神的一滴教案设计怎么写(汇总14篇)

教案是教师根据教学目标和学生需求而编写的一份详细教学计划。教案的编写需要考虑到学生的认知特点和心理发展规律。请大家根据自己的学科和教学内容，选择适合自己的教案范例进行参考和应用。

神的一滴教案设计怎么写篇一

12月9日上午第四节，在三中，我参加了牡丹区的“同课异构”课堂教学观摩课，我讲的是《一滴眼泪换一滴水》，颇多感想。

周二早晨知道周四上午第四节要讲课，于是，忙着确定课题，和苗蔚霞老师以及三中的教研组长卢亚萍老师商量，我们认为《品质》稍浅，很难讲出高度；《雷雨》讲的较多，很难出新；《一滴眼泪换一滴水》较难，一般没人讲。但是，我喜欢挑战，于是确定讲《一滴眼泪换一滴水》。

第一节确定课题，第二节开始备课，非常感谢张先梅，她替我上三四节的课，我就有机会多备课，下午直接用她的班试讲。现在已经不记得第一遍讲的思路了，多半是根据小说要素复述情节，找出最具震撼力的情节，伽西莫多对爱斯梅拉达的反应和行为有什么直接的变化？为什么？在格雷沃刑台上还有哪些丑陋的事物？播放音乐剧《钟楼怪人》中伽西莫多唱给爱斯梅拉达的《美人》这首歌。

苗老师和几位老师听我的课，认为前面的《大教堂时代》太占用时间，需要用一个有探究性的问题统领课堂，于是，我们确定了一个问题：“最让你感动的是爱斯梅拉达的水、伽西莫多的泪还是群众的‘好极了’？”在试讲时我为了突出感动群众是关键，常常让学生找群众的前面的表现，于是最后没讲完。

李雯告诉我课不要想讲完，如果真的让学生进入文本了，得到东西了就可以了！我也知道，我也想这样，可是，作为赛课，最后没有得到任何有深度的东西，只是分析群众的丑恶和爱斯梅拉达的美，那么，这样的课又有什么价值呢？泛泛而谈，无滋无味。

于是，就想从“美”和“丑”入手，先找有哪些“丑”，再找有哪些“美”，那么，美和丑是都有了，可是，对比在哪里？苗老师说找的本身就是对比。

经过了两天两夜的揣摩，文本越来越清晰，可是，我发现：

老师能静下心读书并读出自己的东西是一个层次。原来我备课常看很多教参，借鉴很多资料，当然这些也非常重要，可是对于语文老师来说，能悟出只属于自己的东西是非常重要的。所谓读出作者读出自己吧。可是我常常想讲出独特的那一点，所以常脱离文本，要真正深入到文本中，借文本来悟则又是一个教学技能。

自己悟的东西是有了，可是，怎样讲出来是个技术活，能调动学生的积极参与并对学生进行恰当的评价和引导是个特别难达到的层次。我这两年就属于讲课的“高原期”，缺氧了，空白了，不知怎么办了，好像一切都重新建构了，一切都在尝试中，众人说了算，但是自己又要有自己的东西，所以不容易所以很难。周四上午第一节又试讲了一次，思路被肯定，细节需打磨，要注意聆听学生的回答，要鼓励学生。

非常感谢卢老师先给我找好班，并让学生看了电影，周三晚自习我用整个第三节课，看着学生好好的读了两遍文章，学生基本把文章都画满了。用苗老师的观点，学生不预习不行，你不预习就没有和我对话的权利！我原来还认为事先让学生读好文章，课上展示是不是作bi，是不是课堂就不真实了，现在我想明白了，课前的预习是必须的！所谓“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”只有自己先充分学习才能和别人交流才能在碰撞中有所得。而且，课堂本来就该是个展示的的地方。知道不一定能表达。展现自我也是种能力。再就是，在课堂上老师的点拨启发，同学的思想交流都是一种更高层次的学习。

周四第三节上课时我到了三中。看看手机才知道苗老师给我打电话了。第四节我的状态还是不错的。整堂课很顺利地讲完了，我知道之所以顺利是因为在前面的爱斯梅拉达的水、伽西莫多的泪和群众的反应上都花的时间不够，这也是我的一个突破，因为这些年来，我一直特别舍得让学生在品味语言上下功夫，让学生说了又说，找了又找，所以每堂课都拖堂，其实也不用拖堂，只是，我有个根深蒂固的思想——总想把自己的预设进行完，这是我的一个很大的瓶颈。

上完课我想请苗老师、卢老师和二中的张峰吃顿饭，因为我们都是好朋友，再就是她们都对我有无私的帮助！刘老师作为领导应该是有领导请的。可是，三中的校长非常重视，张校长和刘校长都陪着，于是，他们就请客了。苗老师顶着非常大的压力才从学校里把我推荐出来，因为很多人都要评职称都要讲课证，而我都不需要，这次如果我评选不上，苗老师很难给全组七八十人交代，好在刘老师说“就是，王蕊吧，明显的不是高一个层次”。

晚上本来及其疲劳，因为两天两夜的连续作战让我的肩和背都及其疼痛，脑子也很累了，必须休息了，平平也非常懂事，自己做作业，不用我管。

可是，我想问问我的课到底什么毛病，于是就给亚萍打了电话，她很热情，在肯定我的课的基础上对所有的课都进行了点评也对我提了些建议。她常在她组里说我的课是菏泽语文课的标杆，也常从我博客中找一些启发，真是高抬我，但是，我想我的弱点她应该也是明白的！也就只能从多多交流中启发我了。

神的一滴教案设计怎么写篇二

本课是一篇游记，与前边几篇游记不同的是，这篇游记的主人公不是一个人而是一滴水。独特的写作视角是这篇文章最大的特色，因此我将教学重点放在了这一部分。

通过上课以及之后的评课，我总结出本课还需以下改进：首先，大部分学生没有去过丽江且想象能力有限，因此可以通过图片或视频的`形式使学生有一个直观的认识。第二，在总结概括三幅画卷时，问题设置不够明确，如果没有资料书的辅助，学生不一定能很好地进行概括。第三，课堂上的朗读较少，品析美句时，可以顺势让学生进行朗读。第四，赏析美句时，从全文中搜索范围较大，可以考虑将赏析美句环节与画卷概括环节融合。最后，时间把握上，本课原本想一课时结束，但通过试讲，发现时间非常紧张，进行两个课时效果会更好。

