最新课文泥人张教案(模板12篇)

教案能够帮助教师合理安排教学的步骤和时间，提高教学效果。教案应合理安排学习内容和学习步骤，使学生能够逐步深入理解。我们相信，这些教案范文可以给教师提供有益的借鉴和参考。

课文泥人张教案篇一

首先出示泥人张的彩塑课件。

学生看后，提问：看到这些彩塑，你的脑海中会想到哪些词语呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，生动逼真等）。

二、继续引入。

三、介绍本文作者（课件出示）。

冯骥才（1942～），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

从上面的资料中，你捕捉到哪些对你有用的信息？生自由发言。

四、生轮流读课文，找出生字。

五、生自读课文，思考下列问题（课件出示）。

1、用简洁的语言概括文章写了一件什么事？

2、作者称泥人张是“俗世奇人”，你能从故事的情节中找出他“奇”的地方吗？

（泥人张沉稳干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后发制人，面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击，一招制胜。这是一位个性内敛，应对从容的奇人。）。

一在于他的技艺高超，可以利用自己的优势反击对方，二在于他沉稳干练、镇定自若、喜怒不形于色、后发制人的性格，第三，也是最主要的原因，在于他的人格，他不卑不亢，不畏权贵，用自己的智慧维护了自己的尊严和人格，这应该是这个故事流传至今的主要原因。

而海张五有权有势，这不是他的错，他输的主要原因在于他以为有权有势就可以飞扬跋扈，目空一切，不知道尊重劳动人民，看不起比自己地位低的人，这应该是一个人的德行问题。

（争的是一个人的尊严，做人应有的骄傲。人不可有傲气，但不可无傲骨。）。

5、从泥人张智斗海张五的故事中，我们可以得到哪些人生启迪？

（1、有权有势者，更不可狂妄自大、粗俗、飞扬跋扈、不可一世。

2、做人要有人品，要学会尊重别人。不媚上，不欺下。

3、遇到恶势力，与其斗争时，要讲究策略，抓住对方弱点，以己之长攻对手之短。

4、要学有所长，在某一方面有过人之处。

5、坚信正义的一方终将取胜。

6、人和人之间是平等的。

7、智慧比财富更重要。有智慧者定有知识，有知识者未必有智慧，智慧来自实践。但没有知识是不行的，所以现在还是要好好学习知识。

六、一篇成功的小小说，是很讲究写作手法的，比如细节描写，伏笔照应，设置悬念等，下面我们就从这几个方面谈谈本文的表达艺术，以此来拓宽我们欣赏小说的视野，丰富我们看问题的角度。

对比手法细节描写。

伏笔照应悬念设置。

侧面表现空白艺术。

1、对比手法举例。

吃饭时人们的表现—————————泥人张的表现。

海张五嚣张的性格————————————泥人张沉稳的性格。

海张五出场时3个人——————————————泥人张独自一人。

海张五粗俗放肆的话语————————————泥人张自始至终不发一言。

……。

2、细节描写举例。

第八段中的动词“叭”“戳”用动作写心理，写出了泥人张内心的愤怒、鄙夷和不屑。

第九自然段中的“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”也是对海张五的外貌进行的细节描写。

3、伏笔照应举例。

下雨天，泥人张从鞋底抠下一块泥巴。

两处肖像描写相照应。

第十段中“贱卖都没人要”与后面他自己花大价钱买泥人埋下了伏笔，有很强的讽刺意味。

泥人张常去的地方有两处，一处是饭馆天庆馆，与后面故事发生的地方在天庆馆埋下伏笔。

4、悬念设置举例。

第一段中“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，他的手艺到底有多高超，为下文设置了悬念。

第七段中人们的猜测：“一个泥团砍过去？”吸引读者继续读下去，设置了悬念。

第十一段中“但天津卫的事没有这样完的————”下面的故事到底如何，设置了悬念。

5、侧面表现手法举例。

第三段中通过店小二的话侧面表现出其飞扬跋扈，不可一世的形象。

第四段中通过众食客的反应写出了海张五远近闻名，不凡的身份。

第十段中，“海张五隔着两丈远就看出捏的是他”从侧面写出了泥人张技艺的高超绝伦。

6、空白艺术举例。

十一段和十二段之间省去了，泥人张当晚回家怎样刻制泥模，怎样送给工厂，怎样给杂货摊，怎样写“贱卖海张五”等。

十三段和十四段之间省去了海张五看到贱卖海张五的泥人后是如何的愤怒，如何派人去买，如何定价钱等。

七、总结本文。

八、布置作业。

课外阅读《俗世奇人》的其它文章。

课文泥人张教案篇二

音乐教研组在观摩了一研教师上了《捏泥人》之后，提出节奏的把握、捏泥的程序、及环节的设计等方面的不足，并提出了修改的策略，特别是在目标的重新定位及环节的细化设计上，于是，二研老师精心设计了如下活动。

