有关千米的认识教案通用(大全11篇)

教案可以帮助教师合理安排教学时间和教学内容，提高教学的质量。教案的评价方式应该多元化，既注重定量评价，也重视定性评价，全面了解学生的学习情况和进展。[教案名字8]

有关千米的认识教案通用篇一

教学目标。

知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。

过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并经过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。

情感、态度与价值观：经过教学，培养学生推理本事，并且经过教学资料能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、进取学习的好习惯。

教学重点。

认识长度单位千米，明白1千米=1000米，及长度单位间的换算。

教学难点。

使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。

教学准备。

多媒体课件一套。

教学课时。

一课时。

教学过程。

一、复习。

师：在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。

师：我们一齐用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

二、导入新课。

师：同学们，暑假中有没有观看一场体育盛事——奥运会，在奥运会中有些什么比赛？

生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、

师：那么跑步比赛中有一些什么项目呢？

师：跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们有没有试过这些长度的跑步。

生：1千米=1000米《因为1000g=1kg》经过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。

三、体验1000米的长度。

1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是150米，那么如果我们要跑。

1000米的话需要跑几圈呢？

2、估想。

（1）、1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自我默默的想）。

3、总结出正确的圈数：150+150+150+150+150+150+100。

4、那么我们亲自到操场上去体验一下1000米的真实长度，跑完后我们一齐。

迅速回教室分享一下大家的感受。

四、分享跑完1000米长度后的感受，继续探究米和千米的关系。

1、全班共同分享感受。

生1:1000米真的好长啊！

生2：跑到三圈的时候就很累了。

生3：1000个1米真的好长啊！

生4:1公里原先有这么长！、、、、、、、、、

2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。

毫米厘米分米米千米。

总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。

3、想一想。

师：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？

生：150米一圈得20圈才能完成3000米。

师：3000米有多少个1000米。

生：3个。

4、换一换。

6000米=千米5千米=米米=7千米9000米=千米3500米=千米+米。

5、总结：

1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。

五、看书质疑。

看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一齐解决。

六、巩固练习（多媒体课件展示）。

师：我们一齐把今日学过的知识再巩固一下，看看今日我们班上谁最勤劳，回答的问题有多有正确，我们将给予奖励哦！

1、完成课件的题。

2、完成书上的练习。

板书设计：

1米=10分米。

1分米=10厘米。

1厘米=10毫米。

1千米=1000米。

有关千米的认识教案通用篇二

1、在具体生活情景中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米。能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2、在课前课后的实践活动中，学会积累和查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

体验、感悟千米的实际长度。建立1千米的概念。

课件，实物投影。

一、互动对话——生成“千米”的概念。

1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？用你喜欢的方式表示1厘米、1米。（学生用手势，米尺或身边物体的长度表示1厘米，1米）。

2、填空：给下面物体填上合适的长度单位。

橡皮长4（）学校跑道一圈长250（）安镇到无锡的公路大约长14（）。

师：我们安镇到无锡的公路长度，为什么眼用千米做单位？

学生讨论，全班交流。

3、讲述：计算路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号。（板书：千米km）学习千米的读法。

二、师生探究——建构“1千米”的概念。

1、动态演示过程——初步体验千米和米之间的进率。

（1）猜测：千米在生活中应用较广泛，那么1千米究竟有多长呢？猜猜看！

（2）观察：1千米到底有多长呢？请大家仔细观测公路长度的过程，把你看到的记下来。

多媒体可见演示：每测量出100米，就放大分别显示出“100米”“200米”“300米”……“900米”，最后随着音乐声响起，“1000米”变为“1千米”。

（3）提问：你知道了什么？

（1千米=1000米，1000米里面有10个100米。）。

（4）小结：1000米=1千米指导学生读这个式子是要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

2、回忆课前活动——进一步体验“1千米”的概念。

（1）算一算：课前已经量出我们的学校跑道一圈有多长，（250米）几圈是1千米，明确250米一圈的跑道，4圈是1千米。

（3）说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。

（4）找一找：从学校到附近大约什么地方是1千米？你还能从生活中找出1千米吗？

三、生活应用——活化“千米”的知识。

（1）做“想想做做”第1题。

让学生独立描出1千米的长度。

交流从哪里到哪里是1千米，请其余学生参与评价。

（2）做“想想做做”第2题。

引导学生说出从图中你知道了什么，求什么。

独立练习，组织交流。强调米与千米的换算方法。

2、进一步理解“1千米=1000米”

