理想的风筝(通用13篇)

总结可以使我们更好地认识自己，发现自己的优点和不足。总结要突出问题和挑战，并提出自己的解决方案和反思。总结范文用简练的语言，生动地展示了作者的思考和发现。

理想的风筝篇一

2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

（二）疑点。

结尾句的理解。

（三）解决办法。

通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。

四、师生互动活动设计。

（一）教师活动设计。

导入新课，组织学生自读及讨论，在学生交流中点拨、评价、布置作业。

（二）学生活动设计。

1．课前预习课文。

2．课上自读、提问、讨论、交流。

3．课下阅读相关篇目。

五、教学步骤。

（一）导入新课。

同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。

理想的风筝篇二

认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

（二）能力训练点。

1．培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

2．培养学生质疑问难的能力。

（三）德育渗透点。

通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。

二、学法引导。

（一）教师教法。

启发谈话、引导、点拨。

（二）学生学法。

自读感悟，讨论。

三、重点・难点・疑点及解决办法。

（一）重点、难点。

理想的风筝篇三

播放歌曲《又是一年三月三》。

听到这首歌，看到这样的画面，你想到了什么？

我们想到的是放飞风筝的快乐，而作家苏叔阳，每当看到天空中放飞的风筝时，不由自主就会想起他敬爱的刘老师，这是为什么呢？让我们一起走进课文――《理想的风筝》。板书课题。学生齐读课题。

（一）回忆略读方法

意图：1、树立自学信心。

2、激活知识储备。

过程：

这是一篇略读课文，只要同学们运用常用的学习方法，自己就可以读懂课文，说说你都积累了哪些学习课文的方法呢？（学生汇报）

师梳理并制定学习这篇课文所运用的方法——“给自己提问题”。

同学们提出的都是读书的好方法，阅读这篇文章，咱们主要运用“给自己提问题”的方法来学习。课件出示：“阅读方法提示：给自己提问题”

（二）初读质疑

意图：1、培养快速阅读的能力。

2、继续锻炼提出问题的能力，为快速捕捉文章重点做铺垫。

过程：

请同学们快速浏览课文，做到边读边思考，捕捉一些有价值的问题，并做出标记。

（１）速读课文

（２）学生汇报。例：1、刘老师是个怎样的人？

2、为什么看到风筝就想起刘老师？

3、刘老师的哪些事让学生们难忘呢？

4、题目为何是“理想”的风筝呢？

5、作者写刘老师上课和放风筝二者有何关系？

（３）师梳理问题。（同学们提出了这么多有价值的问题，这些问题中，只要解决了“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，其它的问题便不攻自破了。）

现在请同学们一起来探讨“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，要求先认真读文章做批注，然后小组同学讨论交流。

（一）阅读交流

意图：

抓住重点语句，借助想象，采用多种形式的朗读（自由读、想象画面读、配乐读、师生接读等）体会刘老师热爱工作、生活的完美品质。

过程：

我们一起谈谈到底是哪些事，将近过去三十年了，还让作者记忆犹新。

工作方面：

１、学生自由谈“板书、讲课、提问”三方面给作者和自己留下的印象或体会。

师小结：我们怎能忘记年过半百、身有残疾的刘老师，还毅然地站立在三尺讲台上，认真地板书每一个字，慷慨激昂地讲每一堂课，视生如子地对待每一位学生。让我们带着敬佩之情一起读读那激动人心地旋转和跳跃吧。齐读。

生活方面：

刘老师认真、负责的敬业精神足以让我们为之感动了，然而，更让我们难以置信的是，他居然——（放风筝）

１、找到最感动的句子读一读。

２、课件出示指名读，并谈体会。

３、配乐指名读。

４、师生合作读（刘老师残疾了，可他没有灰心丧志，他甚至比正常人还热爱工作，热爱生活。我们仿佛看到了：操场上刘老师笑着，学生接读“叫着”，拄着拐杖，学生接读“蹦跳着去追”，嘴里还不停地喊着“你们不要管，我自己来！”

