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试卷讲评课说课稿篇一
讲评目标:
1、让学生学会自己解决过失性的错误;对修改病句、作文审题出现的共性问题的要求是:了解修改病句的步骤,并会做出正确的修改;学会审题,避免下次写作时出现类似的错误。
2、学会对试卷进行自我反思、同伴互助反思、教师引领反思;学会写试卷分析。
3、能以平和的心态对待自己考试成绩,并能进行正确归因。
讲评重点:1、修改病句。2、概述书的主要内容。
讲评难点:作文的审题。
讲评流程:
一、教师导入:孩子们,三月份的试卷已经放在你们面前,分数的高低代表这你本月的听课效果,你们努力程度,你们的整体水平。浏览试卷,你们会发现自己在做题的过程中出现了这样或那样的错误,这些错误到底是什么原因造成的呢?粗心大意?没有学会?这节课老师带领大家共同寻找错误,修改错误,提升自己语文素养。
根据本张试卷的题型,我把这次讲评设定为两大部分,第一部分为基础题型,由学生自己解决。第二部分有修改病句,写一本书(一个故事)的主要内容,作文审题,由教师进行讲解。
二、基础知识的订正与拓展:
前六题为基础型的题,题型如下:
(1)看拼音写汉字;(2)写同音字并组词;(3)把成语补充完整;(4)在括号里填适当的词;(5)补充句子;(6)填诗句。
设计的方案为:
1、有错误者自己订正,师生共同寻找最佳解决的问题的途径。
a看拼音写汉字,填诗句翻开课本最方便。
b写同音字补充成语查字词典最快捷。
c其它题目同桌互助或问老师最有效。
2、无错误者进行相关拓展提高。
前六题全对或改正过来者,进行第二个环节拓展练习。二、四、五题都是有灵活答案的题,同学们通过各种途径寻找出更多,更个性化的答案,通过解决问题学生既丰富完善了知识建构,又提高了自己发散思维的能力。
三、错题率较高的共性问题讲评。
(一)修改病句。
师:上一个环节同学们都进行地很好,忙碌十几分钟,大家一定累了,老师带大家去看个热闹行不行?你们瞧,“病句诊所”里的病句们一个个垂头丧气,愁眉苦脸,看起来病的不轻啊!而医生太碌了,根部顾不过来,怎么办呢?你们愿意帮忙吗?愿意的同学听我现场给你传授几句秘诀,你可要认真听,仔细记,不然一会儿可要误诊了。
1、教师讲解修改病句的四个步骤:
(1)读:默读你所判断的句子。
(2)找:找出句子中的错误,如果找不出来,再返回第一个环节,重新读,读完再找。
(3)改:根据错误之处改正过来,改正时应注意保持愿意不能头疼砍头,肚疼剖肚,尽量少动。
(4)查:检查修改是否正确,在抄写时有无多字少字。
2、教师出示试卷中的五句话,学生根据教师讲的四条逐一对照修改。
如:学校开展了学雷锋的高潮。
读句子,找出错误(词语搭配不当)修改:学校开展了学雷锋的活动。或学校掀起了学雷锋的高潮。
3、教师再出示几个句子,学生训练修改。
(二)介绍一本书。
师:这段时间,三一班的孩子们特别爱看书,你们看的什么书呀?能不能告诉我?
生1:《没有尾巴的狼》。
生2:《没完没了的作业》。
生3:《非常男生》。
…
你们看的书真多,能不能把你们看的书介绍给大家呢?有的同学摇了摇头,老师知道不是不愿意,而是不会说,这节课老师教教你,怎样介绍一本书。
(1)先介绍书名,注意把话说完整。(我最近读了一本《*》)。
(2)然后介绍作者,(这本书是_写的.)。
(3)再说说这本书的形式。(动画故事、儿童版名著、图文结合、科普类、历史类…)。
(4)最后一部分,也是重点部分,介绍书中最吸引人的地方、或你最喜欢的地方。要说详细。
(5)还可以用自己喜欢的方式介绍、总之要吸引人。让别人看了你的介绍、有强烈的阅读欲望。
(三)快乐习作--学审题。
要求:春姑娘迈着轻盈的脚步走进了实新校园,请你选取校园中最美的一处将给大家听。
1、师:这次的快乐写作失分严重,20分的作文有的同学失了十几分,这是为什么呢?究其原因,就在审题之上,也就是说你没有读懂要求,在这种情况下,你的语言再美,语句再通顺,也会失掉好多的分。
2、学生细看本次习作要求,找出几个关键词。
生答,教师板书、春姑娘、实新校园、一处。
3、说一说你对这几个词的理解。
(写春天校园的一处景物,针对这一处,写具体,写详细)。
4、如果让你二次写作,你准备写那个地方呢?你准备抓住什么特点写呢?
5、在教师和同学的共同审题分析下,相信孩子们有所收获。
四、写试卷分析。
孩子们在做题过程中出现错误在所难免,为了让学生引以为鉴,下次少犯戒或不犯类似的错误,我特意设计了一张试卷分析表,让学生填一填,互相看一看。
七、教师小结:紧张有趣的一节课马上要结束了,老师想要告诉你们的是,对本张试卷的拓展和延伸才刚刚开始,你在课外积极收集有关资料,我们下节课再来共同探讨,共同学习。
【专家点评]。
以往的试卷讲评就是对答案,教师说学生听,效果很不好,好的学生坐在那里无事可干,学困生听了答案也收效甚微。在此背景下,该教师大胆进行了试卷讲评课的探索。
一、优缺点。
1、突出了针对性;
2、强调了层次性;
3、注意了新颖性;
4、讲究了激励性。
存在问题:
1、忽视了目标多元性;
2、重预设轻生成。
二、试卷讲评并不是一节课的任务,而应该课前准备,课堂讲评,课后延伸。
三、讲评前应把握住题型、做到一题多练,一题多变,多题归一。
1、课前自我订正。(订正基础性的题,为课堂节约时间)。
2、学生自我反思。(想一想错题原因,下次出现类似题型应该怎么办)。
3、同伴互助反思。(对稍有难度的题共同讨论,解决)。
4、教师引领反思。(遵循三条策略(1)按知识点。(2)按解题方法。(3)按学生错题类型)。
5、反馈检测。(检查学生订正情况)。
6、课后检测。(出示同类型题,检查讲评效果)。
【专业引领]。
2、学生不仅仅是课堂的消费者。传统课堂上,多数学生扮演的是“只接受不付出、只索取不奉献”的纯粹的消费者角色。笔者认为:现如今新课堂,要求我们教师应树立“学生不仅仅是课堂的消费者,还应是课堂的贡献者”的新理念。
从现代教学论角度看,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程;从新的课程定义看,课程是教师、学生、教材、环境四因素交互作用的“生态系统”。教师和学生都是课程的有机构成部分,是课程的创造者,是课程的主体;从新的知识观角度看,在课堂教学活动中,新课程知识将在以下三方面均衡分部:教科书及教学参考书提供的知识,教师个人的知识,师生互动产生的新知识。由此可见,从教学、课程、知识等角度看,都要求我们的课堂要改变学生的存在方式,使其从课堂的单纯的消费者转变为贡献者。让学生以更积极的态度应对学习、参与学习,以更饱满的精神和张扬的个性去感悟学习,体验创新,分享快乐。
3、预设与生成:没有预设的生成是空的,没有生成的预设是死的。生成离不开科学的预设,预设是为了更好生成。预设与生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面。过分强调预设,缺乏对生成的关注,课堂教学则变得机械、沉闷,缺乏生机与活力;单纯关注生成,缺乏精心的预设,课堂教学则变得无序、失控、缺乏目标与计划。
