2023年骆驼祥子教学设计怎么写(大全11篇)

无论是学习、工作还是生活，总结都是我们重要的思考方法，是我们在不断前进中不可或缺的一环。在撰写总结时，可以参考前人的经验，寻找优秀的范文进行借鉴。总结是一种重要的写作技巧，值得我们花时间去学习和掌握。

骆驼祥子教学设计怎么写篇一

一、导入新课：

《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之―。《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。

二、简介作者及其作品。

（投影显示）。

三、回顾指导。

1、作品整体感知（找同学复述故事梗概，投影显示）。

四、问题研讨。

1、作者塑造了一个不善言谈的祥子的形象，用了什么方法？结合课文谈谈理解。

2、本文在叙述高妈和祥子的对话中，我们看出，几乎是高妈一个人在喋喋不休，祥子似乎是在陪衬，作者这样写的目的是什么？结合全文分析。

3、关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧；其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。你对这些观点有何意见？请谈谈自己的看法。

4、有人认为祥子最后的欺骗他人恶劣行为是自甘堕落的表现；也有人认为这是祥子对这个社会的消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗？请说说理由。

五、拓展延伸。

虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语，但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上，还是有很多共性的。假设在今天，有像祥子一样的人物，从农村来到城市，梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活。

1、我们会怎样对待他的奋斗？

2、应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知？

3、对于个人和集体的关系，我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示？

六、教师总结并引导学生写小论文。

（1）掌握情节，结合环境，分析人物，揭示社会意义；

（2）学习、品味语言，揣摩写法；

（3）阅读过程和方法的总结：读作品，作笔记，提问题，再读作品，查资料，得观点，出成果。

骆驼祥子教学设计怎么写篇二

1、应掌握的基础知识：作者、作品的主要内容、作品的主题、人物形象、艺术特色。

2、应培养的能力：初步的文学鉴赏能力。

1、作品的主要内容、人物形象的刻画。

2、作品的主题。

1、传授知识重精，不在多。

2、让学生积极主动参与教学过程。

3、激发学生求知欲，培养创新精神。

（一）前置性作业：

要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：

1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品。

2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。

3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。各学习小组成员之间做好督促检查工作。

（二）引入：

欣赏电影《骆驼祥子》片段，激趣。

（三）明确学习内容。

（四）进行新课：

1、了解作者：

学生根据自己完成“前置性作业1”的情况来谈，教师进行必要的补充。

2、引导学生从整体上把握《骆驼祥子》的主要内容、所表现的主题、人物形象和艺术特色。

（1）小组成员交流。

（2）全班交流，互相补充。

（3）要求学生阅读课本名著导读p234——235的内容，再次加深《骆驼祥子》一书内容的了解。

3、交流完成“前置性作业2”的情况，交流中互相学习：

在班里找一个小读者，重点推荐书中的其中一章内容，让小读者阅读与欣赏自己做的批注，并听听小读者给自己的评价。

4、全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容，使学生对作品的人物形象、艺术特色有更深的感受：

（1）大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容。

（2）全班一起交流阅读体验，结合“前置性作业2”进行，学生畅所欲言，互相补充，教师进行适时的点评。

5、教师引导学生进一步讨论下列问题，从而把握《骆驼祥子》所要表现的主题：

祥子的命运如此悲惨，你认为是社会的原因，还是他个人的原因？为什么？

（五）小结。

（六）布置作业：

（提示：可以就书中的人物性格、人物命运、悲剧的社会根源以及祥子的爱情婚姻等方面谈独到的深刻的体会。）

1、学生的前置性准备工作做得非常充分，课前做足了功夫，所以为课堂上的交流阅读体验打好了基础，使学生在堂上有备而来，有话有说。为了使学生能够扎实完成前置性作业，我一方面充分利用好阅读课的时间，另一方面能够发挥学生四人学习小组的积极作用，每天让学习小组的组长督促小组成员做好阅读与批注工作，每天去检查阅读与批注情况。若发现学生有不自觉的表现，我会去引导与跟进，使学生自觉去阅读并做好批注。

2、在整个教学过程中，我非常重视学生的交流：

一是小读者之间的交流。让学生在班里找一个小读者，重点推荐书中的其中一章内容，让小读者阅读与欣赏自己做的批注，并听听小读者给自己的评价。这个环节的教学可以促进学生互相学习，学习他人是怎样去做批注，发现自己去阅读中可能忽略的地方，比较对同一内容的理解自己与他人有何异同，在比较中“取人之长，补己之短”。这个环节的设计，也使学生体会到了阅读完一本名著后的一种成就感，得到了心灵上的一种愉悦。

