2023年理想的翅膀课文公开课教案通用(模板20篇)

编写教案是教师教学的基本功，它要求教师对教学内容有深入的理解和思考。那么我们该如何编写一份优秀的教案呢？首先，我们需要明确教学目标，确保教学活动的针对性和有效性。其次，我们要合理安排教学内容，确保教学的系统性和连贯性。还要选择恰当的教学方法，使学生更好地参与学习。此外，我们要关注教学评价，及时了解学生的学习情况。编写教案时，我们还应该考虑到学生的学习特点和兴趣，创设良好的学习氛围。教案的编写要简洁明了，具有一定的可操作性。同时，我们还可以参考其他教师的教案，学习他们的教学经验和做法。教案范文中的教学活动和教学资源的运用，可以为教师提供一些有益的启示和参考。

理想的翅膀课文公开课教案通用篇一

1．理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事的含义。

2．学会有条理地复述故事。

3．能够用这个故事所揭示的道理理解生活中类似的事例。

【课文提示】。

1．作者刘向（约前77—前6）名刘更生，字子政。西汉经学家、目录学家、文学家。著《九叹》等辞赋33篇，大多亡佚。今存《新序》、《说苑》、《列女传》等书。

2．选自《说苑》。《说苑》按类编辑了先秦至西汉的一些历史故事和传说，并夹有作者的议论，借题发挥儒家的政治思想和道德观念，带有一定的哲理性。

【词语积累】。

悲鸣饮露委身曲附傍延颈务欲得其前利顾患。

【朗读课文】。

【理解课文】。

原文：园中有树，其上有蝉。

翻译：园子里有（一棵）榆树，树上有一只蝉。

原文：蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；

翻译：蝉高高在上一边悲伤的鸣叫，一边吸饮露水，（它）不知道有只螳螂在它后面；

原文：螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；

翻译：螳螂紧贴树枝弯曲前肢想捕食蝉，却不知道黄雀在它的旁边；

原文：黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。

翻译：黄雀伸长脖子正要啄吃螳螂，却不知道弹丸在它的下面（正要弹射它）。

原文：此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。

翻译：这三种情况都是力求要得到自己眼前的利益，却不顾忌它们后面的灾祸啊。

【课文分析】。

蝉、螳螂、黄雀在同一背景的舞台上，演出着相似的悲剧，而悲剧的根源却都在于贪图眼前小利而不顾及自己的生命安全。人如果这样，也免不了悲剧的结局。俗话说：“人无远虑，必有近忧”。目光短浅，只顾眼前的利益，而不顾身后潜伏的危机、杀机，最终是免不了要招致灾祸的。所以，居安思危、近忧远虑，应成为人们为人处事的一种原则。

【思考问题】。

1．本故事给我们叙述了怎样一种场景？

（阅读课文，我们可以想象：拿着弹丸的人欲射黄雀——黄雀延颈欲啄螳螂——委身曲附的螳螂欲取蝉——蝉正得意洋洋地饮露。）。

2．怎样描写蝉、螳螂、黄雀的？

（“蝉”、“螳螂”、“黄雀”都为眼前的利益而显示出得意忘形的神态：蝉——悲鸣饮露、螳螂——委身曲附、黄雀——延颈欲啄。然而它们不知道悲剧即将发生。）。

3．这个故事告诉我们什么道理？

（这个故事，本来是告诫君王考虑问题和处理事情时，要瞻前顾后，通盘谋划，注意一种倾向掩盖另一种倾向。现在用来讽刺那些只顾眼前利益而不防备后患的人。）。

一、导入：

今天我们一起学习螳螂捕蝉。你以前听过这个成语吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）说说你的理解。今天我们学习的课文与这个寓言故事有关。

二、初读课文。

1、自读课文，借助课后生字词读准字音，读通课文。

2、用自己的话概括一下课文主要讲了什么故事？

（少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀要将它啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。）。

3、少年讲这个故事给吴王听，是别有深意的——（想劝吴王放弃攻打楚国的计划。）。

大臣与少年都劝说吴王，比较一下。出示结果对比。

大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”

听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。

你有什么问题想问吗？为何结果相差如此之大？

4、可是，纵观全文，少年与吴王的对话中有没有提到关于楚国的事呢？

只是说了个故事，只字未提楚国之事，却令固执的吴王改变了主意，这个故事太值得我们去研究了。

三、精读课文。

1、默读课文，找到少年所说的故事，再轻声读一读。

2、这就是少年讲的故事。（出示）指名读。

3、学习故事。

a自读课文，能理清里面的关系吗？作图：露水蝉螳螂黄雀少年。

b蝉、螳螂、黄雀有什么共同之处？（一心看到眼前的利益，却都不知道身后的祸患）。

这几种动物都十分警惕，为什么都没发觉身后隐伏的祸患呢？

——“一心”，蝉：高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

螳螂：供着身子，举起前爪，要去捕蝉。

黄雀：伸长脖子正要啄食螳螂。

读读故事，你一定能揣测出它们当时的想法。

出示：望着眼前的（），蝉心想：

螳螂。

黄雀。

——是啊，我们不难体会到正因为急于获取眼前的利益，才使它们放松了警惕，忽略了即将到来的危险。谁能读出它们的“一心”得利的心理。

——蝉身后隐伏的祸患是螳螂的捕食，螳螂身后隐伏的祸患是黄雀的捕食，而黄雀身后隐伏的祸患是少年手中弹弓的袭击。

5、这个故事让你明白了什么道理？引读——其实我们应该想到一句老子的话：福兮，祸之所伏。

否则后果不堪设想。理解不堪设想。堪，可以，能够。不能够想像。春秋时期，各诸侯国各霸一方，彼此之间虎视眈眈。倘若被诸侯国乘虚而入，我们不妨想像一下会有怎样的后果？（国家被灭，人民被奴役……）。

6、然而大臣们的反对、苦劝得到的是——出示——引读，少年的故事令吴王恍然大悟，—。

—引读。

为什么同一个出发点，却得到完全不同的结果呢？请再读读课文，课文中的一些细节会帮你找到答案。

——大臣是直劝，少年是巧劝。

巧，体现在哪里呢？再浏览课文，你一定有话对少年说：少年，你的（）让我敬佩。

a智慧——不正面讲对错，用自然界里的故事，揭示道理，用故事启发吴王。

b勇气——冒死劝诫，勇气可嘉。联系到第二小节。

c讲话很有艺术，很有技巧。

语言看似寻常，却是精心设计，一步步地让吴王明白事理。练习对话朗读。语气应怎样？

d耐心——为了说服成功，耐心等待机会。（在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。）如果吴王仍然没有发现他，他会怎么办？（继续等，或想别的办法）。

好一个令人敬佩的少年，用智慧、凭勇气，借螳螂捕蝉的故事巧劝吴王！

四、总结全文：

（别因）眼前的利益（忽视）身后的祸患。

反思：

这篇课文有许多名师开过公开课，所以在上这课时，我停犯难，因为有一个心结没有打开：尽量不要重复别人的设计，以免有邯郸学步之疑。因而在进行教学设计时，不免有带着镣铐舞蹈的嫌疑。

综观这节课的设计，有几个亮点：

1、几个语言训练点设计较好。如“不堪设想”的理解，我先让学生理解这个词的意思，然后让学生想像一下会有怎样的后果，想象吴国的命运，拓宽了学生的思路，丰富了对词语的认识。

