2023年信息技术培养学生音乐核心素养论文(优秀8篇)

在总结中，要客观评价自己的成绩，避免过度自夸或自责。要有清晰的结构和条理，将总结分成不同的部分，包含必要的要点。以下是一些总结的样例，通过分析可以发现一些写作的技巧和套路。

信息技术培养学生音乐核心素养论文篇一

信息技术日新月异，在各行各业均有广泛应用。从电报技术到网络技术，从广播电视技术到计算机技术，信息技术影响着我们生活的方方面面，教育也不例外。《教育规划纲要》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。[1]互联网为标志的信息技术拥有巨大的资源潜力和技术优势。据报道，当今互联网拥有600多个大型图书馆、400多个文献库和100万个信息源。这些资源为各类教育教学提供必不可少的支持。2000年美国教育技术ceo论坛将信息技术与课程整合概括为“数字化学习的关键是将数字化内容整合的范围日益增加，直至整合于全课程，并应用于课堂教学。”[2]在高中音乐鉴赏教学中，教师应该越来越多地应用数字化技术、数字化资料为核心的信息技术。

（二）我国信息技术在音乐鉴赏教学缺乏理论研究我国信息技术在教学中的应用仍停留在初级阶段。经笔者查阅资料，到目前为止，我国信息技术与课程整合的研究主要集中于应用现状调查、信息技术对于教学(学习）的资料支持、信息技术对于教学展示支持等方面。信息技术在教学中的应用仍缺少诸如信息技术对于教学影响力的大小、信息技术与教学整合的模式研究、信息技术与教学整合评价等理论研究。

（三）我国信息技术与音乐鉴赏整合仅停留技术层面在我国，信息技术对于教学支持仅仅停留在技术层面，如利用信息技术为音乐鉴赏提供支持或者素材。在教学中，信息技术包括计算机、投影仪、网络等硬件设备和网络资源（各种音乐鉴赏网站、贴吧、bbs等）、音乐制作软件等软件。信息技术在教学中的应用停留在计算机辅助教学（cai）、计算机辅助学习（cal）等，没有实现音乐教学与信息技术有机融合。

高中音乐鉴赏课十分适合信息技术与学科整合研究。首先，十分方便的网络资源。其次，交流容易的信息平台。第三，充分展示的平台。有研究预测在现在和未来，社交网络、云计算、移动学习、电子书、开放内容等是在教育领域发挥作用。可见，信息技术与教育整合并非单一技术，而是多种技术综合运用。

（一）微课与慕课——课外延伸的典范微课与慕课（mooc）是最近发展起来的一种在线课程开发模式。与之前传统的信息技术集中于资源搜集、学习管理系统等功能不同，在课程中的应用不同，微课与慕课不是搜集，而是将分布于不同地点的授课者和学习者通过一个共同的话题或者主题联系起来的教学方式。[4]相较于传统的授课方式，微课与慕课也会有大致的授课计划，包括每周讲授的次数、主题以及阅读建议等。此外，颠倒教室——通过高质量的屏幕录制、讲课录像、课程制作软件将自己的授课内容转化为数字资源上传到网络供学生在课堂外完成，课堂上则开展讨论和交流的新型授课模式。

（二）信息技术与教学整合——课内外结合的典范美国自上世纪90年代就开始信息技术与课程整合工程，经历三个阶段。第一阶段利用计算机的快速运算能力，图形动画与仿真能力帮助教师解决教学重难点。第二阶段利用计算机辅助学生学习，在资料搜集、解疑答惑、自我测试、计划安排等方面发挥作用。第三阶段以多媒体技术、计算机技术、网络通讯为标志，信息技术与课程整合为核心。自20世纪90年代，美国实施的信息技术与课程整合常用的教学模式主要有如下几种：实时教学模式（just-in-timeteaching，jitt）、基于网络的探究（webquest）、基于问题的学习（problem-basedlearning）、基于项目的学习（project-basedlearning）和基于资源的学习（resources-basedlearning）等。[5]具体包括webquest（基于网络的探究）；此阶段认为信息技术主要应用于课前与课后；tels（运用技术加强理科学习）；tpack（学科内容、教学法和技术）。从美国信息技术与课程整合进程分析，经历了从课堂之外（之内）信息技术辅助教学、学习到课程中信息技术与教学内容有机整合。美国信息技术在教学中的应用为我国提供了可以借鉴的例子。

以高中音乐鉴赏课《冼星海》为例，该鉴赏课与信息技术整合包括三个环节教师讲解确定主题；学生查阅资料研究环节；不同小组汇报阶段。教师首先利用制作好的电子课件演示冼星海先生的生平事迹、创作社会大背景以及他的代表作品；冼星海的生活经历、生活背景对于其音乐创作的影响；然后，教师确定主题，并把学生分为若干小组研究。

