2023年神笔马良的读后感汇总(通用15篇)

通过读后感的写作，我们可以将自己的阅读经历化为文字，留下宝贵的回忆和成长的痕迹。在写读后感时，可以结合自己的经历和感受，展现个人的独特视角和体验。以下是小编为大家整理的一些优秀读后感范文，供大家参考和借鉴。

神笔马良的读后感汇总篇一

1.认识本课2个生字。

2.能正确、较快地阅读课文，用自己的话把故事讲绐别人听。

3.理解课文内容，了解马良用神笔为百姓做了哪些好事。

教学重点。

抓住和理解课文中的重点词句，想象画面，体会马良对穷苦百姓的同情热爱，对贪官的憎恶的品质。

课时安排1—2课时。

教学过程 。

一、自由读书，读通读顺课文。

1.让学生用较快的速度自由读课文。

2.说一说课文主要讲了一个什么故事。

二、抓住问题，多读多想。

1.根据“阅读提示”中的要求，将课文多读几遍，边读边想象画面，将自己感兴趣或不理解的地方写下来。

2.讨论：马良用神笔做了哪些事情?哪件事最让你感兴趣?

3.讨论汇报。结合理解句子“马良有了这支神笔，天天给村里的穷人画画。要什么就画什么，画什么就有什么。”“马良恨透了大官，站着一动不动，大声说，我不会画!”体会马良的思想品质。

4.再次读读你感兴趣的句、段。

三、拓展练习。

1.分小组讨论“如果你得到了这支神笔，会做些什么”?

2.动手把所说的用画笔画出来，并配卜一段文字说明，鼓励学生大胆地有创造性地作画。

3.开“我手中的画笔”、“神笔画展”或“七彩画廊”画展。

4.用自己的话把“神笔马良”这个故事讲给家人听，也可说如果你有了神笔，会做些什么。

神笔马良的读后感汇总篇二

一天在家，和五岁的儿子一起听了《神笔马良》的故事。儿子感叹：我要是有一支神笔就好啦！那我想要啥就画啥。是呀!每个人都有这样一支神笔那可太棒啦！如果把这个故事讲给我们班幼儿听，假如每个孩子都有一支神笔，假如有神笔的孩子们看见了需要帮助的人……这些口齿伶俐，想象丰富的精灵们又会怎么说怎么做呢？因此而产生了一节大班语言活动《神笔马良》。

1、学说“假如我有一支神笔，我会画……”的句式。

2、大胆想象，在集体面前大胆、清晰、完整、连贯地表达自己的想象。

3、喜欢倾听《神笔马良》的故事，学习马良做一个善良、有爱心的人。

学说“假如我有一支神笔，我会画……”的句式。

难点

大胆想象，在集体面前大胆、清晰、完整、连贯地表达自己的想象。

活动过程一、导入谈话，激发兴趣

教师：小朋友们大家好！我知道大家特别喜欢听故事，今天李老师给大家带来了一个非常好听的故事，大家想不想听？（幼儿异口同声的说：想）那我们一起来听故事吧。

二、倾听故事，认识神笔

1、观看ppt4-11听老师讲故事

2、、故事好听吗？我检验一下，你们听懂了没有？（听懂啦）敢不敢回答我几个问题？（敢）

教师：我们刚才听到的故事叫什么名字？（神笔马良）故事中会画画的小朋友叫什么？（马良）他有一支什么样的笔?（神笔）为什么叫它神笔？（这支笔画什么东西都能变成真的）

3、教师:马良用这支神笔给穷人画了好多有用的东西，帮助了许多人。让我们给这个善良、有爱心的马良鼓鼓掌吧！小朋友看这支笔神奇不神奇？（神奇）这么好的神笔你想不想要？（幼儿迫不及待的说：想）

三、仔细观察，初步想象

（一）、初识神笔，说一说

教师：假如你也有一支这样的神笔，你要画什么？（幼儿回答积极，内容丰富）

（二）设置情景，说一说

教师:小朋友们，图中这个人在干什么？（这个人在跑步）天气怎样？（天下雨啦。）假如你有一支神笔，你会给他画什么？（假如我有一支神笔，我会给他画雨伞，雨衣。）（ppt13雨中没有伞的人)

