课文泥人张教案简短(优秀11篇)

教案的评估是教学过程中的重要环节，教师需要及时检查和修正教案，确保教学目标的达成。为了编写一份完美的教案，我们需要事先对教学内容和教学目标进行充分的了解和分析。看看下面的教案范文，或许能给你带来一些新的教学思路。

课文泥人张教案简短篇一

1、认识了解动物的基本形状，培养立体造型的能力。

2、掌握捏制的基本方法和顺序。

3、培养团结协作的集体意识。

捏泥的揉、捏、搓、粘贴组合等基本技法以及共同完成的合作精神。

刻绘、切挖技巧的巧妙运用。

cai教学课件、范作、陶泥、切刀、牙签等。

一、摸一摸。

教师出示纸盒，学生上台摸一摸。“你摸到什么了什么形状的东西？”（条、球、饼等）。

“这些都是用什么做的？怎样才能把橡皮泥变成这些形状呢？”（板书：搓、揉、捏）。

二、试一试。

1、“那么小朋友们都来捏捏。（出示课题：捏泥）看看你能不能用刚才所说的搓、揉、捏将橡皮泥变成不同的形状。”

学生介绍自己的做法。

2、学生相互将橡皮泥基本形组合。

学生介绍自己的做法。

3、教师示范用基本形组合蝴蝶。

“哇，这只蝴蝶的小伙伴飞到我们教室里来了，我们快去看看吧！”。

三、看一看。

1、蝴蝶引出森林运动会。

2、谜语带出两只动物。

“你是根据什么猜出是长颈鹿的？”“它还有什么特点呢？”课件示范橡皮泥制作长颈鹿。

“根据谜语，你能说出乌龟的特征吗？”教师示范制作乌龟。

3、“你们看！还有一些小动物听到这个消息也赶来了。”（课件展示范作图片）。

四、做一做。

1、“刚才那么多动物，你最喜欢哪个？”

2、“接下来就请你把你喜欢的动物请到我们的赛场上来吧！（出示课题：动物）”

3、布置作业要求。

五、评一评。

学生根据作品做得最像、做得最美来进行评选，教师颁奖。

课文泥人张教案简短篇二

教学目标。

(一)知识与能力：

1、掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳(蛮)横。

2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

3、学习曲折有致安排情节的结构方法。

4、通过朗读，体会人物的情感与形象。

(二)过程与方法：

1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。

2、让学生采取自主合作探究的方式学习。

(三)情感态度与价值观：

1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。

2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。

教学重点。

解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

教学难点。

1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

2、学习曲折有致安排情节的结构方法。

教学准备。

1、查找一些民间奇人的故事。

2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。

3、幻灯片若干张。

教学过程。

(一)导语设计。

大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝!妙绝!请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。(学生活动，师适时点评)。

今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。(板书课题)。

冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。

(二)自由朗读，

1、画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。

2、出示投影，检查字词。

给几个字注音：阔绰撂怵抠戳(蛮)横。

3、指名朗读，师纠正。

(三)再读课文，复述故事情节。

问题设计：

1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。(泥人张和海张五之间的交锋)。

2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。(板书：海张五泥人张)。

(海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五)。

(四)巧妙的情节安排。

问题设计：

2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢?没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。

提问：你对故事的情节安排有什么看法?(故事的情节安排有什么特点?)。

[生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝]。

(五)分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象。

[技艺高超、有智慧、有个性]。

(正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。)。

(2)文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方?

(他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。(个性内敛、不畏强权，敢于斗争)让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。)。

(爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。)。

(六)品味文章的语言。

1、本文的语言给你留下什么印象?

a、具有浓郁的地方特色(天津风味)，幽默传神。

(架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。)。

b、品味文中富有表现力的语言。

1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。

(原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。)。

(“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态;“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智)。

归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩……入手。

3、学习赏析上面句子的方法自主赏析。

(1)随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。

(抓住“戳”字)。

(2)左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........

