人教版坐井观天教案汇总(模板13篇)

教案的执行应根据实际情况进行调整和完善，及时反馈和总结教学效果，以不断提高教学质量。教案要体现因材施教的原则，根据学生的学习特点和需求，采用多种教学方法和手段。掌握好教案的编写方法和技巧，能够提高教学效率和学生的学习成效。

人教版坐井观天教案汇总篇一

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：

一是由“学会”变为“会学”;。

二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理解境界。

这样，学生的主体地位自然呈现，而不是老师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。

教材分析。

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事。故事通过青蛙和小鸟对天的大小争论，告诉我们不要像青蛙那样目光狭小，所见有限，还自以为是;要像小鸟一样见多识广，看问题、认识事物才全面。之前我们已经学过两篇寓言，学习《坐井观天》这一课，重要的是让学生从感性认识上升到理性认识事物的一个过程。这一课的衔接作用显而易见。

学生分析。

二年级学生的认知水平处在初级阶段，基本形成了比较完整的知识结构体系。由于年龄特点和限制，学生的有意注意力占主体地位，以形象思维为主。二年级学生的思维比较活跃，在课堂纪律上具有趋向性，活跃性的课堂内容能够领导学生，但要注意学生过于发散的思维容易使课堂跑偏。除了个别学生积极性难以调动，其他同学都能在课堂上有所收获。

二年级学生对于学习新知识有很高的兴趣，乐于参加到学习活动中去，特别是一些需要动手、小组合作、竞赛性质的活动。但是在遇到需要细心思考的问题时，存在畏缩现象。

教学目标。

1、会认会写课后八个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

2、理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语的意思。

3、能够正确地，流利而有感情地朗读课文。

教学重点与难点。

教学重点：会认会写本课生字，掌能够区分“渴”与“喝”，并熟练分析生字结构。

教学难点：理解这个成语故事所包含的哲理。

教学策略。

在课文内容教学上多使用情景教学，在探究问题和哲理理解上使用启发式教学。

教学用具。

多媒体设备及相关的课件、彩图、动画等。

教学过程。

一、揭题解题。

(一)谈话导题：

(二)学生齐读课题后教师提出下列问题：

“坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思?课文中是写谁坐井观天?结果怎样?(启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。)。

二、初读课文，了解大意。

(一)让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：

这篇课文共有几个自然段?(用笔在段落前标记序号。)。

(二)提问：

青蛙与小鸟共有几次对话。

三、分段学习课文。

(一)读第一自然段，说说这段有几句话。

1、青蛙坐在什么地方?(教师板书：青蛙、井里。并使用多媒体课件展示一只青蛙坐在井底的卡通图片。)。

2、小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书：小鸟、天上。并将小鸟图片粘贴在上一张图片的井沿上。)。

3、什么地方是井沿?(沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着图片中的那口井来讲解。)。

拓展：很多生活中常见的物体都有“沿”。(先由学生举例，再出示课件中收集的图片。)。

(二)青蛙和小鸟之间一共有几次对话?(3次。)。

1、学习它们的第一次对话。

(1)青蛙问了小鸟什么问题。(指导朗读，要读出问话的语气。)。

(2)小鸟是如何回答的?为什么小鸟要从天上飞下来，落到井沿上?(小鸟说自己飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。)。

(3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?(说明：天很大很大。)。

2、学习第二次对话。

(1)青蛙听完小鸟说的话后，又说了什么?(有感情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气。)。

(2)青蛙说小鸟说“大话”，这里的“大话”指的是什么?(大话是吹牛的话，是不符合实际的话。)。

(3)青蛙认为天有多大?(认为天只有井口大。)。

(4)“弄错”是什么意思?(是把事情搞错误的意思)什么叫“无边无际?”(“无际”就是没有边，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。)。