（二）情感升华，畅谈感悟

意图：

升华学生的情感，留时间让学生回味，思考。

过程：

1、出示配乐图片，学生回味思考。

刘老师就象像一首激情澎湃的诗，也像一曲催人奋进的歌，让我们永远记住他那灿烂的笑容吧。课件播放音乐图片。

2、学生畅谈感悟。

师总结：

风筝带着刘老师的理想和追求越飞越高，刘老师顽强、执着、热情的完美品质在作者和我们的心中播下了理想的种子，放飞了理想的风筝。

意图：

1、回忆学习方法，梳理学习过程；

2、拓展阅读，学习选取典型事例写人的方法。

过程：

（一）领悟写法

１、同位讨论作者运用什么写法

２、汇报

３、小结：热爱生活的刘老师怎么能不热爱他的工作？所以作者抓住工作、生活两方面的典型事例，通过细节刻画，向我们展现了一位可敬的刘老师。正是这样的描写，打动了我们，震撼了我们。

（二）阅读：《吾家有弟未长成》、《一件珍贵的衬衫》

（三）自读交流

（四）汇报交流

材料一《吾家有弟未长成》

a、谈人物特点（读这篇文章时你是否给自己提出问题了？例：作者写了一个怎样的小弟弟？）

b、谈作者写法

c、读具体描写典型事例的句子

材料二《一件珍贵的衬衫》

谈作者抓住什么事，来反映周总理的？

（五）练习写作

理想的风筝篇四

1,正确,流利,有感情地朗读课文.

2,通过三个特写镜头的描写,感悟体会刘老师积极向上,乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意.

3,揣摩文章的表达效果,学习课文夹叙夹议,借景烘托的写作方法.

教学过程:。

一,回顾课文,确定目标.

1,读下面每组词,联系课文想一想每组词使你想起文中刘老师的哪件事.

女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿。

旋转跳跃撑离急速一转。

手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋。

撒脱蹦跳气喘吁吁得意满足。

(说丢腿写板书放风筝追风筝)。

2,初读课文后,你觉得刘老师是个怎样的人。

3,这节课我们就随着作者的追忆走进这位特殊的刘老师.

二,品味细节,感受人物.

(一),在"说丢腿"中初感刘老师.

1,还记得刘老师谈腿疾时讲的那个故事吗哪位同学读一读.

你能学者刘老师的样子,笑着谈谈自己的残疾吗(指读)。

3,看看同学们听完故事的反应。

(出示)教室里腾起一片笑声.但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬.

(出示)教室里腾起一片笑声,是因为.但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,是因为.同时更增加了对刘老师的尊敬.又是因为.

(学生是笑刘老师的风趣,酸涩充满着理解与同情,尊敬反衬出刘老师的坚强乐观,与孩子亲密无间,令孩子们敬佩.)。

(2)体会"泛"的准确性,通过与"冒出涌出"等对比感悟,感受"慢慢产生"的复杂情感.

(3)多么微妙的情感变化呀,这就是细节描写,能读好吗(指名读,并及时评价)。

生齐读:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝.

(二),在"写板书"中了解刘老师。

2,学生交流令自己感动的动作.

("撑地离地急速转"等词语感受老师的板书的不容易,尤其是"急速"中不是轻松,而是竭尽全力的感觉.)。

3,指导读好这段话.

多么令人难忘的旋转呀!这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写!谁来读一读。

一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次,谁再来读。

一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次,还有谁读。

(三)在放风筝中感受刘老师。

1,师:(出示)其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情,也许就是一串扣人心弦的动作,也许就是一处感人肺腑的话语……用心读第八,九自然段,找出刘老师放风筝时的感人细节,并在旁边写出令你感动的理由.

2,刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象。

(交流画的句子,说说自己的批注并及时通过朗读表现.)。

他不但亲手放飞,享受劳动的欢乐,而且还在不断克服困难,享受战胜困难后成功的喜悦,他感到他生命的力量.

