教案是一种详细而系统地规划教学活动的书面材料,它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等内容,有助于教师组织教学活动,提高教育教学质量。现在是时候准备一份教案了。教案可以提供教学流程和指导,让教师更好地安排教学时间和教学内容。教案有助于提高课堂教学效果,并帮助学生更好地理解和掌握知识。教案是教学的基础,也是教师展示教学设计能力的重要材料。编写教案时,要明确教学目标,确保教学的针对性和有效性。教案的编写不是一成不变的,应当根据学科发展和教学需要不断更新和改进。
课文马教案篇一
本单元以“马”为主题,编选了三篇主体课文,包括《马》《古诗二首》《巩乃斯的马》。语文天地中提供了一篇课文《马背小学》然后提供了三个练习.:《畅所欲言》《初显身手》《笔下生花》。这三个练习都涉及到了和马有关的知识,《畅所欲言》是收集和马有关的成语和成语故事。《初显身手》教材中出示了几幅和马有关的图片,引导学生找出和马有关的艺术品,进行介绍。《笔下生花》提供了三个作文题目,分别是收集资料进行介绍、马的故事、想象作文。
了解马在历史上的作用,探讨马现在的用途。学习课文,了解课文的主要内容,体会文章表达的情感。能用自己的方法自学生字、词语。能有目的的搜集资料,整理资料。提高自学古诗的能力,掌握学习古代文言的方法。
学习快速阅读的方法。自读自悟的基础上,说出自己的阅读感受。
理解每篇课文借助写马表达的中心。
《天马》 2课时。
《古诗两首》 2课时。
《巩乃斯的马》 2课时。
《马背小学》 1课时。
语文天地 3课时。
自读课文、畅所欲言随文解决,《初显身手》《笔下生花》采用由说到写的方式。
这是一篇说明文。文中介绍了作为中国旅游的图形标记的“天马”样子,它的由来、独特之处,以及这件古代工艺品的价值。文章语言凝练,层次清晰,读后令人倍感振奋,同时文章开头点出天马是中国旅游的图形标记,结尾呼应开篇,点出它的象征意义。有力的深化了主题,起到了画龙点睛的作用。
能在读准“鞍镫”、“璎洛”、“冶炼”等词语读音的基础上,将课文读正确、读流利。结合上下文理解“体态轻盈”、“神形兼备”、“璎络”等词语的意思,进一步感受课文内容,同时练习积累本篇课文的词语。在自读感悟的基础上,借助交流使学生深刻理解课文内容,体会天马的象征意义,增强民族的自豪感。
体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
学习快速阅读的方法。自读自悟的基础上,说出自己的阅读感受。
教学时,通过展示图片等给学生创造直观形象的感受,培养学生的问题意识,并且将课后“金钥匙”的阅读方法融入到学习中来,课后要进行拓展性学习。
教学挂图,有关马的资料。
2课时。
联系上下文理解词语,感知课文。
一、导入新课。
课前大家都做好了充分的准备,谁来说说和马有关的成语?今天我们学习的课文就和马有关。(板书课题)。
二、细读课文,感知内容。
1、看到课题,你最想解决的问题是什么?(学生提出问题)。
2、出示词语,检查预习:哪些不懂的词语,咱们互相解答。
3、你的问题解决了吗?(学生问题集中在“什么是天马”。)。
4、请你再仔细阅读课文,途中有问题做出标记,找出答案。
交流:你遇到了哪些问题,你有是怎样解决的。(在交流的过程中,学生互相补充,互相完善。)。
5、再次细读课文,哪些词语、句子给你留下了深刻的印象,将你的感受随时写下来。(如,“天马”昂首扬尾,四蹄腾空……)。
交流:借助这种学习,使学生深入读书,学会在读中思考,然后通过学生的相互补充,教师点拨,总结出文章的中心:那就是历史悠久的文化古国——中国,正在腾空飞速前进。
三、教师小结。
1.摘抄本课的好词好句。
2.搜集带“马”字的成语。
天 马。
旅游标志。
样子 设计巧妙 令人叹服。
象征意义。
练习快速阅读,完成“日积月累”。
一、复习本课词语。
1、交流摘抄的好词语。
2、听写词语,针对出现的问题进行强调。
二、学习快速阅读。
1、出示“金钥匙”:引导学生掌握快速阅读的方法。
2、练习用这种方法阅读《天马》。
3、用这种方法阅读,你认为有什么好处?(学生谈各自的体会)。
4、快速阅读的运用。
(1)自由练习。
(2)指名说说文章的主要内容,检测学生掌握这种阅读方法的实效性。
三、练习:
1、运用这种方法阅读课外两篇文章。
2、选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到和想到的内容写下来。
四、交流马的成语。
1、出示练习:
马
马
马
马
2、小组讨论。
3、集体交流。
马
到
成
功
一
马
平
川
人
高
马
大
瞎
人
摸
马
1、搜集和马有关的词语。
2、预习《古诗二首》。
天 马。
快速阅读 日积月累。
这是一首咏物言志诗。诗的风格豪迈遒劲,凛凛有生气,反映了青年杜甫锐于进取的精神。诗的前四句正面写马,是实写。诗人恰似一位丹青妙手,用传神之笔描画了一匹神清骨峻的“胡马”,那骨相、耳相、跑相是一流的。后面四句转写马的品格,用虚写手法,由咏物转入抒情。杜甫此诗将状物和抒情结合得自然无间,这是匹志向远大、一往无前、忠诚可靠的骏马。字里行间,我们还感受得到杜甫、房兵曹与骏马具有同样的奔腾不息的生命活力:万里横行去啊!
