最新妈妈睡了教学设计范文(优质10篇)

学习是人类进步的一种方式，总结是对学习成果的反思和总结。在总结过程中，我们可以回顾整个过程或阶段的重要事件和关键环节，找出其中的规律和经验。掌握一些好的总结写作技巧和方法，会让你的总结更有说服力。

妈妈睡了教学设计篇一

教学目标：

1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。

课时建议：2课时。

教学过程：

教学过程。

设计说明。

一、谈话激趣，引入新课。

1播放学生的照片集。

2学生谈观后的感。

3拿出自己准备的家庭照，互相交流、分享。

4过渡。

师：谁关注过爸爸妈妈？（学生回答。

师：有这么一个小朋友，在妈妈睡着了的时候，仔细地看着妈妈，你们想不想听听他讲讲？

从学生的生活实际入手，让学生感受、交流、分享家庭照。在轻松愉悦的氛围中进入知识的形成过程。引出课题自然流畅。

二、初读课文，整体感知。

（一）揭示课题理解课题。

2指导读题目，读出情感。

（二）（配乐范读）。

（三）交流感受。

让学生谈谈听了课文之后，有什么想说的。

（四）学习生字。

1自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

2同桌互读。

3指名接段读文。

4学生评价刚才那几个同学读书的情（1）评价优点。

（2）提点意见。

5出示带生字的重点句子。

（1）读句中的生字。

（2）读句子。

（3）去掉生字的读音再读。

（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

给学生充分的时间和空间进行读、品活动，同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

三、再读课文，读中感悟。

（五）有感情地读课文。

师：仔细想，睡梦中的妈妈是什么样子的。

1自读。

2班内交流。教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”

四、拓展延伸、回读课文。

一、升华文中的`情感和思想。

1你想对妈妈说什么？

2展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。

3再读课文。

五、记忆字形，指导书写。

1出示生字认读。

2在具体环境中认读：（课件出示）带有生字的超市标签、公益广告……。

3出示要写的生字。

以各种形式和生字“打招呼”

4让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写。

（2）学生描红。

（3）讨论怎么记住这个字？

5让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

6学生练写其他的生字。

三、学后总结。

老师让学生总结这节课有什么收获。

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。

六、课外积累。

1推荐有关亲情的短文。

2在小本本上积累。

培养学生从小积累运用的能力，并通过对课外短文的阅读加深对课文的理解。

妈妈睡了教学设计篇二

3.能利用课文信息，说说“睡梦中的妈妈”美丽、温柔的样子，初步体会妈妈和孩子之间的爱。

一、谈话导入，揭示课题。

1.谈话导入：小朋友们，你们平时有观察过自己的妈妈吗？你能说一说妈妈的样子吗？（2位小朋友）。

2.有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看（出示课本插图），他观察了妈妈的什么？学生看图回答问题，揭示课题《妈妈睡了》，齐读课题。

3.教师引导：妈妈睡了，朗读课题时声音要轻柔一些，才不会吵醒妈妈，让我们再一次齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.朗读第一自然段，随文识字，老师范读，学生跟读。

（1）识记生字“哄”：请学生说说“哄”字为什么是口字旁。

（2）请学生联系生活说说：小时候，妈妈是怎样哄你睡觉的？

2.初步体会妈妈的辛苦。

（1）识记生字“先”：这是一个表示顺序的词语，它的反义词是什么？（后）。

（2）教师引导：妈妈在哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了呢？

（3）出示：妈妈太累了，睡着了，指导朗读，朗读时要轻一点儿。

3.整体感知：请学生读二、三、四自然段，说一说“睡梦中的妈妈”是什么样子的（教师在学生的回答过程中随机板书：美丽、温柔、劳累）。

三、细读第二、三段，体会深情。

1.感受妈妈的“美丽”

（1）指名读第二自然段。识记生字“闭、紧、润”请学生自主选择识记生字，教师相机点拨：

识记生字“紧”：说说“紧”的反义词是什么？（松）。

识记生字“闭”：出示“闭”字的金文字形。“闭”指两扇大门关起来了，中间的“十”字表示门闩。慢慢演变，变成“才”字。（请同学们将眼睛紧紧闭上，在动作中感受词语的意思）。

识记生字“润”，说说为什么“润”字偏旁是三点水，思考偏旁与字义的联系（润：有水分，有光泽，很滋润），找找哪些同学有“红润的脸”，直观理解“红润”