二是全班同学的交流。全班同学一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容。由于“前置性作业2”学生做足了功夫，所以在课堂上学生能够畅所欲言，大胆地发表了自己对作品的解读，而且解读的角度非常广泛，基本上能够从人物的刻画方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点、环境的描写等方面去谈。这样的交流可以看出学生是真正走进了作品，是真正的自己的阅读体验，而不是教师把自己对作品的理解强加于学生的。这样做也是尊重了学生在阅读中产生的情感体验，更调动了学生阅读名著的积极性与主动性，让学生更加热爱名著的阅读。

3、注意体现“教少学多”教学理念。“教要皈依学，让生命自己行动”的教学观，告诉我们要改变师本状态下的“教多学少”、“教师讲，学生听”的模式，要充分调动学生学习的积极性与主动性，依靠学生的学习本能，借助学生先天的悟感和情感，尽可能地自主学习。因此在整个教学过程中我能够注意做到敢于从“台前”的“有为”走到台后的“无为”，把全面依靠“教”转变为全面的依靠“学”，引导激励学生全身心地投入到学习中去，使学生的学习变成发自内心的活动。所以看起来我在教学过程中讲的并不多，我只是进行必要的适时的点评与引导，把学习的广阔的空间与充裕的时间让位给学生，让学生在交流中进步，在交流中碰撞出思想的火花。

4、在教学过程中也存在一些不足：例如“全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容”这一教学环节。我做得第一步是“大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容”，这个工作由于没有让学生在课前去商量好，所以在堂上浪费了一些时间。另外，对作品的深入感受，只选其中的一章想达到“以点带面”的作用是远远不够的。假如我设计让学生选两章的内容，而且是有对比性的——三起三落前的祥子和三起三落后的祥子，这样教学效果会更好，让学生在阅读交流中对作品所表现的主题就会有更深刻的理解，对祥子悲惨命运的根源也就有了深入的理解。

骆驼祥子教学设计怎么写篇三

1.了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。

2.检查阅读情况，交流阅读心得。

3.培养阅读文学作品的能力，养成课外阅读的好习惯。

1.学生进行精彩描写的朗读和点评交流。

2.学生学会圈点勾画。

出读感受人物形象，激起对祥子悲惨命运的同情。

1.分析人物形象，赏读精彩片段

2、探讨祥子的悲剧意义。

一、导入新课：《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。

二、简介作者及其作品（课件展示）

1.老舍（1898—1966）原名舒庆春，字舍予，满族。主要作品有小说《二马》、《老张的哲学》、《猫城记》、《骆驼祥子》、《四世同堂》，以及话剧《茶馆》等。

2.《骆驼祥子》的背景及人物形象

作品描写的是20年代末和30年代初北平城内人力车夫的生活，它通过洋车夫祥子买车丢车，攒钱丢钱，劳苦终生，一无所获的悲惨遭遇，表现了在中国半殖民地化过程中，城市下层贫民由“人”蜕化为兽的过程。

小说的主人翁——祥子，是个来自农村的破了产的青年农民，20——30年代正是中国现代史上最黑暗，混乱多灾多难的年代；新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争，再加上各种自然灾害的肆行，中国农村迅速走向破产。因而成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市，祥子就是涌入城市的破产农民中的一个。

祥子——城市个体劳动者的形象。

三、回顾指导要求

1、回顾小说的三要素以及三者之间的关系

人物、情节、环境是小说的三要素；

塑造人物形象是小说的核心内容；

故事情节是人物性格形成的历史；

环境是人物活动的舞台。

2、阅读小说应注意的几点：

（1）掌握情节，结合环境，分析人物，揭示社会意义；

（2）学习、品味语言，揣摩写法；

（3）阅读过程和方法的总结：读作品，作笔记（摘抄、批注、后记、摘要、心得体会……），提问题，再读作品，查资料，得观点，出成果（指写成小论文）。

四、人物形象分析

放映《骆驼祥子》的片头，引入小说。

（一）问题探究：

1.这部小说里有哪些人物？（说出人物）（屏展）

2.理清人物之间的关系。（屏展）如：父女关系，夫妻关系，师生关系等。

3.这部小说里你最喜欢哪个人物？

（二）重点梳理祥子的人物形象

放映《骆驼祥子》主要情节的短视频

1.引导：祥子都经历了哪些事情？

明确：三起三落（课件展示）

2.祥子的形象在这三起三落中渐渐丰满，哪位同学来对祥子做一个整体评价。

3.关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧；其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。你对这些观点有何意见？请谈谈自己的看法。