（一）音乐鉴赏主题确定由教师确定《冼星海》这节课的主题：聆听和体会冼星海的音乐作品。了解冼星海音乐的特点、文化价值与艺术价值。学生可以根据老师的指导与建议搜集冼星海的音乐作品、生活经历、图片文字、轶事传闻等，自己分析冼星海音乐的节奏、韵律以及音乐表现形式。

（二）提出促进高级认知发展的任务感受与体验音乐，促进世界观与人生观形成，养成爱国主义思想。学生在聆听冼星海作品时，体会他对于国难家仇的悲悯情怀，反思当前生活之来之不易。通过聆听音乐，学生感受音乐之美，提升自我人文修养。

（三）电子教案设计电子教案按照一定模板设计，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学内容（包括冼星海早期作品、中期作品与晚期作品特点比较）、社会背景与生活经历对于作者音乐创作产生深远影响。电子教案可先由老师设计统一的样板，每个小组可以根据自己的想法调整，使其更完善、更富有个性化。

（四）评价评价是教学的重要环节，对于教学结果进行评价，对于教学过程督促。教师对于学生评价采取形成性评价方式，包括活动参与、课堂表现、考试成绩与总结报告四部分，每部分占25%的权重。四部分综合则是对该节内容的评价。

（五）制定学习活动过程教师与学生共同参与制定《冼星海》这一节鉴赏课的活动过程，主要包括主题确定、资料搜集、个人与小组学习与讨论、个人与小组问题与解决、报告形成与成果汇报。在时间安排上，整个活动过程分为三个阶段：前期、中期与后期。在前期，工作由教师与学生共同完成；在中期，工作由个人与小组完成；在后期，工作由个人、小组与教师共同完成。在学习活动中，个人与教师间的交流探讨、小组间的讨论总结以及小组之间的沟通均依靠网络平台，充分发挥网络的易参与、交互性、实时性、可视性特点。

（六）以文字形式记下所有活动内容所有的活动内容均要形成文字记录，以方便后期改善与下一节内容采用。教师安排每个小组以及整个班级对于自己的活动进行记录。

（七）检查并改进每个小组面向所有同学汇报自己小组的成果，汇报以电子课件的形式，利用多媒体系统介绍。其余小组同学可对之质疑，汇报小组要作出合理解释。最终，各小组在教师与其他同学建议的基础之上对自己的成果做进一步修改完善。

[1]--美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展(上)(下)[j].电化教育研究,2012(5):5-10.

信息技术培养学生音乐核心素养论文篇二

初中音乐教学与信息技术相结合，对于实现课堂教学的多样化具有很大的帮助。学生通过多媒体等教辅工具，可以对教学内容产生更为直观的感受。音乐这一学科与其他学科有所不同，它具有实验课的特点，使用多媒体进行教学更能达到事半功倍的效果，帮助音乐教师更好地完成教学任务。

随着科技的不断进步，教育水平得到了加大的提高，教育逐渐趋于现代化教学，以多媒体等教辅工具为主的信息技术逐渐进入了中国的音乐课堂。因此，初中音乐教师应该合理利用现代教育技术，使其为音乐教学服务，使得教师可以高效地完成教学任务。对于音乐的学习，学生对于音乐的直观感受是非常重要的，而信息技术可以将音调、响度、画面、音色、歌声较为完美的组合在一起，帮助学生更为直观地去感受音乐，从而取得预期的教学效果。因此，在音乐课堂上使用多媒体等教学工具，可以为学生营造出较好的音乐学习环境，从而丰富音乐教学内容，增加学生对于音乐信息的认识，提高学生学习音乐的兴趣。另外，为学生营造出良好的音乐教学环境，还可以帮助学生深层次的去了解音乐作品的感情，培养学生对问题进行自主探析的能力。以印度歌曲《蒙格尼》为例，表达的是年轻男女订婚时的欢乐情景，整首歌较为活泼轻快。对这首歌进行简单教学并不困难。但是作为外国歌曲，学生欣赏起来却有一定的难度，很多学生并没有去过印度，对其风土人情并不了解，因此学习起来会造成一定的困难，学生很难体会到歌曲所表达的意思。所以，教师可以运用多媒体的教辅工具，为学生播放蒙格尼的舞蹈片段，与此同时还可以播放一些表达印度歌曲的视频，以增进学生对于印度文化的了解，从而更好地理解歌曲所要表达的感情。并且在学习歌曲的同时，学生们对于异国风情也会有一定的了解，增长了学生的见识，开阔了学生的眼界。

