最新李白静夜思教学设计范本(优秀15篇)

传记是以生平事迹为主要内容，叙述一个人一生经历和成就的一种文学形式。怎样引导青少年正确使用互联网？这是解决当下教育难题的关键。小编为大家整理了一些精选的总结范文，希望可以激发大家写作的灵感。

李白静夜思教学设计范本篇一

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

参考翻译：

明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。

我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

创作背景：

《静夜思》的写作时间是公元726年(唐玄宗开元之治十四年)旧历九月十五日左右。李白时年26岁，写作地点在当时扬州旅舍。其《秋夕旅怀》诗当为《静夜思》的续篇，亦同时同地所作。李白在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。

赏析：

这首诗写的是在寂静的月夜思念家乡的感受。

诗的前两句，是写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。一个独处他乡的.人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。何况是在月明之夜，更何况是月色如霜的秋夜。“疑是地上霜”中的“疑”字，生动地表达了诗人睡梦初醒，迷离恍惚中将照射在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。

诗的后两句，则是通过动作神态的刻画，深化思乡之情。“望”字照应了前句的“疑”字，表明诗人已从迷朦转为清醒，他翘首凝望着月亮，不禁想起，此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下。于是自然引出了“低头思故乡”的结句。“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下丰富的想象：那家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事…无不在思念之中。一个“思”字所包涵的内容实在太丰富了。

李白静夜思教学设计范本篇二

明代版本。

静夜思。

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

宋代版本。

静夜思。

床前看月光，疑是地上霜。

抬头望山月，低头思故乡。

白话译文。

明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。

我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

李白的《静夜思》创作于唐玄宗开元十四年(726年)九月十五日的扬州旅舍，时李白26岁。同时同地所作的还有一首《秋夕旅怀》。在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。

作者简介。

李白(701～762)，字太白，号青莲居士。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。存世诗文千余篇，有《李太白集》30卷。

整体赏析。

李白《静夜思》诗意图《静夜思》没有奇特新颖的想象，没有精工华美的辞藻，只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。全诗从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图，抒发了作者在寂静的月夜思念家乡的感受。

此诗写出了客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的，通过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好像是地上铺了一层白皑皑的浓霜；可是再定神一看，四周的环境告诉他，这不是霜痕而是月色。月色不免吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此明净。秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最容易触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝望着月亮，也最容易使人产生遐想，想到故乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头渐渐地低了下去，完全浸入于沉思之中。

前两句写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。一个作客他乡的人都会有这样的感受：白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜。在月明之夜，尤其是月色如霜的秋夜更是如此。“疑是地上霜”中的“疑”字，生动地表达了诗人睡梦初醒，迷离恍惚中将照射在床前的清冷月光误作铺在地面的`浓霜。“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。

后两句通过动作神态的刻画，深化思乡之情。“望”字照应了前句的“疑”字，表明诗人已从迷朦转为清醒，他翘首凝望着月亮，不禁想起，此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下，自然引出了“低头思故乡”的结句。“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。“思”字给读者留下丰富的想象：那家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事，无不在思念之中。一个“思”字所包涵的内容实在太丰富了。