4.有人认为祥子最后的欺骗他人等等恶劣行为是自甘堕落的表现；也有人认为这是祥子对这个社会的`消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗？请说说理由。

五、《骆驼祥子》片段精彩交流，

1.小组汇报形式

2.语文课代表担任主持，组织汇报

3.课件出示例句赏析

六.拓展延伸

虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语，但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上，还是有很多共性的。

1、我们会怎样对待他的奋斗？

2、应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知？

3、对于个人和集体的关系，我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示？

七.教师总结

这堂课我们走近老舍，走近祥子，浏览了全文，感知了人物形象，精读了片段描写，品味了老舍这位语言大师的魅力，希望今后阅读小说要学会精读精彩部分，要进行圈点勾画。

骆驼祥子教学设计怎么写篇四

《骆驼祥子》是老舍三十年代的`优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。

作品整体感知（找同学复述故事梗概，投影显示）

1、作者塑造了一个不善言谈的祥子的形象，用了什么方法？结合课文谈谈理解。

2、本文在叙述高妈和祥子的对话中，我们看出，几乎是高妈一个人在喋喋不休，祥子似乎是在陪衬，作者这样写的目的是什么？结合全文分析。

3、关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧；其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。你对这些观点有何意见？请谈谈自己的看法。

4、有人认为祥子最后的恶劣行为是自甘堕落的表现；也有人认为这是祥子对这个社会的消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗？请说说理由。

虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语，但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上，还是有很多共性的。

假设在今天，有像祥子一样的人物，从农村来到城市，梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活。

1、我们会怎样对待他的奋斗？

2、应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知？

3、对于个人和集体的关系，我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示？

1、阅读小说应注意的几点：

（1）掌握情节，结合环境，分析人物，揭示社会意义；

（2）学习、品味语言，揣摩写法；

（3）阅读过程和方法的总结：读作品，作笔记（摘抄、批注、后记、摘要、心得体会……），提问题，再读作品，查资料，得观点，出成果（指写成小论文）。

2、明代于谦在其《观书》中这样写道：“活水源流随处满，东风花柳逐时新。”好了，我们刚才通过分析祥子这个人物的形象及其关于祥子命运悲剧的探讨，我想大家对这些问题一定有自己新的看法和见解。下面就请大家选取一个角度来对《骆驼祥子》这部小说进行一个简单的评析，写成500字左右的作文。

骆驼祥子教学设计怎么写篇五

《骆驼祥子》是以北平(今北京)一个人力车夫祥子的行踪为线索，以二十年代末期的北京市民生活为背景，以人力车夫祥子的坎坷、悲惨的生活遭遇为主要情节，深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。从祥子力图通过个人奋斗摆脱悲惨生活命运，最后失败以至于堕落的故事，告诫人们，城市贫农要翻身做主人，单靠个人奋斗是不行的。《骆驼祥子》问世，被译成十几国文字，产生较大影响。

骆驼祥子教学设计怎么写篇六

一、教学目标：

1、应掌握的基础知识：作者、作品的主要内容、作品的主题、人物形象、艺术特色。

2、应培养的能力：初步的文学鉴赏能力。

二、教学重难点：

1、作品的主要内容、人物形象的刻画。

2、作品的主题。

三、教学理念：

1、传授知识重精，不在多。

2、让学生积极主动参与教学过程。

3、激发学生求知欲，培养创新精神。

四、教学过程：

（一）前置性作业：

要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：

1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品。

2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。

3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。各学习小组成员之间做好督促检查工作。

（二）引入：

欣赏电影《骆驼祥子》片段，激趣。

（三）明确学习内容。

（四）进行新课：

1、了解作者：

学生根据自己完成“前置性作业1”的情况来谈，教师进行必要的补充。

2、引导学生从整体上把握《骆驼祥子》的主要内容、所表现的主题、人物形象和艺术特色。

（1）小组成员交流。

（2）全班交流，互相补充。

（3）要求学生阅读课本名著导读p234――235的内容，再次加深《骆驼祥子》一书内容的了解。

3、交流完成“前置性作业2”的`情况，交流中互相学习：在班里找一个小读者，重点推荐书中的其中一章内容，让小读者阅读与欣赏自己做的批注，并听听小读者给自己的评价。

4、全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容，使学生对作品的人物形象、艺术特色有更深的感受：