教师：这个小朋友一个人在街边哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到妈妈了）假如你有一支神笔，你会给他画什么？（假如你有一支神笔，我会给他画电话。）(ppt14找不到妈妈的小男孩)

教师：咦？这个人怎么用脚写字呀？（他没有手）噢！原来他是残疾人。假如你有一支神笔，你会给他画什么？（假如你有一支神笔，我会给他画一双手。）（ppt15失去双手的残疾人)

教师：大家看看这片土地怎么没有一棵植物，地上还有那么多裂缝？（因为这里缺水）假如你有一支神笔，你会给他画什么？（假如你有一支神笔，我会给他画一条河。）（ppt16干涸土地上找水的人们)

教师：大家看看这位老爷爷，假如你有一支神笔，你会给他画什么？（假如你有一支神笔，我会给他画衣服，画好多钱，画金币，画金元宝……）（ppt17衣衫褴褛的流浪老爷爷）

教师小结：小朋友都很有爱心，像马良一样帮助了好多人。我为善良的你们点赞。

教师小结：小朋友们都知道，钱可以买到很多很多的东西，但是，在我们的生活中还有许多的东西是钱买不来的。所以在我们的生命里，还有很多东西比钱更重要，小朋友们，你们说对不对呀？”（小朋友们异口同声的回答：对）

（三）联系愿望，说一说

四、神笔接力，说说愿望

教师（出示毛笔）:当当当，这就是马良的那支神笔，神笔交到谁的手中，就请完整、快速的说出你的愿望，说不定愿望真的会实现呦！

五、课外延伸，结束活动

通过这节语言活动，我的收获不亚于孩子们！在当今复杂的社会环境和多元化的家庭环境影响下，我们肩负着幼儿健康全面成长教育的第一站的重要使命，而在我们幼儿教育中尤为重要的的语言活动要尊重个体差异、注重情感交流、倡导多元化教学，要做好课前预设，发掘教育资源，精心准备，注意问题设计，采用多样的教学手段，才会收到意想不到的效果，真正实现有效教学。

神笔马良的读后感汇总篇三

１、通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。

２、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。

１、多媒体课件；

２、作画纸、笔人手一份。

一、出示“马良”形象，引出主题。

１、小朋友，你们知道这是谁？是什么时候的小朋友？你是怎么看出来的？

２、他的名字叫马良，你们看马良在干什么？用什么画画？真奇怪，画画不是应该用笔吗，怎么用树枝呢？二、边看动画边讲故事，理解故事内容（一）到底是怎么样的呢？我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。

“从前……他见到什么就画什么。”（看动画）。

２、对于马良的做法，你是怎么想的？你觉得马良是个什么样的孩子？

“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的.是一支神笔。”

１、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的？

２、这是一支什么笔？有什么神奇的地方？

３、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画？

师：好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情。

1、（画小羊）发生了什么事？猜猜马良会怎么做？

2、（画耕牛）同上。

3、（画水车）同上。

4、马良用神笔帮助了谁？你觉得马良做得怎么样？

5、小结：马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。

2、幼儿作画。

现在请你们把自己刚才想的东西，像马良一样，把它画下来，让大家看看你都想出了什么好办法。

3、幼儿讲述。

三、迁移幼儿生活经验，引导幼儿大胆讲述。

2、好，现在老师请你们想一想，你们都有那些本领，可以用它怎样帮助别人呢？

3、让我们一起出去帮助有需要的人吧！民间传说欣赏——《神笔马良》。

神笔马良的读后感汇总篇四

从前有一个叫马良的穷孩子，他非常喜欢画画，可是又买不起笔，就用树枝当笔在地上画画。他有一天去放牛的时候经过学馆。马良就问画师能给他一支笔吗？大官和画师嘲笑他是一个穷孩子，把马良赶了出去。从这以后便下定决心学画画，他看见什么就画什么。晚上睡觉的时候有一位白胡子老爷爷出现了，给了马良一支笔，白胡子老爷爷说：只能给穷人画画。他拿笔在墙上画了一只鸡，鸡从墙上跳了出来，这是支神笔啊！