再如，“大臣会对少年说什么”？让学生体会到语言的艺术，除了寓意的揭示，还让学生领略了说话的艺术与效果。

还有，为了走进文本，我还设计了一些口述训练，如望着眼前的（），蝉、螳螂、黄雀心想：（）；少年，你的（）让我敬佩。

2、课外资料的补充较好地帮助学生突破了对重难点的理解。

当然，还有一些不足之处，值得我去反思。

1、要在相信学生上下工夫，用相对整合的问题让学生有表达的空间。

2、概括主要内容时，学生讲得很罗嗦时，教师要有指导，让学生用一句话来概括。

3、提问要相对集中，如故事的分析，突出“一心”，不要太琐碎。

文档为doc格式。

理想的翅膀课文公开课教案通用篇二

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行交流。

3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？

2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

4、说说课文主要讲了一件什么事？

1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

3、全班交流。

理清课文的顺序：

听朋友介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕。

重点指导：售字的上半部分，不要少写一横；驮字右边不要写成犬；构端辨堆模可以让学生先和以前学过的沟喘辫推摸字比较，注意不同之处。

1、各种形式朗读词语。

2、朗读自己最喜欢的自然段。

1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。

介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕。

（1）有感情地朗读。

（2）说说从哪里可看出少年的可爱？

2、全班交流。

3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？

把人物的对话语气读好。

找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。

理想的翅膀课文公开课教案通用篇三

谈话导入：六年的小同学活，让我们从书本上认识了许多人格上伟大的人。你能用简短的语句评价一个人吗？（同学评价）这些伟大的人，都离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生倒霉病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自身的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别，著名诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。我很喜欢这首诗，让我们一起分享。

初读：你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。（检查，评价）。

再读：仅仅准确就够了吗？还必需流畅：把每一句都读流利，再读两遍。

挑战朗读，启发个性化理解，适时点拨：谁敢跟我竞赛朗读？光有自信是不行的，我读了十多次，而且有我自身的理解，现在就比对你们不公平。给你时间，试着理解，不动笔墨不读书，把你的.见解写在书边的空白处。（同学自读自悟）交流自身的感悟，适时点拨：1《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅先生始终泾渭分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。2“我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自身的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。3讨论：这首诗写了拿几种人？鲁迅属于哪种人？表达了作者怎样的感情？（提炼板书：活着为了多数人更好的活，群众把他抬举得很高很高）再做准备，竞赛朗读。

评价赏析，引导创作：你认为作者哪儿写得好，值得你学习。试创作一句或一小节。（交流展示）。

赠送诗歌：

某人。

泰戈尔。

你的天性是忘掉自身，

我们心中却把你牢记。

你总是爱把自身隐匿，

我们的敬爱使你放射光辉。

你把发自心灵的光芒，

带给那黑暗的东西。

你从不寻求名声和崇敬，

可是爱之神发现了你。

理想的翅膀课文公开课教案通用篇四

湖南版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一节手工拼贴创作课。内容是引导学生观察了解秋林秋叶之形色，感受秋天的美丽，通过对范品、图片进行概括分析，抓住落叶的特点大胆想象并进行美的再创造，拼贴出自己喜爱并有个性的手工作品。本节课是20xx年学期末在区开展的一次中心教研活动时，所执教的一节三年级的研讨课。

本课在教学设计上遵循《义务教育小学美术新课程标准》的精神，做到以下几点：

1、注重对学生的观察探究的培养，把课内外知识相结合，充分调动学生的主观能动性。

2、注重学生的全员参与，真正把学生当成课堂的主人，给学生说、做、画、评的空间。

3、注重学科整合，整节课融入了语文、自然、音乐等学科的内容，突出了综合性。

4、注重把“美”贯穿整节课，通过对美的观察、美的发现，从而发展到对美的表现和创造。教师的板书设计、范画和课件的制作也努力做到“美”，让学生从不仅从视觉上更是从听觉上感受到秋的“美”。

课题：学具准备：树叶、固体胶、彩色笔。

课业类别：手工拼贴创作课教具准备：树叶、固体胶、彩色笔、范画、课件。

1、利用大自然环境资源，初步了解秋天的特征与变化，进行秋天的感受和欣赏。

2、学习利用落叶拼贴，进行美的再创作。

3、增强学生对自然生态资源的保护意识，将美丽的秋天留在心中。

一、诗歌导入——秋的声音。

老师最近读了一首诗歌，想和大家一起分享，愿意听吗？

“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音。

听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，蛐蛐，是和阳台告别的歌韵。

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。

一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌呤。

听听，走进秋，走进这绿色的音乐厅，你好好地去听秋的声音。

秋的声音，

在每一片叶子里，在每一朵花里。

在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。

听听，秋的声音，从远方匆匆的来，向远方匆匆的去。

听听，我们听到了秋的声音。”

1、小结：这是诗人毕国瑛对秋天的感受，现在正值金秋，谁来说说你对秋天的感受？

2、总结：是的，秋天给我们的印象是丰富多彩的，秋天不仅有美妙动听的声音，还有着五彩缤纷的颜色，现在，让我们一起来领略秋天的魅力！

旁白秋天是收获的季节，也是最美的季节，漫山遍野，层林尽染。秋天的阳光下，殷红的，翠绿的，橙黄的，金灿灿的……各色树叶仿佛透明一般，格外的艳丽，一片片，一树树招认喜爱。金秋的缤纷，让人赏心悦目，心旷神怡，更让人有一种想去飞翔想去歌唱的愉悦！（cai）。

1、谁能用最美的词语来概括刚才看到的秋天的美景。

3、（渗透自然知识）到了秋天，降水会逐渐变少，空气、土壤中的水分也会减少而变得干燥，而树叶又会蒸发掉许许多多的水分，大树为了保存自己的生命，不得不褪掉树叶道声“拜拜”，以保存仅有的水分不被蒸发，到明年春雨绵绵的季节长出更嫩绿的树叶。

4、同学们有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、写作文、……）。

板书：

反思本环节是这节课的重点和难点，由于学生认知思维是由动作思维向感知表象思维和符号思维发展的，因此，要突破重难点，还必须从以下方面入手：其一，以呈现大量的图画、音乐及朗诵，和孩子们一起分享着大自然美丽的秋景，往日熟视无睹的景象此刻都变得别样动人。同时让学生有了对观察落叶形态美、色彩美、花纹图案美等的直观效果，以此作为很好的媒介，既激发了学生的观察兴趣，也为诱导学生爱护大自然提供很好的契机。在欣赏、感受了那么多意境优美、表现独特的关于秋天的作品之后，学生的创作欲望已达到高潮。其二，整节课，我始终把音乐与视频贯穿在一起，让学生通过视觉与听觉有机结合，真正感受秋天的色彩，观察到秋天给大自然带来的动人魅力。孩子们的心动了，情润了，情不自禁地议论起来了，于是小组中前后间出现了交流和争论，同学们自主地传递着探究的喜悦，传递着对秋天的喜爱，此时此刻发现孩子们幼小的心灵开始浸透着自然之美，课堂创设的情境之美，便抓住这最佳时机启发。其三，新课程标准取消了学科间的界限，要求对知识技能的学习同艺术能力和人文素养的提高形成有机的结合，要求本学科要与众多的学科相互渗透，以创造广泛的文化情境，培养学生的情感，激发学生的兴趣，使学生获得综合性知识，因此，结合其他课程，在其中渗透了落叶为什么会在秋天变黄凋落的知识，作为美术学科的必要补充。

