推荐学习反思如何写(优质8篇)

总结是我们对自己的一种负责表现。总结时要注重逻辑性，将事物的发展脉络展现清楚。以下是小编为大家整理的写作技巧和方法，希望能够帮助大家提高表达能力。

推荐学习反思如何写篇一

新课程改革强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，因为我们广大教师是课程改革的实施者。下面简单地回顾一下这几年以来我所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度.。

根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“what’s you name? how oldareyou?”时，创设一些课堂情境来调动学生的积极性。例如：“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生之间问好、道谢、道别等，学生已经习惯用hello、goodmorning、 thank you、you are welcome、 see you、 goodbye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去.

3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、创造宽松、和谐的气氛

在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。然而刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,而且还会让他们产生厌恶感。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.

2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的'声音,渐渐做到流利,顺畅。促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感.

3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。

差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。

4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正.。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

三.记忆方法

学习语言就是要开口多说,多记,多背,只要功夫到家了,学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的知识点太多,每天都有新的知识点增加,这就需要学生多记,多背。这往往是学生最头疼的一件事.现在才初一,主要是以单词为主,如果连单词都记不住,更何况句型听力。因此谈谈自己记忆单词,句型的方法,仅供参考。

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1、根据发音脱口而出单词,多朗读,重复多次,背会的东西容易忘,应隔三插五的再巩固。

2、背诵一个小对话,背会了用自己的话把它复述出来,这样增加学习英语的自信心。

3.把记不住的单词写在小纸片上,随时都可以拿出来看看,长期坚持,一定有成效. 。

四、对学生进行有效的评价

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习.对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后,让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习。

一年的教学工作中,使我深刻的认识到教师这个职业,不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心耐心,更主要的是管理学生的能力.并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业.人们都说教师是人类历史的工程师,我很庆幸自己成为教师行业的一员。但现在深有体会,当一位老师难,成为一位称职的老师更难,成为一为称职而又秀的老师更是难上加难.自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念,愿与新课程共同成长。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。

激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯旦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。初学英语的小学生，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。

如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？

一、创设情境，激发学生的兴趣

我们可以在教育环境上动一番脑筋，将教室布置成有趣的生活交际场所，给学生提供一个无拘无束、轻松愉快的学习场景。学生更是乐于去模仿和表演课文的对话。教师可以将这两只宠物的彩图贴在班级的墙上，让学生感觉自己是在和它们一起学习。除此之外，在教学过程中，我首先出示一幅中国地图，问：“where is beijing/shanghai/zhejiang?”这时学生积极性一下子被调动起来了，整个课堂非常活跃，他们争着抢着在地图上找到答案，然后自豪地说：“here it is.”学生兴趣盎然，不但充分地操练了此句型，而且学生也真正地明白了这个英语句型的用场。教学的实际条件，限制了我们不可能每堂课将学生带到课文所表述的实地去进行教学，所以我们应当从生活实际出发，以丰富多彩的形式来创设生活情境，将英语教学活动置于真实的生活背景中，激发出学生强烈的求知欲望。

二、英语课堂教学活动生活化

牛津教材的对话内容取材于生活，贴近实际生活中的人、事、物，学生对这些东西感到亲切、形象、具体可感，不再感到所学知识的神秘，故而可以轻松大胆地让他们去触摸，去感知，去应用，即所谓生活化教学。在英语课堂上，我们教师一定要坚持用简易的 classroom english 及口令讲课，虽然一开始学生会感觉不自然，听不懂，但是在每天都使用这些语言、日积月累的情况下，他们就会明白这些口令的意思。

此外,老师与学生的日常交谈也可以适当用英语来表达，比如good morning, hello ,bye-bye ,thank you用英语来打招呼和问候,学生会在老师潜移默化的影响下,自觉主动地去运用英语。所以教师一定要以身作则，勇敢地用英语，讲英语，激励学生去体验“在做中学”的真谛。在课堂上简单的口令也用英语。如stop, begin.  look carefully! pair work. 利用课前的 5 分钟，讲一些和本单元的教学内容相关的英语笑话或英语故事等课外的知识，以吸引学习的注意力，激发学生的学习热情。借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词,我们可通过手势、动作、表情,使学生易于领会。如:sing 、run、jump、swim等,教师可以边做动作边说出英语单词,也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作,教师可先叙述,接着要求学生跟着单词及句型:run-he is running;jump-he is jumping等等,教师并将动词及相关句型板书,带领学生操练熟悉词汇。通过这种方法学生轻松、自然地投入到了英语学习的状态中，同时也锻炼了他们的口语，学生会感受到生活中的英语原来是如此的有趣。