1、随音乐合拍地做团、搓、压、捏、刻泥人的动作，感受a段乐曲的欢快。

2、创编泥人的造型，表现b段乐曲优美舒缓的情绪。

3、能与同伴沟通、协作，体验合作的快乐。

1、熟悉捏泥人的过程。

2、剪辑过的《喜洋洋》的曲子。

（一）重点节奏练习：xxxxx‖，通过拍手拍腿、跺脚叉腰、耸肩点头、眨眼吐舌头等动作。

（评：将《喜洋洋》曲中的主要节奏提练出让幼儿感知曲子中将要呈现的节奏，且通过脸部动作的练习为后面的孙悟空表情造型做准备。）。

幼：动作也要大。（幼儿边说边做出幅度大的动作）。

师：好，那我们一起来做一做，好吗？

幼：好。

2、配a段音乐练习。

（评：通过儿歌来帮助孩子理解a段音乐所表现的内容，形象生动，易于掌握。）。

（三）教师配乐完整演示捏泥人的过程。重点引导幼儿掌握造型的过程。

a段：团脑袋、搓身体、压手臂、捏大腿；b段：做造型；a段：刻眼睛、刻嘴巴。

1、教师与一幼儿合作完整演示捏泥人的过程。

幼：好！

师：许安琪，你来当我的泥团，好吗？请小朋友注意看，范老师捏了一个什么样的泥人？

幼：孙悟空。

2、引导幼儿感受造型的方法与过程。

师：范老师是怎么把她变成孙悟空造型的？

魏：先做成一个人的模样，然后再把手拗到头上去，再把另一只手垫到底下，再把脚勾起来，固定好位置。

师：说得真棒，魏轩畅那你能不能来做给大家看。

请宾宾来当泥团，配合轩畅做造型，教师唱b段乐曲。

3、幼儿两两合作造型一遍。

4、幼儿两两合作完整听音乐跟随老师做一遍捏泥人。

5、要求幼儿把表情做出来，交换角色再次完整做一遍。

（评：教师完整演示以让幼儿整体感知，再通过谈话帮助幼儿了解造型的过程。）。

（四）引导幼儿创编泥人造型。

1、引发创编思路，明确创编方法。

师：刚才大家做了一个什么造型的泥人？

幼：孙悟空。

师：咱们换个泥人捏捏，怎么样？如果想捏，你想捏一个什么样的泥人？

琪：白雪公主。

师：白雪公主是什么样的`造型，你能做出来看看吗？

琪做提裙的动作。

菲：小白兔。（她在跳，师帮助她固定不动，并明确“造型是不动的”）。

杨：奥特曼。（做出动作）。

璇：小红帽跳舞的造型。

仪：我想做天鹅。

宾：我要做王子。

课文泥人张教案篇三

1、认识了解动物的基本形状，培养立体造型的能力。

2、掌握捏制的基本方法和顺序。

3、培养团结协作的集体意识。

捏泥的揉、捏、搓、粘贴组合等基本技法以及共同完成的合作精神。

刻绘、切挖技巧的巧妙运用。

cai教学课件、范作、陶泥、切刀、牙签等。

一、摸一摸。

教师出示纸盒，学生上台摸一摸。“你摸到什么了什么形状的东西？”（条、球、饼等）。

“这些都是用什么做的？怎样才能把橡皮泥变成这些形状呢？”（板书：搓、揉、捏）。

二、试一试。

1、“那么小朋友们都来捏捏。（出示课题：捏泥）看看你能不能用刚才所说的搓、揉、捏将橡皮泥变成不同的形状。”