3、学习第三次对话。

(1)让学生小声自读第六、七自然段。

(2)青蛙听了小鸟的话后是什么样的表情?这里的“笑了”指什么?(嘲笑。)。

(3)青蛙认为自己不会弄错的原因是什么?(天天坐在井里，一抬头就能看见天。)。

(4)小鸟为什么“也笑了”?小鸟这时心里在想什么?它是怎样劝告青蛙的?(朗读小鸟说的话，指导学生要表现出“青蛙可笑”，又仍然很耐心诚恳。)。

(5)如果青蛙真的从井底跳出来，(用幻灯片展示青蛙跳出井口的图片。)看看天，它会发现什么?会怎么说呢?(展开丰富的想象。)。

4、让学生齐读课文，读后提问。

在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，见识的东西多，所以它看到的天确实是无边无际的;而青蛙天天坐在井底，它的目光受到井口限制，它也只能看到井口那么大的天空。)。

四、课堂小结。

(1)这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?(启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。)。

(2)分角色朗读课文。

注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

五、练习作业。

(一)正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

人教版坐井观天教案汇总篇二

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

学生分析：

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

设计理念：

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：

1．认识3个生字：“沿、渴、际”。

2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3．发挥想象力，理解寓意；

4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

教学准备：

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鸟的头饰。

教学流程及意图：

一．谈话导入。

在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）。

二．初读课文，了解大意。

1．自由读文，不认识的字可以问同桌或老师；

2．边读边标出自然段。

3.检查自渎情况。

师：同学们有不认识的生字吗？

生：没有。

师：老师来检查一下大家。

出示生词，齐读、开火车读、点名读。

师：同学们真是认字小能手，现在老师还有一个小小的`问题：（1）．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）。

（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）。

（2）．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）。

三、熟读精思，领悟旨趣。

(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话。

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

（用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话）。

2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

男生：“朋友，你从哪儿来呀?”

女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”

（区分“渴”、“喝”；口渴了要喝水，所以是三点水。喝水需要张开嘴，所以是口字旁）。

(二)尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。（吹牛）。

深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野、森林等)。

例句：我喜欢无边无际的天空。无边无际的天空有满天的繁星。

我在无边无际的森林里漫游着。

(注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。)。

4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。（青蛙自以为是，小鸟耐心劝说）。

(三)学习青蛙小鸟的第三次对话。

1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?

青蛙笑了，说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。

(通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意)。

3、指导朗读。

4、创造想象，读编第四次对话。

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。

四、总结全文，感悟寓意。

学习了故事你知道了些什么?

坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁挡住了，其余广阔的天空都没有看到，所以它就认为天只有井口那么大。这就是——坐井观天。我们用它来比喻一个人的见识有限，目光短浅。

五、拓展延伸，以文带文：

我们今天再学习一则寓言，来，齐读课题《画蛇添足》。

（一）出示幻灯片，让学生初步感知课文内容。

（二）学生自由读文，老师指导。

1、学生自己读。

2、教师出示生字词，指名读一读。

3、指名读课文，集体评议。

4、教师范读，学生倾听。

（三）小组合作探究，感悟道理。

小组合作：用自己的话复述故事的主要内容。

（四）拓展延伸，警醒学生：是呀，这个寓言说明做了多余的事反而不恰当。

六、总结。

今天，我们从两篇寓言故事的学习中不但获得了快乐，而且还懂得了为人处事的道理，希望大家以后多读读寓言故事。最后我建议大家以后要多读书，读好书，你一定能在知识的海洋中有更多收获！

七、作业：回家把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

青蛙：天只有井口那么大。

小鸟：天无边无际大得很。

人教版坐井观天教案汇总篇三

《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。

同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。(出示青蛙图片)青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。(画井)在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是(出示小鸟图片)小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。

1、请打开课文60页，自由地朗读课文，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号。

2、再读课文：课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。

3、全班交流：无边无际 井沿 一百多里 大话

过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，老师相信你们通过读书也能自己找到答案。

1、“井沿”

谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段?谁来读一读?

井沿在哪里?到底哪里是井沿?谁来指一指?是井的哪一部分呢?(井的边上)

井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么?河的边上叫什么?床的边上叫什么?

谁能让小鸟飞落在井沿上?

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢?请快速地浏览一遍课文，找出答案。

2、无边无际

请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。

指名读。

读出来没有?谁能读的比他读得更好?

天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的?

我们还可以从小鸟的那句话中看出天是无边无际的呢?自己找一找。

指名读。

你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际?

3、“一百多里”

一百多里有多远啊?

试着把一百多里的感觉读出来。(指名读，评价)

飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢?