3,整合:让我们把记忆的镜头拉得更近些!再次来读读这几个感人的细节.(引读)。

每年春天,刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝,那时候,他一定会觉得幸福而充实;(做风筝)。

他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐,他仰望白云,注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋,脸上漾出甜蜜的笑,那时候他一定觉得幸福而充实;(放风筝)。

他故意撒脱手,任风筝自由飞走,当他拄着拐杖,气喘吁吁地追到风筝的时候,脸上现出得意和满足的神气,那时候,他一定觉得幸福而充实.(追风筝)。

4,如果你是看刘老师放风筝的孩子,你觉得刘老师的哪些方面感染了你。

(乐观,坚强,自信,对生活的热爱……)。

5,出示"他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋."。

刘老师望着风筝会想些什么呢。

三,品味心声,深化风筝。

1,可是这一切都成了美好的回忆,因为作者已近30年没有见到刘老师了。

(配乐读"不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔.")。

四,提升感悟,放飞风筝。

(出示)刘老师您在哪里我深深的,深深的思念您……"。

刘老师呀,思念您。

3,学生读并及时评价.

4,我读了课文跟大家一样,也激动不已,写了一首诗歌——《理想的风筝》,与大家共享.(配乐朗诵)。

凭一根圆木棍,。

你行走于孩子的世界里,。

笑谈中,。

你把腿疾的痛苦忘却。

留给世界的永远是一个。

潇洒的笑容!

课堂上。

一次次竭力的旋转,。

你演绎了人生最美的舞蹈!

是否放飞着你的理想。

你追逐的身影,。

是我们心中最美的风景!

板书设计:。

说丢腿乐观。

写板书敬业。

放风筝热爱生活。

追风筝生命的强壮。

理想的风筝篇五

生：谈身残写板书放风筝。

师：你们对刘老师有哪些了解？

生：刘老师身残志坚。

刘老师是个生命力强的老师。

刘老师偶尔有些孩子气。

永远表现了刘老师对生命的热爱，板书：生命顽强。

师：春天到了，读课文，进一步感受春天的美丽。

生读：春天到了……。

提醒：我们要有不动笔墨不读书的习惯。（看到有同学在书上写他的批少注了，大家可以把自己的感受写到书上）。

师：你从哪里体会到？交流。

生：“有一次，他故意撒开手，任飞舞的纸燕子带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑”体会到他快乐。

他并不比别人差，别人能做到的，他也能做到。

生：“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端……”

师：老师来读一读，你们来体会，师读。

说说你感受到什么？

生：感受到刘老师身残志坚，永远不放弃的精神。

师：他抓住了线绳，就抓住了生命的缰绳。

生：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。

体会到一个残疾人放飞风筝是多么不易，体会到刘老师身残志坚的精神。

师：再读一读这段话。

生：让我们体会到刘老师生命的顽强和对生命的热爱。

生：他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐……。

师：哪个词体会出刘老师生命的顽强和对生活的热爱？

生：“决不肯”

师：再读这句话。

生读。

师：还有哪些地方体现了刘老师生命的顽强和对生活的热爱？

生：他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”；也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。我体会到他的风筝多，而且都是自己做的，体会到他对生活的热爱。

师：课文中刘老师是怎样放飞风筝的？

生：他总是亲手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝，他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那乌黑的小燕在风中翱翔盘旋。

