2023年神的一滴教案设计汇总(精选17篇)

教案可以帮助教师合理安排教学时间和教学资源，提高教学的有序性。在编写教案时，要结合学生的实际情况，关注学生的身心健康发展。在这些教案范例中，教师充分利用了教材和教学资源。

神的一滴教案设计汇总篇一

本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖住了两年零两个月，写成了一本“超凡入圣”的《瓦尔登湖》，《神的一滴》就是这本书的一部分。梭罗以他特有的视角，描摹了他眼中的瓦尔登湖，可近可亲，可目可人；然而，作者离开之后，砍伐、工业及冰藏商人的贪欲，给美丽的瓦尔登湖带来了不幸。不过，瓦尔登湖并不因此消亡，她倔强的生长着，让作者读出了她的庄严与纯洁，给作者的精神带来了快乐，灵魂得到了净化。也许正因为这样的优美与深刻的文字，编者才把它安排在苏教版必修1中“像山那样思考”专题的“湖山沉思”版块中。学习本文，对于本专题目标的达成，具有诸多方面的作用，可以引导学生亲近自然，陶冶情操，提升精神境界；能够激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识等。

1、知识目标：了解梭罗与《瓦尔登湖》，理解文中重要词句的含义。

2、能力目标：以文本为触发点，调动学生的阅读经验与生活直觉，点燃他们的对于自然的潜在的感悟与灵性，促使他们思考自然，获得美感；课后，激发学生的求知欲，阅读读本中“与大自然晤谈”的相关散文，读懂自然这本大书。

3、情感、态度和价值观目标：：通过文本的交流，陶冶学生的情操，提升学生的精神境界，激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。

重点：在合作探究中，培养学生观察能力、感悟能力、想象能力与表达能力。

难点：能够激发学生热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。

我们面对的是刚刚进入高中的学生，他们被沉重的升学考试缠绕着，失去了亲近自然的机会，尤其是城市里的孩子；有一些孩子逐渐地淡漠了与自然的关系，另一些孩子很渴望走入自然的怀抱，但是，由于学习的紧张与压力，以及对于自然美的捕捉与感悟的能力退化，而不懂得欣赏大自然。

1、采用师生共读共赏共评的方法。主要是读出美感，读出问题，读出自我，平等对话，分享思想。所谓读出美感，就是读出文本的语言节奏与形象特质，体现美文美读的思想；读出自我就是师生读出文本所传达的与自己生活、生命体验中相通的东西；读出问题即师生读出自己困惑或思考的问题；平等对话就是师生、生生应在以文本为媒介的基础上进行平等的对话交流；分享思想，即把课堂当成一次思想的盛宴，做到共同分享，共同成长。

2、学案导学：见后面的学案。

1、学生的学习准备：

（一）朗读全文，要求学生圈点勾画出课文中感情色彩浓烈的词语。

（二）体味赏析感情色彩浓烈的词句。

2、教师的教学准备：ppt课件。

3、教学环境的设计和布置：多媒体教室，五人一组。课前学生交流、探究自己的查阅结果。

1课时。

（一）预习检查、总结疑惑。

检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

（二）情境导入、展示目标。

（1）播放班德瑞《蓝色的爱》，营造舒缓、自然优美的课堂气氛，并用幻灯片展示一组瓦尔登湖图片。在舒缓的曲子中，教师引导学生：“蓝色的爱”就是大海的爱，湖泊的爱，班德瑞以优美的旋律把我们灵魂的浮躁清刷得干干净。

神的一滴教案设计汇总篇二

《你，浪花的一滴水》一诗是北师大版第12册第六单元的一首诗歌。这首诗言简意赅，以流畅明快的诗句，生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生。教学中，笔者让学生在自读自悟中与文本进行心灵对话，领悟文本主旨，在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标：

1.熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。

2.教学中注意引领学生进入诗歌所创设的情境中，从而达到正确、流利、深情地诵读全诗。

3.引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学重点：

引领学生进入诗歌创设的情境中，能正确、流利、深情的诵读全诗。

教学难点：

引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学准备：

教师准备：雷锋图像、多媒体课件、歌曲《学习雷锋好榜样》等。

学生准备：课前搜集关于雷锋的资料、故事，并观看教育片《雷锋》等。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、问题导入，唤出雷锋。

2.生：雷锋。（出示雷锋图像。师板书：雷锋）。

3.课前让同学们搜集关于雷锋的资料、故事，现在请同学们说一说，雷锋他是一个怎样的人呢？引导生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。

师：雷锋这个名字，全中国人民都知道，谁愿意来呼唤一声“雷锋”？

生1：雷锋！

师：你是带着什么情感来呼唤的？

生：有点激动的。

师：谁再来呼唤一声？

生2：雷锋！我呼唤时很高兴，很自豪，因为雷锋是我们的骄傲！是我们的榜样。

生3：雷锋！

师：你从他的呼唤声中听出了怎样的情感呢？

生：也有点激动，有敬佩的感觉，有崇敬的心情，还有点儿怀念的感觉。

师：好，就让我们带着这么多复杂的情感一起来呼唤一声雷锋吧！生齐：雷锋！

4.质疑课题。

师：这节课就让我们共同学习当代诗人、散文家魏钢焰的一首赞美雷锋的现代诗：《你，浪花的一滴水》（板题读题）。

二、初读诗歌，感受“雷锋”。

师：刚才孩子们带着自己的体会与情感把诗题读这么好，那么诗能读好吗？（生：能）那么现在用自己喜欢的方式读全诗。要读准字音，读通句子。

1.生自由读诗，师巡视辅导。

2.检查读文效果。（分小节读）。

（2）指名读，及时正音。特别是“呵”的音。

如果学生读错，师引导：当你生气时，怎么说？当你发愁时，会怎么说？当你高兴时，赞美事物时会怎么说？那么，文中的“呵”怎么读更好呢？（生：啊！）。

3.再读诗，初步感受诗意。

（1）生自由读诗。可以小组或同位交流。

（2）交流读诗的初步感受。

指名说。并请学生板书出来：平凡、年轻、伟大。

三、品读诗歌，揣摩诗境。

师：你们的感受是从诗中得来的，有人说书读百遍，其义自现。但是诗是品出来的，现在用心读读，看看你能品出点什么？边读边画出你觉得重要的句段，随时写下你的感受，一会和同学分享。

1.生自由读诗，勾画，写批注。

2.小组内交流。

3.班上交流。

（1）指名说。

（2）师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？为什么呢？

生找诗中的事物——读读原句——说说原因。

预测学生：

生1：把雷锋比作一滴水很确切，因为雷锋虽然只是一名普普通通的人民战士，但他的事迹却是伟大的，滴水藏深海。（结合课后问题：怎样理解把雷锋比作一滴水？他心灵纯净，像一滴水；他是亿万人民中的一员，很普通，像一滴水；他的言行能反映出崇高的思想品质，如水能折射阳光一样等。师要适当引导）。

生2：把雷锋比作刚展翅的鸟，因为他年轻，他才22岁就因工殉职了，但是他一心向着党飞。

生3：我认为把雷锋比作才点亮的没浪费一分光的灯很确切，因为他把有限的生命投入到无限的为人民服务中，时刻想着党和人民。

生4：我认为把雷锋比作能化成雷的鼓声，说明雷锋虽然年轻，但他做出的事情却如同雷声敲响在我们每一个人的心坎，每一声都坚实，每一声都铿锵。

（3）师：就是这样一位全心全意为人民服务，干一行爱一行，干一行专一行，做好事从不留名的年轻战士给我们留下了深刻的印象，让我们为有雷锋而自豪。现在让我们带着对雷锋的赞叹、佩服，自豪地读一读第4小节。

a.生自由练读。

b.指名读，评价。

c.生齐读。

（4）师：是啊，就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自己所有的光华都献给了人民，让我们来深情地赞一赞雷锋吧！你可以用自己的话，也可以用诗中的语言。

生1：有感情地朗读第5节诗。

生2：有感情的朗读第6节诗。

生：呵，雷锋！

你只为别人编歌曲，

你只为别人织罗衣；

你只为别人梳羽毛，

你只为别人流眼泪。

师：改编的好，你真是个小诗人啊！请大家把好听的掌声送给他吧！

现在我们齐读第5节和刚才改编后的诗句。

a.生齐读。

b.师：读了这种形式的诗句，你体会到了什么？

生：雷锋为自己想的少；为别人想的多；大公无私……。

师：是啊，做人就要像雷锋一样，做平凡而伟大的人。

（5）背诵积累：4、5、6小节（学生能背多少背多少）。

（6）师：在这里，我要歌颂一个人，他不是将军，却立下了无数功勋，他就是——（生：雷锋）他不是文豪，却写下了不朽的诗文，他就是——（生：雷锋！）他如此平年轻、伟大！40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然记念着这位22岁英雄的名字，他就是——（生：雷锋！）。

