最新如何写英语课的教学反思通用(优秀15篇)

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如何写英语课的教学反思通用篇一

七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，认真学习，勤勤恳恳，兢兢业业，深入研究教法，虚心向前辈学习。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，使教学计划及实施有条理，有组织，有步骤地开展。

为适应新时期教学工作的要求，结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际情况，我在教学中的主要环节体现在以下几方面:。

英文书写的端正与规范，是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求:任何一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。

在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好氛围。本文由一起去留学编辑整理。

英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了，那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。

一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。

很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由老师报中文解释，学生读出英文单词;在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

如何写英语课的教学反思通用篇二

今年由于新换了学校的领导班子，学校从各个方面都开始了卧薪尝胆，团结拼搏的新时期。本学期自己担任初一英语组备课组长，初一五六班英语教学任务。由于本届初一我校的生源不是很好，班级学生各个层次都有，自己并没有提前准备得十分充分，同时学校的各个方面的工作又十分的繁多，尤其是初一学生新入学，作为班主任班级的工作占据了大量的时间。所以现在回想起来自己没有做好开学初的学生英语入门教学。导致一学期以来教学工作遇到了很大的阻力，目前已经到了期末复习阶段，自己感觉仍有很多需要改进和提高的地方。以下是自己对一学期以来的教学工作的总结。

一、思想工作。

在暑假期间由于参加了新初一的招生工作，自己几次到乡下进行招生，通过与家长的接触沟通以及家长对学校的反响，对自己的思想触动很大，也切身体验到了我们学校危机重重的实际情况。以前并没有什么感受，但是经过这次工作自己真的有了清醒的认识。自己也在暗暗下决心，一定要让那些抛弃我们的家长后悔，让那些选择我们的家长放心并且安心。凭自己的力量可能算不了什么，但是最起码可以改变我教的班级学生。

由于本学期担任备课组长，不但要做好自己的本职工作，还要坚持把本组的教学工作搞好。在思想上自己尽量克服自身的狭隘思想，尽量做到资源共享，认真组织好本组的备课工作。遇到问题尽量与大家共同协商，共同探讨，处理好出现的问题和情况。尤其是两次到长春听课后，进一步感到了自己的差距。但是鉴于本人的能力十分的有限，很多的思想还有待于进一步的提高和改善。

入门教育：初一学生由于刚刚正式接触英语，对英语的认知不是很深，尽管大多数学生都学过英语，但是不够系统和专业。做好入门教育便显得尤为的重要。期初备课的时候全体初一的老师都已经意识到了这个问题，并且有针对性的做出了分析和准备。在开学的前两周进行音标字母教学和入门教育，并且有针对性的开展课堂用语的练习，为下一步教学工作打好基础。

了解学情：在教学展开的同时，也逐步的对学生的学习实际进行了了解。在开学的头两周，感觉学生学的都不错，热情也很高，并没有遇到太多的阻力。同时通过调查和了解也知道了大多的学生都在假期期间进行了补课，而且一部分学生还反复的进行了很多次的补习，所以学生学起来头几单元还是比较轻松的。但是随着时间的推移，知识的逐步加深，教学任务的逐渐加大，学生假期补课的老本已经吃光，学生对初中生活的适应期的来临，以及自己对学情的认识不足，逐渐造成了班级学生的两极分化。这些都是自己在备课上准备不足造成的，当发现问题，自己进行调整的时候已经有些晚了。

备课工作：本学期的备课上还是下了很多的功夫，除了本组的每一周的集体备课，在参考了其他同志的意见和建议后，还针对自己所教的两个班级的实际情况，进行有针对的备课，做到既备教材又备学生。针对六班学生比较活跃，五班学生比较沉闷的特点进行有针对性的教学。但是有些时候由于学校的其他方面的工作上的事情，对备课工作在一定程度上有些冲击，导致有些时候自己上课的时候随意性很大。

课堂教学：在课堂教学上，自己总是认为教师的教只是一方面，关键还是学生的学。今年的初一的学生，有一个很大的特点就是不会学习，尤其是听课的效果不是很好，学生的听课注意力很差。针对这一特点自己在有序的教学的同时，还特别的注意了学生上课的有效性。上课的时候自己时常会走进学生，一边讲课一边进入学生中间，同时变换声调，利用手势和肢体语言引起学生的注意力和学习兴趣，尤其是在六班，学生的思想比较活跃，溜号现象比较严重。在听了吉大附中的课后，自己也在自己的课堂教学中学习了王忠平老师的.风格，强调了学生的参与性和积极性，在很大的程度上带动了学生的学习的积极性。但是自己在课堂教学中对学生学法的指导和学生的英语语音的纠正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中进行提高。