三、示范巩固——了解方法。

今天，我们就用捡来的落叶贴画吧！王老师也捡来几片树叶，你们看是什么形状的？（对了，是卵形叶、掌形叶，你们还有一些什么形状的树叶？）可老师该怎么一步步的贴画呢？小组讨论，谁来说说！

1、慢慢说，我按照你的方法来做一做（想……）同学们帮我想想，掌形叶象什么？卵形叶象什么？……（你们的想象力真丰富）就按照有些同学的建议，我来贴条金鱼。

2、第二步呢？好，我来拼一拼，摆一摆，（在这里，要注意最好考虑一下颜色的搭配，我用黄色的身子，绿色的尾巴、大小树叶、叶子的反正……）再修剪掉多余的部分，好！我把叶柄剪掉更合适！

3、认为满意就用固体胶贴牢固！

小结：好了！我的金黄色就不贴了，现在我想再请一位同学将这个步骤说一遍。

边说老师边板书：1、构思2、拼贴、修剪3、粘贴。

反思：美术课堂教学的示范问题一直是我们探讨的焦点。在这一环节中，因为制作的过程比较简单明了，我尝试了通过转换角色让学生探索思考步骤，结果是轻松自然的达到了我所预期的目的。这样既没有包办代替示范的过程又没有完全放手让学生毫无准备的去创作，学生既动脑动手动口主动性积极性也得到了极大的调动。

四、欣赏范作cai——拓宽思路。

1、让我们再来欣赏其他学校同学们的作品吧！（你最欣赏哪一幅为什么？）谁来评价一下！

2、小结：他们的作业都十分大胆地进行了创作，但同时我认为还有一点不足，你们发现了没有？……是的，最后一步我们应该运用添画环境的方法进行添画。

3、示范金鱼，如果你有合适的树叶可以当成添加环境的部分，如果没有可以用彩色笔进行添画（出示范作两张）。

反思：通过此环节的设计拓展了教材的内容，把学生带入了一个空间无限延伸的课堂中去了，学生的思维也就不再局限于如何用树叶去表现，这样，不但突出了求异思维的发散也注重了变形的乐趣。

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，甚至是跨越时空的。”丰富想象力的训练要与传统的“双基”一样经常进行。训练的题型应拓展，除添画、续画、组合画之外，还可多进行想象型、改画型、梦幻型、编创型等想象画活动训练。表达上不可以过高要求，任学生的思路尽情驰骋，大胆的信笔画来，自由地倾诉表达，以调动学生的内在潜质，提高学生的综合能力和转变新的观念态度。

五、作业评价——互帮互助。

1、小组推荐出一幅你【】们认为最满意的作品！并说出为什么？

2、还有哪一位同学愿意毛遂自荐！

3、把你们的作业举起来互相学习！

反思：由原来的给学生作业打分到贴在黑板上进行讲评，已经起到了改进教学、促进课程不断发展的作用，在这节课上，由老师的评价变为学生自我的评价，更是体现了评价方式的多样化。最后，学生的自我评价结果与我内心的评价结果差不多，也使我原有的担心显得多余了。所以，在实施效果评价时，要通过学生的学习活动形式，了解学生的精神面貌和行为表现，还要透过课堂的气氛创造出了解美术教学的延伸性，看是否给了学生自由发挥和个性发展的余地，看学生是否对自己也对他人的作品给予延伸性的关注与投入。

六、课堂小结——秋景升华。

寒风凛凛的冬天就要来临了，五彩缤纷的秋景将渐渐退出大自然的舞台，但我们已不再遗憾，因为我们用双手留住了美丽，让秋天的美好永驻我们的心间！

本课在教学设计上遵循新课程标准，试图从以下五点来突破本课的重难点：

1、在教法和学法上，基本实现了教师角色的动态转换和学生主体意识的形成为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变，促使学生学会学习、学会探究、学会合作。教师在教学过程中，时而是学生学习的促进者，时而是学生学习的合作者，有时还是学习者；而学生在学习中，时而是探究者，时而是合作者，有时还是教授者。在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织，有效促进了教学效率的提高。

2、注重对学生的观察实践能力和创新精神的培养。在教学的设计上始终贯穿了学生的观察、探索，转变了重知识、轻实践与重结果、轻过程的传统教学模式，形成了以培养学生的实践能力和创新精神为核心的，将知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观“三位”目标统筹兼顾的教学模式。

3、通过不同情境的设置，将学生的认知经验与课题知识相结合，拓展了学生的最近发展区，为教学目标的实现作了技术上的准备。在自然情境中，调动学生的探究欲望，激发学生的认知内驱力；在游戏情境中，拓展学生的最近发展区；在任务情境中，培养学生的观察能力和合作精神；在生活情景中，创作培养了学生实践能力和创新精神等等。

4、注重学科整合。在教学中，将自然、音乐、语文、思品等学科的内容，通过各种环节和情景的设置，与美术学科进行了多学科的综合整合，突破了单纯的学科本位，促进了学生的综合素质能力的发展。

5、注重把“美”贯穿整节课，通过对美的观察、美的发现，从而发展到对美的表现和创造。教师的板书设计、示范画和课件的制作也努力做到“美”，让学生从感官上直接感受到“美”。

在中小学，艺术教育是实施美育的最主要途径。本案例中，我们不难发现本课从一下方面给了我们一定的启发：

1，教学过程中，由于学生的主体地位的彰显，美育的过程实际已经变成了学生自我教育的过程，这是美育的重要方法。因为对美的欣赏、体验更多的是一种所谓的“默会”。

2，在教学目标上，教师通过让学生以个人或合作的方式参与各种活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，从对美的体验的感官层次到实践操作，到理性的审美情趣素养，基本实现了教学目标。

3，课程的综合整合以及信息技术的适当运用，是一个教师在新课程改革背景下必须的能力和素养。在教学过程中，对各种课程资源有效开发，各学科的内容进行娴熟的整合，对整节课情境的营造，使课堂增色不少。

4，转变评价方式方法，既是教师视野中学生观转变的体现，更是促进学生审美能力发展的重要途径。

5，在教学理论的指导上，重视建构主义情境认知理论的运用，从情境的创设、体验欣赏乃至经验的生成，不断的指向学生对美的建构，使得美术课的教学更进一步贴近儿童的认知发展。

需要注意的是，艺术教育作为美育的一部分，她自身有着特有的教育规律和教育目的，因此，在充分相信学生的基础上，还必须结合儿童的身心发育、经验和知识储备的特点，在课程资源的开发、语言的表述、问题的设置特别是教学方法方面更贴近儿童的实际。

理想的翅膀课文公开课教案通用篇五

3、揣摩、品味诗歌的优美语言；

3、感受儿童诗的那一份自由、松弛和快乐。

一、诗歌导入，引出秋天。

同学们，一年四季，春夏秋冬，各具风韵。看，桃花红红，它对树枝说：“我是春天。”荷花香香，它对池塘说：“我是夏天。”落叶片片，它对大地说：“我是秋天。”雪花飘飘，它对天空说：“我是冬天。”冬去春来，夏去秋来，大自然就这样不停地变换着，勾起人们不同的心绪。今天这节课，就让我们一起跟随着儿童文学家王宜振，走进他笔下的秋天。

二、检查预习，初读秋天。

1、课前，已经布置同学们预习过了，下面就检查同学们能否把字音读正确，诗句读通顺。

2、开火车分小节读全文，教师随机正音。

三、教师范读，整体感受。

1、一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏、高低起伏的音调才会富有情感。下面就请同学们听我把这首诗配乐诵读一边。请同学们一边听，一边想：“秋天给你留下了什么印象？”