四、读写结合，赞美“雷锋”。

师：有人曾说：雷锋出差一千里，好事做了一火车。我们曾经读过，了解过雷锋许许多多感人的故事，他帮助老大娘背包袱，帮丢车票的大嫂买票，不声不响向有困难的战友家里寄钱。许多曾经得到过雷锋的帮助的人，想对雷锋说几句话。现在，让我们放飞想象，来帮他们完成心愿吧！让我们也对雷锋说几句话吧！

课件出示：

（1）曾经得到雷锋帮助的大娘（深情地说）：——。

（2）曾经与雷锋朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志（自豪地）说：——。

a同位互说。

b.指名说。（师及时鼓励、表扬）。

五、名言小结，升华主题。

师：司马迁曾说“人固有一死，有的轻于鸿毛，有的重于泰山”；闻天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；闻一多也说“有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了”。雷锋没有死，正像他的战友乔安山说的一样——出示：雷锋永远活在我们每一个人的心里！（师生齐读）。

师：是啊，我们要永远记着雷锋，让他的精神永存！让我们用他在日记中的一句话勉励自己：（出示。师生接读）人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去！

六、齐唱歌曲，升华感情。

七、作业设计：

1.课下请同学们查找新时代的雷锋的事迹，周三班队会交流。

2.办一期关于“雷锋精神”的手抄报。

板书设计：

平凡。

伟大。

神的一滴教案设计汇总篇三

教学目标：

1、领会诗的中心思想，学习雷锋忠于党，大公无私的精神品质。

2、有感情地朗读诗歌。

3、自己尝试写一写赞美雷锋和他的追随者的诗。

教学过程：

一、亲切地呼唤一声——雷锋。

导入：有一个人，他的名字叫“解放军”，他的家在“中国”，知道“他”是谁吗？（课件出示雷锋图片，板书：雷锋。）。

引导学生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。

二：深切地怀念你——雷锋。

师：雷锋这个名字已经深深地印在了我们的脑海里，雷锋的故事大家又知道多少呢？咱们来讲讲雷锋的故事，回忆雷锋所说的话，所做的事吧。

三、我来赞一赞你——雷锋。

学生作比，并说明理由。

四、品读诗歌，抒发情怀。

1、师声情并貌地朗诵整首诗。

2、生自由朗读。

3、指名逐节读诗。（6人）读后评价。

4、再次自由地读，读出自己的情感。选一节精读。

5、朗读交流指导。

选择喜欢的小节读给大家听。同时对学生的朗读给予评价与指导。尤其是最后两节排比句式的朗读要多下功夫，读出渐强的气势。

6、师：读着读着，你发现雷锋变成了，变成了，变成了……。

交流：一滴水，刚展翅的鸟，才点亮的灯，刚敲响的鼓，一个音符，一根纤维，红花一瓣。

师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？

学生发表观点：选择事物——读一读原句——说明理由。

（如：把雷锋比作一滴水很确切，雷锋是一名普普通通的人民战士，但他的事迹确实伟大的，他是党和人民军队的杰出代表，把雷锋比作刚展翅的鸟，因为雷锋的年轻，他才22岁。）。

7、师：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自己所有的光华都献给了他人，让我们来深情地赞一赞他，可以用自己的话，也可以用课文中的语言。

8、朗读训练：

————曾经得到雷锋帮助的大嫂（深沉地）说：

————曾经与他朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志（自豪地）说。

————40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动。作为祖国建设的接班人我们（充满信心地）说：

五、小结：

司马迁说，人故有一死，有的轻于鸿毛。有的重于泰山；文天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。”闻一多也说：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了！”雷锋没有死！正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。

我们要永远记着他，让他的精神长存！他在他的日记中写道：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

（出示）：雷锋日记——人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

（齐读）。

五、我心目中的雷锋。

1、范文欣赏（呵，雷锋！）。

2、师：孩子们，你心目中的雷锋又是怎样的呢？把它写下来。　。

《浪花里的一滴水》是北师大版小学语文六年级下册第六单元“英雄”中的第一篇主题课文。这篇课文是一首雷锋的赞歌。该诗言简意赅，以流畅明快的诗句，生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生，热情歌颂了雷锋忠于党，大公无私的崇高精神。

如何上好这一堂课？关键在于学生个体情感能否与文本的情感达到某种程度的共鸣，感染学生，从而触动学生用心去品读课文。

这样，学生不仅仅是作为一个读者，而是置身于其中的一个音符；文本也不单纯的为文本，而是学生学习的灵魂。两者相融，跳跃着学生的灵魂，闪烁着文本的精华。故此，引导学生，激发学生的情感，扣动学生的心弦是本堂课的关键之所在，也是重点、难点的突破口。

而“雷锋”是大家都熟识的名字，每到三月学生都知道学雷锋，一提起做好事就会自然而然地想到雷锋，但雷锋到底为何人，他到底做过哪些事情，学生都一片模糊，因为，这些离学生的生活太远了。因此，课前，通过我针对我班学生设计的整体式自主学习作业设计本，通过第一环节引导学生去搜集更多的资料，让他们从大量的资料中追寻雷锋的足迹，了解雷锋的内心，继而感受雷锋的精神，并在现实生活中寻找他的身影，以至于产生深深的感悟，通过第二环节在课堂中赞雷锋、品雷锋、悟雷锋，在交流、品读文本的基础上激发心灵，升华情感，并通过第三环节进行延伸和巩固。以达到一个整体性自主学习的目的。课已经展示给大家，这只是我的个人浅见，用以抛砖引玉，期待我区的高效课堂能在各位领导的指导和帮助下开出灿烂的花，结出硕大的果。

我愿以我微薄的力量去呼唤，让我们的高效课堂快点到来，让我们的学生茁壮成长！

谢谢大家！

另外，希望今天听课的老师能对我上的这节课多提宝贵意见，本人不胜感激！

我心目中的雷锋　。

你，

是一声雷，

却能够。

惊天动地！

你，

是一阵春风，

却能够。

唤醒沉睡的大地。

啊，雷锋，雷锋。

你既是雷也是风，

你的灵魂将得到永生。

我心目中的雷锋。

你，

是一朵小花，

却能够。

使世界遍地芳香。

你，

是一阵微风，

却能够。

让所有的人感到凉爽。

你，

是一缕阳光，

却能够。

燃烧整个沙漠。

你，

是一只春蚕，

却能够。

为人类编织五彩衣裳。

神的一滴教案设计汇总篇四

一、课前说课。

《你，浪花的一滴水》是义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册“英雄”主题单元的第一篇重点讲读课文，诗歌清新优美，含蓄精练，是一首歌颂雷锋精神的现代诗。作者以饱蘸情感的笔墨，讴歌了雷锋平凡的事迹，咏叹了雷锋为祖国、为人民、为社会主义事业建立的不朽功勋。通过学习本文引导学生有技巧、有感情地诵读诗歌,感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观和价值观,激励学生选择正确的人生道路.

如何上好这一堂课？关键在于学生个体情感能否与文本的情感达到某种程度的共鸣，感染学生，从而触动学生用心去品读课文。这样，学生不仅仅是作为一个读者，而是置身于其中的一个音符；文本也不单纯的为文本，而是学生学习的灵魂。两者相融，跳跃着学生的灵魂，闪烁着文本的精华。故此，引导学生，激发学生的情感，扣动学生的心弦是本堂课的关键之所在，也是重点、难点的突破口。

而“雷锋”是大家都熟识的名字，每到三月学生都知道学雷锋，一提起做好事就会自然而然地想到雷锋，但雷锋到底为何人，他到底做过哪些事情，学生都一片模糊，因为，这些离学生的生活太远了。因此，课前，通过第一课时引导学生去搜集更多的资料，让他们从大量的资料中追寻雷锋的足迹，了解雷锋的内心，继而感受雷锋的精神，并在现实生活中寻找他的身影，以至于产生深深的感悟。通过第二课时在课堂中呼唤雷锋、感悟雷锋、品读雷锋、赞颂雷锋，在自主学习、合作探究、展示交流的基础上激发心灵，升华情感，水到渠成的引导学生学雷锋、做雷锋，并通过课外延伸和巩固，以达到一个整体性自主学习的目的。

二、导学案：

1、正确、流利、深情的诵读全诗，能仿写一节诗歌。（重点）。

2、领会诗的主要内容，体会雷锋忠于党、忠于革命、大公无私、为人民服务的崇高品质。（难点）。

激情导入，呼唤雷锋。

学生怀着兴奋、感慨、骄傲、怀念、敬佩、激动心情深情地呼唤雷锋的名字。

老师激情朗诵诗的前面内容，引导学生深情呼唤雷锋的名字以此导入新课。

自学全诗，感悟雷锋。

默读全诗，自主学习。

1、填空。

在作者心目中，雷锋是如此（     ），如此（      ），但又如此（          ）。

2、默读全诗，用“—”画出感受深的诗句，在诗句旁写上自己的体会。

1、出示学习目标。

2、自学反馈，师确定小组学习的方向。

合作探究，品读雷锋。

出示学案，小组进行讨论交流。

1、出示小组学习的要求。

2、师相机指导点拨。

展示交流，赞颂雷锋。

（一）、设疑（第1——3节）。

1.我们小组认为1-2节可以用(    )这样的语气去读。

2.学生用这种语气齐读1-2小节。

3、我们小组认为六亿人民的心里都念着这个二十二岁的士兵的原因是_______,我们应带着(  )的语气去读第三节诗.