理解、积累“剽悍、驯良、遒劲、阔绰、慷慨以赴、相得益彰、有过之无不及”词语。品味、积累优美的词句,体会语言的生动形象,整体感知马的形象。了解杜甫,感受诗人所要表达的志向。背诵古诗。
整体感知马的形象,体会语言的生动形象。
品味、积累优美的词句。
教学时,整体感知诗意,不用逐词逐句的诗句对译,然后熟读成诵,让学生充分地读,读充分,在此基础上有感情地加以背诵。加强对比,了解诗人的背景资料。
教学挂图、相关资料。
2课时。
学习《房兵曹胡马》,理解诗意。
一、播放课件,激发兴趣。
1、播放大沙漠,大草原的录像,谈一谈各自的感受。
2、在这一泻千里的地方,空阔辽远的地方,骏马驰骋,那是多么令人畅快啊!今天来学习唐朝诗人杜甫的《房兵曹胡马》,齐读课题。
二、初读诗歌。
1.自由读,注意读准诗中的几个字的读音。
2.指名读,纠正:骁、宛、堪“这几个字的读音。
三、质疑学习。
1.细读《房兵曹胡马》,提出不理解的地方,做出标注。
2.交流有问题的地方,学生互相解答,老师点拨、纠正。
(骁腾、竹皮双耳峻,借助提出问题,解答问题的方法,同时借助参考书,引导学生自学理解诗意。)。
理解诗句意思。
要点:
(1)篇首直接点题,交代出胡马产地,令人感到它不同寻常。因为“大宛”一向以出产汗血马而著称于世。接下来写马的形态:骨相瘦劲,状如锋棱。这里表现出了诗人对马的审美情趣:他总是重视马的清骨神韵,偏爱瘦马而厌弃肥马。这种审美情趣在以胖为美的盛唐时期,不能不说是超然脱俗的。
(2)颌联写了马的外部形态。诗人略去胡马的首尾、毛色等不写,只取具有特征性的“双耳”和“四蹄”来写,形容“耳峻”,象竹筒削成;夸张“蹄轻”,能急速生风。这是对也的气质、品格的刻划,同时也借以言志,寄托情怀。
(3)颈联承接上句,品评之意,赞美之情,溢于言表。能有这样纵横飞驰、勇往直前的马,主人真是可以与它同生共死、共患难了。
(4)尾联更是因马及人,人马合写,表达了对马主人的殷切希望之情。“骁腾有如此”是对上文的总结,“万里可横行”希望友人能够英勇杀敌,保卫祖国横行于疆场之上,立功于万里之外。这也是诗人壮阔胸怀的自我写照。
3.配乐朗读:体会古诗意境,有感情的朗读诗歌。
(1)介绍诗歌的创作背景,同时指出了解诗人的创作背景及生平也是理解诗歌情感的方法之一。
(2)学生根据查阅的资料介绍。教师做适当补充:这是诗人早期的作品,显示出了健康积极的思想。这与他后来的艺术风格有所不同。
(3)学生谈自己体会到的情感。
1、背诵古诗,说说诗句的含义。
2、自学生字。
3、搜集有关马的诗词。
。
房兵曹胡马。
唐 杜甫。
学习《马诗》,理解诗意。
一、回忆上节课的学习内容。
二、引出新课。这节课我们再来学习一首有关于马的诗歌。虽然也是唐代的诗人所作,虽然也是关于马的诗,但所表达的思想感情却不尽相同。希望大家将上节课所用到的方法来学习这首诗。
1、这是我们第一次接触唐代诗人李贺的作品,哪位同学对李贺有所了解,讲给大家听一听。教师做适当的补充。
李贺是唐代的著名诗人,字长吉,又称“李昌谷”。李贺为唐宗室之后,自幼家贫,却才华横溢,有“少年心事拿当云”的壮志,他七岁时,就以诗歌之制名动京华。但由于他父亲名“晋肃”,“晋”与“进士”的“进”谐音,因此朝廷不许他参加科举考试,后韩愈上文为他辩解,也未获成功。李贺一生抑郁不得志,只做过一个奉礼郎的小官,终年二十七岁。
2、生初读古诗。
(1)学生自己尝试读通顺。
(2)读给自己的同位听,注意将字音读准确,最好能读出古诗的抑扬顿挫。
(3)全班的范围内读一读。
3、理解诗意。
(1)学生在小组内根据自己以前学习古诗时运用的方法来读懂诗意。
(2)全班交流这首诗的意思浅显,教师只对个别难以理解的字加以指导即可。
金络脑:把黄金笼头套在马的脑袋上。络,戴、套。
何当:什么时候。
快走:指马飞奔。
全诗的意思:
4、结合诗人李贺的生平及创作风格来体会诗中所蕴含的思想感情。
《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤,带着幽冷、凄婉的色彩。
5、指导学生有感情地读诗并背诵。
四、两首古诗进行比较。
两位唐代诗人杜甫、李贺均写了与马有关的诗歌,比较一下它们有什么不同?