2、交流，板书关键词（美丽、丰收、成长、收获、活泼……）。

3、结合板书，用“秋天是一个……的季节”练习说话。

四、走进文本，领略秋天。

1、“诗中有画，画中有诗”。刚才，我们只是远远的凝望了秋天，对秋天有了一点点浅浅的感受。下面，就让我们走进诗中，走进画中，用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、甚至还可以用手去触摸。下面就请同学们打开《秋天》的诗，一边轻轻地读，一边自由地想象。

2、自由读诗，教师巡视，随机点拨指导。

五、集体交流，品味秋天。

1、“诗中有画，画中有诗”，读了这节诗，你的脑海里浮现出什么样的画面？

2、平凡的事物，到了诗人的笔下变得栩栩如生，你认为哪些词语把秋风写活了？（打滚、奔跑、抓、涂）。

3、在诗人的眼里，这哪里是秋风，这分明是一个活泼可爱的孩子。

4、补充王宜振的另一首儿童诗《秋风娃娃》：秋风娃娃可真够淘气，/悄悄地钻进小树林里；/它跟那绿叶儿亲一亲嘴，/那绿叶儿变了，变成一枚枚金币。/它把那金币儿摇落一地，/然后又轻轻地把它抛起；/瞧，满天飞起了金色的蝴蝶，/一只一只，多么美丽！

4、多么可爱的秋风娃娃，想象看，它还会干些什么淘气的事情？

1、重点学习几个带“月”字旁的生字。

2、想象意境，美美地读。

2、总结：秋天到了，稻穗都成熟了，向日葵也成熟了，成熟的稻穗和向日葵沉甸甸的，低下了头。在田间的羊肠小路边，看满了蓝色的、黄色的野菊花，像星星一样散落在草丛里。长得肥壮的牛羊在一边悠闲地吃草，一边“哞”“咩”地叫着。一派安静祥和的景象。

1、想象丰收的果园是一派怎样的景象。（你看到了什么？又听到了什么？）。

2、试着给想象的画面加一个标题。（丰收的果园、热闹的果园、果园里的笑声……）。

3、总结：走进丰收的果园，你们听见欢笑了吗？所有的果子都成熟了。红的、紫的、绿的、黄的，胖的、圆的、扁的，大的、小的，甜的、酸的……它们在枝头笑着，摇着，调皮地在农人的指间滑来滑去，嘻嘻哈哈地滚进果筐里……多么甜蜜的季节！

1、玉米也有烦恼，那是什么烦恼？高粱红着脸儿笑了，它因为什么而笑？

2、秋天里，仅仅是玉米和高粱这么开心吗？

3、“三分在诗，七分读”。在诵读的时候，我们还可以加上一些手势，或者动作，来表达我们的心情，这些手势，或动作也许是夸张的，但我们内心的情感是真实的。

2、听歌曲《在希望的田野上》，感受秋天的耕耘、收获和希望。

3、“好诗如歌，好歌如诗”。诗和歌是不分家的。

六、首尾呼应，诵读秋天。

1、结合板书，提炼升华。

2、导读：走在秋天……秋天的太阳……走在秋天……头顶有……捡一片……秋天……。

3、总结：现代著名诗人徐志摩说：“秋天，在一片将黄未黄的树叶上。”宋代词人张炎写道：“只有一枝梧叶，不知多少秋声。”作者捡起的只是一片黄叶吗？作者捡起的是关于秋天的点点滴滴记忆。

七、回溯全文，走出秋天。

这首诗共有7小节，分别描写了多种不同的景象，希望我们能记住这个美丽的季节，那飘飘洒洒的落叶，那绚丽多姿的色彩，是大自然为秋天描绘的美丽画面；希望我们能记住这个收获的季节，那挂满枝头的硕果，还有那满登登的粮仓，是秋天为人们呈现的喜悦！今天的课到这里就结束了，然后四季还在不停地行走，让我们一起走出今天的课堂，走进生活的四季！

理想的翅膀课文公开课教案通用篇六

(通过一个小故事说明一个深刻的道理)。

3、我们以前学过哪些寓言故事?

滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长。

4、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是——螳螂捕蝉齐读课题。

二、自学课文。

这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢?请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。

三、检查自学情况。

1、出示词语，读，正音。

劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入。

侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖。

2、理解词语意思。

诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。

毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。

不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。

祸患：祸事;灾难。

四、理清课文脉络。

1、再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。

第一段(1)：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。

第二段(2—11)：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。

第三段(12)：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。

五、学习课文第一段。

1、指名读课文第一自然段，想想：你读明白了什么?

2、交流：

(1)故事的起因是什么?

(2)大臣们的意见正确、考虑周到。

(3)吴王主观、专横。(说说你是从哪里看出来的)。

3、指导读。

4、齐读。

六、作业。

1、描红。

2、家作：抄词、默词、朗读课文。

理想的翅膀课文公开课教案通用篇七

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。

2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。

3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。

教学准备：

课件。

教学过程。

一、吟春诵春，引入春景。

1．上课之前，我们先来听首歌吧。会唱的跟在后面唱，不会的哼哼也行。

3、在我们今天要学的这篇课文中，也有一段写春的语句，找出来读读看，看什么地方打动了你，拨动了我们的心弦。

4、出示：

（1）说说，感动你的是什么？哪个词？

（2）在作者的笔下，大自然是一位什么样的母亲？

引导想象，描述自己脑海中的`形象。

（3）在你的想象中，大自然还是一位什么样的母亲？

（4）配乐朗读。

（5）读到这个地方，我不禁想起了我最喜爱的一首歌，或许，我们在欣赏完这首歌后，我们对这段话会有更加深刻的认识。

歌曲：《多情的土地》。

（6）再读课文。

（）是她（）的（）。

（）是她（）的（）。

二、孔子论水。

出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化由此看来,水是真君子啊!

(1)指名读。

(2)你知道孔子的这番宏论是围绕哪两个字来展开的吗？

(3)你又知道孔子的这段话是围绕哪句话展开的吗？

(4)为什么说水是真君子呢？孔子看出了水有哪四种精神？

(5)你能围绕其中的一点说说你的理解吗？

(6)相机指导朗读，引导深入理解。

(7)同学们，孔子仅仅赞美的是这泗水河里的水吗？他赞美的是水的精神，更准确地说是诸如有德行，有情义，有志向，善教化等等等等这样被他称之为君子所具有的精神。

(8)什么是君子？那是堂堂正正的人，那是壮怀激烈的人，那是虚怀若谷的人孔子一生都在齐家、治国、平天下的征程中完美着、践行实自已这颗君子的梦。三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。

(9)同学们，孔子，这是单单说给学生们听的吗？不，他也是说给自己听的呀，那也是对自己提出的要求啊。说这句话的时候，孔子47岁。一个四十七岁的人还对自己精神的修养提出了这样的要求，是多么了不起啊。