做“想想做做”第3题。

学生独立完成。

组织交流，说一说是怎样思考的。

3、进一步明确各种长度单位。

做“想想做做”第4题。

学生讨论用什么长度单位比较合适。

组织交流。

4、综合应用新知识解决实际问题。

（1）做“想想做做”第5题。

让学生直接比较河流的长短。

说一说每一条河流大约有几千米。

（2）做“想想做做”第6题。

第1小题让学生直接算一算，第2、3小题组织学生讨论，提出解决问题的方法。

交流想法。

四、小结延伸——拓展“千米”的知识。

1、提问：今天你又学到了什么新知识，和以前学到的哪些知识有关？学了有什么用？

2、实践作业：

课后调查各种交通工具的一般时速，各路段的距离，记录下调查结果。

有关千米的认识教案通用篇三

1、使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。

2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

米尺、多媒体及课件一套。

（一）复习导入。

1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。

（1）下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）。

（2）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。

米分米厘米毫米。

（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？

1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。

2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？

（1）测量铅笔的长度。（厘米）。

（2）测量硬币的厚度。（毫米）。

（3）测量课桌的高。（分米）。

（4）测量教室的长。（米）。

师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？

师：用米测量太麻烦了。常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。

4、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？

（二）认识1千米的实际长度。

那1千米到底有多长呢？

1、师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？（板书：1000米）。

1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。（板书：1千米）。

板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。

2、请看屏幕：

上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。

3、屏幕显示：

我们学校的操场一圈是200米，沿操场（一圈200米）走（）圈的长度正好是1千米。

板书：沿操场（一圈200米）走5圈的长度正好是1千米。

想一想：我们沿操场走一圆大约用了几分钟？（3分钟）那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？（15分钟）。

板书：走15分钟的路程，长约1千米。

4、小朋友，方培街你们一定很熟悉吧，请看屏幕：从万丰商厦到丹凤银楼、方塔商场、新华书店、华联、商业大楼再过十字路口到娱乐中心，约1千米。

小结：1千米=1000米。

1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。

l（停顿）千米=1000（停顿）米。

指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

师：千米也称公里，在上面的板书上添上（公里），有时也用km表示。

5、我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。

完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。

现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢？

1、公路边的里程碑。

2、指路标志。

3、限速标志。

4、摩托车的速度表。

随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。

小结：千米常用来计量比较长的路程。

练习：72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。

（四）全课小结：

生：利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。

师：还可以这样证实：（结合屏幕）。

（1）量出1米的距离，走一走，有多少步？（1米有2步）。

（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）。

（五）巩固练习。

1、判断下列说法是否正确。

（1）汽车每小时行40米。

（2）电线杆高6千米。

（3）小李身高135厘米。

（4）飞机每小时飞行1800千米。

（5）教室黑板长3分米。

（6）一支铅笔长2千米。

2、72页3、4。

3、综合练习。

师：小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗？让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题：

在括号里填上适当的长度单位。

（1）17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。（千米）。

（2）1万多名官兵过检阅区时每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）。

（3）你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗？在阅兵村，他们平均每天要走3亿___（千米）整个训练过程，他们平均每人走了10000多_______（千米）。

师：辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。

（六）今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮助设计一条路线，要求：

1、从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米。

2、游玩的景点要尽可能多。四人小组合作，比一比，哪一组设计得最好。（图略）。

千米这个长度单位，学生生活中很少接触，显得比较抽象，教材内容单一、简要，增加了教学难度。徐老师课前作了大量的准备，巧妙地运用多媒体，联系乡土实际，教书育人。整个教学过程师生关系融洽。

有关千米的认识教案通用篇四

人教版义务教育六年制小学数学第五册7-8页。

1.使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。

2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

千米慨念的建立。

米尺

（一）、情境导入（课件出示一些路程指示牌）

三班石牛山

15千米45千米

九仙山美湖

45千米38千米

师：小朋友见过这些牌子吗？你能看明白指示牌的意思吗？

师：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中以千米作长度单位是很常见的，1千米有多长呢？今天这节课我们就来认识千米。（板书课题）