4、学生齐读第三节。

（二）、抒怀（4——6）。

1、读着读着，我们小组发现雷锋变成了（    ）、（     ）、（      ）、（      ）。

2、作者把他比作“一滴水”、“向党飞的鸟”、“没浪费光的灯”、“鼓声”意思是说_________.

3、第4节诗运用了______、_______的修辞方法，写出雷锋忠于党忠于人民的高尚品质，所以读时我们要读出对他这种优秀品质的（     ）又要读出排比（      ）的气势。

4、分小组读第4节。

5、我们小组从四个“不为”中体会到雷锋的（         ）精神。

6、第5节运用了（      ）修辞方法，此时人称由三人称“他”变成第二人称“你”，读时情感应更（       ）。

7、学生个别读第5节诗。

8、诗中的“《国际歌》、红旗、花丛、浪花”分别象征_____________、___________、____________、______________。

9、读着这节诗，我发现雷锋又变成了（      ）、（       ）、（　）、（），说明雷锋是无数人民中很普通的一员，但他却在平凡的工作岗位上做出了（　）的成绩，体现了雷锋的小中见大，（   ）中见（          ）。

10、学生带着渐快高度赞扬的语气齐读第6节。

（三）、咏叹（第7节）。

3、学完全诗，我认为文中的“一滴水”是指雷锋______________。

1、指导学生掌握朗读诗歌的最基本的方法，抓住“唱”字定下的赞颂、赞扬的语调来朗读全诗。

2、老师相机出示每节诗的内容和学案中的题目。

3、对回答较好的小组和读得好的小组给予恰当的评价。

4、老师对较难的问题进行恰当点拔。

课外延伸，学雷锋。

1、学生联系生活实际说说身边的活雷锋。

2、美文仿写，赞一赞你身边“雷锋式”的人物。

1、同学们，在我们身边也有许多具有雷锋精神的人，你能举例说说吗？

2、著名的作家巴尔扎克曾说“诗歌像一粒种子，应该在别人的心底开花。”今天这节课，我们就让它开一朵小花，任选诗歌里你最喜欢的一小节进行仿写，赞一赞你身边“雷锋式”的人物。

盘点收获，学唱雷锋。

1.通过本文的学习，你有什么收获？

2.还有什么疑问？

神的一滴教案设计汇总篇五

本文选自美国作家梭罗的名作《瓦尔登湖》。译文为当代著名诗人、散文家徐迟翻译。选文共5个自然段，行文思路清晰，写景别致细腻，感情充沛丰富，语言别具魅力。作者对自然的钟情充分流露在字里行间。教学中，应在把握文章结构和主旨的基础上，深刻理解重要词句，进而对一些写景和议论段落能够鉴赏分析，最终理解本文的深刻内涵。谈及梭罗和他的《瓦尔登湖》，学生很自然地联想到归园田居构想世外桃源的陶渊明和那个没有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花开”的海子，在教学的环节设计上，可以就此进行拓展延伸，培养学生批判的精神和比较的研究方法。

本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖居住了两年零两个月，写成了一本“超凡入圣”的《瓦尔登湖》，《神的一滴》就是这本书的一部分。梭罗以他特有的视角，描摹了他眼中的瓦尔登湖，可进可亲，可目可人；然而，作者离开之后，砍伐、工业及冰藏商人的贪欲，给美丽的瓦尔登湖带来了不幸。不过，瓦尔登湖并不因此消亡，她倔强地生长着，让作者读出了她的庄严与纯洁，给作者的'精神带来了快乐，灵魂得到了净化。

也许正是因为这样优美与深刻的文字，编者才把它安排在苏教版必修1中“像山那样思考”专题的“湖山沉思”板块中。学习本文，对于本专题目标的达成，具有诸多方面的作用，可以引导学生品味语言、知人论世，进一步理解作者对自然深厚的感情和对宇宙人生深刻的思索，激发学生阅读整部作品以及相类作家作品的兴趣，希冀得到持久的自然与生命的教育。

本节课的授课对象是高一学生，首先他们被沉重的升学考试缠绕着，失去了亲近自然的机会，尤其是城市里的孩子；其次，有一些孩子逐渐地淡漠了与自然的关系，另一些孩子很渴望走入自然的怀抱，但是，由于学习的紧张与压力，以及对于自然美的捕捉与感悟能力的退化，他们不懂得欣赏大自然，学习本文正是通过语言的魅力让他们理解作者对自然深厚的感情和对宇宙人生深刻的思索，从而激发学生阅读整部作品以及相类作家作品的兴趣；最后，本文可以让学生联想到归园田居、构想世外桃源的陶渊明和那个没有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花开”的海子，因此在教学的环节设计上，可以就此进行拓展延伸，认知—发现说认为学生这一时期的学习动力主要来自于“认知的内驱动力”和“自我提高驱动力”，在课堂中应该结合这样的心理进行点拨、提问等引导，力求达到“激趣”和“激疑”的效果，充分激发学生的想象力和思维能力，从而培养学生批判的精神和比较的研究方法。

一课时

1、分析本文文脉，对本文写景手法的分析。

2、体会文章质朴本色的语言风格。

3、思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。

1.知识与技能目标

（1）引导学生学会抓住散文的关键句，把握文脉，从而理解把握文章主旨，理解文题。

（2）培养学生的观察能力、感悟能力、想象能力、表达能力

2．过程与方法目标

（1）在提问点拨下整理文脉

（2）通过讨论加深文章感悟

（3）在朗读中体验文章的语言风格

3．情感态度价值观目标

（1）引导学生品味语言、知人论世，进一步理解作者对自然深厚的感情和对宇宙人生深刻的思索。

（2）在思考与讨论中，激发学生阅读整部作品以及相类作家作品的兴趣，希冀得到持久的自然与生命的教育。

多媒体课件；按六人一组给学生分好组

通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论、对比阅读等过程，学生学会运用诵读法、比较法、圈点法、摘录法、讨论法等学习方法研习文。

神的一滴教案设计汇总篇六

知识目标：

1.学习以“物”为叙述角度、按地点的转换（游踪）安排结构的手法；

2.把握景物描写的特点。

能力目标：欣赏文章自然洗练的语言风格；

情感目标：

1.学会观察和欣赏自然，懂得去发现平凡生活的美好；

2.了解丽江的历史故事，热爱我们源远流长的民族文化。

1.学习以“物”为叙述角度、按地点的转换（游踪）安排结构的手法；

2.把握景物描写的特点；

3.引导学生去发现平凡宁静生活的美。

1．情景教学法。课前让学生画出丽江风景地图。假想自己是一滴水，会经过哪些地方，想象看到的风景。

2．朗读教学法。学习散文离不开朗读，在反复朗读中引导学生感受自然洗练的语言风格。

3．品读鉴赏法。细读文中的写景句子，对其进行赏析，并仿写。

学生：预习“读读写写”的字词，搜集有关丽江的民俗、故事，了解丽江的各个景点和地理位置，画出丽江风景地图，写一段导游词。

（一）情境导入——跟着导游游丽江。

师：这个单元我们都在名山大川游览，昨天去看了壮观雄浑的壶口瀑布，今天我们去宁静别致的世外桃源丽江。有请我们的导游先给我们作丽江介绍。

2名同学预先准备好了导游词。学生介绍丽江。

（二）整体感知——跟着水滴游丽江。

这一板块主要是指导学生朗读课文的基础之上扫除生字词的障碍，让学生整体感知文章的内容，梳理游踪，即一滴水流经了哪些地方？让学生圈点勾画表明地点的词。

学生梳理出路线图：玉龙雪山山顶——丽江坝——黑龙潭——玉河——四方街——中河——浇花人的大壶——兰花上——壶——中河——金沙江。

老师游记文章可以以地点变换为线安排结构。

（三）品味探究——怎样的丽江，怎样的水滴。

1.让学生联系文中环境描写的句子，说说最喜欢哪处的风景，为什么？

在这个环节，先让学生朗读写景的句子，在谈为什么喜欢的时候，老师适当引导赏析句子。

2.根据对课文的品读对语言的品味，在下面的横线上填上恰当的词语。

这是_________的丽江。

（美丽、祥和、宁静、美好、人们安居乐业、充满文化氛围……）。

3.品读“水”的形象。

这是_________的`一滴水。

4.探究主旨。

这滴水为什么一定要流过四方街？

结尾作者写道：“作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。”，如何理解这句话？

示例：因为丽江古城（四方街）的美好，这滴水憧憬和向往美好，它从玉龙雪山山顶奔流而下，就为了去往这美好的地方。作者其实是借“一滴水”来讲述自己的心愿，“终于”一词表现出作者对丽江的赞美和喜爱，对宁静淳朴最接近自然的生活的歌颂。

