骆驼祥子教学设计通用(模板18篇)

6.总结是梳理事物发展脉络和规律的手段在写总结之前，先梳理出需要总结的内容和关键点。如果你对总结写作感到困惑，不妨参考一下下面这些总结范文，说不定能找到点启发。

骆驼祥子教学设计通用篇一

阅读指导目标：

1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。

2、通过了解成语背后的三国故事深入理解成于含义，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思维能力，并学会全面认识事物。

3、通过分小组汇报阅读成果，训练学生收集资料、分析问题的能力和口头表达能力。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：

2、摘抄其中优美的语言或收集关于“三国”的成语、俗语、歇后语，谈谈自己的感悟。

评价任务:。

1.能够用自己的话复述成语故事。

2.了解成语故事背后的深意，会运用部分成语。

阅读过程。

教学环节教学活动评价要点环节一。

激趣导入。

2.生：（齐答）《三国演义》。

（板书课题）。

活动一成语知多少。

1.师：我们先畅游知识园，考考大家对“三国”中的成语到底了解了多少。（多媒体出示“畅游知识园”及相关题目。）。

（1）魏国的霸主是谁？（曹操）蜀国的霸主是谁？（刘备）吴国的霸主是谁？（孙权）。

（2）《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）是哪朝人？（明朝）。

（3）这部著作写的是哪段时间到哪段时间的历史故事？（汉末年到晋代初）。

（4）“七擒七纵”跟谁有关？（诸葛亮、孟获）。

（5）“羽扇纶巾”描写的是三国中的哪位人物？（诸葛亮）。

（6）请列举“过五关斩六将”中的“五关”或“二将”。（五关：东岭关、洛阳、汜水关、荥阳、滑州渡口、六将：孔秀、孟坦与韩福、卞喜、王植、秦琪）。

（7）请说出跟关羽有关的两个成语。

（刮骨疗毒、单刀赴会、桃园结义、大意失荆州）1.情境导入，渲染气氛，使学生入情入境，了解课堂学习重点。

2.小结语为学生回顾故事、学习接下来内容作铺垫。

环节二。

引导学习活动二引导学习。

1.师：老师收集了一些三国成语，我们先来看一看。

（多媒体出示：三顾茅庐、七步之才、一身是胆、望梅止渴、锦囊妙计、乐不思蜀、如鱼得水、司马昭之心，路人皆知、万事俱备，只欠东风）。

（1）生齐读课件中的成语。

（2）同桌交流已经掌握的成语及含义，相互用自己的话说一说成语背后的故事面向全体学生，课内外结合。课前组织多次故事会，逐层选拔，推选故事大王，既让每个学生都有讲述的机会，又让有特长的学生得到充分展示。在熟知故事情节的基础上引导学生感悟语言，让学生知其然，也知其所以然，从中感受到名著语言的精妙和名著对语言的发展产生的影响。

活动三我是故事大王。

1.师：同学们了解了那么多三国知识，真了不起！你们知道吗？每一个成语的背后还有一个扣人心弦的故事呢！下面就让我们走进故事王国，请四大组各推出的“故事王”给我们讲一讲。

2.故事内容：可以讲述自己印象最深的成语，可以讲述自己最感兴趣的成语故事，也可以讲述最让自己感动的成语故事（赵云飞骑救公孙；典韦飞戟退追兵；周泰宣城救孙权；许褚护曹夺船避箭；曹洪护曹步随渡水；周泰救权惨战重围；曹洪挡超竭力死战；曹昂让父奉马身死；长坂赵云决荡救幼主；宛城典韦生死当塞门等）。还可以讲述其它（桃园结义；煮酒论英雄；过关斩将；跃马檀溪；三顾茅庐；携民渡江；大闹长坂桥；舌战群儒；初出茅庐；七步成诗；巧借东风；曹操献刀；义放曹操；单骑救主；大意失荆州；夜走麦城等）。

