探究园林专业毕业设计的作用与意义论文 浅谈对园林专业的认识(4篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

推荐探究园林专业毕业设计的作用与意义论文一

需要深入分析植物之间的关系，了解哪些植物是相生相克，保证配置的植物既符合自身生长规律，而且也适合观赏，防止植物在生长过程中，由于相克而导致死亡。例如，在设计城市园林时，常见的植物有翠柏、龙柏等，这些都属于优良树种，但需要考虑苹果等水果树锈病的转主寄生，防止对园林植物产生破坏。

2.2合理设置种植密度

当前由于栽种密度不合理，使得植物失去保护，而且容易受到病虫灾害的影响。在这样的环境下，就需要严格控制植物之间的距离，不能为了节省空间、经费，减少植物栽种量。而且还需要站在全局角度，根据城市总体面积，确定和规划植物种植面积。另外，还要准确计算植物之间的间距，通常情况下，植物间距不小于50cm。

2.3权衡植物间的关系

在植物群落中，植物之间的关系非常复杂，不仅有竞争、互助的关系，还有共生、寄生、机械以及生理关系等。通过科学利用植物，按照植物循环以及共生、竞争的原则，构建不容易产生植物病虫害的群落结构，防止由于人为因素激发病虫害的产生。

2.4提高园林植物自我保护能力

除上述措施外，还需要提高园林植物的自我保护能力，需要做好植物设计，特别是需要注重园林植物多样性的提高。在植物相互作用影响下，提升植物群落的相互保护作用，而且能够进一步提高植物免疫能力。在提升植物多样性时，注重研究各种植物的属性，构建一个有序以及稳定的植物群落。通常情况下，需要根据不同环境以及不同树种之间的生态学特性，优选最佳物种组合，达到园林植物多样化的目的。例如，设计园林时，需要合理分配植被、草木植物、灌木等层次，确保生态链的完整性，有效提升园林植物自我修复功能。

2.5注重病虫害治理

栽种植物后，由于会受到自然环境等的影响，造成病虫害问题频发。而且很多城市没有设立专门的园林病虫害防治中心，园林植物在产生病虫害后，没能得到及时地治理。有鉴于此，当地政府应成立监督部门，实时观测园林景观植物，在产生病虫害问题前，构建病虫害处理预案，并针对病虫害具体情况，采取有效的措施。

3结语

总之，为了全面优化园林绿化设计效果，还需要根据生态性以及综合性原则，合理配置园林植物。全面考虑园林植物品种类型以及栽植密度等因素，充分利用园林植物的功能和作用。还需要把园林植物保护放在关键位置，保证植物的多样性，提高植物免疫能力，加强对植物病虫害的预防和治理，构建出良好的生态系统。通过园林设计和植物保护，为园林绿化事业做出更多的贡献，推动社会与生态环境之间协调发展。

参考文献

[1]贾筱昕.城市园林设计与园林植物保护分析[j].建筑技术开发，（22）

[2]余孝卫.浅谈城市园林设计与园林植物保护[j].农业开发与装备，2017（8）

[3]顾琴霞.城市园林设计与园林植物保护探究[j].现代园艺，（24）

推荐探究园林专业毕业设计的作用与意义论文二

《苏州园林》一文是叶圣陶先生应承香港一家出版社为苏州园林摄影集而作的序。文章条理明晰，结构简单，语言生动，词藻丰富，富有表现力。序文尽显苏州园林设计者和匠师们追求一幅完美的图画目的。文章虽然是介绍性说明文，但它为我们打开了窥探苏州园林艺术之门的奥秘，让我们领略到祖国壮丽的山河。我着重引领学生走进文章，积累语言，学会感悟，发现苏州园林的美。通过拟广告词，发现美等环节，实现语言教学的目的。提高学生的感受美、创造美的能力。

1.流利朗读课文，理清课文说明顺序;

2.积累、感悟语言，品味如诗如画的画面和准确的语言;