名家点评。

明代高棅《唐诗品汇》：刘云：自是古意，不须言笑。

明代高棅《唐诗正声》：百千旅情，妙复使人言说不得。天成偶语，讵由精炼得之？

明代桂天祥《批点唐诗正声》：乐府体。老炼着意作，反不及此。

明代郭濬《增订评注唐诗正声》：郭云：悄悄冥冥，千古旅情，尽此十字（末二句下）。

明代张含《李杜诗选》：范德机曰：五言短古，不可明白说尽，含糊则有余味，如此篇也。

明代凌宏宪《唐诗广选》：有第三句，自不意其末句忽转至此。便奇（“疑是”句下）。蒋仲舒曰：“举头”、“低头”，写出踌蹰踯躅之态。

明代胡应麟《诗薮》：太白五言，如《静夜思》、《玉阶怨》等，妙绝古今，然亦齐、梁体格。他作视七言绝句，觉神韵小减，缘句短，逸气未舒耳。

明代钟惺、谭元春《唐诗归》：钟云：忽然妙境，目中口中，凑泊不得，所谓不用意得之者。

明代胡震亨《李诗通》：思归之辞，白自制名。

明代唐汝询《唐诗解》：摹写静夜之景，字字真率，正济南所谓“不用意得之”者。

清代黄生、朱之荆《增订唐诗摘钞》：思乡诗最多，终不如此四语真率而有味。此信口语，后人复不能摹拟，摹拟便丑，语似极率，回坏尽致。

清代王尧衢《古唐诗合解》：此诗如不经意，而得之自然。故群服其神妙。

清代沈德潜《唐诗别裁》：旅中情思，虽说叫却不说尽。

清代吴烻《唐诗选胜直解》：此旅怀之思。月色侵床，凄清之景电，易动乡思。月光照地，恍疑霜白。举头低头、同此月也，一俯一仰间多少情怀。题云《静夜思》，淡而有味。

清高宗敕编《唐宋诗醇》：《诗薮》谓古今专门大家得三人焉，陈思之古、拾遗之律、翰林之绝，皆天授而非人力也，要是确论。至所云唐五言绝多法齐梁，体制白别：此则气骨甚高，神韵甚穆，过齐梁远矣。

清代黄叔灿《唐诗笺注》：即景即情，忽离忽合，极质直却自情至。

清代宋宗元《网师园唐诗笺》：得天趣（末二句下）。

清末俞陛云俞陛云《诗境浅说续编》：前二句，取喻殊新。后二句，往举头、低头俄顷之间，顿生乡思。良以故乡之念，久蕴怀中，偶见床前明月，一触即发，正见其乡心之切。且“举头”、“低头”，联属用之，更见俯仰有致。

清末刘永济《唐人绝句精华》：李白此诗绝去雕采，纯出天真，犹是《子夜》民歌本色，故虽非用乐府古题，而古意盎然。

日本近藤元粹《李太白诗醇》：谢云：直书衷曲，不着色相。徐增曰：因“疑”则“望”，因“望”则“思”，并无他念，真“静夜思”也。

李白静夜思教学设计范本篇三

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

注释：

静夜思：题一作“夜思”。

一二句：就寝时床前洒满月光，如同降了一地白霜。

三四句：抬头一望，一轮皓月，千里清光，月是故乡明，安能不思乡？

赏析：

本诗简明地描绘了月夜的美景，真切地抒发了游子思念故乡的深情。

明代胡应麟《少室山房笔丛》誉《静夜思》为“绝妙古今”。

李白静夜思教学设计范本篇四

1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

2、认识对话的书面表达形式。

3、激发学生学习古诗的兴趣。

1、理解《静夜思》的诗意

2、激发学生学习古诗的兴趣

一、谈话导入

板书：古诗

师：同学们，你们都会背哪些古诗啊?

指名背诵

师：今天我们的课堂里来了一位新朋友(板书：英英)

齐读“英英”，指导朗读，注意后鼻音，整体认读音节

师：她也学了一首古诗。(板书：学)她学了哪首古诗?诗文又是什么意思?学完这篇课文我们就都能明白。

齐读课题：英英学古诗

二、复习生字词

师：让杨老师来检查一下，文章中的字词你读的好吗?

课件示字词：教了疑是一层

白霜思念听懂

唐代静夜思

开小火车读

过渡

师：真不错!现在让我们一起来看看英英学的那首诗：《静夜思》

三、精读课文

1、指导读题

师：这个诗题是什么意思?

指名答

静夜：静静的夜晚

思：思念

静夜思：静静的夜晚有着深深的思念

反复读题，诗文要从题读出诗的韵味

2、指导看图

指名答(他是李白，他在看月亮，在思念着什么)

师总结：静夜思这首诗就描绘了图中的画面。

3、学习诗文第一句

师：让我们一起来读一读这首诗，边读边想，这首诗一共有几句话?

第一句话是?