3.评选故事大王。

环节三总结升华。

阅读拓展。

师：今天，我们一起回味了《三国演义》中的几个精彩片故事，认识了堪称英雄的几位三国人物，感悟了一些精妙的词句，初步领略了经典名著的魅力。（宣布得分最高的一个小组为本次读书活动“三国通”。）《三国演义》中还有更多的故事、人物、语言等待着我们去品味。一本好书是值得反复阅读的，因为每读一遍，我们都会有新的发现。希望同学们再去仔细品读，从中获得更多的收获，更深的感受！在我国文学宝库中，还有许多像《三国演义》一样优秀的作品，如《水浒传》《西游记》《红楼梦》等都值得大家阅读。让我们（齐声）：与好书为伴，与经典同行！

透过范例总结读书方法，提出读书的要求，引入其它经典名著，激发学生的阅读兴趣环节四。

作业布置。

1、交流《三国演义》读书成果和自己的阅读方法。

2、阅读作业：运用对比法读《三国演义》中《孔明用智激周瑜孙权决计破曹操》，体会诸葛亮因人而异的智慧。

3、完成手抄报。

巩固练习附：板书设计。

《三国演义》之“三国成语”

桃园结义。

羽扇纶巾——诸葛亮。

骆驼祥子教学设计通用篇二

1、能概括小说的主要内容。

2、了解小说中的人物、情节、主题。

3、能初步分析导致祥子性格前后变化这一悲剧的原因，感受祥子悲惨的命运，教育学生珍惜现在，感恩祖国的美好品德。

4、教会学生阅读名著的方法，学会做读书卡片。

1、把握小说的人物、情节及主要内容。

2、分析祥子的性格特点。

教学难点：初步分析祥子悲惨结局的原因。

教学方法：讲授法合作探究法对比阅读法。

教学用具：多媒体课件。

教学课时：一课时。

一、导入。

1、同学们，老师想问你们一个问题："假如有一头你住的房子被烧毁，你的财产被抢光，你将带着什么东西逃命？（学生回答）教师提示：有一种没有形态、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么吗？（学生回答）教师明确：同学们，你要带走的不是金钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。教师进一步明确：这是古往今来，犹太人家庭的孩子几乎都要回答的问题，它寄托着犹太人父母对自己孩子的厚望一一他们希望自己的孩子有智慧。那么，我们的智慧来源于什么呢？（读书）。我们的古人曾说：读书可以益智，可以补天然之不足。毛泽东也说过：饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读。可见，读书，对于我们的成长和人生是何等重要。犹其是名著，它可以对我们人格的塑造有很大的好处，有助于我们对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受，从而提升我们的智慧。今天，我们先跟随老舍先生走进他的名著《驼骆祥子》，去感受旧中国的北平一个人力车夫的辛酸往事。

2、作者简介。

同学们回顾上学期我们学过老舍的一篇什么文章？（《济南的冬天》）（让学生先回忆老舍的生平及主要著作，然后再多媒体展示。）。

《骆驼祥子》究竟有着多大的文学价值，我们先看看这些评论家是怎么评价它的。（多媒体展示）。

3、回顾小说三要素及怎样阅读名著。（学生回答，教师多媒体展示）。

二、整体感知，把握内容和情节。

（回顾、思考、探究、回答）。

思考下列问题：

1、本书为什么取名"骆驼祥子”？骆驼和祥子之间有什么关系呢？

3、祥子一生最大的愿望是什么？他的愿望最终实现了吗？

4、祥子一生的经历可归纳为几起几落？

（学生思考、交流、回答，教师提示）。

三、精读片段，分析人物性格特点。

（边读边在旁边进行批注，写下自己的体会或感悟）。

（1）完成主要内容的填写（多媒体展示）。

祥子本来生活在，岁的时候，不幸失去了父母和，便跑到（）城里来做工了。生活迫使他去，既年轻又有力气，成为当时一流的。他不吸烟，不赌钱，咬牙苦干了年，终于凑足了块钱，他在车铺花了元买了一辆______________这使他几乎激动得要哭出来。