（2）出示课文插图，引导学生观察：你从哪里感受到妈妈的美丽？（明亮的眼睛，弯弯的眉毛，红润的脸）。

（3）学习带“的”字的短语。

读好带“的”字的短语，注意把“的”读得轻而短。

出示课后第二题，请学生拓展说话“（）的眼睛”“（）的头发”。

（4）比较句子，感受写法的生动。

弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸蛋上。

弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

教师引导：你喜欢哪一句？说说理由。

教师小结：妈妈睡得香，就连眉毛也安安静静，进入甜甜的梦乡了。

（5）指导学生朗读第二自然段，体会对妈妈的赞美和爱。

2.感受睡梦中妈妈的温柔。

（1）联系生活，感受“温柔”，请学生说说自己妈妈温柔的事例。

（2）理解妈妈温柔的表现，指导朗读。

把“等”字读好，读好后鼻音。

思考交流：读到哪里，你觉得妈妈很温柔？

阅读推测：为什么孩子看到妈妈微笑着，就会想到妈妈又想好了一个故事呢？（说明妈妈平时经常给孩子讲故事）。

想象说话：妈妈在睡梦中微笑着，她还会想到什么呢？

（3）指导朗读，读出妈妈温柔美好的感觉。

四、练习朗读，同桌互评。

2、男女生合作朗读第二、三自然段。

教师小结：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔，睡梦中的妈妈还会是什么样子的呢？下节课我们再来学习。

五．书写生字，评价指导。

1出示生字：脸、哄，引导学生观察这2个字，发现都是左右结构，左窄右宽。（指名说笔顺）。

2.老师范写，边写边讲解写字要点，学生观察后描红仿写，老师巡视指导，最后展示评议。

六．板书设计：

美丽温柔劳累。

妈妈睡了教学设计篇三

《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。教学预设在实际课堂教学中落实反思如下：

优点之处：

1、在导入时，我让学生齐读课题，简单的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”学生能马上根据平时的生活经验，知道《妈妈睡了》要小声读，如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。

2、一个问题“那睡梦中的妈妈是什么样的？清晰明确妈妈的三个样子“真美丽、好温柔、好嘞”，同时在朗读的过程中，让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。

3、注重学生对文本的朗读。

不足之处：

1、课堂的时间结构掌控的不好，导致前松后紧。前面有一些不必要的浪费课堂时间了，导致后面的拓展延伸和写字教学很仓促，同时没有完成课堂小结。

2、教师的语言还不够精练。

改进措施：

1、教师备课时候应该自己再无学生状态下，试讲一下，能够更好的掌握好时间。

2、教师再备教案时再精练自己的语言。

妈妈睡了教学设计篇四

教学目标：

知识与技能：

1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。

过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

感受母爱，同时懂得关爱父母。

教学重、难点：懂得关爱父母，并了解文中部分词语。

课前准备：

课件、奖励评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。

教师要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。

教学过程。

一、情境导入。

在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。

【设计意图】创设情境，体现及文本本身的文化价值，为学生营造一种恬静，亲切的氛围，在这里，教师应注重培养学生认真倾听的习惯。

师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢？

【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。在这里教师对学生提出的问题暂不作回答，鼓励学生读课文时只要用心，就会自己找出问题的答案。

二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。

师：（板书课题《妈妈睡了》）注重看老师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂”。

三、分层读课文，在阅读中识字。

1、初读课文，自我识字。

师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。

（教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况）。

2、练读长句，认读生词。

（点击课件，出示难读的句子和词）。

【设计意图】学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。

师：课文里还有不认识的字吗？

3、在语境中渗透识字方法。

师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗？

（学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗读）。

师：（学生再读第二自然段后）睡得好熟好熟，还可以怎么说。

（由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了？”）。

师：原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。

师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗？

（在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。）。

【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法，把认识字形与理解字义，生发情感有机融合。

4、在品读生情中，理解运用词语。

师：老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。

如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？认真读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。

（学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论）。

师：课文是怎么写妈妈的慈祥的？哪里看出妈妈慈祥了！

师：那你现在是什么心情呢？请读出你的这种感受来。

【设计意图】运用课件出示古诗《游子吟》，让学生感受。

“慈祥”一词的内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋行了汉字的深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。