（二）、提出学习目标：

1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

2.千米的应用。

1.各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。

2、全班展示（以小组为单位）

a、运动场跑道的一圈通常是400米跑两圈半是1000米。

b、我们学校运动场跑道的一圈是200米，跑5圈就是1000米。

c、1000米用较大的单位表示就是1千米。（1000米=1千米）

1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

1、完成课本第9页的第1、2两题。

2、实践体验

师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行）

汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？

3、出示高速公路的指路标志，限速标志，汽车、摩托车上的速度表等让学生能说说指路标志、限速标志的意思。

通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪？最大的收获是什么？

有关千米的认识教案通用篇五

1．对千米的认识；本节学习对长度的客观认识：毫米、厘米、分米然后才是千米；本节内容在教材中与前面的毫米、厘米、分米相邻长度单位的进率是10不同，千米和米之间的进率是1000，所以认识难度较大。

2．本节主要学习对千米长度的具体认识，联系实际生活中的距离。

学情分析

1． 通过作业练习和复习课对学生的了解表明学生对前面学习的毫米、厘米、分米、米已经完全掌握。

2． 学生已经掌握了毫米、厘米、分米、米之间的关系和实际长度，但千米和前面所学的长度单位之间进率较大且不能直接拿出1千米的实物，所以要多借鉴现实中的具体情境认知千米的观念。

3. 本节学生主要的认知障碍是不能最直观的认知1千米有多长。

教学目标

教学目标:

1、使学生认识千米，初步建立千米的空间表象。千米的实际长度，学生在生活中很少接触,为了使学生对1千米的实际长度有一个初步的观念，安排了一些实践活动，帮助学生加深对千米的认识。

2、让学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米就是1000米，并能进行简单的换算。本课是系统学习长度单位在小学阶段的结束，学生能在已有知识对米的认识上，通过学习，找到米与千米的内在联系。

3、培养学生的观察能力和实践能力，渗透事物间相互联系的观点，发挥学生的空间想象能力。在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

教学策略的选择：

1、汇报课前实践活动，试图让学生通过亲身体验（如走、跑、看等），经历想象、推测等思维过程，初步建立千米的空间表象，使学生能估计一些物体的长度。

2、通过录象、照片，将学生引入熟悉的生活情境中，感受比较长的长度引出千米。接着，再次展示录象中1000米的实际长度让学生直接感受1千米。然后让学生举例生活中哪些距离大约是1千米，怎么估计或是计算的，从而在学习4个长度单位的基础上构建出一个新的千米的长度单位，使学生在旧知的回顾中找到新理知识的连结点。

3、了解千米在生活中的实际应用，结合图片出示，加深学生的直观印象，并让学生自己尝试解决单位间的换算。

教学重点和难点

教学重点：认识1千米的实际长度和千米的空间认识。

教学难点：千米的简单换算。

有关千米的认识教案通用篇六

此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度，给学生提供操作、交流与想象的时间和空间，在提供学习资料的基础上现场生成学习材料，在交流中进一步感受1千米的具体长度，在头脑中比较清晰的建立1千米长度的“模型”，培养了学生的数感。

在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。

本节课教学体现新课标理念，设计巧妙，选择贴近学生生活学习素材，注重学生自己对知识的体验，让学生感受数学的现实意义与价值。

（一）让数学知识与生活密切联系

当数学与学生的现实密切联系时数学才是活的、富有生命力的。新课标强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边。对于1千米的观念的建立本身是枯燥的，学生会感到索然无味，只是机械被动的去学习。然而教师在尊重教材的基础上创造性地使用教材，并根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充，教师选择贴近学生生活，以常见的事物作为教学内容，如播放我国长江、雅鲁藏布江、火箭发射等图片，让学生对它们的长度、深度、高度进行千米和米的换算，使学生自然就融入了学习环境中，激发学生的学习兴趣，变被动的学习为主动学习，同时也感受到数学与生活的紧密联系，感到学习数学的价值与意义。

（二）把已有的经验作为支点

学生的空间知识来自于丰富的现实原型，培养空间观念要将教学拓宽到生活空间。教师能借助学生对100米的长度的认识作为“敲门砖”，找准发展空间观念的支点，通过课前感知、课中回忆、推想等一系列数学活动中逐步建立1千米的观念，让学生在真实的现实背景中，引领学生建立数学模型。

（三）给学生充分的感性积累

本节课的教学重点是让学生感受1千米，建立1千米的观念。教师能从学生所熟悉的校门口到丽都美容院之间100米的长度入手，推想1千米的长度；接着，让学生结合身边的物体利用数据来描述1千米的长度，培养学生的空间观念；最后，再让学生通过看摩托车行驶1千米的实际长度的录象，层层递进，步步深入，注重感性积累与体验，在学生自己对知识的体验中建构新知的，使学生真正成为学习的主人。学生在用自己的方式描述1千米的长度时，留给学生充分的学习时间和学习空间，自己探索与交流，学生的答案丰富多彩：“教室的2块地砖的长度大约是1米，20xx块地砖的长度约是1千米”、 “教室门约高2米，500个门叠起来的高度约是1千米，冲天了！”“小朋友走1米大约要2步，1千米大约要走20xx步”……这一环节的设计提供给学生“再创造”的时机，形成学生思维碰撞的高潮，课堂显得真实而生动。