作业卡片方面：自己作为英语组的一员，继承了英语组的共荣的传统，进行卡片批改。每天利用课前的时间对班级的学生进行单词和句子的检查，有时自己没有时间，就让课代表帮助自己进行，在批改后对学生进行反馈。这也是我们英语教师任务繁重的体现。但是我也一直在思考，很多的时候我们确是在费力不讨好，我们认认真真的进行批改，十分的辛苦，但是反馈的效果却不是很好。问题的关键还是落实的不好，我们小组内也经常进行探讨，但是没有特别好的方法。

分层教学的探讨：针对班级出现的两级分化的情况，同时自己在长春听课时候进行了询问他们分层的情况。自己认为我们学校进行分层教学还是很有必要的，于是一时激动写了提案，没有想到的是我们校长还是比较重视的。于是我们一行再次对附中的分层教学进行了考察，经过考察我们认为时机不够成熟，时间还有些早，对后半部分学生的学习不利，预计在初一下学期或是初二上学期可以进行试验。

其他方面：积极听课，评课。与同组的教师进行业务上的交流和探讨，学习其他同志的教学上的优点，同时通过学习提高自身的教学素质。在学校的要求下，在同志们的指导和帮助下，自己出了一节全校的备课组长研讨课。在其他工作方面，自己一直严格要求自己，遵守学校的一切规章制度，按照学校的要求做好自己的工作。

以上就是我的本学期的教学工作总结。许多不足的地方，希望在未来的日子里，能在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。

如何写英语课的教学反思通用篇三

情景教学方法就是在教学过程中，教师有目的地引入或创设生动、形象的具体场景，以激发学生一定的体验，从而帮助学生理解和获取知识和技能，培养其运用英语进行交际的能力。新课标强调运用情景教学法，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。本人在几年的英语教学实践中发现进行情景教学主要包括以下几方面：

学生只有沉浸在用英语思考的语言环境中，而且能理解语言的内涵，并自觉地运用这些语言，才会达到最有效的英语学习的效果。因此在平时的教学过程中尤其是在起始年段，本人在课堂上都能尽量用英语教学，努力为学生创造一种浓厚的英语气氛，使学生自始自终都能用英语思维，创造一种真实的英语语言的情景。

情景教学要置学生于尽可能真实的情中学习英语，这就要求师生都应具有一定的表演才能。教师紧扣教材，设置各种与学生的学校生活、家庭生活，社会生活相联系的情景，学生进行模拟表演，在表演中学知识，充分发挥英语的交际作用。如教“用英语打电话”的相关内容时，我们让学生运用所学句型来角色表演，学生表演的过程就是运用语言的过程。

在英语教学中，适当利用多媒体辅助教学，可以创设虚拟的社会生活情景，便于采用互式，启发式的教学方式，使得教学过程更加直观生动。

实践证明，符合学生的个性特点，能体现社会生活具体、形象、生动、富有新意的课堂情景，都能吸引学生的.注意力和探究知识的愿意，有利于提高教学效果。

另外，开展各种生动活泼的课外活动，也有利于促进学生的英语学习。除了课堂教学外，开展一些形式多样的课外活动，也可以给学生创造运用英语交际的环境。如定期的“英语角”让学生之间或师生之间运用英语谈心聊天，自办英语小报，用简易英语作值日生报告，模拟的英语采访活动，举办英语演讲比赛，英语文艺汇演，这不仅能大大激发学生的学习英语的兴趣，而且对于培养学生运用英语交际的能力大有裨益。

几年英语教学中，本人自认为做得比较好的有以下几点：1.能尽量的用英语教学，努力为学生创造真实的语言环境，培养他们的英语思维。2.能紧扣教材，设置各种与学生的学校生活、家庭生活，社会生活相联系的情景，让学生进行模拟表演，在表演中学知识，充分发挥英语的交际作用。3.坚持用多媒体辅助教学，采用互式，启发式的教学方式，使得教学过程更加直观生动。

不足之处或需进一步改进的有：1.英语课堂用英语教学没能做到持之以恒，在实际的教学过程中遇到某些客观因素如班级的重新整合，面对层次较低的班级，由于班级学生的整体英语学习习惯较差，语言基础不扎实，所以经常会放弃用英语教学，学生的学习效果就可想而知。2.课外活动的开展形式不够多样，学生参与人数比较少，大多数学生英语学习的兴趣没能得到很好地提高。

