2023年天地人教学设计(优秀13篇)

过去的经验总结为未来的成长提供了宝贵的借鉴和指导。写总结要注重实践和反思，通过实践和反思的结合，才能写出更加有深度和内涵的总结。这些总结范文涵盖了各种不同的主题和内容，相信能够满足你的需求。

天地人教学设计篇一

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，编排了“天地人”“你我他”六个字，并以三字一行的形式排列成两组，体现了丰富的文化内涵。

第一组三个字向我们呈现了画面中三个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。

第二组生字“你我他”是生活中常用的三个人称代词，承接第一组的“天地人”，进一步阐述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分组成的，人与人之间的关系，就是“我”和身边的每一个“你”、每一个“他”之间的关系。

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

运用多种方法认识生字。

读准“人、你、我”的读音。

生字卡片。

1.出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察。

提问：你看到了什么？（天、地、人）。

2.板书课题，要求学生留心观看。（板书：天地人）。

从今天开始，我们就要开始正式学习汉字了。这些方方正正的方块字，就是汉字。汉字的岁数可大呢!已经有几千岁了。

这个课题由三个汉字组成，同学们会读哪一个字？

3.指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

3.引导学生观察。提问：课文将这6个汉字分为哪两组？

（第一组：天地人；第二组：你我他）。

1.结合甲骨文，学习汉字“人”。

教师画出甲骨文“人”字，并请学生上台用身体摆出甲骨文“人”字。

提问：这是什么字？

教师范读，学生跟读，教师正音。

2.学习汉字“天”。

在人的头顶上无边无际的就是“天”。

带领学生看窗外的天气，出太阳是晴天，下雨是雨天，帮助学生理解字义。

教师范读，学生跟读，教师正音。

3.学习汉字“地”。

人的头顶是天，提问：人的脚底是什么？

铺满土的是土地，铺满沙的是沙地，长满草的是草地。

教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

1.营造氛围，感知“你我他”。

教师一手举生字“你”，提问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生。

一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。

出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。

在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

2.仔细观察，认识“你我他”。

引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。

教师移动单人旁，帮助学生理解字义。

3.游戏互动，理解“你我他”

(1)教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。

一名学生说:“我是xx，很高兴我们成为好朋友。”

“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”然后小组练习，轮流说话。

(2)教师出示“画画”“拍皮球”“跳绳”三张词卡，学生根据自己的爱好组成三个组。

教师带领学生边说边做动作:“我们都喜欢画画。”“你们喜欢什么?”“他们在干什么?”在问答中理解“我们、你们、他们”。口头给字组词。

天地人教学设计篇二

教学目标：

1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣。

1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。

铃声响，坐坐好。

腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。

眼睛看老师，上课专心听。

这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。

2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么?教师根据学生回答，显示课题：天地人。

二、朗读课文，内容归类。

1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组：天地人;第二组：你我他)。

汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。

三、形义结合，学习“天地人”

1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。

3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。

四、谈话交流，学习“你我他”

1.营造氛围，感知“你我他”。

从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。

2.仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

3.游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习，轮流说话。

创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。

天地人教学设计篇三

一年级。

新授。

马海燕。

高岭学校。

9.4。

天地人。

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”承载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。在教学时可借助多种活动进行识记，如，在看图中识记、在表演中识记、在游戏中识记，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识字兴趣，更快乐地学习语文。

在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，让孩子们在游戏中识字、在朗读童谣中识字，并且在识字过程中注重方法渗透，运用字理帮助学生识字，使汉字不再是枯燥的符号，而变成鲜活的画面，具有丰富的感情。学生不仅认识了汉字，还体会到了中华文化的魅力。

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字，感受学习汉字的乐趣。

2.初步学习朗读课文。

3.通过互动，能熟练运用“你、我、他”来表达三者之间的含义。

重点。

通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

难点。

读准“人、你、我”的字音。

自主观察，合作探究。

以学生为主体，充分利用多媒体和优美的情境图，激发学生学习的兴趣。

多媒体。

教学流程图。

一、复习导入。

二、观察图画，讲述内容。

三、观看视频，模仿练习?