试卷讲评课说课稿篇二
教学目标:
要求掌握的知识:通过本课学习,让学生了解二战后五十多年来美国经济发展的基本情况。
要使学生认识:通过讨论战后美国经济发展的主要原因与基本特点,培养学生独立思考得出历史结论的能力;通过列表、制作示意图,反映美国经济发展变化的大致情况,培养学生根据图表、数据说明有关历史现象的能力。
要求培养学生的能力:通过本课内容的学习,帮助学生认识战后美国经济的发展,是资本主义自我调节与科技进步的必然结果,是美国在国际事务中扮演重要角色的根本原因,从而领会“科学技术是第一生产力”的科学内涵,领会经济实力对于一个国家生存发展的重要性。
教学重点与难点。
重点:战后美国经济发展的基本特点和战后美国经济发展的主要原因。
难点:经济发展有其自身的规律,受制于政治形势。战后美国经济的周期性发展,与国际形势的变化密切相关。
讲授新课:
把“硅谷”并作简单介绍,以景触情,激发学生学习“美国经济的发展”的兴趣,提问“战后美国经济发展的奇迹是如何创造的?”,由此导入新课。
先指导学生看书,制表来概括本课主要内容。
时期。
表现(特点)。
原因。
五六十年代。
持续发展,西部和南部繁荣。
美国是世界上最富强的国家,占据了广阔的国际市场;。
大力发展科技教育,发展新兴工业和军事工业;。
改善人民生活,创造经济发展环境。
七八十年代。
70年代危机,经济地位下降;80年代调整,经济发展受限。
经济发展弊端显露;受到危机严重打击。
通货膨胀,债务沉重。
90年代。
持续稳定发展,进入新经济时代。
改革社会经济;。
加大发展教育科技事业的力度,促进以信息产业为代表的高新技术的发展;。
完成传统产业的技术改造。
一、战后的繁荣。
原因:美国是世界上最富强的国家,占据了广阔的国际市场;大力发展科技教育,发展新兴工业和军事工业;改善人民生活,创造经济发展环境。
二、危机和经济调整。
原因:经济发展弊端显露;受到危机严重打击;通货膨胀,债务沉重。
三、新经济的出现。
展;完成传统产业的技术改造。
新经济的主要特征:信息化和全球化。
p50页图片说明的问题:
“互联网”显示了美国经济的信息化和全球化,更能说明美国高科技的发达、科技人员的创新意识强以及科技是经济发展的主要推动力等。
组织讨论战后美国经济发展的“主要原因”或“基本特点”时,注意提示学生联系已学知识和现实情况,运用从具体的历史事实中引出结论的方法,做到言之有据地分析说明问题。例如“特点”,从发展过程上看,五六十年代出现繁荣,七八十年代遭遇危机与通货膨胀,90年代稳定发展,21世纪初又发生经济衰退,这显示了美国经济发展的周期性。从实力地位上看,尽管发展出现波折,但美国经济的发展速度仍处于西方发达国家经济发展的前列,是当今世界上综合国力的国家。从主导产业上看,经过了传统工业到新兴工业再到信息产业的发展过程,高科技特别是信息技术成为美国经济发展的主要推动力量,经济发展的科技含量高。
战后美国经济发展的原因是多方面的,主要包括:适时调整经济政策,进行资本主义的自我调节;抓住第三次科技革命的机遇,大力发展科学技术,发展高新技术产业;重视基础教育,培养实用人才;战后国际地位的提高和军事经济实力的增强;确立世界霸权地位的政治需要。
第9课西欧和日本经济的发展。
教学目标:
要求掌握的知识:通过学习本课,要求学生了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立,掌握战后西欧、日本经济发展的主要史实,以及西欧、日本经济发展的主要原因。
要使学生认识:用图片或表格形式列出西欧和日本经济发展变化情况,让学生逐步掌握运用图、表、数据等说明相关历史现象的能力;通过引导学生比较分析战后西欧、日本在恢复和发展经济方面所采取的不同方式,培养学生运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。
要求培养学生的能力:通过学习战后西欧和日本经济恢复与发展的主要原因,使学生认识到科学技术是第一生产力,社会生产的发展离不开科技的进步,以此培养学生崇尚科学的意识,确立求实创新的科学态度,并激发他们努力学习科学文化知识,振兴祖国的热情。
教学重点与难点。
重点:战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因。
难点:“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义。
讲授新课:
向学生展示《重建柏林》和《1950~1970年主要资本主义国家经济年平均增长率的比较》,让学生从图表中直接感觉战后西欧经济发展的步伐,并由此引导学生思考:战后西欧和日本为什么能够获得迅速发展?也可运用教材上有关“欧盟”的几张图片,引导学生思考:“欧盟”的前身是什么组织?这个组织是在怎样的背景下建立的?它们的建立对世界产生了哪些重要影响,等等。激起学生学习的兴趣后,再导入新课。
一、欧洲的联合。
西欧:是指二战后,在国际政治概念上,指除苏联和东欧国家之外的24个欧洲资本主义国家。
面积360万平方千米,人口3.5亿。是资本主义的发祥地。课本采用的是后一概念。
二战后初期西欧各国面临经济恢复的艰巨任务:1.英国战争夺去41万人口,全国1/4财富毁于战火之中,战争期间出口贸易大减,工业技术装备更加陈旧。2.法国在法西斯占领摧残下,工业体系残缺不全,生产处于瘫痪状态。3.德国战争夺去700万人口。
西欧经济迅速发展的原因:引导学生从主观条件和客观条件两个方面来分析。主观条件是西欧国家积极引进先进科技并制定了恰当的经济发展政策,客观条件则是美国对西欧的援助。当然,美国对西欧的援助是为了控制西欧,西欧接受援助则是有效地利用了这一外部条件。
欧共体的产生:
“欧共体”的背景,二战后美国的全球战略是控制西欧和日本,遏制苏联势力向西发展,充当世界霸主。援助西欧是其全球战略的重要组成部分,但随着西欧国家经济的恢复和发展,西欧国家感到:美苏两国对西欧都有野心,要提高自身的安全系数,提高西欧国家的国际地位,加快经济发展步伐,必须密切联系加强合作,于是60年代建立“欧共体”。所以说“欧共体”是西欧国家为了维护自身安全和利益而建立的一个经济联合组织,为战后西欧经济的恢复与发展起了很大的促进作用。
1993年,西欧国家在欧洲共同体的基础上建立了欧洲联盟,简称欧盟。使用统一货币——欧元。欧盟成员国内部人员、资本和货物可自由流通,不同国家的人可以自由自在地在任何一个成员国工作、学习或居住;同时,欧盟还力求在外交和国家安全方面步调一致。欧盟成为世界上的经济体。
试卷讲评课说课稿篇三
1、分析试卷中的典型错题,寻找错误的原因。
2、针对错题进行拓展练习,提高学生解决分析问题的能力。
3、教给学生学习的方法,提高学生的学习能力。
:查找试卷中存在的问题,寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因,提高学生解决问题的能力。