四、游戏：汉字魔术。

教师依次出示一组汉字。

第一组：闭、闻、问、闪、间。

（教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件）。

（相继出现下面五组汉字）。

（以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁）。

【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习取得兴趣。

四、细读课文，感情交融。

读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样？（妈妈很爱孩子）孩子对妈妈怎么样？（孩子也很爱妈妈），你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号（可以小组讨论）。

（1）像我睡着时妈妈看着我一样。

（说明妈妈对我的照顾无微不至，就连睡觉都陪在我身边）。

（2）妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣。

妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣？（肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡）。

你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗？（生：小黄狗）。

指导朗读：谁愿意在读一下这句话，注意要读出妈妈那种亲切，温柔的爱（要显得很亲切，很温暖）。

(3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。

为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。（肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪）。

指导朗读•。

(4)她干了好多活儿？干什么了（日夜为我操劳）。

小结：你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗？

自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。

2、孩子爱妈妈。

（1）像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈。

说明了孩子已经开始懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。

(2)她真该好好的睡一觉了。

这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱。

指导朗读：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。

五、图文结合，感情升华。

1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗？（妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛（充满爱意）地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事）。

2、老师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗？

母为子千辛万苦操碎了心。

子对母知恩图报感激不尽。

母盼子健康、快乐有出息。

子祝母幸福、平安永美丽。

3你能给插图起个名字吗？（母子情深，妈妈的怀抱真温暖，我爱妈妈，妈妈，您辛苦了）。

六、课外延伸，表述真情。

1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画，下面谁愿意拿出照片或图画，说说自己的妈妈。

2出示小诗：《妈妈，您睡吧》。

【设计意图】出示课件：一首诗《妈妈，您睡吧》配以舒缓音乐，教师有意将本课所学生字放在一首小诗中，检验学生对生字掌握情况的同时，也是在回归本课的主题，那就是亲情与爱。

3、小结。

是妈妈给了我们生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我们养大，我们在妈妈的爱里快乐成长，妈妈的爱像绵绵的春雨，滋润着我们的心田，夏天，妈妈的爱是清凉的风，雨天，妈妈的爱是遮雨的伞，当我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水，当我们进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，阎维文的一首《母亲》唱得好，“你躺在病床上每人为你掉眼泪，你高兴时有人为你乐开花。”下面，还是让我们一起欣赏母亲的歌。

七、课下作业。

1、讲到这里，你一定有许多心里话要对妈妈说，让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。

2、把这些话写在纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。

真美丽。

好累。

妈妈睡了教学设计篇五

1、课件出示词语。

（1）课件出示生字、词语。

哄人先后紧闭红润。

等待粘贴呼吸头发。

汗珠额头乏累沙沙。

（1）指名开火车领读词语。

（2）齐读。

（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。

2、放飞气球，出示带有本课生字的气球。你都认识吗？请选择一个气球并大声念出上面的生字。组一个词语然后把气球放飞。（教师点中气球，气球升空。）。

3、回顾：说说课文的大意。

学生小组合作学习。

课件出示问题：

1、从哪些地方可以感受到妈妈对我无私的爱？用彩笔画出有关句子。

2、妈妈睡了是什么样子的？用波浪线画出有关句子。

课堂交流，汇报成果。

引导学生带着自信，汇报合作探究的成果。

1、课件出示：

妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。

预设：为什么妈妈先睡着了？我看到妈妈先睡着了会怎么想？

2、课件出示：

睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

预设：你能想象睡梦中的妈妈的样子吗？画一画，试一试。

3、课件出示：

预设：我看到睡着了，认为睡梦中的妈妈都在想故事讲给我听，这说明了什么？

4、课件出示：

睡梦中的妈妈好累。妈妈的呼吸那么沉。她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。她干了好多活，累了，乏了，她真该好好睡一觉。

预设：从哪些地方可以看出睡梦中的妈妈好累？

5、课件依次出示：

文中除了妈妈无私的爱，也写了我对妈妈的爱，你能找出来吗？

1、观察图片，照样子写短语。

明亮的眼睛弯弯的眉毛乌黑的头发。

2、看谁说得多。

明亮的眼睛水汪汪的眼睛（）的眼睛。

乌黑的头发波浪似的头发（）的头发。

五、拓展延伸。

1、你见过妈妈睡觉的样子吗？

当妈妈甜甜地一觉醒来，你会对她说些什么呢？

2、画一幅画表达你对妈妈的爱意吧。不要忘了在上面写上几句话哦！播放歌曲《我的好妈妈》。

妈妈睡了教学设计篇六

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课13个生字，会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句。