学生介绍自己的做法。

2、学生相互将橡皮泥基本形组合。

学生介绍自己的做法。

3、教师示范用基本形组合蝴蝶。

“哇，这只蝴蝶的小伙伴飞到我们教室里来了，我们快去看看吧！”。

三、看一看。

1、蝴蝶引出森林运动会。

2、谜语带出两只动物。

“你是根据什么猜出是长颈鹿的？”“它还有什么特点呢？”课件示范橡皮泥制作长颈鹿。

“根据谜语，你能说出乌龟的特征吗？”教师示范制作乌龟。

3、“你们看！还有一些小动物听到这个消息也赶来了。”（课件展示范作图片）。

四、做一做。

1、“刚才那么多动物，你最喜欢哪个？”

2、“接下来就请你把你喜欢的动物请到我们的赛场上来吧！（出示课题：动物）”

3、布置作业要求。

五、评一评。

学生根据作品做得最像、做得最美来进行评选，教师颁奖。

课文泥人张教案篇四

1、用黏土捏一个印象最深刻的生动的小泥人。

2、体验原始材料的乐趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。

欣赏各种风格的民间泥塑，掌握手捏泥人的基本方法。

如何运用泥塑造型的夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥人。

一、组织教学，稳定学生情绪。

二、引入课题：通过欣赏古代及当地民间泥塑的典型代表作品对泥塑艺术产生感性认识，了解泥塑与当代中国传统文化的相互关系。

三、讲授新课：

1、中国传统泥塑与民间泥塑的区别是什么？

2、民间泥塑的形象和色彩分别由哪些特征？

3、通过具体形象想表达哪些情感？

4、说一说“说唱俑”的造型、动作、表情变化，什么地方运用了夸张、变形的手法？(三)讲解：根据讨论情况，教师及时发现和表扬学生的独特见解，并从表现形式与艺术风格上对民间泥塑作进一步讲解。

(四)示范：教师简要地运用捏、卷、贴、刻、接等技法，用夸张、变形的艺术手法示范小泥人的制作过程。

(五)学生练习，巡视指导。

1、学生根据作业要求进行练习，可一人捏一个或一组小泥人，也可一小组捏一组各种动态泥人：音乐演唱组、歌舞表演组、体育运动组等组合人物。

2、学习中可能会出现的问题及解决方法：

(1)学生作品最容易出现的是琐碎，在具体指导学生制作时强化整体感，将头部、身体、四肢揉成一团，然后在特征处加强表现和处理。

(2)学生对泥性不够了解，可通过练泥来解决(如干、湿、黏性、延展性等)。

四、课堂小结：

以上就是美术四年级说课稿捏泥人全部内容供家长参考，祝能够进入是适合的学校！

课文泥人张教案篇五

教学过程：

一、日常生活中的科学技术。

1、表演小品——烟熏火燎的材灶做饭和清洁、省力的电饭锅做饭。

2、讨论小品中两种方法的利与弊。

3、分组用不同的学习方式，扩展了解、感受日常生活中的其他科学技术运用。

二、向学生拓展介绍动力的演进。

三、展示搜集到的历史上重大科学技术发明资料。

四、现代、未来科学即使成就及发展。

1、观看相关影视记录片。

2、组织探究其中科学技术问题，看谁提的问题多而有探究力。

3、教师展示未来科技发展动态资料，进一步激发学生的科技兴趣和热情。

走近科学家。

教学目标：

1、了解国内外著名的科学家及其创造发明的主要成就，尊敬科学家，崇尚科学精神和科学态度。

2、从科学家的经历、言行中，体会、感受他们的科学精神与科学态度，吸取精神财富。

教学重难点：

重点——引导学生感受、学习科学家爱国、勤奋、奉献、敬业、探究、不怕困难和挫折等精神和态度。难点——科学精神和科学态度的内化过程。

课文泥人张教案篇六

《泥人张》这篇文章后，我感觉泥人张不仅仅捏泥人捏的好，并且也很聪明。他和别的做生意的人不一样，别人都期望走遍大江南北，要卖很多钱。可是他只去两个地方。一个是东北角的戏剧大观楼。另一个是北关口的饭馆天庆馆。不明白他能卖几个钱。可是今日他却在天庆馆里发生了一件搞笑的事情。

海张五在天庆馆里笑话泥人张，羞辱泥人张。而泥人张却没理他。泥人张离开天庆馆时，做了一个海张五的泥人。纸上写着贱卖海张五。我觉得，泥人张很聪明，泥人张明白他惹可是海张五。所以他就用别的方法对付海张五。泥人张的名字从和而来，就看他平常捏的泥人。他就是从不会捏泥人到成了捏泥人的高手。他捏的泥人，就想真人一样，栩栩如生。这就看他平常的练习了。就这样，泥人张就成大家心目中的捏泥人的高手。