（四）拓展延伸——假如你是一滴水。

1.学生小组交流：如果你变成一滴水，你想去往什么地方，会有怎样的经历？（启发学生想象，锻炼想象和联想能力）。

（五）体验反思——一滴水的视角。

请学生仿照写一以物为叙述角度的，以一株花、一只猫、一堵墙……的角度来。

附：板书。

这是_________的丽江丽江游记。

这是_________的一滴水叙述角度（物）。

如果我是一滴水（一株花、一堵墙）……。

神的一滴教案设计汇总篇七

本课是西师版教材小学语文一年级下册第三单元的口语交际内容，本着低段对口语交际的要求，训练孩子的用普通话交流，并让孩子养成认真倾听的习惯。从孩子们所熟悉的去年大旱灾出发，让孩子们谈水的宝贵，从而激发孩子对水的识。此外，充分利用文本又超越文本，充分利用平时生活中的资源，引入课堂教学，贴近孩子们的生活实际，更好地完成教学。

1、 通过交流，让孩子们知道水的可贵，咱们应想尽办法珍惜每一滴水。

2、 逐步培养学生用普通话交流，认真倾听的.习惯。

3、 在活动中增加孩子表达的自信心，让孩子乐于说出自己的方法。

1、让孩子了解水的可贵及咱们要珍惜水的原因。

2、让孩子用普通话交流，养成认真倾听的习惯。

：师：收集旱灾给人们带来苦难的图片，并制作成。生：通过各种途径，了解水的作用。

：一课时

一、 情境创设，激发兴趣。

1、出示旱灾时各种灾难的图片。

2、展示火灾时人们用树枝灭火的图片。激趣，从刚才的图片中，你有什么样的感受？（让孩子自由表达）

3、是啊，在这种情况下，假如有一场雨，有足够多的水那该多好呀！小朋友的脸上一定会露出笑容，庄稼可以美美地喝个够，火苗也可以在很短时间内扑灭，人们所受到的损失也会少得多。但是，在我们平时的生活中呢，你瞧，那边是什么声音？（播放：水龙头哗哗直流）这一现象大家一定很熟悉吧！看到这一情境，你想说点什么？（孩子们自由说，当说到要珍惜水时，揭示课题：珍惜每一滴水）

二、 图片引路，探寻方法。

1、出示书上插图，让学生自选一幅图，说出图画的意思，并用自己的话编一编。

2、全班交流汇报。（其他同学认真倾听，细细评价，多多鼓励）

3、小结：是呀，图画中的小朋友多么能干呀，他们用自己的的方法来珍惜每一滴水，那么在我们的生活中，珍惜水的方法一定比他们多，让我们也来说说吧！

4、小组合作交流自己平时节约用水的方法。（可多平时生活用水，扫地擦窗等方面介绍，教师巡视点拨，启发思维）

5、全班交流。（其余生认真听，认真评，评出金点子小组）

三、 拓展应用，内化升华。孩子们，你们的方法还真多，但是生活是无尽的，相信在以后的生活中，你们还会找到更多更好的珍惜水的方法，让我们从现在做起，从我们的身边事做起，珍惜每一滴水，让我们的生活不因我们的浪费而感到遗憾！

神的一滴教案设计汇总篇八

1、理解文中重要词句的含义，提高其分析鉴赏能力。

2、理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。

教学重点与难点。

1、对本文写景手法的分析。

2、体会文章质朴本色的语言风格。

3、思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。

课时安排：一课时。

预习检查：(略)。

教学过程。

一、导入:。

在我的惩罚制度下，我相信大家对海子的“面朝大海，春暖花开”已经不陌生了，我们一起来回忆一下。今天，我想给大家介绍一位比海子更没有奢求的人，他就是美国的梭罗。如何了解呢，那就要通过今天文章《神的一滴》了。

二、作者简介：

美国作家梭罗,于1817年7月12日出生于美国马萨堵塞州康科德城，1833-1837年就学并毕业于哈佛大学，1838-1840年在家乡执教两年。然后他住到了大作家、思想家拉尔夫•沃尔多•爱默生家里(1841-1843年)，当门徒，又当助手，开始尝试写作。1845年，他拿了一柄斧头，跑进了该州无人居住的瓦尔登湖边的山林中，独居到1847年才回到康城。1849年，他写了一本叫作《康科德河和梅里麦克河上的一星期》的书。1854年，《瓦尔登湖》这本文学名著出版了。本书开始的时候反响并不大，但随着时间的推移，它的影响越来越大。他于1862年病逝于康城，终年44岁。他留下了《日记》39卷，已有多种版本和选本问世。这位美国作家，被公认为是与孤独结伴的作家。

书中有梭罗的题词：“我并不想为沮丧写一首颂歌/倒是想象在自己的栖所报晓的雄鸡/劲头十足地夸耀/哪怕只是为了提醒我的邻居。”

三、由于大家对梭罗及其作品不是很熟悉，我摘了一些名人的评论，大家迅速浏览一下：

1、爱默生(美国著名作家、思想家)。

美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的一个国民。这似乎是一种罪恶，使他的工作还没有完全做完就离开，而没有人能够替他完成;对于这样高尚的灵魂，又仿佛是一种侮辱。……无论在什么地方，只要有学问，有道德，爱美的人，一定都是他的忠实读者。

2、怀特(美国20世纪散文家)。

……我记得我在读到它时的狂喜之情，多年之前，在一段踌躇绝望的日子里，是它让我恢复了健康。梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊，又适逢其时。在我们这个不稳定的季节，当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时，他在康科德林中的小木屋就是个避风港。

3、乔治•爱略特(英国著名女作家)。

《瓦尔登湖》是一本超凡入圣的好书。严重的污染使人们丧失了田园的宁静，所以，梭罗的著作便被整个世界阅读和怀念了。

4、徐迟(中国著名诗人、《瓦尔登湖》译者)。

《瓦尔登湖》是一本静静的书，极静极静的书，并不是热热闹闹的书。它是一本寂寞的书，一本孤独的书。它只是一本一个人的书。《瓦尔登湖》语语惊人，字字闪光，沁人心肺部，动我衷肠。到了夜深人静，万籁无声之时，此书毫不晦涩，澄澈见底，吟诵之下，不禁为之神往了。

四、品味下面的关键句，组内交流，推选一位代表发言。(关键句投影出来)。

1、湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛;望着它的人可以测出自己天性的深浅。

明确：在作者心目中，瓦尔登湖美丽丰富宁静博大而又灵性洋溢，所以他由衷地喻为“风景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性，梭罗认为，长期以来，人的自然本性被日益复杂的社会所压抑，被日益膨胀的欲望所遮蔽，而瓦尔登湖就像一面镜子，使人重新发现和认识自己真实的天性。

2、从西端望下来，这里像一个圆形剧场，水上可以演出山林舞台剧。明确：是说从西端高处看瓦尔登湖，它的样子如同一个圆形剧场，四周的山林风物倒影在清澈的湖水中，因时而化，如同戏剧上演。

3、在那种日子里，慵懒是最诱惑人的事情，我就这样偷闲的度过了许多个上午。我宁愿把一天中最宝贵的光阴这样虚掷，我是富有的，虽然与金钱无关，因为我拥有阳光照耀的时辰以及夏令的日月，我挥霍着它们。

明确：“从圆心能够画出多少条半径，就有多少种生活方式可让我们选择。”作者看来这样的生活才是他自己的生活。

4、我的缪斯女神如果沉默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能希望鸟儿歌唱?

明确：“——”：解释说明。类比手法。

五、写景手法、语言风格鉴赏。

1、本文写景有什么特点?

分析：善于运用比喻的修辞手法。刚才分析过了，作者把湖比作风景中“最美、最有表情的姿容”，说它是“大地的眼睛”。还是在第1段，作者把湖边的树木是“睫毛一样的镶边”，四周森林蓊郁的“群山”“山崖”是湖的“浓密突出的眉毛”。这些比喻形象细致地描摹出湖畔景物的生动情态。

2、本文语言别具魅力，虽是文学语言，但确是质朴本色，即使那些形象的比喻和美国式的幽默也都弃尽浮华，显出一种凝练和意味深长。我们大家就一起来读几处我认为是别具魅力的地方吧。(1)第一节;(2)第二节“在一个夏天的上午，似梦非梦地醒着，直到船撞在沙滩上，惊动了我，我就欠起身来，看看命运已把我推送到哪一个岸边来了”;(3)第三节“这恶魔似的铁马，那裂破人耳的鼓膜的声音已经全乡镇都听得到了，它已经用肮脏的脚步使沸泉的水混浊了，正是它，它把瓦尔登岸上的树木吞噬了”;(4)第五节“这湖当然是一个大勇者的作品，其中毫无一丝一毫的虚伪!他用他的手围起了这一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遗嘱中，把它传给了康科德。我从它的水面上又看到了同样的倒影，我几乎要说了，瓦尔登，是你吗?”

六、思考。

神的一滴也就是神的眼泪，神的眼泪与人的眼泪有什么不同呢?