3、理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。

1、识字学词。

2、采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。

歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》生字卡片多媒体课件。

教学时间：2课时。

第一课时。

一、创设情境，导入新课。

同学们为了放松一下，我们来听一首歌。录音一起唱（放录音《世上只有妈妈好》）随音乐一起边拍手边唱这首歌唱得是谁呀？（唱得是妈妈）是呀，世上只有妈妈好，你们能把这首歌唱得那么有感情，看来平时你们一定留心观察自己的妈妈，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看（课件出示课本插图）他观察了妈妈的什么？生看图回答问题，揭示课题，板书《妈妈睡了》。

我们应该怎样读这个题目呢？生自由回答。（“睡了”应该读得很轻）练读。下面我们一起去认识小作者的妈妈。师范读课文。

二、自读课文，整体感知。

1、看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

2、生自由练读。

（1）选择你喜欢的方式在小组内练读，一会儿进行汇报朗读。

（2）指名朗读。指导长句子的朗读。

a、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。

b、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。

这两个句子较长，注意断句指导。师范读。生练读。

三、由扶到放，自主识字。

1、同学们的课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来认识一下。出示带汉语拼音的生字词，认识哪个读哪个。

2、学生以小组为单位，互相读生词。

3、去掉拼音，学生认读生词。

4、开火车读。抢读。

5、出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗？

6、学习写字。

指导书写田字格里的8个字。重点指导：“先”上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润“闭”门字框不能写得太窄。

四、通读全文。

第二课时。

一、读中感悟，体会深情。

生：分段朗读课文自由发言：

（1）睡着的妈妈真美丽。

师：那谁来说读读这位美丽的妈妈？

生：从书中找相关的词句。

（1）明亮的眼睛。

（2）红润的脸。

（3）弯弯的眉毛。

师：除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么？

生：弯弯的小路，弯弯的月牙？

生：（可能）我的妈妈长得漂亮妈妈爱我，我觉得妈妈很美？

师：是啊，美不仅仅是外表，还要看内心，谁愿意再朗读夸夸你的美丽的好妈妈？

生：读4、5段。除了这些，你还知道了什么？

生：（可能）我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。妈妈总给我唱催眠曲。

师：多好的妈妈呀，我们再一起读读吧。

生：齐读4、5段。

师：刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思吗？

生：（可能）就是很好、不发脾气、很温柔？

师：那我们还可以说谁慈祥？

生：爷爷很慈祥。姥姥很慈祥。

师：看来，“慈祥”是来说长辈的，谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈？

生：可从书中找句子：“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。”也可以用自己的话说说。

师：连睡着时都想着自己的孩子，那你的妈妈平时怎么样？

生：（可能）平时妈妈也总给我讲故事。妈妈平时总给我做饭。生病时妈妈照顾我。

师：多慈祥的妈妈呀，谁来用朗读赞美妈妈？指名读6、7段。

师：除了美丽和慈祥，睡着的妈妈还什么样？

生：睡梦中的妈妈好累。

师：谁说说你是从哪里知道的妈妈好累？

生：找词句：呼吸、那么、深沉、渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道？

师：妈妈为什么这么累呀？

生：（可能）妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班？

师：妈妈干了这么多活，终于睡着了，我们朗读要注意什么？

生：（可能）温柔点，大能太吵？

师：谁来试试指名读8、9段妈妈睡着了，这时你在做什么？

生：自由读1、2、3段找出“我也看着妈妈”师：为什么用“也”这个字？

生：因为妈妈就是这样看着我睡觉的。

师：这说明什么呢？

生：（可能）妈妈关心我妈妈爱我我也向妈妈学。

师：好孩子，知道回报了，谁来读读这几段，把你和妈妈之间的爱都读出来。指名读1、2、3段。

师：妈妈这么爱我们，我们应该为妈妈做些什么呢？

生：自由发言。

师：真是一群懂事的好孩子，那就让我们从今天起，懂得关爱父母，做一些自己能做的事，把自己的爱用行动告诉父母吧。

二、小结。

妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让我们带着深沉的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。