本堂课的可取之处：首先，基础知识扎实，尤其针对基础较薄弱的生情，打好字词基础是非常重要的。第二，方法指导比较到位。如梳理游踪时发现学生梳理起来有困难，及时提示应注意表示地点的词语。第三，注意对学生情感态度与价值观的培养。如品析这滴水结束丽江之旅奔向大海的情节时，能够联系学生生活，进行树立阶段性目标的引导。第四，尽量给学生充分的发挥空间，对同一句话，鼓励从不同角度多多提出自己的看法。第五，板书设计新颖。我利用三幅画卷，结合作者对丽江的热爱、赞美之情，构筑了一个心形，既新颖，又结合了情感。最后，注意学生的学以致用。课堂最后，趁热打铁进行从不同视角进行写作的训练，学生能够学以致用，写出《一朵云飘过八十五中》、《一只鸟飞过郑州》等片段。

神的一滴教案设计怎么写篇三

《你,浪花的一滴水》这是一首雷锋的赞歌，这首诗言简意赅，以流畅明快的诗句、生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生，热情歌颂了雷锋忠于党，大公无私的崇高品质。

然而，雷锋这个名字对于学生来说，却有些遥远。在课前，杨丽华老师布置了搜集资料，这样可以让学生更进一步的了解雷锋，只有了解人物背景，才能理解这首诗的深刻含义。

本课课后有三点要求：一是有感情地朗读这首诗；二是说说这首诗赞颂了雷锋的什么精神；三是背诵这首诗。根据这3点要求，杨老师把有感情地朗读课文作为了教学重点。解决了这一点，其他两点也就迎刃而解了。杨老师在教学中运用了多种朗读方法：自由读、教师示范读、学生领读、集体读、个别学生诵读、默读等。

此外，杨老师还特别注重学生的朗读交流指导。

选择喜欢的小节读给大家听，同时对学生的朗读给予评价与指导。

如杨老师发问：读着读着，你发现雷锋变成了，变成了，变成了……。

学生回答：变成了一滴水，刚展翅的鸟，才点亮的灯，刚敲响的鼓，一个音符，一根纤维，红花一瓣。

师问：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？

学生发表观点：把雷锋比作一滴水很确切，雷锋是一名普普通通的人民战士，但他的事迹确实伟大的，他是党和人民军队的杰出代表，把雷锋比作刚展翅的鸟，因为雷锋的年轻，他才22岁。

通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。

神的一滴教案设计怎么写篇四

《你，浪花的一滴水》一诗是北师大版第12册第六单元的一首诗歌。这首诗言简意赅，以流畅明快的诗句，生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生。教学中，笔者让学生在自读自悟中与文本进行心灵对话，领悟文本主旨，在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标：

1.熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。

2.教学中注意引领学生进入诗歌所创设的情境中，从而达到正确、流利、深情地诵读全诗。

3.引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学重点：

引领学生进入诗歌创设的情境中，能正确、流利、深情的诵读全诗。

教学难点：

引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学准备：

教师准备：雷锋图像、多媒体课件、歌曲《学习雷锋好榜样》等。

学生准备：课前搜集关于雷锋的资料、故事，并观看教育片《雷锋》等。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、问题导入，唤出雷锋。

1.师：有一个人，他叫“解放军”，好事做了一火车，家住在中国，你们知道他是谁吗？

2.生：雷锋。（出示雷锋图像。师板书：雷锋）。

3.课前让同学们搜集关于雷锋的资料、故事，现在请同学们说一说，雷锋他是一个怎样的人呢？引导生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。

师：雷锋这个名字，全中国人民都知道，谁愿意来呼唤一声“雷锋”？

生1：雷锋！

师：你是带着什么情感来呼唤的？

生：有点激动的。

师：谁再来呼唤一声？

生2：雷锋！我呼唤时很高兴，很自豪，因为雷锋是我们的骄傲！是我们的榜样。

生3：雷锋！

师：你从他的呼唤声中听出了怎样的情感呢？

生：也有点激动，有敬佩的感觉，有崇敬的心情，还有点儿怀念的感觉。

师：好，就让我们带着这么多复杂的情感一起来呼唤一声雷锋吧！生齐：雷锋！

4.质疑课题。

师：这节课就让我们共同学习当代诗人、家魏钢焰的一首赞美雷锋的现代诗：《你，浪花的一滴水》（板题读题）。

对题质疑。（预测生：为什么说他是浪花里的一滴水？）。

二、初读诗歌，感受“雷锋”。

师：刚才孩子们带着自己的体会与情感把诗题读这么好，那么诗能读好吗？（生：能）那么现在用自己喜欢的方式读全诗。要读准字音，读通句子。

1.生自由读诗，师巡视辅导。

2.检查读文效果。（分小节读）。

（1）师：全诗共几小节？（生：7节）现在我找7位同学来读，谁愿意把你好听的声音和大家一起分享？（2）指名读，及时正音。特别是“呵”的音。

如果学生读错，师引导：当你生气时，怎么说？当你发愁时，会怎么说？当你高兴时，赞美事物时会怎么说？那么，文中的“呵”怎么读更好呢？（生：啊！）。

3.再读诗，初步感受诗意。

（1）生自由读诗。可以小组或同位交流。

（2）交流读诗的初步感受。

指名说。并请学生板书出来：平凡、年轻、伟大。

三、品读诗歌，揣摩诗境。

师：你们的感受是从诗中得来的，有人说书读百遍，其义自现。但是诗是品出来的`，现在用心读读，看看你能品出点什么？边读边画出你觉得重要的句段，随时写下你的感受，一会和同学分享。

1.生自由读诗，勾画，写批注。

2.小组内交流。

3.班上交流。

（1）指名说。

（2）师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？为什么呢？

生找诗中的事物——读读原句——说说原因。

预测学生：

生1：把雷锋比作一滴水很确切，因为雷锋虽然只是一名普普通通的人民战士，但他的事迹却是伟大的，滴水藏深海。（结合课后问题：怎样理解把雷锋比作一滴水？他心灵纯净，像一滴水；他是亿万人民中的一员，很普通，像一滴水；他的言行能反映出崇高的思想品质，如水能折射阳光一样等。师要适当引导）。