上周五,我们进行了期中测试,我们班的整体情况是这样的:良好的有17人,其中很不理想的有10位同学。自己在心里估算一下,我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精,课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心,想想自己错的原因在哪儿,查漏补缺,下次注意不再犯同样的错误就行了。
师:下面我们一起来分析一下这张试卷。
2、学生交流反馈:三个:识字写字部分、阅读部分和写作部分。
3、小组合作讨论你还没解决的题。
师:刚才我们已经把会订正的订正好了,那还有哪些地方是你不会订正的呢?(指名回答)我们一一来解决。
(一)、让学生找出哪道题最容易出错。
(二)、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的?(让对的学生说说做的好方法)。
(三)、举一反三,讲解相应的习题。
(四)、基础部分典型错题。
持续继续连续陆续。
1、这场比赛相当激烈,()进行了三个小时才决出胜负。
2、放学了,同学们()走出校园回家去。
3、晚饭后,我()认认真真地完成回家作业。
(1)让学生说说是这四个词语的区别在哪里。
1、“继续”有承接的意思,即后(下)一个行为或活动是前(上)一个的承接延续,主要用在动词或动词性短语之前,表示“动态”。
2、连续更侧重于表示“重复”的特征,即前后的动态或静态均无变化,只是重复而已。如说某人连续出错,意思就是说某人一个接一个重复出现错误,尽管出错的内容可能有所不同,但“出错”这个行为本身却是重复性的。
4、.陆续有两个意思,一个表示有先有后,时断时续,一个表示先后相续不断。(2)在试卷上自行订正这道题,教师巡视帮助有困难的学生。(3)补充课外练习:
我今天得(继续)做昨天没有完成的工作。
这道题目我在单元测试和期中测试中(连续)出错。
这几天的天气(持续)着高温。
临近上班时间,偶的同事(陆续)出现了。
1、当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。(体会划线部分的写法,仿写句子)。
燕子看见啄木鸟正在。
_______________________________________。
注:(1)、本题用了什么修辞方法?(拟人)从哪里看出来的?(从弹琴可以看出,这句是拟人句。拟人句就是根据想象将物当做人来写,使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。)(2)说几句拟人句。
2、例:树林里的鸟儿可真多,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。(把句子写具体)。
街上的人真多啊,_________________________。
注:
1、本句抓住“多”这个字。
2、练习:商场里的货物真多啊!
_______________________________________________。
3、例:那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。(体会句子的表达方式,用“似乎”写句子。)。
——————————————————————————————注:(1)、“似乎”在这里是联想。
(2)、判断:太阳似乎一个大火球。
第二篇第一小题和第三小题审题不清。(像这样在文章中找重点词句来完成题目的方法叫摘录法。以后可以尝试用这种方法完成阅读题。)。
1、分析习作的要求。
2、指出要求观察生活中发现的一件事。
3、找出新的发现。
3、分析本次作文的不足:有些同学选材不够突出,选择的事情太普通;有些同学写事不够具体,没有细致的描写,好似无味的白开水;有些同学写的事情太多,没有详略之分;还有部分同学事情是写具体了,但语言太通俗了,好词好句用的极少。
4、怎样把一件事例想具体呢?
首先,你应该把围绕你观察的这件事来写选取材料,具体的事例想完整。然后,再围绕事情的发展过程,回忆当时有趣的生活细节,如人物的动作、语言,你当时的心里想法、表情等,写得越具体就越好。
5、选此次考试中作文优秀者的作文读给全班学生听。
试卷讲评课说课稿篇四
试卷讲评课不能从头到尾面面俱全按部就班地讲,而应有选择,有侧重。否则既浪费学生的宝贵时间,又难有成效。所以我们要在阅卷后,分析全班的考试情况,找出存在的共性问题,再结合学生的答题诊断出症结之所在,把握住哪些题目学生错得多,哪些错得少,错的原因是什么,学生需要弥补的是什么。确定讲评中的重点和难点。重点分析学生错误比较普遍问题相对集中的题目,并配上相应的练习以便他们巩固。还要突出延伸性即使是一份很好的试题,也不可能把所有的知识覆盖到。可以说,知识是学不尽的,题目也是做不完的。所以,我们教师的本领就是怎样以一份或几份试题为线索,将涉及到的知识讲深、讲透,并将没有反应出来的知识加以延伸,扩展,使之在学生的头脑中形成知识网络。只有这样的训练和讲评,学生才能举一反三,以一变应万变。
最好结合近几年中考命题的新特点、新趋势等,再适当增加些知识量,增加知识难度,在原题知识上进行设问,以拓宽学生的解题思路。而对于那些错误率较低或已反复讲解的`题目则一带而过,留待课后个别解答。这样就为其他难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间,在学生的头脑中也形成了深刻的印象,讲评效果也就显得更突出。
2.分析出题思路,把握规律。
因为平时上课重在基础知识的感性理解上,所以讲评试卷时就更要突出到综合能力的训练上来。近几年试题越来越重视考查综合能力,也就是把知识放在生活的环境中去,这样一来无疑讲评的难度加大。
这就要求教师在试卷讲评中不能简单地对答案,订正错误,而要帮助指导学生进行考点分析,分析考查的主要和次要知识点是什么,综合体现在什么地方,解题的关键是什么,突破口在哪里,什么是最佳答题途径,并总结出一定的答题步骤和方法。
3.甄别题型,总结技巧。
善于将试题分类,总结解题方法与技巧,并教会学生进行比较性小结归纳。总结好的解题思路与方法,归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法,从而拓宽学生解题思路,使学生学会寻找解题的捷径。
4.要延伸发散,指引变化。
就考试来说,考查点是相对稳定的,但命题人却可以随意变化题意、角度,在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新,让应试者眼花缭乱,防不胜防。因为变换情境,学生很可能会由于思维的定势而失分,此时善于分析和应变最为关键。所以每题按原题讲完后,教师要把原题进行变化,同学生一起进行解题小结和反思,即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸,引发设题解题的积极性,拓展学生思维的空间。