五、拓展。
1.背诵两首古诗。
2.你还知道哪些描写马的古诗,说一说。
1、写本课的生字。特别指导“骁”。
3、尝试说一说两首诗有什么不同。
马诗。
唐 李贺。
这是一篇读后使人回味无穷的文章。文章描述了我在新疆巩乃斯草原在一场来势凶猛的暴雨冲击下,我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。文章描述的场面令人震撼,又使人倍感鼓舞,赞颂了在困难面前临危不惧、镇定、从容的品格。
将课文读正确、读流利。结合上下文理解“争先恐后、“前呼后拥”、“淋漓尽致”等词语的意思,进一步感受课文内容,同时练习积累本篇课文的词语。在自读感悟的基础上,借助交流使学生深刻理解课文内容,体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。
学习快速阅读的方法。自读自悟的基础上,说出自己的阅读感受。
学习快速阅读的方法,能结合课文谈出自己的感受。
读中感悟,知道学生在读中理解,在读中感悟,受到感染,并且要加以想象,想象群马奔腾的场面,指导学生边读边领会。读写结合,学习语言文字,学习其中的比喻句等。
录音机、录音带。
2课时。
学习课文,感受文章描写的马群奔跑的壮阔场面。
一、导入新课。
前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文。
1、自由读课文,要求将字音读准确,将课文读通。
2、理解词语,划出不理解的词语。
3、指名读课文,说说读完后给你留下什么印象?
(学生自由交流,鼓励学生运用文中优美的词语,做到活学活用。)。
4、出示草原图片,请同学们仔细观察画面。师:谁能来描述一下你看到的画面。
同学们想象一下,此时此刻一阵暴雨来了,来的很快,你来想像一下有多快。
5、出示课文第一段,说说课文是怎么描写的,你感受到了什么?
6、交流课前查阅的“巩乃斯”草原的知识简介。
三、精读课文。
1、就在那场暴雨的冲击下,我见到了最壮阔的马群奔跑的场面,那是一种怎样的场面呢?请同学们仔细默读课文的二、三自然段,感受一下,都描写了哪些场面?(学生在默读的过程中形成感知,了解作者先写了什么,又写了什么?)。
2、学生交流感受,推举中心发言人表达小组的意见。
3、刚才我们了解了暴风雨来后万马奔腾的场面,同时我们也感受到了作者给我们描述的这段文字特别有震撼力,那么再一次默读课文,找出你感触最深的句子画下来,在旁边做出批注。
(借助这次交流引导学生抓住重点词语、句子感受临危不惧、从容镇定的品格。)。
4、集体交流感受,注意引导学生抓住重点词句(“争先恐后、“前呼后拥”、“淋漓尽致”等词语)谈体会。
五、指导朗读。
1、这么美的课文,这么壮阔的场面,同学们一定想美美的读一读,找出你喜欢的段落认真的朗读。
2、用多种形式指导学生朗读。
六、总结。
1、熟读课文。
2、收集和马有关的绘画、摄影、邮票、音乐等艺术品。
。
巩乃斯的马。
暴风雨来后万马奔腾的场面。
争先恐后、前呼后拥、淋漓尽致。
再读课文,学习生字。
一、有感情地朗读课文。
说说自己最喜欢的段落,并说明理由。
二、拓展想像,体会课文。
1、请同学们闭上眼睛,看眼前会出现怎样的画面。
教师放的录音,教师配乐吟诵。
2、交流自己看到的景象。
3、你看到的画面和你想象中的一样吗?
如果此时此刻,就站在草原上,面对这样的景象,你想说些什么?
4、美读第3段。
三、朗读全文:
读了这篇文章,你有什么感受?
1、小组交流:从对暴雨中马群的描写中你感受到了什么??
结合课文谈一谈,你的感受?
2、面对这样壮阔的场面,你想说些什么?