我也要向他学习，勤学苦练。

课文泥人张教案篇七

这天我读了冯骥才的《俗世奇人》这本书，其中“泥人张”的故事给我留下了深刻的印象。

给我感触最深的是这段故事：张海五仗着自我是大官的亲戚，随口骂人。泥人张看不惯仗势欺人的张海五，就把泥巴藏在袖口里，迅速捏了一个人像，大家都目不转睛地注视着那个泥人，居然越看越像五爷！几天后，泥人张在最繁华的街头摆了个摊，卖得就是各式各样酷似张海五的泥人。还挂了旗子，写了五个大字：贱卖张海五。许多人都来围观，张海五恨不得有个地缝钻进去，只好把这些泥人都高价买走了。泥人是没了，可“贱卖海张五”的故事却流传至今。

泥人张留下了许多传世作品，有行侠仗义的水浒英雄，有栩栩如生的红楼美女，还有秦始皇的兵马俑、霍去病墓。天津泥人张彩塑是一种深得百姓喜爱的民间美术品，令人万分喜爱。

其实“泥人张”的绝活不是天赋，不是生下来就有的，而是靠自我的勤奋一点点练出来的。回想我自我，练习长笛总是三天三天打鱼两天晒网，真是惭愧万分。俗话说“梅花香自苦寒来。”生活中，我们也是一样，不但要勤奋、刻苦的学习，而且要相信自我，坚定自我的信念，这样才会成功。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

课文泥人张教案篇八

教学目标：

1、听录音，猜下文，感受故事之奇，把握人物性格特征，学习抓住人物的动作神态语言描写人物的方法，感悟正面描写与侧面描写，对比衬托使人物形象更加鲜明，故事效果更加强烈。

2、结合文章内容，发挥想象，补写人物的语言、心理，训练写话能力。

3、指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物奇、语言奇。

4、了解我国民间艺人高超技艺，增强学生爱护无形的民间文化遗产的责任感。

1、听录音，猜下文，感受故事之奇，把握人物性格特征，学习抓住人物的动作神态语言描写人物的方法，感悟正面描写与侧面描写，对比衬托使人物形象更加鲜明，故事效果更加强烈。

2、结合文章内容，发挥想象，补写人物的语言、心理，训练写话能力。

3.1第一学时。

教学活动。

同学们喜欢听小说、讲故事吗？好，今天我们先不读书本，而是来静静地听一个故事，比一比谁的耳朵最管用。听完之后请同学概说故事梗概。

一、听录音，猜下文，感受故事之“奇”。

这个同学推测合情合理：海张五决不善罢甘休，酒足饭饱后，带领一帮人上门挑衅，砸了泥人张的铺子，泥人张受到很大损失，忍气吞声，从此在江湖上销声匿迹。

同学们，故事是否像他推测得那样呢？翻开书本20课——《俗世奇人》之《泥人张》，阅读最后3个段落，我们来看看故事的庐山真面目。

故事的发展、结尾与大家想得大不一样，你对这个结尾满意吗？请你来谈一谈。对，这个结尾出人意料，海张五财大气粗，仗势欺人，最后自取其辱，这个故事充满传奇色彩。作家冯骥才说过：（屏显）小说无奇不传，无奇也无法传——冯骥才。传奇正是这篇小说的魅力之一。

师板书：故事奇。

二、细读课文，探究人物之“奇”。

现在我们细读文章，探究泥人张究竟“奇”在何处，表现在哪里？疑难点可以组内交流讨论。

（屏显）默读课文，思考并讨论问题。

1、泥人张“奇”在何处，表现在哪里。

2、作者是如何写泥人张之“奇”的？（提示：从人物描写，修辞手法等入手）。

同学们默读十分专心，相信你一定发现了泥人张的过人之处。请大家各抒己见。

你说：泥人张奇在手艺高超，表现在作者对泥人张的称赞：“手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”使用夸张手法，赞美泥人张手艺无人能及。谈的好，一起来读。

还表现在飞快地捏弄，比变戏法的刘秃子的手还要灵巧。

还表现在用核桃大小的泥团能捏出活灵活现的人物。并且这个泥团是随便在脚底板抠的，并非特殊的专用原料。

老师也非常赞同这几个同学的观点。这些内容集中在第8自然段，让我们把第8段大声诵读一遍，真切感受一下泥人张高超的手艺。用什么语气语调语速来读呢？对，轻松的语气，诙谐的语调，关键词语语速要放慢。