马良帮村里人画了头牛，每天牛都会帮村里人耕地。大官听说马良有一支神笔，想用马良的神笔获取利益，带兵把马良捉了去。大官说：画金银财宝。马良不愿意画，就被关在监牢里，善良的马良不断拒绝大官的要求。半夜等侍卫，睡着了，马良用神笔画了扇门，逃走了。马良又画了一匹快马，等官兵追上来时，已经骑马跑远了。马良走到干旱的地方为人们画了水车，这时官兵出现，把马良抓了回去。这回呀！大官叫马良给他画一座金山，马良听到大官的要求，想到了个好办法。马良先画了片海，在海中央画了座金山，大官见了可高兴了。他赶紧让马良画一艘船到海上运金子，又让马良启动船。马良画了阵风，风很猛烈，大官害怕极了，最后浪把大官卷走了。

马良回到村峒绦给穷人画画。马良是有爱心的孩子，我们也要向马良学习助人为乐的精神。

神笔马良的读后感汇总篇五

知识、能力目标：

1、认识本课的6个生字。

2、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。

3、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思考问题。

4、能分辨什么是善，什么是恶，为人们做好事就会受到人们的尊重。

人文目标：培养孩子名辨是非的能力。

教学重点：

了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。

课时安排1课时。

教学过程 ：

一、导课，揭题。

今天，老师要和大家学习一篇新课文《神笔马良》（教师板书）。神笔“神”在哪里呢？好我们来看一下课文。

二、初读课文，认读生字，了解课文内容。

1、自渎课文，了解课文内容。

2、指名朗读课文：（说说这篇课文主要讲的是一件什么事。）。

3、指导朗读。教师适当范读，让学生注意语气。

三、探究性学习。

引导学生找出哪些段落是描写马良为穷人画画的，哪些段落是描写马良与大官做斗争的。

（鼓励学生大胆的说）。

引导学生讨论，说说马良是个怎样的人？

（不畏强暴，淳朴善良）。

四、总结课文。

提出问题：马良的笔“神”在哪里？

（马良的神笔能出神入化地画出他想得到的东西。其“神”。就在于马良对待画画有一种执著的精神，他经过刻苦的锻炼才会有那样的结果。

（要学习马良的这种精神，而不是只羡慕那只笔。）。

五、说说如果你有马良那样的一支笔，你会怎样用？

（引导学生用“神笔”来描绘自己的愿望和想象未来美好的生活，或为人们、为社会、为改变环境做更多的事情。）。

教后小结：

神笔马良的读后感汇总篇六

1、 通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。

2、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。

3、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

4、积极的参与活动，大胆的说自己的想法。

１、多媒体课件；

２、作画纸、笔人手一份。

１、小朋友，你们知道这是谁？是什么时候的小朋友？你是怎么看出来的？

“从前……他见到什么就画什么。”（看动画）

２、对于马良的做法，你是怎么想的？你觉得马良是个什么样的孩子？

“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”

１、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的？

２、这是一支什么笔？有什么神奇的地方？

３、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画？

师：好，我们一起看看，接下来会发生什么事情

1、发生了什么事？猜猜马良会怎么做？（画小羊）

2、同上（画耕牛）

3、同上（画水车）

4、马良用神笔帮助了谁？你觉得马良做得怎么样？

5、反思：马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。

2、幼儿作画

现在请你们把自己刚才想的东西，像马良一样，把它画下来，让大家看看你都想出了什么好办法。

3、幼儿讲述

2、好，现在老师请你们想一想，你们都有那些本领，可以用它怎样帮助别人呢？

3、让我们一起出去帮助有需要的人吧！

神笔马良的读后感汇总篇七

这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。

1．检查认读难读的词语：

耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮。

拉着犁吆喝疙瘩衙门（小老师领读）。

衙门指哪里？旧时官员办公的机关。

2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗？

用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官。

学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。

词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。副板书：有序。

能用上这几个词再来简单地说说吗？

你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。（边说边大括号标注）。

师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是……？神奇的，有灵性的笔。

1．找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”（你们可真厉害，一下子就找到了）指导朗读。

2．感受神笔“画什么有什么”之神：

师：马良都用神笔画了些什么？请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。（生圈画，师巡视，提醒：细心的同学把数量词也一起圈起来了）。