小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大?一起把天很大的样子读出来。

4、大话

小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。

什么样的话是大话呢?(吹牛、夸张、不切实际)(撒谎的话是谎话。)青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?(坐在井里，没有出去)

试着把青蛙的话读一读。(男生读)

5、青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对?小组先讨论。

小结：我们来玩个小游戏好不好?请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么?(强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢?天的一部分)井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢?(目光狭窄、自以为是)

6、你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的呢?请你找一找。

小青蛙不接受别人的意见，他认为自己是对的。下面请小朋友读第六自然段，要读出小青蛙自以为是的样子。

7、分角色朗读。

青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好?

(1)戴上头饰同桌对读。

(2)师生共读：师读旁白，男女生分角色读。

设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?用下面的句式来说：

青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……

它说：“……”

课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。(板书：坐井观天)现在你们明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀!

今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢?请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。

小鸟（图）

13坐井观天

天有多大 小鸟：大 无边无际

青蛙（图）

青蛙：小 只有井口大

人教版坐井观天教案汇总篇四

把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）。

1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”

2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

6、同桌互相交流对生字的认识。

先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

复习生字后继续学习。

1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

青蛙坐在()，小鸟落在()。

2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3、感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

(4)用“因为......所以......”谈谈自己的理解。

4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的`话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5、感悟第三次对话。

(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

(3)朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

6、分角色朗读。

1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

xxx。

1．出示投影片，说句子。

2．读一读，说说你明白了什么？

人教版坐井观天教案汇总篇五

1、认识本课中的学生字新词，正确书写，并用“一……就”造句。

2、培养学学生正确、流利的朗读课文的能力。

3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。

1、学会本课学生字新词。

2、正确、流利的朗读课文。

教学难点：学会本课学生字新词，区分形近字。

教具准备：投影片

教老师出示的挂图，让学学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12课《》，板书课题。

（一）、初读课文：

1、自由读课文，不认识的字标上学生字的字音，多读几遍。

2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

3、指名读课文，订正学生字词的读音，初步感知课文内容。

（二）、认识学生字：

1、教老师用投影列出学生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

2、观看投影片，说一说下面的学生字哪里容易写错？

“沿”（第五笔是横折弯，没有钩）

“弄”上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。

“错”左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。

“渴”与“喝”怎样区分？（“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）

3、自己读一读词语，然后教老师指读：

井沿回答口渴喝水别说弄错

4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）

（三）、再读课文，做到正确、流利：

1、自由读课文（2――3遍）

2、同桌按自然段读课文，互查字音。

3、教老师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

（四）、用“一……就”造句：

1、读句子，想想：这两句话有什么共同点？

投影片：我一抬头就看见天。

爸爸一起床就去跑步。

共同点：都用上了“一……就”的句式，表示一有前边的.动作出现，必然就会有后边的行为。

2、自己用“一……就”说句子，互评互改。

（五）、指导学生字书写。

1、观察田字格中的学生字占格情况。

2、练习描字。

3、在学生字本上抄写字头，教老师进行评价。

1、抄写学生字

2、朗读课文，做到正确、流利。

1、理解课文内容，懂得字面的意思和它其中的深意，引导学学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

3、培养学学生联系学生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

1、解课文内容，引导学学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、有语气的朗读课文。

教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教具准备：投影片（插图）

板书：观天

说说“观天”是什么意思？你们有没有看过天呢？联系你的学生活实际说说，天给你的印象是什么？（大、美、蓝……）

今天我们要学的课文是“”，板书：坐井

（一）、初读课文，整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）

板书：有多大？

青蛙在什么地方？（井底）

小鸟在什么地方？（井沿）

（二）、细读课文，深入理解：

1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。

2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学学生联系学生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

3、指导学学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。

4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

出示投影片：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。

5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？（教老师要鼓励中国学习联盟胆的谈出自己对这个问题的看法，让学学生认真听，进行相互补充。）