（2）初到北平的祥子是一个怎样的人？

学生回答，教师归纳整理如下：

祥子：老实、健壮、坚韧、自尊好强、吃苦耐劳、有美好的理想。

2、阅读下面这个片段，结合后一章内容，回答：

他变成了走兽。一点也不是他自己的过错。他停止住思想，所以就是杀了人，他也不负什么责任。他不再有希望，就那么迷迷忽忽的往下坠，坠入那无底的深坑。他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾，因为他没了心，他的心被人家摘了去。他只剩下那个高大的肉架子，等着溃烂，预备着到乱死岗子去。他变成个又瘦又脏的低等车夫。脸，身体，衣服，他都不洗，头发有时候一个多月不剃一回。他的车也不讲究了，什么新车旧车的，只要车份儿小就好。拉上买卖，稍微有点甜头，他就中途倒出去。坐车的不答应，他会瞪眼，打起架来，到警区去住两天才不算一回事！他也学会跟朋友们借钱，借了还是不想还；逼急了他可以撒无赖。一来二去，他连一个铜子也借不出了，他开始去骗钱花。凡是以前他所混过的宅门，他都去拜访，主人也好，仆人也好，见面他会编一套谎，骗几个钱；没有钱，他央求赏给点破衣服，衣服到手马上也变了钱，钱马上变了烟酒。

（1）、文中的他是谁？（祥子）。

（2）、现在的祥子都变成什么样的人了？

（3）、是什么原因造成了祥子这一悲惨的结局？

（结合第一章的环境描写来回答）。

学生思考、讨论、回答。

教师归纳。

直接原因：祥子自身的固执、倔强，与虎妞的错误结合，还有大兵、孙侦探、刘四等的剥削和欺压等。

根本原因：当时的黑暗社会。

四、小结。

《骆驼祥子》以旧中国北平为背景，以祥子买车又卖车的三起三落为故事线索。经历了三起三落，祥子对生活失去了信心。到了小说的结尾，祥子已经变成了自暴自弃的行尸走肉。正是通过祥子的这个人物的变化，老舍无情地批判了这个社会——它不让好人有出路。

五、感恩你我，分享成功。

六、你读了《骆驼祥子》后有什么感受或者收获呢？请和大家一起分享分享。

（学生自主发言，提示结合自身浅谈感受）。

六、作业。

制作读书卡片：

作者：——。

主要人物：——祥子。

摘录：————————————————。

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感受：————————————————。

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骆驼祥子教学设计通用篇三

课程说明：

新课程标准要求高中阶段学生要阅读5本以上名著，字数达到150万以上。“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。

教学设想：

教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设2课时，第1课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第2课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。

教学目标：

1、知识与能力。

1)了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；

2)识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；

3)复习《赤壁怀古》《蜀相》；

4)掌握名著欣赏的的基本方法。

2、过程与方法。

1)语言积累以抢答的形式完成；

2)理解教材中导读内容，把握要点；

3)文学作品与历史记载的比较鉴赏。

3、情感、态度与价值观。

1)树立“谋事在人”的积极人生观；

2)确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；

3)通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。

教学重点：

1、激发阅读名著的兴趣；

2、语言知识积累；

3、了解阅读名著的基本方法。

教学难点：

文学语言与史传语言的比较鉴赏。

教学准备：ppt课件。

教学过程：

一、创设情境：

1、播放电视剧《三国演义》序幕。

2、展示篇首词，略作欣赏。

3、联系复习苏轼词《念奴娇－赤壁怀古》。

二、展示课题：名著导读《三国演义》。

一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。

三、导读名著。

1、名著的形成。

1)《三国演义》的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元末明初。

明初罗本贯中编撰《三国志通俗演义》清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》。

2、名著的影响。

1)老师讲意思和运用，学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语。

课件显示：唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。

2）课件显示歇后语前半句，学生抢答后半句。

3）名著其他影响如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；大型电视连续剧《三国演义》；易中天《品三国》让经典走向普通民众；教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》。