再就是试卷讲评要及时,应讲究科学性,例如题目较难的老师讲评,较易的学生讲评;讲评时还要强调应试技巧:我常跟学生说,有所不为,才能有所为。一定要先易后难,就模拟试卷中,前边有几个小题较难,最后没做出来,时间耽误了,后边简单题也没拿到分。
总之,一节高质量的试卷讲评课,需要教师精心准备,不能就题论题,对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考,同时注意知识的拓展深化,帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺漏、纠正错解、总结经验、拓宽思路。帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行变式,并从中总结出解题的规律与方法使学生能够触类旁通,举一反三,提高分析问题、解决问题的能力。真正提高试卷评讲课教学效率。
试卷讲评课说课稿篇五
本节课的授课内容是高三物理八模考试试卷i卷讲评。
理综物理i卷共8个选择题,其中涉及力学部分考点的有4道题,涉及电磁部分考点的有4道题。从学生的答题情况看,力学部分得分率较高,最好的是15题追及和相遇问题,电磁部分得分率较低,最差的是20题的电磁感应现象的判断和小计算。i卷集中反映出学生两个问题,一是电磁部分掌握较差,二是复习不扎实,考虑问题不全面。
1、知识目标:通过分析试卷,查漏补缺,明确问题,矫正错误,并寻找出现错误的原因。
2、能力目标:通过典型错误的分析、矫正,掌握正确的思考方法和解题策略,培养分析问题、解决问题的。能力。
3、情感目标:通过试卷评讲,增强学习信心;培养认真审题,仔细做题的好习惯。
教学重点:典型错误出错原因的剖析与矫正。
教学难点:典型题目解题思路探究与解题方法分析。
启发引导、合作探究、讲练结合。
三段:自主阶段——合作阶段——反思阶段。
(一)自主阶段。
教师试卷分析:
1、学生得分情况与考查知识点:(ppt展示)。
2、老师评析总体答题情况,表扬取得较好成绩的学生。
学生自主纠错:
要求:对基础性的试题,概念性的问题由学生参考课本及辅导书在个人能力范围之内先独立纠错。
(二)合作阶段。
小组合作讨论:
要求:小组内互助,对自己还不能改正的题目,主动向小组其他同学请教,鼓励答题正确的同学将自己的解题思路、方法讲给本组答题错误的同学,重点是探索方法和思路。
师生共同探究:。
目的:知识建构,方法建构。
要求:对小组不能解决的问题,说出自己错误的思路、解题方法,其它小组有能力帮助解决的请代表进行讲评,学生之间都不能解决的或分析不清的,教师重点讲评。
考点补偿训练:。
要求:限定时间,完成对点训练题。
反思总结提升:。
要求:学生根据《八模考试自我分析报告单》,对本次考试涉及的考点,自己的致错原因、对存在问题的反思、近期目标、对老师的期望和建议等进行反思总结。
检查教学目标的落实:
1、错因归纳。
2、知识建构、方法建构。
完成本次考试的考试分析报告单。
试卷讲评课说课稿篇六
1.分析试卷中的典型错题,寻找错误的原因。
2.针对错题进行拓展练习,提高学生解决分析问题的能力。
3.教给学生学习的方法,提高学生的学习能力。
查找试卷中存在的问题,寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误的原因,提高学生解决问题的能力。
一、整体回顾。
上周我们进行了一次综合测试,经过大家的共同努力,取得了较好的成绩。(出示)本次共80人参加考试,其中人优秀,最高分,特别是xx等同学(90分以上的)在这次考试中进步幅度较大。大家鼓掌祝贺。当然在本次测试中也存在一些问题。(出示存在的问题)到了五年级每做完一张试卷,我们不仅要关注成绩,关注错误的订正,更要研究思考每一道试题背后向我们传递的信息。
二、自主改错,组内互助。
下面我们来分析一下这张试卷,想一想我们这张试卷分为几个板块?学生交流反馈:积累、阅读、习作三个部分。
(一)下面给大家3分钟的时间,自己改试卷,把能改正的'先改正过来,不会改的先放一放。
(二)小组合作讨论你还没解决的题。出示小组活动要求:
1.自己改正不了的,在小组内交流解决。
3.圈出小组内解决不了或你认为有价值的题目。
三、典型错题讲评。
(一)自我反思,找到出错原因:刚才你都改正了哪些错题?找到出错的原因吗?(在积累部分,有哪些易错点是你需提醒大家的?)。
1.出示易错字,用红笔重点标出。这次测试也为我们复习基础知识明确了目标。这样的错误老师希望你们加把劲,在毕业考试时不要出现。
2.怎样才能做到基础知识部分不失分呢?(请基础知识部分完成好的同学介绍学习方法)。
3.师小结。
(三)梳理共性问题。
2.交流相机板书:转述近义词概括文章的主要内容习作。
师小结:这节课我们就同学们提出的问题进行剖析,以促进同学们有更大的提高。
(四)举一反三,基础知识部分类型题巩固训练。
1.改转述句。在本次测试中转述句出错率很高。(明确什么是转述。转述就是转达别人的话。在生活中我们经常用到转述,比如把老师的话转述给家长或把家长的话转述给老师。)。
a.指生读题。
c.相机板书(改标点换人称)。
d.出错的自己改正,展示。
e.练习。
蔺相如说:“我愿意带和氏璧到秦国去。”
姐姐对我说:“你说得对,我就这样做。”
还要看前面是谁对谁说的。
2.连句子。在句子练习中除了改转述句,用关联词语连句子也有不少同学出错。投影出示:小女孩没卖掉一根火柴。小女孩不敢回家。(加上合适的关联词语,合成一句话)。
a.指生读题。
b.谁来讲一下你是怎么来做这类题的?(明确方法:先读句子弄清分句之间的关系,选择恰当的关联词语。然后再读句子,看是否通顺,句意是否正确。)。
c.出示一学生的错题。你发现这句话错在哪里?
d.小结:是呀,一句话中出现两个小女孩使句子罗嗦。
出示拓展练习题。
四、阅读部分。
1.简直近义词。
a.交流:像这一类题应该怎么做?有窍门吗?(替换法找词语的近。
义词,就是把词语带到句子中保证句子的意思不能改变。)。
b.出示错题。
吃的呢,简直没有。
吃的呢,根本没有。
c.生完成拓展阅读。
我的生活没有指望了,连狗都不如!——《凡卡》。
2.《笛声》概括文章的主要内容。
a.交流概括文章主要内容的要求(板书:简洁、完整、重点突出)。
c.集体交流。
d.改自己的指生读修改后的答案。
五、习作部分。
1.分析习作要求。(审题时要在试卷中留下提示痕迹,标出题干、重点,但一定要用铅笔)。
2.明确习作要求:你平时最爱听(不爱听)家长或老师说的哪句话?想一想他(她)说这句话时的场景,把当时的具体情况写下来,并写出你爱听(不爱听)的理由。要求内容具体,感情真实,语句通顺。
3.分析本次作文存在的问题。(投影出示)。
4.有经验的老师总结出了考场作文的高分的要求。出示“六个一”:
自由读。
5.这是本次测试中几个同学值得学习的地方。
出示学生习作片段。
6.学生修改自评、互评。
六、通过这节课的试卷分析说说你的收获吧!