音乐对于听众来说是一种听觉艺术，对音乐人来说则是一种情感表达。关于音乐教学，讲究的是丰富学生的情感，提高学生的音乐审美能力，对音乐作品可以提出自己较为简单的见解。但是音乐是一门较为抽象的艺术，如果没有较好的教学手段去给学生展示音乐作品中所表达的情感，那么音乐作品就会显得空洞而苍白，学生也不会拥有学习音乐的热情。动态画面给人的刺激远远大于单纯的听觉刺激，也会给人留下更为深刻的印象。因此，音乐教师可以在条件允许的情况下从学生的音乐水平的实际情况出发，播放与音乐教学内容相关的视频，以提高课堂教学的效果。而学生们通过对于歌曲动态画面的观看，也可以更加清楚地明白音乐人所想表达的意思，深化对于所学曲目的理解。以国外交响乐曲《彼得与狼》为例，这是一首交响童话，故事情节较为突出，但是学生在欣赏这类只有旋律的音乐作品时非常困难。因此在进行这首曲目的教学时，教师可以结合动画来进行讲解，教师可以通过多媒体等教辅工具，在网上去寻找相关动态图画，把这首交响曲由单纯的听觉感受转化为视觉感受。那么，通过对于画面的观看，学生对于歌曲印象当然会更为深刻，对歌曲的了解也会上升到一定高度了。

教师们通常不会对其进行讲解。因此教师可以将学生分成不同的小组，让学生在课后利用信息技术去收集相关的音乐资料，然后再通过不同的表达方式将其表现出来，从而有效地提高学生对于音乐的自主学习能力。通过改变传统的音乐教学方法，可以活跃课堂气氛，使得学生较为轻松地完成相关音乐板块的学习，也使得教师可以减少一些教学负担，从而更好地完成教学目标。其实，初中生正处在学习音乐技巧、提高音乐审美的关键时期。所以，在这个关键时期，教师们应该完善相关的音乐教学方法。因此，通过使用相关的信息技术，教师们完全可以拓宽学生学习音乐的方法，改变传统的教学模式，开拓学生的眼界，培养学生的音乐自主学习能力。

[1]张琳.新课程背景下音乐欣赏教学方法与模式探究[d].沈阳:沈阳师范大学出版社,2014.

[2]何克抗.信息技术与课程整合[m].北京:高等教育出版社,2007.

[3]易希平,陈文佩.从心理学角度谈培养音乐兴趣[j].曲靖师范学院学报,2004,(04).

[4]冯长春.关于高中音乐欣赏课的几点调查与思考[j].音乐天地,1995,(04).

[5]占静.浅谈在音乐教学中学生兴趣的培养[j].科技信息(学术版),2006,(09).

[6]陈俊时.如何提高学生音乐欣赏的兴趣[j].音乐天地,2006,(09).

信息技术培养学生音乐核心素养论文篇三

音乐不仅是由音符、乐章构成的，在音乐表达中还蕴含着深厚的情感。对于小学阶段的学生的来说，由于受到年龄、认知、思维的限制，他们很难通过歌曲演唱来体味作曲者蕴含其中的情感。寓情于景是多数作曲者最善于使用的手段。因此，教师在开展小学音乐教学的时候，需要将音乐中所描绘的景呈现在学生面前。我在开展小学音乐教学活动的时候，通常会利用所媒体来为学生创设一些情境，让学生在情境体验中感悟音乐的魅力。比如，在我讲授《蒙古小夜曲》这一乐曲的时候，会利用多媒体来为学生展现这样的情景“在一片一望无边的内蒙古大草原上，蓝天、白云、蒙古包……太阳在缓缓地降落，模样的姑娘正在一边敲竹棒，一边呼唤小羊们赶快回家。小羊羔们跟在羊妈妈的身后，欢快地往回跑，在草原上留下了一串铃铛声。太阳消失在天际，天空暗了下来，月亮出来了，星星在夜空中眨着明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子欢快地唱起歌来。这时候，牧羊姑娘走出蒙古包为小羊们点亮一盏油灯……”通过这种情境创设的方式，学生不仅可以在直观的情景中感受到音乐中所描述的美景，还会在情景体验中感悟出音乐中所蕴含的情感，这样就为音乐知识充实了丰富的情感，使音乐真正成为情感交流的手段。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是只是进化的源泉。”在传统的音乐教学活动中，教师为了节省有限的上课时间，基本上一上课就直入主题，拿出教材直接翻到要讲授的内容来带领学生进行演唱。在这种枯燥、机械化的教学环境里，学生不仅不能了解到作曲者作曲的背景、乐曲中的含义等基本内容，还会在被动的学习过程中丧失主动性，其个性发展受到严重的限制。针对这一情况，教师在开展教学活动的时候，需要将课堂还给学生，让学生在乐曲学习中充分发挥自身的主观能动性，发挥自己的想象力，以此体味到乐曲中的美。因此，我在开展小学音乐教学活动的时候，会利用多媒体有声有像的特点来向学生展示音乐中的意境，以此让学生发挥自己的思维能力来想象一下乐曲中的故事。比如，在我讲授《小鸡过河》这一内容的时候，会先利用多媒体来展现一幅小鸡、小鸭欢快玩耍，鸡妈妈要小鸡去给外婆送礼物的画面。此时，向学生提出问题“小鸡会给外婆送什么礼物呢？”。接着播放小鸡在河边叽叽叫的画面，让学生思考“小鸡为什么会叽叽叫”。然后，呈现小鸡在湍急的小河前止步不前的画面，让学生想象一下“如果你是小鸡，你会怎样过河”……通过这种多媒体画面播放和问题解答相结合的方式，学生不仅可以产生身临其境之感，并可以在问题解决中发展自身的思维能力，拓宽学生的想象力，为学生的全面发展打下基础。