教学环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

1、激趣导入，揭示课题。

二、朗读课文，识记生字。

过渡：在这幅图中，我们不仅看到了天、地、人，还认识了这3个字，大家肯定还想了解更多的知识，那就继续我们的汉字探索之旅吧！（一）朗读课文。

（二）学习生字：天、地、人。

（三）学习生字：你、我、他。

播放儿歌。

引导学生仔细观察，提问：图上有什么？（天、地、人。）这幅图给了你怎样的感觉？

板书课题（板书：天地人），教师带读课题。

教师范读，

学习生字“人”。

小结：古时候，“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

学习生字“天”。

学习生字“地”。

整体认读、识记。

学生认真听，然后边读边拍手。

上课铃，丁丁响，我们快步进课堂。

书本文具放整齐，静待老师把课上。

用心听，仔细想，身子坐正向前方。

上课发言先举手，遵守纪律不要忘。

分组自由交流。

观察，课文将6个汉字分为哪两组？

学生跟读，重视正确示范和听音纠正。

全班齐读、分组读、男女生互读。

多读几遍。指名读，读对了，全班鼓掌；读错了，举手纠正。全班齐读。

学习生字“天”。

学生观察，提问：这是什么？引导学生说出“地”，再运用加一加的方法识记。

学生自由练读。）引导学生口头组词，帮助正音，理解字义。

天：天上天空蓝天白天春天晴天阴天雨天……。

地：土地地上大地地下地理草地地方雪地……。

人：大人老人年轻人男人女人中国人外国人…。

引导学生仔细观察。

孩子们学习是一个长期的过程，一定从小好好学习。?

1.学生拿出字卡，同桌之间互读，纠正字音。

2.完成本课对应训练。

天地人。

你我他。

通过这节课的学习，孩子们喜欢上了识字。引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识字兴趣，更快乐地学习语文。

天地人教学设计篇四

1、认识6个生字。

2、会读6个字。

3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。

4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

5、掌握正确的书写姿势和握笔方式，认识田字格。

6、学写基本笔画“点，横，竖”

认字。

分辨汉字“地”和“他”。

教学挂图，生字卡片，课件。

1课时。

教学过程。

第一课时。

教学目标：1、认识6个生字。2、会读6个字。

3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

我们中国汉字演变很有意思的，今天我们将去认识更多的汉字。

1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。

2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。

3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。

4、今天我们开始学习汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。

老师书写课题：天地人。

（一）初读课文。

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字。

1、哪一位同学可以试着看读一下本课的生字。

2、分析生字：一个一个生字分析：，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如：

学习生字天：结构：独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）我书中的组词。

请学生圈出本课中的生字组词。

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

1、跟老师读：说出汉字偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

2、学生领读。一课一领读。

3、我会读。

齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读三遍。

老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

汉字魔术。

写偏旁加偏旁。

地——（）我——（）。

你——（）也——（）。

他——（）尔——（）。

反义词。

天——（）。

（一）做一做游戏：三个一组，说一说，谁是你我他。

（二）我会说。

我是（）小学（）年级（）班的学生，我的名字叫（），今年（）岁，我们班有（）位同学。

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

2、用“天地人”口头练习说话。

第二课时：握笔方法与写字姿势，认识田字格。

第三课时：练习写基本笔画。

天地人教学设计篇五

1、会认天地人你我他6个生字。

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

生字卡片，相关的课件。

2课时。

第二课时。

一、巩固生字。

1、我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。做找朋友游戏。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的？

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？

二、指导书写“天地人”

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）。

3、教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5、讲评：讲评后，学生继续练写。

天地人教学设计篇六

1、知识与技能：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2、过程与方法：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

3、情感态度与价值观：初步学习朗读课文。

通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

读准“人、你、我”的字音。

多媒体课件。

课时分配：1课时。

1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。

铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。眼睛看老师，上课专心听。

2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。

学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？

（第一组：天地人；第二组：你我他）。

学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。

结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

4、谈话交流，学习“你我他”

1.营造氛围，感知“你我他”。

从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。

仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找。

一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

2.游戏互动，理解“你我他”。

教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。

天地人教学设计篇七

4、在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

1、认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；

2、对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；

3、在识字中，了解中华传统文化。

1课时。

（一）联系旧知，导入新课

1、小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

2、逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读。

3、指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

（二）学习“天地人”

1、出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2、出示“天”，读一读；

3、配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；

4、认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；

5、同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；

6、读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

（三）学习“你我他”

1、出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；

2、根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。”

上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3、课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

（四）巩固游戏

1、摘苹果游戏：可重复玩几次；

2、找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝；

3、开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。

（五）谈话小结

小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

天地人教学设计篇八

年级。

一年级。

课程类型。

新授。

教师。

马海燕。

学校。

高岭学校。

授课日期

9.4。

课题名称。

天地人。

教材分析。

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”承载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。在教学时可借助多种活动进行识记，如，在看图中识记、在表演中识记、在游戏中识记，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识字兴趣，更快乐地学习语文。

学情分析。

在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，让孩子们在游戏中识字、在朗读童谣中识字，并且在识字过程中注重方法渗透，运用字理帮助学生识字，使汉字不再是枯燥的符号，而变成鲜活的画面，具有丰富的感情。学生不仅认识了汉字，还体会到了中华文化的魅力。

教学目标。

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字，感受学习汉字的乐趣。

2.初步学习朗读课文。

3.通过互动，能熟练运用“你、我、他”来表达三者之间的含义。

教学重点难点。

重点。

通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

难点。

读准“人、你、我”的字音。

教学方法。

自主观察，合作探究。

教学指导。

以学生为主体，充分利用多媒体和优美的情境图，激发学生学习的兴趣。

教学准备。

多媒体。

学生准备。

教学流程图。

一、复习导入。

二、观察图画，讲述内容。

三、观看视频，模仿练习?