在今后的教学过程中本人将以新课标理念为指导，不断尝试新的教学模式，正视不足，进一步贯彻落实情节教学，提高教学质量。同时适应新课标的要求，做好自身角色的转换，努力做一个新课标下“永不会下岗的好老师”。

如何写英语课的教学反思通用篇四

在初中英语的课堂教学中，我尽量创造机会让学生说，在说的同时也提高了英语听的质量。我会尽量照顾到大部分的学生，引导学生共同参与英语听说课堂的教学，调动学生的学习积极性。但是在教学中仍然需要注意以下问题：

1、大部分学生在英语听说技能的训练中，不能很完整的说出英语句子。这个时候我们不应该批评学生，而是应当适当降低说的难度，创设一定的情境，允许他们说出一些简单的英语词组来表达自己的意思。语言来源于生活，又运用于生活，在不同的交际环境中让学生以角色的身份来讲话，是交际运用的最有效方法，学生可根据所学的内容编小对话，扮演警察，医生，摸拟记者采访等。学生对这种活动往往很感兴趣，课堂中都能积极参与。这样他们学会了语言同时，也学会了运用语言，并且能够更加积极的学习。

2、在英语的听说课堂教学中，学生的英语发音不够纯正，这是因为学生只有在课堂教学中才进行英语的听说训练，在课堂之外就几乎没有这样的条件了。但是学生听说能力的提高只靠课上有限的时间是不够的。因此，教师要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式，使学生能够在课下进行听说练习。我们可以举办一些英语活动，比如：英语角，英语口语比赛等，给学生创造更多听英语，说英语的机会。教师还可以就听说留些适当的回家作业，比如：跟读录音、做部分听写等。同时要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力材料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话。这些听力材料都可以用于训练和培养学生的听说技能，提高他们的听说水平。

3、知识类课要靠讲授，技能类课一定要靠练习。英语作为一门语言，是应用性很强的技能性科学，需要大量的练习方能掌握。所以需要大量的科学的练习。美国语言学家布龙菲尔德说：“学习语言就是实践，再实践，其它方法是没有用处的。因此学生在英语听力训练过程中表现出策略的薄弱，怎样让学生运用好英语听力的相关策略——听力前预测，听力中猜测，边听边速记等还需要进行长期的练习。

4、在平时的听力训练中，教师要引导学生捕捉听力材料中出现的某些关健词和一些中心句，因为关健词、中心句正是反映听力材料的主要内容，只要很好的把握住了材料中的关键词与中心句，学生就能较快较好的理解听力材料。另外，教师要让学生养成边听边记的良好习惯，并对所听信息进行适当的恰当的，从而提高学生捕捉听力材料信息的能力。

总之，英语听说教学当中最重要的是培养和激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，使其形成良好的学习策略，培养和发展学生的综合语言运用能力。

如何写英语课的教学反思通用篇五

关于文化建设，当前学校普遍关注的热点大多集中于“学校文化”，关于“学校文化”的实践又大多体现在课堂之外的各种活动中，在课堂中我们则很难感受到学校文化的存在。课堂内外的文化，有着很大的反差，课堂外是开放、民主、充满生机的，课堂内则往往是封闭、集权、死气沉沉的。运用文献检索法，在维普资讯“中文期刊专业文章”中检索关键词“学校文化建设”和“课堂文化建设”，分别得到874条和14条资讯。可见，在国内基础教育中，以课堂文化建设促进学生素质发展的研究尚未得到应有的重视。

课堂文化是在长期的课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。可以说，课堂文化是学校文化的最高境界，它应该体现在课堂的不同层面。

物质层面即环境文化环境文化是课堂文化的物质表现形式，是课堂文化建设的基础。整洁、美观、优雅的环境，犹如细雨润物，能够营造良好的教学心境，使师生获得心理上的宁静；富有哲理的名人名言催人奋进；优秀学生的事迹宣传、学生作品展览，可以让学生产生成功的愉悦。优化教室环境，能极大地提高学生对班级的认同感，从而进一步产生集体归属感。

制度层面即规则文化课堂规则是保证课堂教学秩序的保障，只有来自于师生并为师生自觉遵守的行为规范，才能保证教学活动的有序开展。课堂规则的形成过程本身就是一个教育过程，它的建立与认同更是学生良好行为养成过程中由“他律”转向“自律”的基本环节。课堂规则的最高境界是“无为而治”，即知识魅力主导下的“知识秩序”，教师应设法以学科自身的魅力吸引学生，而不是靠师道威严建立“形式上的秩序”。