生2：把雷锋比作刚展翅的鸟，因为他年轻，他才22岁就因工殉职了，但是他一心向着党飞。

生3：我认为把雷锋比作才点亮的没浪费一分光的灯很确切，因为他把有限的生命投入到无限的为人民服务中，时刻想着党和人民。

生4：我认为把雷锋比作能化成雷的鼓声，说明雷锋虽然年轻，但他做出的事情却如同雷声敲响在我们每一个人的心坎，每一声都坚实，每一声都铿锵。

（3）师：就是这样一位全心全意为人民服务，干一行爱一行，干一行专一行，做好事从不留名的年轻战士给我们留下了深刻的印象，让我们为有雷锋而自豪。现在让我们带着对雷锋的赞叹、佩服，自豪地读一读第4小节。

a.生自由练读。

b.指名读，评价。

c.生齐读。

（4）师：是啊，就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自己所有的光华都献给了人民，让我们来深情地赞一赞雷锋吧！你可以用自己的话，也可以用诗中的语言。

生1：有感情地朗读第5节诗。

生2：有感情的朗读第6节诗。

生：呵，雷锋！

你只为别人编歌曲，

你只为别人织罗衣；

你只为别人梳羽毛，

你只为别人流眼泪。

师：改编的好，你真是个小诗人啊！请大家把好听的掌声送给他吧！

现在我们齐读第5节和刚才改编后的诗句。

a.生齐读。

b.师：读了这种形式的诗句，你体会到了什么？

生：雷锋为自己想的少；为别人想的多；大公无私……。

师：是啊，做人就要像雷锋一样，做平凡而伟大的人。

（5）背诵积累：4、5、6小节（学生能背多少背多少）。

（6）师：在这里，我要歌颂一个人，他不是将军，却立下了无数功勋，他就是——（生：雷锋）他不是文豪，却写下了不朽的诗文，他就是——（生：雷锋！）他如此平年轻、伟大！40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然记念着这位22岁英雄的名字，他就是——（生：雷锋！）。

他年轻有为，精神不朽，事业壮丽，让我们带着崇敬、怀念、自豪的情感一起读第7小节。

[教师引导学生抓关键词语咀嚼、品读、评价，读中显情，读中悟情，此时的读书成了学生全身心投入的生命活动。]四、读写结合，赞美“雷锋”。

师：有人曾说：雷锋出差一千里，好事做了一火车。我们曾经读过，了解过雷锋许许多多感人的故事，他帮助老大娘背包袱，帮丢车票的大嫂买票，不声不响向有困难的战友家里寄钱。许多曾经得到过雷锋的帮助的人，想对雷锋说几句话。现在，让我们放飞想象，来帮他们完成心愿吧！让我们也对雷锋说几句话吧！

课件出示：

（1）曾经得到雷锋帮助的大娘（深情地说）：——。

（2）曾经与雷锋朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志（自豪地）说：——。

a同位互说。

b.指名说。（师及时鼓励、表扬）。

五、小结，升华主题。

师：司马迁曾说“人固有一死，有的轻于鸿毛，有的重于泰山”；闻天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；闻一多也说“有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了”。雷锋没有死，正像他的战友乔安山说的一样——出示：雷锋永远活在我们每一个人的心里！（师生齐读）。

师：是啊，我们要永远记着雷锋，让他的精神永存！让我们用他在日记中的一句话勉励自己：（出示。师生接读）人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去！

六、齐唱歌曲，升华感情。

七、作业设计：

1.课下请同学们查找新时代的雷锋的事迹，周三班队会交流。

2.办一期关于“雷锋精神”的。

板书设计：

平凡。

神的一滴教案设计怎么写篇五

一、向导幼儿举行瞅图报告。

二、向导幼儿相识咱们周围的环境，增强幼儿环境护卫意识。

一、与水有关的录像带或者照片。

二、有关人类保留，动物发铺、植物发铺、枯燥临盆等离不开水的图片。

1、引进：

《请大大年夜师护卫水》

2、新授（打开讲义第16页）

一、瞅图报告。（师出示图一）

师：小朋友们你们瞅这里的景物美吗？

生：答

师：谁来说一说这幅图上都有些什么呢？

生：答（清清的水 绿绿的草 还有蹦蹦跳跳的青蛙 游来游往的小鱼）

师：你从这幅图中还发现了什么？

生：答（小鱼以及青蛙都欢欣的笑了）

师：是啊！小鱼以及青蛙都欢欣的笑了，理会这里是患上当它们保留的乐园，但是好景不长一件可骇的事变发生了。

二、师出示图2、

师：小朋友们你们瞅发生了什么事呢？

生：答（可以小朋友间彼此说说后师再请幼儿说）。

这些游览的人乱扔垃圾，碎裂摧毁了环境，污染了水质，水变的污浊了，荷叶也黄了，就连青蛙也离开了。

三、师出示图三

师：谁来说说着末一幅图呢？

生：水变黑了，小鱼也作古了，就连小草也黄了，周围的环境也受到了碎裂摧毁。

师：哪位小朋友愿意把这几幅图连起来讲一讲呢？（指名幼儿报告）

3、评论争论

师：小朋友们你们说说这些人做的马糊吗？为什么？

生：答（可以有不同的答案）

4、思惟拓铺

师：那咱们应该若何如何样护卫水的干净呢？（同桌之间可以彼此说说，然后给大大年夜师说说自己的望法）

5、不雅瞅有关人类保留，动物发铺、植物发铺、枯燥临盆等离不开水的图片或者录像。让幼儿晓得水的首要性。

神的一滴教案设计怎么写篇六

我从东非而来，向西亚而去。

途经一座被人们叫做迪拜的城市。高楼挡住了我的去路，我和我的家人走散，我迷失在了这城市迷宫中。

从迪拜河向东飞，密集的“铁柱群”直插云霄，为了飞过这片“铁林”我只能提升飞行高度。

我在355米高的空中被一座双子塔挡住了去路，他们是马奎斯jw万豪酒店，它像一座城堡，螺旋上升。飞过塔尖，我看到了在同一高度的另外两座塔，是普里沃尔大厦、吉沃拉酒店，我振动翅膀飞了过去。接下来还有七步，我就可以与我的兄弟们相遇了。

阿尔玛斯大厦矗立在了我的眼前，他的避雷针指引我飞向360米高的林荫大道100层，我从一旁绕过去，企图剩下一点力气。

我终于来到了迪拜市中心，我能在鳞次梓比之间依稀看见兄弟姐妹们留下身影了。

380米高的精英住宅和392米高的玛丽娜23号使出浑身懈数妄想让我放弃飞翔，但我不敢放弃，我竭力高飞，成功又飞到了400米的.蔚蓝天空。

我听说公主塔是世界上最高的住宅楼。带着极大的好奇，下降了一点高度，我在380米高的100层，贴在玻璃旁绕了一圈：身着白色长袍的富豪酋长戴着有手指那么粗的金项链，正在和数位身着西服的政界精英攀谈着什么。再往上飞，我便能看见周围如烟如雾的云、摩肩接踵的摩天大楼。