教学过程与方法。

教学环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

1、激趣导入，揭示课题。

二、朗读课文，识记生字。

过渡：在这幅图中，我们不仅看到了天、地、人，还认识了这3个字，大家肯定还想了解更多的知识，那就继续我们的汉字探索之旅吧！（一）朗读课文。

（二）学习生字：天、地、人。

（三）学习生字：你、我、他。

播放儿歌。

引导学生仔细观察，提问：图上有什么？（天、地、人。）这幅图给了你怎样的感觉？

板书课题（板书：天地人），教师带读课题。

教师范读，

学习生字“人”。

小结：古时候，“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

学习生字“天”。

学习生字“地”。

整体认读、识记。

学生认真听，然后边读边拍手。

上课铃，丁丁响，我们快步进课堂。

书本文具放整齐，静待老师把课上。

用心听，仔细想，身子坐正向前方。

上课发言先举手，遵守纪律不要忘。

分组自由交流。

观察，课文将6个汉字分为哪两组？

学生跟读，重视正确示范和听音纠正。

全班齐读、分组读、男女生互读。

多读几遍。指名读，读对了，全班鼓掌；读错了，举手纠正。全班齐读。

学习生字“天”。

学生观察，提问：这是什么？引导学生说出“地”，再运用加一加的方法识记。

学生自由练读。）引导学生口头组词，帮助正音，理解字义。

天：天上天空蓝天白天春天晴天阴天雨天……。

地：土地地上大地地下地理草地地方雪地……。

人：大人老人年轻人男人女人中国人外国人…。

引导学生仔细观察。

课堂小结。

孩子们学习是一个长期的过程，一定从小好好学习。?

分层作业设计。

1.学生拿出字卡，同桌之间互读，纠正字音。

2.完成本课对应训练。

板书设计。

天地人。

你我他。

教学反思。

通过这节课的学习，孩子们喜欢上了识字。引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识字兴趣，更快乐地学习语文。

天地人教学设计篇九

教学设计要有自己的特色。下面是由小编为大家带来的关于《天地人》教学设计，希望能够帮到您!

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学准备：生字卡片，相关的课件。

教学课时：1课时。

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

1.看图说话，出示书本封面，你看到了什么?引出天、地、人。(ppt1)。

2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3.请小老师带领大家轻声跟读(两遍)。

4、出示课题。(ppt2)。

1.给生字组词。

好朋友可以这样找，给他组个词语，例如每天，谁再来试一试。(ppt3)。

2、读天的生字卡片。

小朋友真热心，你瞧，天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。

出示地(ppt3)。

4、天天走向前去问：“地，你怎么了?”地说：“我和朋友走散了，我找不到他们了。”

小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧!谁来组词。

5、读生字卡片地。

6、有了小朋友的帮助，天和地手拉手，一起往前走，这时出现了拦路虎，你们瞧是谁?人。人说了天和地你们要想走过去也可以，必须猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧!读生字卡片地。

7、小朋友的声音真响亮，走出了迷宫之后，天地人都成了三个好朋友。

8、课件操：儿歌找朋友。

1、小朋友，你们有自己的好朋友吗?其实我们来到学校生活，我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友，现在让我们玩个游戏，前后四个人互相介绍自己的名字，其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字，一会儿用上我叫,你叫，他叫，介绍前后同学。

2、出示生字你我他，你有什么办法记住它们。(ppt5)。

相近：他—地。

区别：他她它(ppt6)。

小朋友，上了半天课，老师都饿了，你们饿了吗?现在让我们一起去摘苹果吧。(ppt7)。

用苹果树上的其中一个词语说一句话。

通过今天的学习，你学会了什么。

1、读词语。

天空天气田地草地土地家人老人你们我们你们他们。

2、任意选择上面的两个词语，各说一句话。

3、亲子阅读半小时。

天地人教学设计篇十

教材解析：

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，编排了“天地人”“你我他”六个字，并以三字一行的形式排列成两组，体现了丰富的文化内涵。

第一组三个字向我们呈现了画面中三个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。

第二组生字“你我他”是生活中常用的三个人称代词，承接第一组的“天地人”，进一步阐述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分组成的，人与人之间的关系，就是“我”和身边的每一个“你”、每一个“他”之间的关系。

