达中重要的信息符号和视觉载体。字体设计是一种追求高度细节化和准确性的设计形态。字体设计中的结构、笔形、细节是构成字体的三大视觉要素。字体表现形式多种多样，每一位平面设计师都必须仔细揣摩文字的视觉表现并加以个性化创造。本文主要讨论字体在设计过程中的细节把握与整体视觉感受的调整方法，以及字体的三大视觉要素之间的相互关系，用一种立体的视角层层解析字体设计中的普遍现象和内在逻辑。

关键词：字体；结构；笔形；细节。

前言。

达摩祖师在弘扬禅宗教义时以“骨、血、肉”比喻其徒对禅宗佛法参悟的程度。在字体设计中，我们将字体结构谓之“骨”，字体笔形谓之“肉”，字体神态谓之“血”，一款好的字体须将“骨、血、肉”三者贯通一体，使其有型、有神、有气。如松涛崖柏、灵石秀水，气韵生动、大巧若拙。

一、字体设计中的骨骼。

“骨”指的是字体的基本骨骼框架，构成字体基本的识别结构。在字体设计中，字体设计的成败取决于设计师对字体骨骼的精准把握。中国传统绘画中提倡“骨法用笔”，自古书画同源，可以说得其“骨”者得其法也。那么怎样的字体骨骼才是符合字体设计要求的“骨”呢？首先，对于汉字来讲要正确地拆分字的间架结构。分析字体构成对于合理分布字体框架在空间中的布局是极其重要的一环。汉字大致可以分为左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、包围和半包围结构、独体字这几种空间分布形式。形成文字的每一个笔划的起始位置和长短对于字体骨骼起决定作用，在字体设计或创作过程中可以根据字体骨骼在空间分布的原有位置、大小、比例关系安排其在矩形空间中的位置。判定设计字体基本结构的好坏可以采用负形验证的方法。第一，应仔细观察由笔划正形挤压而成的负形形成的形状。如果负形的形状有相似性并且没有巨大的面积差别，说明字体骨骼结构是合理有序的。反之，字体骨骼负形出现了较大的面积差别，基本可以断定字体正形笔划在位置高低、穿插呼应关系方面存在不合理的情况。需要特别说明的是字体设计是一种精确度要求很高的设计项目，减少误差就是减少字体放大后变形的概率，它对距离和位置的调整是以十分之一毫米为单位计算的。设计师需要长时间的练习和磨练体会其中的细微差别，只有做到准确再准确才能得到完美的字体骨骼结构。

（二）创建具有个性化的字体结构。

创意字体和字模字体都需要在创作上有新的突破，这样才能具有艺术的原创性和个性化并且通过个性化提高字体的识别率。创建具有个性化的字体骨骼可以从以下几个方面考虑：第一，改变外框架的基本形状。正常的汉字以方形为基础，当我们把文字框架的比例关系由原有的1:1改为2:1、1:2、3:1、1:3后，自然可以得到一个和原有框架约束不同的骨骼结构。应注意的是创新的框架结构应采用严格的数学逻辑比例关系。例如黄金分割比例、贝塞尔曲线比例等等可以使字体看起来更加美观。反之，随意性很强的框架比例改变会使骨骼结构难以符合相应的美学法则和视觉关联。第二，改变字体结构中偏旁部首的比例分布。汉字已经在长期演变过程中形成了固定的骨骼分布位置。设计师可以尝试将这个布局关系作适当的突破。比如，将字体结构中的偏旁部首进行适当的位置挤压，夸大非部首部分在字体中的面积，在保持原有识别性的基础上可以获得风趣幽默的字体效果。当然这种骨骼变形也有一些条件，比如上下结构、左右结构比较容易实现，其它字体结构存在一定的困难。所以，字体设计师应充分认清所创作项目的可变量大小才能制定合理的解决方案。第三，适当延伸字体中宫。如果将汉字用九宫格分析的话，正中间的位置就是汉字的中宫。中宫大小的变化也能改变字体的骨骼关系。对于大量应用于正文书写的字模字体来说中宫的大小格外重要。字模字体使用量巨大，单一使用的频率又低，面状化和线状化是它在平面设计中出现的主要形式。设计师适当放开字体的中宫，字体就会向外呈现一种扩展形态。反之，收缩中宫字体就会收缩。根据这个特点，字体较小时应放开字体中宫，字体较大时应收缩中宫。在视觉上字体就会出现小字显大，大字紧凑的效果。