能用“画就有”的句式来回答吗？（师示范时神奇的语气强烈些）。

（学着老师的样读出神奇的感觉来）。

马良用神笔画了很多很多，出示“……”，难怪课文里说是——引读“要什么就画什么，画什么就有什么”。

这些神奇的画，给了穷人哪些帮助呢？请同学们迅速地浏览课文，用横线划出来。

画公鸡就有公鸡，公鸡喔喔地叫起来，给人们报晓。课文没讲的的内容你做了补充。说出了公鸡的作用。

画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。

你从哪个小节看出来的，请生读该小节。

（师：你看，穷人需要什么，马良就画什么，画什么就有什么，作者按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚，这不，画了大耕牛，就能帮老人和小孩——下地拉犁了。）。

画牢门就有牢门，监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。（大家不用再受牢狱之灾了！）。

画快马就有快马，马良骑上马跑远了，官兵们哪里还追得着。（神笔帮马良成功逃脱了）。

画水车就有水车，农民们有了水车，都很高兴，农民就不用用木桶背水了。

（水车可帮了农民们一个大忙啊。）。

师：这真是——要什么就画什么，画什么就有什么。（板书：画什么有什么。）这马良的神笔真是出神入化啊！

3．感受神笔“画什么没有什么”之神。

师：神笔在马良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？

根据学生回答随机出示：“大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩，画仍旧是画，没变成真的摇钱树。”（引读）看，大官的画——画仍旧是画，没变成真的摇钱树（板书：画什么没什么）。

师：（指板书）为什么马良“画什么就有什么”，而大官却“画什么没什么”呢？

师：哦，原来大官是用神笔为己谋利，而马良是用神笔为民造福啊！（根据学生回答，随机板书：为民造福为己谋利）这笔还能辨别好坏，这又是神笔的另一大神奇之处呀！

那马良是怎样用神笔惩治大官，为民造福的呢？这可是故事最精彩的地方，请同学们好好地读读课文20—28小节，想想马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的。（巡视时提醒：不动笔墨不读书，边读边做记号，这个读书习惯可真好。）。

师：马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的呢？

根据回答，幻灯相机出示：

1、马良用神笔在墙上画了个无边无际的'大海。

2、马良用笔点了几点，海中央出现了一座金山，金光闪闪，满山是金子。

3、马良就画了一只大船。

4、马良画了几笔风。

5、马良又加上粗粗的几笔风。

6、马良不理他，还是画风。

7、大船翻了，大官他们沉到海底去了。

作者就是按照这样的顺序把马良一步一步惩治大官的过程写清楚的。

马良画什么就有什么，画风就有风，出示幻灯：

1、马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海中央驶去。

2、马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛，大船有点儿倾斜了。

3、马良不理他，还是画风。风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船驶去。

引读：有了风……（直：直向海中央驶去，分明是说船——行驶得很快。可大官还嫌船慢）于是，马良又加上粗粗的几笔风……这下大官害怕了，可马良不理他，还是画风……咆哮（关注两个口）的意思就是——课文里是指——（海水发出了猛兽怒吼般的声音）是啊，我们听到了海水的咆哮，我们还看到了——山一样的海浪不断地向大船驶去。