(抓住“抠”、瞅“来分析)。

4、补充：

a、胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。

(抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语)。

b、何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。

(从修辞、地方色彩等角度)。

(七)探究课文。

(艺术、创作来源于对生活的观察感悟)。

(字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。

但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。)。

(八)课堂小结。

《泥人张》奇绝!妙绝!奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象;那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

泥人张大名叫张明山。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。

那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。这当儿，打外边进来三个人。中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位——里边请!”

一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。当下，城里城外气最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。他当年由于为盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五。所以又有“海张五”一称。但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。

可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没有把海张五当个人物。

但是不会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏?在袖子里捏?在裤裆里捏吧!”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。

只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一截，起身去柜台结账。

吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。

海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，卖都没人要。”

泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的——。

第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上边使墨笔写着：

卖海张五。

估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一块乐。

三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。泥人是没了，可“卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。

课文泥人张教案简短篇三

教学过程：

一、日常生活中的科学技术。

1、表演小品——烟熏火燎的材灶做饭和清洁、省力的电饭锅做饭。

2、讨论小品中两种方法的利与弊。

3、分组用不同的学习方式，扩展了解、感受日常生活中的其他科学技术运用。

二、向学生拓展介绍动力的演进。

三、展示搜集到的历史上重大科学技术发明资料。

四、现代、未来科学即使成就及发展。

1、观看相关影视记录片。

2、组织探究其中科学技术问题，看谁提的问题多而有探究力。

3、教师展示未来科技发展动态资料，进一步激发学生的科技兴趣和热情。

走近科学家。

教学目标：

1、了解国内外著名的科学家及其创造发明的主要成就，尊敬科学家，崇尚科学精神和科学态度。

2、从科学家的经历、言行中，体会、感受他们的科学精神与科学态度，吸取精神财富。

教学重难点：

重点——引导学生感受、学习科学家爱国、勤奋、奉献、敬业、探究、不怕困难和挫折等精神和态度。难点——科学精神和科学态度的内化过程。

课文泥人张教案简短篇四

音乐教研组在观摩了一研教师上了《捏泥人》之后，提出节奏的把握、捏泥的程序、及环节的设计等方面的不足，并提出了修改的策略，特别是在目标的重新定位及环节的细化设计上，于是，二研老师精心设计了如下活动。