（1）大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容。

（2）全班一起交流阅读体验，结合“前置性作业2”进行，学生畅所欲言，互相补充，教师进行适时的点评。

5、教师引导学生进一步讨论下列问题，从而把握《骆驼祥子》所要表现的主题：

祥子的命运如此悲惨，你认为是社会的原因，还是他个人的原因？为什么？

（五）布置作业：

骆驼祥子教学设计怎么写篇七

读书，就是与伟人对话，与智者为伍。从《西游记》中，我们读出心有信念，锲而不舍；从《朝花夕拾》中，我们了解到鲁迅先生美好的童年。今天，我们就跟随老舍先生的脚步一起走进祥子的前半生。

1、我能学会圈点批注的读书方法；

2、我能从祥子的故事中感悟祥子的形象。

老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。

俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。--司马长风（1976）

据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。

设计意图：让学生直观地了解老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。

选取祥子买车片段，出示教师做圈点批注的图片，告诉学生圈点批注的方法：圈点勾画的内容应该为文章的重点、难点、疑点、或者是自己深有体会之处。批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解，提出自己的质疑。

设计意图：批注式阅读法，让学生阅读的时候，更关注细节，并鼓励了他们的质疑精神。

师总结：我们总结一下，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。还可以赏析、提出自己的疑问等。

选取祥子车被抢片段

设计意图：第一人称是一种直接表达的方式，所叙述的都像是读者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉。

师指导学生：祥子视为生命的车被抢，此时此刻，祥子的内心是什么感受啊？愤怒，痛苦，难过，绝望，仇恨。为了更好地理解祥子的心情，现在假设祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”换成第一人称“我”，带着这种感情，请大家自由朗读感受第二自然段，再让两个学生分别读，特别注意后面的两个“凭什么”。

祥子钱被骗片段

设计意图：表演法属于愉快教学的一种方法，可以引起学生的一定的态度情感体验，有助于学生理解文本，激发学习热情和阅读兴趣。

师总结：这就告诉我们，读书的时候要更关注什么？细节描写。对，关注细节描写，才能更深入理解人物复杂的情感。

欣赏祥子和虎妞结婚的片段

设计意图：初中生大多对形象的东西感兴趣，尤其是生动的视频节目，名著一般都有拍摄的电影，可以为教学所用，恰当地播放一点视频，无疑会提高学生的阅读和学习兴趣。

师引导：请同学们看视频，注意里面出现的人物，和他们的表情。

师结语：相信大家感受到了祥子的不情愿、不乐意。他的婚姻生活一定是不幸福的，他的前半生任劳任怨、不甘命运的屈服，他老实、健壮、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳，而他的后半生会遇到更多的人，这些人对于祥子又会有怎样的影响呢？祥子的命运又会有怎样的变化呢？下节课再一起走进祥子的后半生。

骆驼祥子教学设计怎么写篇八

3、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。

了解把握小说人物、情节、主题。

学生能够从文本到生活感受主题。

１、讲授法２、合作探究法。

多媒体课件小品用具。

一课时。

有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》；如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。那么，《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢？在前段时间，怀着对老舍的敬意，怀着对祥子的好奇，我们一起阅读了《骆驼祥子》，今天就让我们一起走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。（出示课题：《骆驼祥子》名著导读）。

（一）课前小品：

《骆驼祥子》一书中，让你印象最深刻的人物或情节是什么呢？（请几位同学上台简单介绍。）。

（二）课堂主体：

片段一：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很象一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。他天生来的不愿多说话，所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。他不吃烟，不喝酒，不赌钱，没有任何嗜好，没有家庭的累赘，他老想着远远的一辆车，可以使他自由，独立，象自己的手脚的那么一辆车。有了自己的车，他可以不再受拴车的人们的气，也无须敷衍别人；有自己的力气与洋车，睁开眼就可以有饭吃。他不怕吃苦，也没有一般洋车夫的可以原谅而不便效法的恶习，他的聪明和努力都足以使他的志愿成为事实。

骆驼祥子教学设计怎么写篇九

《骆驼祥子》是老舍先生的长篇代表作之一，也是老舍自己最钟爱的作品，反映了二十世纪二十年代旧中国个体劳动者的悲惨命运。它是人教版八年级下册（部编版七年级下册）的必读课外名著。由于书中反映的生活距离学生较远，学生的读书热情普遍不太高，最终草草得出一个结论：旧社会不让好人有好的出路。