交往层面即人际文化在相互交往过程中形成的比较稳定而持久的关系，有助于促进师生之间、生生之间在学习活动中的密切交流和合作，有助于更好地发挥班级整体效应，有助于在师生面对矛盾、复杂的关系时，培养正确的`交往技能，收获不同的情感体验。健康的人际文化可以形成良好的群体氛围、产生强大的凝聚力，促进学生集体观念的形成。

教学层面即学科文化课堂教学应在体现本学科特点的基础上，实现教学范式的转变：第一，从独白式教学向对话式教学转变，即由“一言堂”“单向传输”向“群言堂”“多向互动”转变；第二，从记忆式教学向思维式教学转变，即由“复制”“记忆”向“质疑”“建构”转变；第三，从接受式教学向感受式教学转变，即由“知道”“了解”“掌握”向“感悟”“体验”“体悟”转变。

观念层面即精神文化培养健康的舆论和良好的班风是精神文化建设的重点，正确的舆论是集体成员思想认识、情感意志和精神状态的综合反映，是课堂文化建设的核心和精髓所在。精神文化是隐性的，但却决定着整个课堂的教学品质，并且决定了学生当下及以后的精神生活品质。精神文化最重要的关键词有“宽容”“信任”“尊重”“民主”“对话”等。

人与文化密不可分，文化充盈于课堂之中，流淌于师生之间，是课堂最重要的营养。课堂文化主导着学生的精神生活，因此课程改革要有所突破，必须重视课堂文化的建设。建设课堂文化，需要以环境文化做基础，需要以制度文化、人际文化做支撑，更需要以学科文化、精神文化做底蕴。

如何写英语课的教学反思通用篇六

it’sred这一课是兔兔系列教材第二册中的第四单元。在一年级sparky教材中曾经出现过有关于颜色的教学内容，对比一年和三年的教学内容，颜色单词没有改变，但是增加了对于颜色的提问方式，在回答上有了扩展，从简单的只需回答颜色，到在颜色中加入名词等等。这样的改变主要是为了让学生的知识更加广阔，深入学习，让知识循序渐进。采用这样的方式使教学重点更加明确，突出了教学重点，分散了教学难点。在教学重点的.基础上由浅入深，点面结合，以低引高，逐步扩展，把难点化解于各课的会话教学之中，使教师的教及学生的学都很顺理成章地得到了解决。非常符合儿童的学习、记忆规律。另一突出的特点是伏笔多，提高了语言的复现率。学生在学了新课的内容之后，可以把前后所学的内容连贯起来进行操练，这样不仅能巩固所学的语言，而且这种滚雪球的操练方法也不会使学生感到枯燥或厌烦。

下面是我针对本节课在听过校长评课、反思后，总结自己在教学中的不足之处。

首先这节课给人的整体感觉是浮躁，分析原因在于课堂训练形式的单一，通常采用整体方式，不能很好检验学生的个别情况，不能及时纠正个别错误，给予适当评价。活动相对较少，知识传授过多，三年级学生的课堂不应出现过多知识传授，和单一形式的单词训练，应该采用更多的活动方式，让学生在玩中练，练中用，用中记。针对这一点不足，在后来的课堂中改变了活动方式，设计了用七个精灵想和大家做游戏的方式，设计了七个不同的游戏，每选择一个精灵就可以和他们一起游戏的方式进行教学，效果更好。

此外还有组内老师提出的一些建议，如应该让学生多模仿录音的语音语调，注意自己的教学语言美，因为教师的教学语言美方法好将产生美好的教学效果，可以带领儿童进入各种梦幻般的美好世界，使英语成为美好世界的解说，从而使英语课带上一种神奇的艺术色彩和魅力。使学生保持对它的新奇感，从而争着、抢着说英语，学生们在这种说之中，不知不觉地得到语言、艺术和情操的训练与陶冶。此外还有应多采用一些语调进行训练，以及板书，听录音的顺序等。在反思，改变方式后都有了不同的效果。

取人之长，补己之短，相信只要不断反思自己的教学，一定能够有更大的进步，让学生更加喜欢英语课堂。

如何写英语课的教学反思通用篇七

兴趣是学习的第一动力源泉，对于小学生来说更是如此。他们年龄小，自控力差，注意力容易分散，培养他们学习英语的兴趣是首要的任务。如何激发小学生的兴趣，以产生学习动力，提高英语教学质量，这是我校英语教学中的一个重要课题。回顾历年来的英语教学，我感到根据小学生的特点，改进英语的教学方法，是激发小学生学习英语的有效途径，也是素质教育的要求。