1、随音乐合拍地做团、搓、压、捏、刻泥人的动作，感受a段乐曲的欢快。

2、创编泥人的造型，表现b段乐曲优美舒缓的情绪。

3、能与同伴沟通、协作，体验合作的快乐。

1、熟悉捏泥人的过程。

2、剪辑过的《喜洋洋》的曲子。

（一）重点节奏练习：xxxxx‖，通过拍手拍腿、跺脚叉腰、耸肩点头、眨眼吐舌头等动作。

（评：将《喜洋洋》曲中的主要节奏提练出让幼儿感知曲子中将要呈现的节奏，且通过脸部动作的练习为后面的孙悟空表情造型做准备。）。

幼：动作也要大。（幼儿边说边做出幅度大的动作）。

师：好，那我们一起来做一做，好吗？

幼：好。

2、配a段音乐练习。

（评：通过儿歌来帮助孩子理解a段音乐所表现的内容，形象生动，易于掌握。）。

（三）教师配乐完整演示捏泥人的过程。重点引导幼儿掌握造型的过程。

a段：团脑袋、搓身体、压手臂、捏大腿；b段：做造型；a段：刻眼睛、刻嘴巴。

1、教师与一幼儿合作完整演示捏泥人的过程。

幼：好！

师：许安琪，你来当我的泥团，好吗？请小朋友注意看，范老师捏了一个什么样的泥人？

幼：孙悟空。

2、引导幼儿感受造型的方法与过程。

师：范老师是怎么把她变成孙悟空造型的？

魏：先做成一个人的模样，然后再把手拗到头上去，再把另一只手垫到底下，再把脚勾起来，固定好位置。

师：说得真棒，魏轩畅那你能不能来做给大家看。

请宾宾来当泥团，配合轩畅做造型，教师唱b段乐曲。

3、幼儿两两合作造型一遍。

4、幼儿两两合作完整听音乐跟随老师做一遍捏泥人。

5、要求幼儿把表情做出来，交换角色再次完整做一遍。

（评：教师完整演示以让幼儿整体感知，再通过谈话帮助幼儿了解造型的过程。）。

（四）引导幼儿创编泥人造型。

1、引发创编思路，明确创编方法。

师：刚才大家做了一个什么造型的泥人？

幼：孙悟空。

师：咱们换个泥人捏捏，怎么样？如果想捏，你想捏一个什么样的泥人？

琪：白雪公主。

师：白雪公主是什么样的`造型，你能做出来看看吗？

琪做提裙的动作。

菲：小白兔。（她在跳，师帮助她固定不动，并明确“造型是不动的”）。

杨：奥特曼。（做出动作）。

璇：小红帽跳舞的造型。

仪：我想做天鹅。

宾：我要做王子。

课文泥人张教案简短篇五

集体探究、自主学习、小组合作。

1、实物展示：将部分实物如小碗、杯子等，用泥捏制出来，从而激发学生创作欲望。

2、播放录像：将正确的搓制泥条方法、泥条搭接方法等制作成录像片段，以便更加生动的帮助学生理解其方法。

3、技术准备：泥条盘筑的小物品、录像片段、ppt课件、泥工刀等。

1、掌握泥捏制的方法，能捏制日常器皿；

2、经历对生活物品的观察、尝试、交流、实践的过程，总结出器皿捏制的方法；

3、培养学生动手实践能力及对泥条盘制物品这一内容的喜爱。

掌握泥捏制器皿的方法，将器皿做的圆滑。教学难点：发挥自己的想象，现场捏制出器皿。教学方法：集体探究、自主学习、小组合作。

教师准备：陶艺泥、泥工刀、作品、课件等。学生准备：陶艺泥、泥工刀等。

一、实物导入：

1、出示古代人用泥制作的器皿。

2、过渡语：今天我们学习用这种方法，来捏制这种形状的物品。

二、探究新知：

1、探究器皿的捏制方法：

（1）观察器皿外形特点：

提问1：你们看一看这个器皿在外形上有什么特点？

提问2：我们要盘制一只碗，首先要确定哪一部分大小？应该怎么制作？

（2）尝试制作器皿：

下面大家来试一试制作一个器皿。提示：尽量把底部压圆压平。

展示作品：说一说怎样把碗底制作的又平又圆。

（3）交流探究：

巡视指导，发现问题：引导学生自评、互评提出问题：为什么作品容易干裂？怎样改进？（出示课件）。

说明：捏塑前要将泥反复揉搓，这样制作的作品才不容易干裂。

（4）提升总结：

制作器皿的时候分四部，揉、捏、搓、粘。在泥塑前要将泥反复揉搓……。

2、再次练习器皿的捏制。

提出要求：盘制牢固、造型匀称、圆滑。

巡视指导。

四、评价、交流：

1、展示作品，自我评价：引导学生自评、互评。

2、巩固本课所学：说一说本课你学到了什么新知识？

五、知识拓展：

你们看这个花瓶，它的瓶颈部分是越来越细的，你们知道要怎么捏制的吗？课下大家可以一起研究一下。

欣赏，回忆本节课所学内容。

观看花瓶图片，明确本课学习项目，让学生懂得要抓住物品特征进行捏制，了解器皿制作方法，培养学生动手操作能力，培养学生动手能力，分析问题出现的原因，培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生动手能力及相互同学间的互助精神，培养学生自评与互评能力，巩固本课重点知识，激发继续研究学习的兴趣。

课文泥人张教案简短篇六

1、用黏土捏一个印象最深刻的生动的小泥人。

2、体验原始材料的乐趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。

欣赏各种风格的民间泥塑，掌握手捏泥人的基本方法。

如何运用泥塑造型的夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥人。

一、组织教学，稳定学生情绪。

二、引入课题：通过欣赏古代及当地民间泥塑的典型代表作品对泥塑艺术产生感性认识，了解泥塑与当代中国传统文化的相互关系。

三、讲授新课：

1、中国传统泥塑与民间泥塑的区别是什么？

2、民间泥塑的形象和色彩分别由哪些特征？

3、通过具体形象想表达哪些情感？

4、说一说“说唱俑”的造型、动作、表情变化，什么地方运用了夸张、变形的手法？(三)讲解：根据讨论情况，教师及时发现和表扬学生的独特见解，并从表现形式与艺术风格上对民间泥塑作进一步讲解。