6、让学学生以小组的形式练习分角色朗读二――七段，做到正确、流利、有语气。

（三）整体综合：

1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）

（对自己的无知和自以为是感到惭愧，不再只凭自己所见到的一点来片面看问题）

2、让学学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。

1、分角色朗读课文，进行评价。

2、说一说学习这个成语故事的感受。

有语气的朗读课文，家长进行评价。

板书：

12坐井观天

青蛙（有多大？）小鸟

井口那么大无边无际

探究活动

1、分角色朗读课文，说一说如果青蛙跳出井口，它会想些什么？说些什么？

2、请大家发挥想像，续编、续演故事。

人教版坐井观天教案汇总篇六

学习《坐井观天》一课，学生划出的不理解的词语有三个：井沿、大话和无边无际。老师在黑板上画一口井，让学生帮小鸟落在井沿上——把小鸟的剪贴画贴上，学生就理解了“井沿”，这是借助图画理解词语。“大话”的理解可以先联系学生的生活经验，但学生往往说“大话”就是“骗人的话”，这还不够准确，教师指出“骗人的话”是谎话，学生再理解就能理解到“大话”就是“吹牛的话”，就是“与事实严重不符的话”，再联系上文的“飞了一百多里”，并和“不过井口那么大”做比较，认识到“小鸟实事求是的一句话”在“井底之蛙”那里就成了“大话”。最重要的是引导学生理解“无边无际”，我是这么做的：

师：谁能说说“无边无际”是什么意思？

生：天很大，找不到边在哪里。

师：谁来读读这句话，让人听了你的朗读，感到天很大，大得没有边际？

（学生感情朗读“天无边无际，大得很哪！”）。

师：除了天无边无际，还有什么也是无边无际？你能用“无边无际”说话吗？

生：大地无边无际，大得很。

生：大海无边无际，大得很。

生：我不同意，大海是有边的。

师：当你站在岸边向远处望的时候，怎么样？

生：一眼望不到边。

生：一望无际。

师：用上“一望无际”把刚才的话再说一遍。

生：大海一望无际，大得很。

师：你们还能说什么“无边无际”，什么“一望无际”？

生：宇宙无边无际，大得很。

生：草原一望无际，大得很。

……。

师：大家还可以把话说得更好，让这些图片帮助我们，请看大屏幕。

（师出示雄鹰在蓝天飞翔、轮船在大海航行、骏马在草原奔跑、羊群在草原上吃草、骆驼在沙漠行走、杨利伟坐在宇宙飞船里在太空遨游的图片，引导学生看清楚这是什么地方，有什么，在干什么）。

师：结合图片的内容，用上“无边无际”或“一望无际”再来说话，你会说得很精彩。

生：一只雄鹰在无边无际的蓝天上飞翔。

生：一只轮船在一望无际的大海上航行。

师：你已经说得不错了，但还可以把“只”改为“艘”，把“航行”换成“乘风破浪”，就可以这么说了：一艘巨轮在一望无际的大海上乘风破浪。

生：杨利伟乘着“神州五号”飞船，在无边无际的太空中遨游。

师：精彩，为他鼓掌。

生：羊群在一望无际的草原上吃草。

……。

生：无缘无故。

师：还有吗？想不起来了？请看大屏幕。

（出示无缘无故、无穷无尽、无影无踪、无依无靠……让学生读一读，说说词的意思，积累下来。）。

人教版坐井观天教案汇总篇七

教学目标：

1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

教学重难点：

1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

教学准备：

课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。

教学过程：

一、创设情境导入。

同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。（画井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。

二、初读课文，整体感知。

1、请打开课文60页，自由地朗读课文，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号。

2、再读课文：课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。

3、全班交流：无边无际井沿一百多里大话。

过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，老师相信你们通过读书也能自己找到答案。

三、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。

1、“井沿”

谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？

井沿在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）。

井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？

谁能让小鸟飞落在井沿上？

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢？请快速地浏览一遍课文，找出答案。

2、无边无际。

请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。

指名读。

读出来没有？谁能读的比他读得更好？

天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？

我们还可以从小鸟的那句话中看出天是无边无际的呢？自己找一找。

指名读。

你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际？

3、“一百多里”

一百多里有多远啊？

试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）。

飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？

小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。

4、大话。

小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。

什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话。）青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？（坐在井里，没有出去）。