学生齐读：床前明月光，疑是地上霜

师：找一找，这句诗英英是怎么理解的?

指名答，课件出示：秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。

齐读诗意

师：明白了诗意，你能读好这句诗吗?

指名读，分小组读，指导学生读出诗的节奏

4、过渡

师：在这样的一个夜晚，这样明亮的月光，诗人又在想些什么呢?让我们读一读第二句。

5、学习诗文第二句

师：英英是怎么理解这句诗的?

指名答，课件出示：远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。

分男女生读

指名说感受

师：让我们再看看那幅图(课件出示插图)，你们觉得什么时候的月亮会这样圆?

指名回答(中秋/元宵)

师：在这样的日子，我们小朋友会怎样过呢?

联系生活实际说体会

师：而此刻我们的诗人又是怎样的?他望着月亮会想到什么?

加深学生体会，说感受

师：带着这样的感受，我们读一读这句诗。

齐读，分组读，指名读

6、指导朗读全诗

师：同学们的确读出了诗人对家乡的思念，老师也忍不住读一读整首诗了。

配乐范读全诗

师：你们想试一试吗?

学生配乐读诗

7、指导背诵诗文

师：能试着背一背吗?

8、教学文章文体

指名回答

师总结：象这样一问一答的文章就叫对话。

9、分角色朗读课文

师：咱们现在就练习一下好吗?同桌两位分别扮演英英和奶奶，开始吧。

同桌分角色朗读

师：大家读的这么投入，老师也想加入你们的队伍，我读奶奶，大家读英英，行吗?

师生分角色朗读

四、总结拓展课文

指名说

师：老师这也有几首。

课件出示：九月九日忆山东兄弟

王维

独在异乡为异客，

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人。

枫桥夜泊

张继

月落乌啼霜满天，

江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，

夜半钟声到客船。

天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家。

古道西风瘦马，

夕阳西下，

断肠人在天涯。

师：今天晚上，同学们可以从中间选一首你最喜欢的诗文，把它的意思说给你爸爸妈妈听。

李白静夜思教学设计范本篇五

（一）谈话引入、出示课题。

同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。

（二）初读课文，扫清障碍。

1．借助拼音自读课文，要读准字音。

2．认读生字卡片，扫清字音障碍。

3．再读课文，质疑。

（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

1．理解课题的意思。

（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。

再看图选字意。

静，安静。夜，夜晚。思，思念。

（2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。）。

2．理解第一行诗句。

说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光。

说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）。

3．理解第二行诗句。

（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。）。

（2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜。

（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。

4．理解第三行诗句：

说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。

5．理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。）。

6．指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。

7．小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。（板书：思念故乡；想念亲人）。

8．指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿。

李白静夜思教学设计范本篇六

教材分析：

这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。

学生特点：

《静夜思》是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。

教学目标：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

教学重难点：

1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。

2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。

设计理念：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

教学准备：

1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

教学过程：

一、谜语导入。

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。

我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题）。

二、介绍背景。

让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。

三、初读古诗，学习生字。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、圈出生字，边圈边读，加深印象。

3、小老师带读生字，齐读生字。

4、去掉拼音抽读生字。

5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字？说给同学听一听。

6、全班交流：用了什么方法记字？你在哪里见过这个字？

（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）。

四、生字回文，细读古诗。

1、生字回到文章中，你还认识吗？找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。（教师倾听，多肯定，多鼓励）。

2、诗人在什么时候，思念什么呢？带着问题读读古诗。

3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？

4、说说夜空，朗读感悟。

让我们站起来，当一回李白！请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么？让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。

五、自我展示，当堂背诵。

多种方式熟读成诵。（男女赛读，分行读，分组读）。

六、学写生字。

1、观察笔顺，小老师带领同学书空。

2、观察范字与田字格的关系。

教师提示：横与横之间的距离。“耳”上横短，下横长，有一横在横中线上。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。