众所周知，音乐教学的目的并不是将每一个学生都培养成伟大的音乐家，而是要在音乐的熏陶之下，使学生养成良好的审美观和道德价值观。在音乐教育界有这样一种共识：音乐教学的本质就是审美教育。小学阶段的学生正处于人格养成的基础阶段，这一阶段的审美教育对小学生的终身发展有着重要的作用。因此，在小学音乐教学活动开展中，教师要充好地对教材内容进行深入的研究，从中探求出符合小学生认知规律的德育内容，让音乐来净化学生的心灵，促进学生人生观、价值观的养成。比如，我在讲授《义勇军进行曲》这一内容的时候，会先利用视频来为学生播放抗日战争期间，我国英雄儿女们的大无畏抗争的画面，让学生在激情燃烧的画面中感受到众志成城，保家卫国的雄心壮志，然后再向学生一些国庆阅兵典礼、天安门升国旗的画面，以此让学生产生强烈的爱国之情。在演唱的过程中，不再需要我做过多的讲解，学生会自发地站起来以自豪感来进行演唱。通过这种方式，不仅可以实现音乐与画面的完美融合，还可以在视频观看中激发学生的爱国之情，对学生进行有效的德育教育。总之，教师在小学音乐教学活动开展中不仅要利用多媒体来创设情境，扩展学生的思维能力，还要利用多媒体来对学生进行德育教育，以此促进学生全面发展。

[1]陈谨.信息技术与音乐教学深度融合的.实践探索[j].新课程(小学),2016.

[2]甘玮;陈增照.信息技术与音乐学科教学融合的应用研究[j].中国教育信息化,2014.

信息技术培养学生音乐核心素养论文篇四

1.增强学生的体质。

[1]张彦忠.浅议小学体育课与学生素质培养[j].新课程，（04）.

[2]刘军.刍议小学体育课与学生素质的培养[j].读与写杂志，（10）.

[3]汪晓赞.学生——教师组织教学的核心[j].体育教学，.

信息技术培养学生音乐核心素养论文篇五

信息技术与高中音乐教学相结合，教师通过现代信息技术课前备案，优化了教学结构，将高中音乐教学引入一个全新的模式当中，顺应了时代的发展，教师的创新教学思维和理念得到不断地提升，通过掌握最先进的信息技术推动了音乐教学的进步，培养了学生在音乐上发现美、感悟美的能力。

1.2信息技术让教师紧跟时代的步伐。

高中音乐教师要想通过信息技术完成音乐教学，首先要对信息技术能够熟练地操作，计算机基础知识要能够熟练地掌握，能够熟练使用一些音乐教学软件，这样才能将信息技术与高中音乐教学完美地结合起来，信息技术不但影响着学生，也是对教师的一种考验，因为信息技术的力量无穷无尽，我们所掌握的只是凤毛麟角，因此，教师在运用信息技术时要有创新精神，紧跟信息技术的快速发展，才能不断完善教学课程，提高教学质量。

多媒体作为信息技术的一个产物，在高中音乐教学的应用，很好地提高了学生学习的积极性与热情，而且多媒体教学让教师获取知识更加简单，内容更加丰富，同时也节省了时间。新课程改革与素质教育的不断推进，让多媒体在高中音乐教学中发挥了越来越重要的作用。

2.1多媒体在音乐教学中的必要性。

通过多媒体技术制作出的多媒体音乐教学软件，运用视频放映、模拟分析、情景再现的方法，将动画、图片、音乐符号、声音完美地结合在一起并且让学生能够直观地感受音乐课堂的魅力，让学生投入其中，让学生对音乐课程产生浓厚的兴趣。凭借多媒体技术可以利用电脑上的丰富的网络资源，让音乐教学的信息量更加丰富多彩，学生在接受音乐课的基础知识的同时，扩展了学生赏析音乐作品的深度和广度。多媒体教学让传统的教学模式和学习方法不断地创新和简化，使高中音乐教学具有极强的吸引力，提高学生的兴趣、学习效率。