师：读着读着，眼前就仿佛出现了刘老师放飞风筝的情景。再读一读这段话。

师：人在这幅画中，在这些文字中，你读出了什么？

生：我看到他的笑容是那样甜蜜。

师：那你就用那甜蜜快乐的语气读一读这段话。

生读。

你读得有一点快乐了，谁再来读一读。

生读。

生：他能做到常人所能做的一切。

他证明了自己并不比别人差。

他做了自己喜欢的事情。

他尝试了放飞自己做的风筝的快乐。

他得到了他渴望已久的快乐。

师：我们应该怎样用快乐的语气读这段描写刘老师放飞风筝的语句。

生读。

师：刘老师看到的仅仅是一只燕子风筝吗？

生：他是把自己的学生送到了快乐的天堂。

他放飞了他的希望，把自己的学生送到了祖国四面八方。

他仿佛看到了自己儿时的样子。

他虽然是一个残疾人，但是他理想一样能在天空翱翔。

师：再读这段话。

再来看看课文第二节，对景色的描写，现在再来读，你一定有新的体会。

生：我觉得虽然是写景的，却写出了刘老师顽强的生命力和对生命的热爱。

我看到了刘老师，在春风里摇摆，唱着生命的歌。

我看到了刘老师放飞风筝时放飞生命的理想。

我们分明看到了人——刘老师。

师：再读第二节。

师生齐读。

默读课文四五节。

交流。

生：我认为刘老师是一个幽默的老师，从“只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说……一条腿的。”他是笑着对我们说的。

师：这个笑里有什么？

生：自信乐观的态度。

他正视腿有残疾，而且乐观。

我从“逢到要写板书的时候，……激动的心跳。”他的生命很顽强。

师：一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次，多不容易啊！

那个木棍不仅支撑他的身体，而且支撑他的生命，那是一根什么样的木棍？

生：那是一根功德无量的木棍。

生：“刘老师个子不高……忠厚。”这一句是对刘老师外貌的描写，写出了刘老师爱每一个学生。

他乐意接受自己的伤疤，他对生活的热爱。

生：大家被刘老师坚强乐观的精神感染了。

学生们都爱刘老师。

师：是的，刘老师身残，同学们都不忍提及，刘老师却笑谈自己的身残，体会到刘老师对生命的热爱和生命的顽强。

三十年过去了，我依然怀念我的刘老师，引读：“倘若他还分健在，……永远在蓝天上翱翔。”

我们将永远记忆他，让记忆的风筝永远翱翔。

板书：永远记忆 永远翱翔。

你对两个“风筝“有了怎样的理解？

生：我觉得他的理想的风筝是刘老师毅力的结晶。

……。

师：正是有了刘老师，正是有了这理想的风筝飞进了作者的心中，引读：他将永远陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

板书：

生命顽强   永远记忆。

谈身残。

热爱生活   永远翱翔。

写板书。

放风筝。

理想的风筝篇六

教学目标：

1.正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。

2.学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

3.理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。

教学重点：

抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

教学难点：

揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。

教学准备：

学生：熟读课文，自学生字词。

教师：自制多媒体课件。

教学过程：

一、直接导入，板书课题。

1.今天我们一起来学习26课《理想的风筝》，跟着作者走进他的老师。老师板课题的时候请同学们看课题，因为在题目里面有一个生字。（师板课题）。

这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不要写太大。争是音，写得工工整整（师范写“筝”字到田字格）。

2.读第六单元的导读——校园创想。

读了单元导语，你发现这个单元的学习重点是什么？

二、初读文章，理清脉络。

1.请同学自由快速的浏览课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。想想刘老师是怎样的一个人。（生自由朗读课文）。

