理想的风筝范本(大全10篇)

在工作和学习中，总结可以帮助我们发现成功和失败的原因，为未来的发展做好准备。总结要突出问题和挑战，提出对策和解决方案，以便有针对性地改进和提高。接下来是一些总结的精选片段，供您参考和借鉴。

理想的风筝范本篇一

播放歌曲《又是一年三月三》。

听到这首歌，看到这样的画面，你想到了什么？

我们想到的是放飞风筝的快乐，而作家苏叔阳，每当看到天空中放飞的风筝时，不由自主就会想起他敬爱的刘老师，这是为什么呢？让我们一起走进课文――《理想的风筝》。板书课题。学生齐读课题。

（一）回忆略读方法

意图：1、树立自学信心。

2、激活知识储备。

过程：

这是一篇略读课文，只要同学们运用常用的学习方法，自己就可以读懂课文，说说你都积累了哪些学习课文的方法呢？（学生汇报）

师梳理并制定学习这篇课文所运用的方法——“给自己提问题”。

同学们提出的都是读书的好方法，阅读这篇文章，咱们主要运用“给自己提问题”的方法来学习。课件出示：“阅读方法提示：给自己提问题”

（二）初读质疑

意图：1、培养快速阅读的能力。

2、继续锻炼提出问题的能力，为快速捕捉文章重点做铺垫。

过程：

请同学们快速浏览课文，做到边读边思考，捕捉一些有价值的问题，并做出标记。

（１）速读课文

（２）学生汇报。例：1、刘老师是个怎样的人？

2、为什么看到风筝就想起刘老师？

3、刘老师的哪些事让学生们难忘呢？

4、题目为何是“理想”的风筝呢？

5、作者写刘老师上课和放风筝二者有何关系？

（３）师梳理问题。（同学们提出了这么多有价值的问题，这些问题中，只要解决了“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，其它的问题便不攻自破了。）

现在请同学们一起来探讨“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，要求先认真读文章做批注，然后小组同学讨论交流。

（一）阅读交流

意图：

抓住重点语句，借助想象，采用多种形式的朗读（自由读、想象画面读、配乐读、师生接读等）体会刘老师热爱工作、生活的完美品质。

过程：

我们一起谈谈到底是哪些事，将近过去三十年了，还让作者记忆犹新。

工作方面：

１、学生自由谈“板书、讲课、提问”三方面给作者和自己留下的印象或体会。

师小结：我们怎能忘记年过半百、身有残疾的刘老师，还毅然地站立在三尺讲台上，认真地板书每一个字，慷慨激昂地讲每一堂课，视生如子地对待每一位学生。让我们带着敬佩之情一起读读那激动人心地旋转和跳跃吧。齐读。

生活方面：

刘老师认真、负责的敬业精神足以让我们为之感动了，然而，更让我们难以置信的是，他居然——（放风筝）

１、找到最感动的句子读一读。

２、课件出示指名读，并谈体会。

３、配乐指名读。

４、师生合作读（刘老师残疾了，可他没有灰心丧志，他甚至比正常人还热爱工作，热爱生活。我们仿佛看到了：操场上刘老师笑着，学生接读“叫着”，拄着拐杖，学生接读“蹦跳着去追”，嘴里还不停地喊着“你们不要管，我自己来！”

（二）情感升华，畅谈感悟

意图：

升华学生的情感，留时间让学生回味，思考。

过程：

1、出示配乐图片，学生回味思考。

刘老师就象像一首激情澎湃的诗，也像一曲催人奋进的歌，让我们永远记住他那灿烂的笑容吧。课件播放音乐图片。

2、学生畅谈感悟。

师总结：

风筝带着刘老师的理想和追求越飞越高，刘老师顽强、执着、热情的完美品质在作者和我们的心中播下了理想的种子，放飞了理想的风筝。

意图：

1、回忆学习方法，梳理学习过程；

2、拓展阅读，学习选取典型事例写人的方法。

过程：

（一）领悟写法

１、同位讨论作者运用什么写法

２、汇报

３、小结：热爱生活的刘老师怎么能不热爱他的工作？所以作者抓住工作、生活两方面的典型事例，通过细节刻画，向我们展现了一位可敬的刘老师。正是这样的描写，打动了我们，震撼了我们。