（三）消除字体骨骼的视觉误差。

多数情况下设计师面对的字体设计项目要求都在三个字以上。在字的骨骼定位中必须将文字左右观察并且将所有文字作为一个整体设计加以考虑。除了汉字最常见到的基本结构外，汉字还存在大量的独体字结构。这些文字不能简单地分析比例关系，应注意它们在应用时的变化。独体字因其形状特殊，往往存在放大和收缩的两面性。菱形结构的字相对向外扩张，全包围的字要相对向内收缩。只有坚持细致入微的观察才能发现其中蕴藏的奥义。英文字体的误差取决于字母基本外形轮廓所造成的视觉误差。同等面积的圆形要比矩形看起来小，因此圆形字母要做放大处理。三角形字母在一定程度上处于收缩状态，所以在字母与字母组合构成的单词上字母之间的间距不能相同。方形字母与圆形字母或三角形字母的字间距小于方形与方形字母的间距才能保持视觉上的统一性。这是英文字母骨骼固有的特点。即使我们将英文字母中的圆形字母设计改为矩形，也要做适当的横向拉伸，这个很细小的变化才能消除字母间的视觉差。

（一）表达个性情感的笔形。

字体结构的基本框架为骨骼，组成字体笔划的笔形就是字体中所谓“肉”的部分。字体基本结构决定了字体的识别度，作为笔形的“肉”则决定了一款字体的应用成熟度。许多设计师往往只是完成了字体的基本骨骼，忽视了笔形变化带给字体细腻而丰富的情感变化。所以，只有在完成骨骼构架基础上增加笔形才能使设计字体具有层次感和美观性。构成笔形基本特征的笔划可以用“永”字八法来作为基础笔形构成。一款具备实用性的字体应包含正常、加粗、较轻三种笔形形态。微软雅黑字体在表现上和使用上要大大超过我们通常使用的国产字体。这提醒我们现代字体设计需要更多地考虑字体应用的前景和实际要求。根据汉字笔划基本特点参照可以大致将笔划分为点类、竖类、横类、撇类、弯钩，每一类型的笔形都要考虑创意点对字体笔划的设计要求。比如，同一基本骨骼的字体，如果把它的笔划设计很粗壮，那么带给人的视觉感受就比较有力量感和阳刚之气。如果我们把它的笔划设计得较细，那么这款字体立刻就会变得秀气而灵动。因此，除去骨骼决定字体的个性外，笔形无疑也是决定字体性格的重要因素。甚至在某些时刻笔形更加能反映一款字体的个性。

（二）创建合理的笔形形状。

笔形设计的难点有两个。其一，建立合理的笔形形状。多数字体设计师得创立笔形的过程中只局限于局部的图形变化，笔形与笔形之间缺少必要的图形关联性，也就是图形与图形之间的图形近似性。以宋体字为例，水滴状的点形与刀状的撇在图形语言上具有锐角相似性（同时具有类似的尖状图形）。横在起笔处形成的三角形也同样具有上述图形特点，竖在起笔处有顿角尖的出现。尽管每个角的具体形状不尽相同，但可以感受到这些笔形之间的视觉联系。笔形之间的关联度越高，文字的视觉整体感就越高视觉效果也越好。反之，难于统一会显得支离破碎。单字在设计中应考虑整体变化的需要。以环境艺术（图1）为例，可以清晰地看到每个单字内都有一个近似的弯钩笔形出现。其二，笔形创意的难点在于打破常规。汉字的基本字体宋体、黑体、综艺体的笔形是绝大多数笔形变化的基础。这种结果造成多数字体的个性不够突出。字体的丰富性在于笔形的个性化，方正柏青体虽然基于书法字体变形，但我们仍然可以发现原字体的大胆创新，传统的横细竖粗被打破反而有了更生动的情趣。笔形设计可以与图形结合，宋体本身结合了相当多的图形变化，古人造型的创意思想完全可以为现代设计所借鉴。当然笔形在创作时要与文字本身表达的含义结合才能生动合理。脱离意义只是为了创新而创新反而削弱了字体本身的识别性。

（三）笔形的文化属性。

笔形是字体设计中变化最多的视觉表情，不同的笔形可以反映设计字体的情感。字体设计不是设计师天马行空的想象，它必须遵循一定的视觉规律。所以笔形创意的出发点应是字体的文化属性。如飞白的笔形设计往往能给人带来刚劲有力的中华民族特色，弧线笔形可以使字体变得温柔娇媚，斜线笔形带给人速度感和运动感。在笔形设计上也可以大胆借用硬笔书法的连笔处理适当的简化增加笔划使笔形充满行云流水般的流畅感。好的笔形设计应该方圆结合柔中带刚，将汉字中字体的力量感文化属性充分表达出来。英文字体符号化远远大于中文字体，它的文化属性更加依赖结构和细节的表现。大多数英文字母的笔形变化和抽象图形相关。