(10)也正是孔子这伟大的精神，赢得了历史的高度评价（出示）。

此时此刻，你想说什么呢？

(11)还记得课前听的《论语》吗？这就是记录孔子及其弟子语录的，这是我们中华儿女宝贵的精神食粮，想读吗？让我们一起来读。孔子还有一句话：仁者乐山，智者乐水。

(12)让我们带着对孔子的崇敬，再读一遍。

附板书：

孔子游春。

泗水春景。

有德行。

观水悟道：有情义。

真君子。

有志向。

善教化。

文档为doc格式。

理想的翅膀课文公开课教案通用篇八

1、培养学生阅读浅显文言文的能力，并熟读成诵。

2、学习抓住特征写景状物的方法。

3、欣赏三峡的壮丽风光，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

有谁知道十元人民币背面选的是哪个地方？

——的瞿塘峡。

瞿塘峡，两岸如削，岩壁高耸，大江在悬崖绝壁中汹涌奔流，郭沫若过此发出了“若言风景异，三峡此为魁”的赞叹。

你们知道，“三峡”指哪三峡吗？

明：大家看这个“峡”字是“山”和“夹”相合而成。

看这几幅由高空拍摄的三峡照片，两山相夹，一水流过，形象地给我们说明了“峡”的含义。（二山夹一水称之为“峡”）。

3、三峡山高峡窄，水深流急，真可谓“万山磅礴一水通，惊涛轰鸣气势雄”。我们虽然不能亲自到三峡一游，但读郦道元的《三峡》一文，定能领略三峡壮丽的自然风光，发出“江山如此多娇”由衷赞叹！

郦道元，字善长，北魏地理学家。所撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广泛补充发展，自成巨著。

1、生自由朗读课文，结合书下注释注意字词的读音和句子的停顿。

2、四生朗读课文，师强调生字词的读音，齐读每一层。

3、自由读、互读，注意字音和句子的停顿。

4、齐读课文。

5、结合书下注释和字典，合作疏通文章大意。（目标：通过讨论，大致读懂文意。

方法：口头说文章大意，遇到疑难处查字典，书下简短注释可先写在文中，长的翻译不写。）。

（一）研读“自三峡……不见曦月”——两岸的山。

1、两山相夹，一水流过，称之为“峡”，由此可见，写三峡肯定要写到——山和水。

作者先写的什么呢？来看第一层——齐读。

明：先写了三峡两岸的山。

2、写“山”抓住“山”的哪些特点来写的？

明：连绵不断：

山长：“七百里”

山多：相连无缺、“略”

山高、山陡：“重岩叠嶂”、“隐天蔽日”（正面描写）。

“自非”一句【侧面烘托山峰高峻、两山对峙（相对而立）、江面狭窄。】。

3、自由读、齐读、背诵。

（二）研读“至于……不以疾也”——夏水。

1、这里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明处写山，暗中却包含着水。既写了山势的险峻，又写了江面的狭窄，江面狭窄，水势会如何呢？来看——第二层，齐读。

2、写的是什么季节的水？（夏水）。

3、有何特点？

明：凶险：“襄陵”、“阻绝”

迅疾：“朝发白帝，暮到江陵”、“千二百里”

“虽乘奔御风，不以疾也”（对比，更现其迅疾。）。

补充：我们学过的哪首诗与之有异曲同工之妙？（也写出了水流之快）。

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。——《早发白帝城》李白。

译文：清晨，朝霞满天，我就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽！千里之遥的江陵，一天之间就已经到达。两岸猿猴的啼声不断，回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。

（身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，诗人感到十分畅快和兴奋。

联系背景：安史之乱爆发后，他怀着平乱的志愿，参加了永王李璘的幕府。因受永王争夺帝位失败牵累，流放夜郎（今贵州境内），中途遇赦东还。

轻舟进入坦途，诗人历尽艰险、进入康庄旅途的快感，也自然而然地表现出来了。这最后两句，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙绝伦。）。

4、再读，体会“夏水”之凶险和迅疾，读出那一泻千里的江水的磅礴气势，读出惊心动魄、豪气万丈之感。

5、为什么不按春夏秋冬四季顺序来写？而要先写“夏水”呢？

明：因为前文写山势的高峻、江面的狭窄，因为山势高峻、江面狭窄，夏水才如此凶险、迅猛，先写夏水紧承上文山高江窄而来，这样，文章更为流畅、自然。

（由此可见，前文写山势险峻、江面狭窄，是为下文写夏水的凶险迅猛作铺垫的。）。

（三）研读“春冬之时……良多趣味”——春冬景色。

1、写了三峡两岸的山和夏水之后，作者接下来写了什么季节的景色，齐读——第三层。

2、抓住哪些景物来写的？这些景物分别有怎样的特点？

明：水：清澈（“素”、两个“清”、“绿潭倒影”）。

湍急（“湍”、“漱”）。

山：高峻（“绝”、“峻”）。

树：奇（“怪柏”）。

【追问：为什么会“绝巘多生怪柏”？

（1）曲体向阳：因为“重岩叠嶂，隐天蔽日”，阳光太少了，而树木都有向光性，所以就长得歪了，怪了。

（2）峡窄风猛：柏树被风吹怪了。

（3）柏树长在岩石上，地势险要，泥土缺少，就长歪了。

师：原来，松柏为了生存，必须依悬崖峭壁之势生长。另外，从美学角度讲，只有“奇形怪状”的才可能具有美感。

茂（“荣”）。

草：盛（“茂”）。

3、再读，思考：此处写三峡春冬之景，在写景上有什么特点？

明：动静结合：“素湍回清”为动、“绿潭倒影”为静；

“绝巘多生怪柏”为静、“悬泉瀑布，飞漱其间”为动。

视角变化：俯视：“素湍绿潭，回清倒影”

仰视：“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”

色彩鲜明：白色的浪花、碧绿的深潭、青山、绿树、绿草。

虚实结合：“回清倒影”

一字一景：“清荣峻茂”，简洁概括、精当确切。

（提示：可从多种感觉角度去想象：视觉、听觉、触觉等）。

明：大的瀑布：远离瀑布还有好几里，先听到丘壑雷鸣，再看到雾气从林中升起，走前去一看，只见一股洪流直冲而下，在日光映射下，像是悬空的彩练，珠花迸发，有如巨龙吐沫，瀑布冲到潭水里，激起了沸腾的浪花，晶莹的水泡。大大小小的水珠，随风飘荡，上下浮游，如烟如雾，如雨如尘，湿人衣袖。上有危崖如欲倾坠，下有深潭不可迫视。轰隆的巨响，震耳欲聋，同游伴虽想交谈几句，也好像失去了声音。

悬泉：那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角，瀑布经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。如烟似雾的水屑随着风不时撒在我的衣上，湿润润的雾气轻轻地舐着我的手、脸，悄悄地浸湿我的衣履。偶然有几点送入我温暖的怀里，便倏地钻了进去，再也寻它不着。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧蓝澄清，喝一口甘甜清凉，沁人心脾。

（四）研读“每至……泪沾裳”——秋天景象。

明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。

2、读作者笔下的三峡秋景，你能感受到一种怎样的气氛？

明：“林寒涧肃”——清冷寂静。

猿啸“凄异”——凄凉（以声衬静）。

空旷山谷里久久不绝、悲哀婉转的回声——悲寂、凄凉。

（与描写春冬之景渲染的欢快明朗的气氛形成了鲜明的对比。）。

3、作者由眼前的景物联想到了什么？——渔歌。

4、何意？

5、为什么会“泪沾裳”？

（三峡的风光是那么壮丽美好，神奇多娇，但当时三峡两岸的劳动人民为什么那么愁苦哀怨呢？）。

明：因为那时的三峡未经整治，它水流急，河滩险，暗礁多，江湾杂，无情的江水不知吞噬了多少船只与生命。

你看：“夏水江陵，沿溯阻绝”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒险而下。千百年来，数不清的船工因劳累、饥饿而惨死在这条三峡的航道上。