（二）阅读：《吾家有弟未长成》、《一件珍贵的衬衫》

（三）自读交流

（四）汇报交流

材料一《吾家有弟未长成》

a、谈人物特点（读这篇文章时你是否给自己提出问题了？例：作者写了一个怎样的小弟弟？）

b、谈作者写法

c、读具体描写典型事例的句子

材料二《一件珍贵的衬衫》

谈作者抓住什么事，来反映周总理的？

（五）练习写作

理想的风筝范本篇二

教学要求：

1、认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

2、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

3、培养学生质疑问难的能力。

教学重难点：

2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

教学课时：1课时。

教学过程 ：

一、导入  新课。

同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。

板书：

二、整体感知。

1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

3、交流所得。

三、再读探究。

1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入小组中关注学生的学习情况。

3、班上汇报。

（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）。

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？（课上讲课和课下放风筝都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。）。

（3）对结尾句有什么理解？（这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。）。

（4）题目“理想的风筝”有什么含义？（文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔的天地间在有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。）。

四、总结扩展。

1、通读全文，或听范读录音。

2、谈谈对课文或对刘老师的印象。

3、写法上启示。

五、布置作业 。

1、熟读课文。

2、写一篇读后感。

板书设计 ：

课上：跳跃旋转  关爱学生          生命顽强。

课下：放飞风筝  追赶风筝          热爱生活。

理想的风筝范本篇三

一、教学目标：

1、认识本课6个生字及文中出现的生词，理解相关词语。

2、通过朗读，从字里行间理解理想的风筝的含义。

3、领悟作者睹物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

4、通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求，培养学生热爱生活的思想感情。

二、教学重点、难点：

1、领悟作者睹物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

2、通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求，培养学生热爱生活的思想感情。

三、教学准备：有关课件。

四、教学理念：

1、意文兼顾，人文合一——努力体现工具与人文的统一，体现语文学科本味。

2、注重对形象的感受与情感的体验，体现作品阅读的特点与要求。

五、教学时间：两课时。

第一课时。

（一）导入新课。

同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。

看到这个课题，你有什么要问的吗？

介绍作者苏叔阳：

出生于1938年，大学毕业后当了一名教师，曾在多所大学任教。1978年，40岁的他离开大学讲台，成为北京电影制片厂的专业编剧。1994年，他因胃癌切除了部分胃，2001年因为肺癌切除了左肺，2004年又切除了脾脏。抗癌14年，先后多次手术，可苏叔阳在69岁的年龄上仍笔耕不辍，积极乐观地过着每一天。苏叔阳竟然写出了300万字的作品，出版了7本书。

过渡：苏叔阳是一个多么乐观的人呀，这还要感谢教他们历史课的刘老师。从他的身上，苏叔阳学到了许多做人的道理。让我们一起走进刘老师，和他学做人。

（二）检查预习情况。

1、出示词语，指名朗读，正音。

2、指名朗读课文。思考：课文回忆了刘老师哪几件事？

3、交流汇报。

（三）再读探究。

你觉得刘老师是怎样的一个人？从哪儿体会出来的？（引导学生抓住刘老师的语言、动作、神态、心理、外貌等体会）。

1）以第一件事为例具体介绍体会方法。

第一、抓住语言。

出示下面一段话，让学生读一读，说一说体会到了什么。

只是有一次，……。

2）.继续围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

3）.组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

4）.班上汇报。

(四)、作业。

1、习字册描红。熟读课文。

2、思考：课文题目是理想的风筝”，照说，只要写“放风筝”这件事就行了，为什么还写了其它两件事，这两件事又会带给我们怎样的感受，跟课题“理想的风筝”又有何关系呢？下节课研究。

理想的风筝范本篇四

目标：

1.认识本课5个生字。

2.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

3.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

过程：

一、导入  新课。

同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文讲述的就是一个残疾人的故事。

：14 。

二、整体感知。

1.轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

2.默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

3.交流所得。

三、深入思考。

1.围绕自己感兴趣的部分，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。

2.组内交流，如意见不一致，展开讨论。

3.班上汇报。

（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

（4）题目有什么含义。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

四、总结。

1.听范读录音。

2.谈谈对课文或对刘老师的印象。

五、布置作业 。

1.熟读课文。

2.阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。

附：设计。

点评：

理想的风筝范本篇五

教学目标：

1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。

2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：目标1。

教学过程：

1、同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。

2、刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清楚地记得他曾笑着说过（读书中的语句）。

(1)、笑声和酸涩矛盾吗？（笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说，酸涩因为刘老师太不幸了，同情刘老师）。

(2)、尊敬刘老师什么？（尊敬刘老师乐观的生活态度）（板书：生活）。

二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。

1、找同学读这件事。

2、默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？（课件）。

他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。

（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。）。

他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。（板书：生命）。

3、看课件（这部分内容写的是什么？）作者感受最深的是什么？

同学说一说后，课件变色字出现（强烈的爱与追求）并（板书：强烈的爱  追求）同学有感情朗读，齐读。

老师总结学法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。

三、刘老师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘老师是怎样一个人？（板书：爱事业）。

分角色朗读第三件事。

四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？

（课件：课文每一件事的最后一句话）我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关心别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思考一个正常人应如何面对生活。