一.渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的求知欲。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，这是一个显著特点。根据这一特点，采取引导方法，激发小学生的兴趣，使他们产生学习动力。在教学《animals》一课中动物单词的时候，我在屏幕上画了一个运动场跑道，然后说：“同学们，今天是动物王国的运动会，你们想知道会有什么动物来参加这个运动会吗?下面老师播放一种动物的声音，看谁能最快猜出是什么动物?”一下子就把学生的注意力吸引起来了，兴趣也激发出来了，学生急于知道是什么动物。当录音机中发出“mew,mew….“的声音时，全班的学生都争着说是猫，这时候，我就教学生猫的英语单词“cat”，并让学生模仿猫叫的声音，一下子，整个课堂都沉浸在学习动物单词的氛围中。事实证明，根据小学生的好奇心理特点，采取引导式的教学方法，适应了小学生的心理特点，有利于激发小学生的学习兴趣，增强学习动力，充分挖掘学生自身的潜能，从而提高教学质量。

二.创设形象生动的情景，激发学生学习英语的兴趣，提高其运用语言的能力。

没想到第二天学生们热情澎胀，都从家里带来各式各样的蔬菜，并把教坛上布置成一个菜摊样子，用英语进行精彩的买卖表演。有一组同学为了表演更精彩，在付钱的那个同学边说：“here’sthemoney”的时候，还把自己的真钱币递给了“售货员”呢，全班同学都哄的一声笑了起来，课堂气氛非常活跃。通过这样生动、真实的情景，让学生主动积极地参与到课堂活动中，发挥了学生的主体作用，丰富了学生的想像力，提高了学生运用语言的能力，激发了他们学习英语的兴趣。

三.利用竞争机制，体验成功的喜悦，增强学生英语的兴趣。

小学生都有上进心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈，在英语课堂中我们把读单词、读句子等以“买问题”的课堂形式，在课堂中采取小组或个人竞争，引入竞争机制，让学生你追我赶，这样能调动学生参与课堂活动，并培养学生的团体合作精神，符合新课程标准的小组合作方式。学生乐于参与，参与争先，这样就能调动了学生的积极性。在教学中，学生以小组的形式回答问题，当学生回答了一个问题，答案基本符合问题的时候，那一组就能得到一分，在别人回答问题时开小差，讲话的，那么就扣该组的一分，通过这样的方式不但能调动学生积极开动脑筋，还能约束学生的纪律。一节课结束后，以分数最多的组为冠军，并让全班同学给予掌声鼓励，每人同时可以得到一个印章。通过这样胜败的评比，让学生体验成功的喜悦，激发学生取得成功的动机，培养竞争的意识，提高学生的兴趣。

总之，兴趣是推动学生学习的内部动力，在教学中，多想方设法，吸引学生，激发学生学习英语的热情和愿望，培养他们学习英语的持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，提高英语教学效果。

如何写英语课的教学反思通用篇八

新学期开始了，第一次上音乐课，孩子们表现得很兴奋，今年我任教的是五年级的几个班，他们刚从四年级升上来，并未上过我的课，但他们都认识我，并有学生不时在队伍里偷偷地说：张老师，他就是张老师！我知道孩子们是什么心理，于是我立刻面无表情地说：“现在开始站队！倒计时！”学生仿佛意识到了，立刻站好队，有秩序地走向音乐楼，音乐楼门口整好队，我让学生脚尖轻轻踮起，靠右上楼梯，有秩序不讲话，到了教室门口，再次整队，然后让学生有秩序地进教室，直到这时，我都没有一个笑脸，学生用敬畏的目光看着我，其实我是一个很爱笑的人，但是第一天第一次音乐课，如果学生太随便，常规抓不好，以后就后患无穷，所以我宁愿忍受一段时间，看看效果不错，于是我开始认真严肃地讲起了音乐课的一些常规。