三、提倡合作学习、制订激励办法

目前的学习提倡导合作，而在我们的生活中更是离不开合作。教师可以在学生中建立一种英语学习奖励制度，创设像“英语结对子”互助小组，鼓励学生之间一起学，一起进步，一起成长。对于合作良好的小组教师要进行表扬。还可以举办一些英语能力比赛，学生们可以自己设计题型，挑选主持人。这样刺激了学生的创作能力和成就感，从而更有动力地完成英语学习任务，更好地将英语运用于生活。再比如在家庭里，学生做 english teacher，全家一起学英语。如果让孩子在家中充当英语老师的角色，教家长学习英语，既能鼓励孩子提高英语学习水平，也能对孩子的英语能力进行赞赏。所以教师可以给学生布置“每日一句”的教学任务，每天回家教父母一句日常用语。学生在教父母学英语的过程，也能体会到成功。将学习成果用于生活的过程，这正是我们学英语的真正目的。英语已经融入在我们生活的方方面面，它源于生活，又服务于生活。我们要引导学生走进丰富多彩的生活，在生活中学习英语，在生活中运用英语，让学生把书本上的知识变成他们自己的语言，变成活生生的交际语言，从而达到教学效果的最优化。

激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：clever boy/girl. very good. well done. pass. wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的"印绩"多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。

四、开展形式多样的课外活

为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师组织安排一些竞赛活动。竞赛的形式有很多：如书写比赛、朗诵比赛、歌咏比赛、英语智力比赛、猜迷比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、等形式，教师和学生共同组成评委小组，优胜者予以奖励。实践证明，英语学习，兴趣为先，学生英语运用能力的高低在很大程度上制取决于其对英语学习的兴趣。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面要重视培养和保持学生对这门学科持久的兴趣。让我们携手播种兴趣, 收获成功。

通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。

总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！

推荐学习反思如何写篇二

亲爱的老师们，反思能力在提升我们教师职业生命质量中起着至关重要的作用。综观中外教育集大成者无一不重视教学反思，在反思中更新观念，在反思中提高能力，在反思中凝练思想……让我们在“反思”中一起成长！希望这里成为我们共同分享“反思”的精神乐园！

1、反思：

《现代汉语词典》中“反思”是指思考过去的事情，从中总结经验教训。

教育界对教师反思的重视，尤其是将反思与教师的专业发展联系起来，与人们对“教师”在认识上的变化直接相关。英语国家对于教师反思的强调，大致始于20世纪70年代。在此以前，这些国家对教师的研究往往只集中在教师的课堂行为上，而对于这些行为背后的心智过程．则并不关注．20世纪70年代中期以后，反思，作为实践中意义建构的重要途径和专业自觉的一个重要组成部分，开始越来越受到重视。

世纪80年代以后，关于教师专业发展问题的研究，开始出现新的取向。我们曾将其归结为3种：教师专业发展的理智取向、实践――反思取向和生态取向。大致说来，第一种取向倾向于视教师为“知识的传递者”，认为教师的专业知识主要是由专家（尤其是学科专家和教育专家）经过专门的研究而形成的“科学”知识，教师通过向专家学习，获得专业知识并改进专业行为，从而达到专业发展的目的。这种教师专业发展的取向，历史最久长，在教育实践中的影响也最为深远。但是，第一种取向对教师的认识，因显得简单化和表面化，而在20世纪80年代以后，遭到许多批判。随后，第二种取向开始兴起。持这种取向的学者认为，教师主要不是通过“接受”外来知识，而是通过“反思”更清晰地理解自己，并在此基础上自我更新与重建，实现教师之“人”与教学之“事”双重发展的。反思，遂被认为是促成教师专业发展的关键途径之一。