2.1.1多媒体对高中音乐教学的辅助作用成为激发学生学习。

兴趣的捷径无论学习什么，兴趣是最重要的，高中音乐学科在所有学科中是不占主要地位的，高中生将大部分时间投入到了文化课的学习当中，这让高中音乐学科在高中教学课程中成为了一种摆设，没有了实际意义，这是教学的缺陷。让高中生成为了学习的工具，这绝对不是我们想要看到的，所以，我们必须找到更好的学习方法让高中生能够全面的发展。信息时代的到来让我们看到了曙光。多媒体信息技术在高中音乐教学的作用让我们切实地感觉到信息技术能够帮助我们完成这一目标，是教学模式的创新。多媒体教学的应用可以有效地摆脱教师以自我为中心的单一教学方式，让多媒体成为高中音乐教师的辅助工具，不再是只有教师呆板讲解的课堂，不再是教师一个人在讲台上对着黑板写写画画，取而代之的是声情并茂的音乐课堂，使很难理解的音乐知识更加的直观，那么，高中生对于音乐课的学习就会变的积极，学习音乐的热情自然就会高涨。

2.1.2多媒体成为教师或许更多音乐知识的工具。

对于目前的教学情况和音乐知识的普及，各个学校所做的工作都是不足的，就高中学校图书馆内音乐书籍、音乐家、歌曲作品的资料都是非常匮乏的。当信息技术与高中音乐教学相结合的时候，这些问题都已经被解决，现在丰富多彩的网络资源，更好地解决了所面临的问题，通过多媒体可以欣赏到世界各地著名音乐家的作品，通过网络下载使得许多的音乐课件摆脱了时间和空间的限制，解决了技术难题，节省了大量的时间、人力、物力，高中音乐教师则可以拿出更多的时间去钻研和研究教学方法，另一方面，通过多媒体教学，高中学生能够听到更准确发音的歌曲，不用老师经常自己去表演，减轻了教师的压力，有利于学生更好的进步。信息技术的普及，高中学生也可以自己通过互联网获取更多的音乐资讯，加深所学的知识。

通过多媒体信息技术创建信息资源库，学生在自己学习的过程中，对于他们所需要的材料可以有选择地去查看，在上课之前学生已经自主地掌握了音乐形象的各个特征，并且通过学生之间互相交流，让学生拓展了音乐方面的知识，为音乐作品的赏析打下了很好的基础。另一方面学生赏析音乐作品不会一味地固定在教师设置的语言和图画上的，高中生对于音乐作品是被动的，但是让他们去想象，去赏析，又是主动、自由的，高中生在教师的引导下通过多媒体丰富多彩的音乐内容听音乐，然后通过自己的感受去理解音乐的思想感情，让学生有了更广阔的四维空间，以便可以对音乐作品做出更正确的客观评价。另外，教师根据学生在学习中反馈的内容随时改变自己的教学内容、改进学习方法，这样的学习更加显示了学生独立学习能力，让学生对音乐产生浓厚的兴趣。

2.2多媒体辅助音乐教学需要注意的问题。

任何事情都是有两面性的，信息技术在高中音乐教学中的好处是相当多的，但是肯定也会存在一些问题，为了让信息技术能够更加完美的与高中音乐教学融合，我们必须要知道它在音乐教学中还存在哪些问题，只有把问题和不足解决，才能够让信息技术为我们所用，发挥信息技术的更大优势。首先，信息技术对于高中音乐教学来说只是一种辅助工具，不能完全地依赖于多媒体，如果这样，教师就会被闲置出来，只是运用多媒体去教学而忽视了老师与学生之间最基本的语言交流，把学生的思维限制在多媒体情境中。教师如果是为了方便而去使用多媒体，形成依赖心理而没有了特色的音乐教学。第二个方面，信息技术的发展将音乐教学提升到了一个新的高度，打破了传统的音乐教育的时间、空间的束缚，让教师和学生对音乐的兴趣充分地调动起来，但是在多媒体运用到音乐教育当中，是为了辅助教育，而不是完全由它掌控，还需要教师做主体地位，不能够把多媒体教学看成是万能的，音乐教育实际上是以情动人的情感教育，音乐教师的投入是非常重要的，教师的情绪表达对于学生有着引导、启发的作用。明白这两点就能够将多媒体的辅助教学作用充分地展现出来，从而将信息技术在高中音乐教育中的作用充分地发挥出来。

信息技术在高中音乐教学中的特色应用，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境。信息技术通过多媒体在高中音乐教学的辅助作用，打破了时间、空间的束缚。信息技术已成为现代教育模式不可缺少的教学工具，在音乐教学中的特色运用，是音乐教学课堂上的一次现代化革命。

信息技术培养学生音乐核心素养论文篇六

想象是一种高级、复杂的认识活动，在人们的学习中起着重要的作用。爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。”在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散，老师的教学也达不到很好的效果。而现代信息技术的运用，将抽象的音乐语言转化成形象生动的声像音画，充满美感的midi音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。在欣赏并教唱《天堂》这首歌时，首先，利用多媒体技术让学生欣赏绿毯如茵的草地，幽静深邃美丽如画的草原风光，并通过背景图片让学生充分了解了草原蒙古族的风土人情。欣赏那草原骏马的优美姿态，为学生营造了良好的视听意境。那空旷悠扬的草原音乐，那诗情画意的草原风景映入学生的眼帘。学生的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力。学生边欣赏、边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，培养了学生鉴赏音乐的素质。学生只有理解音乐，用音乐要素去掌握作品的内涵，才能激发学生的真实情感。学生的想象力是无穷无尽的，教师应在平时的音乐教学活动中因地制宜、恰如其分地为学生创设情景，引导他们多角度看问题、思考解决问题，培养他们创作和创新的能力。