迪拜马上就要离开你了。

我在413米高的公主塔上稍作停留之后，便飞向了迷途的最后一程--哈利法塔。

848米高的哈利法塔巍然矗立在了迪拜的腹地。这座耗资15亿美元修建的巨楼震撼了我。我跟着电梯一路来到了第164层，与云雾融为一体，俯身往下看，群楼如蝼蚁一般被我尽收眼底。

我终于飞到了我的山，来到了中亚候鸟聚集地，和我的家人团聚。

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神的一滴教案设计怎么写篇七

《你，浪花的一滴水》一诗是北师大版第12册第六单元的一首诗歌。这首诗言简意赅，以流畅明快的诗句，生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生。教学中，笔者让学生在自读自悟中与文本进行心灵对话，领悟文本主旨，在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标：

1.熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。

2.教学中注意引领学生进入诗歌所创设的情境中，从而达到正确、流利、深情地诵读全诗。

3.引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学重点：

引领学生进入诗歌创设的情境中，能正确、流利、深情的诵读全诗。

教学难点：

引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学准备：

教师准备：雷锋图像、多媒体课件、歌曲《学习雷锋好榜样》等。

学生准备：课前搜集关于雷锋的资料、故事，并观看教育片《雷锋》等。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、问题导入，唤出雷锋。

2.生：雷锋。（出示雷锋图像。师板书：雷锋）。

3.课前让同学们搜集关于雷锋的资料、故事，现在请同学们说一说，雷锋他是一个怎样的人呢？引导生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。

师：雷锋这个名字，全中国人民都知道，谁愿意来呼唤一声“雷锋”？

生1：雷锋！

师：你是带着什么情感来呼唤的？

生：有点激动的。

师：谁再来呼唤一声？

生2：雷锋！我呼唤时很高兴，很自豪，因为雷锋是我们的骄傲！是我们的榜样。

生3：雷锋！

师：你从他的呼唤声中听出了怎样的情感呢？

生：也有点激动，有敬佩的感觉，有崇敬的心情，还有点儿怀念的感觉。

师：好，就让我们带着这么多复杂的情感一起来呼唤一声雷锋吧！生齐：雷锋！

4.质疑课题。

师：这节课就让我们共同学习当代诗人、散文家魏钢焰的一首赞美雷锋的现代诗：《你，浪花的一滴水》（板题读题）。

二、初读诗歌，感受“雷锋”。

师：刚才孩子们带着自己的体会与情感把诗题读这么好，那么诗能读好吗？（生：能）那么现在用自己喜欢的方式读全诗。要读准字音，读通句子。

1.生自由读诗，师巡视辅导。

2.检查读文效果。（分小节读）。

（2）指名读，及时正音。特别是“呵”的音。

如果学生读错，师引导：当你生气时，怎么说？当你发愁时，会怎么说？当你高兴时，赞美事物时会怎么说？那么，文中的“呵”怎么读更好呢？（生：啊！）。

3.再读诗，初步感受诗意。

（1）生自由读诗。可以小组或同位交流。

（2）交流读诗的初步感受。

指名说。并请学生板书出来：平凡、年轻、伟大。

三、品读诗歌，揣摩诗境。

师：你们的感受是从诗中得来的，有人说书读百遍，其义自现。但是诗是品出来的，现在用心读读，看看你能品出点什么？边读边画出你觉得重要的句段，随时写下你的感受，一会和同学分享。

1.生自由读诗，勾画，写批注。

2.小组内交流。

3.班上交流。

（1）指名说。

（2）师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？为什么呢？

生找诗中的事物——读读原句——说说原因。

预测学生：

生1：把雷锋比作一滴水很确切，因为雷锋虽然只是一名普普通通的人民战士，但他的事迹却是伟大的，滴水藏深海。（结合课后问题：怎样理解把雷锋比作一滴水？他心灵纯净，像一滴水；他是亿万人民中的一员，很普通，像一滴水；他的言行能反映出崇高的思想品质，如水能折射阳光一样等。师要适当引导）。

生2：把雷锋比作刚展翅的鸟，因为他年轻，他才22岁就因工殉职了，但是他一心向着党飞。

生3：我认为把雷锋比作才点亮的没浪费一分光的灯很确切，因为他把有限的生命投入到无限的为人民服务中，时刻想着党和人民。

生4：我认为把雷锋比作能化成雷的鼓声，说明雷锋虽然年轻，但他做出的事情却如同雷声敲响在我们每一个人的心坎，每一声都坚实，每一声都铿锵。

（3）师：就是这样一位全心全意为人民服务，干一行爱一行，干一行专一行，做好事从不留名的年轻战士给我们留下了深刻的印象，让我们为有雷锋而自豪。现在让我们带着对雷锋的赞叹、佩服，自豪地读一读第4小节。

a.生自由练读。

b.指名读，评价。

c.生齐读。

（4）师：是啊，就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自己所有的光华都献给了人民，让我们来深情地赞一赞雷锋吧！你可以用自己的话，也可以用诗中的语言。

生1：有感情地朗读第5节诗。

生2：有感情的朗读第6节诗。

生：呵，雷锋！

你只为别人编歌曲，

你只为别人织罗衣；

你只为别人梳羽毛，

你只为别人流眼泪。

师：改编的好，你真是个小诗人啊！请大家把好听的掌声送给他吧！

现在我们齐读第5节和刚才改编后的诗句。

a.生齐读。

b.师：读了这种形式的诗句，你体会到了什么？

生：雷锋为自己想的少；为别人想的多；大公无私……。

师：是啊，做人就要像雷锋一样，做平凡而伟大的人。

（5）背诵积累：4、5、6小节（学生能背多少背多少）。

（6）师：在这里，我要歌颂一个人，他不是将军，却立下了无数功勋，他就是——（生：雷锋）他不是文豪，却写下了不朽的诗文，他就是——（生：雷锋！）他如此平年轻、伟大！40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然记念着这位22岁英雄的名字，他就是——（生：雷锋！）。