近义词替换。
概括文章的主要内容简洁重点突出。
试卷讲评课说课稿篇七
1.明确试卷存在的错误及原因,强化知识的薄弱环节。
2.培养学生养成独立订正的良好习惯,自觉查漏补缺,认真订正试卷错误。
3.引导学生自主、合作、探究更正试卷中的错误题型。通过分析错题,把握解题的思路和方法,提高常见题型的答题策略。
一、考试情况分析:
1、班级情况分析
整体来说比以前有了很大进步,主要体现在:书写比以前认真了;做题格式更规范了;成绩有了很大提高。
2、表扬优秀和进步明显的学生
通过这次考试,还涌现出了一批优秀的同学和进步大的同学,他们分别是……
在这里,我们要用掌声向他们表示祝贺,希望他们再接再厉,取得更大进步。其他同学也不要灰心,因为只要你稍加努力,下一次成功一定会属于你。
3、分析错题原因
1.学习习惯还有待提高,比如个别同学书写不认真,出现抄错数的现象,书写格式不规范
2.基础知识掌握不扎实,尤其表现在填空题和计算能力上
3.解题策略问题
4.知识缺乏问题
二、学生自主订正
由于这些原因,导致了试卷中一些题出现了错误,今天这节课我们就一起来研究这份试卷,看看如何利用试卷中的错误,找到解决它们的策略。
下面首先请同学们自我检查分析,完成三件事情
1.自查检查自己出错的'原因。
2.纠正:把自己能改正的题目改正过来。
3.记录:把自己解决不了的问题记下来。
三、小组合作,交流
下面我们就进行小组交流,把刚才自己解决的问题说给小组内同学
听,自己解决不了的请小组同学帮忙,最后小组长把你们小组出题较多的题记下来。
学生合作交流
四、典型题型分析:
课前老师也对错题进行了统计,通过刚才的小组合作有些问题已经解决了,那下面我们主要来研究这些题:
(一)填空:
第6题风扇转动是()现象,火车沿直线运动是()现象
第10题有24个苹果,每3个一份,可以分成()份
(二)判断:
第2个:12÷4 =3,这道算式表示把12平均分成4份,每份是3.()
(三)、选择
第1个.有18个同学,3人一组,能分几组?意思是()
18里面有几个3 3个6是多少?把18平均分成3份
错因分析:
(1)粗心大意,没有看到题或字不会写。
(2)误解题意,急于下笔。
五、附本次考试试卷如下:
试卷讲评课说课稿篇八
从整体上看,本次试题难度适中,内容不偏不怪,符合学生的认知水平。试题注重基础,内容紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。
(1)强化知识体系,突出主干内容。
前半学期的重点内容,在试卷中通过口算、笔算、估算、比较大小、乘法口诀,解决问题等形式得到了广泛的考察。
(2)贴近生活实际,体现应用价值。
本次试题依据新课标的要求,从学生熟悉的生活索取题材,把枯燥的知识生活化、情景化,通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
(3)重视各种能力的考查。
本次试题通过不同的数学知识载体,全面考查了学生的计算能力,操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。
(4)巧设开放题目,展现个性思维。
本次试题注意了开放意识的浸润,在第六大题第三小题中设置了“你还能提出一个问题,并能解答出来吗?试试看”的开放性题目,鼓励学生展示自己的思维方式和解决问题的策略。
1、成绩分析:本次考试,我班学生及格率100%,优秀数33人,优秀率68%,从卷面的得分情况来看,总体成绩还算可以,主要体现在以下几个方面:
(1)基础知识扎实,形成了一定的基本技能。
学生的基础知识是否扎实,直接影响到学生今后的学习和各方面能力的`发展,因此,在平时的课堂教学中,教师比较注重抓基础知识的训练,无论是新授课还是练习课都如此,特别是计算,在数学中无处不在,生活中随时都会用到,所以,我在平时坚持早晚天天练,故失分较少。
(2)运用数学知识解决问题的能力较强。
学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题,因此,培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。由于教师在平时的教学中,注重结合所学内容为学生创设各种生活情景,让学生在解决问题的过程中巩固所学知识,体验其应用价值,使学生有了较强的解决问题的能力。所以在第六大题第三小题中失分较少。
试卷讲评课说课稿篇九
传统的课堂在试卷讲评课时,教师急于让学生纠正错误,就题论题,一讲到底,而学生处于被动地接受答案的状态中,很少有机会参与或者独立完成某一类题目的独自解决。整堂课下来,索然无味,收益甚少。在新课改倡导下的新式课堂理念下的试卷讲评课,不仅能帮助学生及时解决复习中存在的薄弱环节,还能启迪学生思维、培养学生的能力、激励学生的斗志,对提高复习效果具有极大的促进作用。所以,提高试卷讲评课的效率是有效地完成教学目标、提高生物学复习效果的关键之一,也是将学生从“题海”中解脱出来的一种有效途径。在“学案教学”模式下,教师必须编制有效的试卷讲评课学案,才能让学生积极参与,乐于学习。
一、课前教师编制学案。
1.剖析试卷,分析考情。
教师在考试前自己独立地认真将试题做一遍,将易错点、难点标注,然后依次统计试卷中相关章节知识点的考查情况以及所占分值,将其制作成表格,以供学生参考,让他们再次确认章节中的重、难点知识。
2.记录错题,划归题型。
进行探究的氛围,调动学生的兴趣,教给学生学习归类,对有创见的解法及相应的学生要心中有数;对典型的错误进行归类,找出错误的症结,能一讲到底,唱独角戏,要多动脑筋,转变教学猜测学生出错的原因,针对“病因”开出“良方”,避免再犯同样的“病”。
3.变式拓展,精编习题。
变式拓展,举一反三。这一点要求教师善于以题带面,能做到一题多变,一题多解,多题一法,因此教师在编制学案时,要做好充分准备。此外,试卷讲评课讲评的是学生已经做过的试题,涉及的是学生已经学过的知识,教学内容的重复性导致学生的学习兴趣有所下降。正因为如此,试卷讲评课学案的编写要力求创新,要通过多种方式激发学生的学习兴趣,吸引学生主动参与教学过程,这才是提高讲评课质量的前提。
二、课中教师组织课堂。
1.教会学生方法,注意方法的提炼。
针对学生存在的问题进行方法指导,如,从何处分析、为什么这样分析、有哪些方法和技巧、如何挖掘隐含条件、如何建立正确模型、如何排除思维障碍等。还要指导如何快速切题,如何才算完整的叙述、规范的表达等。
2.激励学生积极思考,鼓励式评价。
讲评贵在激发学生的.求知欲,引导学生开展积极的思维活动,让学生主动释疑,以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。所以,教师应该增加教师与学生、学生与学生的交流时间,允许学生对试题自我评价。通过学生积极主动地参与(如答问、质疑、讨论),充分调动学生的主体地位,不仅能使学生容易接受大量的有关知识及解题的信息,还有助于知识的掌握和解题能力的提高。讲评的艺术是欲露先藏,利用启发性的语言,把学生引入探索巩固知识的殿堂中。
3.选择典型题讲解。
讲评课不应将试卷从头到尾“抄一遍”,不分主次,面面俱到,泛泛而谈。无视学生答题情况、试题难度太小,流水式地讲评,坏处多多:(1)浪费时间和精力;(2)使学生产生厌烦心理。目标不明确、重点不突出,课堂效益必然低。一堂好的讲评课应提倡精讲,有针对性地讲评,在有效分析的基础上讲重点,讲热点,讲“双基”应用的薄弱点,讲学生的易错、易混、易模糊点。讲评重在讲思路、讲方法、讲规律。
三、课后教师反思教学。
反思是一种积极的思维活动和探索行为,是一种再创造的学习,也是教师自觉地对自己教学活动的认识,即进行回顾、思考、总结、评价和调节的过程,是一种可以有效提高自己教学能力的行为。对教师活动和学生活动的反思,新课程改革要求教师由以往的知识传授者变成学生学习的组织者、引导者和合作者。在“学案教学”模式下,教师更需要做好反思工作,通过对学生学案的学后反思的批阅,发现他们的问题所在,作好记录,在下次的授课中,予以点拨讲解,不让学生的知识留空白。
参考文献:
[1]赵加琛,张成菊。学案教学设计[m]。北京:中国轻工业出版社,-08.