三、再读课文，升华情感。

1、同学学得很动情，我想问同学们你的妈妈什么样？

2、生自由发言。

3、当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢？

4、生自由动情发言。

生1：妈妈你辛苦了，我给你捶背吧！

生2：妈妈你太累了，以后能做的事我自己做……。

5、小结：同学们说得真好，我也想说说我的妈妈。我的妈妈很平凡，也并不美丽。是妈妈教我学走路学说话，为我洗衣、做饭，辛苦工作挣钱供我读书。20多年如一日无怨无悔的付出，青丝已成白发，如今女儿已长大，又该用什么来回报您呢？让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。

6、教师激情引读，配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。

三、作业设计：

1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋？

2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。

妈妈睡了教学设计篇七

《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。教学预设在实际课堂教学中落实反思如下：

优点之处：

1、在导入时，我让学生齐读课题，简单的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”学生能马上根据平时的生活经验，知道《妈妈睡了》要小声读，如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。

2、一个问题“那睡梦中的妈妈是什么样的？清晰明确妈妈的三个样子“真美丽、好温柔、好嘞”，同时在朗读的过程中，让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。

3、注重学生对文本的朗读。

不足之处：

1、课堂的时间结构掌控的不好，导致前松后紧。前面有一些不必要的浪费课堂时间了，导致后面的拓展延伸和写字教学很仓促，同时没有完成课堂小结。

2、教师的语言还不够精练。

改进措施：

1、教师备课时候应该自己再无学生状态下，试讲一下，能够更好的掌握好时间。

2、教师再备教案时再精练自己的语言。

文档为doc格式。

妈妈睡了教学设计篇八

这篇课文讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了，通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈的爱，而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。

课文一共四个自然段，第一段直接之间讲妈妈睡了，从第二段开始，每一段的第一句话，都是这一段的中心句。因此，学习第二自然段的时候，我先让孩子找，睡不着的妈妈是什么样子的？孩子们找出了第一句话：睡梦中的妈妈真美丽。我又问孩子：“你能详细说一说睡梦中的妈妈有多美丽吗？”这样，孩子们很自然的吧，第二段后面的`句子读了出来，所以后面的学习中，我让孩子们同桌俩一起用同样的办法自己学习课文的第三第四自然段，自己接着归纳睡梦中的妈妈是什么样子的。找出来之后，我让孩子们在第三自然段里找一找哪些是作者看到的，哪些是作者想到的，孩子们一下子就找出来了，在第四自然段中还有一个拟人句，孩子们找得也不错。最后根据孩子们找出来我写在黑板上的关键词、句，一部分孩子能慢慢地把课文背下来。

妈妈睡了教学设计篇九

1、认识“哄、先、闭、紧、润、等”12个生字，写好“哄、脸、沉”等6个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能说说睡梦中的妈妈是什么样子的。