3、教师范写，学生描红、练写。

注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。（上身正，脊背直，下巴低……）。

4、展示佳作。

挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。

5、组词，理解字意。

七、作业设计。

1、学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。

2、生字抄写、组词。

李白静夜思教学设计范本篇七

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。。

1、生字卡片、

2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

3、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作

教学方法：初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。

教学时间：一课时

一、观图导入。

说说自己看到的。

二、揭题、释题。

1、思：思念，想念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前准备情况（有关李白的）交流。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的情况。（主要是字音）

4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

四、细读古诗。

1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

2、配乐朗诵。

五、认记生字记字形

静夜床光

举头望低故乡

1、说说你认记生字的方法，结合故的认识新偏旁。

2、生字卡片认读。

3、摘苹果游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

六、练习写字，

1、观察范字指导书写

耳上横短，下横长

米：第一笔点写在左上格，小撇与点相对写在右下格

2、描红，临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确

3、展示学生作业，肯定优点，指出不足

七、课外作业

1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

李白静夜思教学设计范本篇八

1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。

2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

课件：星星字卡

第一课时

一、自我展示，激发学习兴趣。

小朋友们会背古诗吗?指三四名背。

二、猜谜导入，揭示课题

1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

(谜底：月亮)

2、小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。

(1)齐读课题。

(3)能连起来说说题目的意思吗?安静的夜晚，大诗人李白在思念什么?让我们走进这首诗。

三、初读感知，认识生字

播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。

1、自己读诗，随文识字。

当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办?(可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。)这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。

2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。

(3)同桌互相检查。

3、生字组词，帮助记忆

(1)你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊!

(2)游戏巩固：开火车读词语

4、去掉拼音及词认读生字。

(1)生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗?齐读

(2)游戏巩固：做“摘星星”的游戏。

看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，这颗星星就送给谁。”

5、识记字形。

(1)交流方法

这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!(学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。)

同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

(2)猜谜语强化巩固

同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快!听老师叙述，猜猜是什么字。

谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)

三、指导书写

看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

1、课件出示“头”，齐读

2、要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗?现在我们一起来回忆，再来读读。(课件出示笔顺规则)

3、生观察每个笔画在田字格中的位置。

4、师范写。

5、学生书写，师强调正确的书写姿势，写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。

四、朗读诗句，感悟诗韵

1、体会诗意

(1)指名读古诗

(2)“这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

(3)指名说说

(4)提出不懂的地方

相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

2、入境朗诵

(1)(课件出示课文插图) 在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢?(难过，伤心……)

(2)教师范读，再现意境。

(3)模仿练读，想象意境。

(4)指名诵读，以评促读。

(5)角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

(6)游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。

(7)全体起立，望月诵读“静夜思”

五、欣赏儿歌《静夜思》

小朋友们，这首《静夜思》还被编成了儿歌，让我们在美丽忧伤的歌曲中结束这节课吧!

李白静夜思教学设计范本篇九

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

【诗文解释】。

那透过窗户映照在床前的.月光，起初以为是一层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来沉思，愈加想念自己的故乡。

【词语解释】。

举头：抬头。

【诗文赏析】。

诗的前两句“床前明月光，疑是地上霜”，是写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。何况是在月明之夜，更何况是月色如霜的秋夜。“疑是地上霜”中的“疑”字，生动地表达了诗人睡梦初醒，迷离恍惚中将照射在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。

诗的后两句“举头望明月，低头思故乡”，则是通过动作神态的刻画，深化思乡之情。“望”字照应了前句的“疑”字，表明诗人已从迷朦转为清醒，他翘首凝望着月亮，不禁想起，此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下。于是自然引出了“低头思故乡”的结句。“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下丰富的想象：那家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事……无不在思念之中。一个“思”字所包涵的内容实在太丰富了。

这首五言绝句从“疑”到“望”到“思”形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。诗歌的语言清新朴素，明白如话;表达上随口吟出，一气呵成。但构思上却是曲折深细的。诗歌的内容容易理解，但诗意却体味不尽。

明人胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者”(《诗薮·内编》)。这首《静夜思》可以说是李白诗歌的“自然”和“无意于工而无不工”的艺术特色的极好说明。