尽管反思一词已经成为当代教育理论和教育实践中使用频率很高的一个词，但许多人对它的含义并不清楚。一些人把反思等同于一般意义上的“思考”，甚至是更随便的“回顾一下”或“总结一下”。那么，我们所倡导的反思，究竟是什么含义呢？教育界一般认同：反思是思维的一种。学者们对反思的研究可以追溯到杜威（《我们怎样思维》）。杜威认为，当人审慎地考察某个观念的基础以及佐证信念的充分性时，“这个过程就被称做是反思；这个过程本身就具有真正的教育价值”，对于任问信念或假定性的知识，主动地、持续地、仔细地考量它赖以成立的基础以及它所倾向的结论，就成其为反思”。

在杜威的用法中，反思一词更接近我们汉语中的.“寻根究底”、这层意思，在后世英语国家教育界关于反思的论述中，基本上被保留了下来。惟一不同的是，在20世纪70年代中期以后对反思的研究中，学者们更多的不再是单纯地讨论这种思维的性质，而是转为关注反思与行动的关系。这样，反思也就有了另一层意思：在行动之后（包括行动之中）进行的“反溯性思考”。这层意思，由于更接近汉语中反思一词的字面含义，所以在我国某些相关的讨论中，几乎成了对这一概念的惟一阐释。这种理解固然没有错，但如果忽视了“反溯性思考”的性质仍须具备杜威早期论述中的“寻根究底”的精神，则很容易使反思在教育实践中的价值表面化、肤浅化。

教育界将反思与行动结合起来，进而视反思为行动改进的途径之一，在20世纪70年代中后期、随着行动研究的“复兴”巳经比较普遍地得到了认可和重视、舍恩（donaldhschon）在20世纪80年代初提出的“行动中反思”的意念，因迎合了教育界最近20多年所追求的不脱离现实情境、在持续的实践中改进的需要，而很快为教育界所接受，这再推进了教育界对反思的重视。

推荐学习反思如何写篇三

“全党学习贯彻党章的水平，决定着党员队伍党性修养的水平，决定着各级党组织凝聚力和战斗力的水平，决定着全面从严治党的水平。不论高级干部还是普通党员，要做合格党员，学习贯彻党章都是第一位的要求。”这是今年4月，习近平总书记在安徽考察时，就开展“两学一做”学习教育强调指出的。

这是每一名共产党员都应该认真思考的问题。

党章是我们党伟大发展历程的浓缩和总结，更是所有共产党人的价值追求和精神信仰。

党章是什么？

这看上去简单的问题，也许并不是所有党员都能答得上来。有的党员入党以后，就将党章束之高阁，没有再翻看过；有的党组织搞学习教育活动，参考材料里竟然没有党章；有的党校很少安排学党章党规的课程……长此以往，一些党员不知党章是什么，自然也就不奇怪了。

在天安门广场东侧的国家博物馆里，收藏着一大党纲和从二大到十八大修订的不同版本的党章。一部部带有鲜明时代印记的文本，凝聚了一代代中国共产党人的智慧与热血，向世人昭示着我们党95年来的奋斗与追求。

党章是旗帜，上面大写着共产党人的理想信念宗旨。

我们党成立95年了，党章的形式和内容都有所改变，但党的'理想信念宗旨却永恒不变，召唤着千百万先进分子凝聚到党的旗帜下，为之奋斗。

1928年12月，出席过一大、二大、五大的中共山东省委书记邓恩铭，因叛徒出卖被捕。虽遭受了酷刑摧残折磨，但他咬住牙关，在狱中领导了两次绝食和两次越狱斗争。在给母亲的最后一封家书中，他写道：“卅一年华转瞬间，壮志未酬奈何天；不惜惟我身先死，后继频频慰九泉。”1931年4月5日，邓恩铭被枪杀于济南纬八路刑场。这位党的创始人之一，用生命践行了自己和战友们亲手在党章中书写的崇高信念。

党章是标杆，是每一名党员必须遵守的行为规则。

严明的纪律是我们党战胜各种困难、发展壮大的根本保证。1927年4月召开的党的五大决定成立专门的党内监督机构中央监察委员会，五大党章首次拿出两章分写“监察委员会”和“纪律”,强调“严格党的纪律是全体党员及全体党部最初的最重要的义务”,开辟了“纪律立党”的新篇章。