（一）字体设计中的细节表现。

“血”是一种流动的液体，悄无声息却蕴含能量。字体设计中的形神兼备和精气神都是通过字体的细节来表现的。这些细节虽然很微小但却是整个字体的“血气”所在。字体设计的过程大致分为起形—骨骼、整体—笔形、局部—细节三个阶段。三个环节缺一不可，缺少了细节刻画字体的层次感就会削弱，给人的视觉感受就会很“薄”，更像一幅未完成的作品。最后阶段的细节刻画往往是整幅作品中最精彩和最有神气的地方。如果字体笔形上的细节一带而过草草收尾，在实际应用上往往会造成了不必要的麻烦。举个简单例子，作为现代字体代表的黑体看上去很普通，横平竖直变化较少，事实上，黑体的基本笔形在创作时笔划两端会有一个微微扩张的结构变化。这个结构保证了黑体在印刷字号5磅到10磅时保持了字体的挺拔状态。如果取消这个结构，当字号较小时印刷油墨与纸张结合后就会吃掉字的一部分，字体两端就会收缩，整个字体横竖的视觉感受就会大打折扣。所以基本笔形全部要求尺规作图完成弧度切分不是偶然而是字体设计要求的必然结果。

（二）提升字体的精气神。

字体细节应该在以下方面作为刻画重点。第一，笔形刻画。笔形是字体设计中“肉”的部分，有“血”有“肉”字体造型才会大气磅礴。通常“血肉”二者之间的联系紧密。以宋体为例，汉字横平竖直的特点使细节变化的处理往往是在一个基本笔划的起笔和收笔的地方。宋体的横在起笔处有一个小的钝角，在收笔处有一个大的钝角三角形。宋体固然借鉴了楷书的运笔方法，但不可否认的是这种变化在黑体上也同样存在。综艺体虽然看上去不是很明显，依然有入笔时的斜角。这些信息提示我们在设计创意字体的时候，笔划的两端要做到细节的变化不能平铺直叙。图2这个例子也能很好的'说明，原字体在设计上缺少细节处理见棱见角显得生硬，除了基本结构和笔划之外缺少层次感和文化性。设计师在调整的过程中在每一个笔形做了一个小的圆形倒角，字体就增加了一种传统水墨的温润感和流畅性。字体调整前后的成熟程度产生了巨大变化，原有字体所缺少的层次感和文化性在细节上一点细微的改动后马上跃然纸上。第二，细节上的呼应。细节处理不是简单的在笔划上加个圆或加一个倒角，又或是进行局部连接或延伸，还要考虑每个笔划自身特征并结合汉字的基本特点。例如横竖的比例关系，比例过大倾向于古典主义风格，比例接近则倾向于现代主义风格。由于人眼睛的原因横竖的宽度永远不能相同，横会比相同宽度的竖看起来更宽。笔划数目不同的汉字并列一起时，单个汉字之间的笔划宽度同样存在差异。笔划少的字要比笔划多的字粗一些才能取得视觉上的平衡。横增加了细节变化，意味竖和其它笔划也要做相应的细节处理。撇在处理时应仔细确定开合的角度，角度过小字体就会内收，角度过大字体就会松懈。不同的撇角度也不能完全相同，它们之间是一种近似而是不是相同的结构。强行划一会使字体的负形大小显得差别过大。这些细节调整是字体设计中最漫长的部分，也是最能体现设计师水平的地方。

（三）英文字体的细节。

英文字体是当下绕不开的设计课题，相对于中文字体，英文字母的细节调整主要集中于一些弧度和宽度的变化上。例如，大多数古典字体中字母o为一个椭圆形而不是我们概念中的正圆，椭圆有更好的平衡感和视觉稳定性。外圆和内圆分别是两个不同的椭圆，形成字母的线条就会有由粗到细的变化，字体才会动感十足。再比如，几乎所有的衬线体都在衬线的角上有一个微小的圆形倒角而不是尖锐的锐角。非衬线的字母笔划宽度上同样应尽量避免横竖完全一致，视觉上才会有起合转折的变化。字母的倾斜线也会因字母宽度的不同要求改变倾斜的角度，s这类字母不会平均分配上下两个半圆面积。优秀的字体设计需要把这些因素综合在一起考虑细节的变化。

四、结语。

字体设计是基础中的基础，设计师都渴望新的字体不断出现，字体在设计中的重要地位也是无法撼动的。“骨、血、肉”从一个解构的角度观察字体构成的基本形态和基本规律，探索字体设计的基本方法和整体的视觉关联，促使我们思考未来字体设计新的发展。

参考文献：

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[2]吉姆斯菲利奇“吉姆斯菲利奇.字体设计应用技术完全教程[m].胡心怡，朱琪颖译.上海：上海人民美术出版社，2006.

