白鹅教案(大全9篇)

教案应注重设计合理的教学环节和教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。编写教案需要注重培养学生的学习兴趣和实践能力。以下是小编为大家整理的一些优秀教案范例，供大家参考。希望这些教案可以给广大教师提供一些启发和借鉴，帮助大家更好地编写教案，提高教学质量。只有在精心准备教案的基础上，我们才能更好地指导学生，达到优质教学的效果。教案的编写虽然需要花费一些时间和精力，但它将为我们的教学工作带来巨大的价值和意义。所以，让我们一起努力，编写出更好的教案，为学生的学习发展贡献自己的力量吧！

白鹅教案篇一

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

多媒体课件、字词卡片。

1、谈话交流，出示丰子恺先生画的“白鹅”图。

2、指导写“鹅”字。齐读课题。

1、自读生字、读准字音。读给同位听。

2、检查难读的词语。如“净角”一词。借助图片理解词语。提醒“角”一字的不同读音。

1、自读课文，读准字音。边读边思考，这只白鹅给你留下什么样的印象？（师根据生的汇报相机小结）。

2、引导生找出全文的中心句：好一个高傲的动物！（指导读句子，读出高傲的语气！）。

理解词语：高傲相机板书。

3、再读课文，边读边画出自己感兴趣的内容，在一旁用简单的词语写写体会。

指名汇报自己画的内容，谈谈体会。

4、根据学生的汇报相机出示重点句子品析词语，指导朗读：

5、学习鹅的叫声。

指导朗读（个别读、齐读等）。

6、学习鹅的步态。

相机出示相关句子，抓住“净角、步调从容”等词引导学生理解课文内容，感受鹅走路的“高傲”。

问：看来同学们还没见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗？

（课件演示净角出场）。

生看影片，谈感受，你觉得净角出场怎样？

在有感受的基础上再指导读句子，读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点。

（个别读、评议、齐读等）。

师小结：这鹅就是这样走路的，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习。

（师出示鸭走路的句子。学生自由对比练读、个别分角色读、分组分角色读、配动作读等）。

7、学习鹅的吃相。

（1）生汇报找到的有关鹅吃饭的句子，说说鹅是怎样吃饭的？（可以读句子，可以用自己的话说）。

相机理解词语：三眼一板。

在理解、感悟的基础上再读，读出鹅吃饭的有趣。

（2）（进一步对比学习鹅的吃相）。

（把文中的“鹅老爷”的称呼改成“白鹅”）。

出示修改过课文：因为附近的狗……空空如也。

生自读句子，汇报发现了什么？这样改行吗？为什么？

师根据生的回答小结，指导朗读。（自由练读，个别汇报读）。

小结：难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你觉得作者对它怎样？（生自由谈）。

回读句子：（读出喜爱之情）好一个高傲的动物！

变句式拓展（根据你的理解或用文中的词语来说）：好一个________的动物！

1、师根据学生汇报做简单小结。

2、出示已丰子恺先生《白鹅》原文中在选入课文时已被删掉的章节，再次感受作者对白鹅的喜爱，引发学生对课文的进一步思考和对下节课的期待。

老师配乐感情朗读补充的文段内容，引发思考。

白鹅教案篇二

1、跟随儿歌韵律协调地念词。

2、仿编儿歌中的动物名称及叫声。

3、初步掌握5以内的数。

1、感受儿歌韵律，了解儿歌内容

2、能根据游戏内容进行想象创编

小白鹅图片

（一）猜谜语导入，引出主题。

头戴红帽子,身穿白袍子,说话伸脖子,走路摆架子。

我们一起来学一学大白鹅走路的样子。

（二倾听儿歌，感受儿歌的韵律。

1、教师示范边念儿歌边用手指谣的方式表现儿歌。

2、引导幼儿一起以手指谣的方式有韵律的念儿歌。

（三）仿编儿歌

1、引导幼儿将小白鹅替换为其他的动物及其叫声（如小花狗、汪汪汪；小花猫、喵喵喵）

2、逐步将儿歌中的量词”5只”减到“4只、3只、2只、1只，增加游戏趣味性。

白鹅教案篇三

1、认识“颈、厉”等8个生字，会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、邻近”等词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