两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面,是力量的展示,是生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋,所有的外界的羁绊都不放在它们的眼里。它们自由,它们奔放。
作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。借助于特定的物来表现特定的情感,让读者在对物的感知过程中,自觉地理解文章主题,获得水到渠成的效果。
3、说说每个自然段的意思,概括段意。
4、课文第二自然段用了不少比喻句,找出来读一读,体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。
四、学习生字。
1、指导学生观察生字字形,指导写法。
2、教师巡回指导,将容易出错的字进行集体订正。
五、摘抄佳句。
1、朗读课文,划出你喜欢的好词、好句与小组同学交流。
2、摘抄好词好句。
1、熟读课文。
2、预习语文天地。
。
巩乃斯的马。
奔驰的骏马 比作 尖兵 大将。
大喊大叫声 比作 小石片落在大河的声音。
本次语文天地共安排了四项内容,包括:拓展阅读《马背小学》、畅所欲言、初显身手和笔下生花。这些练习内容比较灵活,不仅让学生巩固了学过的字,而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。
培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯。针对景物思路严整地提问方法。
本文中在知道学生进行朗读、感悟上,可以采用齐读、指名读、比赛读、男女生对读等方式进行,并且要加以想象,陶冶美的情操。
多媒体课件。
1课时。
一、读一读《马背上的小学》。
2、读课文之后,有什么疑问提出来。
3、小组交流。
能在小组解决的就在小组内解决,不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导,对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。
4、全班讨论。
5、全班进行朗读,分小组朗读,自己喜欢怎样读就怎样读。
让学生进行充分的朗读,在朗读的过程中体会短文的意思。
二、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。
1、划出你感兴趣的词语。
2、短文有几个自然段?
3、逐段指名读课文,思考每段主要说的是什么?对较难归纳的自然段,教师加以指导。
4、分小组朗读。
三、完成“日积月累”中的马的成语及马的故事。
1、完成成语。
(1)将课前搜集的有关马的成语与小组同学交流。
(2)小组整理大家搜集的成语,用竞赛的形式各小组展开交流。
2、讲有关马的故事。
(1)我们已经认识了杰出的艺术品天马,看到了巩乃斯的马,你还了解哪些与马有关成语故事,我们今天进行交流。
(2)先小组交流,然后全班交流。
1、有感情地诵读全诗。
2、有兴趣的同学可以收集与本诗有关的材料:关于词作家李幼容、哈萨克族等。也可以收集其他少数民族的相关资料。
马背小学。
李幼容。
生活希望 。
知识实现。
“初显身手”教材中出示了几幅和马有关的图片,引导学生找出和马有关的艺术品,进行介绍。“笔下生花”提供了三个作文题目,分别是收集资料进行介绍、马的故事、想象作文。
培养学生积累词语的能力。培养学生从不同渠道及不同角度来收集资料,并能对收集来的资料进行合理整理的能力。养成学生会听的习惯。使学生感受到中国文化的博大精深。
“初显身手”环节中对于学生整理收集来的资料进行整理。在今后的学习中逐步培养学生良好的听的习惯。
组织学生搜集带“马”的成语和成语故事,然后在课堂上交流,主要采用学生课下提前收集材料课上指导的方法,并辅之以课件。
电脑。
3课时。
一、初显身手:
1、课前准备:
找找有关马的绘画、摄影、邮票、雕塑、音乐等艺术品,选出自己最喜欢的作品,介绍给大家。
2、上课交流:
首先小组内交流,然后小组推荐全班交流。
在交流的过程中,要求学生对作品的样子进行细致的描述,同时介绍清楚艺术品的年代,价值,影响,以及由此自己产生的联想。
3、评选最佳解说员,调动学生的积极性。
二、笔下生花:
1、与初显身手紧密结合,让学生写一写有关马的艺术品。
选出学生感兴趣的艺术品,进行展示,然后指导学生说说样子,让学生自由发言,运用恰当的比喻句,进行修饰,然后写下来。
2、有的学生通过各种途径看过马术表演,因此引导学生将看到的精彩场面描述出来。包括马的样子,在表演过程中马的神态、动作,由此产生的心理活动等。
3、从马作为交通工具这方面,引导学生将马和汽车进行对比,从和写出马和汽车的故事。
4、想象作文:出了可以想象教材中提供的《马的未来》,还可以引导学生写一写马的寓言故事,以此开发学生的思维。
以上的四个课题让学生针对自己的生活体验,选一个自己最感兴趣的题目来写,培养学生的想象能力,知识的运用能力。
1、继续搜集有关马的成语与故事,办手抄报。
2、学习修改自己的作文。
语文天地。
初显身手 笔下生花。
课文马教案篇二
1、在朗读中积累优美词句。
2、思考人与动物的关系,感悟动物身上折射出来的可贵精神。
3、在理解课文的基础上,结合生活体验,发表自己的见解。
4、激发学生关爱动物、珍视生命的感情。
1、培养学生对文章的整体感知能力。
2、引导学生思考人与动物、自然的关系。
1、调动学生已有的生活经验,强化学生自主阅读能力;
2、让学生在学习活动中提出不同观点,相互交流,培养学生发散思维能力;
3、培养学生对动物喜爱之情,并与动物能够和谐相处,增强保护生命的群体意识。
cai课件。
一、导入。(cai播放乐曲《骏马奔驰保边疆》)。
师:亲爱的同学们,随着这美妙的音乐,让我们放飞想象的翅膀,一起踏上快乐的语文之旅吧!
师:从这美妙的乐曲声中,你们听到了什么?想到了什么?(奔驰的骏马……)。
师:同学们,你们喜欢马吗?
