最新有关我的暑假生活教学反思通用(模板9篇)

发现自己的优势和劣势，为进一步提升做准备。善于总结需要我们在学习过程中积累经验，通过反思和思考来提升总结的质量。下面是一些相关的研究成果和学术论文，希望能够给大家提供一些启示。

有关我的暑假生活教学反思通用篇一

《我的课余生活》是三年级孩子的第一个习作课。作为刚刚正式接触作文的三年级学生,我发现有许多孩子已经对于写作文这件事情产生了畏惧、甚至是排斥的心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到爱写作文呢?我从以下几个方面来努力:。

一、以“我”入手，想一想课余我做了些什么，给我感触最深的又是什么。想一想自己在课外，在节假日，在寒暑假里都参与了哪些活动，做了一些什么事情？这样孩子们就会发现，值得我们写的课余生活是非常多的，只要选择自己喜欢写的就可以了。它可能是游戏娱乐，如跳皮筋、踢毽子、跳绳……也可能是家务劳动，如洗衣服、擦地、收拾屋子……还也可能是个人爱好，如小制作、弹琴唱歌……经过这样的回忆过程，孩子们的头脑中就会浮现出一串串相关的事情来。

二、按照一定顺序把自己想说的内容较为完整地写下来。确定好自己要写的课余生活，怎样把它写下来呢？同学们可以回忆一下曾经学过的课文，如《金色的草地》一课，课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上尽情玩耍的情景。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又恢复了绿色；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者写了自己对草地的感情。这是按照“事情的起因——事情的经过——自己的感受”这一顺序来安排材料的。还有《爬天都峰》是按游览的顺序写的。

三、注意用上恰当的词句，反映出课余生活的情趣。写自己的课余生活，要能让别人从中体会到快乐。如《金色的草地》，因为我和弟弟发现“有趣”的蒲公英的开放使草地变色的秘密，就把蒲公英成了我最喜爱的花的理由交代清楚了。习作时，还可以运用从其它课文学习到的方法来表达自己的情感。

总之，希望在今后的作文教学中，我会努力地让学生喜欢表达，喜欢写作，喜欢用写作的方式表达自己的情感！

有关我的暑假生活教学反思通用篇二

《我的早年生活》是第二单元的第三篇课文，这个单元的主题是“青少年学习生活”，阅读这些文章，可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活。这篇文章节选自著名伟人丘吉尔的传记《我的早年生活》，讲述了丘吉尔自12岁时在此文转自哈罗中学读书这段时间的学习生活。

文章一共记叙了四个片段，分别是入学考试、学习英语、征兵考试以及军旅生涯，语言诙谐幽默，充满自我调侃，让人忍俊不禁。作者通过对自己中学生涯的描写，我们可以看到一个乐观、自信、坦然，能够正确认识自己，同时有理想有信念的丘吉尔，这也就是作者成功的秘诀。

“细节决定成败。”我不知这句流行。

名言。

是那位哲人或伟人说的，也不知是其在遇到何种困境或挫折后发的感慨。但有学生在读完丘吉尔《我的早年生活》后也借用了这句话，而有同学则嗤之以鼻，用中国之现象推英国也概存在之。

据说复旦大学要破格录取韩寒，他不但拒绝而且还以有“炒作”之嫌回报之。近日夜自修时看有一学生拿一本韩寒书读之——我之能称其为书，而不是作品——我借过来翻了几页，除用时下流行的网言网语写时下流行的网人网事外，别无它言它物。大与《三重门》不能同日而语了，所以连书名也懒得记。高中学校给了韩寒机会，复旦大学也为其创造了条件，但其最终游走于“娱乐圈”、“明星界”，不知是其“福”，还是其“祸”。

遗憾的是时下浮躁且追求奢华的学生，为别人的成功和自己的懒于读书寻找着各种理由。

有人这样评价：“丘吉尔用演说打败了希特勒，获得了二战的胜利。”同样，丘吉尔数学也很差，但他喜欢历史、诗歌、写作、绘画，更喜欢军事。他少年时的锡兵玩具“改变了我的志向”，最后以优异的成绩考入了桑赫斯特皇家军事学院，成为二战中最著名的政治军事领袖之一。也是由他的构想，才有了今日的联合国。

由本课我希望达到的教学目标是让学生能够学到丘吉尔积极乐观的人生态度以及坚韧不拔的奋斗意志力，课文结束的时候能看到学生深深地被丘吉尔的事迹所震撼感染到，看来学习目标有一定的达成。