1、指生读课文，注意读准字音，读通句子。（生互动评价）。

2、出示生字词，指生认读。（调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、供养不周”等词语，特别注意多音字的读音。）。

3、自由读课文，画出白鹅给你留下深刻印象的句子，多读两遍。

一、再读课文，初步体会白鹅特点。

1、朗读课文，说说这只白鹅有什么特点？

2、生汇报交流：这是一只的白鹅，我是从（）句子中体会到的。（生可能会说：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大样的、从容不迫的、架子十足的等等，师随机引导读句并确定是从哪个方面进行描写的。）。

3、师再次出示描写白鹅的有关句子，引导生读准，读流利，读出自己的理解。

4、有感情的朗读课文。

二、课后延伸：

1、简介作者，鼓励生继续搜集相关资料，进行拓展。

三、默读课文，体会白鹅的高傲。

（一）略读第一自然段，白鹅的姿态是怎样的？从哪些词语中你体会到了白鹅的高傲？（伸长头颈、左顾右盼）指生表演，理解词语，体会高傲。

（二）品读2――7段，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

2、在白鹅的叫声、步态、吃相中你最喜欢哪一部分？为什么？生自由交流，以生的交流相机进行叫声、步态及吃相的品读：吃相：

（1）指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

（2）理解“三眼一板”、“一丝不苟”，“侍候”“架子十足”体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

（3）这只白鹅吃起饭来，真是一只标准的“鹅老爷”啊！你从这句话体会到了什么？（体会作者那种调侃，那种表面是贬义实则喜爱的思想感情。）。

（4）对比狗的偷食，找出描写狗前来偷食的词语和偷食后“扬长而去”的句子，理解词语，并和白鹅的吃饭对比，体会其高傲，从容，三眼一板及其架子十足的样子，体会作者的思想感情。

（5）指导感情读书，读出情趣。

叫声：

（1）指生读第三自然段，白鹅的叫声有哪些特点？你体会到了什么？（严肃郑重、似厉声叫嚣）。

（2）作者为了写白鹅的叫声，采用了怎样的写法？你觉得这样写的好处是什么？（引导学生通过与狗叫声的对比，体会白鹅叫声高傲的特点，并体会作者的感情）。

（3）有感情的朗读此段。

步态：

（1）生自读第4自然段，用笔画出描写白鹅走路的句子。

（2）小组交流所画句子，体会白鹅走路的高傲。

（3）学习作者的写作手法。

（4）感情朗读此段。

四、总结作者的写法、体会作者的情感。

1、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

2、小组交流。

3、指名回答，教师小结。

4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

5、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

五、积累语言，背诵喜爱的内容。

1、自由摘录喜欢的词、句。

2、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

六、迁移运用，课外延伸。

1、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

2、课外观察一种小动物，动笔写一写。

白鹅教案篇四

1、 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽默风趣。

学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。

课时安排：2课时

第一课时

读通课文，学习字词。

初步了解白鹅的特点。

学习叫声和步态体会白鹅的高傲。

运用总分结构学写一段话

一、导入

1、 出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗《咏鹅》。

说说他所赞美的白鹅给你什么印象（美丽、优雅）

2、 今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。

3、 板书：白鹅

二、初读课文

1、 独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。

2、 检查

朗读字词，指导多音字 角、模

指导生字“餐”

3、 通读课文

说说白鹅给你的感觉。（高傲）理解“高傲”

出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）

三、学习第3自然段

1、 自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。

2、 讨论交流

“音调严肃郑重，厉声呵斥”――让你想到了什么人

生客进来，它厉声叫嚣 。

篱笆外有人走路，它引吭大叫 。

从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲。

那么它的步态又怎么高傲了呢，模仿刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解

四、学习第4自然段

1、“鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的高贵傲气。

2）感情朗读

你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？

理解 从容――不慌不忙

净角――大花脸（课件：净角出场）

大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。

2、“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”