四、读写结合，赞美“雷锋”。

师：有人曾说：雷锋出差一千里，好事做了一火车。我们曾经读过，了解过雷锋许许多多感人的故事，他帮助老大娘背包袱，帮丢车票的大嫂买票，不声不响向有困难的战友家里寄钱。许多曾经得到过雷锋的帮助的人，想对雷锋说几句话。现在，让我们放飞想象，来帮他们完成心愿吧！让我们也对雷锋说几句话吧！

课件出示：

（1）曾经得到雷锋帮助的大娘（深情地说）：——。

（2）曾经与雷锋朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志（自豪地）说：——。

a同位互说。

b.指名说。（师及时鼓励、表扬）。

五、名言小结，升华主题。

师：司马迁曾说“人固有一死，有的轻于鸿毛，有的重于泰山”；闻天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；闻一多也说“有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了”。雷锋没有死，正像他的战友乔安山说的一样——出示：雷锋永远活在我们每一个人的心里！（师生齐读）。

师：是啊，我们要永远记着雷锋，让他的精神永存！让我们用他在日记中的一句话勉励自己：（出示。师生接读）人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去！

六、齐唱歌曲，升华感情。

七、作业设计：

1.课下请同学们查找新时代的雷锋的事迹，周三班队会交流。

2.办一期关于“雷锋精神”的手抄报。

板书设计：

平凡。

伟大。

神的一滴教案设计怎么写篇八

本课是西师版教材小学语文一年级下册第三单元的口语交际内容，本着低段对口语交际的要求，训练孩子的用普通话交流，并让孩子养成认真倾听的习惯。从孩子们所熟悉的去年大旱灾出发，让孩子们谈水的宝贵，从而激发孩子对水的识。此外，充分利用文本又超越文本，充分利用平时生活中的资源，引入课堂教学，贴近孩子们的生活实际，更好地完成教学。

1、 通过交流，让孩子们知道水的可贵，咱们应想尽办法珍惜每一滴水。

2、 逐步培养学生用普通话交流，认真倾听的.习惯。

3、 在活动中增加孩子表达的自信心，让孩子乐于说出自己的方法。

1、让孩子了解水的可贵及咱们要珍惜水的原因。

2、让孩子用普通话交流，养成认真倾听的习惯。

：师：收集旱灾给人们带来苦难的图片，并制作成。生：通过各种途径，了解水的作用。

：一课时

一、 情境创设，激发兴趣。

1、出示旱灾时各种灾难的图片。

2、展示火灾时人们用树枝灭火的图片。激趣，从刚才的图片中，你有什么样的感受？（让孩子自由表达）

3、是啊，在这种情况下，假如有一场雨，有足够多的水那该多好呀！小朋友的脸上一定会露出笑容，庄稼可以美美地喝个够，火苗也可以在很短时间内扑灭，人们所受到的损失也会少得多。但是，在我们平时的生活中呢，你瞧，那边是什么声音？（播放：水龙头哗哗直流）这一现象大家一定很熟悉吧！看到这一情境，你想说点什么？（孩子们自由说，当说到要珍惜水时，揭示课题：珍惜每一滴水）

二、 图片引路，探寻方法。

1、出示书上插图，让学生自选一幅图，说出图画的意思，并用自己的话编一编。

2、全班交流汇报。（其他同学认真倾听，细细评价，多多鼓励）

3、小结：是呀，图画中的小朋友多么能干呀，他们用自己的的方法来珍惜每一滴水，那么在我们的生活中，珍惜水的方法一定比他们多，让我们也来说说吧！

4、小组合作交流自己平时节约用水的方法。（可多平时生活用水，扫地擦窗等方面介绍，教师巡视点拨，启发思维）

5、全班交流。（其余生认真听，认真评，评出金点子小组）

三、 拓展应用，内化升华。孩子们，你们的方法还真多，但是生活是无尽的，相信在以后的生活中，你们还会找到更多更好的珍惜水的方法，让我们从现在做起，从我们的身边事做起，珍惜每一滴水，让我们的生活不因我们的浪费而感到遗憾！

神的一滴教案设计怎么写篇九

1、通过交流，让孩子们知道水的可贵，咱们应想尽办法珍惜每一滴水。

2、逐步培养学生用普通话交流，认真倾听的习惯。

3、在活动中增加孩子表达的自信心，让孩子乐于说出自己的方法。

1、让孩子了解水的可贵及咱们要珍惜水的原因。

2、让孩子用普通话交流，养成认真倾听的习惯。

师：收集旱灾给人们带来苦难的图片，并制作成课件。

生：通过各种途径，了解水的作用。

一课时

1、课件出示旱灾时各种灾难的图片。

2、展示火灾时人们用树枝灭火的图片。激趣，从刚才的图片中，你有什么样的感受？（让孩子自由表达）

3、是啊，在这种情况下，假如有一场雨，有足够多的水那该多好呀！小朋友的脸上一定会露出笑容，庄稼可以美美地喝个够，火苗也可以在很短时间内扑灭，人们所受到的损失也会少得多。但是，在我们平时的生活中呢，你瞧，那边是什么声音？（播放课件：水龙头哗哗直流）这一现象大家一定很熟悉吧！

看到这一情境，你想说点什么？

（孩子们自由说，当说到要珍惜水时，揭示课题：珍惜每一滴水）

1、出示书上插图，让学生自选一幅图，说出图画的意思，并用自己的话编一编。

2、全班交流汇报。

（其他同学认真倾听，细细评价，多多鼓励）

3、小结：是呀，图画中的小朋友多么能干呀，他们用自己的的方法来珍惜每一滴水，那么在我们的生活中，珍惜水的方法一定比他们多，让我们也来说说吧！

4、小组合作交流自己平时节约用水的方法。

（可多平时生活用水，扫地擦窗等方面介绍，教师巡视点拨，启发思维）

5、全班交流。

（其余生认真听，认真评，评出金点子小组）

孩子们，你们的方法还真多，但是生活是无尽的，相信在以后的生活中，你们还会找到更多更好的珍惜水的方法，让我们从现在做起，从我们的身边事做起，珍惜每一滴水，让我们的生活不因我们的浪费而感到遗憾！

神的一滴教案设计怎么写篇十

一、课前说课。

《你，浪花的一滴水》是义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册“英雄”主题单元的第一篇重点讲读课文，诗歌清新优美，含蓄精练，是一首歌颂雷锋精神的现代诗。作者以饱蘸情感的笔墨，讴歌了雷锋平凡的事迹，咏叹了雷锋为祖国、为人民、为社会主义事业建立的不朽功勋。通过学习本文引导学生有技巧、有感情地诵读诗歌,感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观和价值观,激励学生选择正确的人生道路.