[3]拉斯缪勒.字体传奇——影响世界的helvetica[m].：重庆：重庆大学出版社，2013.

视觉传达设计教学研究论文范本篇十五

著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“这个世界上有很多聪明的孩子，在某方面也可能富有天赋，但是只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣和热爱才能彻底觉悟起来。”可见，在教育当中，让学生亲自参与有多么重要。高中物理相对初中物理来说，内容和实践操作更为复杂一些，所以很多学生在教师讲解理论概念的时候，难以理解其中的意思。针对这样的情况，我在物理研究中，尝试采用直观形象的物理教学方式，在列举实例的时候，都会找出相关的模型、生活实例或者使用多媒体进行教学展示，通过让学生直观看到模型的结构，了解其内在合成，让学生运用物理知识解决生活需要，这对学生来讲，也是小有成就的。即使是简单的概念解释，通过让学生们操作实验来观察它的演变过程，这样一来，学生不但理解透彻、印象深刻，而且因为通过自己的努力获取了知识，让他们从内心感受到了成功的喜悦，这对学生来讲，是一个强大的推力。通过直观教学，让学生对物理的兴趣大大提高。从这个教育点出发，我可以体会到，一个学生在某一好的方面表现自己的愿望越强烈、越真诚，那他对自己的内心各方面要求就越高，内心有种强大的力量在推动他，他对自己身上的各种缺陷就越不容易妥协。所以，加强高中物理教学的直观性，将物理教学和生活实例相结合，激发学生对物理学习的渴望，这对物理教学有着重要的.作用。

德国著名的哲学家莱布尼茨有一句至理名言：“世界上没有完全相同的两片树叶。”后来经过学者长时间的研究发现，不仅仅是自然界没有两个完全一样的事物，就在我们这个世界也没有完全相同的性格和个人，每个人都有每个人的特色，这就是我们常说的人的个性化。这种理论用在我们教育行业道理也是一样。每个学生都存在着个体差异，这就要求我们物理教师针对这一点制定相关的教学方案。新课改下的高中物理教学，重视学生的素质教育和全面发展。要求我们物理教师要根据当前每个学生存在的个体差异，全方位地了解学生的自身发展，针对每个学生的优势和特色，帮助他们取长补短，张扬个性，采取有针对性、目的性的个性化教学方式。在大多数学生心里，他们认为考试成绩是否优秀是教师衡量他们的主要甚至唯一标准，而很多教师也是这样做的。这种想法和表现对学生的学习和成长有很大的消极影响，不利于他们的全面发展。所以在教学中，要对学生公平对待，面对学困生，要善于发觉他们的优点。学生的发展，不仅仅是学习成绩，还包括人生观、价值观、性格、志向、特色、创新能力、实践能力等，对不同情况的学生要设立不同的教学要求，每个学生都有其内在的潜能，我们的任务就是帮助他们激发出这种潜能，为学生的发展提供有利条件。

三、重视物理专业的整体性。

随着社会的进步，对人才的要求也越来越高。在张扬个性化的同时，人们也越来越重视发展的全面性和整体性。在高中物理学习中，不但要学好物理的基本知识，掌握物理的基本操作，还要延伸学习，了解物理这门学科的来源、发展史、物理界的主要成就、对未来世界的各种影响、和其他学科之间的关系等，让学生对物理有个全面的了解，让他们心里明白“物理”是怎么回事，即重视物理的整体性。很多教师在物理教学中，总是抓住主要的物理知识，而忽略了物理这门学科的次要发展。所以，在新课标要求全面发展物理的情况下，我们要及时弥补这一缺陷。在教学过程中，要将物理的探究条件、物理的发展意义、物理学的特色等都融入到教学内容当中，这些看似与教学要求无关，但是对学生将来的发展非常有利，也在一定程度上激发了学生对物理的兴趣，能够让他们了解大自然的神秘、物理学科的神奇，让他们关注身边的物理现象和相关的热点问题等，这也为我们物理教学提供了良好的教学条件。