苏叔阳个人资料。

五、所以在作者的心中，他非常爱刘老师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最后两节，提出不懂得问题。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一只又一只”“理想的风筝”的含义。

六、出示：刘老师啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指导有感情地朗读。

完成填空练习：思念你。

（放音乐）  思念你。

思念你。

……。

学生在书上写一写，然后在班内读一读。

七、让我们来听一首歌，送给许许多多像刘老师一样的人。（在歌声中，请你想象，如果苏叔阳三十年后又见到了刘老师，会说些什么？做些什么呢？）。

板书：

刘老师   强烈的爱 追求。

（生活生命事业）。

课前思考：

谈腿疾、写板书、放风筝这三件事能不能用三种不同的角度去引导孩子去研读，但总的来说决不能脱离了文本，要关注对人物细致的刻画，对有的词句要引导学生去揣摩。如：谈腿疾时的一个“笑”字，值得研究；写孩子们心里泛起一股酸涩的感情，“泛起”此次也要推敲；写板书，这一部分是否可以引导学生进行有感情朗读；放风筝这一部分抓一些细节来谈感受，结合课文中的语句把思与读有机的统一起来，如单纯的抓住刘老师是一个怎样的老师这一问题来说的话，学生似乎有一种思维的疲劳，引不起孩子的兴趣，运用不同的方法去处理相关的段落，达到精读品读的目的，会更理想一点。

课前思考：

课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。

首先是要学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，其次是学习本文运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达方法。

本课学习的重点是了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界；难点是理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。

课后反思：

《理想的风筝》塑造了一尊伟大的雕像——刘老师。在“我”的记忆里，这是一位课堂上亲切、博学的老师，放风筝时更是一个纯朴、天真的少年。他对生活有着强烈的爱与追求，在人生的舞台上永远展示着生命的顽强。透过他，能体会出生命的真谛。

作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，作者写自己的心情、想法。

这样写人，一增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。

课后反思：

课文为何以《理想的风筝》为题？我想，理想就在刘老师放飞与追逐的风筝里，对生活的满怀激情；理想就在刘老师旋转的拐杖里，对工作的执着追求；理想就在刘老师与学生朝夕相处的日子里；对学生的无私关爱；文中刘老师放飞的风筝是他热爱生活的标志。刘老师尽管腿有残疾，行动不便，但他借自由翱翔的风筝寄托自己要在广阔的天地之间放飞自己心中的理想）。相机画风筝。

刘老师放飞的风筝给予我们什么？我想刘老师的身传言教，给学生以深刻地影响，使作者在幼小的心灵里也播下了理想的种子，升起了理想的风筝。当作者苏步阳在文革时遭到残酷打击的时候，晚年躺在病榻上病痛难忍的时候，总是会想到刘老师，要像刘老师那样无论遇到什么困难与挫折都要乐观向上、有执着的追求。

课后反思：

小学六年级的长课文是与初中相衔接，是为学生升入初中学习作准备的。如何长文短教、精处细读？我想教师的主导作用不容忽视。如何让学生学会取舍；如何让学生学会抓住文章的重点词句去理清文本的线索，去统领全文，这一教学理念的设计在这节课中我作了一些渗透。相信学生能从这节课的学习中能学到一些阅读长文的方法。

关于教学后的一些感悟：

一篇散文，抓住了神，就迎韧而解。刘老师残疾却生命的顽强和对生活的热爱。主抓三件事：一，笑说自己的腿。因为有这样一位幽默、乐观的老师，我们既为他的不幸而难过，又为他的乐观，幽默而开心，所以，我们的心是酸涩的。二，以拐杖为圆心上课。试想要经过多少次的努力，才能这样娴熟地上课，试想如果一不小心，拐杖滑落……所以，我们的心在激动的跳着，为他的敬业、为他的顽强、为他的急速……读到这，我们还有什么理由不热爱生命？三，故意丢线拐又抓住了它。“你们不要管，我自己来！”喊出了刘老师的渴望，喊出了刘老师的愿望。刘老师的风筝在天穹飞翔，难道仅仅是风筝在飞翔？不，不！那是刘老师的心在飞翔，那是刘老师的理想在蓝天飞翔着……读到这，我们有什么理由，不流泪！刘老师，他还是残疾人吗？不！我分明感受到他的生命是那样地强壮，又是那样地充满力量！流泪了，……风筝带着刘老师的理想、带着刘老师的自由永远翱翔在蓝天上！