如何上好这一堂课？关键在于学生个体情感能否与文本的情感达到某种程度的共鸣，感染学生，从而触动学生用心去品读课文。这样，学生不仅仅是作为一个读者，而是置身于其中的一个音符；文本也不单纯的为文本，而是学生学习的灵魂。两者相融，跳跃着学生的灵魂，闪烁着文本的精华。故此，引导学生，激发学生的情感，扣动学生的心弦是本堂课的关键之所在，也是重点、难点的突破口。

而“雷锋”是大家都熟识的名字，每到三月学生都知道学雷锋，一提起做好事就会自然而然地想到雷锋，但雷锋到底为何人，他到底做过哪些事情，学生都一片模糊，因为，这些离学生的生活太远了。因此，课前，通过第一课时引导学生去搜集更多的资料，让他们从大量的资料中追寻雷锋的足迹，了解雷锋的内心，继而感受雷锋的精神，并在现实生活中寻找他的身影，以至于产生深深的感悟。通过第二课时在课堂中呼唤雷锋、感悟雷锋、品读雷锋、赞颂雷锋，在自主学习、合作探究、展示交流的基础上激发心灵，升华情感，水到渠成的引导学生学雷锋、做雷锋，并通过课外延伸和巩固，以达到一个整体性自主学习的目的。

二、导学案：

1、正确、流利、深情的诵读全诗，能仿写一节诗歌。（重点）。

2、领会诗的主要内容，体会雷锋忠于党、忠于革命、大公无私、为人民服务的崇高品质。（难点）。

激情导入，呼唤雷锋。

学生怀着兴奋、感慨、骄傲、怀念、敬佩、激动心情深情地呼唤雷锋的名字。

老师激情朗诵诗的前面内容，引导学生深情呼唤雷锋的名字以此导入新课。

自学全诗，感悟雷锋。

默读全诗，自主学习。

1、填空。

在作者心目中，雷锋是如此（     ），如此（      ），但又如此（          ）。

2、默读全诗，用“—”画出感受深的诗句，在诗句旁写上自己的体会。

1、出示学习目标。

2、自学反馈，师确定小组学习的方向。

合作探究，品读雷锋。

出示学案，小组进行讨论交流。

1、出示小组学习的要求。

2、师相机指导点拨。

展示交流，赞颂雷锋。

（一）、设疑（第1——3节）。

1.我们小组认为1-2节可以用(    )这样的语气去读。

2.学生用这种语气齐读1-2小节。

3、我们小组认为六亿人民的心里都念着这个二十二岁的士兵的原因是_______,我们应带着(  )的语气去读第三节诗.

4、学生齐读第三节。

（二）、抒怀（4——6）。

1、读着读着，我们小组发现雷锋变成了（    ）、（     ）、（      ）、（      ）。

2、作者把他比作“一滴水”、“向党飞的鸟”、“没浪费光的灯”、“鼓声”意思是说_________.

3、第4节诗运用了______、_______的修辞方法，写出雷锋忠于党忠于人民的高尚品质，所以读时我们要读出对他这种优秀品质的（     ）又要读出排比（      ）的气势。

4、分小组读第4节。

5、我们小组从四个“不为”中体会到雷锋的（         ）精神。

6、第5节运用了（      ）修辞方法，此时人称由三人称“他”变成第二人称“你”，读时情感应更（       ）。

7、学生个别读第5节诗。

8、诗中的“《国际歌》、红旗、花丛、浪花”分别象征_____________、___________、____________、______________。

9、读着这节诗，我发现雷锋又变成了（      ）、（       ）、（　）、（），说明雷锋是无数人民中很普通的一员，但他却在平凡的工作岗位上做出了（　）的成绩，体现了雷锋的小中见大，（   ）中见（          ）。

10、学生带着渐快高度赞扬的语气齐读第6节。

（三）、咏叹（第7节）。

3、学完全诗，我认为文中的“一滴水”是指雷锋______________。

1、指导学生掌握朗读诗歌的最基本的方法，抓住“唱”字定下的赞颂、赞扬的语调来朗读全诗。

2、老师相机出示每节诗的内容和学案中的题目。

3、对回答较好的小组和读得好的小组给予恰当的评价。

4、老师对较难的问题进行恰当点拔。

课外延伸，学雷锋。

1、学生联系生活实际说说身边的活雷锋。

2、美文仿写，赞一赞你身边“雷锋式”的人物。

1、同学们，在我们身边也有许多具有雷锋精神的人，你能举例说说吗？

2、著名的作家巴尔扎克曾说“诗歌像一粒种子，应该在别人的心底开花。”今天这节课，我们就让它开一朵小花，任选诗歌里你最喜欢的一小节进行仿写，赞一赞你身边“雷锋式”的人物。

盘点收获，学唱雷锋。

1.通过本文的学习，你有什么收获？

2.还有什么疑问？

神的一滴教案设计怎么写篇十一

教学目标：

1、读懂全诗。

2、有感情地朗读诗歌，体会破折号、问号、叹号所表达的语气，读出诗的节奏美、音乐美、意蕴美。

3、体会雷锋精神在当代社会的价值。

教学重点：有感情地朗读诗歌，体会破折号、问号、叹号所表达的语气，读出诗的节奏美、音乐美、意蕴美。

教学过程：

一、激情导入。

今天，我们来学习一首诗，这是一首英雄的赞诗！这位英雄曾说：“我的名字叫“解放军”，我的家在“中国！”当代诗人魏钢焰在1963年以饱蘸深情的笔墨抒发了对这位英雄的怀念与敬仰。诗文反复咏叹这位英雄，咏叹他用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立的不朽功勋。

这位英雄的名字就是——雷锋！同学们，让我们满怀激情来学习这首诗！

二、朗读诗歌。

1、课件出示全诗。

2、老师声情并茂地朗读整首诗。

3、学生自由朗读。

4、指名逐节读诗。读后评价，并作朗读指导。

三、品读诗歌。

1、指名朗读第一节。（提示：读得深情一些）。

2、全班齐读第二节。我要唱的这个人是一个怎样的人？（重点品味“他是如此的平凡，如此的年轻”）。

3、接下来诗人设置了一个悬念：“为什么呵为什么......？”