初读课文之后，你觉得刘老师是一个怎样的人？

生1：风趣幽默，身残志坚的人。（师板书）。

生2：坚强。

生3：爱学生（师板书）。

出示读前要求。

（1）小组讨论课文回忆了刘老师的几件事？在文中找出相应的段落；

（2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上。

生汇报。

生1：讲课幽默。

老师讲课幽默这件事情对应的是哪个自然段？同学们想想他找得准不准确。（4段）。

刘老师讲课幽默，她讲的是什么内容呢？他仅仅是想讲女娲造人吗？

我们要概括一件事不仅要说清楚，还要语言简练。

生2：鼓励学生。

在第六段，你来说说原因吧。

生3：讲历史课。

生4：放飞风筝7、8、9、10段讲放风筝。

我们就是这样快速的浏览课文，找出里面的事情。但是这四件事情里面作者不是都写那么长的，而是把重点放在了——放风筝上。

三、体会感情，梳理方法。

1.引言导入，出示默读提示。

默读7-10段，四分钟之内默读课文并思考：这件事例表现了刘老师怎样的特点？画出文中的重点词句，并在旁边做出批注。（学生按自学提示自主学习）。

我们一起来分享刚才的读书收获。

生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）。

他为什么要撒手？这么一件简单的事情对刘老师来说是怎样的一件事？读第四段关于人物外貌的描写，因为他是残疾的。（联系上下文）。

看到这样一个人，读到这样的描写，你的心情怎么样？

生：悲伤、悲痛。

2.抓住典型事例的重点词句，品词析句，梳理体会文章思想感情的方法。

抓住动作的描写可以让我们知道刘老师的坚强。抓住语言的描写，表现了这样一个乐观向上，不向命运低头的刘老师。我们写人的时候就要这样。

请同学来读这段话（9段后四句），读出你的理解，读出你的感情。要读出感情，请你认真的留意老师可见上标出符号的词语。

这段话当中有我们难忘的刘老师，还有很多场景。刚才我们抓住了第九自然段进行品析，还一遍遍的朗读。（板书：品析、朗读）。

课题就是文章的眼睛，很多作者都会借助课题来抒发情感。所以我们学习的时候要借助课题。

四、迁移练习，升华情感。

时间过去了三十年，作者回忆起刘老师还会发出这样的呼唤：刘老师，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句话中的省略号，作者省略了什么呢？请你们把省略号里的花写出来吧。

交流。

五、小结。

今天这节课，我们通过单元导语的提示，梳理了课文的主要内容，运用抓住事例品词析句、抓住课题、朗读等方式体会了文章的思想感情，了解了刘老师是一个风趣幽默、身残志坚的人。希望同学们以后都能用上这样的阅读方式来学习。下课。

理想的风筝篇七

1．认识本课5个生字。

2．能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

3．刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

4．本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

一、导入新课

同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们的课文“”讲述的就是一个残疾人的故事。

板书：14

二、整体感知

1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

3．交流所得。

三、深入思考

1．围绕自己感兴趣的部分，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。

2．组内交流，如意见不一致，展开讨论。

3．班上汇报。

（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

（4）题目“”有什么含义。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

四、总结

1．听范读录音。

2．谈谈对课文或对刘老师的印象。

五、布置作业

1．熟读课文。

2．阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。

附：

本课重难点：

1．题目“”的含义。

2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。疑点是对结尾句的理解。通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。引导学生课前进行预习。课上自读、提问、讨论、交流。课下阅读相关篇目。

理想的风筝篇八

一是写作者每次看到天上的风筝，便会想起刘老师;二是作者回忆的内容;三是写作者对刘老师的思念。

读了这篇文章后，我深受感动。刘老师虽然是残疾人，却有着我们没有的乐观精神。有一次，刘老师讲女娲造人的传说时，笑着对我们说是那时女娲把她的左腿不小心甩掉的，这让我很感动，同时增加了对刘老师的尊敬。这真是一篇催人泪下的文章。

刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都太让我感动了。他抱着对生活的执着和爱与追求，靠着自己乐观开朗的性格，笑对生活中的每一件事。

让我最受感动的还是刘老师上课时的情景，逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速一转，便转向黑板，一个年过半百的老师，一天不知要像这样做多少次。同我们身体健全的人相比，刘老师可真的太可怜了。