你来继续陈述这个问题吗？谢谢你，你能从观众的惊讶看出泥人张手艺巧妙绝伦，很了不起。“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。”后两句正面写捏的作品形神兼备，前两句通过别人的眼睛来看作品，是侧面描写。

谢谢这个同学，文章还有侧面描写吗？

对，“海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他”连海张五自己都看出来这个小小的泥人正是他自己了，并且隔着两丈远——两丈远是多远呢？20尺，有六七米远呢。不能不承认泥人张手艺精湛呀。这也是侧面描写。本文使用正面描写与侧面描写结合的方法表现泥人张手艺奇巧。（师板书：正面描写侧面描写）。

泥人张身上还有什么特质吸引读者并让作家冯骥才愿意为平凡的手艺人做传？对，讲得十分深刻，还奇在特殊的性格人品——：

海张五进到店里，观众看到他“都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧”，他，而泥人张“只管饮酒，吃菜，西瞧东看”该干嘛干嘛，全然没有把他当个人物，通过与一般吃饭人的对比烘托泥人张与众不同、超凡脱俗。谢谢你精彩的发言。（师板书：对比烘托）。

还有补充的吗？泥人张特殊的人格魅力还表现在受到别人当众侮辱，喜怒不形于色，“听赛没听”“头都没回，撑开伞走了”。实际上胜算在握，后发制人，一招制胜。充分表现了他性格内敛，智慧过人，不畏权势。

小结和过渡：泥人张的形象如此鲜明，作家是如何塑造的呢？首先，抓住人物的动作神态，正面描写，恰当的运用侧面描写，并用观众的表现对比烘托人物，接下来我们学习作者塑造人物形象的方法，做一个课堂练习。

三、课堂练笔——补写人物心理语言神态，再现人物。

1、“泥人张头都没回，撑开伞走了”。泥人张当众受辱，嘴上没说什么，心里一定没闲着，此情此境会怎样想怎样做，请你发挥想象，结合课文内容补写，如，泥人张若无其事地走在北门外估衣街上：（指导：抓人物的神态、动作、心理表现泥人张的沉着、冷静、智慧。）。

2、泥人张炮制了大量海张五的泥像，在大街上贱卖，让海张五出丑，海张五听说这事后，会怎么样？请同学们结合课文内容补写几句话：如海张五一听此事，（指导：抓人物的神态、语言表现海张五的粗俗、狂傲、横劲。）。

同学们任选一题，现在开始。

谁愿意和大家分享自己的创作？你来读。泥人张若无其事地走在北门外估衣街上：雨水吧嗒吧嗒打在他伞上，又流到地面上，混成混浊的泥水，他想：哼，手艺人靠手吃饭——这破手艺能不能赚钱，贱卖有没有人要，你就看好吧。想到这里，弯腰从路边的水沟里剜了一大坨泥巴，不紧不慢地回到店里——哎呀，真好，结尾耐人寻味，并照应上文“下雨”“撑伞”，真是高材生！

描写海张五的同学也来展示一下：海张五一听此事，冷笑道：“不可能！我就不信他是千手观音？，一夜之间会摆弄出那么多——什么，翻模子扣的？哎呀，我的祖宗，我非扒了他的皮，抽了他的筋，胆敢让我堂堂张五爷在天津卫出丑！”勃然大怒的海张五带人要去收拾泥人张，可是，他身边的所谓的弟兄此时都找借口脚底板抹油，一个个溜走了。

雷鸣般的掌声是对我们同学的最高奖赏。这位同学把海张五的嘴脸刻画得活灵活现：粗俗，狂傲，自负，恼羞成怒。两个片段相映成趣，形成很好的对比，烘托了一个手艺超群、沉着内敛，智高一筹、不畏权贵的俗世奇人。

四、拓展延伸，升华主旨。

下面我们就一起来欣赏一组令人叹为观止的作品，巍巍中华，奇人辈出。市井俚俗，令人感慨；街谈巷议，妙趣横生。民间文化，代代相传！愿同学们在浩瀚的民间文化艺术中发现美，欣赏美，留住美。（课件出示一组作品）。

课文泥人张教案篇九

(一)听故事，感悟规则魅力。

1、阅读故事：《写在矿工帽上的遗书》。

(1)什么规则是聂清文至死不渝的?