师:其实自古以来,马就是人类最忠实而高贵的朋友,战场上有它们无所畏惧的身影,旅途中有它们不辞劳苦的足迹。它们默默无闻的见证着的历史,可是,试问人类自己,我们对马的了解又有多少呢?今天,让我们随着布封先生一起走进马的世界。去探寻动物王国的灵性之美。
二、初读课文,把握课文内容。
1、作者简介。
师:提到布封,大家熟悉吗?(cai展示作者简介)。
师:要说布封,那我们就不能不提《自然史》,这位法国的博物学家用了40年的时间著成的巨作。在他在作品中提到:宇宙里没有上帝的位置,人才是自然界的中心,决定他周围的一切。然而作为科学家的布封颇爱诋毁,作为文学家他却又受到普遍欢迎,因为他写的自然史语言形象,笔锋细腻而富有感情。我们今天所学的这篇科学小品《马》便是其中的一篇精典之作。
2、把握课文内容。
师:看到这个题目,你们想从这篇课文里知道些什么?
师:带着这些疑惑,让我们一起走进课文。不过,在读课文以前,老师很想知道你们预习的怎么样了?(cai展示生字词,让会读的同学自由的站起来读。)。
师:下面请同学们自由组合,然后按照你们自己喜欢的形式快速浏览课文,然后在小组内讨论以下几个问题:(cai展示阅读思考)。
小组内讨论。
师:有没有同学愿意把讨论结果和大家一起分享一下?(抽同学答问题1)。
师:课文中哪些句子说明了这两种马的特点,请把你找到的句子大声的读出来!(学生自由读)刚才大家读的是布封先生向我们介绍的马的特点,下面让我们跟随摄影师的镜头来一次眼睛的动步之旅!(cai展示“形形色色的马”)。
师:你能用一个词语概括这两种马的特点吗?(抽同学答问题3)。
师:看来马的确颇受人们的青睐?但我们的布封先生对于这两种不同的马却有着不同的态度。下面我们来合作朗读课文二、三自然段(cai展示两种马的对比图片)。
师:你认为布封对这两种马分别寄予了什么感情?你喜欢哪一种马?为什么?
3、延伸拓展。
师:是啊,不仅是你们喜欢马,其实自古以来,马就与人类结下了不解之缘,《西游记》中白龙马一路忠心护主;三国时赤兔马英勇救主;马也因此而成了众多艺术家笔下的宠儿。今天,让们再次踏着清脆的马蹄声,再次走进马的世界!(cai展示与马有关的)。
(展示绘画作品中的马《八骏图》等)。
(cai展示马救主人片断)。
师:大家知道这是个什么故事吗?这是一匹什么样的马?
(cai展示文学作品中的马)。
师:同学们齐读一遍,这是一匹什么样的马?
小游戏:与马有关的成语接龙。
(cai展示:与马有关的成语或俗语)。
三、体验与反思。
师:还记得赤兔马在关羽败走麦城时以死殉主的悲壮,也难忘的卢马一跃三丈跨檀溪的神奇。而如今,人类带给动物又是什么呢?(cai展示捕杀动物图片)。
师:你们看到了一种什么现象?对于这样的一些人,我们应该对他们说点什么?
四、小结。
师:世界在变,人类在变,我们的生存环境也在发生着巨大的改变,但不管如何变化,只要我们永远怀着一颗善良的心来关爱我们身边的每一个生灵,那么我相信,刚才我们在图片中看到的悲剧就不会再重演,人类和动物之间,才会成为真正的朋友!最后我衷心祝愿大家事事马到功成,天天龙马精神,处处一马平川,将来成为一匹脱颖而出的“千里马”!
课文马教案篇三
1、 幼儿练习助跑跨跳过不小于宽50厘米的平行线。
2、 幼儿掌握游戏规则和玩法,会鱼贯的进行游戏。
3、 发展幼儿的动作协调性以及腿部的弹跳能力。
练习助跑跨跳。
幼儿掌握游戏规则及跨跳的动作要领。
1、 小码头饰若干,奖杯两个。
2、 橡皮筋、篮子、沙包若干。
3、 录音机、磁带各一;手机一部。
一、开始部分
1、 教师带领幼儿两路纵队进入活动场地。
2、 放录音,幼儿跟老师做热身运动。
双臂绕环 手腕、脚腕 弓步 原地跑 跨跳
3、引出课题
师:“孩子们,今天妈妈带大家去马戏团看表演好吗?有走钢丝、小猴骑车、老虎钻洞。可最有趣最好玩的还是小小马过河。咱们听着快乐的音乐走吧,孩子们要排好队,一个跟着一个走。”
二、 基本部分
1、 带有而到场地二 。
师“ 咦!小
马去哪了?噢!他可能是太害怕了吧!可惜那么多人都想看这表演是不是?要不我请一个装的像小马的孩子来替他表演吧!我要从全班孩子里挑最勇敢并且学的最像小马的孩子为大家表演。下面我们先练习一下吧!”