神奇的三笔风带来了神奇的变化，能用朗读表现出来吗？（第一组、二三组、四组）……。

听你们的朗读，老师知道这风已经画到你们心里去了。

引导背诵。出示前半句，生背后半句。

读着读着，你觉得这是一个怎样的马良啊？（聪明、善良、勇敢、为民造福、智谋超群……）。

是的，用大官自己要的东西来惩治大官，这是多么巧妙地惩治，这又是多么聪明的马良啊，想不想当一回这样的马良。

师（大官）生（马良）20—27小节分角色朗读。

师：大船翻了，大官他们沉到海底去了。马良又回到村里，给穷人画画了。

马良又会为穷人们画哪些他们需要的东西，带来哪些帮助呢？请动笔写一写。写在书本空白处。

是啊，马良就一直用手中的神笔为穷人们画画，为他们造福，所以人们亲切地称呼他为——读课题。

布置作业：按照“用心画画、得到神笔、帮助穷人、惩治大官”的顺序给父母讲一讲这个神奇的故事。

神笔马良。

｛用心画画。

马良画什么有什么为民造福得到神笔。

大官画什么没什么为己谋利帮助穷人。

神笔马良的读后感汇总篇八

同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个特别热爱画画的孩子叫马良，但他和咱们同学们不一样，他没有一只笔，但热爱画画的热情丝豪没有减弱，而是更加爱画画了，哪位同学能描述一下马良是怎样刻苦学画画的?(他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟，他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼，他见什么就画什么)所以他有一个愿望就是(自己能拥有一只笔)也就是(盼笔)，他的愿望实现了吗?本节课我们继续来学习(神笔马良)。

1、复习生字。

2、到底马良的愿望实没实现呢?请同学们和老师共同翻开语文书97页。

二、学习课文。

1、找同学读第6自然段，其它同学边听边想：这一段主要讲了什么?(马良得到一支笔，而且是一只神笔，他用这支笔画一头耕牛帮助农民耕地)用两个字来概括(得笔、用笔——第一次画画：画一头耕牛帮助农民耕地)那么马良得到一支笔特别高兴，后还发现是一只神笔，此时他是什么心情?谁来读一读。

2、很快马良得到神笔的消息一传十十传百，传遍了每个人的耳朵，变成了从皆之，自然而然也传到了大官那里，那么大官是怎么做的呢?请同学读第7、8自然段，(大官带兵把马良捉去要他画金元宝)那么马良是不是得到了笔就随便给别人画画，那马良是怎么做的呢?也就是马良画了第二次画(画门和马帮助牢里的穷人逃跑)。

4、大官铲除了，他又回到村里，又开始为穷人们画画，穷人们更加爱戴他了。为什么穷人们更加爱戴他了呢?(爱憎分明，全心全意为人民服务，他善良淳朴)。

5、同学们看马良为人们做的这4件事，有哪几件是帮助穷人的，哪件事是惩罚大官的?下面有哪位同学能用马良画(什么)帮助(谁)(做什么)句式简单地把马良画画这几件事说清楚?出示小黑板：1马良用神笔画了一头耕牛，帮助老农耕地。2马良在监牢里画展了一扇门和马帮助穷人们逃跑。3马良画水车，帮助农民浇地。4马良画海、画风、把大官们的船弄到海里去了帮助穷人们除了害。

6、质疑：学到这里你认为你还有哪里不懂或新的看法提出来让老师和同学们一起讨论。

7、带着对马良的敬佩我找一位同学再来读一遍课文，我们再重新感受一下马良的.善良和马良惩罚大官后的快感。

8、下面有哪位同学能为大家讲一讲神笔马良这个故事。

9、那么此时你想对神笔马良说些什么呢?

三、拓展如果你是神笔马良你会拿着神笔做些什么呢?

四、小结。

同学们一个个不是马良，却胜似马良，老师相信你们美好的愿望一定会实现的，让我们把马良的言行牢记在心间，去给身边的一切要帮助的人带去关怀和帮助，有一首歌唱的好只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间!