我要求学生准备上课时队伍要快、静、齐，行走过程上下楼梯不允许追逐打闹和讲话喧哗，到音乐楼门口特别注意安全，先站队后上楼，因为班级太多，上课之前的坐姿要求为坐半个凳子，抬头挺胸，坐半个凳子有精神，面带微笑，我们的.公约是不把不好的情绪带进课堂，包括老师，快乐地上课，上发言先举手，想好了再举手，别人在发言时，注意倾听，这是对别人的尊重，听音乐时聚精会神，唱歌时身体坐直，双手捧书，上课语言要规范，不要有口头禅，提倡用我赞同，我不赞同，我有补充，我觉得，我认为等等。还有这首歌曲的情绪是悲伤的、热情的、高兴的、深情的等等，鼓励每一位同学积极参与发言和每次音乐活动，只要上台的就加分，因为能参与就是一种自信和勇气，好不好是另外一回事，学会客观地恰当地评价别人，评价音乐，敢于表达自己的见解，勤于思考，我还给各小组起了名称，四个小组分别为：月亮、太阳、星星、银河，以后由各小组表组命名并确定小组名称，鼓励相互竞赛竞争，既比上课表现，如参与音乐活动，又比遵守常规和纪律，更比各组的高雅风格，输了不气馁，胜了不骄傲，不嘲笑别人，规定每节课需带的学习用品，做到自己的物品专人专用，自己保管，在讲常规的过程，我每讲一条都阐述一下为何这样做，另外还通过学生乐于接受的方式进行正反比较加深学生的印象，到这时。

我想一节真正好的预备课，除了应让学生明确这门课的具体要求，更应该让学生对这门课对教这门课的老师产生兴趣和喜爱之情，才能真正留住学生的心，所以在接下来的时间中，我通过丰富多彩充满乐趣的音乐活动让学生参与，激发他们的兴趣和学习欲望，培养如参与意识、竞争意识等，还露了一两手拿手好戏，如唱歌、吹口琴等，让学生喜欢自己，看到下课了，学生还依依不舍不肯离去，我会心地笑了，良好的开端是成功的一半，接下来就是我们共同努力了，孩子们，真的想对你们说：想说“爱”你却不是很容易的事，让我们用行动铸就我们美好的梦吧！上好每节课，享受每节课！

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如何写英语课的教学反思通用篇九

课堂如何更加高效，当然首先是教师要精心备课，可是如何保证每节课的高效？最主要的是关注学生，而关注的最终目的是让学生主动的用心的去听课，如果学生不去听课，尽管你的课上得精彩万分，对他来说仍然是对牛弹琴，效果是零，何来高效？如果学生能听你的，即使是你的课讲的乱一点，他也能自己理顺头绪，即使是你讲的快一点，他也能兴高采烈的赶上来，即使课下的作业多一点，他也能认真的去完成。如何去关注学生，各学科和个人有不同的办法。经常与学生进行交流该是最有效的办法之一。课堂上与学生的交流除了师生间的互动环节，那就是在布置学生完成某个任务时，教师在巡视学生做题情况的`时候，给予学生单独的指导。因为目前班内学生少，所以对于那些重点关注的对象，一节课的时间是能够指导一遍的，这样既能了解学生做题的具体情况，也能跟学生近距离的接触，让学生能感受到老师对他的关注和爱，可能起到的作用不仅是做会这一道题了。

教师只有去关注学生，才能了解学生的学习状况，也能从学生那里调整自己的备课方向，如果没有对学生的关注，就不会有高效的产生。

如何写英语课的教学反思通用篇十

我觉得小学英语课堂教学必须做到“三化”是搞好课堂教学的保证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。

教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的'表演都十分投入，表演得很好，特别是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情非常激动，下课时还问你许多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能平静。所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最后让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤规范化的认识。

如何写英语课的教学反思通用篇十一

一转眼，半学期就结束了，我和学生的感觉一样，好像还没缓过神来，一学期就过了一半了。回顾这一学期的教学历程，可用一个字来形容。表现在以下几个方面：

一、教学内容多，完成教学任务急。

上学期按照教科中心的要求：八年级上册上到第十单元参加期末考试，我们考虑到这学期较短，还超前上了一个单元，上到了第十一单元。这学期从第十二单元开始上的，花去了五个课时，也就是一个星期。下册要求上完第四单元参加期中考试，下册书每单元增加了reading，课时数要增加两节，加上词汇量大，加快进度学生又吃不消，这样给我们按时完成教学任务增加了很大难度，每节课都急着赶进度。

二、词汇多，知识点多，学生完成背诵任务急。

本学期，由于增加了一片阅读材料，词汇量在原有的基础上又增加了二十好几个。三个早自习要完成记六七十个单词已是不易，还有每部分的对话和语法知识点。难怪学生只是疲于应付，稍微差点的学生一个单元下来几个单词都听写不合格。成绩好点的勉强能把单词和课文背完。一些知识点也难以消化。

针对这些实际情况，我们也在积极地想办法，为了赶进度，这学期以来，我们没考过单元考试，每单元的检测题都是带回家做的家庭作业。每单元中重复的活动我们都删掉了，每单元的阅读我们都给学生印发了讲义，没有专门花时间来训练新的语法知识，通过这些方法来节省时间。但这样做对学生多少有些影响：长期不考试学生的积极性不高，显得有些疲沓，删除了一些活动对于学生掌握句子的熟练程度还是有一定的影响，语法讲过后不进行专项训练，学生也难以实际运用。