李白静夜思教学设计范本篇十

1、知识与能力：通过生动有趣的学习形式，帮助孩子们读准字音，认清字形，会写生字，积累词语。

2、过程与方法：让孩子们凭借经验，通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，在其中体验学习之乐，培养学习之趣。

3、情感态度价值观：

（1）在言语和多媒体创设的有效情境中，让孩子们从诗歌的朗读中巩固汉字的识记，感知诗歌其意，领悟诗人情怀，进而轻松步入诗中意境，感受诗歌带来的音韵美、情感美、意境美。

（2）创设诗歌中一些可以想象说话的情境，让每个孩子无拘无束地进行思维和语言训练。在思维和说话的同时让学生感受到热爱家乡，热爱亲人的美妙情感。

二、教学重点识字写字。                     。

三、教学难点真正体会诗人情怀，进入诗境。

四、教学准备：字卡。

五、教学程序。

一、猜谜激趣，明月引题。

猜谜是孩子们的所爱，运用一个简单的谜语胜过了激趣的言语。我在上课伊始，便神秘地抛出谜面：有时落在山腰,有时挂在树梢,有时象面圆镜,有时象把镰刀。学生可能很容易地猜出谜底，趁着这股兴奋劲儿，我将激情讲述月亮和中国人的千丝万缕的联系，比如中华民族是个爱月的民族，中秋节我们赏月吃月饼，故事里我们讲嫦娥奔月，古诗里诗人对月亮更是情有独钟，这到底是为什么呢？可以请学生运用课前查阅的资料储备来揣测这个问题，激发孩子们的探索求知的强烈愿望。这样的导入不仅顺势引入了古诗学习，而且使学生对于月亮这一极具文化内涵的事物有更全方位的感知做好铺垫，也为学生对诗人借月抒怀的理解奠定了基础。

二、解题品读，思念扣题。

在板书课题后，我让学生读读“静、夜、思”三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生会说出“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友组组词，说说能用什么办法很快记住这两个字。但汉字的教学是音、形、义的结合，教学岂能就此止步呢？于是我想以问题的方式引导学生理解汉字的意义，从而更好地解读诗题。我会这样问：哪个字告诉我们这首诗发生在什么时候？哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？这样，学生会很快明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此一个追问，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读状态。

学生朗读诗歌，这种阅读已经和孩时的无意识朗读截然不同了。学生带着问题，很容易从最后一句诗中发现思的是故乡。那我们可以初步感悟这是写诗人在静寂无人的夜晚思念故乡的诗歌。其实这也教会了学生学习诗歌时，诗歌题目的解读对于把握诗歌内容的重要性。

三、读准会认，思考问题。

由此诞生两个环节：第一，读准会认每个字；第二，抓住难点动脑想。

1、在第一个环节中，可以培养学生自主合作意识，采用同桌间互读生字，相互纠错。同桌合作读生字，检验并展示学生的学习成果。引导学生互相评价，培养听说和判断的能力。同时，也少不了老师的恰当引导，如“静、床、明、乡”是后鼻音，要读准。“夜、钱、低、故”笔画较多，字形复杂，“思、床、明”结构特点和字义有一定的联系，可引导学生记忆字形。让学生自己想办法多读多认多记。为了巩固识字，还可以玩生字宝宝摘帽子（即去掉拼音）拼读的比赛，获胜者奖励圆月图形；还可以将诗歌中的十个生字空出来，在将这十个生字的卡片分发给十个学生，在播放配乐诗朗诵的录音中，将古诗恢复原貌。小学一年级识字教学是重点，而且孩子年龄小，喜欢喜闻乐见的比赛或游戏，因此采用多种形式识字十分重要。在学生能读准字音后，再朗读诗歌。