(2)我们再去读一读这个了不起的矿工的故事吧!

想一想，这个叫聂清文的汉子，何以在临死前，还能够做到这一点?

(3)你读了这则故事，有什么感触吗?可以说说吗?

(4)不只是这一些，千百年来，还有许多规则，也长驻在我们心中，比如说……(学生自由发言)。

2、阅读故事：《德国人心中的规则》。

你怎么看待这位理发师的行为?(交流讨论)我们的留学生做的一个小实验说明了什么?(德国人大事小事，事事讲规则)。

(二)活动体验认识规则作用。

1、现在请大家到教室外面去排队。(教师计算一下时间)。

2、现在，假设我们遇到了危险，必须马上撤离这里，越快越好，快走!(教师同样计算时间，不要求排队，等人全部离开教室，时间截止)。

3、公布两次所花的时间，一起分析一下原因。(可能会出现两种情况：一是第一次所花的时间多，说明尽管第二次的无组织，但因为大家心中有规则，因而无组织但并不无序。二是第二次所花的时间多，说明每个人的心中只想到了自己，忘记了规则的存在，反而使危险系数增加)。

4、通过刚才的两个小实验;你想说些什么呢?

(三)联系自我，讨论生活中的规则。

1、想想我自己。

(2)你心中有规则吗?

(3)哪些规则是你时时都能遵守的?哪些规则有时能遵守，有时不能遵守，为什么?静静地思考一下，写在自己的书上。

(4)你敢于面对一个真实的自己吗?把你写下的自己读一读!

5

(5)谁来说说你自己?为什么有些还做不到呢?

2、怎样做到心中有规则。

想一想，怎样才能做到心中有规则?(讨论)。

把你想到的写在书上，好吗?

四：角色扮演，指导学生良好行为规则。

1、“记者”随行(教师扮演记者)。

(1)下面，我们来个现嘲实话实说”，请对下面的问题实话实说，并解释一下自己这样做的理由。如果采访到哪位同学，希望合作。也欢迎“观众朋友们”参与发言，并提出补充问题。

(2)过街时，遇到红灯，但很多人都在走，你会跟着走吗?

2、新闻报道大家谈。

(1)请小记者报道一则新闻：《“小上帝”不让老人》。

(2)谈谈你对这则新闻的看法。

如果你在现场，该怎样做?你会像刚才说的这样做吗?

针对这件事，这两位“小上帝”的心中还应该再有一条怎样的规则呢?

五、课后反思：

科学技术真神奇。

教学目标：

1、感受科学技术就在日常生活当中，探究科学技术创造发明对社会各个领域的影响。

2、了解人类历史上重大的科学技术成就及其对社会发展进步的推动作用。

教学重难点：

重点——引导学生认识科学技术对于改善我们生活，促进社会进步发展的作用。

难点——科学技术促进社会进步发展的作用。

课文泥人张教案篇十

爸爸妈妈带我去古文化街游玩。一到那里，我非常兴奋。那里都是古香古色的文化小店，仿佛让我回到了古时候的街市。

其中有一家让我觉得很特别，就是中外闻名的“泥人张”店，店门口“泥人张”三个金色的大字，闪闪发光。里面的泥人应有尽有。它们色彩艳丽，形态各异，栩栩如生。我在里面摸摸这个，拿拿那个，都爱不释手。

听导游讲，天津泥人张创始人名叫张明山，他从小爱好捏泥人，练就一身绝技，18岁便得“泥人张”称号。19，张明山的作品《编织女工》获得了国际大奖，从此名扬天下。到现在已经是第五代人的传承，成为中国泥塑艺术的代表。

我最喜欢的就是《西游记》唐僧师徒四人的泥塑作品。孙悟空鬼灵精怪;猪八戒憨厚可爱;沙和尚不辞辛苦;唐三藏朴素善良。泥人张把他们塑造得好像真的一样，活灵活现。使我不由得对泥人张艺术佩服得五体投地。