五、作业。

1、把马良这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、把马良这个故事设计好表情和动作表演。

3、课下准备嫦娥奔月、牛郎织女、白雪公主、后羿射日、女娲补天、灰姑娘，这些故事，下节课我们来一个讲故事比赛。并评选出表演之星和故事大王。

神笔马良的读后感汇总篇九

抓题眼，带动对整篇课文的阅读，也是长文短教的一种惯用做法。本课的“神”就是全文的一个圆心、轴心，做到“语语悟其神”、“步步悟其神”、“处处悟其神”。

1学懂课文生字新词，读懂课文。

2体会马良神笔之“神”。

3懂得心地善良、一心为穷人着想的人才会创造奇迹。

1. 揭题：神笔马良

看了题目，你有什么问题吗？

马良的笔 “神”在哪里？

2 .初读课文，自学生字新词。

3 带着课后问题读懂课文。

4 连起来简要复述课文内容。

紧扣“神”字品读重点词句。

让我们再读课文，课文的哪些语句让我们感受到了马良的神笔之神？

1. 他立刻拿起笔……叫起来。

2. 马良拿出神笔……“哞”……耕牛。

3. 马良……一推，门开了。

4. 马良说：“……”

自由练读 ，读出神笔之神。

小结：马良想什么画什么，画什么就有什么，这笔可真神呀！

神笔之神还表现在哪里？

1. 大官让画师画摇钱树，没有变成真的摇钱树。

2. 马良用神笔居然让大官葬送海底，神笔真是助善除恶呀1

如果要把课文编成课本剧，哪一部分是高潮部分？

有声有色的练读课文最后部分，“马良给大官画金山，最后使他们沉入海底”。

1. 找伙伴表演读。

2. 分组上台表演。

1. 神笔之神不光是画什么就有什么，而在于它能助善除恶。

2. 补充阅读《七色花》等民间故事。

3. 阅读诗歌《假如》第一段，续写诗歌。

假如

假如我有一枝

马良的神笔，

我要给窗前的小树，

画一个红红的太阳。

让小树在冬天，

也能快活地成长。

不会在寒冷的北风里，

缩着身子，轻轻叹息。

假如我有一枝

马良的神笔，

我要——

神笔马良

神 神 神

神笔马良的读后感汇总篇十

未来的笔外貌上粗下细，表面一共有五个按钮。颜色有各式各样的，上面还贴着绒毛玩具。相信你肯定会喜欢上这支笔的，首先我说说这支笔的所有功能吧！

第一个按钮是能边写字边听歌的，当你在想入非非的时候听一首合适的曲子。那种心情一定是愉悦，欢心的吧。或者是在清闲的生活里听一首曲子，会让生活多一道色彩。

第二个按钮式切换键，当你要写钢笔字时只要按下按钮就能迅速切换成钢笔。不用再换另一只笔在写字，也不用装墨水。只要按两下按钮就可以自动换墨水。

第三个按钮是水彩笔的功能，水彩笔的功能比普通的水彩笔不一样。普通的水彩笔只能单色涂，可这个水彩笔可混色。只要在纸上轻轻画一笔想要混什么颜色就有什么颜色，还可以迅速换颜色，马上让画活起来。

第四个按钮是辅助键，一按它就会出现你想要的东西。只要对这支笔轻轻说出你想要的东西就能实现。另外他还有一个功能，就是飞行。搭着它到天空中飞翔，让你体会到在天空中飞翔的感觉。

第五个按钮是像“神笔马良”一样的厉害，当你不开心时它会和你说话。当你遇到困难时它会帮助你，当你开心时它会和你一起开心。当你。我不说大家都知道它有什么功能了吧这支笔可是万能的哦。

你看，这支笔像不像马良的那只“神笔”呢？虽然科技越开越发达了，可这些东西都是用来帮助我们生活会变得更方便。不是用来危害人间的，我们应要好好使用它。来帮助那些有苦难的人，不能用它来伤害别人。但方便的同时也会带来不好的一面，因为制作它要用到资源所以要好好利用它。不要浪费我们的资源！