3、名著的价值。

1）课件出示《三国演义》的内容和思想；教师介绍《三国演义》的情节时间跨度、线索、作品倾向。

2）提问，要求从教材“导读”中找答案：

《三国演义》给予我们人生最宝贵的启示是什么？

《三国演义》表现了一种怎样的社会观、历史观？

课件展示。

4、名著的欣赏。

1）扣人心弦的故事情节：

要求学生说出几个《三国演义》故事回目。

2）生动典型的人物形象：

提问：毛氏父子评点《三国演义》所谓“三绝”是？

课件展示：奸绝——曹操。

义绝——关羽。

智绝——诸葛亮。

课件展示“曹操小档案”，建议阅读长篇小说时，由于情节复杂，人物众多，可以通过制作人物档案的方式理顺内容。

谈谈诸葛亮的形象：

3）欣赏《三国演义》中《孔明挥泪斩马谡》与晋陈寿《三国志》《诸葛亮传》中对斩马谡的记载。

a)分角色朗读《孔明挥泪斩马谡》中孔明“三哭”片段。

分5个角色：孔明、马谡、蒋琬、先主刘备及叙述者。

b)讨论“三哭”各含怎样的感情？

一哭：挥泪哀伤之哭。

二哭：流涕惋惜之哭声。

三哭大哭不已惭愧之哭。

c)阅读《诸葛亮传》中记载，理解“戮谡以谢众”，意即：杀了马谡来向众人谢罪。

d)文学作品语言的形象性与正统史书叙事的客观性。

四、小结：

名著欣赏的方法：

1了解名著的形成和影响；

2把握名著的.基本内容和思想；

3通读名著，欣赏精彩篇章，抓住小说三要素；

4积累语文知识。

五、作业：

1）课后准备“三国”故事会；

2）阅读《同步作业》中两篇文章《孔明挥泪斩马谡》和《群英会蒋干中计》。

六、在《三国演义》片尾曲声中结束。

附板书提要：

名著《三国演义》导读。

怎样阅读名著？

1、了解名著的形成和影响；

2、把握名著的基本内容和思想；

3、通读名著，欣赏精彩篇章；

4、积累语文知识。

骆驼祥子教学设计通用篇四

1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。

2、培养概括能力。

“祥子买车”的心酸故事。

激发学生的阅读兴趣。

批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法。

（一）欣赏引入名著。

（2）欣赏二，了解作家及作品的影响：

老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。

据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。

设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。

（二）批注了解祥子（买车）。

祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。

他忽然想起来，今年是二十二岁。因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自从到城里来，他没过一次生日。好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。

设计意图：批注式阅读法，是我们宝安区近几年兴起，并大力推广的阅读方法，也是我们学校的特色。在平时的教学和阅读中，我们也要求学生做批注。此环节，让学生阅读的时候，更关注细节，并鼓励了他们的质疑精神。

师小结：我们总结一下，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。还可以赏析、提出自己的疑问等。

（三）人称互换理解祥子（车被抢）。

还没拉到便道上，祥子和光头的矮子连车带人都被十来个兵捉了去！他的车，几年的血汗挣出来的那辆车，没了！自从一拉到营盘里就不见了！以前的一切辛苦困难都可一眨眼忘掉，可是他忘不了这辆车！

吃苦，他不怕；可是再弄上一辆车不是随便一说就行的事；至少还得几年的工夫！过去的成功全算白饶，他得重打鼓另开张打头儿来！祥子落了泪！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。凭什么把人欺侮到这个地步呢？凭什么？凭什么？他喊了出来。

设计意图：第一人称是一种直接表达的方式，所叙述的都像是读者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉。

我这样指导学生：祥子视为生命的车被抢，此时此刻，祥子的内心是什么感受啊？愤怒，痛苦，难过，绝望，仇恨。为了更好地理解祥子的心情，现在假设祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”换成第一人称“我”，带着这种感情，先让大家自由朗读感受第二自然段，我下座位指导，再让两个学生分别读，特别注意后面的两个“凭什么”。

学情分析：学生换第一人称，反复朗读，声音高低变化，语速快慢有别，紧紧扣住祥子复杂的内心世界，尤其是后一个凭什么，加上捶打的动作，更有感染力。

师小结：朗读很到位，点评也非常精彩！看来，同学们都在尝试着走进祥子的内心。

四、角色表演走进祥子（钱被骗）。

祥子立起来，脑筋跳起多高，攥上了拳头。

“动手没你的，我先告诉你，外边还有一大帮人呢！快着，拿钱！我看面子，你别不知好歹！”孙侦探的眼神非常难看了。

“我招谁惹谁了！”祥子带着哭音，说完又坐在床沿上。“你谁也没招，就是碰在点儿上了！人就是得胎里富，咱们都是底儿上的。什么也甭再说了！”孙侦探摇了摇头，似有无限的感慨，“得了，自当是我委屈了你，别再磨烦了！”