更有意思的是，“泥人张”店里还现场为客人做泥塑。爸爸说让我也切身体验一下。我便坐在了师傅的面前，师傅仔细地端详着我，让我侧脸、俯视、微笑......我很纳闷，为什么还不给我做泥雕呢?师傅笑了，告诉我说：泥人张之所以能够栩栩如生，就是能够抓住人物的细节，特别是眼神的塑造。一旦把眼神抓住了，整个人就活灵活现了。我恍然大悟，按照师傅的要求不断地变化姿势。最终，“我”的作品诞生了。哇，太神奇了，和我一模一样，就连我的发卡、蝴蝶结、鞋子都和真的一样。我手捧着它，就像捧着一个稀世珍宝一样，怎么也看不够。师傅这时候给了我一个水晶盒子，把泥塑的我装到里面。他告诉我说，泥人张雕塑的五十年颜色也不会变的，能够保存一辈子。我真的好喜欢泥人张，不光是因为这个泥塑，更为泥人张这个传统的艺术传到世界各地而感到骄傲!它能够让人身临其境，感受时代的穿梭，还能给人带来无限的遐想。

所以，我决定，我要每年给自己做一个泥人，这样就可以把我的人生成长经历记录下来，一直到老。那将是多有意思的一件事啊!让我们共同期待吧，到那时，可别忘了到我家来参观啊!

天津卫是然燕赵故地，血气刚烈，习风强悍。仅百余年来，凡是中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，有的在显耀上层，有的在市井民间。作者便把这些人物的怪异之处，奇闻妙事，一一记录了下来。《俗世奇人》就这样形成了。

这其中，有治牙的华大夫;有粉刷匠“刷子李”;甚至还有专门靠卖家产，卖出的天津首富：蔡二少爷等等。正所谓“三百六十行，行行出状元。”作者笔下的俗世奇人，就是各行各业都有。这些人虽然都出生于一个平凡的世界，但每个人都有自己独特的本领，常常令人匪夷所思。在这其中，最让我佩服的，是个捏泥人的，大名张明山。

生活中，我们也是一样，不但要勤奋、刻苦的学习，而且要相信自己，坚定自己的信念。这样才会成功。

在《俗世奇人》中，我知道了一位名叫张明山的工艺大师，传说他所捏出的泥人栩栩如生、惟妙惟肖，虽然张明山早已不在人世，但对他所带创出来，并流传至今的“泥人张”工艺品，我始终心驰神往。

这天，妈妈从天津回来，真的为我带来了一个“泥人张”。

只见妈妈小心翼翼地从箱子里拿出一个古朴而典雅的盒子，上面工整的写着“泥人张”的字样，盒盖用两只象牙签固定着，我仿佛可以体会到里面那件工艺品的做工精美。当我慢慢的打开盒盖，映入眼帘的首先是一张“泥人张”收藏证书，而证书背面竟然有着文学巨匠郭沫若先生对“泥人张”的评价题词，我不禁对“泥人张”的作品增添了一层深深的崇敬。

我小心翼翼的捧出盒子里的泥塑，据妈妈讲这是一个反映天津传统风味小吃制作过程的作品，只见一个伙夫模样的人，身着围裙，衣服的褶皱刻画细致，面带笑容的眼神和蔼可亲，连那一颗暴牙也刻画的那样清晰，他左手拿着一碗叫“茶汤”的小吃，右手费力地托倾起一个硕大的铜壶，正往左手的碗里倾倒滚开的`水，这只铜壶是最有特色的，壶嘴是一个做工精致的龙头，龙身蜿蜒连接到壶身，每片龙鳞都塑的清晰可见，壶身足足有半人那么高，妈妈说：这壶的名字就叫“龙嘴大铜壶”。

看着看着，眼前的泥塑仿佛鲜活了，我犹如置身在满是吆喝声的集市里，一个人一边热情招呼着来往的客人，一边熟练的为客人冲出一碗碗美味的茶汤，龙嘴吐纳着缕缕白色的热气，龙头上的两颗艳红的绒球，随着每次的倾倒颤动不已，在这烟雾缭绕的情境里，我感受到由张明山大师开始，穿越流传了百年的泥塑工艺的魅力，我相信“泥人张”的传人们会继续精湛并兴盛这门艺术，并使它永远的传承下去。