2、 练习助跑跨跳。
(1)、将幼儿带到场地两边,教师先示范表演一遍,幼儿仔细看,看完后教师将幼儿分成两组练习跨跳,在跨跳的过程中,要求幼儿鱼贯的跑,并掌握跨跳的要领。
师:“孩子们,到小河跟前千万不要停下来,这样会跨不过去掉到河里的,大家要有秩序,前面一个孩子跨过小河后,下一个孩子就开始跑。跨的时候,步子要迈大,腿抬高才能跨过去。回来的时候,从队的两边跑回来,排在队尾。咱们看看那匹小马最听话,表现最勇敢。”
(2)、 练习助跑跨跳第二遍,教师再次提醒幼儿游戏进行要鱼贯,有秩序。
师小结:“孩子们练本领的时候都非常认真、勇敢,个个都很棒,可以当马戏团的演员。”
3、游戏:小马运粮
(电话铃声响)“马妈妈,我们是森林粮库的,听说民乐发生了地震,好多人家的房子都塌了,他们没有吃的粮食 ,我们想请你们来帮忙运粮给灾区的人们,可以吗?”
师:“孩子们,你们愿意帮助他们吗?那我们赶紧去森林粮库吧。”
(1)、放音乐,带幼儿到场地三。
师:“曲灾区的路上有一条小河,不知道河有多宽,让妈妈先去试一试吧!”
(2)、教师完整的示范一遍游戏的玩法。提出游戏规则。
师:“为了提高运粮效率,我们分成两队,大家要有次序,前面一个孩子跨过小河后,下一个孩子就开始跑。粮食运上从两边回来,回来后把两粮食放到篮子里,就排好队”
(3)、教师指挥小马有秩序的完成运粮任务。
(4)、幼儿游戏时,教师应始终提醒幼儿助跑跨跳的动作要连贯,并及时组织幼儿排好队,准备下一轮游戏。
(5)、以运粮快地队为胜,教师总结上一轮游戏效果,重新提出要求,进行第二轮游戏。(根据时间可进行,可不进行)
三、结束部分
1、教师小结游戏情况。对认真玩游戏的小马提出表扬,并给获胜组颁发奖杯。
2、放松整理运动。
3、活动结束。
课文马教案篇四
教学目标:
1、反复诵读课文,体会作者对马的人格化的描写,在此基础上积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写,了解对比描写的作用,并学会运用。
3、了解作者布封,体会作者的思想感情。
教学重点:诵读课文,体会作者的思想感情,学习对比的写法。
教学课时:2课时。
课前准备:
1、阅读课文,初知大意,并借助工具书,扫除字词障碍。
2、阅读注释,查阅资料,了解作者布封。
3、安排一个学生准备书法作品。
第一课时。
教学内容:整体感知课文内容,体会作者的思想感情。
教学设计:
一、导入:
展示书法作品:学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。
要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。
学生回答后,教师语:时代不同,“马”的写法也不同,这是汉字形体演变的结果;同样,随着社会的发展,马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。
二、整体感知。
学生快速阅读课文,思考下列问题:
1、文中写了哪两种生存状态下的马,请在横线上填上适当的词语:马马。
2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点,并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。
3、作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?
三、交流研讨。
围绕上述问题,请学生发表各自的看法,学生回答后,教师将学生的意见进行归结。
文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等),它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。
表现自由奔放的词句:奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制,自由地游荡、蹦跳……。
作者同情家马,欣赏野马,这种态度集中表现在二、三自然段。
四、重点研读,体会作者的思想感情。
(一)读二、三段。
1、自读读二、三段,发现问题。2、在小组内交流自己发现的问题,力求在小组内解决问题。3、班上交流,重点研讨以下几句:
1)它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终。
2)这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
3)在一个动物身上,动作的自由就构成美丽的天然。
4)所有的家马则都只有人工所能赋予的东西,即技巧与媚妍而已。
(二)深层探究。
1、请同学介绍布封情况,明确作者是人文思想的继承者和宣传者。(要求点到为止)。
3、班上交流:由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。
4、教师小结:本文既是一篇科普说明文,也是一篇礼赞自由的优美散文,它不仅给我们展示了两种马的特质,而且让我们看到了作者的人文情怀,实为文质俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段,学生齐读。是的,如果在对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足,那么就让我变成一匹野马,在行动上去追求更大的自由。