在残酷的斗争环境中，面对生死考验、钱财诱惑，中央监察委员会10名监察委员、候补委员无一人叛变。他们是践行党章、捍卫党的纪律的典范，他们用热血忠诚凝筑起党的纪律建设史上不朽的群体雕像。

党章是丰碑，凝结着全党和人民群众的心血和智慧。

党章扎根于革命、建设和改革实践。1978年，安徽凤阳小岗村包产到户的创举，催响了改革开放的春雷。如今，“坚持改革开放”早已作为我们党的基本路线的重要内容写入党章。在党章确定的这条强国之路上，广大共产党员忠实执行党章，成为人民群众信任的带头人。

还是在小岗村，省里的下派干部沈浩带领着当地群众，一步步改变了小岗村的贫困面貌。两次任职到期时，村民们都以摁“红手印”的方式留住了他。2009年11月，积劳成疾的沈浩永远倒在了这片土地上，留下了一名党员“全心全意为人民服务”的宗旨情怀。

回顾历史学党章，可以使我们认识到党章在党的发展历程中具有的特殊作用；联系现实学党章，可以使我们清醒地认识到每位党员在实现历史使命征程中应该做什么、怎么做。面对裹挟着各种价值观的市场经济大潮，党员只有认真学习贯彻党章，才能站稳脚跟，始终保持共产党人的政治本色，才能共同汇聚强大力量，使党始终成为坚强领导核心。

“人生迷航的起点，就是始于将党章党规党纪抛在一边的那一刻。”这是江苏省徐州市政协原副主席张引在忏悔录中的自我剖析。

党章意识缺乏、党的观念淡薄，是当前党员队伍中存在的突出问题，已成为我们党面临的一大挑战。

管党治党全面从严，就必须坚决维护党章权威，用党章管全党、治全党。十八大以来，习近平总书记系列重要讲话无不源自党章，处处体现着对党章的尊崇，与党章精神一脉相承。

2012年11月15日，党的十八大闭幕第二天，习近平总书记在十八届一中全会上指出，“对我们这个拥有8000多万党员的大党来说，把全党同志的思想统一到党章上来，自觉按党章行动，具有十分重大的意义。”不到两个月，在十八届中央纪委二次全会上，他进一步指出，每一个共产党员特别是领导干部都要牢固树立党章意识，自觉用党章规范自己的一言一行。此后，在中央纪委三次、五次全会上，他都对学习贯彻党章提出具体要求。今年召开的中央纪委六次全会上，他旗帜鲜明地指出，全面从严治党，首先要尊崇党章，并将其放在今年工作五点要求之首。

思想理念上一脉相承，实践行动上一以贯之。

以党章为总遵循，十八届党中央从人心向背这个最大的政治出发，从落实中央八项规定精神破题，深入推进党风廉政建设和反腐败斗争，坚决遏制腐败蔓延势头，进而深化为全面从严治党，并纳入“四个全面”战略布局；开展旨在密切联系群众的教育实践活动，针对党员领导干部开展“三严三实”专题教育，今年又深化为面向全体党员的“两学一做”学习教育；推进深化改革和制度建设，实现巡视、派驻“全覆盖”,修订制定廉洁自律准则、党纪处分条例、领导干部能上能下规定等党内法规，不断扎紧制度的笼子……实践在创新，认识在深化，体现的都是对党章的尊崇。

全党是同一部党章、同一套纪律。在党章面前，所有党员都是普通的一份子，都必须按照党章规范自己的言行，没有特殊、例外；在党章面前，党的所有组织都是执行单位，都必须履行党章赋予的政治责任，没有免责、空责。

这就是十八大以来全面从严治党的基本要求。

树立党章意识，做合格党员，就要从学习贯彻党章开始，从履行党员义务开始。

2015年8月14日，习近平总书记以一名普通党员的身份，参加了所在中办机关党委直属党支部的组织生活会，与支部委员一起交流发言。

他说：“参加支部生活会，我们都是平等的、普通的一员，这也是作为共产党员应尽的义务”“共产党员这个称号，是一个组织称号，在组织里的人，就要过组织生活，不参加组织生活的人，也就脱离党了”.