那凄凉的猿鸣，总是很自然地引起了人们对死者的追忆和生者的担忧，因而眼泪止不住簌簌落下。

现在三峡已经发生了巨变，的长江三峡水利枢纽工程是当今世界的水利枢纽工程，已经完成了三期工程，2009年已全部竣工。

6、“巴东……泪沾裳”流露了作者怎样的感情？

明：俗话说“靠山吃山，靠水吃水”。山高岭连、江窄水急给世世代代居住在三峡的百姓带来不便。特别是渔民，为了生存不得不冒着生命危险下江捕鱼。他们命悬腰际，苦苦挣扎在死亡线上，确实值得人们的同情。

“泪沾裳”把自然景物和人的思想感情融为一体，侧面表现了三峡渔民船夫的悲惨生活，流露了作者对当时劳动人民的深切同情。

7、齐读这一层。

五、课堂小结。

文章仅仅155个字，却写出了七百里三峡的万千景象。

语言的简练是本文的特点。

论时间，春夏秋冬四季齐全；讲风景，山水草木面面俱到；“重岩叠嶂，隐天蔽日”，8字写出山之高峻；“朝发白帝，暮到江陵”，8字表现江水迅疾；“素湍绿潭，回清倒影”，8字展现一幅动静相宜的山水图；“清荣峻茂”，4字即现：江水清澈、树木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。

字数如此之少，容量如此之大，语言的简练由此可见。

再次齐读，背诵！

理想的翅膀课文公开课教案通用篇九

（二）教师简介背景。

《闻官军收河南河北》这首诗是唐代大诗人杜甫写的，也是他生平第一首快诗，也就是在他最高兴的时候写下的。此诗写于763年，安史之乱的头目史朝义（史思明）的`儿子兵败自杀，他的部下纷纷投降；河南河北相继收复，安史之乱从此结束。杜甫在四川听到这一消息后写下了这首充满欢乐之情的七言律诗。

这首诗的题目是什么意思？闻：听说。官军：指唐王朝的军队。

意思是听说唐王朝的军队收复了河南河北。

（三）检查朗读诗句的情况。

（四）理解诗意。

方法：先看看自己懂了哪些词语，再看看还有哪些词语不懂，最后集中时间讨论。

1．剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

剑外：通常作为四川的简称。

忽传：/youer/忽然间到处传扬。

收蓟北：收复蓟北。意思是收复蓟北的消息，忽然在剑外到处传扬。

初闻：刚刚听到。

涕泪：因喜极而泪下。刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。

把这两句话连起来说一说。

2．却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

却看：再看。

妻子：夫人和孩子。

再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？

漫卷：胡乱卷起。

欲：将要，简直要。

狂：放怀，无拘无束，热情不加节制。

胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。

3．白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

放歌：放声歌唱。

须：须要。

纵：放任，这里尽情的意思。

在大晴天里放声歌唱，畅饮美酒。

青春：指春光，春天的景物。

趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。

把这两句话的意思说一说。

4．即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

即：就。

放舟从巴峡东下，穿过那巫峡的叠蟑顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。

（五）读全诗，再连起来说说诗句的意思。

找几名同学说一说。

（六）总结全诗。

1．说一说杜甫兴奋的原因是什么？

（杜甫兴奋的原因决不仅仅是因为诗人从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。）。

这首诗表达了作者什么样的思想感情？

这首诗抒发了作者因多年战乱被平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，洋溢着诗人的爱国情感。

（七）背诵这首诗。

理想的翅膀课文公开课教案通用篇十

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文。复述课文。

2、理解寓言借助故事说明的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。

3、借助语言文字，体会少年劝谏之巧妙与智慧。

教学重点：理解寓言的深刻含义，有感情地读好吴王和少年的对话，能复述课文。

教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学准备：多媒体。

教学过程：

一、复习检查，激发兴趣：

1、“螳螂捕蝉”是个成语，我们通常会在它后面加上四个字，谁知道?(八字格成语)。

2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”讲了一个怎样的故事呢?还记得吗?

二、精读课文，领悟寓意。

1、这位少年讲的“螳螂捕蝉”是怎样一个故事呢?自读第二段，读后同桌相互讲一讲“螳螂捕蝉”的故事。

3、指名带着以上词语讲“螳螂捕蝉”的故事。

4、少年通过这一挺有意思的故事，要告诉我们什么呢?指名读有关语句。

出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都—心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!

组织讨论：

(1)围绕这句话，你有什么问题要提出?

(2)它们“眼前的利益”分别是什么?“隐伏着的祸患”又分别是什么呢?结合课文，根据表格提示自学，再同桌讨论。

眼前的利益隐伏的祸患。

蝉

螳螂。

黄雀。

(3)指名交流。

5、掉头看看身后，是件轻而易举的事情，假如蝉、螳螂、黄雀都将头往后看一看，完全可以发现身后的祸患。可是，它们怎么都没有这样做呢?创设情景说话：

(1)蝉啊，你为什么没有掉头看看身后的危险呢?(这可是一件大事啊，你真是只要露水不要命啊!)。

(2)螳螂啊，你的身后隐藏着祸患呢，你怎么不回头看看呢?后悔吗?(看，这位终于醒悟了。可惜，已经晚啦!)。

(3)黄雀啊，别人都说你聪明，可你怎么也没掉头去看一看呢?

6、是啊，早一点醒悟，就会早一点避免危险与祸患。读到这里，你想对他们三个说些什么?用“你们啊”开头，体悟“一心想”。

7、有感情地朗读这句话。

三、再读课文，品味吴王的醒悟。

1、出示课文最后一个自然段，指名朗读。

2、吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解?他明白什么了?联系上下文理解。

吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉和螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。如果其他诸国乘虚而入，后果将不堪设想，可能会国破人亡。

(2)引读：所以，吴王打消了——。

(3)练习朗读。

吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。

(1)当初，大臣们不也劝过吴王吗?理由不一样吗?可是他们劝说的结果是什么?谁来读一读?出示第一自然段末句。理解“固执”。(坚持自己的意见，不管对错，都听不进别人的意见。)。

(2)出示：可是吴王已经下了死命令。这里出现了两个“死”，意思一样吗?这个“死”写出了什么?(吴王攻打楚国的决心谁也动摇不了。)。

(3)可是听了少年的话，他明白了——大臣的劝说是有道理的，如果自己一意孤行……。

3、感情朗读最后一个自然段。

四、品读故事，体悟少年的智慧。

1、明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛!可是学到这儿，老师的脑海里却涌起了一个疑问。你有什么问题吗?譬如：

(1)少年所讲的事在生活中发生的可能性很小，吴王怎么就相信了呢?

(2)吴王没有听大臣们的劝告，为什么会听那个少年的话?