音乐欣赏课上，经过多媒体视听技术处理的音像资料，而且能充分激发学生的主动性和求知的欲望，实现真正意义上的主动参与。如：在欣赏器乐合奏曲《森林的歌声》时，通过多媒体功能，屏幕中动人的画面与美妙的音乐交织在一起，把那些可爱的小精灵们，如：秧鸡、枭、山羌、飞鼠等与笛子、提琴、吉他等乐器一起奏响了奇妙的森林之歌，五彩缤纷的森林奇景，大自然中的真实音响和各种动物的鸣叫声，全部都展现在学生眼前，把学生带进了神奇美妙的森林中，使学生享受到大自然给予我们的无穷乐趣，在愉悦中增强了学生对大自然的热爱和保护意识，也激发了学生的欣赏兴趣。

运用多媒体技术进行教学，充分利用教师提供的资源、运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作，在完成作业并体验到成功乐趣时取得最好的学习效果。这不仅使学生的才能和个性得以充分展示，而且提高了学生的音乐素养，更加激发了他们的创造精神。如，在教学生唱《爱我中华》这首歌曲的过程中，从培养学生的音乐素质及创新入手，让学生在充满情趣的歌唱、朗诵、游戏、创造活动中激发兴趣和表现欲望。在学唱前用多媒体直观呈现手段，播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《爱我中华》，这首歌曲让学生看到我们祖国日新月异的腾飞变化及五十六个民族大团结的民族精神，和各族人民载歌载舞、喜庆热烈的场面。同学们被这欢歌笑语所吸引着，引起了感情上的共鸣，拨动了学生的心弦，极大地调动了学生的积极性，同学们在愉快和谐的气氛中不但学会了唱这首歌，而且强化了热爱祖国的情感。利用信息技术辅助音乐教学，不仅提高了教学效果，更重要的是激发了学生的学习兴趣，使音乐教学得以普及，在普及中提高，在提高中发展创新。

总之，在素质教育不断发展的今天，实践使我深刻地认识到，信息技术与音乐课教学的有机整合能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境,调动学生的积极性；促进思维发散,培养学生想象美；引导艺术创新,开发学生的创造力。

信息技术培养学生音乐核心素养论文篇七

随着网络时代的到来，使得知识的载体己经不再束缚于书本上的文字，而是走向信息化和数字化。在此背景下，积极反思课程教学与信息技术整合中存在的问题是十分必要的。本文深入分析了信息技术与小学音乐课程整合的价值意义，结合当前现实情况，提出了促进信息技术在小学音乐课程中有效整合的若干对策建议。

20世纪90年代以来，随着多媒体技术的普及，学校教育迎来了广阔的前景和丰富的资源。而信息技术与学科课程的整合是教育技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。但究竟如何将信息技术更有效地应用到教学实践中还需从理论和实践上继续探究。

1.激发学生的学习热情，帮助学生发现美。

音乐作为一种媒介，让学生通过音乐这条纽带彼此认识和熟悉，并通过音乐的形式来交流彼此的感情，增强了学生的团队意识和合作精神。高效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，激发学生的兴趣，调动学生的主动性，活跃学生的思维，提高学生的参与意识，在感性上对所学的音乐知识获得美的表象，唤起对美的感受。

2.激发创新的思维，引导学生欣赏美。

音乐因为创造变得丰富多彩，因为创造变得更加个性，因为创造变得更有内涵。所以，在学习过程中音乐往往能够激发学生的创造力。学生通过音乐创造的方式表达出自己的个性，充分挖掘出自身潜力。同时，欣赏美是审美教育的重要组成部分，因为一切审美活动都是从美的形态直接感受开始的。

3.培养学生的能力，启迪学生表现美。

新《音乐课程标准》中指出，要培养并提高学生的艺术想象力和创造力，其根本目的是开发学生的即兴创造的潜质，激发每个学生的创造欲，充分发挥群体的创造智慧。所以要把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，让每个学生的个性、创造性得到极大的发挥，使学生可以更方便更快捷的进行音乐创作，达到教学过程的最优化。

1.树立全新的、科学的思想意识。

作为一名小学音乐教师，应对音乐课程在基础教育事业中的地位与功能进行重新、全面的认识，将音乐视为一门重要的审美教育课程，而非将其视为语数外等主科的点缀。对于信息技术，教师也应积极更新对它的认识，不再将其视为无用的工具，而是将其作为一种先进的教学手段。