有关千米的认识教案通用篇七

《千米的认识》是人教版版数学教材三年级上册第三单元的教学内容。让学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。并通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。

学生已经学习了长度单位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，对这些单位有了初步的认识。这节课，将学习长度单位中的“千米”，通过学习，学生会对常用的长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节内容的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决实际问题能力和实践能力创造了条件。

1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的单位换算。

2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体或距离的长度。

3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

教学重难点：

重点、建立千米的长度观念。

难点、知道米和千米的关系，能进行千米和米之间的换算。

一、复习旧知，引入新课

你们会用这些长度单位吗？那好，老师就来考考你们。

在下面的（）里填上适当的长度单位。

（1）书桌的高度为80（）。

（2）书桌的高度为8（）。

（3）数学书的厚度为8（）。

（4）我们学校的跑道是50（）。

（5）北中小学距太湖县城约88（）。

师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为依据的呢？要看什么？

师生一起总结方法：要看数字的大小，再结合物体的实际长短判断选择大单位还是小单位，测量较长的物体或距离，我们一般用米。

师：那要测量更长的距离呢？比如从学校到我们的太湖县城，用我们学过的长度单位合适吗？那么也就是说，我们已经学过的长度单位就小了，我们需要更大的长度单位的出现，这就是千米。这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识）

二、探究新知

（一）发现生活中的千米

1、师：在平时生活中，你若是一个善于发现和观察的人，你就已经留意到这个长度单位了。

图一：公路上的里程碑或里程牌

图二：汽车的速度表盘

图三：限速标志，理解时速不超过的意思。

图四：安徽地图的线段比例尺。

2、师：同学们继续往下看，读出下面的信息。

马拉松比赛的全程长约为42千米；长江全长约为6300千米；磁悬浮列车最高时速可达500千米以上；杭州湾跨海大桥长为36千米。

总结：在测量道路、河流等比较长的距离或交通工具一小时行使的路程时，通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示。千米又叫做公里。

（二）感受1千米的长度，学习单位间的换算

1、师：公里是平时生活中我们常听到的长度单位，1公里就是1千米，那1千米到底有多长呢？（板书：1千米=1000米）虽然使用的长度单位不同，但表示的实际长度是一样的。

提醒：读的时候注意停顿，分清读的是几千米还是几米。

2、师：你能用手比划出1千米的长度吗？（不能）但是我们能比划出1米的长度是……因为1千米就是1000米，所以我们需要量几个这样的长度才能量出1千米？（1000个）这真是一项非常艰巨的工程。

师：请同学们看，这是我们课前量出的10米长度，用了8个人。如果用这样的长度去量需要几组这样的同学？（100组）那需要多少个同学张开双臂站成一排才是1000米呢？（800个）只是我们没有这么多三年级的`同学啊。那我们还能用什么代替尺去量呢？有句话叫做：千里之行始于足下，所以我们还可以用脚步去量，这个办法一个人就能完成，相对还是较简单实用。这是我们之前走100米的视频片段，通过测量，走100米，需150步，用时1分半钟，要走1000米就是走几个100米？照这样计算，大约多少步？（1500步，用时15分钟）

3、师：这是一条环形跑道，如果是一条200米的跑道，需要跑几圈才是1千米？为什么？用这样的计算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑几圈呢？400米跑道呢？思考：我们学校只有50米跑道，那要跑几个来回才有1千米？请同学们，闭上眼睛，在脑中走一走一千米，体会一千米的长度，课后请同学们真实地去走一走，看看你真实走的来回数和你刚刚在脑中走的数量是否相同。