试着把青蛙的话读一读。（男生读）。

5、青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对？小组先讨论。

小结：我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）。

6、你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的呢？请你找一找。

小青蛙不接受别人的意见，他认为自己是对的。下面请小朋友读第六自然段，要读出小青蛙自以为是的样子。

7、分角色朗读。

青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好？

（1）戴上头饰同桌对读。

（2）师生共读：师读旁白，男女生分角色读。

四、拓展：

设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：

青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……。

它说：“……”

课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。（板书：坐井观天）现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！

五、作业布置：

今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢？请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。

人教版坐井观天教案汇总篇八

（二）能够解答比较容易的连续两问的应用题．。

（三）初步培养学生有条理的思考问题的能力．。

教学重点和难点。

重点：了解连续两问应用题的结构，分析应用题中的数量关系．。

难点：解答第二问时，找出所需要的条件．。

教学过程设计。

（一）复习准备。

把应用题补充完整，再解答出来．。

1．________，用了4张，还剩多少张？

2．________，又跑来5只，一共有多少只？

教师谈话：我们学习的应用题，都是由两个条件和一个问题组成的，如果缺少一个条件就无法解答，必须根据所求问题和其中一个条件，找到所需要的另一个条件．今天我们继续学习应用题．（板书课题）。

（二）学习新知。

1．出示例5。

学校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？

由学生读题、分析，列式并解答．。

15＋7=22（只）。

口答：一共有22只兔．。

又生了8只小兔，学校现在有多少只兔？

启发性提问：

（1）要想求学校现在共有多少只兔，问题中的“现在”指的是什么时候？

（2）第二问只有一个条件能解答吗？缺少的条件往哪里去找？

（3）怎样列式解答？

相邻的两名同学互相讨论，全班交流，三个问题分三次讨论．。

通过讨论，明确以下问题：

列式：22＋8=30（只）。

口答：现在有30只．。

指若干名学生把解答第二问怎样想的说一说．。

2．出示例6。

指名学生读题．。

提问：这道题有几个问题？咱们先解答第一问．。

指名学生解答第一问，并说一说是怎样想的．。

（从30人中去掉7人，就是车上还剩的人数）。

30－7=23（人）。

口答：车上还剩23人．。

再解答第二问．。

（用车上还剩的23人，和上来的9人合在一起，就是现在车上有的人数）。

23＋9=32（人）。

口答：现在车上有32人．教师小结：

（三）巩固反馈。

1．半独立性练习。

课本中“做一做”的第1题：

商店有8辆自行车，又运来25辆，一共有多少辆？

全体学生在书上独立解答，订正后，老师稍加提示，解答第二问．。

已经求出一共有33辆，卖出10辆，还剩多少辆？

全体学生在书上独立解答．。

课本中“做一做”的第2题：

小华有25张动物邮票，送给同学8张，小华还剩多少张邮票？

王叔叔送给他7张，小华现在有多少张邮票？

第一问由学生独立解答，第二问指名学生说出条件和问题，再独立解答．。

2．课堂独立练习。

练习二第1题：

由学生独立做在练习本上．。

3．课后练习练习二：第2，4题．。

课堂教学设计说明。

人教版坐井观天教案汇总篇九

《坐井观天》是人教版小学二年级语文第三册第四单元中的一篇课文，这是一则寓言，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

2.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

3.初步理解寓意，通过续写故事，培养学生的想象力和写作能力。

4.通过学习，使学生明白看问题认识事物要站得高，看得全面。

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义，通过各种形式的朗读课文，理解课文内容。

使学生明白课文的寓意；有感情的朗读课文，懂得青蛙错在哪里。

课件ppt小鸟和青蛙的`图片。

一、复习导入：

同学们，上一节课我们学习了《坐井观天》，知道了故事发生在一个井边，认识了两只小动物，它们是？青蛙在坐在？小鸟落在？同学们的记性真好。今天，我们再一次去认识它们，看看它们之间发生了一件什么事？在学习新课之前，我们先来复习一下生字词。

1.出示生字词。

2.指名读。

3.听写。

4.检查听写情况。

设计意图：通过复习，检查学生上一节的学习情况，让学生重温上一节的学习内容，为开新课做铺垫。

二、指导学习新课。

（一）初读课文让学生整体感知课文内容。

1.出示朗读要求：青蛙和小鸟为（）而争论起来，青蛙认为天（），小鸟认为天（）。

2.让学生带着问题自由朗读课文。

3.让学生完成填空，并朗读一遍。

设计意图：让学生带着问题自由朗读课文，为的是让他们养成独立思考的能力，在充分朗读的情况下完成填空，让学生整体感知课文内容。

4.过渡：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，到底谁对谁错？我们去读读它们的对话就知道了。