明确：神的眼泪为世人而流，客观的，是重生和轮回。而人的眼泪是为自己流的，是自私和虚伪的。

七、补充。

梭罗有些议论很精彩：“要是没有衣服，人们的相对身份还可以保持吗?这是一个有意思的问题。要是没有衣服，你能够准确地告诉我，文明人中谁是属于最高贵的阶层吗?”“许多国王疯狂地保留了大量经过仔细雕琢的石头，希望使自己永恒，假如他们用这些心思来雕琢自己的思想，又会如何?一件合乎理性的事情比高大的纪念碑更值得纪念。”我们读到这些闪烁着智慧火花的文字，心灵会一下子豁亮起来。

设计指导思想。

本文选自美国作家梭罗的名作《瓦尔登湖》。译文为当代著名诗人、散文家徐迟翻译。选文共5个自然段，行文思路清晰，写景别致细腻，感情充沛丰富，语言别具魅力。作者对自然的钟情充分流露在字里行间。教学中，应在把握文章结构和主旨的基础上，深刻理解重要词句，进而对一些写景和议论段落能够鉴赏分析，最终理解本文的深刻内涵。谈及梭罗和他的《瓦尔登湖》，学生很自然地联想到归园田居构想世外桃源的陶渊明和那个没有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花开”的海子，在教学的环节设计上，可以就此进行拓展延伸，培养学生批判的精神和比较的研究方法。

1、理解文中重要词句的含义，提高其分析鉴赏能力。

2、理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。

教学重点与难点。

1、对本文写景手法的分析。

2、体会文章质朴本色的语言风格。

3、思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。

课时安排。

一课时。

教学过程。

一、由介绍《瓦尔登湖》导入。

(投影：梭罗照片、瓦尔登湖及湖畔小木屋照片)。

一个人如果对物质生活的追求贪婪无厌，他就成了奴隶，成了沉陷于物欲泥沼中不能自拔的奴隶。为了从繁杂纷扰的俗事中解脱出来，审视自己的生活方式和心灵状态，1845年7月4日，梭罗独自一人手持一柄斧头，跑到距离自己生活地康科德镇两英里远的瓦尔登湖，亲手建造一个小木屋住了下来。在那里，他独立劳作，自食其力，过着物质生活极为简朴而精神生活异常富有的隐居生活。在瓦尔登湖湖畔，劳作之余，悠闲地面对湖光山色，面对四季晨昏，常常在物我两忘中感悟生命的真谛。他把这些景物和感受记录下来，写成了一本书《瓦尔登湖》。这本书开始时反响不大，后来声名鹊起，成为世界文学经典。

二、要求学生课前搜集名家对梭罗及其作品的评价，课堂交流。未涉及者教师补充。

1、爱默生(美国著名作家、思想家)。

美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的一个国民。这似乎是一种罪恶，使他的工作还没有完全做完就离开，而没有人能够替他完成;对于这样高尚的灵魂，又仿佛是一种侮辱。……无论在什么地方，只要有学问，有道德，爱美的人，一定都是他的忠实读者。

2、怀特(美国20世纪散文家)。

……我记得我在读到它时的狂喜之情，多年之前，在一段踌躇绝望的日子里，是它让我恢复了健康。梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊，又适逢其时。在我们这个不稳定的季节，当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时，他在康科德林中的小木屋就是个避风港。

3、乔治•爱略特(英国著名女作家)。

《瓦尔登湖》是一本超凡入圣的好书。严重的污染使人们丧失了田园的宁静，所以，梭罗的著作便被整个世界阅读和怀念了。

4、徐迟(中国著名诗人、《瓦尔登湖》译者)。

《瓦尔登湖》是一本静静的书，极静极静的书，并不是热热闹闹的书。它是一本寂寞的书，一本孤独的书。它只是一本一个人的书。《瓦尔登湖》语语惊人，字字闪光，沁人心肺部，动我衷肠。到了夜深人静，万籁无声之时，此书毫不晦涩，澄澈见底，吟诵之下，不禁为之神往了。

三、研读课文，然后讨论，理清结构层次，把握文章大意。

明确：

第1段：总写瓦尔登湖，尤其是开头一句，是对全文的一个重要概括，极富哲理。第2段：写对瓦尔登湖畔往事的追忆。第3段：对瓦尔登湖现实处境的担忧。第4段，赞美瓦尔登湖的博大永恒，庄严纯洁，引用诗句表达作者内心对瓦尔登湖的无限敬仰。

本文以真切细致的笔触描绘了美丽的风光，字里行间流露着作者对大自然的热爱，远离尘嚣各种俗事后心灵获得的自由心情，同时对工业文明对自然的侵害造成的破坏的痛惜。

四、品味下面的关键句，组内交流，推选一位代表发言。(关键句投影出来)。

1、一个湖是风景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛;望着它的人可以测出他自己天性的深浅。

明确：在作者心目中，瓦尔登湖美丽丰富宁静博大而又灵性洋溢，所以他由衷地喻为“风景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性，梭罗认为，长期以来，人的自然本性被日益复杂的社会所压抑，被日益膨胀的欲望所遮蔽，而瓦尔登湖就像一面镜子，使人重新发现和认识自己真实的天性。

2、这是和恒河一样的圣洁的水!

明确：恒河位于印度，是印度教徒心目中的圣河，他们相信以圣洁的恒河之水沐身可以去除污秽、消灾祈福和净化灵魂。以“恒河之水”作比，足见作者对瓦尔登湖的热爱与崇敬。

3、它本身却没有变化，还是我在青春时代所见的湖水;我反倒变了。

明确：此句语词简约，却意味隽永，咏叹了瓦尔登湖的宁静与永恒，与之相比，俗世人生显得短暂、易变而虚幻。

五、写景手法、语言风格鉴赏。

1、写景是《瓦尔登湖》的重要内容。本文写景有什么特点?

分析：首先是善于运用比喻的修辞手法。刚才分析过了，作者把湖比作风景中“最美、最有表情的姿容”，说它是“大地的眼睛”。还是在第1段，作者把湖边的树木是“睫毛一样的镶边”，四周森林蓊郁的“群山”“山崖”是湖的“浓密突出的眉毛”。这些比喻形象细致地描摹出湖畔景物的生动情态。其次，善于变换取景镜头，运用远景、近景、动景、静景、全景、特写等不同方式，多角度展现瓦尔登湖的丰富多彩和旖旎迷人。本文写景之所以非常自然、逼真、传神，在于作者并非为写景而写景，而是出于对自然的热爱。

2、本文语言别具魅力，举例说明。

分析：本文语言质朴本色，即使那些形象的比喻和美国式的幽默也都弃尽浮华，显得真切自然，而这些质朴的语言更显出一种凝练和意味深长。例如，“在一个夏天的上午，似梦非梦地醒着，直到船撞在沙滩上，惊动了我，我就欠起身来，看看命运已把我推送到哪一个岸边来了”，朴朴素素的文字和细节化的描述中包含着无尽的哲思。再如，“这恶魔似的铁马，那裂破人耳的鼓膜的声音已经全乡镇都听得到了，它已经用肮脏的脚步使沸泉的水混浊了，正是它，它把瓦尔登岸上的树木吞噬了”，几个修饰语，措辞严厉，强烈地表达了世人以机巧之心利用瓦尔登湖水的厌恶与瓦尔登湖遭遇破坏的痛惜。“这湖当然是一个大勇者的作品，其中毫无一丝一毫的虚伪!他用他的手围起了这一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遗嘱中，把它传给了康科德。我从它的水面上又看到了同样的倒影，我几乎要说了，瓦尔登，是你吗?”我们看在文章最后，瓦尔登湖被作者称为“神的一滴”，这段文字也可以说是从梭罗内心流淌出来的一泓清泉，使人蓦然间触及作者悠远的生命感想。

神的一滴教案设计汇总篇九

12月9日上午第四节，在三中，我参加了牡丹区的“同课异构”课堂教学观摩课，我讲的是《一滴眼泪换一滴水》，颇多感想。

周二早晨知道周四上午第四节要讲课，于是，忙着确定课题，和苗蔚霞老师以及三中的教研组长卢亚萍老师商量，我们认为《品质》稍浅，很难讲出高度；《雷雨》讲的较多，很难出新；《一滴眼泪换一滴水》较难，一般没人讲。但是，我喜欢挑战，于是确定讲《一滴眼泪换一滴水》。

第一节确定课题，第二节开始备课，非常感谢张先梅，她替我上三四节的课，我就有机会多备课，下午直接用她的班试讲。现在已经不记得第一遍讲的思路了，多半是根据小说要素复述情节，找出最具震撼力的情节，伽西莫多对爱斯梅拉达的反应和行为有什么直接的变化？为什么？在格雷沃刑台上还有哪些丑陋的事物？播放音乐剧《钟楼怪人》中伽西莫多唱给爱斯梅拉达的《美人》这首歌。

苗老师和几位老师听我的课，认为前面的《大教堂时代》太占用时间，需要用一个有探究性的问题统领课堂，于是，我们确定了一个问题：“最让你感动的是爱斯梅拉达的水、伽西莫多的泪还是群众的‘好极了’？”在试讲时我为了突出感动群众是关键，常常让学生找群众的前面的表现，于是最后没讲完。