[2]张海晨,李炳亭。高效课堂导学案设计[m]。山东文艺出版社,.
[3]李江肃。不会之题失分教方法,会做之题失分查原因:对试卷讲评课的两点体会[j]。中学生物学教学,(04)。
[4]付朝晖。谈如何上好生物学试卷讲评课[j]。生物学教学,2009,34(4)。
[5]柴志坚。新课程理念下的生物试卷讲评探索与反思[j]。中学生物学,,23(2)。
(作者单位山西师范大学教育科学研究院)。
试卷讲评课说课稿篇十
(一)在基础知识方面:
1、看拼音写词语中,平时都有接触过的词语,但是由于学生在考试时,注意力不够集中,导致一些简单的拼写出现错误,比如:“解冻”一词,是从课文中来的,但是错误率较高,如“名胜古迹”一词,平时强调了许多遍,还是出现较多的失误。
2、比一比组词中,出现了形近字的比较,虽然平时也是强调,但一些差生失误还是较多,特别是“蜜”与“密”的比较。
3、辨别词语正确与否,因为这是学生第一次接触这样的类型,所以很多同学不知该怎么做,错误率很高,每个班级90%以上都有错误,导致整体分数不高的原因。
(二)在知识运用方面。
1、词语练习上,abb、aabb类的词语我们的学生已经练得很熟了,90%的学生在这两个词语样式上没扣分,但写错字较多,特别是“红润润”与“黑压压”,这几个字写错教多。
2、圈反义词中,除差生不理解题目外,大部分学生做的不错。
3、量词运用中,错的较多的是“五____尺子”、“一_____心意”、“更上一____楼”
4、标点符号运用,在加标点这一题中,因为是补充标点,并将对话补充完整,大部分学生将标点补充题目做丢了,所以失分率较多。
(三)在写作方面。
本次期中试卷的作文题目是“假如我是__”,因为以前没有碰到将作文题目补充完整的题形,所以很多同学就按照题目原样抄回去,自己也不知道在写什么。还有一部分同学,虽然将题目补充完整了,但是缺乏丰富的想象,大家的题目都围绕在“假如我是一滴水”、“假如我是一片云”、“假如我是一朵花”之类的题目,而且思路不够广阔。
二、分析原因、提出对策。
(一)缺乏认真细致的学习习惯。
总体上,造成本次成绩不理想的主要原因,还是学生的认真程度不够,平时练习到的题目,有些学生较粗心做错了。如看拼音写字,每个词语都是复习过的,而就是有学生因为字迹不端正而失分。还有就是对新题形缺乏分析,不善于思考。
(二)学生的阅读能力和看图写话能力比较薄弱。
从这张试卷中,看出学生的写作能力有待提高,在下一阶段的教学中,每周利用固定的时间展开写话训练,高度重视阅读能力和写话能力的培养。
(三)后进生补习工作常抓不懈。
这次期中考试中,不及格率有明显下降,特别是二(1)与二(3),最低分达到20分与27分,教师应在下半学期抓紧对后进生的辅导工作。
期中考试是一次重要的演练,既是前段学习情况的总结,也是今后学习的加油站。
一、试卷基本情况。
试卷分为三部分,第一部分是“知识积累与运用”;第二部分是“阅读理解与感悟”;第三部分是“妙笔生花,习作展示”,总分100分。题量不大,难易适中,覆盖面较广。试卷命题以新课程标准为依据,面向全体学生,综合考察了六年级学生所学的知识,试卷注重对知识和能力的考查,侧重考查学生理解语言、运用语言的能力,在基础知识全面考查的基础上又有所拓展,综合性较强,难度适中。
二、学生成绩情况。
我六年级有学生86人,全部参考。总分6865分,平均分79.8分,85分以上43人,优秀率达50%,不及格7人,及格率为92%。此次成绩我觉得学生答出了自己的真实水平,但平均分不高,主要原因是学困生多,并且成绩太低,七人当中有4人不足30分,有一人得了0分。以此下学期我一定找到更好的方法,做好转化后进生的工作。
三、学生答题情况。
第一部分:知识积累与运用。
这部分共四大题,满分为42分,平均得分约37分。从这部分的答卷中,可以看出形近字仍十分较重,如“张冠李戴”的“冠”上边写成了‘宝盖头’,估计是平时我把“寇”与“冠”放在一起比较识记,让部分同学发生了识记混淆。再有一处是“最著名的就是被称为——的李白杜甫”很多同学填写了“诗仙诗圣”而正确答案是“李杜”。问题出在审题不认真。
第二部分:阅读理解与感悟。
这部分由两个课内阅读和一个课外阅读组成。满分为30分,平均得分约16分,得分率约50%。个别同学填关联词语出错,说明平时课文朗读不熟练。还有“走近茅屋”的“近”有部分同学出错。课外阅读对两个词语的解释不到位,大多能说出词语的意思,但没有结合上下文来理解,意思不全面。最后一题同学们都知道两件事情不能交换位置但在说明理由时却回答不全面、完整。明显学生语言表达能力有待加强训练。
第三部分:习作。
习作部分满分为28分,平均得分约23分。本次习作的要求是写一篇成长故事,试题难度不大,学生完全可以根据自己的生活经历和体验,选择有利于发挥自己水平的题材来写。他们都能选取自己亲身经历的事情来进行叙述,如学骑自行车,学做饭,学做卫生,学习衣服等,由于是亲身经历,都能写出真实的过程及自己的收获和感悟。并且此次写作学生的书写清楚工整,与平时的练习书写有很大关系,以后我们还要进行加强汉字书写练习。但存在语言直白空泛的现象,以后要继续鼓励学生多读书,积累好词好句,优美段落,为写作锦上添花。
四、反思与对策。
1、加强良好学习习惯的培养,促使学生改正读题马虎、审题不细、不愿检查等不良习惯。学习习惯的培养包括良好的读书写字姿势、书写习惯、读书习惯、审题能力等的培养,如让学生养成把题读完整,多读几遍,回头检查的好习惯。
2、多种策略降低错字率。及时帮学生区别同音字、形近字,加强多音字在语境中的辨析。
3、加强培养学生的阅读能力,“授之以鱼,不如授之以渔”,学生只有掌握了阅读的方法,才不需要每时每刻都依赖老师,才能有更大的发展空间和更快的发展速度整体把握课文思想内容的能力,体会重点词句含义的能力,对课文的理解感悟能力,概括的能力。
4、激发学生写作兴趣,继续督促学生背诵名篇佳句,优美词语,为写作锦上添花。
5、我们要面向全体学生,花大力气做好学困生的补差工作。平时教学,要对学困生因材施教,适当降低要求,让后进生也能享受到成功的乐趣,使他们迎头赶上,学有所得。
试卷讲评课是课堂教学中比较难把握的课,因此很少开公开课。我在此之前从没有开过试卷讲评公开课,但是最近几年来初三教学让我体会到试卷讲评课的效益直接影响到学生的查漏补缺的质量,因为在初三教学中有一大半时间我们所面临的较多状态是练习、考试与讲评,我想通过此次公开课获得更多的建议以提升自我的讲评课质量。
我认为试卷讲评是提高学生复习质量的重要环节,积极高效的讲评才有利于学生学习薄弱环节的解决,有利于学生知识点错误的纠正,才有利于学生综合能力的提高。所以我不能把试卷讲评课变成对答案,变成面面俱到的讲解,应该依据试卷的难度、错误率等多种因素来进行评讲。那么又如何才能通过讲评帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺漏、纠正错误、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力呢?我在平时的试卷讲评中进行了初步尝试,并在公开课中展示,以获得更多的指教。
第一方面:准备——讲评课课前准备。
讲评试卷前要认真批阅试卷,在批阅试卷时不再是简单的“勾”“叉”,而是逐一对学生试卷的错误进行统计,并在学生的试卷中写下适当的批语。批阅试卷完毕后,重要的还要对试卷进行分析,分析试卷是否符合学生,分析试题覆盖了哪些知识点,分析试题难易情况,诊断学生的答题情况,找出错误的症结,分析学生哪方面还需要加强。
第二方面:课堂中注意讲评有侧重。
侧重于重难点的讲评,侧重于错误率较高试题的分析,侧重于解题技巧和思路的归纳和总结,侧重于错误原因的寻找,侧重于解题能力的培养。
第三方面:课堂讲评中注意让学生参与。
在讲评过程中,能给予学生表述自己的思维过程的机会,让学生积极主动地答问、质疑、讨论、交流,这样做有利于激发学生自觉主动解决自身问题的主动性,从而提升讲评课的质量。
第四方面:指导学生根据课堂的讲解结合自己答题情况写一份试卷分析。
指导学生分层次分析:
1、可以进行自我修订的,为什么会出现错误?下次这种错误如何解决?