而正是这位残疾的老师，他的那种乐观向上的精神却能超过很多我们这样的正常人。自古以来，有些人就抱有轻生的心理，他们往往为一些不值得一提的事情而悲愤欲绝。

但是，生命难道真的就那么一文不值吗?我想，他们应当好好学习学习刘老师的那种对生活的热爱与追求，勇敢的面对生活。

理想的风筝篇九

教学目标：

知识教学点。

认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

能力训练点。

1、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

2、培养学生质疑问难的能力。

德育渗透点。

通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。

教学重点：

2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

教学难点：

理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。

教学方法：

讨论法，情境教学法。

教学准备：

学生课前放一次风筝。

（实物）风筝一只。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说。

理想的风筝）。为什么呢？今天，我们一起来学习这篇课文。

二、学生自读课文，整体感知。

1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。

2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？

3、交流所得。

三、品读、探究。

1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

3、班上汇报。（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨）。

（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）。

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

四、总结、扩展。

1、挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么？

2、谈谈对课文或对刘老师的印象。

3、写法上的启示。（师作适当的补充。）。

五、课后延伸。

1、（必做题）摘抄课文中的优美词句。

2、（选做题）以“我最____的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。

板书设计：

身残志坚。

热爱工作。

热爱生活。

理想的风筝篇十

教学目标：

一.情感目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

二.能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

三.认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。2.认识本课5个生字。

重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。

难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。

教学过程：

一、导入新课（3分钟）。

二、整体感知（7分钟）。

2.接下来请大家快速的自读课文，提出问题。自读课文时，要求同学们：首先，自己读自己的；其次，读书时，要做到嘴动，手动，脑动。

三、深入思考（20分钟）。

1.学生质疑。

2.归纳问题。

3.讨论问题并反馈。

（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）。

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

4.写法上的启示。

作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，作者写自己的心情、想法。

这样写人，一增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。

四、总结。

1.学习了这一课，你对刘老师的印象如何？。（5分钟）。

2.教师小结。（2分钟）。

有了理想，生活才不会空虚；有了理想，生活才会有方向。热爱生活的刘老师，用风筝寄托自己的理想，让理想伴随风筝在蓝天翱翔。他的乐观开朗，敬业向上，对生活和生命的追求和热爱就如同春天灿烂的阳光，照亮了自己，照亮了学生，同样也照亮了大家。

五、布置作业（1分钟）。

1.熟读课文。2.阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。

附板书设计：（2分钟）。

刘老师  课上：跳跃旋转 关爱学生      顽强敬业（身残）。

课下：放飞风筝 追赶风筝       热爱生活（志坚）。

《理想的风筝》是一篇略读课文，是以一个学生的语气描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。因这篇课文较长，课前我让学生充分的预习，把课文读熟并解决文中的生字词的问题。在教学过程中我尽量放手让学生自己提问题，自读自悟。尽量让学生通过读来感悟理解课文的表达方法。但还没有达到我预期的目的。我反思主要原因表现在以下几个方面：

1、课堂上我对学生的评价还是不够重视，评价语言不够丰富，课堂的气氛调动不起来，显得比较沉闷。

2、与学生的交流不够，没有融入学生当中去，与学生不能形成默契，总是感觉跟学生有着很深的距离。这也许跟借班上课也有一定的关系，而且我以前都没有这样的经验。由此我得出跟学生的交流是非常重要的，它关系到一节课的成败。

3、朗读的指导我觉得与以前相比有很大的进步，但还是做得不够到位。比如：在学生说到刘老师提问、考试时的情景时，应该让学生多读。应该让学生先读再谈体会，接着再读。还可以让学生分角色读，说说刘老师当时的心情是怎样的，应该怎样把这种心情读出来。让学生在反复的读中体会刘老师对学生的爱。刘老师放风筝时的情景也读的不够到位。我都只是让学生读一遍带过没有深入的加以指导，学生就理解得不够深刻了。

总之，这节课上的不理想，我以后还得在驾驭课堂方面多下工夫。

理想的风筝篇十一

教学要求：

1、认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

2、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

3、培养学生质疑问难的能力。

教学重难点：

2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

教学课时：1课时。

教学过程 ：

一、导入  新课。

同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。

板书：

二、整体感知。

1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

3、交流所得。

三、再读探究。

1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入小组中关注学生的学习情况。

3、班上汇报。

（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）。

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？（课上讲课和课下放风筝都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。）。

（3）对结尾句有什么理解？（这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。）。

（4）题目“理想的风筝”有什么含义？（文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔的天地间在有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。）。