(四)示范：教师简要地运用捏、卷、贴、刻、接等技法，用夸张、变形的艺术手法示范小泥人的制作过程。

(五)学生练习，巡视指导。

1、学生根据作业要求进行练习，可一人捏一个或一组小泥人，也可一小组捏一组各种动态泥人：音乐演唱组、歌舞表演组、体育运动组等组合人物。

2、学习中可能会出现的问题及解决方法：

(1)学生作品最容易出现的是琐碎，在具体指导学生制作时强化整体感，将头部、身体、四肢揉成一团，然后在特征处加强表现和处理。

(2)学生对泥性不够了解，可通过练泥来解决(如干、湿、黏性、延展性等)。

四、课堂小结：

以上就是美术四年级说课稿捏泥人全部内容供家长参考，祝能够进入是适合的学校！

课文泥人张教案简短篇七

教学目标。

知识与技能。

1.巩固字词,赏析文章幽默传神、极富表现力的语言。

2．通过朗读，体会人物的情感与形象。

3.了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。

过程与方法。

情感态度与价值观。

教学重点、难点3．通过朗读，体会人物的情感与形象。

学习者分析。

教学资源与策略文本、多媒体辅助。

教学过程（教师活动、学生活动及设计意图）。

一、导入新课观看视频，引出天津民间艺术——泥人张。

二、基础落实。

1.齐读课题,作者冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。他长于天津，是名副其实的“三高”人士。个子高—1米92，职务高——全国政协常委，作品质量高。偏爱写天津码头上的凡夫俗子、奇人高手。近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。

2.出示投影，检查字词。

三、再读课文，复述故事情节。

1.文章主要写了哪两个人之间的故事。明确：（泥人张和海张五之间的交锋）（板书：海张五泥人张）。

四、人物形象分析。

1.结合具体语句分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象。明确：技艺高超、有智慧、有个性，沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。

2.通过朗读海张五的`语言，对其形象进行分析。明确：爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。

3.续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖泥人后的神态、语言或动作。

五、拓展延伸交流：说一说，在你身边的奇人?例：

a.吴冠英：祖籍中山南朗翠亨村，清华美术学院教授。xx年北京奥运会吉祥物“福娃”设计者之一，xx年残疾人奥运会吉祥物“福牛乐乐”设计者。

b.马乐山：出生于广东中山南区沙涌村。亲手制作史努比、米奇老鼠、狮子王等一系列卡通造型的手模。他精湛的工艺和良好的口碑，被称之为“snoopy的中国爸爸”。

六、小结。

板书设计泥人张：技艺高超、有智慧、有个性，沉稳，干练，镇定自若海张五：爱摆臭架子，蛮横无理，故意挑衅，粗俗课后反思成功之处在于：

1、课堂设计简洁有序，安排紧凑。本文虽然是一篇自读课文，但可以深入体会的词句有很多，但基本做到在学生理解的基础上，深入挖掘人物内涵，感悟作者的思想。

课文泥人张教案简短篇八

2、把调查结果在班级进行交流，总结。

二、看得见的信使与看不见的信使。

1、学生说说对现代通信的了解程度，引导归纳出两大种类：一是看得见的邮政类，是看得见的，一是电信，主要通过光波、电波传递，是看不见的信使。。

2、同学们将通信方式分类，说说各有什么特点。。

三、给远方的朋友写封信。

1、请同学们各自选择一位远方的朋友或不认识的朋友。

2、了解收信人的准确地址、邮政编码。正确书写信封。

3、写一封信充分表达自己的意愿，学习正确的书信格式。

4、选择合适的邮递方式。

四、邮票中的故事。

1、收集不同邮票，了解每张邮票后面的故事。

2、交流自己最喜爱的邮票和故事，感受方寸之间的学问。

3、引导同学们总结邮票的基本种类和基本知识。

五、古代通信故事打擂大。

1、学生课前收集古代人们传递信息的方式和相关的人物与故事。

2、交流自己的故事，看谁的故事最有趣，最吸引人。

六、探究活动：为什么现在邮局的服务台越来越小?