识字、写字。

一、谈话导入，揭示课题。

3、教师板书，学生齐读课题。

教师引导：妈妈睡了，朗读课题时声音要轻柔一些，才不会吵醒妈妈。引导学生用较为轻柔的语气读好课题。

[设计意图]。

创设语言环境，为孩子创设一种恬静、亲切的氛围。体现语言本身的价值，感受语言的魅力。

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文。

2、学生自由朗读。教师提示阅读要求：不加字、不减字、不错字。

3、教师抽学生朗读。

[设计意图]。

朗读是教学中的重要的一环。教师要引发学生的阅读期待，激发学生的阅读心向，形成积极的阅读状态。让学生在阅读中走近文本，走进文本。

三、由扶到放，自主识字。

同学们课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉。现在我们就来认识一下。

1、开火车认读生字。

2、分类识字，渗透识字方法。

（1）识记生字“哄、吸”。请学生说说为什么是口字旁。请学生联系生活说一说：小时候，妈妈是怎样哄你睡觉的？引导学生在语境中理解“哄”的意思。

（2）识记生字“润、汗、沙、沉”。请学生说说为什么是三点水。并说一说识记方法。

（3）识记生字“先”：这是一个表示顺序的词语，它的反义词是什么？（后）。

（4）识记生字“闭、紧、”。请学生自主选择生字识记，教师相机点拨：

识记生字“紧”：说说“紧”的反义词是什么？（松）请学生将眼睛紧紧闭上，在动作演示中感受词语的意思。

“闭”指的是两扇门关起来了，中间的“十”字表示门円。慢慢演变，变成“才”字。

（5）识记多音字“发”。

3、读句子，巩固词语。

[设计意图]。

“授之于鱼不如授之于渔。”采用图文对照、归类识字、动作演示、联系生活等具体形象的`识字方式，引导学生理解，既有趣味，又学得有效。并让孩子归纳识字方法，学以致用。

四、书写生字，评价指导。

1、书写指导：“哄、脸、沉”结构上都是左窄右宽。“脸、沉”左右两部分高低大致相同“哄”字左右高低不同。教师可用添加辅助线的方式引导学生观察。

2、教师范写“脸”字，学生书空。

3、练习书写，反馈评价。（评价主要指向左右两部分的高低位置。

[设计意图]。

归类进行书写指导，可以把握类字的书写难点，提高写字的效率。采用添加辅助线的方式可以帮助学生更细致地观察，注意汉字的间架结构，笔画的具体位置。

妈妈睡了教学设计篇十

1、积累“的”字短语。会写“窗、闭”这两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。

通过关键词向，体会妈妈与孩子之间美好的爱。

一、复习生字，导入课文。

分类出示词语：哄、吸润、汗、沙、沉闭、粘、乏。

二、细读课文、体会深情。

（一）学生通读课文，思考睡梦中的妈妈是什么样的？（老师在学生的回答中随机板书真美丽、好温柔、好累）。

（二）细读第二段，体会深情。

1、你从哪里感受到妈妈的美丽？在书中找到相关的词语画出来。（教师随机出示“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”。

2、学习带“的”字的短语。

读好带“的”字的短语，注意把“的”读得轻而短。

出示课后第二题，请学生拓展说词语。

（）的眼睛（）的头发（）的嘴巴（）的鼻子（）的身体……。

3、指导学生朗读第二自然段，体会对妈妈的赞美和爱。．感受睡梦中妈妈的美丽。

4、引导学生理解段落结构。

第一句话写妈妈很美丽。后面的句子都是围绕这句话去写的。这样的句子叫中心句。

教师总结：妈妈睡得很香，就连眉毛也安安静静，进入了甜甜的梦乡。睡梦中的妈妈不但美丽还很温柔。

[设计意图]。

小学语文学习过程中最重要的一环是注重积累。积累优美的词语，增加丰富的文字储备。为写话、习作打下了坚实的基础。给孩子渗透构段方式。让孩子有意识地在口语交际中和写话中有条理的进行。达到听、说、读、写中写的最高目标。

（三）细读第三段，体会深情。

（1）联系生活，感受“温柔”。请学生说说自己妈妈温柔的事例。

（2）理解妈妈温柔的表现，指导朗读。

把“等”字读正确，读好后鼻音。

思考交流：读到哪里，你觉得妈妈很温柔？

阅读推测：为什么孩子看到妈妈微笑着，就会想到妈妈又想好了一个故事呢？（从这句话推测妈妈平时经常给孩子讲故事。）。

想象说话：妈妈在睡梦中微笑着，她还会想到什么呢？

（3）指导朗读，读出妈妈温柔美好的感觉。

[设计意图]。

将学习阅读和表达有机结合起来借助文本内容理解，构建说话和交际的平台，引导学生想象，说话言之有物。

（四）细读第四段，体会深情。

1、找出描写妈妈好累的词句，并画出来。

呼吸那么深沉、渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道．。

2、理解妈妈好累的表现，指导朗读。

妈妈为什么这么累呀？（可能妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班。妈妈干了这么多活，累的睡着了。）。

我们朗读时要注意什么？（温柔点，大能太吵）。

三、小结升华，感悟深情。

妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！我们也要爱妈妈。我们一起大声说：“我爱妈妈。”

四、拓展延伸，练习说话。

1、你还看过家人睡觉的样子吗？试着说一说。

2、出示婴儿睡觉图片。让孩子练习说话。强调围绕一句话去说说。

3、课后布置，练习说一说家人的样子。

[设计意图]。

听、说、读、写是宇文的根本。在学生对文本的人文内涵各抒己见、畅所欲言时，应努力营造一种调动学生知识积累，提高学生运用言语能力的大环境，并提供一定的言语形式，让学生有依可循，有例可鉴，从而不断丰富、扩展、积累语言，达到熟练运用语言进行交际的能力。

五、书写生字，评价指导。

1、书写指导：“窗”。出示窗的象形文字。古意是指在屋上留个洞，可以透光。后加穴构成形声字。

2、教师范写“窗”字，学生书空。

3、练习书写，反馈评价。（评价主要指向结构上宽下窄）。