如何写英语课的教学反思通用篇十二

新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知出发，倡导体验、实践、参与、合作及交流的学习方式和任务型教学途径，到达提高学生的综合语言运用的能力。通过本课的设计，我有如下体会：

首先，教师要结合教师内容和学生特点，从激发学生的兴趣出发，合理地设计任务型教学活动，让学生在参与丰富多彩的活动过程中，完成英语学习的任务，体验英语在生活中的价值。我在单词教学中，根据学生的这些特点，以形体语言、游戏、歌曲交替或同时进行，融入单词教学当中去，增强英语学习的趣味性。

其次，本课将有规律的含有相同元音因素的单词分类教学，编成节奏感较强的韵律，不仅使学生乐于接受，而且降低了学生的学习难度，这是本课设计的一个亮点。教师用红色强调具有相同发音的字母，还能联系以前所学的单词进行迁移归纳。

再次，尽管作为小学六年级的学生，知识性与趣味性是两个及其重要的关键点，而且在许多老师的眼中也许知识性更居主导地位，但是我认为学生的学习动机和学习欲望是学习的一切，我们不能因为即将到来的毕业考而抹煞了学生学习英语的乐趣性。因此在操练环节中，教师采用多种操练形式，包括创编儿歌、情景演绎(医生与病人)、赛华佗以及造句等环节让学生在不同活动中运用英语，遵循在做中学，在乐中学的原则，而且从整个教学过程中来看学生的英语学习兴起较浓。

本节课的优点及需要改进的地方：

能抓住学生心理特点运用多种方式进行呈现、操练等。整个教学过程中，学生学习兴趣高涨，但是从六年级的整个教学环节来看，这样的一节单词课上一节似乎进度过慢，因此教师可以适当加快进度，对教材内容进行有效整合，从而加快六年级毕业班的课程进度。

如何写英语课的教学反思通用篇十三

一、新生入学伊始，对英语好奇心强，学习兴趣高。教师要积极引导学生，讲明学习英语的重要性。在教学过程中，要保护学生的学习兴趣，多表扬、鼓励学生，少批评、挖苦。要求学生在学习过程中不要怕犯错误，因为谁都会犯错误，包括以英语为母语的人。

三、词汇在英语学习中占重要地位，教会学生单词记忆方法积极重要，教会学生熟读音标和音节，详细讲解英语字母、字母组合的发音规则，要花较多时间去教会学生怎样用音标去记忆单词，直到掌握为止。

四、根据教学大纲，结合学生实际情况，制定有效地教学策略，充分备好课。上课时做到精讲多练，真正把时间还给学生，多用启发性语言组织课堂教学，努力向“互动式教学模式”发展，让学生在轻松活跃的氛围中学到知识，做到“玩中学，学中玩”，这种教学模式是很受初中阶段学生欢迎的。

五、在词汇和语法教学中，要把握重难点，以学生为主体。讲解要清楚透彻，通俗易懂，切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解，影响其学习信心。课余时间多与学生沟通交流，及时了解学生的困难，及时辅导，加深记忆。

如何写英语课的教学反思通用篇十四

高考题型的变化和要求的提高促使我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。回首自己高三这一年来的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，教学还是有所收获的。这主要得益于我们有一个团结、合作的学科组，在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法。

首先，当今的教学尤其是英语教学对我们英语教师提出了严竣的挑战，我们必须不断更新自己的教育观念，丰富自己的知识和教学手段，这样的教学才是有出路的，这需要老师去做而不是学生。

其二，老师必须在授课之前吃透教材，然后才能正确地乃至于随心所欲地将书本知识传授给学生，所以老师在教学手段中不只是点一下就了事。

谈到学情，我们自然而然地想到尖子生，中等生和后进生，也就想到了立足中间促两头的教学指导思想，然而我们不能很好地满足不同需求的学生，最终还是导致了一刀切的教学模式。于是出现尖子不尖，差生更差的遗憾。尖子生具有较强的理解接受能力和一定的自学能力。他们对教师的满堂灌肯定感到不满意，他们希望教师点拨指导，多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。中等生具有一定的学业基础，但他们缺少对知识的对比归纳和总结，即知识迁移能力有待提高。他们对教师满堂灌多持欢迎的态度，并希望教师多讲语法，详细讲评练习。学生喜欢做单项选择题，而不愿意去多看文章，多做阅读理解题。在做完形填空题时，他们多考虑选项内容，而忽视对语境和篇章大意的理解，其实，老师在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生很有效果。后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法知识，而且学习态度不端正，只喜欢听老师讲，却不愿意自己多读，多背。其实，他们最大的学习障碍是词汇较少，最致命的弱点是不肯多读。对这一群体学生，学单词、学造句、学翻译是很有效的提高办法。总之，了解学情，正确处理教学目标与学生需要的关系，是搞好教学工作的前提，分层次布置练习，分层次要求和面批作业是让不同群体学生学有所得的关键。