4、师：通过刚才的学习，你知道千米和米之间的进率了吗？（1千米=1000米）

师：请换算下面的单位。

小组内交流，说说各自的想法。

（三）归纳整理长度单位

2、师：相邻的长度单位间的进率都相同吗？不同在哪里？

3、小结

五个基本长度单位间的进率：

1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米

（四）距离的估算

师：学了这些长度单位，你们说，我们教室的长和宽各有多长，用什么单位比较合适？

师：估计一下，我们教室的长和宽分别是多少吧？在小组内交流，并说说你是怎么估算的？

学生先小组讨论，估计教室的长和宽，互说自己估算的方法，全班交流汇报，再测量验证。

三、巩固应用

师：你已经掌握了这些长度单位了吗？

那我们就一起来做一做练习六的第一题。

四、课堂总结

师：今天，我们学习了千米的认识，说说你们现在有什么收获？

五、布置作业

用你的方法估一估，从学校大门口到你家大约有多远。

板书设计：

千米的认识

km、公里

毫米、厘米、分米、米、千米

1千米=1000米

1000米=1千米

回顾整节课的教学，学生的参与是比较积极的，参与面也是比较广泛的。基本完成了教学任务。但是，处于学生安全，没有组织学生到校外走1千米的活动，让他们切身感受1千米的距离，只是用一般步行速度走100米所用时间，去想象10个100米有多远，需多长时间，学生对于千米的理解还是不够深刻。

有关千米的认识教案通用篇八

教学目标：

1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点：

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：

要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：

一、复习导入

1、教师提问：我们都学了哪些长度单位?

学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

学情预设：学生可能会提到“千米”。

二、探究新知

1、认识千米。

教师出示例3的情境图。(有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志)

提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗?从图中你知道了什么?

学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。

2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

3、建立1千米的长度概念

教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。

板书：1千米(公里)=1000米

(2)实际感受1千米。

到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。(注：这个教学环节也可以放到课前进行)。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。

4、完成教科书第8页上的“做一做”。

到校门口，以小组为单位，互相说一说(估)从学校门口到什么地方大约是1千米?在确保学生安全的前提下，可以组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。(注：如果条件不允许，此题可以作为课外作业)

5、教师出示教科书第22页的例5。

3千米=( )米 5000米=( )千米

教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。

通过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米;1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。

6、练一练。

6000米=( )千米 4千米=( )米

( )米=7千米 9000米=( )千米

三、巩固练习

1、指导学生完成练习二第1、2题。

第1题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有一定的认识。可以先让学生独立完成，然后再进行反馈。

第2题，目的是帮助学生进一步感受千米在生活中的应用。可以让学生独立完成。

2、练习二第3题。

学生在教科书上独立完成，然后集体订正。

3、解决生活中的问题。

四、课外拓展

1、汽车在高速公路上行驶每小时不能超过( )千米，磁悬浮列车每小时可行驶( )千米，地球绕太阳每秒运行( )千米。马拉松长跑比赛全程大约( )千米。(课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。)

2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》

有关千米的认识教案通用篇九

课题：

公顷与平方千米

新授人：

教学内容：教材第82页例2。

教学目标：

1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小，知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。

2、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯。

教学重点、难点：

认识平方千米的含义，体会1平方千米的实际大小。

教具准备：

ppt课件。

教学过程：

一、导入

准备：小朋友们，你们好，我叫周登玉，你们可以叫我周老师，很高兴来到你们班，这节课就由我和大家一起完成，你们愿意吗？（愿意）

（让学生简单说一说：生,测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。公顷可用符号“ha”表示。师：1公顷有多大？生：边长为100米的正方形面积这么大，1公顷=10000平方米。非常好，我们来看一看这个题你能完成吗？）