祥子这个好人的美好品质是怎样被毁灭的？祥子的堕落只能怪社会吗？初中阶段正值学生世界观、人生观确立的关键时期，对社会、人生等还缺乏理性的认知，需要找寻正确的参照或定位。因此，对祥子这一形象及其悲剧的理解和探究，就显得尤为重要。

教学目标。

1.学习名著的语言表述，形成学生自己个性化的理解和表达。

2．感受经典的魅力，培养学生的思辨意识，引导学生树立正确的价值观。

教学重点、难点。

1.分析祥子的形象，感悟人物形象的个体价值和社会意义。

2.探寻祥子的悲剧原因。

前期活动。

1.从祥子的社会关系入手，引导学生画思维导图。

2.设计祥子的微信，内容涉及个人信息和聊天记录，进一步感知人物性格。

课堂教学步骤。

（1）祥子的悲剧，谁之过？

（2）祥子只能堕落吗？祥子的故事给你怎样的启迪？

（分三个层次）。

第二层次：变换视角，写课本剧、采访稿、小传等。

1.写一篇采访稿：对书中某一人物进行采访，你可以问他书中有关的内容，也可以问他其他问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。

2.我的自传（祥子）。

3.见证（以车子的身份，用第一人称写祥子的变化）。

4.课本剧：可围绕祥子与虎妞、刘四爷与虎妞，分几幕展开，可以三个人合作写。

第三层次：写探究性小论文。

可围绕书中你感兴趣的人或物，查找资料，然后形成自己的观点，再在书中找出具体的内容佐证自己的观点，最好有自己的主标题，副标题。如果参考了别人的资料，务必注明资料出处及作者。

1.祥子的悲剧探究。

2.祥子只能堕落吗（或“祥子可以这样”，可联系你曾经学过的文学作品中的人物，如老王、闰土、福贵等来作比较）。

3.善大于恶的虎妞（恶大于善的虎妞）。

5.祥子的噩梦——孙侦探。

6.得非所爱：祥子与虎妞。

7.爱而不得：祥子与小福子。

8.比较祥子与高妈（书中人物比较）。

9.比较福贵与祥子（与其他书中同类型的人物比较）。

骆驼祥子教学设计怎么写篇十

备课：-3-3上课：3月日编制：颜廷雷九（）班姓名：

【作家作品】。

《骆驼祥子》是老舍创作的一部长篇小说。老舍，原名舒庆春，字舍予，“老舍”是他的主要笔名，满族人。他出身于北京一个贫民家庭。小学后，因家贫考入北京师范学校，毕业后，曾当过中学老师，1924年赴英国讲学，并开始写小说，1930年回国，任大学教授，在此期间创作多部长、短篇小说。老舍先生热爱祖国，积极从事文艺组织领导和文学创作工作，1966年“文化大革命，开始后受到残酷迫害，于8月24日不幸逝世。他是中国现代著名作家、小说家、“人民艺术家”。他的著名作品是小说《骆驼祥子》《四世同堂》、剧本《茶馆》、《龙须沟》等。

【名著梗概】。

祥子来自乡间，带着中国农村破败凋敝的大背景，也带着农民的质朴和固执。当他认准了拉车这一行，他就成了“车迷”，一心想买上自己的车。凭着勤劳和坚忍，他省吃俭用，花了三年的时间，终于实现了这个理想，成为自食其力的上等车夫(“一起”)。但当时中国军阀混战的社会环境，不容他有丝毫的个人幻想，不到半年，他就在兵荒马乱中被逃兵掳走，失去了洋车，只牵回三匹骆驼(“一落”)。祥子没有灰心，他依然倔强地从头开始，更加克己地拉车攒钱。可这次还没等他再买上车，所有的积蓄又被侦探敲诈洗劫一空，买车的梦想再次成为泡影(“二起二落”)。当他又一次拉上自己的车，是以与虎妞成就畸形的婚姻为代价的。但好景不长，虎妞死于难产，祥子人车两空(“三起三落”)。生活捉弄了他，他也开始游戏生活，吃喝嫖赌，祥子彻底堕落为城市的垃圾，变成一具失去灵魂的行尸走肉。

【小说主题】。

小说通过旧北京一个人力车夫的悲剧，表达了作者对挣扎在社会底层的劳动人民命运的深切关怀和同情，揭露了把祥子逼进堕落深渊的黑暗社会，说明了仅靠个人奋斗去摆脱贫穷是行不通的路。