课文泥人张教案篇十一

集体探究、自主学习、小组合作。

1、实物展示：将部分实物如小碗、杯子等，用泥捏制出来，从而激发学生创作欲望。

2、播放录像：将正确的搓制泥条方法、泥条搭接方法等制作成录像片段，以便更加生动的帮助学生理解其方法。

3、技术准备：泥条盘筑的小物品、录像片段、ppt课件、泥工刀等。

1、掌握泥捏制的方法，能捏制日常器皿；

2、经历对生活物品的观察、尝试、交流、实践的过程，总结出器皿捏制的方法；

3、培养学生动手实践能力及对泥条盘制物品这一内容的喜爱。

掌握泥捏制器皿的方法，将器皿做的圆滑。教学难点：发挥自己的想象，现场捏制出器皿。教学方法：集体探究、自主学习、小组合作。

教师准备：陶艺泥、泥工刀、作品、课件等。学生准备：陶艺泥、泥工刀等。

一、实物导入：

1、出示古代人用泥制作的器皿。

2、过渡语：今天我们学习用这种方法，来捏制这种形状的物品。

二、探究新知：

1、探究器皿的捏制方法：

（1）观察器皿外形特点：

提问1：你们看一看这个器皿在外形上有什么特点？

提问2：我们要盘制一只碗，首先要确定哪一部分大小？应该怎么制作？

（2）尝试制作器皿：

下面大家来试一试制作一个器皿。提示：尽量把底部压圆压平。

展示作品：说一说怎样把碗底制作的又平又圆。

（3）交流探究：

巡视指导，发现问题：引导学生自评、互评提出问题：为什么作品容易干裂？怎样改进？（出示课件）。

说明：捏塑前要将泥反复揉搓，这样制作的作品才不容易干裂。

（4）提升总结：

制作器皿的时候分四部，揉、捏、搓、粘。在泥塑前要将泥反复揉搓……。

2、再次练习器皿的捏制。

提出要求：盘制牢固、造型匀称、圆滑。

巡视指导。

四、评价、交流：

1、展示作品，自我评价：引导学生自评、互评。

2、巩固本课所学：说一说本课你学到了什么新知识？

五、知识拓展：

你们看这个花瓶，它的瓶颈部分是越来越细的，你们知道要怎么捏制的吗？课下大家可以一起研究一下。

欣赏，回忆本节课所学内容。

观看花瓶图片，明确本课学习项目，让学生懂得要抓住物品特征进行捏制，了解器皿制作方法，培养学生动手操作能力，培养学生动手能力，分析问题出现的原因，培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生动手能力及相互同学间的互助精神，培养学生自评与互评能力，巩固本课重点知识，激发继续研究学习的兴趣。

课文泥人张教案篇十二

1.通过学生自行提问，课前整合，教师引导合作解决的方式，培养学生质疑能力和探究能力。

2．赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

3．通过朗读，体会人物的情感与形象。

4．体会我国民间艺人泥人张的高超技艺及过人的智慧，关注民间文化遗产。

本班学生基础尚可，字词方面基本能够自行解决。对于提疑难问题和有价值的问题，平时也在训练，因此，对于本堂课进行“问题课前整合”是可行的。

重点：引导合作解决疑难问题，了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

难点：理解泥人张在特殊的社会环境中的“精气神”，弱势群体对强权反抗。

4.1第一学时教学活动。

活动1【导入】单刀直入，整体感知。

出示投影：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

师问：作者到底有没有在吹嘘呢？读完课文后，你能用一个字来评价一下“泥人张”吗？同时，朗读时注意一些容易读错的字词。

活动2【活动】交流疑问，进入文本。

根据学生事先提出的问题，整理后合作探究解决。

第3小组（章宇组）：为什么“贱卖海张五”这件事能传一百多年，直到今儿个？

第6小组（徐琦波组）：“泥人张”的奇，除了捏泥人，还奇在什么地方？

以第3小组和第6小组两个大问题为基石，先交流式探讨以下三个小问题，适时归纳解答两个大问题：

1.故事在泥人张和海张五之间展开，那么两人进行了几个回合的较量？

2.事端是谁先挑起的？目的是什么？如果是你，你会怎么回击？

3.泥人张是怎么回应的？你读到哪个句子或哪个词时感觉特痛快？

简单探讨：第二回合的起因是什么？泥人张又是如何反击的`？

活动3【活动】问题补充，查漏补缺。

……。

说明：以上问题，如果在上一个环节当中已经解决掉，此处可省略。

活动4【活动】归结性格，取精炼神。

你能够从泥人张或者海张五身上得到一些生活或学习上的启示吗？

总结：俗世奇人泥人张“贱卖海张五”这件事还能再传一百年、两百年……。

活动5【作业】欲知原意，下回分解。

作者冯骥才记录像“泥人张”这样的“俗世奇人”的目的是什么呢？

下节课，学完《好嘴杨巴》，揭晓谜底，敬请期待！