1、学生自由分组。

3、交流汇报。

缤纷的网络世界。

教学目标：1、了解网络给人们的生活学习带来的便利和快捷。

2、掌握基本的网络知识和搜索能力。

3、知道网络是双刃剑，正确认识选择网上的各种信息遵守网络道德规范。。

教学活动：一、大家一起来上网。

1、同学们自己确定上网计划，想想通过上网最想解决什么问题，确定上网目的。

2、同学们上网寻找答案，看自己的问题能否通过网络解决。

二、“向网络游戏说再见“主题班会。

1、学生课前收集有关青少年沉迷网络的具体事例。

2、同学们将收集的事例交流，说说沉迷网络有什么危害，联系实际谈谈感受。

3、全班制定倡议书，向网络游戏说再见。

三、网络知识竞赛。

1、课前收集有关网络知识，制作网络知识竞赛题。

2、各组选出一名同学担任组长，抽取必答题，答对加10分。

3、各小组进行抢答题，答对10分，答错扣10分。

4、宣布获胜小组。

四、小调查，互联网对青少年的影响。

1、分小组调查。

2、把调查结果设计成表格，统计调查结果，撰写调查报告。

3、公布调查结果，教师进行总结陈述。

五、我喜爱的网站推荐。

1、学生把自己喜爱的网站在全班面前进行推介，要说出理由和收获。

2、同学们投票选出最喜爱的网站。

课文泥人张教案简短篇九

(一)听故事，感悟规则魅力。

1、阅读故事：《写在矿工帽上的遗书》。

(1)什么规则是聂清文至死不渝的?

(2)我们再去读一读这个了不起的矿工的故事吧!

想一想，这个叫聂清文的汉子，何以在临死前，还能够做到这一点?

(3)你读了这则故事，有什么感触吗?可以说说吗?

(4)不只是这一些，千百年来，还有许多规则，也长驻在我们心中，比如说……(学生自由发言)。

2、阅读故事：《德国人心中的规则》。

你怎么看待这位理发师的行为?(交流讨论)我们的留学生做的一个小实验说明了什么?(德国人大事小事，事事讲规则)。

(二)活动体验认识规则作用。

1、现在请大家到教室外面去排队。(教师计算一下时间)。

2、现在，假设我们遇到了危险，必须马上撤离这里，越快越好，快走!(教师同样计算时间，不要求排队，等人全部离开教室，时间截止)。

3、公布两次所花的时间，一起分析一下原因。(可能会出现两种情况：一是第一次所花的时间多，说明尽管第二次的无组织，但因为大家心中有规则，因而无组织但并不无序。二是第二次所花的时间多，说明每个人的心中只想到了自己，忘记了规则的存在，反而使危险系数增加)。

4、通过刚才的两个小实验;你想说些什么呢?

(三)联系自我，讨论生活中的规则。

1、想想我自己。

(2)你心中有规则吗?

(3)哪些规则是你时时都能遵守的?哪些规则有时能遵守，有时不能遵守，为什么?静静地思考一下，写在自己的书上。

(4)你敢于面对一个真实的自己吗?把你写下的自己读一读!

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(5)谁来说说你自己?为什么有些还做不到呢?

2、怎样做到心中有规则。

想一想，怎样才能做到心中有规则?(讨论)。

把你想到的写在书上，好吗?

四：角色扮演，指导学生良好行为规则。

1、“记者”随行(教师扮演记者)。

(1)下面，我们来个现嘲实话实说”，请对下面的问题实话实说，并解释一下自己这样做的理由。如果采访到哪位同学，希望合作。也欢迎“观众朋友们”参与发言，并提出补充问题。

(2)过街时，遇到红灯，但很多人都在走，你会跟着走吗?

2、新闻报道大家谈。

(1)请小记者报道一则新闻：《“小上帝”不让老人》。

(2)谈谈你对这则新闻的看法。

如果你在现场，该怎样做?你会像刚才说的这样做吗?