3、也就是说同样是劝说，少年非常智慧，非常巧妙。他表面上是讲故事，实际上是——(暗劝吴王不要攻打楚国;暗示攻打楚国隐伏的祸患。)。

4、再读读故事，你从哪里感受到少年的智慧，让吴王不得不信以为真?读画圈注。

(1)第三自然段：“毫不在意”：他在意的是什么?“一连转了三个早晨”：为什么要每天来转?(有恒心、有毅力、有智慧;劝谏的勇气和决心都非常大;胆识过人，智慧过人)。

时间：早晨：这样才会有蝉来吃露水，他真是智慧;。

地点：王宫花园：这是吴王一大早的必来之地。而且这里有树有鸟，这样才能把故事编下去，说得像真的一样。

(2)第四自然段：“终于”：好不容易引起了注意。不然，他肯定还会继续转。小小少年，真是用心良苦啊。

(3)描写蝉、螳螂、黄雀的'形象那么逼真，让吴王不得不相信。圈圈动词交流。

5、原来少年在花园里一连转了三天，为的就是等吴王。少年装出打鸟的样子，是让吴王相信(螳螂铺蝉)这件事是真的，不起疑心。这样，少年就可以通过讲这个故事，让吴王自己明白其中的道理。

6、读到这里，我们也不难发现，同样是劝，大臣们的劝是“直劝”、“力劝”，少年的劝称得上是——智劝、巧劝、妙劝，让吴王自己放弃了攻打楚国的念头。

7、读到这里，你觉得少年是个怎样的人?吴王呢?是啊，一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。这少年就是这样有勇有谋，充满智慧。

8、练习分角色朗读课文第3—12自然段。

9、随着吴王打消攻打楚国的念头，少年智劝吴王的事情迅速传开啦。听说此事后，大家会说什么呢?众大臣、吴国的百姓或者楚王、诸侯国国王，任选一种角色说话。(智慧的力量，和平的力量)。

五、总结全文，随文练笔。

1、今天我们一起学习了《螳螂捕蝉》这篇课文，懂得了一个什么道理?(告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。)。

六、作业。

1、复述课文。

2、根据类似的事情写篇文章。

3、推荐阅读：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》寓言选集。阅读此类文字，不仅要明白故事经过，更重要的是想想其中的道理。

板书设计：

10、螳螂捕蝉。

捕啄食射。

蝉螳螂黄雀少年。

楚国吴国诸侯国。

只顾眼前利益不顾身后祸患。

理想的翅膀课文公开课教案通用篇十一

吴王欲伐荆，告其左右曰：敢有谏者死！舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：子来，何苦沾衣如此？对曰：园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。吴王曰：善哉！乃罢其兵。

译文。

吴王决定去攻打楚国，他对左右的人说：谁敢劝阻就处死谁！吴王的.侍从官中有个年轻人想要劝说吴王放弃攻楚的打算，但又不敢直说，于是就拿着弹弓，带着弹丸，一连三天早晨，在王宫后面的花园里走来走去，露水打湿了衣服，也全部在意。

黄雀伸长脖子想要啄食螳螂，却不知道有人在树下举着弹弓瞄准自己。这三个小动物，都力求得到它们眼前的利益，却没有考虑它们身后隐伏的祸患。吴王想了想说：你讲得很好！于是放弃了攻打楚国的打算。

相关阅读：

吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：谁敢来劝阻我，我就处死他！

第二清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。

少年终于被吴王发现了。吴王问道：你早晨跑到花园里来干什么？看你的衣裳都被露水打湿啦！

少年回答说：禀报大王，我在打鸟。

吴王问：你打着鸟了吗？

少年说：我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。

吴王来了兴趣，问：什么事啊？

少年说：花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。

吴王夸奖说：你看得真仔细！那黄雀要捉螳螂吗？

少年接着说：是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：你讲得太有道理了！于是打消了攻打楚国的念头。

理想的翅膀课文公开课教案通用篇十二

1、寻找事物间的联系，学习句式“谁和谁是好朋友”、“谁、谁和谁都是好朋友”，并大胆表述。

2、在配对游戏中，发展幼儿语言表达能力。

3、激发幼儿爱护鸟类，热爱大自然的美好情感，培养幼儿初步的环保意识。

活动准备。

1、音乐录音“找朋友”.

2、实物图片若干（茶壶和茶杯、桌子和椅子、鞋子和袜子、碗和勺子）。

3、实物：锁和钥匙、魔术箱、金箍棒、笔、雨伞、牙膏、小鸟、鸟笼。

4、场景布置：一棵大树、（苹果、花、草、云、蝴蝶、小朋友·····）。

活动过程。

设疑激趣。

入场，播放《找朋友》音乐。

二、感受两物间的关联，学习句式：谁和谁是好朋友？

1、出示图片（茶壶、茶杯、桌子、椅子、鞋子、袜子、碗和勺子）让幼儿找朋友。

2、引导幼儿完整说出句式：茶壶和茶杯是好朋友。

为什么？（感受两物间的关联）。

游戏：你问我答。

感受多种物体之间的关联，学习句式：谁、谁和谁都是好朋友？

给一个物体找2个以上的.朋友。

引导幼儿完整说出句式：茶杯、茶壶和x都是好朋友。

游戏：魔术箱。巩固句式：谁、谁和谁都是好朋友？

环保教育。

小鸟和鸟笼是好朋友吗？小鸟和谁是好朋友呢？

我们想不想做小鸟的好朋友？我们怎样做小鸟的好朋友？（自由选择图片张贴在大树周围。）。

教师小结：我们要爱护小鸟、爱护环境、保护大自然，我们和大自然都是好朋友。

理想的翅膀课文公开课教案通用篇十三

惆怅啊！眨眼时间，我因战乱被迫离开家乡已有数月之久，这成都虽繁华热闹、景色宜人，可我对这成都的眷恋怎比得上我对家乡的思念、对国家统一的渴望呢？我心中万般凄苦，铺纸提笔欲写一首抒情小诗。正欲挥笔，便听见铜环轻叩木门的声音，我用手拭泪，速起身，一边整理衣冠一边向门口走去。

来人正是舍邻黄四娘，她欣喜若狂：“哎呀呀，我的邻居哟，你可知你的故乡蓟北已唐王朝的x队复收？”我一愣，欢喜涌上心头，但我仍有些怀疑，便问四娘：“你的意思是——我尚可还乡？”黄四娘重重地点点头，眼里闪动着激动的泪花。“好妹妹，你能回家了！”黄四娘亲昵地拉住面容憔悴的妻子的手，重复这令人兴奋的消息。“真的？”妻子瞪大了眼，脸上的倦容顿时全无。半晌，妻子高呼一声，抱起身旁的儿子，说道：“好孩子，咱们能回家了！”儿子也“咯咯咯”地笑了起来。一家三口欢喜万分，一会儿放声大笑，一会儿抱头痛哭，不管怎样，都是由极度的欢喜引起的。不知不觉中，我们的衣袍竟被眼泪浸湿了。

在无比美好的想象之中，有人轻轻摇了摇我的肩膀。我方才回过神来，原来是妻子。妻子看出了我的心思，问道：“那我们走怎样的路线还乡呢？”我拉住妻子的手，微微一笑：“我们从巴峡到巫峡，体会人迹罕至的峡谷的魅力；我们在从襄阳到洛阳，体会热闹都市的繁华，然后就在洛阳的码头乘船回到家乡。”

夜已经很深了，妻子已经入睡。我独自坐在庭院里，仰头望着那轮金黄的圆月，顿诗性大发，扯下一片衣襟，咬破手指写道：

剑外忽传收蓟北，

初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，

漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，

青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，

便下襄阳向洛阳。

理想的翅膀课文公开课教案通用篇十四

预习作业：

1.熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音;划出文中的多音字。

2.联系上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。

3.说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。

4.读课文说一说课文讲了什么内容。

教学目标：

1.知识目标：学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。

2.能力目标：能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

3.情感目标：领会课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习，锻炼身体。

教学准备：课件、录音带。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、音像出示，图文引入。

(出示春天图片，音乐春天在哪里)。

(学生自由表述)。

师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。

(出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。)。

师：谁来读一读这两句诗。

1.指生读，齐读。

2.指生说说这两句诗的意思。

3.指导读好这两句诗(读出儿童的可爱、天真、迷茫)。

二、揭示课题。

1.导入：

师：不过在我的眼中，你们可要比诗中的儿童聪明多了，活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹，(引读：她在他在他在)很好。