别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。

至于它吃饭的高傲模样，我们下节课再学习。

五、写话

看了白鹅，让你感受到它的高傲，下面的.这些事物，又让你 感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示 小白兔、小丑、鲜花等画面）

模仿用先总起后分述的方法介绍。

第二课时

教学目标：

学习白鹅吃相，体会它的高傲。

体会作者运用反语的方法表达喜爱之情。

教学过程：

一、复习导入

回顾：全文围绕哪句话的？

从叫声、步态中体会高傲。

回答板书：叫声：严肃郑重、厉声呵斥

步态：步调从容、大模大样

二、学习吃相

对于鹅的叫声、步态也许大家熟悉，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷观察那么仔细了。

1、自由读第5 自然段，说说它是怎样吃饭的。

指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟”

填空：鹅吃饭时 ，一日三餐必定有 、 、 三样东西下饭。先吃 再吃 最后 ，总是这样 。

鹅吃相多么可笑，可笑在它（ ）。

2、你还从哪些地方看出它的高傲

“这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”

理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的

理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。

白鹅教案篇五

大家好，我叫白鹅。我是一只高贵、优雅的白鹅。我的叫声叫起来嘎嘎的，和鹅老爷这个词非常匹配。我的音调郑重，似厉声呵斥。如果你不知道，那我就告诉你，养鹅等于养狗，我也能看门守户。看看我——鹅，在看看它——鸭。大体上讲我俩相似，但鸭步调急速，有局促不安之相，我的步调从容，大模大样的，别人说我像京剧里的净角出场。

我的脾气不好。我傲然的站着，看见人走来也好不想让。有时非但不让，我还要伸过颈子来咬你一口。

我吃饭时让人可笑。我得需要三样东西下饭。一水，二泥，三草。先吃一口冷饭，在咽一口水，再去吃泥和草。倘若水盆放在远处，我踏着又小又碎的步子，迈着四方步去喝水。

看！这就是我。一只高傲的白鹅。

白鹅教案篇六

课题白鹅课时教学目标设计1、有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学程序设计。

教材处理设计。

师生活动设计。

一、谈话导入。二、品读赏析。

（一）叫声：（第3自然段）。

（二）步态：（第4自然段）。

（三）吃相：（5-7自然段）。

这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！

（学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。

师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？播放课件（ 图） 你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读……我们看哪组同学表现得最精彩。

生准备、汇报。

a第一种情境：（一组汇报——师评——1人读）。

b：第二种情境：（一组汇报——师评——2、3人读）。

1、我利用课件出示丰子恺先生的白鹅图导入课文（图中的鹅是“我”骑在“鸟”上，现在倡导保护鸟类所以鹅字也改变了写法，成为现在的“鹅”。丰子恺先生不仅画了白鹅，还写了一篇描写白鹅的美文，就是我们今天要学习的课文《白鹅》。2、学习第1自然段为了让学生感受到它伸长头颈，左顾右盼的高傲姿态，在老师的激趣引读之下，马上引导学生看图，想象“瞧，这姿态多像……”从而让学生初步感受到作者对白鹅的喜爱之请。3、接着让孩子通过解读过渡句，了解到白鹅的高傲主要表现在姿态、叫声、步态和吃相这四个方面。然后再引领学生深入学习课文，通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。4、学习鹅的叫声的内容时，让学生自读小组讨论，看作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的。找出能形象生动地表现白鹅叫声特点的词句并课件出示，展开想象让学生给白鹅当翻译，并及时指导阅读，要读出鹅的高傲。读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间所包含的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及老师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。5、在“鹅的步态”这一自然段的教学中，作者把京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子。对“净角”一词学生很陌生,净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以我就借用多媒体课件,让学生观看净角出场的模样, 感受到原来“净角出场”是如此的“步调从容”“大模大样”。紧接着体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点，想象它们走路的样子，让学生运用对比的方式读描写鸭和鹅的句子,并让学生演一演。这样的设计：一是进一步感悟作者观察细致的态度和用词的准确；二是学生在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。再次通过课件出示“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。师：首先，请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。