2、第二个环节我引导孩子们在熟悉的诗句中去发现疑问、走进诗歌、突破难点。“疑”在这里到底是什么意思呢？这个字的意思很难被孩子们理解。此时，我会带着孩子们走进诗中获取诗人感受，播放课件，画面上的月光洒落在诗人的床前，老师的话语要抒情：“明亮的月光洒落在你的床前，好像；好像是。”不再把孩子置身于诗外，而是让他们融入到诗中去，以第一人称的形式获取直接的感受，从而与诗人心灵相通，引起共鸣。孩子们的想象力马上被激发起来了，一个个沉浸在无限美好的遐想中：他们会回答出“明亮的月光洒落在“我”的床前，好像铺了一地的珍珠粉。”“明亮的月光洒落在“我”的床前，好像给“我”的房间罩上了一层白色的面纱。”等等。顺着这个答案，“疑”字的意思也便不解自明，意为好像。看来，诗人是用霜来让我们感受到明月的亮丽色彩罢了。接下来，孩子们还会对哪些字、词有疑问呢？这个时候学生极有可能提到“举头”“低头”二词，这组反义词可由能懂该词义的学生用动作示意。这个环节可深可浅，视学生实际而定。孩子们的心灵是蕴藏丰富的矿藏，但他们自己很难凭空发现、发掘和发展，必须在教学中依据具体的教学内容和具体的诗意情境，才能实现自我的发现和发展。

四、情境诵读，深化主题。

诗歌学到这个时候，通常就戛然而止，往往就匆匆结题，点明中心了。可是，我觉得这样是不是将一种可以让孩子感受的丰富的内心体验给抛却了。孩子们是需要在过程在情境中感悟诗人的情怀的。

于是，我创设情境，引领学生再读全诗：

接下来，还可以让学生说说诗人看到月亮有可能想到的内容。学生按捺不住表达的欲望，畅所欲言，“他想到了故乡的那座小山。”“他想起了家门口的那条小溪。”“他想到了儿时的小伙伴”。想到这里，一种月虽圆而人未团圆的的悲怆之情油然而生，于是，老师顺势利导播放马思聪的《思乡曲》指导学生有感情地朗读、背诵诗歌。把握重音、节奏、韵律。为孩子们营造浓郁的诗意境界，营造尽情想像的空间。促进了学生的思维和语言能力的提高，培养了孩子们对家乡对亲人的热爱。我认为这样的教学才是真正直达学生心灵的、充满人文精神的教学。

关于写字部分的教学，课标中要求写的字写笔画简单，不求多，贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。首先由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要求学生死记硬背。最后让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间。写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到写字的乐趣。

五、拓展再读，回归结题  。

（《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲《泊船瓜洲》春风又绿江南岸，明月何时照我还？）。

中国台湾诗人写了这样一首小诗，题目叫《月之故乡》：天上一个月亮，水里一个月亮。天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低头看水里，抬头看天上。看月亮，思故乡。一个在水里，一个在天上。

多媒体出示诗歌，师配乐朗诵。让学生课外去探讨这首诗的内涵。自此，让学生意犹未尽，将课内所学经验和感悟向课外延伸，真正走大语文的路子。

教学反思：

本课设计从猜谜激趣，明月引题；解题品读，思念扣题；读准会认，思考问题；情境诵读，深化主题；拓展再读，回归结题五个环节入手，注重情景创设，关注心灵感悟，促进自主互动，渗透学法指引，鼓励质疑探索，让学生充分地读，不同方式地读，不同层面地读，创设情境地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。只有这样，孩子们才能真正学会读书，爱上读书。这也是我们语文教育最神圣的使命。

李白静夜思教学设计范本篇十一

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

   明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。

   我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

   《静夜思》的写作时间是公元726年(唐玄宗开元之治十四年)旧历九月十五日左右。李白时年26岁，写作地点在当时扬州旅舍。其《秋夕旅怀》诗当为《静夜思》的续篇，亦同时同地所作。李白在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。

   这首诗写的`是在寂静的月夜思念家乡的感受。

   诗的前两句，是写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。何况是在月明之夜，更何况是月色如霜的秋夜。“疑是地上霜”中的“疑”字，生动地表达了诗人睡梦初醒，迷离恍惚中将照射在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。