总书记用实际行动为怎样做一名合格党员作出生动的注解。

履行党员义务，看起来简单，但有时却需要用尽生命的最后一息。1935年6月，红四军在翻越夹金山时，有战士突然发现雪地上露出一只手。等走近才看清，这只手里还握着一本党员证书和一枚银元。党员证上清楚地记载着主人的名字：刘志海，中共正式党员，1933年3月入党。这时，他们才意识到，这是这位战友向党交出的最后党费，因为担心自己被积雪掩埋不被发现，所以才高高地将右手举起来……即使是在生命最后时刻，仍然不忘履行党员义务，这就是中国共产党人的精神写照！

交党费，是对党员最起码的要求。在艰苦卓绝的岁月里，它凝聚着共产党员对党的无限忠诚。而在当今物质极大丰富的和平年代，却有许多党员忘了这条要求。巡视发现，不少党员干部拿着高薪却不及时、足额交纳党费。最近经过整改，山西20多家国企的党员干部补交了8900多万元党费，天津60多家国企补交了2.77亿元党费。

不按规定交纳党费，决不是小事，它反映出的是当前许多党员党的观念、党章意识的淡薄，纪律的涣散。从根本上解决问题，就要从学习党章开始，从履行党员义务开始。

党性修养是共产党人的“心学”,学习党章是每位党员的基本功。广州市委原书记万庆良曾忏悔说，他入党的那一天，激动得一个晚上都没睡着觉，捧着党章翻来覆去地读。但是，入党以后他就把党章丢在一边，放松了党性锤炼，对权力、享乐的欲望膨胀，最终走上了背叛组织的道路。一个个案例表明，党性锤炼是个无尽的过程。学习贯彻党章，是每一位党员终身不辍的功课，要经常对照党章找差距、对照义务找不足、对照誓词看行动，在守住纪律底线的同时，向着高标准努力，使党章真正内化于心、外化于行，落实在一言一行上。

强调把学习贯彻党章作为第一位的要求，就是要唤醒和激发8800万党员的党章意识，把党的观念树立起来，把党的优良传统和作风传承下去，使每一名党员都自觉融入到党的历史使命之中，奉献自己的辛劳和智慧，带领人民为实现伟大复兴的中国梦而不懈奋斗！

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推荐学习反思如何写篇四

本课全由学生主体的活动贯穿着：探索——感受——体验——联想——表现——评价各个环节。探索：课前与学生交流，寻找能滚动的东西带入课堂。体现出自然和生活是第一课堂。创作表现来源于生活。感受：在滚动玩耍时，看、摸、闻等触觉行为，影响着学生对物体的认识。体验：玩耍的经历说明了物体的形态、特征、共性。联想：滚动中物体位置不断变动，其快慢、翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止，引出学生对生活中有关现象的记忆和联想，触发了创意思维。表现：学生作品中丰富的形、色、线充分体现了儿童的感受和思维。真实的物体充实着他们的形象思维。评价：学生讲述和交流所画景象情节，词语和绘画两种语言的互动促进和扩展了儿童的表现力。

在学生闭上眼睛用手摸不同形状的物体——找出能滚动的物体——再拿出来看一看、说一说的过程中，完成对圆形物体的初步认识。学生的注意力在教师随机而有效的引导中得到增强，学生的'思维在不断高涨的情绪中得到激活。之后，再将学生的认识过程引导到滚动的游戏中去，使学生的情绪进入高潮，尽情体验玩耍的乐趣，进一步感知圆形物的特点，使学生对圆形物有了比较丰富的认识与心理体验，再引导学生进行大胆联想，使学生的表现欲望、专注态度、观察能力以及创造精神都得到充分体验，教师、学生、教材融为一体。在教师的引导下，学生主动参与、自主探究、合作完成作业，体现了课程改革的精神。

推荐学习反思如何写篇五

反思学习是学生通过自我探寻找出学习中存在的问题，其重点是对学生发现问题、分析问题以及解决问题能力的培养，提升了学生的终身学习能力。将该方法应用到初中英语教学中，可以改变传统的由老师单向灌输式教育模式，提高学生的学习主体性，进一步培养其实践能力及认识能力，从而促进学生的终身学习。