3.通过发现设计者和匠师们创造的美丽画面和创造手法，感染学生热爱祖国壮丽的山河的情操。

品味如诗如画的画面和准确的语言，感受美的意趣。

第一板块：导入

出示一组苏州园林的的图片，让大家猜想这是哪里的圣景?美不美,请用一句话或一个词、短语表达这种心境(学生回答苏州园林，美,各抒己见话苏州园林)。我们同学都没有去过苏州园林，今天叶圣陶先生将带领我们去发现苏州园林美的奥秘，同时领略其中的美。

板书：江南园林甲天下，苏州园林甲江南

苏州园林，叶圣陶

第二板块：知作者，读课文，理顺序

作者及文章介绍：本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第四期的《百科知识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。苏州园林是各地园林的典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。

默读课文，苏州园林的整体特点是什么?课文从哪几个方面具体说明这个特点?并找出其中相应段落。

理清顺序(总说，分说，从大到小，从主到次的说明)

第三板块：广而告之

过渡语：苏州园林的美历来备受人称道，影视将苏州园林之声、光、色搬上舞台，风光无限;佳作美文极尽绚烂，演绎多少缠绵故事;游人如织，碧空荡漾多少欢声笑语。上有天堂，下有苏杭。苏州园林是天堂里的瑶宫贝阙。

请阅读课文1、2自然段，从中摘取一句作为宣传苏州园林的广告语，并说说你的意思

心驰神往(教师摘取辑录)

1、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

3、苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

4、他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

5、一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

6、他们惟愿游览者得到“如在图画中”的实感。

(以上几句通过全班齐读，再由男女生错读，读出苏州园林的独特美)

第四板块：美点寻踪

写意山水园

过渡语：苏州园林是城市中充满自然意趣和文化意蕴的“文人写意山水园”。古代的造园者都有很高的文化修养，能诗善画，造园时多以画为本，以诗为题，通过凿池堆山、栽花种树，创造出具有诗情画意的景观，被称为是“无声的诗，立体的画”。在园林中游赏，犹如在品诗，又如在赏画。

默读课文3-10段内容，发现美点。(可以从审美的观点，美丽的画面，创设美的手法，组合美的元素等方面谈谈。)(通过发现，通过抓关键词的方法品味句子的精妙用法，同时掌握说明方法作比较，打比方，举例子)

诗画园林

眼前总是一幅完美的图画。

一切都要为构成完美的图画而存在。

第五板块：溢美之辞

世界遗产委员会评价:没有哪些园林比历史名城苏州的四大园林更能体现出中国古典园林设计的理想品质。咫尺之内再造乾坤，苏州园林被公认是实现这一设计思想的典范。这些建造于16～18世纪的园林，以其精雕细琢的设计，折射出中国文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

出自人手、宛然天成

(进一步加深学生的对苏州园林独特美的感受和理解)

第六板块:思维之花

结合本文探究“美”是什么?

和谐是美的状态，而美的状态是自然状态。

和谐即美，美即和谐。

和谐自然，才是美的最高法则。

推荐探究园林专业毕业设计的作用与意义论文三

1.感受并品析苏州园林的画面美;

2.整体感知课文，理清作者的写作思路，明确苏州园林的主要特征，理解本文结构特点;

3.领略中国园林的建筑美，激发热爱祖国的思想感情，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

1.整体感知课文，理清作者的写作思路，明确苏州园林的主要特征，理解本文结构特点。

2.感受并品析苏州园林的画面美，品味生动严密的语言。

2课时

第1课时

一.情景导入

中国古典园林艺术家陈从国曾说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”

同学们运用你们的逻辑推理能力，可以得出什么结论?明确：“苏州园林甲天下”。

今天就让我们跟随一位地道的苏州人——叶圣陶先生去苏州园林游览一番吧!