教学目标：

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学重点：运用多种方法认识生字。

教学难点：读准“人、你、我”的读音。

教具准备：生字卡片。

教学过程：

一、观察图片，导入新课。

1.出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察。

提问：你看到了什么？（天、地、人）。

2.板书课题，要求学生留心观看。（板书：天地人）。

从今天开始，我们就要开始正式学习汉字了。这些方方正正的方块字，就是汉字。汉字的岁数可大呢!已经有几千岁了。

这个课题由三个汉字组成，同学们会读哪一个字？

3.指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

二、朗读课文，内容归类。

1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

3.引导学生观察。提问：课文将这6个汉字分为哪两组？

（第一组：天地人；第二组：你我他）。

三、形义结合，学习“天地人”

1.结合甲骨文，学习汉字“人”。

教师画出甲骨文“人”字，并请学生上台用身体摆出甲骨文“人”字。

提问：这是什么字？

教师范读，学生跟读，教师正音。

2.学习汉字“天”。

在人的头顶上无边无际的就是“天”。

带领学生看窗外的天气，出太阳是晴天，下雨是雨天，帮助学生理解字义。

教师范读，学生跟读，教师正音。

3.学习汉字“地”。

人的头顶是天，提问：人的脚底是什么？

铺满土的是土地，铺满沙的是沙地，长满草的是草地。

教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

四、谈话交流，学习“你我他”

1.营造氛围，感知“你我他”。

教师一手举生字“你”，提问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生。

一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。

出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。

在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

2.仔细观察，认识“你我他”。

引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。

教师移动单人旁，帮助学生理解字义。

3.游戏互动，理解“你我他”

(1)教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。

一名学生说:“我是xx，很高兴我们成为好朋友。”

“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”然后小组练习，轮流说话。

(2)教师出示“画画”“拍皮球”“跳绳”三张词卡，学生根据自己的爱好组成三个组。

教师带领学生边说边做动作:“我们都喜欢画画。”“你们喜欢什么?”“他们在干什么?”在问答中理解“我们、你们、他们”。口头给字组词。

天地人教学设计篇十一

1．会认天地人你我他6个生字。

2．正确、流利地读6个生字。

3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点。

认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

教学难点。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

课前准备。

多媒体课件、生字卡片等。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、谈话导入。

从这节课开始，我们就要到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，学习生字。

（一）看图说话，出示天地人的图片，说说你看到了什么。

（二）出示生字。

谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

（三）感受汉字演变。

（四）学习《三字经》中相关语句。

（五）学习生字“你，我，他”

（六）读一读。

出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

游戏活动。

3、巩固识字。

（一）摘苹果。

（二）生活场境图片识字。

（三）开火车识字。

四、课堂拓展。

仓颉造字的传说。

五、课堂小结。

本节课你都学到了哪几个生字？回家从故事书中找一找。

板书设计。

天地人。

天地人教学设计篇十二

麦子金黄金黄的。

树木浓绿浓绿的。

半圆的坟丘躺卧在麦田中。

安静的鼾睡。

再也不会醒来。

半圆的苍穹象半圆的.坟墓一样。

吞噬着所有的消亡和生长。

现在所有活着的人们。

所有生存着的动物和树木。

还有所有人类的房屋、道路和桥梁。

总终都会被它消灭和吞噬。

但是。

大地象一个孕妇一样。

又不停的繁衍。

不停的生长。

生衍出所有新的植物、动物和人类。

在这生命的此消彼长中。

在这季节的循环往复中。

在这生生不息的轮回中。

人类重复着他们的婚丧嫁娶。

喜怒哀乐和衣食住行。

总也诉说不完他们的恩怨和情愁。

总也征服不完自己的梦想和野心。

他们少了动物的从容恬淡。

少了植物的自然简单。

把上天赐予他们的天性和快乐放在一边。

自己树立了很多障碍和规范。

然后游走其间。

却又不厌其烦地喊着难、难、难。

天地人教学设计篇十三

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学难点。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学过程。

第一课时。

一、谈话导入。

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题。

1、看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

2、指名读：谁能读读你是怎么认识这几个字的。

3、结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，学习生字。

1、图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

2、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。

四、读准字音。

1、学生自由读生字，同桌交流。

2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字。

3、读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

五、认识生字。

出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么能做什么。

六、认识田字格，指导书写一。

1、认识田字格。

2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3、拍手读儿歌：田字格、四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4、指导书写“—”。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

七、布置作业。

1、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

第二课时。

一、巩固生字。

1、我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。做找朋友游戏。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字。

二、指导书写天'人。

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）。

3、教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5、讲评：讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结。

媒体应用。

1、交互式电子白板课件；

2、生字卡片，相关的课件。

设计意图。

激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率。

板书设计。

作业布置。

1、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

教学反思。

本课《天地人》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。