理想的风筝范本篇六

生：谈身残写板书放风筝。

师：你们对刘老师有哪些了解？

生：刘老师身残志坚。

刘老师是个生命力强的老师。

刘老师偶尔有些孩子气。

永远表现了刘老师对生命的热爱，板书：生命顽强。

师：春天到了，读课文，进一步感受春天的美丽。

生读：春天到了……。

提醒：我们要有不动笔墨不读书的习惯。（看到有同学在书上写他的批少注了，大家可以把自己的感受写到书上）。

师：你从哪里体会到？交流。

生：“有一次，他故意撒开手，任飞舞的纸燕子带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑”体会到他快乐。

他并不比别人差，别人能做到的，他也能做到。

生：“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端……”

师：老师来读一读，你们来体会，师读。

说说你感受到什么？

生：感受到刘老师身残志坚，永远不放弃的精神。

师：他抓住了线绳，就抓住了生命的缰绳。

生：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。

体会到一个残疾人放飞风筝是多么不易，体会到刘老师身残志坚的精神。

师：再读一读这段话。

生：让我们体会到刘老师生命的顽强和对生命的热爱。

生：他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐……。

师：哪个词体会出刘老师生命的顽强和对生活的热爱？

生：“决不肯”

师：再读这句话。

生读。

师：还有哪些地方体现了刘老师生命的顽强和对生活的热爱？

生：他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”；也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。我体会到他的风筝多，而且都是自己做的，体会到他对生活的热爱。

师：课文中刘老师是怎样放飞风筝的？

生：他总是亲手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝，他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那乌黑的小燕在风中翱翔盘旋。

师：读着读着，眼前就仿佛出现了刘老师放飞风筝的情景。再读一读这段话。

师：人在这幅画中，在这些文字中，你读出了什么？

生：我看到他的笑容是那样甜蜜。

师：那你就用那甜蜜快乐的语气读一读这段话。

生读。

你读得有一点快乐了，谁再来读一读。

生读。

生：他能做到常人所能做的一切。

他证明了自己并不比别人差。

他做了自己喜欢的事情。

他尝试了放飞自己做的风筝的快乐。

他得到了他渴望已久的快乐。

师：我们应该怎样用快乐的语气读这段描写刘老师放飞风筝的语句。

生读。

师：刘老师看到的仅仅是一只燕子风筝吗？

生：他是把自己的学生送到了快乐的天堂。

他放飞了他的希望，把自己的学生送到了祖国四面八方。

他仿佛看到了自己儿时的样子。

他虽然是一个残疾人，但是他理想一样能在天空翱翔。

师：再读这段话。

再来看看课文第二节，对景色的描写，现在再来读，你一定有新的体会。

生：我觉得虽然是写景的，却写出了刘老师顽强的生命力和对生命的热爱。

我看到了刘老师，在春风里摇摆，唱着生命的歌。

我看到了刘老师放飞风筝时放飞生命的理想。

我们分明看到了人——刘老师。

师：再读第二节。

师生齐读。

默读课文四五节。

交流。

生：我认为刘老师是一个幽默的老师，从“只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说……一条腿的。”他是笑着对我们说的。

师：这个笑里有什么？

生：自信乐观的态度。

他正视腿有残疾，而且乐观。

我从“逢到要写板书的时候，……激动的心跳。”他的生命很顽强。

师：一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次，多不容易啊！

那个木棍不仅支撑他的身体，而且支撑他的生命，那是一根什么样的木棍？

生：那是一根功德无量的木棍。

生：“刘老师个子不高……忠厚。”这一句是对刘老师外貌的描写，写出了刘老师爱每一个学生。

他乐意接受自己的伤疤，他对生活的热爱。

生：大家被刘老师坚强乐观的精神感染了。

学生们都爱刘老师。

师：是的，刘老师身残，同学们都不忍提及，刘老师却笑谈自己的身残，体会到刘老师对生命的热爱和生命的顽强。

三十年过去了，我依然怀念我的刘老师，引读：“倘若他还分健在，……永远在蓝天上翱翔。”

我们将永远记忆他，让记忆的风筝永远翱翔。

板书：永远记忆 永远翱翔。

你对两个“风筝“有了怎样的理解？

生：我觉得他的理想的风筝是刘老师毅力的结晶。

……。

师：正是有了刘老师，正是有了这理想的风筝飞进了作者的心中，引读：他将永远陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