有关我的暑假生活教学反思通用篇三

《我的课余生活》是三年级第一单元的第一个习作。对于自己的学生，在二年级写话的基础上，能不能开阔思维写好这一个主题呢？我心里没有底。关于写法，我找了很多相关的资料看了，但是对于一群刚刚入门学写作的孩子，我不知道他们能不能接受我的想法。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到爱写作文呢？于是，我从以下几个方面来努力：

一、想一想课余我做了些什么，给我感触最深的`又是什么。为了把自己美妙的课余生活介绍给大家，习作前，同学们可以翻翻自己的课余生活记录本，想一想自己在课外，在节假日，在寒暑假里都参与了哪些活动，做了一些什么事情？这样你就会发现，值得我们写的课余生活可多了，它可能是游戏娱乐，如跳皮筋、踢毽子、跳绳、扔沙包……可能是家务劳动，如洗衣服、擦地、收拾屋子……也可能是个人爱好，如科技小制作、写生绘画、弹琴唱歌……然后，要认真地回忆比较，给自己留下感受最深的是什么？经过这样的回忆过程，你的头脑中就会浮现出一串串相关的事情来。

二、按照一定顺序把自己想说的内容较为完整地写下来。确定好自己要写的课余生活，怎样把它写下来呢？同学们可以回忆一下曾经学过的课文，如《金色的草地》一课，课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上尽情玩耍的情景。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又恢复了绿色；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者写了自己对草地的感情。这是按照“事情的起因——事情的经过——自己的感受”这一顺序来安排材料的。还有《爬天都峰》是按游览的顺序写的，而《槐乡的孩子》在说明槐米的作用后，写了采摘槐米的经过。

三、注意用上恰当的词句，反映出课余生活的情趣。写自己的课余生活，要能让别人从中体会到快乐。

有关我的暑假生活教学反思通用篇四

今天上了三年级第一次习作课，感觉真的很郁闷！不过，我相信通过我这样不断的实践、思考，应该会有进步的！所以，把今天的课堂进行一次反思！

本来课堂的状态是这样的：

第一课时。

1．老师谈话引入。一是说昨天口语交际的感受，二是把自己写的课余生活的文章念给孩子听--这两个环节中，第二个学生虽然听得很起劲，但实际上对学生习作没作用。虽然强调老师写下水作文，但是必须运用得当。

2．学习范文。昨天，我从孩子们都有的材料上找了三篇课余生活的文章让孩子们回家读，并做了一篇读书笔记，还积累了一些感受。今天课堂上让孩子们从反问里体会这些东西：注意文章有开头，有结尾；注意要把自己的事情写清楚，为了写清楚就必须抓住一些关键的地方--比如动作。（反思；这个环节设计不好，意图好，但是和学生的交流没有建立好的耳屏台，学生是被动体会，收获也不深刻。原因还没找到。）。

3．小组里说，全班引导。接着让孩子们在自己小组里自己说，然后请每个小组的代表来说，结果发现说得很不好。于是马上改变教学计划，立刻选择了其中一个同学的来和大家说，引导学生把事情说明白--抓住动作。为了这个我让孩子们一边做动作一边说，还让他们说，我来做动作。（反思：这里处理得比较好，发现问题立刻改变计划，并且比较好的引导学生做动作、体会动作。但是，失败就在于前面的环节的节奏太慢，耽搁时间了，所以在这个关键的时候，第一节课下了）。

第二课时。

1．带着学生总结了方法：一要主要开头和结尾；二要注意把事情写清楚--为了写清楚就必须把顺序安排好，还要注意写好动作。

2．接着让学生自己写，我在全班观察。特别针对几个孩子做了指导。发现了孩子们时间上是没有管我刚才和大家总结的经验的（看来前面的学习多半都是无用功，为什么这样呢？）。

3．全班评改。我把几个写得比较好的孩子的文章在大家面前读了读，边读边点评。最后选择了一个孩子的文章来集体修改。原文如下：

有一次，爸爸和妈妈都出去了，没人帮我折被子。

很显然学生还没写完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起来修改。我们读了文章后，大家发表了个人的意见，慢慢把文章修改出来了。最后文章是这样的：

折被子。

于是我回忆起爸爸妈妈折被子的样子，然后我一边回忆一边折被子！我拿起被子，首先把被子铺开，走过去把每个角落拉直，这时看看被子，被子铺展得很平整，看起来非常的听话。于是我就开始折被子了！接着，把被子对折，被子就变成了长方形了。然后，再提着被子的两个角，往另外两个角上折。这个时候被子就变成正方形了。