师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。6、抓“吃相”研究高傲学习第5、6、7自然段，提出问题：鹅的吃相为什么常常使人发笑，吃食时为什么必须有一个人像堂倌一样侍候着。出示有关语句，感受鹅的高傲。从我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等词感受作者对鹅的喜爱，学习作者明贬实褒的表达方法。

7、在课堂充分学习阅读的基础上，我设计了一个填明星挡案的练习，这种文本梳理的过程，却在“档案”填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下，在学生眼里，它已是一个极富灵性的可爱的生命；二为“兴趣”，有了“档案”这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。8、最后一环节是总结写作方法指导写作在学习阅读的基础上及时引导学生总结出本文的写作特点，让学生也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让学生充分经历阅读教学的感受—理解—积累—运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，真正做到一课一得。

读完了的同学，可以把你的想象写在旁边。

分角色读一读，也可以自己读读……我们看哪组同学表现得最精彩。

生准备、汇报。

a第一种情境：（一组汇报——师评——1人读）。

b：第二种情境：（一组汇报——师评——2、3人读）。

学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写自己观察的小动物。

板书设计。

白  鹅。

叫声          。

高傲     步态             喜爱。

吃相。

白鹅教案篇七

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“头颈、郑重、京剧、倘若、侍候、脾气、供养不周、邻近、一丝不苟、狂吠、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会白鹅高傲的特点。

3、抓住重点词语了解白鹅的特点，体会作者的思想感情。

教学重点：

1、正确读写生字及生词。

2、引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：

发现作者采用比较的写作方法。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。

2、播放鹅的视频。

3、简介作者丰子恺。

二、检查预习状况。

出示带有生字的词语：“头颈、郑重、京剧、倘若、侍候、脾气、供养不周、邻近、一丝不苟、狂吠、厉声叫嚣、引吭大叫”等，个性注意多音字的读音。同桌轮流读，再齐读。

三、初读课文，整体感知文本。

3、自由大声地读课文，碰到难读的地方多读几遍。

4、在读通、读顺的基础上整体感知文本中的白鹅形象，说说白鹅给你留下了什么印象？

四、初识“高傲”。

1、默读第一自然段。

2、看到白鹅的姿态，作者想道什么？

3、学生找出句子，教师相机板书“高傲”。

4、再读句子感悟“高傲”。

5、齐读第二自然段。

6、明确“高傲”表此刻哪些方面，相机板书：叫声，步态，吃相。

五、品读“叫声”，体会“高傲”。

1、默读第三自然段，找出能表现白鹅叫声特点的词。

2、播放视频帮忙学生理解鹅的“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，并透过多种形式朗读，读出内心感受，进一步感受鹅的高傲。

六、品读“步态”，体会“高傲”。

1、齐读第四自然段，感受鹅步态的特点。

2、出示净角脸谱，简介净角是京剧里的一个行当。

3、播放净角出场的视频，帮忙学生理解鹅步调从容，大模大样的特点。

4、抓住“局促不安”、“步调从容”进行朗读比较，进一步感受鹅步态的特点。并引导发现作者采用比较的写作方法。

七、课堂作业：抄抄词语盘点中出现的要求读读写写的词语。

八、小结。

板书设计：

白鹅。

叫声。

高傲｛步态。

吃相。

白鹅教案篇八

能力目标：通过活动培养细心观察事物的能力

认知目标：在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事

活动重点：在活动中，把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为活动难点。

教学重点：根据大班幼儿的语言发展情况，用完整的语言复述故事设为难点。

本次活动主要采用了讲授法、演示法、情景法、角色游戏方法使幼儿能更好的体验大白鹅的骄傲带来的后果。

物质准备：多媒体课件，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰

知识准备：认识大白鹅、了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿势。

一、诗歌导入，激发兴趣

伴随着“你拍一我拍一，大家一起排排坐,排排坐吃果果,你一个他一个,每人都要有一个”的儿歌声带领幼儿坐好在自己的位置上。并引导幼儿发现每个小板凳下面都藏了一颗糖果。然后给幼儿播放诗歌《咏鹅》导入课题《骄傲的大白鹅》。