3、教师指导,帮助解决的,思考我到底能不能自我解决,我可以从哪些方面做得更好!
在试卷讲评课后觉得有以下几方面可以改进:
1、试卷的'讲评要有拓展,对部分试题尤其是错误率较高的题目,说明这部分知识点学生掌握的程度达不到教学要求,可以补充类似的题目进行强化训练,也可以依据知识结构、能力培养、政治思维拓展的需要进行拓展,这样有利于学生对自身错误率较高的题目进行消化。
2、试卷讲评过程中可以更大胆地放手给学生进行自我评价,表达自己的思维过程,这样可以充分地对照我对他们的诊断,看看是否恰如其分,还是有偏差,既可以增强我们对学生做题的诊断能力,了解学生的解题过程,纠正自我教学中的教学疏忽,还可以提高学生主动解决问题的能力。
3、试卷讲评中,应对有创新、有独到之处的学生加以及时的肯定,激发他们内在的潜能,这个虽然在试卷批阅中有所尝试,但我此时更认为大庭广众地赞美更能让他们体会到成就感,增强他们的自信,消除压抑感,激发他们的内在兴趣。
首先必须走出误区:
1、书面张贴答案或在黑板上公布试卷答案就完了。这种只公布答案而不讲评的形式,使学生无法知道试题为什么事这个答案,特别是填空题和选择题,更谈不上纠正、强化、提高。
2、从试卷的第一题开始讲起,一直讲到最后一题,题题都不放过,一张试卷往往要花很多时间才能讲完,其弊端是话费的时间多,学生刚到厌倦。
3、根据测试情况,有所侧重,多数学生作对的试题不讲,错误多的重点讲评,这种作法比前两种好,但仍旧是教师讲、学生听,形式单一,就题论题。学生的收获是只会解一道题,不会通一类题。
那么试卷讲评怎样才能达到最好的效果呢?
第一,物理讲评课不能面面俱到,眉毛胡子一把抓,教师要通过试卷和访问学生弄清楚学生中存在的最突出的问题,有针对性很侧重性地在讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。第二,物理讲评课应特别重视“想不到”问题的处理,要克服“一听就会,一做就错”的局面,是学生真正的理解和掌握。这就应当精讲,让学生自悟和讨论,不仅要讲推理,更要讲道理,坚决杜绝就题论题。第三,讲评课要以学生为主体,让学生自行发现问题、自行讨论问题、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题,教师是组织者、参与者,既多一点“启发式”,少一点“告诉式”的教育。试卷讲评课还要多角度、全方位精心编制几组练习,使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握,已达到最佳的效果。
试卷讲评课说课稿篇十一
1、通过学生自主订正试卷,让学生知道在解题过程中应细心谨慎,并且加深对知识点的理解。
2、通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况,查漏补缺、纠正错误、巩固双基,并且在此基础上寻找产生错误的原因,从中吸取失败的教训(包括听课、审题和做题的方法与习惯等等),总结成功的经验,进一步提高学生解决问题的能力。同时,通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足,进行自我总结、自我反思、改进教学方法,最终达到提高教学质量的目的。
纠正错题、分析错因、寻找思路、总结方法
寻找解题思路
启发式教学法、合作探究教学法
《期中试卷讲评》(自制课件)、学生样卷
一、试卷总评
本次考试由xx市教研室统一命题,各校统一阅卷。本试卷涉及必修一、二共18个专题的内容。 30道选择题,3道非选择题,主要是材料型试题。总体来看,难度适中,既重视对主干基础知识的考查,又注重考查学生在新情境下综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力,能够体现高考文综测试的考核目标与要求。但对普通班同学来讲,难度偏大,及格就是好成绩。
二、成绩分析
做卷较好者(班级光荣榜):
赵芮xx、xxx、xxx、xxx、xxx
设计意图:树立榜样,鼓舞士气,激发学习斗志。
三、试题分析
(一)选择题
2、选择题失分原因:
(1)不能最大限度的获取和解读材料中的有效信息,不能把握材料主题。(如16、26、29)
(2)欠缺解题方法,排除不掉干扰项,选不出最佳答案。(如10、13、18)
(3)基础知识不扎实,不能把所学知识和材料结合。(如5、7、9、14、30)
3、选择题方法探究
探究一:如何能最大限度的获取和解读材料中的有效信息,把握材料主题?两种材料形式
(一)文字型材料如:7、10、13、14
(二)图片型材料如:5
7、公元6—7世纪是古代西方文明的成熟时期,而同时期的中华文明也取得了重大发展,这里的“成熟”和“重大发展”分别指的是()
a、雅典民主政治开始走上坦途;世袭制被彻底废除
b、罗马开始颁行第一部成文法;科举制度开始形成
c、雅典的民主政治发展到顶峰;郡国并行制度尚存
d、罗马法律建设形成完备体系;中央集权制度完善
13、旨在“打下按西方模式建立一个近代国家的基础”逐步形成既有近代资本主义的共同特征又有本国特色的社会经济结构为其国家起飞奠定了基础的是()
a、彼得一世改革
b、明治维新
c、洋务运动
d、辛亥革命
设计意图:展示学生做错较多的选择题,分析讲解,并总结做题方法。
探究一:如何能最大限度的获取和解读材料中的有效信息,把握材料主题?