4、作者分别从三方面作了回答：（1）、光辉的足迹：（学生交流收集的雷锋的故事，联系故事谈理解，课件出示几个片段）：

刚展翅的鸟——。

才点亮的灯——。

刚敲响的鼓——。

（2）、崇高的精神：

四个“不为”——公而忘私。

（3）、名字的分量：

一个音符。

一根纤维          平凡而伟大。

红花一瓣。

5、最后一节反复的咏叹，雷锋精神永远放光芒！

四、课程资源利用。

1、雷锋的牺牲经过；

2、雷锋语录（雷锋精神及其在当代社会的价值）；

3、毛主席的题词；

4、欣赏歌曲《学习雷锋好榜样》。

五、作业布置。

1、有感情地朗诵课文。

2、推荐阅读：《雷锋故事》、《雷锋日记》。

六、板书。

神的一滴教案设计怎么写篇十二

《一滴水经过丽江》是一篇富有特色的游记。文章以一滴水的经历为线索来移步换景，以第一人称的口吻描述了从玉龙雪山的重生到山下玉河瀑布的奔流，再到落水洞、黑龙潭的沉睡初醒，后来流经丽江四方街几个重点场景的所见所闻，通过水的视角来描述从玉龙雪山到丽江四方街沿岸的风土人情乃至历史由来，展现了一幅立体丽江图，表达了作者对丽江古城的喜爱、赞美之情。

游记，顾名思义，就是记游，属于写景散文，学生并不陌生。七年级时学生接触的第一单元课文《春》《济南的冬天》《雨的四季》，这些都是文情并茂的写景抒情散文，八年级上册书学生又接触了《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》《记承天寺夜游》这些古代名家歌咏山水的优美篇章。

本单元的课文第一次把游记作为一个单独的单元，通过前面三篇游记散文的学习，学生应对游记散文的特点，写景的角度和方法有了初步的认识，在自读本篇时，重在阅读实践，通过学生自主学习，运用前面所学到的知识和技能，抓取文中的关键词,梳理作者的游踪。

1.运用圈点勾画等方法抓取关键词，梳理游踪。

2.品味优美语言，体会作者写景中饱含的情感。

品味优美语言，体会作者写景中饱含的情感。

1课时。

自读点拨法。

多媒体课件、学案导学、实物投影仪。

教学步骤教师活动学生活动设计意图。

一

课文导入情景导入，明确目标。

图片导入，让学生对丽江有直观的印象，为后面的赏析做铺垫。

二、检查预习1.给下列加点的字注音。

2.解释重点词语。检查学生的字词预习情况。

三、合作探究。

1.自学指导一:觅游踪，理线索。

2.自学指导二：赏美景,抒情感。

先自主跳读课文，从文中勾画出自己最喜欢的一处美景，做好批注，从修辞、用词等角度进行品读；然后小组讨论，轮流发言，做好记录；最后全班展示交流，发言要清晰条理。

3.互助交流。

任务完成之后，可以请教、可以交流，有争议的地方可讨论。

4.我的疑问。

老师总结1.带着问题，快速阅读原文，运用圈点勾画等方法抓取关键词,梳理游踪。

2.学生自选角度，进行赏析。

1.明确游踪，学会抓取关键词梳理作者的写作思路。

2.训练学生多角度赏析的能力体会作者写景中包含的情感。

四、类文阅读阅读《黄果树听瀑》节选并完成下面的问题进一步巩固。

五、布置作业1.我是另“一滴水”

本文运用拟人的手法，通过小水滴的见闻和感受，表达了对丽江古城的喜爱之情。请同学们仿照本文以一株花、一只猫、一堵墙……的角度来写一段话。表达某种情感，100字左右。

2.写名片。

神的一滴教案设计怎么写篇十三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地诵读课文、背诵课文。

2、能够讲述雷锋故事，并谈出自己的体会。

3、通过重点句，体会修辞的效果、转折的作用。

4、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学重点：

1、通过重点句，体会修辞的效果、转折的作用。

2、指导学生有感情地诵读课文。

教学难点：

1、通过重点句，体会修辞的效果、转折的作用。

2、通过探究对“一滴水”的理解，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学过程：

一、   畅谈英雄，揭示课题。

1、导入：同学们，告诉大家，你心目中崇拜的英雄是谁？

2、小结：是呀，翻开历史长卷，无数英雄用博大的胸怀、豪迈的气概谱写了人类最壮丽的诗篇，古今中外，多少英雄让我们为之感动！

作出惊天动地业绩的是英雄，为寻求真理献出生命的是英雄，在平凡岗位上作出不平凡事迹的也是英雄。

3、揭题：今天我们就来了解一位平凡岗位上的英雄。请大家齐读课题：你，浪花的一滴水。

4、 “你”指的是谁？说说你对雷锋的了解。（随便说一些）。

二、仔细聆听 感悟诗情.

听录音范读，注意“呵”的不同读音。

三、用心诵读 进入情境。

请同学们正确、流利、深情地诵读全诗，注意重音，体会破折号、感叹号所表达的语气。

四、勇于展示 品读辨析。

1、出示第二小节，指名朗读。

2、辨析：其中的“渗透”能换成“湿透”吗？

3、小结过渡：（滴水藏深海。本小节把雷锋比作一滴春雨。写出了雷锋的平凡与年青微小，但产生的作用很大，像春雨一样）像这样的句子，文中还有很多，请大家赶快找一找，说说你的体会。

五、深入研读 合作探究。

1、找出文中的比喻句，结合雷锋的生平事迹谈谈自己的体会、感受或联想。

2、指名读句子。

3、出示四个比喻句。

句子1：   他呵，是一滴水，却能够反映整个太阳的光辉!

（1）谈体会。

（2）师讲解：雷锋同志觉得他活着的全部意义就在于全心全意为人民服务，把毫不利己专门利人看做是一个人最大的快乐和幸福，多么崇高的思想境界！

（3）朗读指导：（女1人，女齐。）轻读，赞颂。

句子2：他呵，是刚展翅的鸟，却能够一心向着党飞!

（1）谈感受或联想。

（2）师讲解：雷锋同志干一行爱一行，在农业战线上，是治水模范，优秀拖拉机手；在鞍钢，连续3年被评为先进生产者，18次被评为标兵，5次被评为红旗手；在部队，多次立功，被评为优秀战士、节约士兵、荣获模范共青团员的称号，可以说，在任何工作岗位上，在任何环境中，都能做出显著的成绩。多么高强的工作能了呀！

（3）朗读指导：男1，男齐。声音比前一句稍高，敬佩！

句子3：他呵，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费!