（二）再读课文，找出对话。

1.请同学们默读课文，用“”画出青蛙说的话，用“﹏﹏”画出小鸟说的话。

2.检查完成情况。

3.分角色朗读课文。

设计意图：通过画一画，读一读，让学生初步认知谁对谁错，让学生初步认识青蛙的无知，为让学生弄懂寓意做铺垫。

(三)指导学习三次对话，认识故事的寓意。

1.指导学习第一次对话。

（1）指导读好对话。

（3）出示图片，让学生明白“一百多里”有多远，小鸟都可能见过什么。

（4）过渡：小鸟真厉害，飞过那么多地方，见识那么广，它真了不起。

设计意图：通过图片的展示让学生明白“一百多里”有多远，也让学生指导小鸟飞过很多地方，它认识的也就很多很多，让学生知道小鸟说的话是可信的。

2.指导学习第二次对话。

（1）学生相信小鸟的话吗？（学生：不信）。

（2）出示：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

（3）从哪里知道青蛙不相信小鸟的话？（大话）。

（4）“大话”什么意思？

（5）青蛙认为小鸟哪一句话是大话？（飞了一百多里）。

（6）出示：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”能不能给句子换个说法，但不能改变句子的意思。（“天不过井口那么大，不用飞那么远。”）。

设计意图：让学生明白“大话”是什么意思；通过句式训练，让学生知道同一个意思的句子有不同的说法。

（7）小鸟是怎样回答青蛙的？出示：“朋友，你弄错了，天无边无际，大的很那！”

（8）指导读好小鸟的话。

（9）“无边无际”是什么意思？

（10）句式练习：无边无际的。出示相关的图片，让学生明白“无边无际”是什么意思。

设计意图：通过对话练读，让学生明白天是无边无际的，通过句式训练和图片展示，让学生明白“无边无际”的意思。

（11）它们俩的看法为什么如此不同？

（12）让学生做实验，把音乐书卷起来，从小孔中看黑板，让学生亲身体验青蛙的眼光狭窄。

设计意图：通过提问，让学生明白小鸟见识广，所以知道的也多。通过实验，让学生能够明白青蛙之所以有如此看法，是因为它见识的少。

3.指导学习第三次对话。

（1）出示第三次对话，指导练习读好对话。

（2）青蛙和小鸟都笑了，两个动物的笑各是什么意思？（学生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鸟的笑是友善的笑。）。

（3）从哪里看出青蛙是愚昧的？（学生：“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”）。

（4）指导学生用“一……就……”说话。

（5）面对青蛙的无知，小鸟为什么还能那么友善地对待青蛙那呢？

（6）指导读好对话。

4.指导学生朗读全文。

5.出示填一填，让学生明白小鸟见识多，所以看待事物比较全面。从而让学生明白故事的寓意。

设计意图：通过练习，让学生能够进一步明白青蛙和小鸟之所以有不同的看法，是与它们的见识有关系的，从而让学生明白只有站得高，才能看得远的道理。

三、拓展练习。

1.青蛙跳出井口后看到了什么？它会怎么说？

2.指名回答，教师加以指导。

设计意图：通过拓展练习，让学生明白世界是很大的，也可以检测学生对课文寓意的理解程度。

人教版坐井观天教案汇总篇十

1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）

（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）

（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）

（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）

3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）

4、“坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）

5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）

这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）

6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。

1、好，故事就从这儿开始了。请看大屏幕课文视频。你最想知道什么？

（青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？）

3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？

4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。

5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

6、（点击课件，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）

请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？（点击课件：“小鸟飞呀飞，它飞过……飞过……飞过……就这样飞了一百多里。小鸟真是见多……）

小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（点击课件，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）