六、作业。
找出自己最喜欢或最不喜欢的语句(段),作点评(完成在资料卡上)。
第二课时。
教学内容:联系实际展开讨论,品味语言,学以致用。
教学设计:
一、导入。
布封的马为我们展示了两种生存状态下的马,它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面,请学生欣赏。
2、请同学谈自己欣赏哪一种马,并陈述理由(教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法,不要受作者的影响)。
3、讨论。
教师用多媒体展示下例问题:
1)家马的驯良的天性吗?请联系自己的学习生活,谈谈自己的`观后感,并就目前的教育现状提出自己的合理建议。
讨论结果略。
三、品味语言,学以致用。
导入语:本文既是一篇科普说明书,也是一篇优美的散文,它不仅让我们受到诸多启发,而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。
1、在四人小组内,交流自己摘录在资料卡的语句,并陈述自己的理由。
教师要注意参与到活动当中,引导学生去体会文中人格化的描写。
2、再读课文,了解对比的运用及其作用。
1)找出文中对比描写的相关内容,并思考其作用。
2)学生在小组内交流并推举同学到班上交流。
3)教师对学生的交流结果进行概述:就全文来看,作者是将家马与野马作比,以家马的驯良来衬托野马的自由奔放,就最后一段来看,是以其它动物来衬托马的美貌。
3、用对比方法写一段话,描绘自己喜欢的动物,要求重点刻画其外貌,字数在150字左右。
4、班上交流写作片段。
四、作业。
1、抄写“读一读,写一写”中的词语,并任选五个词语造句。
2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章,作读书札记(一周内完成)。
课文马教案篇五
1.以伯乐相马导入。(幻灯片展示)同学们知道伯乐相马的故事吗?(教师简单讲故事)。
2.作者介绍。古往今来写马的文章中,以韩愈的《马说》最为著名。
韩愈:字退之(幻灯片)。
幻灯片展示爱莲说莲--人托物言志马说马---人托物寓意。
二.正音(学生听,注音划出通假字)。
学生读,找出错误,结合意思简单讲(先展示要注意的字音,给学生两分钟时间按照课下注释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读)。
祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者(幻灯片显示注音)。
听录音。
三.学生初读,领会课文内容。
四.疏通文意。
处理完字词后,给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译。
完成后,教师评价,再读课文。
可能遇到的字词障碍。
五.把握结构,疏通文意。
其真无马耶?其真不知马也!那么作者何以会发出这样的感慨呢?我们一起回过头来看看前面的课文。
2.先看第一段,我们请女生先把第一段齐读一遍,声音要洪亮。
故虽有名马,辱于奴隶之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。第一段写了千里马和伯乐的关系,(展示幻灯--无伯乐则名马不名)。
看看第一段还有什么问题,自由读。
马之千里者,一食或尽粟一石。食马者,不知其能千里而食也。
不知其能千里而食也的结果就是:且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
反问,把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。
这段写无伯乐,千里马被埋没(幻灯)。
散读。
4.最后一段是对上文的总结,齐读。
第一句的句式很有特点,是什么句式?(三个不连用构成排比句)。
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
还策而临之,曰:天下无马。把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。最后发出感慨。
最后写并非没有千里马,而是不知马。
齐读。
四,背景介绍。
根据文意,你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的?
韩愈当时初登仕途,恨不得志,写下此文(幻灯片)。
五.迁移。
作者认为伯乐决定了千里马的命运,你同意他的观点吗?说说理由。
1.千里马和伯乐究竟谁更重要。
2.如果你怀才不遇你学哪位古人?
a韩愈怀才不遇写文学b苏秦悬梁刺股发愤。
c董邵南另寻高就发展d.陶渊明归隐田园乐悠悠。
课文马教案篇六
1、乐于参加简单音乐游戏,从中获得愉悦的情绪。
2、初步学唱歌曲,熟记歌词。
3、会听过门,能有节奏地演唱歌曲。
1、知识经验:幼儿已有初步的音乐常规及用身势进行伴奏的基础。
2、物质材料:录音机、《小马》歌曲磁带、钢琴;小马玩偶一个,自制指环幼儿人手一个。