在培养学生反思学习能力时，可以借鉴老师进行反思教学的做法。通常提高老师反思教学能力的方法有四种，即对话性日志、微格教学以及行动研究和讨论等，当然有些教育学家所提出来的理论稍有差异，但大致上趋于相同。培养学生反思学习的过程，在本质是上和老师反思教学的过程是一致的，它同样是一个经验和思考的互动过程。那么借鉴老师的反思教学，可以通过以下方法提高初中英语课堂中学生反思学习的能力：

生脑海中一闪而过的想法，也可以是某个无法解决的问题；或者两个比较要好的同学之间也可以互留信件进行学习交流等等；并且必须要求学生采用英语书写，当然限于初中学生所掌握的英语词汇量以及语法知识而言，其正确性可以不必严苛要求。最后，可以通过小组讨论的方法引导学生反思。小组讨论可以帮助学生对其自身做出一个客观、全面的评价，通过他人的讨论了解自己学习的内容、学习的动机以及学习的方法存在哪些不足，从而有针对性的进行更正，这对于学生元认知能力的发展有着重要的促进作用。

下面我们就来看一下初中英语课堂中促进小学生进行反思学习的具体做法：

第二，阶段总结：通常阶段总结的周期可以是一定的，也可以是不定的，周末知识点回顾、单元自我评价、月小考等等。阶段总结的目的是针对前一个阶段学习过程中存在的问题进行反思，找出不足与缺陷，并探索适当的解决对策。笔者就设计了周末单词回顾表、语法回顾表、单元练习自评表、口语、听力评价表等等，表中列出需要学生反思的项目内容，学生在填表的过程就是一个反思的过程。

思能力也非常有效。而相对于成绩较突出的学生，也可以进行成功学习经验的反思记录，帮助其对成功经验做出进一步的强化和巩固，从而提高学生的学习自信心。反思问题本也可以在小组的`范围内互相交换学习，帮助学生认识到他人常犯的错误有哪些，从中得到教训，以免再犯同样的错误；另一方面如果发现同学的反思过程有偏差，可以及时提出修正。

第四，反思日记：反思日记与反思问题本最大的区别就是日记是学生和自己的交流、对话，它所记录的尽管也是学习过程中的困惑、感受以及经验等情感体验，但是它相比较反思问题本来说更具有私密性，因此在反思日记中所记录的内容，相对来说更为真实和深入，学生通过跟自己的交流进行自省，从而清晰的反思学习活动的过程与结果。

第五，交流：学生向家长汇报学习情况、与同学进行小组讨论以及向老师求助等等，都可以在与他人交流的过程中呈现自己的反思过程及结果。反思学生是一种内隐的学习形式，学生通过他人的评价或反应对反思结论进行补充和修正，从而使得反思的过程更为全面，反思的结果更为客观。

间的讨论互动，参与英语角活动以及其它的集活动展示等等。

第七，动态记录学生的学习过程：在老师的教学过程中，经常会把某堂课进行录音或录像，真实记录下老师课堂教学的全过程。那么在反思学习中这种方法也可以借鉴使用。尤其是英语课堂上，录音对学生口语能力的提高非常有帮助。老师将学生的发音利用多媒体技术刻录下来，然后再进行回放，帮助学生反思发音、语调不准确等问题。该点也非常符合反思学习“返回思考”的特点。

总之，反思学习可以提高学生对问题的认知能力，从而培养其终身学习的能力。广大英语教育者要在实践中多学习、多积累，探索更为有效的教学方法，以提高学生的反思能力。

推荐学习反思如何写篇六

身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《如何培养小学生英语学习兴趣》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

经过这次研修，作为一名教学经验尚浅的小学英语教师，我受益匪浅。我从研修中学到的不仅仅是英语口语，教学常识，我们还学到了英语教师有待提高的东西，包括教法，授课方式，以及评价学生等等，都是让我们大开眼界的，都是值得我们学习的。特别是对如何培养小学生英语学习兴趣深有体会，这几天我反思了一下自己有以下的心得体会。

兴趣是学习的源泉，兴趣是最好的老师。小学英语教学必须舍弃一切单调、枯燥的内容和模式，要创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，让他们在欢乐活泼的气氛中主动获取知识。当教学引起学生兴趣时，就能使学生在学习中集中注意，更好地感知思维和想象，从而获得较多较牢固的知识技能。但如何来提高小学生学习英语的兴趣呢？通过学习。我不仅获得其他同仁的点评，还得到专家的点拨，给我的学习适时引导，获得独到的见解。激发培养他们学习的兴趣，我认为可以从以下几方面努力。