首先，高中英语语法复习，不等于语法研究。学语法，只是为更好地进行听、说、读、写交际服务的。所以了解语法是必要的，但研究语法那是语言学家的事。现行的高中语法复习有点语法研究之疑，一个语法要点多则20多个，又有多种特殊情况。如果面面俱到，一则浪费时间精力，二则学生也记不了。

其次，应该重视语法的实用性研究。每年高考语法题都是在特定的语境中进行考核，所以研究各个语法项目在日常生活中的实用性才是我们语法复习的重点。所以教师在复习归纳时不宜面面俱到，应有所侧重，更不应该把时间精力浪费在偏题、怪题上。

最后，教师应注意讲、读、练、评的关系。教师讲解再认真，如果学生读不够或练习不够，教学效果未必很好。复习课上的讲应该注意知识的对比与归纳，而不是知识的机械重复。评讲练习或试卷时，重点应放在评讲语境，篇章结构和篇章大意上，然后让学生自己感悟答案，所以在评讲完形填空题和阅读理解题时，评讲的实质应该是一种“点拨”作用。总之，讲和评都不能取代学生的练与读。否则，我们上课时都觉得很累。其实理应的感觉是备课很累，上课很轻松。

首先，有关作业量问题。针对时间紧，内容多，节奏快的复习现状，年段对各科应该有统一的作业限量，否则，不利于打团体战，不利于学生总分的提高。作业量过多，学生疲于应付，没有自主消化时间，甚至让学生错误地认为动笔的的才算作业，读的不是作业，这样就无法做到统筹时间、学科平衡。作业量偏多，有些学生就变成抄作业，应付老师的检查。所以，我们在布置作业的时候应保证学生有一定的自主复习消化时间。

其次，有关作业批改问题。教师不能不批改作业，但也不能疲于批改作业。英语科作业往往是翻译题或书面表达题，教师要批改这类作业，要花大量的时间，甚至达到几乎帮学生重做作业程度，而且作业发下去，学生不一定会去认真对待老师的付出，这样收效甚微。我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用晚督修每人面批作业一次。一则能更有效地落实作业，二则能有针对性地对学生进行补缺补漏，三则可以通过谈话增强学生学业信心。英语作文批改常成为教学中盲点，但它也可能成为教学质量提高的突破点。

以上是我在高三英语教学中的一些点滴体会，希望这些能对我以后的教学工作有所帮助，也能给下一届高三教师提供一些建议。

如何写英语课的教学反思通用篇十五

欣赏可以帮助学生找到自信、可以使学生接纳老师。对于一些普通的学生，甚至是“差生”的欣赏，实际上是一种发掘闪光点的过程，每个人都有自己的闪光点，如果及时发现这些闪光点，学生的一生可能因此而改变。

我班有这样一位同学，上课不注意听讲，总是搞小动作。性格偏激，脾气古怪。和老师有抵触情绪。在我上初中的`时候也遇到过这样的同学，所以我能了解他内心的想法。他最希望老师说什么，做什么。所以我在与他谈话时，说他喜欢的，说他爱听的。很快就在他身上发现了变化。有一次我和他闲聊时，对他说；“你好象数学特别强，但不喜欢背。”他说；“老师，其实我非常喜欢学英语的。我就是不喜欢背单词。这怎么办呢？”我说：“这主要是你头脑反映特别快，老师讲的一听就明白，所以你就不喜欢背了。我发现你上课虽然不与老师配合，但注意听，每次问题回答得都很好。这也说明你一直都在听。”其实除了他比较聪明外，他并不象我说的那样。有时一点儿也不听。甚至还说一些与课堂无关的。但是，听了这话，他心里很美。没过几天，我又把他找来，除了表扬他这几天有进步，还对他的上课方式提出了要求，他明显很愿意接受。后来他在各个方面都有了很大的进步。尤其是在学习上的进步，英语从不及格及格，从不想学到积极学。