师：那么春天还会在哪里呢?冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

2.指生读，说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。

3.教师板书课题：12只拣儿童多处行(注意“拣”字的写法)。

4.齐读课题。

三、初读课文，整体感知。

师：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊，谁再来读一读课题。

1.指学生读课题。

(指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。)。

2.质疑课题。

师：同一课题，有不同的读法，也一定会有不同的疑问，学贵有疑，谁能就课题提出自己的疑问。

3.学生质疑。

4.梳理疑难，引导读文。

师：这些问题问的很好，答案就在文章之中。请同学们打开书，带着这些疑问自由朗读，努力将课文读正确，读流利。争取读后人人都能有话可说。

(1)学生自由读课文，教师了解情况。

(2)读后，教师肯定，表扬学生良好的学习习惯。

四、再读课文，理清脉络。

1.品读课文，深刻感悟。

师：本文篇幅较长，共有9个自然段，请你看看在这9个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几遍，呆会儿我请你们来读一读。

(学生再读课文，教师个别指导)。

2.展示个性，读出体会。

师：真好，你们都能津津有味地去品读课文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下，让我们能和你一起共同分享明媚的春光。

(1)指学生读自己喜欢的段落，读后说说自己的体会。

(2)教师随文点拨，引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。

(3)指导朗读。

五、学法迁移，语段训练。

1.小结学法，理清文脉。

师：刚才你们都读了自己喜欢的地方，并讲了自己喜欢的原因，非常好，从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真，可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里：(出示，引读：儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童就是最美好的人间春光。)。

2.课外延伸，语段训练。

(1)再现音像图文：

走近冰心有了爱就有了一切。

(2)学生自由表达自己的情感。

六、总结全课。

理想的翅膀课文公开课教案通用篇十五

原文：

地点：北京大学季羡林家。

季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？

苗苗：好。

季羡林：那你就随便问吧。

苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。

苗苗：我觉得，应该写真事。

季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写的通顺呢？

苗苗：得多看点儿课外书。

季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。（笑）。

苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。

季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的'人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。

季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。

苗苗：背两百首诗，五十篇古文呀！

季羡林：（笑）可不是让你一天背下来哟。

课文解读：

这是一篇略读课文。讲了一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。

季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深切关爱。

理想的翅膀课文公开课教案通用篇十六

螳螂拱着身子举起前爪。

黄雀伸长脖子正要啄食。

少年拿着弹弓瞄准。

正隐伏着祸患。

2、出示词语，自己批改，全对的打“a”，错的在旁边订正，统计对错。

二、讲故事。

1、师引入：通过上节课的学习，我们知道了吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事，请同学们认真听，用心记，是怎样一件事。老师讲完要请同学们来讲。

2、师出示：图(1)，示范讲故事。

3、指一名同学讲。

师：故事讲完了，谁记住了能讲这个故事，可以看看我们刚才默的几组词，其他同学仔细听，等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样?(学生评价后，再请另一位同学讲)。

4、小结，引出成语。

虽然黄雀在螳螂和蝉的背后，但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢!

这就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语所寓示的一个道理。

三、学习课文第2——12自然段。

1、少年给吴王讲这么一个故事，那么他只是为了讲这个故事吗?(不是的，为了劝谏吴王)。

2、从哪里可以看出来呢?请你仔细地读课文，想象当时他的神态、动作。

(1)自由读，

(2)指名读，再评议。

(3)同桌分角色读，可加上动作。

(4)推荐全班演一演(有什么建议)。

四、明理。

1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗?

2、从哪里看出来的?(恍然大悟)。

(1)出示词语，指名读。

(2)说说词语的意思。

(3)吴王彻底明白了什么?联系前文想一想。

五、总结。

1、学到这里，你对吴王有什么了解呢?

(1)固执。

(2)知错就改。

2、小结：是啊，我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。

3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人?结合课文谈谈你的理解。

(机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。

4、后来，人们把它演变成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。让我们再来读一读它，记住这个道理。

六、作业。

1、复述课文。

2、造句：

自由自在——。

恍然大悟——。

附板书：

黄雀在后。

恍然大悟。

理想的翅膀课文公开课教案通用篇十七

教学目标：

1．认识本课5个生字。

2．能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

3．学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

4．学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。

文档为doc格式。

理想的翅膀课文公开课教案通用篇十八

从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

这情景实在有趣!我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和园门口大概是他们集合的地方，太阳已经偏西，是他们归去的时候了。

春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了!

我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问：“你说这海棠花好看不好看?”她忸怩地笑着说：“好看。”我又笑问：“怎么好法?”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛!”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。

对，就是开得旺!只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

朋友，春天在哪里?当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的!

春光染绿我们双脚。

___________________________________。

作者冰心。选作课文时文字有改动。

理想的翅膀课文公开课教案通用篇十九

教学过程：

一、导人新课，板书课题。

杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。

（板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。

二、检查预习。

1、指名读课文。（学生互相纠正字音，教师重点强调以下字音：涕：读t，不读d，还：读hun，不读hi。）。

2、提出读不懂的语句。

三、理解诗句。

1．剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳“剑外”，剑门关以外，指四川。“蓟北”，河北北部，安、史叛军的巢穴。“初闻”，刚刚听到。“涕泪”，指因特别高兴而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。）。

2、“却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。”“却看”，再看。“漫卷”，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍“文字大都写在纸卷上，所以收拾书籍，就要卷起。这句诗是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪还有一丝的'忧伤？胡乱地粑诗书一卷，高兴得简直要发狂。）。

3、“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。‘放歌”，放声歌唱；‘纵酒”纵情饮酒；“青春”，指春光，春天的景物。这句话讲了什么？（白天放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。）。

4．“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”“即”，就。这句诗讲了什么？（放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便一直奔向了洛阳。）。

四，了解内容。

1．这首诗写了什么内容？（学生讨论后教师总结）。

（主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡。）。

2、这首诗表达了作者怎样的心情？（多年战乱，祖国重归统一的欢快心情）作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？（“忽传…‘初闻…‘却看”“漫卷，，表达了作者听到胜利喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。）。

3、这首诗同《示儿》一诗表达的思想感情相同吗？（都表达了深厚的爱国之情。）。

五、朗读课文（要求读出作者的思想感情。）。

六、学习生字。

“洛”，是左右结构的字，注意左边是三点水旁。

七、同桌互相背诵课文。

八、布置作业。

预习“基础训练1”。

板书：

涕泪满衣裳。

漫卷喜欲狂。

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理想的翅膀课文公开课教案通用篇二十

1、了解庄子及其基本思想。

2、掌握文中的重点词语和特殊句式，积累文言词汇。

3、理解本文的寓意。

教学重点：

在背诵的基础上掌握文中的重点词语和句式。

教学难点：

理解本文寓意。

教学时间：

1课时。

教学过程。

一、导入新课：

著名学者南怀瑾这样说：“儒家像粮食店，绝不能打倒，否则打倒了儒家，我们就没饭吃，道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。”

千百年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家集大成者人物便是庄子，鲁迅先生曾在《汉文学史纲要》中这样评价过他：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”今天我们就来感受其文章魅力。

二、介绍庄子.

(师生共同完成)。

庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，世称“老庄”。

庄子的思想属主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，在认识上走向相对主义。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。庄子在政治上主张无为而治。(建议该部分换用一些感性的语言，引导学生对庄子的兴趣和喜爱，不要让人误以为你对庄子有厌恶之感)。

庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，具有浪漫主义的艺术。

文档为doc格式。