教和学是一对矛盾。作为矛盾双方的代表，教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系，对学习英语至关重要。素质教育强调以人为本，教育也就是以学生为本位，以学生个性发展为本位，以学生的可发展性为本位，面向全体学生的教育。培养师生感情，巩固学英语兴趣上课时，老师满腔的热情，丰富的表情和手势，整齐漂亮的板书会给学生创造一个舒适宽松的教学环境。同时，多给学生鼓励和表扬，这样自然会满足学生的成就感和被赏识的心理，学生自然会轻松愉快地投入学习，学习态度就愈发积极。多鼓励、少批评，表扬要当众，批评要个别。以学生为朋友，不居高临下，死搬硬套，而是深入了解学生，辅导和帮助学生，和学生打成一片，让学生产生一种爱屋及乌的心理，从而实现亲其师，传其道的目的。这种潜意识的内因需将化为强劲的动力，促使一个人充满信心，精神振奋，真正把学习作为一种乐事。

创设学习情境，激发学英语兴趣利用实物、挂图、多媒体设备进行英语教学，辅助游戏和表演，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学。教材源于生活，教师要善于捕捉现实生活的精彩镜头，从中造取具有特定英语信息的现实背景，让学生积极参与，进行会话表演，从而激发他们的学习兴趣。如在教学去食品店购物的对话时，可事先准备牛奶、桔汁、香蕉、苹果、面包等，把讲台便成了食品店，教师扮演营业员，学生扮演顾客。例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上zoo，在教师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多！这样学生很快就能掌握动物类的单词。

传统的教学模式和方法，总是教师处于主体地位，学生处于消极被动的学习地位，学生很乏味无趣。新课改背景下，要充分发挥学生主体的作用，让其积极主动的参与在课堂学习中。因此要改变旧的教学方式，采用灵活多样的教学方式，来调动学生的积极性和兴趣。

1、用口诀和歌唱积累学英语热情。

letussingasong。这句简单的话常迷倒了无数孩子的心，它能让我们的英语课堂充满朝气与活力。如在教学有关五官与人体部位单词之后，一首headshoulderskneesandtoes既温故知新，又能提高学英语热情。此外，可用趣味横生的口诀来帮助学生记忆。如讲人称代词的用法，可传授口诀：i是我；you是你；he，she，it他她它；i的复数是个we；you的复数还是you；男他女她动物它，张三李四单个他，他们的复数都是they。

2、利用课外活动保持学英语的兴趣。

利用丰富多彩的课外活动，营造学英语的氛围为了使英语更贴近学生的生活，可以在学习之余，定期举办英语朗读比赛、英文小报制作比赛、英语歌演唱比赛等活动。这样可让学生在轻松和谐的氛围中掌握英语知识。

3、运用游戏教学。

在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣，使学生乐学易学。在游戏中教师是导演，学生是演员，而舞台是教室，它是属于学生的。学生积极参与，成为学习的`主人，教师积极引导，成为教学的主导，充分体现出教师主导，学生主体的原则。例如：拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做动作、猜英语谜语等游戏，均能充分调动学生学习的积极性和主动性。

4、直观教具形象化。

以多媒体计算机及其网络技术作为教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，教师若能充分利用现代化的教学设备进行教学，则如虎添翼，更能调动学生学习的兴趣。学生也一改被动的学习地位，积极主动的参与到教学活动中去，成为知识的主动探究发现者。多媒体技术广泛应用于英语课堂给英语课堂带来无限的生机和活力。多媒体技术集语言、图形、文字、数据、动画于一体，使无声的课本内容变成了有声有色的真实语言场景，能吸引学生在情感和行动上积极参与，让学生真正做到眼看、口念、心想，在心情愉悦中积极主动的学习，达到事半功倍的效果。巧用多媒体，合理选取其服务与教学的最佳切入点，使英语教学更具活力。

总之，教师在课堂教学中要因时、因地、因人地创设各种新颖、丰富多彩的游戏和教学情景、恰当合理的运用多媒体激发学生兴趣，唤起他们的学习注意，唤起他们的好奇心和求知欲，使学生学英语学得轻松，学得愉快，进而充分调动学生的学习积极性，以增强英语课堂教学效果。