（1）谈联想或感悟。

（2）读出你的赞颂。

（3）师讲解：（雷锋始终保持着艰苦朴素的作风，永不忘本。他把一切可以节省下来的钱，积蓄下来支援国家建设或帮别人解决困难，想爱惜生命一样爱惜公共财物，抓住每一个机会帮助别人，而且不留姓名，不计个人荣誉地位。多么高尚的情操！）。

句子4：他呵，是刚敲响的鼓，却能把每一声都化成雷!

（1）说说你对“鼓”与“雷”的看法。

（2）师讲解：对于组织上分配的各项工作，不论大小、条件好坏、是不是合口味、是不是熟悉，他都全心全意去做，并且精益求精，做出成绩后从不骄傲自满，真正做到了有一分热发一分光。令人可敬可叹。）。

（3）自己读一读，读出赞颂与敬佩。

4、交流探究：读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的认识？

（1）同桌交流。

（2）全班交流。

（3）出示填空：

一滴水意味着雷锋的（平凡、微小和年轻），但就是这一滴鲜活的水，却产生了（巨大的影响）。雷锋精神在于（小中见大）。

六、师生合作  配乐诵读。

学到这里，老师一被深深的感动了，让我们一起来合作配乐朗诵全文。

七、拓展延伸，走进英雄。

雷锋在心中 楷模在身边。展示个个英雄画面，走进英雄人物。

钱学森中国航天事业奠基人。

孟祥斌为救落水者牺牲的年轻军人。

惊世华彩张艺谋奥运导演团队。

背着妹妹上大学的洪战辉。

好村官沈浩。

好公安任长霞。

八、读中学写，盛赞英雄。

1、激情：诗人闻一多说：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了！”正像雷锋的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。让我们拿起笔，写写我们心中的雷锋吧！

2、练笔提示：啊，雷锋。

你是，

却能够    。

啊，    。

你是，

却能够    。

3、范文欣赏（呵，雷锋！）。

我心目中的雷锋　。

你，

是一声雷，

却能够。

惊天动地！ 。

你，

是一阵春风，

却能够。

唤醒沉睡的大地。

啊，雷锋，雷锋。

你既是雷也是风，

你的灵魂将得到永生。

我心目中的雷锋。

你，是一朵小花，

却能够使世界遍地芳香。

你，是一阵微风，

却能够让所有的人感到凉爽。

你，是一缕阳光，

却能够燃烧整个沙漠。

你，是一只春蚕，

却能够为人类编织五彩衣裳。

九、课堂总结：

雷锋叔叔有户口，永远留在我们心里头！我们都是新世纪的文明志愿者，我们也会向雷锋叔叔一样为祖国、为人民做出自己的贡献！

神的一滴教案设计怎么写篇十四

本文选自美国作家梭罗的名作《瓦尔登湖》。译文为当代著名诗人、散文家徐迟翻译。选文共5个自然段，行文思路清晰，写景别致细腻，感情充沛丰富，语言别具魅力。作者对自然的钟情充分流露在字里行间。教学中，应在把握文章结构和主旨的基础上，深刻理解重要词句，进而对一些写景和议论段落能够鉴赏分析，最终理解本文的深刻内涵。谈及梭罗和他的《瓦尔登湖》，学生很自然地联想到归园田居构想世外桃源的陶渊明和那个没有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花开”的海子，在教学的环节设计上，可以就此进行拓展延伸，培养学生批判的精神和比较的研究方法。

本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖居住了两年零两个月，写成了一本“超凡入圣”的《瓦尔登湖》，《神的一滴》就是这本书的一部分。梭罗以他特有的视角，描摹了他眼中的瓦尔登湖，可进可亲，可目可人；然而，作者离开之后，砍伐、工业及冰藏商人的贪欲，给美丽的瓦尔登湖带来了不幸。不过，瓦尔登湖并不因此消亡，她倔强地生长着，让作者读出了她的庄严与纯洁，给作者的'精神带来了快乐，灵魂得到了净化。

也许正是因为这样优美与深刻的文字，编者才把它安排在苏教版必修1中“像山那样思考”专题的“湖山沉思”板块中。学习本文，对于本专题目标的达成，具有诸多方面的作用，可以引导学生品味语言、知人论世，进一步理解作者对自然深厚的感情和对宇宙人生深刻的思索，激发学生阅读整部作品以及相类作家作品的兴趣，希冀得到持久的自然与生命的教育。

本节课的授课对象是高一学生，首先他们被沉重的升学考试缠绕着，失去了亲近自然的机会，尤其是城市里的孩子；其次，有一些孩子逐渐地淡漠了与自然的关系，另一些孩子很渴望走入自然的怀抱，但是，由于学习的紧张与压力，以及对于自然美的捕捉与感悟能力的退化，他们不懂得欣赏大自然，学习本文正是通过语言的魅力让他们理解作者对自然深厚的感情和对宇宙人生深刻的思索，从而激发学生阅读整部作品以及相类作家作品的兴趣；最后，本文可以让学生联想到归园田居、构想世外桃源的陶渊明和那个没有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花开”的海子，因此在教学的环节设计上，可以就此进行拓展延伸，认知—发现说认为学生这一时期的学习动力主要来自于“认知的内驱动力”和“自我提高驱动力”，在课堂中应该结合这样的心理进行点拨、提问等引导，力求达到“激趣”和“激疑”的效果，充分激发学生的想象力和思维能力，从而培养学生批判的精神和比较的研究方法。

一课时

1、分析本文文脉，对本文写景手法的分析。

2、体会文章质朴本色的语言风格。

3、思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。

1.知识与技能目标

（1）引导学生学会抓住散文的关键句，把握文脉，从而理解把握文章主旨，理解文题。

（2）培养学生的观察能力、感悟能力、想象能力、表达能力

2．过程与方法目标

（1）在提问点拨下整理文脉

（2）通过讨论加深文章感悟

（3）在朗读中体验文章的语言风格

3．情感态度价值观目标

（1）引导学生品味语言、知人论世，进一步理解作者对自然深厚的感情和对宇宙人生深刻的思索。

（2）在思考与讨论中，激发学生阅读整部作品以及相类作家作品的兴趣，希冀得到持久的自然与生命的教育。

多媒体课件；按六人一组给学生分好组

通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论、对比阅读等过程，学生学会运用诵读法、比较法、圈点法、摘录法、讨论法等学习方法研习文。