神笔马良的读后感汇总篇十一

我有一个神秘的朋友，他叫马良。我和马良之间有很多有趣的事情呢，今天，我就来说说其中的两件吧。

有一次，我和马良一起去郊外散步。看见一所正在修建的小学停工了。我和马良走过去，问工人叔叔怎么回事，工人叔叔说：“没有材料了！大雨冲毁了公路，车进不来，材料就进不来。孩子们还等着开学呢！唉……”我问马良：“怎么办呀？”马良说：“没事！看我的！”只见马良从口袋里掏出神笔，轻轻画了几下，一堆材料就出现在眼前。工人叔叔看见了，对马良说：“谢谢你，你可帮了我们大忙啊！”

我们又继续往前走，走着走着，我们来到一片山坡上。忽然，天空出现一片浓烟，我急忙抬头看，发现一架飞机的螺旋桨坏了，飞机急剧下坠，马上就要撞到山尖了！我指着那架飞机，说：“马良，快救就那架飞机！”马良说：“没事！看我的！”他拿出他的神笔，“刷刷刷”几笔下来，一朵巨大的云朵出现了，飞机落到了云朵里，最后安全的降落了。

马良可以用他的神笔帮助很多的人，我虽然没有神笔，但是，我也要像他一样，用自己的能力去帮助需要帮助的人。

文档为doc格式。

神笔马良的读后感汇总篇十二

假如我是神笔马良雁塔路小学三年级一班杜佳洋假如我是神笔马良，我会用我的神笔造福很多人。

我走呀走，来到了阿尔及利亚，展现在我眼前的是一幅悲惨的景象：房屋倒塌，人们失去了亲人，孩子们在哭泣，空气中弥漫着尸体腐烂后散发的臭气。倒塌后的房屋大都成了“叠饼状”，余震还不断发生。我立刻拿起神笔，蘸了蘸墨水，拿起纸张，认真的画着一栋栋高楼大厦，一排排整齐的行道树，一条条宽阔的柏油马路……我刚画完，只见那些倒塌的楼房都“站”了起来，裂开的地面都重合了起来，我高兴极了。那些人连连称谢说：“谢谢你，谢谢你”。

我高兴的离开阿尔及利亚，又来到了索马里。这里的人们没有食物、水和药品。许多人生病了，可是没有药品，最后还是死了。我立刻拿起神笔挥舞了起来，画出了食品、药物和水，并分发给那些可怜的人们。看着他们高兴的样子，我也高兴的笑了。

如果我是神笔马良，我会做更多的好事，让世界更和平，让人民更幸福、更安康。

假如我是神笔马良，我会画一个美好人间。让人类拥有和平！

神笔马良的读后感汇总篇十三

1、 通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。

2、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。

1、多媒体课件；

2、作画纸、笔人手一份。

一、出示“马良”形象，引出主题

1、小朋友，你们知道这是谁？是什么时候的小朋友？你是怎么看出来的？

二、边看动画边讲故事，理解故事内容

（一）到底是怎么样的呢？我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。

“从前……他见到什么就画什么。”（看动画）

2、对于马良的做法，你是怎么想的？你觉得马良是个什么样的孩子？

（二）继续讲故事

“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”