李雯告诉我课不要想讲完，如果真的让学生进入文本了，得到东西了就可以了！我也知道，我也想这样，可是，作为赛课，最后没有得到任何有深度的东西，只是分析群众的丑恶和爱斯梅拉达的美，那么，这样的课又有什么价值呢？泛泛而谈，无滋无味。

于是，就想从“美”和“丑”入手，先找有哪些“丑”，再找有哪些“美”，那么，美和丑是都有了，可是，对比在哪里？苗老师说找的本身就是对比。

经过了两天两夜的揣摩，文本越来越清晰，可是，我发现：

老师能静下心读书并读出自己的东西是一个层次。原来我备课常看很多教参，借鉴很多资料，当然这些也非常重要，可是对于语文老师来说，能悟出只属于自己的东西是非常重要的。所谓读出作者读出自己吧。可是我常常想讲出独特的那一点，所以常脱离文本，要真正深入到文本中，借文本来悟则又是一个教学技能。

自己悟的东西是有了，可是，怎样讲出来是个技术活，能调动学生的积极参与并对学生进行恰当的评价和引导是个特别难达到的层次。我这两年就属于讲课的“高原期”，缺氧了，空白了，不知怎么办了，好像一切都重新建构了，一切都在尝试中，众人说了算，但是自己又要有自己的东西，所以不容易所以很难。周四上午第一节又试讲了一次，思路被肯定，细节需打磨，要注意聆听学生的回答，要鼓励学生。

非常感谢卢老师先给我找好班，并让学生看了电影，周三晚自习我用整个第三节课，看着学生好好的读了两遍文章，学生基本把文章都画满了。用苗老师的观点，学生不预习不行，你不预习就没有和我对话的权利！我原来还认为事先让学生读好文章，课上展示是不是作bi，是不是课堂就不真实了，现在我想明白了，课前的预习是必须的！所谓“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”只有自己先充分学习才能和别人交流才能在碰撞中有所得。而且，课堂本来就该是个展示的的地方。知道不一定能表达。展现自我也是种能力。再就是，在课堂上老师的点拨启发，同学的思想交流都是一种更高层次的学习。

周四第三节上课时我到了三中。看看手机才知道苗老师给我打电话了。第四节我的状态还是不错的。整堂课很顺利地讲完了，我知道之所以顺利是因为在前面的爱斯梅拉达的水、伽西莫多的泪和群众的反应上都花的时间不够，这也是我的一个突破，因为这些年来，我一直特别舍得让学生在品味语言上下功夫，让学生说了又说，找了又找，所以每堂课都拖堂，其实也不用拖堂，只是，我有个根深蒂固的思想——总想把自己的预设进行完，这是我的一个很大的瓶颈。

上完课我想请苗老师、卢老师和二中的张峰吃顿饭，因为我们都是好朋友，再就是她们都对我有无私的帮助！刘老师作为领导应该是有领导请的。可是，三中的校长非常重视，张校长和刘校长都陪着，于是，他们就请客了。苗老师顶着非常大的压力才从学校里把我推荐出来，因为很多人都要评职称都要讲课证，而我都不需要，这次如果我评选不上，苗老师很难给全组七八十人交代，好在刘老师说“就是，王蕊吧，明显的不是高一个层次”。

晚上本来及其疲劳，因为两天两夜的连续作战让我的肩和背都及其疼痛，脑子也很累了，必须休息了，平平也非常懂事，自己做作业，不用我管。

可是，我想问问我的课到底什么毛病，于是就给亚萍打了电话，她很热情，在肯定我的课的基础上对所有的课都进行了点评也对我提了些建议。她常在她组里说我的课是菏泽语文课的标杆，也常从我博客中找一些启发，真是高抬我，但是，我想我的弱点她应该也是明白的！也就只能从多多交流中启发我了。

神的一滴教案设计汇总篇十

《你，浪花的一滴水》是六年级第六主题单元“英雄”中的文章。这篇课文是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰之情。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国，为人民、为革命建设建立的不朽功勋。

在教学中，我课前先布置学生查找有关雷锋的资料。教学伊始，先以“同学们，在你们心目中，什么样的人可称为是英雄？”这个话题让他们畅所欲言。孩子们的答案五花八门，但都很有道理。接着让孩子们交流有关雷锋的资料，朗读雷锋日记，讲述雷锋的小故事。充分激起了他们对雷锋的崇敬、佩服之情以后，我激情范读这首诗歌，引起了孩子们的强烈共鸣，他们也投入到了动情的朗读之中。在充分赏读、吟颂下，让他们结合体会诗中的修饰手法及诗歌的节奏美和意蕴美，并让他们试着仿写几句。处于激情当中的孩子们诗兴大发，创作热情很高！有的语句虽略显稚嫩，却挺有创意：

“他呵|是一把朴素的伞|却能够|为人民遮风挡雨”

“他啊|是一朵不起眼的小花|却能够|用它一生的清香来芬芳每一个人的心灵”

“他呵|是刚绽放的梅|却能够|展现最傲骨的身姿”

“他呵|是刚长出的小草|却能够|点缀亮丽的春天”

“他呵|是一滴水|却能够|滋润每一颗干涸的心”

“他呵|是歌曲中的一个音符|却能将|美妙的歌声带给人们”

“他呵|是刚长大的树|却能够|给人们投下一片绿荫”

“他呵|是刚造起的桥|却能够|把方便带给人们”

……一句句挺有诗意的赞颂雷锋的话语应运而生——。

“丁零零”以往清脆的下课铃声这时却显得那么不受欢迎，看着孩子一个个还举着手意犹未尽，我真不忍心打断他们。

在这节课里，我以孩子们喜欢的雷锋故事引入，抓住主题单元的主要字眼“英雄”导入，以读为本，以读激情，以读感染学生，在充分体会了“浪花里的一滴水”这个题目意思后，在品读、欣赏、感悟的基础上激励孩子们仿写、创作，孩子们学习氛围浓厚，创作热情高，效果不错！

神的一滴教案设计汇总篇十一

1、通过交流，让孩子们知道水的可贵，咱们应想尽办法珍惜每一滴水。

2、逐步培养学生用普通话交流，认真倾听的习惯。

3、在活动中增加孩子表达的自信心，让孩子乐于说出自己的方法。

1、让孩子了解水的可贵及咱们要珍惜水的原因。

2、让孩子用普通话交流，养成认真倾听的习惯。

师：收集旱灾给人们带来苦难的图片，并制作成课件。

生：通过各种途径，了解水的作用。

一课时

1、课件出示旱灾时各种灾难的图片。

2、展示火灾时人们用树枝灭火的图片。激趣，从刚才的图片中，你有什么样的感受？（让孩子自由表达）

3、是啊，在这种情况下，假如有一场雨，有足够多的水那该多好呀！小朋友的脸上一定会露出笑容，庄稼可以美美地喝个够，火苗也可以在很短时间内扑灭，人们所受到的损失也会少得多。但是，在我们平时的生活中呢，你瞧，那边是什么声音？（播放课件：水龙头哗哗直流）这一现象大家一定很熟悉吧！

看到这一情境，你想说点什么？

（孩子们自由说，当说到要珍惜水时，揭示课题：珍惜每一滴水）

1、出示书上插图，让学生自选一幅图，说出图画的意思，并用自己的话编一编。

2、全班交流汇报。

（其他同学认真倾听，细细评价，多多鼓励）

3、小结：是呀，图画中的小朋友多么能干呀，他们用自己的的方法来珍惜每一滴水，那么在我们的生活中，珍惜水的方法一定比他们多，让我们也来说说吧！

4、小组合作交流自己平时节约用水的方法。

（可多平时生活用水，扫地擦窗等方面介绍，教师巡视点拨，启发思维）

5、全班交流。

（其余生认真听，认真评，评出金点子小组）

孩子们，你们的方法还真多，但是生活是无尽的，相信在以后的生活中，你们还会找到更多更好的珍惜水的方法，让我们从现在做起，从我们的身边事做起，珍惜每一滴水，让我们的生活不因我们的浪费而感到遗憾！

神的一滴教案设计汇总篇十二

《你,浪花的一滴水》这是一首雷锋的赞歌，这首诗言简意赅，以流畅明快的诗句、生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生，热情歌颂了雷锋忠于党，大公无私的崇高品质。

然而，雷锋这个名字对于学生来说，却有些遥远。在课前，杨丽华老师布置了搜集资料，这样可以让学生更进一步的了解雷锋，只有了解人物背景，才能理解这首诗的深刻含义。

本课课后有三点要求：一是有感情地朗读这首诗；二是说说这首诗赞颂了雷锋的什么精神；三是背诵这首诗。根据这3点要求，杨老师把有感情地朗读课文作为了教学重点。解决了这一点，其他两点也就迎刃而解了。杨老师在教学中运用了多种朗读方法：自由读、教师示范读、学生领读、集体读、个别学生诵读、默读等。