这时候看看自己折的被子……。

其中的“首先”“接着”“然后”我们用波浪线来表示，还特别提醒大家这样就能把顺序写清楚。在用到动词的时候，特别强调孩子用准确的词语。正在这个时候，又下课了。

第三课时。

1．学生自己修改。学生经过了上面的环节，老师总结了经验：要注意把事情写清楚，要注意把该写的地方写明白。孩子就开始自己修改文章。我特别指导了一个孩子，发现他的标点使用很不好，连分段都不会分，或者说是太懒。不愿意分。

2．誊抄作文。

下课后经过自己的反思，有以下想法：

1．第一课时设计不好，有的环节浪费时间，而没实际效果。比如小组代表在小组里说的环节。

2．这样的上法，会让基础差的孩子很吃力。效果也不好。

3．习作没有乐趣了！

4．最好的环节就是和孩子一起表演动作，然后选择动词。第二是在和全班孩子评改作文的时候，这里指导很好。

5．作文教学是个难题，要慢慢实践和思考同时好文章的确是修改出来的。一定要指导孩子针对一篇文章反复修改！

6．中年级还要注意保护他们的兴趣！

有关我的暑假生活教学反思通用篇五

《我的课余生活》是学生第一次写作文。因此，我要求不高，要求学生用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。但因为学生是第一次写作，往往无从下手，于是我给学生重点指导开头和结尾。第一段以“我的课余生活丰富多彩”。“有……有……有……但我最喜欢的是……”这样的句式开头。第二段重点写参加的活动，要求写清楚时间、地点、人物、做了一件什么事。第三段写你对这项活动的收获和感受。学生写完后适时点评，让学生明白，那些地方该写的详细，那些地方可略写。（如：结尾），本次作文要求学生初步掌握了一篇文章的框架结构，怎样布局谋篇。学生都写出了200字左右的作文，收到了一定的效果。由于是第一次写作，因此学生不是写得很好，今后在这方面还需加强。

有关我的暑假生活教学反思通用篇六

课堂上，一些学生对“课余”理解得较透彻，因此作业画得丰富多彩。上完课后，我的心情是喜忧参半。因为，这些学生真正是会玩、会过课余生活的学生。另外部分学生是在“瞎玩”。

本节课存在的主要问题是，上课之前没有很好地布置课余生活作业，即留意自己的课余生活。这使某些学生课堂上的大脑一片空白。

在今后的课堂上，我要做好下一节课的准备工作，有备无患。

有关我的暑假生活教学反思通用篇七

《我的课余生活》是我正式接触新课程作文的第一课。

作为刚刚正式接触作文的三年级学生，本身应该对写作文有一种神秘感和新鲜感。可孩子们一听要写作文了，第一反应就是“喔……”，从语气中能感觉到他们对作文的厌倦感。由于缺乏生活经验和作文经验，感到写作文很吃力，对写作文有畏难情绪和厌倦心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？我想，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。因此，我在设计《我们的课余生活》这篇作文教学时，从学生的生活实际出发，课前安排学生观察自己的课余生活，并做了记录，让学生尝试观察、尝试记录观察，并让学生在轻松愉快的氛围里相互交流、写作自己的课余生活。

这堂课中我主要有两个环节用了合作交流学习的方式，一个环节是同桌交流课余生活有哪些内容，相互启发，拓展思路，另一个环节是小组交流自己课余生活中的一件具体的事情，通过交流，达到开阔思路、取长补短的目的。

在写作时，由于已经有了先前的讲述作为基础，学生当堂写作时都能做到有话可写。因为这是学生第一次正式写作，所以我在引导学生写作时，没有规定字数，只要求把想讲述的那件事或那项活动写清楚写明白即可。但由于时间的约束，学生的写作和修改都存在着时间不足的现象，想要真正完成这堂写作课估计还需要一课时。

在教学过程中，我发现存在的问题主要是对学生的及时点拨和引导还有所欠缺。例如，在引导学生说说课余生活有哪些内容时，有一位学生回答：“课余生活就是下课的时间。”显然，他没有理解我的问题，但当时我只是宛转的否定了他的回答，未能及时点拨和引导，结果另一位学生就说：“课余生活还包括放假的时候。”如果当时第一个理解错误的学生出现时，我能及时的点拨，使学生知道课余生活的范围，然后再引导学生说说“在这些时间里，你们都做些什么呢？”我想就能使学生更明确课余生活的范围，也就不会再出现第二个理解错误的学生了。

我想，不管是哪个年级，词汇的积累是非常有必要的，在学生作文的初稿中，我就发现有些学生错别字一大片，有些学生像在记流水帐一样，写来写去就这么几句话。所以在日常教学中要加大这方面的力度。