所以，青蛙对小鸟说（点击课件，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。

这句写得很好，模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。

出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形状？

小组合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。

8、青蛙和小鸟对天有多大，看法完全不同，谁也说服不了谁，它们又继续争论起来。小组合作，直接读第6、7自然段的对话，也可找你的好朋友争论争论，注意提示语，读好争论，演好争论。

指名读，读得怎样？（要先笑后读，要读快点）男女生再读。

1、现在，我们知道了它们是怎么争论的了，你能把它们怎么争的演出来吗？小组内试着演一演。指名演。

2、他们争呀争呀，到底谁对呢？（小鸟）

3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）

4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）

6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）

7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）

把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

人教版坐井观天教案汇总篇十一

教学目标：

1、认识3个字，会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

教学重点：

1、认识3个字，会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

教学难点：理解“坐井观天”的意思。

教学准备：

1、有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。

2、本课课文录音带一盒及注音生字卡。

教学方法：学生交流，教师点拨，读中感悟。

课型：新授。

课时：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入。

今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）。

二、初读课文，自主学习生字。

1、学生自读课文，不认识的到文后查一查。

2同桌互相交流对生字的认识。

3、集体交流。

通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”。

让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

4、学生接读课文，矫正字音。

5、教师范读，学生评价。

6、学生练习正确、流利地朗读课文。

三、写字指导：

师：生字学得好，课文读得棒，相信咱们写字也会一样棒！写好字的五秘诀是------（生：看、描、写、评、改！）教师并板书。1、出示本课生字。

（1）让同学们“看”：前六个字有什么共同特点?（左右结构）写时应特别注意什么?（左窄右宽）。

（2）写“沿”时，注意右上方与“几”不同；

写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。

“还”是半包围结构的字，它的笔顺规则是先写“不”，再写“辶”。

4、教师范写，学生和老师一起书空。

5、学生描红、临写，教师巡视指导。

6、学生在四人小组里相互评价：表扬写得好的同学，并给写得特别漂亮的字作上星星，同时还要指出还有哪个字没有写漂亮。

7、学生再仔细修改。

四、课堂小结。

今节课，我们认识3个字，会写了8个字，并且读通了课文，非常棒！

信沿抬际蛙错还答。

看、描、写、评、改。

教后反思：

第二课时。

一、复习生字后继续学习。

井沿无边无际不信抬头青蛙不错报答。

还有。

二、精读课文，读中感悟。

（一）预设统领全文的问题：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?青蛙和小鸟谁说的对？

（二）文中关键的词：坐井观天大话无边无际。

预设师生双边活动：

1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

青蛙坐在，小鸟落在。2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3、感悟第二次对话。

(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话，并理解“无边无际”与“大话”，青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5、感悟第三次对话。

(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

(3)朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

6、分角色朗读。

(三)深化内容，拓展延伸。

1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

（四）课堂小结。

学了《坐井观天》这一课，我们明白了看问题、认识事物，要站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

板书设计：

教后反思：

人教版坐井观天教案汇总篇十二

1、理解坐井观天的含义。

2、辩证地认识井底之蛙。

3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。

一、引出青蛙

1、同学们，昨天张老师已经带着你们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题？（教师随即板书课题：坐井观天。）

2、什么叫坐井观天，你知道吗？

这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）

3、坐井观天是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到坐井观天这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

二、认识青蛙

1、听听朗读，看看动画，感觉一下祖国语言文字的美。听完后想读一读的同学自己站起来自由地大声地朗读这篇课文。

2、下面张老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，张老师读旁白。

3、你觉得这是一只怎样的青蛙？板书：这是一只（ ）的青蛙

4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的理解写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）

5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。张老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。

三、理解坐井观天

1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用坐井观天这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

2、张老师这儿就有几个例子（出示）：

（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

这四个例子中的坐井观天是说这些人坐在井底看天吗？

3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

四、再次认识青蛙

2、交流，联系课文、图画等进行引导。

参考：

（1）青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。

（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我觉得它是一只弱小的青蛙。

（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了，我觉得它是一只孤独的青蛙。

（4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子，我觉得它很可怜。

（5）这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼，我觉得它是一只有礼貌的青蛙，我喜欢它。

（6）他永远也无法享受外面精彩的世界，他太可怜了。

六、青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？

七、这只得到你们救助的青蛙为了感谢小朋友们，它给你们带来了一份礼物，想看看么？那就是我们的生字宝宝，快来和它们做朋友吧！

八、我们的这篇课文的课题是一个流传千古的有名成语，老师也给小朋友们带来了一份礼物，只有善于动脑筋的小朋友能得到老师的这份礼物，你想试试么？来，自信些，每个小朋友都能得到的！