2.因材施教，提升教学设计针对性。

小学音乐课程教学与信息技术的整合，最终目的是激发学生学习兴趣，提升教学成效，促进学生知识、情感、审美素质的协调发展，因此要在小学音乐课程教学中有效利用信息技术，因材施教，根据学生的实际情况设计和调整教学策略。教师还要尽可能多去听赏要和学生共同分享的教学内容，确定你要通过音乐作品达到的目的，确定作品中最具有表现力和感染力的艺术内容作为教学的重点，发现这些教学重点中最独特的艺术语言和表现手法。

3.创新教学手段，丰富音乐教学内容。

信息技术运用到课堂上，以多媒体教学为主，过去对抽象难理解的东西，教师要花费很长时间去讲解，学生感到枯燥，不能理解，或者毫无兴趣，教学效果是可想而知的。通过信息技术引入动画、视频、图片等更加生动形象的方式，达到更好的记忆效果。学生会被这种授课方式所吸引，激发出主动学习的兴趣，在课堂上能够积极参与到师生互动中去，达到寓教于乐的效果。这样能在更短的时间内，达到更好的效果。通过多媒体课件，还可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长。

4.适度提问，强化思维启发。

音乐教育虽然承认差距，但应拒绝选择与淘汰，让每个学生在音乐学习中都能体验成功，享受快乐。教师应让学生敢于站起来说出自己的真实想法，树立对于学习的信心，充满对于知识的渴望，积极向上地参与到学习中去，从而事半功倍，老师也能从中很好的掌握每个学生不同的学习状况，更好地因材施教。

总之，学生是教育主体这一理念要求转变传统的填鸭式教学模式，让学生主动的参与到教学活动中，培养学生的学习兴趣，使其主动参与，乐于交流，从要我学变为我要学。而计算机技术和互联网技术的普及，给教育工作者和学生提供了更多的资源，实现资源共享，让学生能够根据自己的需要，随时查找自己所需的知识，同时实现学生和教师的及时在线交流，让教师和学生都能在第一时间获得自己想要的信息。因此在教育改革过程中，要加快信息技术的推广，实现信息技术在教育领域的全面普及，健全信息技术在教育活动中的应用机制，让更多的教师和学生体验到信息技术带来的改变。

[1]杨瑜,林诚权.中小学音乐课程资源开发利用实施现状分析[j].四川戏剧.2016(11):85.

[2]王文澜.基于音乐课程改革与实施问题的反思[j].艺术研究.2012(02):75.

[3]钱程.现代教育技术在音乐教学中的应用研究——兼评《实用现代音乐教育技术》[j].中国高教研究.2016(05):85-87.[4]申光健.现代教育技术在音乐教学运用中的几个问题[j].音乐天地.2014(09):74-75.

信息技术培养学生音乐核心素养论文篇八

教育的功能是相通的，小学音乐教学也不例外。新的《小学音乐课程标准》明确指出，音乐是小学进行美育的一门基础学科，它以审美为核心，以音乐所独有的形式来表现艺术美，音乐教学的根本目的是培养全面发展的人。现在的音乐课不仅仅是简单的向学生传授基本的乐理知识，教唱歌曲，同时也要对学生进行美好的品德教育和审美教育。在小学音乐的实际教学活动中，教师如果把现代信息技术手段运用到课堂中，学生就能生动形象直观的看到作品所描摹的景象和多姿多彩的活动场景，这样使音乐课堂提高了感染力，学生能够身临其境的体验到只凭教师讲解所不能达到的情境。学生们的情感得到了充分的激发，与音乐共悲共喜，真正产生了情感的共鸣。

1.2丰富教学信息内容。

现在的小学音乐课程涵盖面非常广。在小学音乐教材中，音乐知识，歌曲和欣赏等都有所涉及，这实际上就对音乐教师提出了一个较高的要求，但目前小学音乐教师的整体水平和这个要求还不是很协调，很多教师对此还不是很了解，造成了课堂讲解的失误。现代信息技术的发展尤其是互联网技术的发展使这个问题得到了缓解，现代互联网信息技术是非常发达的，全世界资源的共享很大地方便了人们的生活。音乐教师通过上网查找有关教学内容的材料，从而获得自己不理解和教学参考书中所没有的信息内容，这样就增大了课堂的信息量，避免了失误的发生。

在小学音乐教学过程中，如果把现代信息技术与课堂教学结合在一起，让现代信息技术服务于小学音乐课堂，构建一个新的小学音乐教学模式，那将为学生的音乐学习创造一个多姿多彩的教学氛围，课堂效果也会大大的提升。

在传统的小学音乐教学中，由于内容单一，形式上缺少变化，在很大程度上限制了学生对音乐作品的理解，学习的过程枯燥，更无法激发学生对音乐的兴趣。利用现代信息技术创设音乐教学情境，把网络和多媒体运用到课堂当中，可以培养学生良好的审美境界，唤起学生的音乐审美注意力，并且使整个音乐教学活动过程显得形象生动。合理运用现代信息技术能为音乐教学创设声像具备的音乐情境，有利于唤起学生的审美意识，提高他们的审美能力。