二.感性认识：身临其境，感知文本

1.情景设置：假如全班组团游览苏州园林。

多媒体播放视频朗读，学生置身其中，用心游览，记录心情。

2.遇记者，受采访。

教师当记者，采访学生。

采访问题：游览完苏州园林，你此时的心情如何?

苏州园林给你留下印象最深刻的是什么?

请用一句话概括你心目中的苏州园林。

3.心情小记：苏州园林美如画。(如诗如画、风景如画)

三.理性认识：静默解读，探究文本

1.说明文常识小站学生快速浏览

2.配乐默读，自主探究。

(1)配上一韵味十足的古筝曲，让学生快速默读浏览，解读说明对象及说明对象的共同特征。明确：苏州园林;务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

(2)解读全文中心句。

学生反复诵读“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”读出你认为重要的点。如“务必”“无论”“总是”“完美”等。

3.合作探究，理清思路

(1)苏州园林被誉为是“一幅完美的图画”，足以见得它的非凡地位。第一节中哪个词语也透露出这层含义呢?明确：“标本”。

(2)“总是”“一幅完美的图画”具体从哪些方面体现?

小组讨论：看哪个小团的游览者心最细，能快速找到苏州园林的美。

(3)归纳梳理，明确说明顺序、文本结构。

4.漫步亭台轩榭

(1)配乐朗读，漫步其中。

(2)根据说明文特点，师生解读文本。

提示：

抓住事物的主要特征;

安排合理的说明顺序;

运用恰当的说明方法;

准确使用的说明语言。

明确：亭台轩榭，要求自然之趣，不讲究对称。

由现象到原因

作比较、打比方，要求学生做具体阐述。

语言准确的体现“绝大部分”“绝不”等。

(3)直观画面的感受

5.品画轩

学生在师生共同解读文本的基础上，根据《导学案》提示，自主学习，品析其他画面，然后全班交流。

四.板书设计

苏

州感性认识：美如画热爱

园理性认识：图画美赞美

林

推荐探究园林专业毕业设计的作用与意义论文四

尊敬的各位评委：

大家好！我是＿＿＿号说课人，我说课的题目是《苏州园林》，作者是我国著名教育家、作家叶圣陶先生。

一、首先我来进行教材和学情分析

本文是一篇典范的说明文，是初二上册第五单元第一篇课文，本单元以“人与环境”为主题，编者的目的是通过这类文章的学习，陶冶学生性情，激发学生善待自然、优化生存环境、与自然和谐统一的思想意识。

苏教版教材在初一下学期安排了三、四两个说明文单元，因此学生对说明文的基础知识，如说明对象、说明事物要抓住特征、说明方法、说明文语言的特点等已经有了大致地了解，因此，学习本文应该没有什么大的障碍。

二、 根据上述分析，我制定了以下教学目标

1、了解我国劳动人民的聪明才智，陶冶审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。

2、理解说明对象的特征和文章的“总分总”式结构，体会本文语言准确、简明、生动的特点。

三、我打算采用以下教学方法达成上述目标

情境教学法、合作探究法、精讲点拔法

四、我的教学过程是这样安排的

本文一共1551字，篇幅适中，但要用一节课来处理这么一个名篇，这样一篇典范的说明文，显然是不合适的。我打算用一节预习课加一节正课两个课时来学习它。

第一课时预习课任务：

（1）至少读课文两遍，从总体上把握课文。

（2）扫除字词障碍。本课的字词比较多，牢固掌握本课的重点字词，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“别具匠心”等，以达到积累词汇的目的。

（3）说明事物要抓住特征，苏州园林的总体特点是什么？

（4）给每一小节标上序号，并简要概括每一小节的内容。

（5）看一看本文在结构上有什么特点。

（6）把你想到的问题记在课文旁边的空白处。

（7）搜集有关苏州园林的资料（图片和文本）。

下面我重点说一下第二课时的安排

第一环节

导入：常言说，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林，处处呈现出诗情画意，充满了人文情怀，置身其间，让你如在画中，令你乐而忘返。（此时用多媒体展示苏州园林精美图片，配以古筝曲）老师继续介绍：苏州有四大名园，即拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是我国园林中的极品（画面的播放以2－3分钟为宜）。今天就让我们共同走进叶圣陶先生的《苏州园林》吧。