针对这件事，这两位“小上帝”的心中还应该再有一条怎样的规则呢?

五、课后反思：

科学技术真神奇。

教学目标：

1、感受科学技术就在日常生活当中，探究科学技术创造发明对社会各个领域的影响。

2、了解人类历史上重大的科学技术成就及其对社会发展进步的推动作用。

教学重难点：

重点——引导学生认识科学技术对于改善我们生活，促进社会进步发展的作用。

难点——科学技术促进社会进步发展的作用。

课文泥人张教案简短篇十

本文塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人的形象。从一个小角度切入，一人仅写一事，却写得形神兼备，三笔两笔就能勾画出人物的神韵。语言幽默奇崛，弥漫着浓浓的津腔津味。学习本文在品味语言、赏析形象的同时，不妨模仿借鉴。

二自主学习与探究。

理解·运用。

1.给下列加点的字注音，并将词语准确地朗读两遍，如果你认为还有其他需要积累的词语也请写在下边的横线上。

发蔫()吃荤()阔绰()抠()怵（）。

2.解释下列成语并造句。

大名鼎鼎：

解释：

造句：

天衣无缝：

解释：

造句：

3.先说说下面这个句子在句式上有什么特点，然后再仿写一句。

有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，*边站着。

4.本文语言本色朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。请从文中找出一二典型例子，并加以说明。

体验·探究。

阅读下面的短文，回答文后问题。

一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

那天，头一次跟师傅出去干活，到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆。到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。这洋楼大小九间屋，得刷九天。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就赛跟地上一桶白浆较上了劲。

刷子李干活还有个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一大会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了！师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。但他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。

这时候，刷子李忽然朝他说话：

“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。傻小子，你再细瞧瞧吧——”

说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！

刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：

“你以为人家的名气全是虚的？那你是在骗自己。好好学本事吧！”

曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也未准明白呢！

5.“刷子李”刷浆时必穿一身黑的原因是什么？

6.俗世奇人“刷子李”“奇”在什么地方？

8.从文中找出直接描写“刷子李”刷墙技艺高超的语句。

拓展·迁移。

阅读下列的短文，回答文后问题。

苏大夫本名苏金伞，民国初年在小白楼一带，开所行医，正骨拿环，天津卫挂头牌。连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。

他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。他手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢？手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。

人有了能耐，脾气准格色。苏大夫有个格色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不搭理。这叫嘛规矩？他就这规矩！人家骂他认钱不认人，能耐就值七块，因故得个挨贬的绰号叫做：苏七块。当面称他苏大夫，背后叫他苏七块，谁也不知他的大名苏金伞了。

苏大夫好打牌，一日闲着，两位牌友来玩，三缺一，便把街北不远的牙医华大夫请来，凑上一桌。玩得正来神儿，忽然三轮车伕张四闯进来，往门上一*，右手托着左胳膊肘，脑袋瓜淌汗，脖子周围的小褂湿了一圈，显然摔坏胳膊，疼得够劲。可三轮车伕都是赚一天吃一天，哪拿得出七块银元？他说先欠着苏大夫，过后准还，说话时还哼哟哼哟叫疼。谁料苏大夫听赛没听，照样摸牌看牌算牌打牌，或喜或忧或惊或装作不惊，脑子全在牌桌上。一位牌友看不过去，使手指指门外，苏大夫眼睛仍不离牌。“苏七块”这绰号就表现得斩钉截铁了。

牙医华大夫出名的心善，他推说去撒尿，离开牌桌走到后院，钻出后门，绕到前街，远远把*在门边的张四悄悄招呼过来，打怀里摸出七块银元给了他。不等张四感激，转身打原道返回，进屋坐回牌桌，若无其事地接着打牌。

过一会儿，张四歪歪扭扭走进屋，把七块银元“哗”地往台子上一码，这下比按铃还快，苏大夫已然站在张四面前，挽起袖子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下骨头，跟手左拉右推，下顶上压。张四抽肩缩颈闭眼龇牙，预备重重挨几下，苏大夫却说：“接上了。”当下便涂上药膏，夹上夹板，还给张四几包活血止疼口服的药面子。张四说他再没钱付药款，苏大夫只说了句：“这药我送了。”便回到牌桌旁。