人教版坐井观天教案汇总篇十三

最近，学校为了提高年轻老师的业务能力，进行了轮流听课，收获很多，下面我就听后的感受和大家交流。

在新的教学模式下以“预学——交流——拓展”中，赵莉芳老师执教的《找骆驼》一课，整堂教学环节做得很到位，预学题的设计，由浅入深，层层深入，最后揭示道理：认真观察，留心生活。赵莉芳老师在总结课文内容时，学生有些不知所措。建议赵老师可以先交给学生方法：比如：交代清楚事件发生的起因，经过，结果，用两三句话做总结，学生就不会照着书本读了。

主要有以下几点：

1）、讲解过多，代替了学生的思考和朗读。

2）、应指导学生有感情的朗读，（带青蛙和小鸟的头饰）分角色朗读，从读中体会人物的特点。

3）、时间的处理上过于仓促。

下面我谈几点自己的看法：

1）、电化教学代替了老师的板书和拼音卡片。

2）、低年级学生的注意力很短，老师要不断的调动学生的学习积极性。可以师生互动做一做游戏，让学生的大脑休息一下，放松一下。

3）没有对生字进行书写指导，学生一节课没有写一个字。

不管怎样我们都要本着以“学生为本”的原则，进行深入的研究，使我们的课堂真正为学生服务。

二年级上册坐井观天评课稿。

部编人教版二年级上册《坐井观天》是一个非常有趣的寓言，这是一个出自寓言故事的成语。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。活泼、大方的吴佳妮老师在教学中注重加强朗读和发展学生思维，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

一、以疑引读，读中释疑。

在导入环节，吴老师通过猜图游戏，让学生说一说旅行的见闻。由于图片中的主人公都是班里的孩子，学生兴趣盎然地交流起各自的旅游趣事，让大家感受到伙伴们的见多识广。没有直白地解释，没有枯燥地认读，学生在交谈中理解“见多识广”，这样的教学便是“润物细无声”。

初读课文后，吴老师就让学生进行男女生比赛读，学生各个胸有成竹，跃跃欲试，充分展现了朗读的积极性和参与性。有的孩子读得挺投入，但也有个别孩子出现添字、漏字的.现象，教师应该及时指出并纠正。

吴老师用直观、形象的图画帮助学生理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置，让学生联系生活实际，给“沿”组词。

“青蛙和小鸟在争论什么？为什么他们的说法不一样？”吴老师将大问题抛出，学生联系句子和上下文，通过读，找出“鸟看到的天是怎样的？”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，“为什么小鸟认为天无边无际呢？”学生不难找出“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”吴老师因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼，并扩展思维，“小鸟会飞过哪些地方？”沙漠、宇宙、大地、草原……学生认识了一只见多识广的鸟。

二、语用训练，积累语感。

在教学中，吴老师巧妙设计了两次说一说，巩固并综合运用了在课堂上学习的语言文字。如，在学习了“天无边无际，大得很呐！”一句后，让学生用“（）得很呐！”的句式说一说，不仅进行了语言拓展，更是在语言训练中进行了有效的朗读训练，学生读好了青蛙的固执、目光短浅。再如，“如果你是小鸟，你会对青蛙说什么？”这样的说话训练不仅巩固了课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

三、创设空间，自主实践。

吴老师也善于利用多媒体技术，给学生创造训练朗读的空间，不着痕迹地培养学生的朗读能力和语言表达能力。学生在理解课文内容后，教师让学生加上动作、表情分角色朗读课文，从而给学生创造了自我展示的空间，让孩子们尽情地发挥自己的表现力。因为小学生的身心发展特点，他们正处于爱玩、爱动的年龄，如果老师能够抓住这一特性，并且在教学设计上予以考虑，那么课堂教学不仅能够顺利进行，更重要的是让学生体会到了学习的乐趣，开拓了学生的思维，以后的教学也将更有新意。