通过本次研修，让我品尝到了一顿最丰富、最美味、最营养、最有价值的知识文化大餐。我要重新审视自己，作为一名年轻的小学英语教师，我要不断的学习，不断的提高自己的专业知识与技能，不断的充实自己，找到自己的人生价值，在教学中通过自身的素养来感染学生，让学生从心底里信服老师。

推荐学习反思如何写篇七

在初中政治课教学活动中，让学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学会表达与交流意见，学会组织和评价，是小组合作学习的主要技能与方法，要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法，并形成必要的合作学习技能。下面浅谈自己在教学实践中的一些做法和体会：

一、熟练掌握合作规则。

没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，在小组中如何开展讨论，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。

因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。

二、在合作中学会倾听。

在开始合作时，初中学生一节课注意力集中的时间过短，对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，而对于同学的发言，却不重视。为此，在课堂上要求学生学会三听：一是认真听每位同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴；二是要听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，并做出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力。在这样要求下训练，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，学生不但养成了专心听的习惯，调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。

三、学会表达自己的`观点。

语言表达是人与人交往的基础，也是自己实际能力的一项重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教师重点要对不会表达的学生有意识进行示范指导，而全班汇报展示成果时，让更多学生充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优生要会表达、善表达，那些性格内向，不善言辞的学生也要学会表达，整体提高学生的表达技能。为此，教师要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。因此，在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，给学生的讨论提供时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯，一旦发现问题及时给予指点，使学生逐渐学会用语言准确表达出自己的想法。

四、在合作中学会讨论。

讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流问题的技能。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思考的内容(文本助学的内容)，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，得出正确的结论。通过这样的讨论，可以培养学生的思考、分析、判断和表达能力。

五、在合作中学会组织。

听、说技能是合作学习的基本技能，组织技能就是合作学习的重要技能。组织技能是听、说技能和独立思考的前提。合作讨论的成败与否，很大程度上取决于小组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。

六、在合作中学会评价。

合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价等。评价能力的培养也很重要，教师要引导学生对学习结果进行评价，也要对学习过程进行评价，既要对知识掌握情况进行评价，也要对每个同学的情感表现进行评价。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。通过正确地评价让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发了发展的功力和创新的活力。

推荐学习反思如何写篇八

学生的心理素质决定其学习活动与学习效果。心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。一个人即使智力很高，如果智力因素不能与非智力因素相结合，就不可能获得较大成就。心理学和教学实践都表明，对大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等因素中，兴趣有着举足轻重的作用。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。对于作为基础学科且又乏味枯燥的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢?下面谈谈我个人的看法。

有趣，是初中学生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两方面含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力;二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中学生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好条件。

由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，俗话说，“好的开始等于成功的一半”。经验告诉我们，第一节化学课尤为重要。因此，把第一节化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会培养起来。

二、加强实验教学，培养学习兴趣。

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不可忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。

演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于教材中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为学生实验，让学生在教师指导下边讲边实验。

化学实验不仅要做好演示实验，还要上好学生分组实验课。如果说学生观察教师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性。但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。

首先，要制订明确可行的教学目标。根据布卢姆的教育理论，可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。

其次，要做好课前的准备工作。

教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。

再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程。

最后，实验结束后，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，鼓励做得好的学生。事实证明，有的学生学习基础差，但动手能力强，化学实验做得很好，教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，他们的学习热情就会倍增。

三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣。

虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固掌握知识。在教学中，教师根据教学内容特点，可以采取自学辅导法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每单元结束或临近期中期末考试复习时，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且这种方法复习的效果比题海战术好得多。如每学完一单元，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上组与组之间进行对抗赛，教师播放投影片之后，看谁答得又快又准，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的兴奋劲是无法用语言来形容的。这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握牢固。

四、开展丰富多彩的课外活动，发展学习兴趣。

化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同角度观察思考问题，才攻克了一个个科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。

为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。

五、用成功的体验，坚定学生的信心和意志。

所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，或是一种信任目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予教学方法表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。

总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机结合起来，巧妙运用到具体教学工作中，就能使学生不仅掌握知识，还能发展智力，提高能力，从而轻松地把化学这门课程学好。