今儿的牌各有输赢，更是没完没了，直到点灯时分，肚子空得直叫，大家才散。临出门时，苏大夫伸出瘦手，拦住华大夫，留他有事。待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆银元里取出七块，往华大夫手心一放。在华大夫惊愕中说道：

“有句话，还得跟您说。您别以为我这人心地不善，只是我立的这规矩不能改！”

华大夫把这话带回去，琢磨了三天三夜，到底也没琢磨透苏大夫这话里的深意。但他打心眼儿里钦佩苏大夫这事这理这人。（冯骥才《苏七块》）。

10.第二段采用了什么人物描写方法？其表达作用是什么？

11.“谁料苏大夫听赛没听，照样摸牌看牌算牌打牌，或喜或忧或惊或装作不惊，脑子全在牌桌上。”联系上下文说说苏大夫为什么假装没听见看见？（用文中原话回答）。

12.华大夫为什么“钦佩苏大夫这事这理这人”？

答案。

课文泥人张教案简短篇十一

教学目标：

1、听录音，猜下文，感受故事之奇，把握人物性格特征，学习抓住人物的动作神态语言描写人物的方法，感悟正面描写与侧面描写，对比衬托使人物形象更加鲜明，故事效果更加强烈。

2、结合文章内容，发挥想象，补写人物的语言、心理，训练写话能力。

3、指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物奇、语言奇。

4、了解我国民间艺人高超技艺，增强学生爱护无形的民间文化遗产的责任感。

1、听录音，猜下文，感受故事之奇，把握人物性格特征，学习抓住人物的动作神态语言描写人物的方法，感悟正面描写与侧面描写，对比衬托使人物形象更加鲜明，故事效果更加强烈。

2、结合文章内容，发挥想象，补写人物的语言、心理，训练写话能力。

3.1第一学时。

教学活动。

同学们喜欢听小说、讲故事吗？好，今天我们先不读书本，而是来静静地听一个故事，比一比谁的耳朵最管用。听完之后请同学概说故事梗概。

一、听录音，猜下文，感受故事之“奇”。

这个同学推测合情合理：海张五决不善罢甘休，酒足饭饱后，带领一帮人上门挑衅，砸了泥人张的铺子，泥人张受到很大损失，忍气吞声，从此在江湖上销声匿迹。

同学们，故事是否像他推测得那样呢？翻开书本20课——《俗世奇人》之《泥人张》，阅读最后3个段落，我们来看看故事的庐山真面目。

故事的发展、结尾与大家想得大不一样，你对这个结尾满意吗？请你来谈一谈。对，这个结尾出人意料，海张五财大气粗，仗势欺人，最后自取其辱，这个故事充满传奇色彩。作家冯骥才说过：（屏显）小说无奇不传，无奇也无法传——冯骥才。传奇正是这篇小说的魅力之一。

师板书：故事奇。

二、细读课文，探究人物之“奇”。

现在我们细读文章，探究泥人张究竟“奇”在何处，表现在哪里？疑难点可以组内交流讨论。

（屏显）默读课文，思考并讨论问题。

1、泥人张“奇”在何处，表现在哪里。

2、作者是如何写泥人张之“奇”的？（提示：从人物描写，修辞手法等入手）。

同学们默读十分专心，相信你一定发现了泥人张的过人之处。请大家各抒己见。

你说：泥人张奇在手艺高超，表现在作者对泥人张的称赞：“手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”使用夸张手法，赞美泥人张手艺无人能及。谈的好，一起来读。

还表现在飞快地捏弄，比变戏法的刘秃子的手还要灵巧。

还表现在用核桃大小的泥团能捏出活灵活现的人物。并且这个泥团是随便在脚底板抠的，并非特殊的专用原料。

老师也非常赞同这几个同学的观点。这些内容集中在第8自然段，让我们把第8段大声诵读一遍，真切感受一下泥人张高超的手艺。用什么语气语调语速来读呢？对，轻松的语气，诙谐的语调，关键词语语速要放慢。