【语言特色】。

《骆驼祥子》具有非常鲜明的艺术特色，主要表现为三个方面：

(1)结构紧凑，笔触严谨；(2)心理描写丰富多变，细腻深刻；

(3)京味儿描写真实生动，亲切随和。语言上的京腔京调简洁朴实、自然明快，北京口语更凸显了人物特色。

【人物形象】。

祥子：勤劳正直、诚实善良、纯洁憨厚、坚强健壮的车夫，狭隘孤立的个人奋斗思想和残酷腐败的黑暗社会使他堕落为吃喝嫖赌、懒惰狡猾、肮脏猥琐、自私麻木的形尸走肉。

虎妞：具有二重性。一是有着自己追求幸福的愿望，对祥子有真诚的一面；二是剥削者的意识已渗透她的灵魂之中，她想控制祥子，是家中的占有者、支配者。

刘四爷：旧社会的袍哥人物，改良办起了车场。为人耿直，性格刚强，从不肯在外场失面子。封建思想使他忘记了亲情，当他醒悟过来时已为时过晚。

高妈：心地善良、为人要强，乐于帮助别人，经历诸多不幸，学会了在旧社会最底层生活的方法。生活教会了她在社会上为自己找到生路，做事仔细、有心眼。

二强子：一个自暴自弃的车夫，不要强，身体也不够硬朗，是一个不折不扣的败类。

曹先生：爱好传统美术，信奉社会主义，待人宽和、民主，被祥子认为是“圣人”。

【阅读检测】。

1．你了解了老舍哪些作品?

第一部作品是老舍1925年写的《老张的哲学》，比较著名的还有《二马》《离婚》《骆驼祥子》《断魂桥》《月牙儿》《四世同堂》《茶馆》等。《骆驼祥子》是老舍先生的代表作，是1936年在青岛写成的，用他自己的话说：《骆驼祥子》是我作职业写家的第一炮。

鲁迅创作“人力车夫”，是以一个知识分子居高临下的观察和道德评价，对这个职业以及下层劳动者给予同情或赞美；而老舍真正深入到一个车夫实实在在的生活和内心中去，通过这个人物形象写出了不合理的社会制度对下层劳动者生活空间的威压。

第三次买上了车，可虎妞死于难产，祥子人车两空。

4．说说《骆驼祥子》这部作品有什么特点?《骆驼祥子》是一部以人力车夫祥子为中心交织着北京穷苦社会世俗风情的作品，它的特点首先是人物形象的塑造非常成功，如祥子、虎妞、小福子等，非常丰满、逼真。它的另一个特点是具有浓郁的古都风情和市井气息，具有明显的京腔京味的北京风情。第三，老舍真正把劳动者作为主人公，因此确立了都市平民文学第一家的地位。

5．祥子脸上的疤是什么原因造成的?

祥子脸上特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤，那是小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。

6．祥子第一次买了新车是多大岁数?花了多少钱?祥子第一次买了新车是二十二岁时，花了九十六块钱。

7．简洁叙述祥子被逃兵掳车的情况。北京兵荒马乱，西直门外正在抓车，大车小车骡车洋车一起抓。平常拉到清华只是二三毛钱，而此时有人给两块。祥子和年轻的光头矮子拉车出了西直门，到了高亮桥，正准备抄土道走，还没拉到便道上，祥子和光头矮子连车带人被十来个逃兵提了去。后来祥子连夜逃出，并牵回了三匹骆驼。

8．祥子怎样装束才能不像个逃兵好从兵营中逃出?他脱下军衣，扯掉了领子，揪下铜纽，掷在黑暗中。然后把这件无领无纽的单衣斜搭在身上，把两条袖子在胸前结成个结子，像背包袱那样。裤子也挽高起来一块，加上脸上的泥，身上的汗，大概也够个“煤黑子”的样子了。

9．祥子偷回的三匹骆驼换了大学网多少钱物?

祥子偷回的三匹骆驼换了三十五块大洋、两个棒子面饼子、一件破白小褂。

腰板不弯，一对大虎牙，一张口就像个老虎，他自居老虎〃没有儿子，只有个三十七八岁的虎女一―虎妞。

11．刘四爷和虎妞为什么都喜欢祥子?