1、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的？

2、这是一支什么笔？有什么神奇的地方？

3、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画？

师：好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情

1、（画小羊）发生了什么事？猜猜马良会怎么做？

2、（画耕牛）同上

3、（画水车）同上

4、马良用神笔帮助了谁？你觉得马良做得怎么样？

5、小结：马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。

（四）学生画画续编故事结局

2、学生作画

现在请你们把自己刚才想的东西，像马良一样，把它画下来，让大家看看你都想出了什么好办法。

3、指名学生讲述

三、拓展：迁移学生生活经验，引导学生大胆实践

2、好，现在老师请你们想一想，你们都有哪些本领，可以用它怎样帮助别人呢？

3、让我们一起出去帮助有需要的人吧！

神笔马良的读后感汇总篇十四

教学目的：

1、理解课文内容，培养丰富的想象能力。

2、从马良用神笔帮助老百姓惩罚贪官中，受到启发。

3、把故事讲给家人听听。

教学课时：两课时。

教学准备：两课时。

教学过程 ：

第一课时。

一、启发谈话，导入  新课。

你喜欢童话故事吗？你知道童话故事的特点吗？童话故事是通过非常丰富的想象、强烈的夸张、神奇的幻想等手法来塑造形象、反映生活的儿童故事。（板书课题）。

二、学习课文。

（一）检查预习情况。（小组里准备）。

1、小声读或默读，进一步扫清预习时未解决的生字。

2、段序是否标出。

3、《神笔马良》主要讲了一个什么故事？（用自已的话概括一下）。

4、阅读提示中：马良用神笔做了哪些事情？哪件事最让你感兴趣？

（二）全班交流（请准备好的小组起来回答，根据学生的认知水平，适时出示课件，理解重点词句。）。

三、师范读，生思考：如果你得到了这支神笔，会做些什么呢？（生各自发表自已的意见。）。

四、读故事，想故事，准备讲故事。

第二课时。

附：练习设计。

一、比一比，组成词语。

娃记逃爪史孟。

哇纪桃抓驶猛。

二、在括号里填上恰当的量词。

一神笔一田地一大门一公鸡。

一快马一水车一金山一图画。

三、按要求写词语。

abab:。

abac:。

abcc:。

aabc:。

四、读句子，在空白处点上标点符号。

1、马良恨透了大官站着一动不动大声说我不会画。

2、大官恼怒了说谁叫你画海快画金山。

3、公鸡从墙上飞下来跳到窗口喔喔喔地叫起来。

4、一位老艺人在捏面人瞧那形态各异的面人孙悟空猪八戒多招人喜欢啊。

五、给下边的句子加上适当的词语，再读一读。

2、我（）吃着水煎包。

3、我和爸爸（）去逛书市。

4、小明（）敲电脑。

神笔马良的读后感汇总篇十五

教材简析：

《神笔马良》是一则神话故事。故事把财主、皇帝的贪婪描绘得活灵活现。在惩恶扬善中，让我们看到马良的善良、聪明与嫉恶如仇，从中体会到广大劳动人民的善良本质和良好的愿望。

教学目标：

1、通过阅读课文，体会和学习神笔马良聪慧、善良、正直和勇敢的品质。

2、认识9个生字。

教学准备：动态课件，教学挂图。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入新课。

1、设置悬念，激发学生阅读兴趣。

同学们，老师给大家带来一个神话故事。相传，在很久很久以前，有一个孤儿名字叫马良。马良从小喜欢学画，可是他没钱买笔，只好用树枝、草根在地上、石壁上练画。一天，一位白胡子老爷爷送给他一支神笔。马良用神笔都做了什么呢？请同学们快快走进《快乐读书屋四》吧。

2、板书课题。

二、初读课文，快速捕捉信息。

1、自读文前提示，明确阅读要求。

2、看汉字读课文，借助拼音读准字音。

3、再读课文，要求在读正确的基础上读通顺。读不通顺的句子，可多读几遍。

4、默读课文，想一想，善良勇敢的马良，得到了一支神笔，他用神笔都做了些什么？（要求学生默读时，不指读，不出声，边读边想思考问题。）。

5、简要回答问题。解决文前提示提出的问题，培养学生略读能力。

三、指导朗读，理解感悟。

1、同桌互读课文第2自然段。

（1）马良为穷人都画了什么？用笔圈画出来。要让学生知道省略号省略了哪些内容，进一步了解省略号的作用。

（2）集体交流、解疑：读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

2、用自己喜欢的方式读课文3、4自然段。

（1）财主和皇帝让马良画什么？马良为什么不愿意画？学生年龄小，只要能认识到马良不愿为贪婪的人画金银财宝就可以。

（2）师生交流读懂了什么，解决读文中未解决的疑问。

3、指导有感情地朗读课文。

四、播放课件，练讲故事。

1、看课件，同桌练讲故事。

2、选派代表到讲台前讲故事。

五、落实识字任务。

1、同桌互相检查对9个生字的认识程度。

2、教师用识字卡片抽查学生识字情况。

六、课外阅读，拓展延伸。

1、自由读《鲜花》。

2、谈一谈，为什么说“给”永远比“拿”愉快？