著名音乐教育家卡巴列夫斯基说过："音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”对小学生而言，兴趣是学习的助推器。小学生都比较活泼好动，喜欢接触新奇有趣的事物，并且对动态的事物更感兴趣。利用现代多媒体信息技术，播放与教学内容相关的动画短片，创设生动的教学情境，化静为动，更能激发学生的兴趣，提高学生学习音乐的积极性。如我在教学一年级音乐《小鸭子》这首歌曲时，一上课就给孩子们播放有关小鸭子的的flash动画创设情境：碧绿的田野，逶迤清凉的小河，灿烂的阳光。同时再配上《小鸭子》的伴奏背景音乐，通过眼睛和耳朵把学生的思维充分调动起来。这时候再让学生为动画编歌词，最后再把原歌词加入到flash动画中让学生鉴赏。看着优美的画面，听着悦耳的歌声，学生仿佛置身于小鸭子当时的情境中，使他们产生了一种身临其境的感觉。通过这些现代信息技术的教学手段，他们更深刻的理解了歌曲所要表现的信息，体会到歌曲所要表达的情绪，最重要的是激发了他们学习上的兴趣，引发他们情感的共鸣，这样为以后学习音乐打下了坚实的基础。

2.1.2利用情境教学，突破教学中的重难点。

传统的教学，音乐教师需要做很多准备工作。乐谱要自己制作，黑板上还要写很多板书，这样既浪费时间又枯燥乏味。现代的信息技术应有尽有，实物都可以在大屏幕上直接显示。用电脑制作课件，可以把乐谱直接放大显示出来，并且能通过变换不同的颜色和形式对学生的视觉产生冲击，加深他们对歌曲的记忆和对乐理知识的理解。在教学一些不太熟悉和外来的乐器时，把这些乐器的图片直接放大投影出来，可以使教师对乐器的介绍更形象，准确。

2.2运用现代信息技术创建合理的想象教学模式。

小学生的思维想象力是无穷的，在很多方面，想象力甚至比知识更重要。在音乐教学的过程中开拓学生的艺术想象力，有利于发展学生的个性和智慧，促进学生创造思维的形成。现代信息技术所带来的形声兼备的音乐情境，不仅能发展学生的艺术欣赏能力，培养他们的审美情绪，更能有效的培养学生的想象力。例如，《小红帽》是小学二年级音乐的一首童话歌曲。这首歌曲也是一个有趣的童话故事，具有浓厚的儿童情趣。里面主要叙述了小红帽在去外婆家的路上遇上大灰狼的故事。在教学中，我把《小红帽》的音乐配上故事画面，并编制成动画，创设了演示的情境。上课时让学生分别模仿小红帽和大灰狼的形象，随着不同的风格乐曲做不同的律动，然后在大屏幕显示出做好的小红帽和大灰狼的形象，让学生模仿它们。做完后，让学生说一说大灰狼和小红帽的性格特点，并且让他们说出故事的结局。通过让学生反复的模仿，增强它们对音乐的理解，促进他们的想象力，从而让他们做到在游戏中学习，在律动中学习和在快乐中，在想象中学习。

在小学音乐的现实教学实践中，因为教师没有经过系统培训，学校管理制度的不完善，管理者的重视度不高，也形成了现代多媒体信息技术在现实教学实践应用中的误区，教师们一味的追求现代化，自动化的教学模式，盲目的使用多媒体会造成适得其反的教学效果。有些教师将多媒体当做录音机，投影仪来使用，忽视了视听结合的教学模式；有的教师缺乏创新思维，没能充分的利用多媒体创设情境的教学模式，从而使课本和教学课件相脱离，教学手段单一，教学内容死板；还有些教师过分的追求声像效果的变换，却忽略了多媒体技术是以教学目标为前提的辅助教学本质，他们仅停留在表面的视听效果和动画效果的欣赏设计上，却淡化了音乐教学环节的内涵建设。

综上所述，现代信息技术对小学音乐课堂教学有很大的帮助。运用现代信息技术可以创设音乐教学情境，调动学生的积极性，突破教学中的重难点，培养学生的想象力。随着教育的现代化和素质理念的推广，信息技术必将在音乐教学中得到更普遍的应用，技术的先进性和智能化将得到充分的展现。但是，也不能完全依靠现代信息技术手段进行教学，传统的教学手段在很多地方还是值得我们继承和发扬的。小学音乐教学的一体化建设离不开优秀的多媒体现代信息技术，离不开丰富的教学内容，离不开人性化的教学手段，更离不开教学模式的不断发展和更新，我们只有充分认识到现代多媒体信息技术是辅助教学，强化教学的手段，运用科学的教育教学体系，促进多媒体与小学音乐教学的有机结合，才能真正使小学音乐教学在现代信息技术背景下达到事半功倍的效果，使学生在良好的音乐教学环境中得到真正的全面的发展。