此外，杨老师还特别注重学生的朗读交流指导。

选择喜欢的小节读给大家听，同时对学生的朗读给予评价与指导。

如杨老师发问：读着读着，你发现雷锋变成了，变成了，变成了……。

学生回答：变成了一滴水，刚展翅的鸟，才点亮的灯，刚敲响的鼓，一个音符，一根纤维，红花一瓣。

师问：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？

学生发表观点：把雷锋比作一滴水很确切，雷锋是一名普普通通的人民战士，但他的事迹确实伟大的，他是党和人民军队的杰出代表，把雷锋比作刚展翅的鸟，因为雷锋的年轻，他才22岁。

通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。

神的一滴教案设计汇总篇十三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地诵读课文、背诵课文。

2、能够讲述雷锋故事，并谈出自己的体会。

3、通过重点句，体会修辞的效果、转折的作用。

4、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学重点：

1、通过重点句，体会修辞的效果、转折的作用。

2、指导学生有感情地诵读课文。

教学难点：

1、通过重点句，体会修辞的效果、转折的作用。

2、通过探究对“一滴水”的理解，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学过程：

一、   畅谈英雄，揭示课题。

1、导入：同学们，告诉大家，你心目中崇拜的英雄是谁？

2、小结：是呀，翻开历史长卷，无数英雄用博大的胸怀、豪迈的气概谱写了人类最壮丽的诗篇，古今中外，多少英雄让我们为之感动！

作出惊天动地业绩的是英雄，为寻求真理献出生命的是英雄，在平凡岗位上作出不平凡事迹的也是英雄。

3、揭题：今天我们就来了解一位平凡岗位上的英雄。请大家齐读课题：你，浪花的一滴水。

4、 “你”指的是谁？说说你对雷锋的了解。（随便说一些）。

二、仔细聆听 感悟诗情.

听录音范读，注意“呵”的不同读音。

三、用心诵读 进入情境。

请同学们正确、流利、深情地诵读全诗，注意重音，体会破折号、感叹号所表达的语气。

四、勇于展示 品读辨析。

1、出示第二小节，指名朗读。

2、辨析：其中的“渗透”能换成“湿透”吗？

3、小结过渡：（滴水藏深海。本小节把雷锋比作一滴春雨。写出了雷锋的平凡与年青微小，但产生的作用很大，像春雨一样）像这样的句子，文中还有很多，请大家赶快找一找，说说你的体会。

五、深入研读 合作探究。

1、找出文中的比喻句，结合雷锋的生平事迹谈谈自己的体会、感受或联想。

2、指名读句子。

3、出示四个比喻句。

句子1：   他呵，是一滴水，却能够反映整个太阳的光辉!

（1）谈体会。

（2）师讲解：雷锋同志觉得他活着的全部意义就在于全心全意为人民服务，把毫不利己专门利人看做是一个人最大的快乐和幸福，多么崇高的思想境界！

（3）朗读指导：（女1人，女齐。）轻读，赞颂。

句子2：他呵，是刚展翅的鸟，却能够一心向着党飞!

（1）谈感受或联想。

（2）师讲解：雷锋同志干一行爱一行，在农业战线上，是治水模范，优秀拖拉机手；在鞍钢，连续3年被评为先进生产者，18次被评为标兵，5次被评为红旗手；在部队，多次立功，被评为优秀战士、节约士兵、荣获模范共青团员的称号，可以说，在任何工作岗位上，在任何环境中，都能做出显著的成绩。多么高强的工作能了呀！

（3）朗读指导：男1，男齐。声音比前一句稍高，敬佩！

句子3：他呵，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费!

（1）谈联想或感悟。

（2）读出你的赞颂。

（3）师讲解：（雷锋始终保持着艰苦朴素的作风，永不忘本。他把一切可以节省下来的钱，积蓄下来支援国家建设或帮别人解决困难，想爱惜生命一样爱惜公共财物，抓住每一个机会帮助别人，而且不留姓名，不计个人荣誉地位。多么高尚的情操！）。

句子4：他呵，是刚敲响的鼓，却能把每一声都化成雷!

（1）说说你对“鼓”与“雷”的看法。

（2）师讲解：对于组织上分配的各项工作，不论大小、条件好坏、是不是合口味、是不是熟悉，他都全心全意去做，并且精益求精，做出成绩后从不骄傲自满，真正做到了有一分热发一分光。令人可敬可叹。）。

（3）自己读一读，读出赞颂与敬佩。

4、交流探究：读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的认识？

（1）同桌交流。

（2）全班交流。

（3）出示填空：

一滴水意味着雷锋的（平凡、微小和年轻），但就是这一滴鲜活的水，却产生了（巨大的影响）。雷锋精神在于（小中见大）。

六、师生合作  配乐诵读。

学到这里，老师一被深深的感动了，让我们一起来合作配乐朗诵全文。

七、拓展延伸，走进英雄。

雷锋在心中 楷模在身边。展示个个英雄画面，走进英雄人物。

钱学森中国航天事业奠基人。

孟祥斌为救落水者牺牲的年轻军人。

惊世华彩张艺谋奥运导演团队。

背着妹妹上大学的洪战辉。

好村官沈浩。

好公安任长霞。

八、读中学写，盛赞英雄。

1、激情：诗人闻一多说：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了！”正像雷锋的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。让我们拿起笔，写写我们心中的雷锋吧！

2、练笔提示：啊，雷锋。

你是，

却能够    。

啊，    。

你是，

却能够    。

3、范文欣赏（呵，雷锋！）。

我心目中的雷锋　。

你，

是一声雷，

却能够。

惊天动地！ 。

你，

是一阵春风，

却能够。

唤醒沉睡的大地。

啊，雷锋，雷锋。

你既是雷也是风，

你的灵魂将得到永生。

我心目中的雷锋。

你，是一朵小花，

却能够使世界遍地芳香。

你，是一阵微风，

却能够让所有的人感到凉爽。

你，是一缕阳光，

却能够燃烧整个沙漠。

你，是一只春蚕，

却能够为人类编织五彩衣裳。

九、课堂总结：

雷锋叔叔有户口，永远留在我们心里头！我们都是新世纪的文明志愿者，我们也会向雷锋叔叔一样为祖国、为人民做出自己的贡献！

神的一滴教案设计汇总篇十四

教学目标：

1、读懂全诗。

2、有感情地朗读诗歌，体会破折号、问号、叹号所表达的语气，读出诗的节奏美、音乐美、意蕴美。

3、体会雷锋精神在当代社会的价值。

教学重点：有感情地朗读诗歌，体会破折号、问号、叹号所表达的语气，读出诗的节奏美、音乐美、意蕴美。

教学过程：

一、激情导入。

今天，我们来学习一首诗，这是一首英雄的赞诗！这位英雄曾说：“我的名字叫“解放军”，我的家在“中国！”当代诗人魏钢焰在1963年以饱蘸深情的笔墨抒发了对这位英雄的怀念与敬仰。诗文反复咏叹这位英雄，咏叹他用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立的不朽功勋。

这位英雄的名字就是——雷锋！同学们，让我们满怀激情来学习这首诗！

二、朗读诗歌。

1、课件出示全诗。

2、老师声情并茂地朗读整首诗。

3、学生自由朗读。

4、指名逐节读诗。读后评价，并作朗读指导。

三、品读诗歌。

1、指名朗读第一节。（提示：读得深情一些）。

2、全班齐读第二节。我要唱的这个人是一个怎样的人？（重点品味“他是如此的平凡，如此的年轻”）。

3、接下来诗人设置了一个悬念：“为什么呵为什么......？”

4、作者分别从三方面作了回答：（1）、光辉的足迹：（学生交流收集的雷锋的故事，联系故事谈理解，课件出示几个片段）：

刚展翅的鸟——。

才点亮的灯——。

刚敲响的鼓——。

（2）、崇高的精神：

四个“不为”——公而忘私。

（3）、名字的分量：

一个音符。

一根纤维          平凡而伟大。

红花一瓣。

5、最后一节反复的咏叹，雷锋精神永远放光芒！

四、课程资源利用。

1、雷锋的牺牲经过；

2、雷锋语录（雷锋精神及其在当代社会的价值）；

3、毛主席的题词；

4、欣赏歌曲《学习雷锋好榜样》。

五、作业布置。

1、有感情地朗诵课文。

2、推荐阅读：《雷锋故事》、《雷锋日记》。

六、板书。

神的一滴教案设计汇总篇十五

教学目标：

1、领会诗的中心思想，学习雷锋忠于党，大公无私的精神品质。

2、有感情地朗读诗歌。

3、自己也来写一写雷锋的诗。

教学过程：

一、亲切地呼唤一声——雷锋。

导入：有一个人，他的名字叫“解放军”，他的家在“中国”，知道“他”是谁吗？（课件出示雷锋图片，板书：雷锋。）。

引导学生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。

二：深切地怀念你——雷锋。

师：雷锋这个名字已经深深地印在了我们的脑海里，雷锋的故事大家又知道多少呢？咱们来讲讲雷锋的故事，回忆雷锋所说的话，所做的事吧。

三、我来赞一赞你——雷锋。

学生作比，并说明理由。

四、品读诗歌，抒发情怀。

师：作家魏钢焰他把自己心目中的雷锋写成了一首诗《浪花里的一滴水》。课件出示全诗。

1、师声情并貌地朗诵整首诗。

2、生自由朗读。

3、指名逐节读诗。（6人）读后评价。

4、再次自由地读，读出自己的情感。选一节精读。

5、朗读交流指导。

选择喜欢的小节读给大家听。同时对学生的朗读给予评价与指导。尤其是最后两节排比句式的朗读要多下功夫，读出渐强的气势。

6、师：读着读着，你发现雷锋变成了，变成了，变成了……。

交流：一滴水，刚展翅的鸟，才点亮的灯，刚敲响的鼓，一个音符，一根纤维，红花一瓣。

师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？

学生发表观点：选择事物——读一读原句——说明理由。

（如：把雷锋比作一滴水很确切，雷锋是一名普普通通的人民战士，但他的事迹确实伟大的，他是党和人民军队的杰出代表，把雷锋比作刚展翅的鸟，因为雷锋的年轻，他才22岁。）。