刘四爷喜欢祥子：认为祥子在新的环境里还能保持着旧的习惯，在车厂子里，祥子从不闲着．主动找事做，去擦车、打气、晒雨布、抹油等。虎妞喜欢祥子：喜欢这个傻大个儿，她说什么，祥子老用心听着，从不和她争辩。

12．在人和车厂，祥子是如何节省聚钱想买车?首先是少花钱，拉完车，人家车夫喝十个子儿一包的茶叶，加上两包白糖，而祥子只喝一个子儿一包的碎末；其次是多挣钱，一是起早贪黑地拉，二是拼命地抢座儿。

二是祥子只顾死奔，就不大匀得出工夫来帮忙擦车什么的，对刘四爷来说又是一项损失。

14．祥子为何离开包月杨先生家呢?杨先生家人一是不准让仆人闲一会儿，二是不肯看仆人吃饭，三是不肯多给一个子儿。后来帮杨家送完客。大太太拿出一毛钱打发祥子，祥子一把抓起那张毛票，摔在太太的胖脸上，大喊：给我四天的工钱!最后祥子拿到了工钱，拉着铺盖就离开了杨家。

15．虎妞用酒骗到了祥子，这时虎妞给祥子什么印象?

她丑，老，厉害．不要脸，尤其是几小时前才知道她已不是处女了，就更讨厌她。

16。祥子为何把曹先生当成孔圣人?因为曹先生既认识字，又讲理，而且曹太太也规规矩矩的得人心。曹家人拿祥子当个人看。祥子在曹家有问宽绰的屋子，又可以消消停停地吃三顿饭．再加上主人很客气。所以把曹先生当成孔圣人。

17．快过年了，祥子为何要买点礼物给刘四爷送去?祥子想，破出块儿八毛的，给刘四爷买点礼物去，礼轻人意重，一来为是道歉，他这些日子没能去看老头儿，因为宅里很忙；二来可以就手要出那三十多块钱，要回那笔款，是上算的事。

19．一个老车夫(老马)在茶馆里晕倒，其他车夫有什么样的表现?能感觉出什么?

当老马晕倒时，正在茶馆里喝酒的中年车夫说道：“来二两，我的请，您喝吧!”并规规矩矩地把酒放在老车夫面前；祥子猛地跑出去，飞也似的又跑回来，手里用块白菜叶儿托着十个羊肉馅的包子给老车夫。感觉到同处于社会最底层的人们是相互同情、相互帮助的。

20．祥子从老马、小马的遭遇中受到了什么样的启发?祥子从老马、小马的遭遇中感到一种向来没有过的难受。在小马身上，他似乎看见了自己的过去；在老马身上，似乎看到了自己的将来。这一老一的遭遇几乎把他的最大希望――买车一一给打破了，老马有车，结果仍是这样悲惨。穷人的命就该如此，因此，该快活的时候就应该快活，不必计较太多，也包括对虎妞的看法。

人儿似的。在这一段里，该快活就应该快活，否则。过了这村就没那个店啦。

22．孙侦探是怎样骗取祥子准备买车的积蓄的?

孙侦探对祥子说，姓曹的是乱党，拿住就枪毙，咱们算是一面之交，在兵营里你伺候过我，又加上我们都是街面上的人，我是担着好大的处分来给你送个信。你大概有个积蓄吧。拿出来买条命。孙侦探继续说道，把你放了像放个屁，把你杀了像抹个臭虫。拿钱来，有多少拿多少。拿来钱。你走你的；不拿，天桥见。最后，孙侦探把祥子所有的积蓄全骗走了。

23．曹先生家到底出了什么“乱子”?曹先生在大学里教几点钟功课，有个阮明的学生和他一向不错。曹先生是个社会主义者，阮明的思想更激烈。阮明成绩差，到考试的时候，曹先生没有给阮明及格的分数，阮明以为曹先生为人阴险，想在他身上泄泄怒气，于是到党部告发曹先生在青年中宣传过激的思想。寒假是肃清学校的好机会，因此侦探就忙于调查和逮捕曹先生了。

24．祥子被侦探骗了钱，走投无路下只有奔“人和车厂”，他当时是什么样心理?

“人和车厂。没有别的地方可去!”这一句话说尽了祥子心中的委屈、羞愧与无可奈何。因为此时，他没有任何办法，只好去投降，一切的路都封上了，他只能在雪白的地上去找那黑塔似的虎妞。他顾体面、要强、忠实、义气，都没有一点用处，因为为了自己一条“狗”命。

25．刘四爷在六十九岁过寿这个热闹场面中，为何既感到“自傲”又感到“难过”?刘四爷感到“自傲”的是：许多老朋友都赶来贺喜；那些老友的穿戴比自己差多了，有几位以前比自己阔，现在已越混越低，有的已很难吃上饱饭，看看他们，再看看自己热闹场面，觉得自己的确是高出他们一头。刘四爷感到“难过”的是：过惯了独身的生活，看到来了些女客，忽然感到自家的孤独，没有老伴儿，只有个女儿，而且长得像个男子，没人继承自己的事业。看着女客们携来的小孩子们，又羡慕又嫉妒；还有早晨给车夫们摆饭的时节，祥子几乎和人打起来；多数客人只出四十个铜子或一毛大洋，刘四爷认为这简直是拿自己当冤大脑袋。