3、环境布置:布置与游戏活动相关的环境,即在活动室一端用拱形滑梯设置成“高山”,用平衡木设置成“小桥”。
一、幼儿听音乐,随音乐节奏学小鸟飞入活动室。
二、练声游戏《我爱我的小动物》(c―f调):教师演唱动物名称后,幼儿模仿演唱动物叫声、姿态从躲藏处走出来。
1、播放音乐,请幼儿说说这是哪种动物的叫声(马叫)。
2、教师扮演“马妈妈”,并请一名幼儿扮演“马爸爸”,其余幼儿扮演“小马”分两组随音乐跟“爸爸”、“妈妈”去游玩――“爬高山、过小桥”。
3、请“小马们”讲述刚才游玩内容,“妈妈”出示与游玩相应内容的图片,大家观看整理,引导幼儿学习歌词。
4、幼儿边学习朗诵歌词,边用身势(拍手、拍腿)伴奏。
5、游戏:“马儿跑”
(1)教师与幼儿围圆形坐好,每人右手拇指戴一个指环,随钢琴伴奏边拍手、边右手边传玩偶小马,边朗诵歌词。
(2)幼儿跟随老师边传玩偶小马,边演唱歌曲2~3遍。
四、幼儿扮“小马”边唱歌边过“高山”、“小桥”。
在音乐活动区,鼓励幼儿随音乐自唱自跳。
课文马教案篇七
1、发展幼儿在沙中的跨跳能力。
2、鼓励幼儿能发挥想象力和创造力,愿意与同伴合作。
3、通过大带小的合作形式,增强幼儿间的互帮互助。
2、鼓一面,音乐磁带和录音机。
(一)引题:
2、小马散步:
引导幼儿一个跟一个做"小马跑"的动作,教师敲起小鼓,要求幼儿根据鼓点的快慢改变跑的速度。
(二)小马过河:
1、小马要造新房子,材料在河对岸,让我们来学习跨跳过河的本领。
2、教师示范跨跳动作,重点强调单脚轻轻落地。
3、请幼儿分散自由练习,鼓励中班幼儿在练习期间保护和知道小班幼儿。
(三)小马盖房:
1、交待游戏规则:每两匹"小马"(中小板幼儿各一)跨跳过小河,要求中班幼儿保护小班幼儿的安全,取一块积木再跨跳回来,与同伴合作盖一座新房。
2、游戏重复进行,视幼儿情绪定次数。
(四)结束活动:
"小马"们围着新房子快乐的随音乐舞蹈,以示庆祝。
课文马教案篇八
课题:(师生自荐课文)。
选文要求:老师和每个同学课前从报纸、书刊上选出一篇你认为写得好的介绍动物的文章。选好后,写几句推荐语(理由),并给生字词加上注释,几位同学共同研究,集体设计几道“探究练习”题。然后出一期壁报,把各人选的文章,连同加的注释,设计的“探究练习”都张贴出来,供全班同学学习讨论。(摘自课本编者的话)。
一、处置程序。
1、按课本要求给各学习小组布置任务。
2、学习小组讨论分工(一人负责选文,一人负责写推荐语,一人负责为生字词作注释,一人负责设计“探究练习”),并确定各自完成任务的'时间。
3、按小组分工及时间要求完成自己所负责的工作。
4、组长召集组员对推荐语、注释和“探究练习”作最后修订。
5、按老师要求在班上交流,并接受“学生专家组”的评议。
二、附件:学生自荐课文一篇。
寒号鸟的“千古奇冤”
这篇课文用形象生动的语言写出了寒号鸟的样子,大小,颜色及它很怕光,在描写时还用了对比的方法,使它能更好的展现在我们眼前.(李文苑撰写)。
在中药中有一味药叫“五灵脂”,具有活血化淤、止痛镇痉之效,而五灵脂是大名鼎鼎的“寒号鸟”的粪便。
寒号鸟的名声不佳,在民间传说中,寒号鸟好吃.懒做,得过且过不垒窝,冬天来了无处躲,只好发出悲惨的叫声。还有人认为寒号鸟饿了也不去找食物,待饿得没办法时,就吃自己屙出的粪便,吃完了再屙,如此反复多次,就成了五灵脂。
其实,这是天大的冤枉!
寒号鸟虽然叫鸟,实际上是哺乳动物,属啮齿目鼯鼠(1)科,叫“橙足鼯鼠”,又叫“复齿鼯鼠”,分布于我国北方广大地区和西藏、云南、贵州等省区。它前后肢生有飞膜,靠飞膜滑翔,因此被古人误认为鸟类。
橙足鼯鼠体形似.松鼠,但比松鼠大。它身长约54厘米,后肢较长,尾粗长,尾毛蓬松色浅淡;爪钩锐利,眼大而圆耳廓无束毛,听觉灵敏,全身披灰褐色长毛,腹毛呈灰白色,四足背部的毛呈橘红色,因而有“橙足鼯鼠”之称。
有人说橙足鼯鼠很懒,整天晒太阳,事实并非如此。它是一种夜行动物,由于眼睛构造适合夜间活动,白天视力很弱,因此,橙足鼯鼠除雨过天晴外偶尔出来外,一般是避光的。
至于说橙足鼯鼠吃自己的粪便,那更是无稽之谈(2)了。它很爱清洁,其食物一旦被污染就不在吃了,更何况是自己的粪便呢!甚至它的“厕所”与“居室”也是分开的。它的粪便--五灵脂又分两种:寒冷季节它吃松柏叶较多,粪便中含有较多的胶结物质--树脂,因而成块状,叫做“糖灵脂”;而夏季它多吃阔叶树(3)的嫩芽,粪便中树脂少而纤维多,因而粪便多呈粒状,叫“米灵脂”。所以五灵脂并不是像传说中的那样,是由于反复吃屙吃数不同才分为-米灵脂和糖灵脂的。
由此可见,寒号鸟的“千古奇冤”应当平反才对。(刘启璐推荐)。
------。
(1)鼯(w”)鼠:哺乳动物,外型像松鼠,前后肢之间有薄膜,尾长,背部褐色或黑色。
(2)无稽(j‰)之谈:无从考察,毫无根据的谈论。
(3)阔叶树:叶子的形状宽阔的树木,如白杨,枫树等。
(刘光文注释)。
探究练习。
1、本文用了什么手法来说明寒号鸟?
2、本文说明寒号鸟安排了怎样的说明顺序?
3、抽业余时间观察一种小动物,模仿本文手法,写一篇观察日记。(邓佳佳编写)。
(说明:附件为172班一学习小组合作作品,教师从学生制作的电脑软盘中复制)。
周智。
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