2、今天这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位。（投影出示例2图片）

3、学生看图，并读一读其中的数据和文字。

同学们，图中计量四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的面积用的是什么土地面积单位啊？

（揭题）今天这节课，我们就一起来认识平方千米。

二、认识平方千米

四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的占地面积都非常大（可稍微介绍一下）

我们在测量和计算大面积的土地时，通常用平方千米作单位。

板书：平方千米可以用符号“km2”表示。你们知道我们国家的领土面积有多大吗？介绍：大约是960万平方千米。

2、那1平方千米到底有多大呢？

上节课，我们认识的公顷是边长100米的正方形土地的面积。那请大家猜想一下，1平方千米可能是边长多少米的.正方形土地的面积。

揭示：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。

1000有多长？让学生联系自己的生活实际说一说。（绕1个篮球场跑一圈是56米，大约跑18圈。）

1平方千米是边长1000米的正方形的面积，大家想像一下，是不是非常大啊。

3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公顷呢？你能自己推算一下吗？（学生计算）

4、交流反馈。

指名说一说是怎么推算的。

1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。

5、试一试

学生理解题意。这个梯形松林的上底、下地和高分别是多少？单位是什么？那求出的面积单位是什么？指出：和千米相对应的面积单位就是平方千米。学生完成解答并交流结果。

三、练习巩固

1、练一练第1题

学生计算，并交流如何把平方米化换算成平方千米。

2、练一练第2题

学生读一读，并填一填，交流如何把公顷换算成平方千米，平方千米如何换算成公顷。

3、练一练第3题 学生独立完成后，交流。

4、练习十四第5题 学生理解题意，估计其他四个省的面积。 学生讨论并交流。

5、练习十四第6题 学生讨论，互相说一说。 全班交流。

6、练习十四第7题

想象物体的实际大小，选择合适的单位。

四、全课总结 板书设计：

公顷与平方千米

1公顷=10000平方米

1平方千米=100公顷=1000000平方米

有关千米的认识教案通用篇十

千米的认识教案（人教版三年级数学）

学生情况分析:

我班一共有学生52人。学生虽说在前面已经认识了米、厘米、分米等长度单位，但是“千米”是一个比较抽象的概念,对于学生来说,建立1千米的表象难度很大。所以,在教学时,我要力求从学生已有的生活经验出发,从新旧知识的引申,发展处,促成新旧知识的转化。

教材分析：

“千米”是一个常用的长度计量单位,由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点。因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程。让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升。在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,环绕着教学重点“千米的认识”,组织学生积极主动的探索,研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受“千米”,建构“千米”,应用“千米”。

教学内容：

三年级上册p7―8千米的认识

教学目标:

1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。

2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学重点:

建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点:

千米慨念的建立。

教具学具:

米尺、多媒体及课件一套。

课前活动:

量出l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，沿操场走1圈(200米)，看看用了多少时间? 步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间。

教学过程:

一、复习导入

1．我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。（米 分米 厘米 毫米）

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2．谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3．说出下列测量活动用什么长度单位合适?

(1)测量铅笔的长度。(厘米)

(2)测量硬币的厚度。(毫米)

(3)测量课桌的高。(分米)

(4)测量教室的长。(米)

师:如果要测量民勤到武威的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?

师:用米测量太麻烦了。民勤到武威的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。

二、认识1千米的实际长度

(一)、初步建立1千米的观念

1、引导:对于“千米”这位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多长 什么地方用到千米 )

学生回答后教师板书:1千米=1000米.

(二)、进一步建立1千米的表象

联系实际:1千米到底有多长呢？你能否具体说说你心目中1千米的长度 ？（可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。）

引导学生根据生活实际进行分析,先自己独立思考,再在小组内说一说。(学生能说几种就几种)

方案一:用米尺要量1000次。

方案二:走这样100米的路,要走10次。

方案三:走100米的路大约200步,所以走1千米的路大约20xx步。

方案四:绕学校200米的操场要走五圈。

方案五:绕200米操场走一圈大约3分钟,所以走1千米的路大约需要15分钟。

??

(三)估计1千米的距离

1、初步估计:从我们学校门口出发到哪里大约是1千米学生估计,师生共同评价

3、想象:请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。

4、体会感受:如果让我们步行1千米的路,你会有什么感觉

5、进一步估计:(出示一张学校周围交通图)

有关千米的认识教案通用篇十一

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册p7—8千米的认识 。

“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。

在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。

1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度

（一）复习导入

师：到目前为止，你知道的长度单位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）

（二）学习新知

1.认识1千米。

师：你感觉1千米应该有多长？

2.感受1千米。

师：1000个1米有多长？你来猜测一下。（400米一圈的操场，走两圈半就是1千米）

师：请每个人都在心里默默地想象一下1千米有多长，说给你小组的同学听一听。

师：1千米究竟是不是你想象的那么长，你想不想亲自到室外去验证一下？我们一会儿到外面去验证一下1千米是不是你想象的那样长。

去室外体验需要注意哪些问题：

（1）步要匀，路线要直。

（2）数步数时可以用手指帮助计数。

（3）靠路边行走，注意安全。

（4）完成学习汇报单

回到教室里，说一说走完1千米的感受。

3.估算1千米。

从我们学校门口出发到哪里大约是1千米。

4.单位间的换算

（三）巩固练习

（四）总结阶段

通过这节课的学习，你有什么收获？

写一篇数学日记———《感受1千米》。

可以从以下几个方面来写：

1. 你眼中的1千米有多长。

2. 走完1千米的路你有何感受。

3. 你所熟悉的哪段路的长度大约是1千米。