板书：

生命顽强   永远记忆。

谈身残。

热爱生活   永远翱翔。

写板书。

放风筝。

理想的风筝范本篇七

这是一篇略读课文。课文开头先描写春天放风筝的景象，然后作者回忆了自身同学时代的一位年过五十的残疾老师上课和课后的情景，最后以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美。课文赞扬了刘老师对工作认真负责，对同学和蔼可亲，对生活无比热爱的精神。课文借景抒情，以第一人称叙述，采用倒叙的写法，运用典型事例来表示人物精神境界，写人的方法值得借鉴。

1、认识本课的生字新词。

2、弄清春天的景物和刘老师之间的关系，。学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

3、能运用从课文中学到的一些表达方法。

在语言描述中体会人物精神境界。

课件

一、朗读语段，导入

1、出示语段：柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自身的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自身的心也飞上云端。

2、谁愿意读一读？（提示轻声字：喇叭、风筝）大家再一起读一读。

3、谈谈你们的感受。（可能会说春天的美好）

3、小结：春天生机勃发，春天蕴含着希望，春天代表着美好生命。春天来了，作者想起了谁？他是怎样一个人？快读读课文吧。

二、学习课文，评价

1、边阅读边在课文中作上考虑的记号。

2、检查生词：喇叭、天穹、屁帘儿、擎着、抻动。谁会做“擎”、“抻动”两个动作。

3、评价人物：刘老师是一个怎样的人？找出文中有关语句加以说明。（残疾、热爱工作、关心同学、教学有方、热爱生活……）

4、提问：为什么要把放风筝这件事写得这样具体呢？

5、过渡：刘老师课上的表示，也许别的残疾人也能做到，但课后的表示，是一般人做不到的，这也是让作者最佩服的地方，所以作者发出感叹。出示句子：（最后一段）我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔波、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。

6、如何理解这两句话的？和小组同学议论议论。

7、交流体会。

三、联系生活，感悟

1、再出示第二自然段，品读。

2、作者仅仅是写春天的美好吗？联系全文，想想这些句子有何象征意义。（象征着刘老师对生活充溢强烈的爱与执着的追求，对人生积极乐观，顽强不屈）

3、在你的周围有没有像刘老师这样的人呢？举例说明。

4、小结：同学们，在人的生长过程中，总是会遇到这样或那样的困难和挫折，对待困难和挫折该怎么办？是长吁短叹，还是积极面对，顽强克服？不同的态度就有不同的人生。

四、拓展延伸，表达

1、为什么用“理想的风筝”作题？

2、学了课文你有何收获？（教师引导同学从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法）

3、作业：写一个令你敬佩的人。

理想的风筝范本篇八

认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

（二）能力训练点。

1．培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

2．培养学生质疑问难的能力。

（三）德育渗透点。

通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。

二、学法引导。

（一）教师教法。

启发谈话、引导、点拨。

（二）学生学法。

自读感悟，讨论。

三、重点・难点・疑点及解决办法。

（一）重点、难点。

理想的风筝范本篇九

俗话说的好：困难像弹簧，你弱他就强”。我们面对这个弹簧就要不怕困难，奋力拼搏，这样无论是多么强大的弹簧都会向我们低下头来。

加油吧，同学们，我们有健全的身体，就更应该像刘老师那样，勇敢面对困难，笑对生活，让我们手中的风筝越飞越高。

文中提到的刘老师，身残志坚。他抱着对生活执著的爱与追求，靠着自己乐观开朗的性格，笑着面对生活中的每一件事，一天又一天地活了下来，向我们成功地展示了生命力顽强的一面。

我们都知道桑兰吧!1998年7月21日晚在纽约友好运动会上，那时桑兰正在进行跳马比赛的赛前热身，在她起跳的那一瞬间，外队一教练“马”前探头干扰了她，导致她动作变形，从高空裁到地上，而且是头先着地。

导致她终生要坐在轮椅上，可她依然坚强的活了下来，而且活的很精彩。

在这个社会中，每个人都会受到挫折，磕磕绊绊的一生。于是在逆境中，我们要以理想作为坚持的信念和前进的动力。

如果理想的翅膀不幸折断了，那就再造一个翅膀，在理想的蓝天上飞的更高。

理想的风筝范本篇十

1.认识本课5个生字。

2.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

3.刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

4.本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

一、导入  新课。

同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们的课文讲述的就是一个残疾人的故事。

板书：14 。

二、整体感知。

1.轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

2.默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

3.交流所得。

三、深入思考。

1.围绕自己感兴趣的部分，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。

2.组内交流，如意见不一致，展开讨论。

3.班上汇报。

（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

（4）题目有什么含义。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

四、总结。

1.听范读录音。

2.谈谈对课文或对刘老师的印象。

五、布置作业 。

1.熟读课文。

2.阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。

附：

教案点评：