   诗的后两句，则是通过动作神态的刻画，深化思乡之情。“望”字照应了前句的“疑”字，表明诗人已从迷朦转为清醒，他翘首凝望着月亮，不禁想起，此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下。于是自然引出了“低头思故乡”的结句。“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下丰富的想象：那家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事…无不在思念之中。一个“思”字所包涵的内容实在太丰富了。

李白静夜思教学设计范本篇十二

教学目标：

1、读准生字，理解由生字组成的词语。会写前6个生字，读准一个多音字。

2、能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

3、基本理清课文的层次，激发学生进一步探究学习古诗的兴趣。

教学重点：

掌握生字词。

教学过程：

第一课时。

一、古诗导入。

1、小朋友，我们在一年级的古诗文诵读活动中学到了许多古诗，你们还记得吗？给大家背一背吧。

指名学生背诵。

2、大家古诗学得真不错。有一位新同学叫英英（板书）她在学校里新学了一首古诗。（板书：学古诗）这就是我们今天要学的课文（齐读板书）。

3、你是怎样记住“英”和“诗”的。

学生交流。

5、让我们到课文中去寻找你想知道的答案吧。

二、初读课文。

1、听录音范读课文。

听了录音你明白了什么？学生交流，逐个解决上述问题。

老师：小朋友听得真认真，如果我们认真地读课文，你会学到更多的知识。

2、让我们快速读课文吧。学生自读课文。

3、检查自学情况：

（1）出示：英英一首古诗教静夜思照一层白霜唐代背思念。

指名认读，开火车读，齐读。

（2）齐读课文。

引导学生重点读英英说的三次话，归纳大意。

教师板书：

第一次诗句。

第二次诗意。

第三次作者。

（3）分角色读课文。

三、识字写字。

出示生字：英诗教首静思。

1、学生认读，说说你是怎样记住的？鼓励学生用多种方法识记生字。

2、学生逐个观察生字，说说字怎样写才美观。

教师板书范写，学生描红、仿写。

四作业。

1、完成习字册。

2、找李白的资料，背诵李白的古诗。

第二课时。

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文并入情入境地背诵古诗《静夜思》。

2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

3、学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。

4、培养阅读、积累古诗的习惯。

教学准备：课文挂图。

教学过程：

一、复习导入。

1、出示生字词，指名认读。

2、看图（插图1）。

根据昨天的学习，你能看图说一段话吗？学生看图说话。

3、英英和奶奶一共说了几次话？每次讲了什么？

4、学生分角色读课文。

二、诗文整合。

1、第一层：

1）指名读英英的第一次说话。

出示诗，学生齐读。

教师：你读懂了什么？请通过朗读表达出来吧。

学生交流，在诗句上标出节奏记号，学生反复诵读诗句。

2）还有不明白的吗？（质疑：这首诗是什么意思呢？）。

2、第二层：

不明白的我们通过读课文来解决。

指名读第二层。

逐句找出与其对应的诗句，再同桌对应读：一人读诗一人读诗意。

现在都理解了吗？真了不起，反复的阅读能让我们学到很多知识呢。齐读诗意。

3、第三层齐读对话说说明白了什么。

1）师生介绍李白，诵读李白的诗。

2）感悟诗句。

4、出示插图。

1）什么时候的月亮这么圆、这么亮？（每月的月半是满月，一年中有十二次的月圆）。

元宵、中秋你家是怎样过的？

学生：我家来了许多客人；我家吃糖芋头；我家吃月饼、做韭菜饼……。

教师：为什么要吃这些事物呢？（饼像月亮，象征着团团圆圆）。

是呀，放烟火、吃月饼、说笑，我们一家人热热闹闹地过着节日。诗人李白远在他乡，那时没电话没火车飞机不知道什么时候才能和亲人团圆。

2）诗人站在窗前看到了什么？背前2句诗。看着明月他想些什么？（学生：他想儿子现在长什么样了，学习好不好？妈妈身体健康吗？……）背后2句诗。

谁来当李白来朗读这首诗，评价。

三、情境体验。

文中英英古诗学得多好呀？让我们也像英英一样认真学习，并能把学到的知识说给家人听。表演评价。

四、学习生字。

意照层代。

认读交流如何写好生字。

教师范写，学生描红、仿写。

五、作业。

1、完成习字册。

2、新学2首李白的诗。

板书：

3、英英学古诗。

第一次诗句。

第二次诗意。

第三次作者。

李白静夜思教学设计范本篇十三

（一）会读本课10个生字。

（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会意境。

教具：

多媒体课件，书中插图。

教学过程 ：

第一课时

1、(ppt1)月色图导入入，感受情境美。