7、　师：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自己所有的光华都献给了他人，让我们来深情地赞一赞他，可以用自己的话，也可以用课文中的语言。

五、我心目中的雷锋。

师：孩子们，你心目中的雷锋又是怎样的呢？把它写下来。

神的一滴教案设计汇总篇十六

1．有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受丽江的美。

2．抓住关键句，品味优美的语言，理解丽江不同类别的美。

3．理解本文构思新颖、视角独特的特点。

4．培养欣赏美、热爱美、珍惜美的思想情感，提升学生的审美情趣。

说到丽江我们都不陌生，丽江是旅游胜地，历史悠久，被誉为中国历史文化名城，中国国家园林城市。丽江位于云南省西北部地区，居于青藏高原南端，境内地形地貌多样，含高原雪山、河谷、深峡、草甸、平坝相结合的地貌特征及自然景观资源，风景如画。今天我们就跟随著名作家阿来，去畅游丽江，领略丽江不同寻常的美。

写作背景：20xx年8月，阿来到丽江作关于藏文化边缘区的一些相关调查。当地政府知道阿来到了丽江，邀阿来写一篇适合小学生读的关于丽江的文字。于是阿来先生写了这篇文章。也是作者对丽江之行的一个纪念。

1．用自己的语言概括“一滴水”的经历。

明确：由雪变成了冰，再融化成一滴水。“一滴水”怀着“流过四方街”的心愿，经过驿道、纳西族村庄、草甸、落水洞、黑龙潭、四方街、街道店铺、纳西人院子、果园和田地，最后奔流到金沙江。

2．这篇游记是以什么为线索来组织材料的？

明确：“一滴水”的游踪。

3．作者为什么要从六百年前的明代开始写起呢？

明确：突出丽江历史悠久的特点，又介绍了四方街的来历；自然引出下文“一滴水”带着“去四方街”的夙愿经过丽江。

历史文化名城丽江之所以充满魅力，是因为丽江的美。丽江的美，美在自然风光，也美在古城独特的建筑，更美在淳朴的风土人情。请同学们有感情地朗读课文，完成以下问题。

1．作者按照由高到低的顺序来描写丽江的自然风光，极富层次感，结合文章内容，找出描写自然风光的句子，体会按照一定的顺序描写景物的方法。

明确：高处远景：玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。

山下：山下绿色的盆地——丽江坝；森林、田野和村庄；高大挺拔的树，名叫松与杉，还有更多的树开满鲜花，叫作杜鹃，叫作山茶；我奔流到丽江坝放牧牛羊的草甸上；潭水映照雪山。城外远景：来到了城外的果园和田地里，一些露珠从树叶上落下；喧腾奔流的金沙江。

2．作者笔下丽江的自然风光，色彩明丽，如一幅风景画，找出表现景物色彩的词语，感悟景物的色彩美。请你用一个或几个词语概括丽江的自然风光。

明确：绿色、晶莹夺目。

词语：色彩斑斓美丽如画。

明确：四方街、木府：“那时是明代，纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起了名扬世界的四方街。四方街筑成后，一个名叫徐霞客的远游人来了，把玉龙雪山写进了书里，把丽江古城写进书里，让它们的名字四处流传。”

街道：五花石的街道，“市集散去的黄昏开闸放水”“洗净了街道”；“顺水而去的蜿蜒老街”。

房屋：依山而起的重重房屋。

水车：“一架大水车来把我们扬到高处，游览古城的人要把这水车和清凉的水作一个美丽的背景摄影留念。”

小桥：一道又一道小桥。

建筑特点：依止于自然，美丽了自然，建筑已与自然融为一体，富有地域特色，成为丽江的城市名片。

4．丽江不只有美丽的自然风光，富有地域特色的建筑，丽江的民俗民风更美。请你找出描写丽江人及游客的活动场景，说说这些场景表现了他们怎样的精神风貌。(提示学生，地点加上人物活动即为场景。)。

明确：丽江人及游客的活动场景：

(1)在山下，马帮在驿道来往。几座小山前，人们正在建筑一座城，村庄里的木匠与石匠，正往那里出发。牧羊人在草甸上放牧牛羊。精神风貌：热爱生活，勤劳。

(2)在街道，银匠“叮叮当当”敲打着银器；玉器店老板挂出了翡翠；字画店老板卖东巴象形文字的字画；白须垂胸的老者们，在演奏古代的音乐。精神风貌：热闹，快乐，勤奋。

(3)在院子里，浇花人给兰花浇水；楼下正屋，主人一家在闲话；楼上回廊，寄居的游客拍照，楼上的客人和楼下的主人大声交谈。精神风貌：和谐，融洽。

(4)晚上，游客聚集的茶楼酒吧中，传来人们的欢笑与歌唱。精神风貌：热闹，愉悦。

1．只有用美的语言，才能描绘出美的风景，请品析下面句子的妙处。

(1)这些人来自远方，在那些地方，即便是寂静时分，他们的内心也很喧哗；在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。

明确：运用对比的修辞方法，是丽江古城抚平了并净化了人们喧哗的内心世界，表达了作者对丽江的热爱与赞美。

(2)一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。

明确：运用比喻的修辞方法，把月亮比作“银盘”，突出了月亮的圆与明亮，富有地方特色，给人以美的享受。

2．作者从“一滴水”游览丽江的视角来展开描写有什么好处？

明确：丽江水多，水美，选取“一滴水”游览丽江，富有地方特色；可以多角度展开描写；如童话般奇幻，充满童趣。

小结：作者用诗一般的语言，描绘了风景如画的丽江和丽江富有地域特色的建筑，用美妙的语言描绘了丽江的民俗民风，从不同角度，全方位展现了丽江的美丽和谐，给人以无限的美感。

可取之处;这节课目标明确，丽江是历史文化名城，旅游胜地，本文又是一篇如诗如画的游记，所以把这节课定位为欣赏丽江的美，八年级的学生通常会认为美就是自然风光美，往往忽视建筑的美和精神层面的美，所以这节课在欣赏美这一环节，就把美分为三个方面，这样能让学生加深对美的认识，提升他们的审美情趣。

不足之处：在这次备课的过程中，感觉自己对阿来的认识仍然停留在雾里看花的层面，对丽江认识也不够，可能会存在认识不足之处，所以只有广泛阅读，才能对文本有全新的认识，在阅读这一方面也还要下功夫。

神的一滴教案设计汇总篇十七

一、向导幼儿举行瞅图报告。

二、向导幼儿相识咱们周围的环境，增强幼儿环境护卫意识。

一、与水有关的录像带或者照片。

二、有关人类保留，动物发铺、植物发铺、枯燥临盆等离不开水的图片。

1、引进：

《请大大年夜师护卫水》

2、新授（打开讲义第16页）

一、瞅图报告。（师出示图一）

师：小朋友们你们瞅这里的景物美吗？

生：答

师：谁来说一说这幅图上都有些什么呢？

生：答（清清的水 绿绿的草 还有蹦蹦跳跳的青蛙 游来游往的小鱼）

师：你从这幅图中还发现了什么？

生：答（小鱼以及青蛙都欢欣的笑了）

师：是啊！小鱼以及青蛙都欢欣的笑了，理会这里是患上当它们保留的乐园，但是好景不长一件可骇的事变发生了。

二、师出示图2、

师：小朋友们你们瞅发生了什么事呢？

生：答（可以小朋友间彼此说说后师再请幼儿说）。

这些游览的人乱扔垃圾，碎裂摧毁了环境，污染了水质，水变的污浊了，荷叶也黄了，就连青蛙也离开了。

三、师出示图三

师：谁来说说着末一幅图呢？

生：水变黑了，小鱼也作古了，就连小草也黄了，周围的环境也受到了碎裂摧毁。

师：哪位小朋友愿意把这几幅图连起来讲一讲呢？（指名幼儿报告）

3、评论争论

师：小朋友们你们说说这些人做的马糊吗？为什么？

生：答（可以有不同的答案）

4、思惟拓铺

师：那咱们应该若何如何样护卫水的干净呢？（同桌之间可以彼此说说，然后给大大年夜师说说自己的望法）

5、不雅瞅有关人类保留，动物发铺、植物发铺、枯燥临盆等离不开水的图片或者录像。让幼儿晓得水的首要性。