26．大年初六，祥子和虎妞结了婚，祥子对虎妞的态度有什么变化?婚后，祥子才明白：虎妞并没有怀孕，只是在裤腰上塞个枕头。祥子把虎妞看成是个红袄虎牙的东西，吸人精血的东西，已不是人，只是一块肉。她是会拿枕头和他变戏法的女怪。他知道娶来一位母夜叉，可是这个夜叉会做饭，会收拾房子，会骂他也会帮助他。

27．直到这个时候，祥子才觉得虎妞有点好处，居然向她笑了笑。“这个时候”具体指什么?具体指虎妞答应祥子的买车计划：虎妞买两辆车，把一辆赁出去，进个整天的份儿。另一辆，祥子拉半天，再赁出去半天。祥子并答应，要是拉白天，一早儿出去，三点钟就回来；要是拉晚上，三点才出去，夜里回来。也就是必须保证有足够的时间在家陪虎妞。

28．祥子的结局怎样呢?祥子的生活，有结婚的，他替人家打着旗伞；有出殡的，他替人家举着花罔挽联。他不喜，他不哭，只为那十几个铜子，陪着人家游街。他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾，他没有了心．只剩下那个高大的肉架子。在这个世道里，干苦活儿的打算独自一个人混好的，比登天还难。体面的、要强的、好梦想的、利已的、个人的、健壮的、伟大的祥子，成了当时社会病胎里的产儿、个人主义的末路鬼。作者写出了这个不合理的社会制度对下层劳动人民生活空间的威压。

29．祥子前后有什么变化?你认为造成祥子这种变化的原因是什么?

“堕落的，自私的，不幸的”，这是由封建社会黑暗腐朽的社会制度造成的。

骆驼祥子教学设计怎么写篇十一

读完袁老师关于《水浒传》名著教学方面的文章，收获匪浅，记录如下：

出发点：利用课文，激发学生对名著阅读的兴趣，最终引导学生读完全书。

实施方法：以《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文进行导读。

环境。

以课文第三段，让学生体悟当时的社会环境，来代替向学生进行死板地讲述。引导学生分析这种环境与鲁提辖后面的行为及拳打镇关西的情节的关联。然后可以依据目录，向学生进行介绍，比如在第二回“王教头私走延安府九纹龙大闹史家村”有上至朝廷下至牢狱的环境的反映等等。

情节。

通过课文训练学生梳理、分析和鉴赏的能力。用开端、发展、高潮、结局表进行梳理;精读高潮部分，分析三激和三拳，体会用词和修辞。然后通过课文的情节透露相关的情节。如在此之前和在此之后。如与鲁智深相关或其他英雄人物的情节。按照目录梳理，哪些人物的情节在几章。

人物。

通过课文训练学生分析、鉴赏人物的能力。如鲁提辖的“摸”和李忠的“摸”，反映了两者不同的性格特点。抓住这样的细节，去分析人物形象。分析完了之后，可以以完善人物档案的形式激发学生的阅读期待。或者梳理不同类型的人物，进行专题阅读探究。如从金翠莲，进行《水浒传》中的女人专题阅读，从镇关西这个人物，分析《水浒传》中的恶霸专题阅读。

牵线引导。

文道并存。

读《水浒》，不要只停留在故事的人物、情节和艺术手法，要有意识地提升学生的阅读思想认识水平。以“路见不平一声吼，该出手时就出手”作为评判标准，对正义的行为表示赞扬，对滥杀无辜的情况表示否定，教师不能模拟两可。对于不是好汉的人物如张青，孙二娘夫妇，张横等都是没有是非观念的，要引导学生进行分析。

收获：1.如果课文有承担导读任务，那就必须要跟平时的教学有所区分。要在如何引导学生通过一篇文章读一本书方面下功夫。如自己教学《范进中举》，就是一个很好的例子。

2.对于作品里面哪些才是英雄人物，自己没有很好的区分。还是作品读得不够仔细。

总而言之，通过一篇课文进行导读，不失为导读课的一种方式。可以借鉴。

本文作者：芒果happy(公众号：罗老师用文字记录生活)。