(一)文字型材料方法总结:
1、逐字、词、句阅读材料并理解大意;
3、归纳有效信息,宏观把握其主题。
(一)文字型材料变式练习
柳宗元在《封建论》一文中说:“时则有叛人而无叛吏,人怨于下而吏畏于上,天下相合,杀守劫令而并起。”他得出“有叛人而无叛吏”的认识,是由于()
a、分封制的确立
b、宗法制的确立
c、郡县制的确立
d、三省制的确立
设计意图:通过变式训练,强化对方法的应用,达到及时巩固的目标。
(二)图片型材料题
5、某同学在研究性学习中摘录了伯利克里的一段话,“我们的政治制度之所以被称为是民主政治,是因为政权掌握在全体公民的手中,而不是在少数人”,还找到了下面的图片。据此判断他研究的内容最合适的课题是()
a、雅典民主制度起源之研究
b、雅典民主制度确立之研究
c、雅典民主政治利与弊之研究
d、雅典民主政治倒退之研究
(二)图片型材料题方法总结
1、看图片上的直观文字和图片内容,获取表层信息;
2、以表层信息为切入点,回扣其所处的时代背景,挖掘图片的隐含信息;
3、归纳有效信息,宏观把握其主题。
(二)图片型材料题
变式练习.下图反映的情景应是哪一次列强侵华战争带来的影响()
a、鸦片战争
b、第二次鸦片战争
c、甲午中日战争
d、日本全面侵华战争
设计意图:通过变式训练,强化对方法的应用,达到及时巩固解题方法的目标。
归纳总结——怎样做历史选择题
1、做好选择题的前提是审题,审题一定要做到“三看三思”:
(1)题干要三看:
一看时间、空间,界定答题范围;二看否定、肯定,确定答题方向;三看关键词语,明确内涵外延。
(2)备选项要三思:
认真思考每一个备选项是否符合历史史实;是否符合题干要求;是否与题干有必然的逻辑联系。
选择题注意事项:
1、注意绝对性的`词语,特别注意提示语中“最”和“开始于”
2、注重对一些重要的概念的准确理解和对历史阶段特征的把握
3、排除法应用原则:
(1)本身错误的选项,首先要排除;一般太过绝对的往往是错误的。
(2)选项本身无错,但不符合题干者,排除;
(3)两个或三个选项都正确,并列关系者不选。
4、选出最正确、全面、最符合题意的选项。
5、除非确实做错,否则不要轻易改动。
(二)非选择题
失分较多的设问31题(1)(3)问,32题(3)(4)问
1、失分主要原因:
一、方法:
审题不清,提取材料信息能力有待提高。
二、知识、能力
知识:不能把材料与课本很好地结合起来,基础知识不扎实;没有注意结合
材料中作者的观点、立场分析问题,受思维定势影响
能力:解题能力有待提高,欠缺一定方法。
三、书写格式不规范,字体不工整
2、展示试题,讲授方法
材料三到21世纪初,在我国已有95%以上的商品资源实现市场配置,国家定价的商品不足5%,社会主要商品供求平衡和供大于求的达99%。
(3)材料三反映我国经济体制处于何种状况?
样卷一:
学生分析样卷一存在问题:审题不清,没看清提示语。
概念不清:经济体制。
样卷二:
学生分析样卷二得分原因,同时指出样卷存在的不足:
审题较清、概念明确。但是没有回答全面:求答语没有回答出来。
设计意图:通过样卷的展示,分析学生自身错题原因,效果更直接、更明确。
3、解非选择题的五步骤
(1)把握主题:
浏览一遍题眼、材料和设问,把握主题,明确立意。
(2)阅读材料:
读懂材料,最大限度的获取和解读材料中的有效信息,并概括有效信息的主题。
(3)审透题意:
准确分析透求答项,扣准限定条件和分值。
(4)组织答案:
据题意、条件、分值从材料中和所学知识中寻找答案,语言要运用教材和学科语言,点要多,话要简,面要广。
(5)书写答案:
做到段落化、序号化、要点化,字体工整、卷面整洁
小结
总结:这节课,纠正了错题,分析了错因,总结了从材料中获取有效信息和审透题意的思路与方法。启示:今后要不断总结解题的思路与方法,这是提高成绩的关键。但前提还要有扎实的基础知识、系统的知识网络!
试卷讲评课说课稿篇十二
通过试题评析,解决学生在答题中存在的知识点和技能方面的问题,从而提高学生的应试能力和技巧,达到提高学科教育教学质量的目的。
如何解决学生在答题中存在的知识点和技能方面问题。
讲授法、合作探究法
一)介绍情况
介绍班级总体得分情况
介绍试卷题型及分值分布
本班学生各题得分情况
二)错题归类
1。单选错误率高的题目
题号
第4题
第6题
第8题
第9题
2。多选题错误率高的题目
题号
第11题
第12题
第13题
第14题
第14题
3.非选择题错误率高的题目
16题第1问、17题第1问、18题的'第1、2问,19题
三)介绍试卷知识点分布情况(略,详见教学设计)
四)讲评试卷(重点讲解错误率高,分值高的知识点及题目)
1。打破传统依照题目顺序依次讲评的习惯,而是围绕同一知识点,讲评不同类型的题目(单选题、多选题、分析题、操作题等),即同质异类型讲评。
本套试卷有关“政治文明建设”、“基本国情、基本国策、基本战略”的分值最多,合计有52分,自然成为讲评的重点。
2。根据答题规律、技巧帮助学生学会分析题目,理清答题思路(纠错)。
3。先后展示答错学生、答对学生的答题内容;让学生分析错误及正确的原因。
4。让学生尝试总结正确答题内容,展示参考答案。对于学生的创新之处要给予肯定和大力表扬。
五)错因分析
1。根本原因:思想重视程度不够,基础知识不扎实
2。理解分析问题的能力低下
1)不能多角度思考问题,漏答、误答。
2)机械照搬照抄,答非所问。
3。答题技巧:书写不工整,答题不规范,不能运用学科术语分点答题。
六)总结答题规律
1。选择题答题技巧:读、审、排
2。非选择题答题技巧:读、审、联、答
七)变式训练
重温练习册相似题目,让学生不要陷入题海战术的怪圈,平时学习应立足基础,提高练习册的使用率。
八)学生反思感悟
学生在平时的学习中应纠正不良习惯。熟读课本、关注时事、用课堂。练中多思,善于总结、举一反三。
九)老师寄语(略)
因是试卷讲评课,所以板书主要是写出学生错误率高的知识点;答题的思路、技巧;主要答题内容等,以便于学生能够迅速地掌握重难点。
试卷讲评课说课稿篇十三
本文从一节试卷讲评课展开,分析课堂内外存在的'问题,并就如何解决这类问题做了积极的探求.
作者:陈红梅作者单位:江苏省扬中树人中学刊名:教育界英文刊名:jiaoyujie年,卷(期):2010“”(7)分类号:关键词:课堂内外试卷讲评
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