配乐朗诵课文

这种情境设计以其直观性增强学生的感性认识，并且以情感染学生，把学生带入古色古香、如诗如画的优美境界。

第二环节

整体感知

让学生速读课文，完成以下3个问题：

1、苏州园林在我国园林中具有什么样的地位？它的特点是什么？

这里需要注意的是：苏州园林是叶圣陶先生为一本摄影集写的序，本文说明的不是苏州某个园林的特色，作者高屋建瓴，说明的是苏州一百多处园林的共同特点和给人的整体印象。

要求学生从文中用原话或者是课文中的词语来概括。

准确理解“标本”一词的含义和“图画美”的特点

2、齐读第二段加深对“图画美”这一特点的感悟。背诵“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”和四个“讲究”，这是概括苏州园林特点的句子，也是全文的总纲。

3、各小组交流概括3－9自然节的含义，思考第2节与3－9的关系。并想一想，第10段有什么作用？

学生容易得出以下结论：

第2节总写苏州园林“图画美”的特点，第3－6节从不同角度分写“图画美”，7、8、9节是补充。第10节是对全文的总结。

通过这一环节的学习，学生对苏州园林“图画美”的特征及文章“总分总”的结构特点有了整体地了解，在学生的脑海中有了文章的整体框架。

第三环节

探究感悟。我设置了以下3个问题：

（1）课后练习四，结合例句说明苏州园林的美在于它的自然之趣。

（2）词句赏析：如第一节中“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”“鉴赏”换成“欣赏”可不可以？

第7节中“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几杆竹子或几棵芭蕉”如果把“补”换成“栽”、“种”、“添”、“加”等词语可不可以，为什么？然后让学生自选段落，找出你认为好的句子，揣摩词语运用的好处。

（3）如果把7－9节放在第2节之后可不可以，为什么？

（4）在预习中你还有什么问题，提出来小组交流

这几个问题的设计，目的在于强化文本意识，增强同学们的自学、探究与合作的能力。

第（1）题的目的在于结合文本深入理解苏州园林“图画美”属于自然美的特点，也充分体现了我国古代劳动人民的聪明才智。

第（2）问题词句赏析使学生在反复地比较阅读中品味、体会本文的语言美，提高学生遣词造句的应用能力。

第（3）个问题的变式训练，通过比较让学生明白本文说明事物特点时，按由主到次的安排顺序。

第（4）个问题，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，要相信学生提出的问题比我们设计的要好。这也是本文处理的一个重要环节。老师对学生的问题筛选、归类、聚焦，交由全班讨论解决。

在这一环节中，教师巡回指导，了解学情，及时解决疑难，调控教学过程。

到此为止，文章的两个目标应该能较好地完成。

第四环节

课堂小结。教师利用板书，再次强调苏州园林的“标本”地位，“图画美”的特征，“总分总”的结构特点，给学生留下深刻印象。

五、拓展延伸

课外阅读：《晋祠》 梁衡

《小城小巷》 －－语文主题学习丛书《鸟是树的花朵》

六、布置作业

以“我们的校园”或你熟悉的某一风景区为题材写一篇说明文。

要求：

（1）先抓住这一地方某方面的特点，再从多方面取景印证它的这一特点。

（2）采用“总分总”的结构。

这个设计的目的是进一步掌握课文中学到的抓住特征说明事物的方法和说明文“总分总”的结构方式，并转化为写作能力。

七、板书设计 苏州园林

叶圣陶

……布局

……配合 主－－－不止这些

标本－－图画美－－ ……映衬

……层次

角落、门窗、色彩 次