四、总结扩展。

1、通读全文，或听范读录音。

2、谈谈对课文或对刘老师的印象。

3、写法上启示。

五、布置作业 。

1、熟读课文。

2、写一篇读后感。

板书设计 ：

课上：跳跃旋转  关爱学生          生命顽强。

课下：放飞风筝  追赶风筝          热爱生活。

理想的风筝篇十二

一、教学目标：

1、认识本课6个生字及文中出现的生词，理解相关词语。

2、通过朗读，从字里行间理解理想的风筝的含义。

3、领悟作者睹物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

4、通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求，培养学生热爱生活的思想感情。

二、教学重点、难点：

1、领悟作者睹物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

2、通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求，培养学生热爱生活的思想感情。

三、教学准备：有关课件。

四、教学理念：

1、意文兼顾，人文合一——努力体现工具与人文的统一，体现语文学科本味。

2、注重对形象的感受与情感的体验，体现作品阅读的特点与要求。

五、教学时间：两课时。

第一课时。

（一）导入新课。

同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。

看到这个课题，你有什么要问的吗？

介绍作者苏叔阳：

出生于1938年，大学毕业后当了一名教师，曾在多所大学任教。1978年，40岁的他离开大学讲台，成为北京电影制片厂的专业编剧。1994年，他因胃癌切除了部分胃，2001年因为肺癌切除了左肺，2004年又切除了脾脏。抗癌14年，先后多次手术，可苏叔阳在69岁的年龄上仍笔耕不辍，积极乐观地过着每一天。苏叔阳竟然写出了300万字的作品，出版了7本书。

过渡：苏叔阳是一个多么乐观的人呀，这还要感谢教他们历史课的刘老师。从他的身上，苏叔阳学到了许多做人的道理。让我们一起走进刘老师，和他学做人。

（二）检查预习情况。

1、出示词语，指名朗读，正音。

2、指名朗读课文。思考：课文回忆了刘老师哪几件事？

3、交流汇报。

（三）再读探究。

你觉得刘老师是怎样的一个人？从哪儿体会出来的？（引导学生抓住刘老师的语言、动作、神态、心理、外貌等体会）。

1）以第一件事为例具体介绍体会方法。

第一、抓住语言。

出示下面一段话，让学生读一读，说一说体会到了什么。

只是有一次，……。

2）.继续围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

3）.组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

4）.班上汇报。

(四)、作业。

1、习字册描红。熟读课文。

2、思考：课文题目是理想的风筝”，照说，只要写“放风筝”这件事就行了，为什么还写了其它两件事，这两件事又会带给我们怎样的感受，跟课题“理想的风筝”又有何关系呢？下节课研究。

理想的风筝篇十三

俗话说的好：困难像弹簧，你弱他就强”。我们面对这个弹簧就要不怕困难，奋力拼搏，这样无论是多么强大的弹簧都会向我们低下头来。

加油吧，同学们，我们有健全的身体，就更应该像刘老师那样，勇敢面对困难，笑对生活，让我们手中的风筝越飞越高。

文中提到的刘老师，身残志坚。他抱着对生活执著的爱与追求，靠着自己乐观开朗的性格，笑着面对生活中的每一件事，一天又一天地活了下来，向我们成功地展示了生命力顽强的一面。

我们都知道桑兰吧!1998年7月21日晚在纽约友好运动会上，那时桑兰正在进行跳马比赛的赛前热身，在她起跳的那一瞬间，外队一教练“马”前探头干扰了她，导致她动作变形，从高空裁到地上，而且是头先着地。

导致她终生要坐在轮椅上，可她依然坚强的活了下来，而且活的很精彩。

在这个社会中，每个人都会受到挫折，磕磕绊绊的一生。于是在逆境中，我们要以理想作为坚持的信念和前进的动力。

如果理想的翅膀不幸折断了，那就再造一个翅膀，在理想的蓝天上飞的更高。