2、(ppt2)猜谜语，引入课题，齐读课题。

3、简介李白。

（一）初读课文。

1、(ppt3)读通、读顺全诗,注意停顿

2、检查勾生字情况；

3、(ppt4)指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解题：

（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。

（二）读中理解，体悟诗意美。

1、学习第一句和第二句。

（1）“疑”是什么意思？

（2）说第一行诗意。

用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

（3）（ppt6)观察“明月”与霜有什么相似的地方？

“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） （4）朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

老师用冷清的语气范读

学生试着用冷清的语气读。

5、学习第三句和第四句。

（1）读诗。

（2）（ppt7)看多媒体理解“举头”（做动作）

（3）想想诗人在干什么？

（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

（4）朗读、引导。

(ppt8)古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

（5）(ppt9)学生用自己的话说说全诗的意思。

1、学生自己吟诵，划节奏。

2、指名有感情地朗读。

3、有感情地齐读，背诵。

第二课时

一．（ppt10--ppt20)先观察，在田字格中写字。

二．（ppt21--ppt25)拓展练习。

板书设计

静夜思

床/前明月光，疑是/地上霜。

举头/望明月，低头/思故乡。

明月----霜：白，冷 （先看后想）

望-------思：思念家乡和亲人

作业设计

背诵《静夜思》给家人听，并作简单讲解。

李白静夜思教学设计范本篇十四

（一）谈话引入、出示课题。

同学们，上一年级的.时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。

（二）初读课文，扫清障碍。

1．借助拼音自读课文，要读准字音。

2．认读生字卡片，扫清字音障碍。

3．再读课文，质疑。

（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

1．理解课题的意思。

（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。

再看图选字意。

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李白静夜思教学设计范本篇十五

1、认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。

2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。

3、激发学生热爱家乡，热爱亲人的感情。

1、识字、写字。

2、朗诵古诗。

挂图、生字卡片。

教学时间：一课时

一、组织教学

师生问好

二、激发兴趣，导入新课

1、谈话导入新课。

2、板书课题。

3、释题：思、思念、想念。思考：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。

三、初步感知

1、引导学生看图，让学生欣赏，初步感悟古诗。

2、师范读古诗，体会古诗意境。

四、初读古诗，读准字音。

1、学生自由朗读古诗，并画出生字，读准字音。

2、出示生字词卡片，检查生字读音。

3、识记生字，学生互相交流怎样识记生字。

4、指导认识生字。

５、检查识记字形情况，互相交流，书空“乡、是、头”。

五、理解古诗，朗诵古诗。

1、引导学生说说读懂了哪些词句。

（1）说说自己见过的“霜”。

（2）用动作表示“举头”、“低头”的意思。

2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。

3、学习朗读古诗，主动汇报学习情况表演朗读。

4、多种形式朗读古诗。（1）男、女生读。（2）分小组读。（3）开火车读。

5、指导有感情地背诵古诗。

6、练习背诵。大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。

7、集体背诵古诗。

六、小结

这节课我们学习了古诗《静夜思》，懂得了家乡和亲人的可爱，还会认了10个生字，学会写了3个生字。只要我们开动脑筋，主动积极地学习，就能不断地增长知识。

七、作业

1、书写生字。

2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。

13 静夜思

床前/明月/光，

疑是/地上/霜。

举头/望/明月，

低头/思/故乡。