你来继续陈述这个问题吗？谢谢你，你能从观众的惊讶看出泥人张手艺巧妙绝伦，很了不起。“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。”后两句正面写捏的作品形神兼备，前两句通过别人的眼睛来看作品，是侧面描写。

谢谢这个同学，文章还有侧面描写吗？

对，“海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他”连海张五自己都看出来这个小小的泥人正是他自己了，并且隔着两丈远——两丈远是多远呢？20尺，有六七米远呢。不能不承认泥人张手艺精湛呀。这也是侧面描写。本文使用正面描写与侧面描写结合的方法表现泥人张手艺奇巧。（师板书：正面描写侧面描写）。

泥人张身上还有什么特质吸引读者并让作家冯骥才愿意为平凡的手艺人做传？对，讲得十分深刻，还奇在特殊的性格人品——：

海张五进到店里，观众看到他“都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧”，他，而泥人张“只管饮酒，吃菜，西瞧东看”该干嘛干嘛，全然没有把他当个人物，通过与一般吃饭人的对比烘托泥人张与众不同、超凡脱俗。谢谢你精彩的发言。（师板书：对比烘托）。

还有补充的吗？泥人张特殊的人格魅力还表现在受到别人当众侮辱，喜怒不形于色，“听赛没听”“头都没回，撑开伞走了”。实际上胜算在握，后发制人，一招制胜。充分表现了他性格内敛，智慧过人，不畏权势。

小结和过渡：泥人张的形象如此鲜明，作家是如何塑造的呢？首先，抓住人物的动作神态，正面描写，恰当的运用侧面描写，并用观众的表现对比烘托人物，接下来我们学习作者塑造人物形象的方法，做一个课堂练习。

三、课堂练笔——补写人物心理语言神态，再现人物。

1、“泥人张头都没回，撑开伞走了”。泥人张当众受辱，嘴上没说什么，心里一定没闲着，此情此境会怎样想怎样做，请你发挥想象，结合课文内容补写，如，泥人张若无其事地走在北门外估衣街上：（指导：抓人物的神态、动作、心理表现泥人张的沉着、冷静、智慧。）。

2、泥人张炮制了大量海张五的泥像，在大街上贱卖，让海张五出丑，海张五听说这事后，会怎么样？请同学们结合课文内容补写几句话：如海张五一听此事，（指导：抓人物的神态、语言表现海张五的粗俗、狂傲、横劲。）。

同学们任选一题，现在开始。

谁愿意和大家分享自己的创作？你来读。泥人张若无其事地走在北门外估衣街上：雨水吧嗒吧嗒打在他伞上，又流到地面上，混成混浊的泥水，他想：哼，手艺人靠手吃饭——这破手艺能不能赚钱，贱卖有没有人要，你就看好吧。想到这里，弯腰从路边的水沟里剜了一大坨泥巴，不紧不慢地回到店里——哎呀，真好，结尾耐人寻味，并照应上文“下雨”“撑伞”，真是高材生！

描写海张五的同学也来展示一下：海张五一听此事，冷笑道：“不可能！我就不信他是千手观音？，一夜之间会摆弄出那么多——什么，翻模子扣的？哎呀，我的祖宗，我非扒了他的皮，抽了他的筋，胆敢让我堂堂张五爷在天津卫出丑！”勃然大怒的海张五带人要去收拾泥人张，可是，他身边的所谓的弟兄此时都找借口脚底板抹油，一个个溜走了。

雷鸣般的掌声是对我们同学的最高奖赏。这位同学把海张五的嘴脸刻画得活灵活现：粗俗，狂傲，自负，恼羞成怒。两个片段相映成趣，形成很好的对比，烘托了一个手艺超群、沉着内敛，智高一筹、不畏权贵的俗世奇人。

四、拓展延伸，升华主旨。

下面我们就一起来欣赏一组令人叹为观止的作品，巍巍中华，奇人辈出。市井俚俗，令人感慨；街谈巷议，妙趣横生。民间文化，代代相传！愿同学们在浩瀚的民间文化艺术中发现美，欣赏美，留住美。（课件出示一组作品）。