二、基本部分

1、教师请几位小朋友上台展示鹅走路的样子，让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的`了解，也为下面理解故事作铺垫。

3、请几名小朋友选择他们喜欢的鹅宝宝头饰、鸡宝宝头饰、鸭宝宝头饰，教师跟幼儿一起讲故事。

白鹅教案篇九

1、认识7个生字词，分层理解部分词语；有感情地朗读课文。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。

[教学准备]

多媒体课件；生词卡片

[教学过程]

1、生自由谈喜欢的动物。

师：同学们，你们喜欢那种动物？

师：看来，动物是我们的朋友，你知道吗，古今中外许多艺术家经过仔细观察，创作了栩栩如生的动物形象。

2、欣赏丰子恺《白鹅》图，了解“鹅”字的衍变；出示课题。

师：这是的画家丰子恺老爷爷（课件，）请欣赏他画的鹅，（白鹅画）仔细看看。

师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公平了，现在废除了。变成左右结构，人和动物平等相处，真好。

这只白鹅。生齐读课题。

1、初读课文

师：丰子恺爷爷喜欢白鹅什么？大家把书翻到63页，在预习的基础上，认真默读课文，把有关的句子用横线画出来。

师巡视提醒：注意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。

2、从中心句、过渡句入手，理清脉络。

师：说说看，你们找到了哪句话？

（1）生1：“好一个高傲的动物！”，谁也找到这句话，

师：从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么？

师：真会读书，文章围绕白鹅的“高傲”来写，“好一个高傲的动物！”是文章的中心句（点击课件）。

（2）师：有不同的发现吗？

生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”

师：从中你读懂作者喜欢鹅的什么？你们真会读书。我们一起看书，发现了吗，这句话的前半句承接第一自然段的…。，生齐，（出示中心句），后半句引出课文的第三、四、五段，提示高傲表现在哪三方面呀？板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的'内容，这段话就叫过渡段。

师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能帮助我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。

3、学习生词，整体把握。

师：哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。

师：预习得不错，做个游戏吧，大家对照课文，想想这些词分别描写白鹅哪方面的，帮助他们找找家，谁来把词语送回家。

现在叫声中：……；高傲表现在步态中……高傲表现在吃相中：……

（点击课件白鹅图）通过读书，这只白鹅慢慢地展现在我们面前了

1、初识高傲

师； 再认真看画，对照着读课文第一自然段，看看大作家用哪些语句描写图上的鹅？

师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是？

生：“好一个高傲的动物！”

师：如果他这么说，“一个高傲的动物。” 请大家比一比哪句好，好在哪儿？

生交流。

师：好，现在老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不一样？）一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪，让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。生读。

2、欣赏高傲

（2）读中感受白鹅的尽职，感悟作者喜爱之情。

师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫？师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫？

师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字非常有趣，它是有声音的，数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗？这声音怎么样？汉字是有表情的“厉声”，叫的表情，声调是升3，请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”。

师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗，生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫”

师：现在我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫――说话练习。

师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。

师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为什么提到狗？

一生自由说，读读书，鹅和狗比什么？结果怎样？

师：看来，这句话表面上写白鹅很凶，实际上是夸它对主人尽职，夸她对主人有感情。我们再读这句话。

（3）欣赏步态的高傲，品读赞赏之情。

师：声声叫声，让我们感受到了“好一个高傲的动物”，鹅的步态更是傲慢了，人们常说鹅行鸭步，可是，善于观察的作家却发现，他们步态的不同。默读第四自然段，请细细欣赏。

b解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。

播放课件（课件视频1鸭鹅走路；视频2净角出场。有意思吧，谁也能演一演净角出场，评价。

c你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读

师：傲然的意思是？查字典

联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么，

师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞叹，它敢与人斗，多么勇敢，甚至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。

（1）师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很，俄国作家叶。诺索夫的白公鹅走来了。出示课件，一生读。这只白鹅给我们的印象是： 。

（2）中国古代诗人的骆宾王的《咏鹅》。这只白鹅给我们的印象是： 。齐读。

今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态，下节课，我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。

1、选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。

2、课后认真观察自己喜欢的小动物。