有关我的暑假生活教学反思通用篇八

《我的课余生活》习作要求是：1写一写自己的课余生活中的有趣或高兴的事，也可以写你愿意写的其他事.。2.写好后读给爸爸妈妈听，让他们和自己一起分享写作的快乐。

我在进行本次作文教学时，从学生的生活实际出发，课前安排学生观察自己的课余生活，并做了记录，让学生尝试观察、尝试记录观察，并在口语交际课上让学生在轻松愉快的氛围里相互交流，说一说自己在课余时间喜欢做的事以及自己的收获或感受；再让学生写一写自己的课余生活。收上学生的习作一看，习作问题较多，比如分段不合理，有的一段到底，有的写一两句就分一段；有的重点部分写的不具体;有的选材不符合实际，有的学生选择的是自己没做过的事情，只是听别人说了而已，比如马皓写的《学煮方便面》，煮了一个钟头，这显然与实际生活相差太远，孩子只是认为写了就行，没认识到作文和生活是有联系的。《语文课程标准》提出：习作教学应该贴近学生的实际，让学生乐于动笔，乐于表达。

针对孩子的习作情况，我觉得根本原因在于孩子没有生活实践经验，写作时就乱写，于是我利用放中秋节放假三天，我布置了如下选作作业：

1、学煮一次方便面、学游泳、学洗一次红领巾、学洗一次锅；

2、做这件事情时，要注意什么，做的时候仔细观察；

3、把自己做的这件事情的经过具体写下来，抓住人物的动作、语言、心理活动等描写

4、写完后读给家里人听，让他们帮助你修改。放假三天里，大多数孩子去做了，也写了，有的孩子较第一次习作写得更为真实了，更有味道了。当我把这些有进步的习作在班里读的时候，我发现很多孩子认识到了：作文原来是生活的一部分呀！那些被读到习作的孩子，交流的时候告诉大家，是妈妈教他做的蛋汤，他真的学会了做蛋汤。我夸他做的蛋汤很好喝时，班里响起了热烈的掌声。

但仍然有十多个学生把事情的经过写不详细。总是一笔带过。这时，我以“学游泳”为例进行讲述，当时在课堂上让学生说怎么样写好这个开头，学生你一言我一语，开头写的蛮好。然后我又问，怎样写好游泳的经过呢？游过泳的学生说开始去看见游泳池有很多人在游，好羡慕的。是啊，就把这个心理活动写下来，当时游泳池的场景也描写下来。于是学生又你一言我一语地把场景和心理想法写下来了。接着我又问：你肯定下水开始游了，开始游得感觉怎样？学生又说要拿着游泳圈游，还喝了好几口水。我问:你拿着游泳圈怎么游的？“两手用力向前滑，两脚用力往后蹬，身体浮在水面上。”就这样，孩子们在我的启发下，学生知道了怎样才能把事情的经过写具体。经过以上的写作指导，本次习作大部分学生学生都能按习作要求完成。

通过以上我对学生的习作指导，我反思：如何调动学生写作的主动性，帮助学生寻找写作材料？生活是写作的源泉，教师要采用多种方式教会学生走出围墙，用自己的眼睛和心灵去感受世界，积累生活素材，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心，为他们写作能力的提高打下坚实的基础。

有关我的暑假生活教学反思通用篇九

1、有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。

2、用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。

3、认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。

认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。

1课时

教师：了解学生暑假生活情况，准备本课挂图。

学生：回忆自己的暑假生活，可先对家人讲一讲，可以准备一些和故事有关的图片或实物。

一、谈话导入

同学们，刚刚过去的暑假，你是怎么度过的呢？你都经历了哪些新鲜事？讲给小伙伴们听听，好吗？今天，我们就来谈一谈“我”的暑假生活。板书课题。

二、借图索“忆”

1、师（出示插图一）：同学们，看看插图，图上画了什么？

2、生看图，同桌间交流图片内容。

你做过这些事情吗？是怎么做的？你能仿照上面的句子，说一说你所做的事情吗？把你的'事情说给你的同桌或小组同学听吧。

1、师（出示插图二）：有同学在暑假里学会了做简单的事情，成了家人的小帮手，也有同学在这个假期里开阔了眼界。请看这幅画：

2、同学们，你们在暑假里都有哪些奇特的经历呢？把你的感受讲给小伙伴听听，可以互相提提意见。

3、分组交流，并选出本组中讲得最好的同学在班级中展示。

三、你说我说

1、各组推选代表到班上交流，发言代表可以借助你准备的图片或实物来使你的讲述内容更生动更清晰。

2、评一评，看看谁把自己的经历说得最清楚，。

3、选出今天的“交际明星”。

四、总结收获

听了同学们的发言，你认为谁的暑假生活过得最有意义呢？为什么？

板书设计：