祥子又想了会儿，没办法。他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。

“我看看！”孙侦探笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。

祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。

“就是这点？”

祥子没出声，只剩了哆嗦。

“算了吧！我不赶尽杀绝，朋友是朋友。你可也得知道，这些钱儿买一条命，便宜事儿！”

祥子还没出声，哆嗦着要往起裹被褥。

“那也别动！”

“这么冷的……”祥子的眼瞪得发了火。

“我告诉你别动，就别动！滚！”

祥子咽了口气，咬了咬嘴唇，推门走出来。

设计意图：表演法属于愉快教学的一种方法，可以引起学生的一定的态度情感体验，有助于学生理解文本，激发学习热情和阅读兴趣。

学情分析：两个学生先表演，同学评价。有人说孙侦探演得好，因为他演出了盛气凌人，仗势欺人、贪得无厌。有人说祥子演得好，他演出了愤怒隐忍绝望无奈。接下来采访祥子的表演者，你认为哪些地方演得不够到位，或者不好演出来的？祥子的台词比较少，只有两句话，主要通过动作和表情表现出来。比如洒在地上，心痛得要裂开，这里不好表现出来。教师引导，除了刚才说的，你认为还有哪些地方不太好演出来？生答，还有不出声，眼瞪得发火，咬了嘴唇，咽了口气等，这些地方不好演。

师小结：这就告诉我们，读书的时候要更关注什么？细节描写。对，关注细节描写，才能更深入理解人物复杂的情感。

（五）、视频欣赏猜结局（祥子和虎妞结婚的片段）。

设计意图：初中生大多对形象的东西感兴趣，尤其是生动的视频节目，名著一般都有拍摄的电影，可以为教学所用，恰当地播放一点视频，无疑会提高学生的阅读和学习兴趣。请同学们看视频，注意里面出现的人物，和他们的表情，猜祥子接下来的生活会怎样呢？说出你的根据。

学情分析：读过的同学稍微剧透一下新娘的情况：虎妞，人和车厂刘四爷的的独生女。没读过的同学，有的猜祥子结婚生子，过上了好日子，因为他娶了富二代。有的猜，祥子成了车厂老板。也有人说，祥子和虎妞没有继承仁和车厂。因为台词上有，娘家婆家没来一个人人，结婚那天刘四爷一个人喝闷酒。还有人说，祥子的婚姻不幸福。因为虎妞看齐来很高兴，祥子的表情不开心，他不是真的喜欢虎妞。

（六）结尾：

请大家齐读：钱财落空，起——。

钱财落空。

爱情被迫。

恨与不恨。

爱与不爱。

高大的身躯，任人摆布。

祥子，还有多少无奈让我们叹息？

祥子，还有多少悲喜等我们翻阅？

让我们一起阅读，走进他的世界吧！

设计意图：让学生带着问题去阅读，带着思考去读阅，而不仅仅是看故事。因此，我们要引领学生去思考更深层次的背景和主题。最后的齐读，读出气势，烘托出课堂气氛，激发学生阅读自信心，言有尽而意无穷。

结束语：好，这堂课，我们就上到这里，下课！

骆驼祥子教学设计通用篇五

摘要：老舍先生的《骆驼祥子》揭示了主人公祥子的悲剧命运。本文从三个方面对《骆驼祥子》的悲剧原因加以分析，即人性的堕落、社会的黑暗和婚姻的不幸。

关键词：《骆驼祥子》悲剧人性堕落社会黑暗婚姻失败。

长篇小说《骆驼祥子》是老舍先生“作职业写家的第一炮”，是一部描写封建社会底层劳动人民的悲剧作品，几十年来一直以悲剧意义激励着大批读者。祥子悲剧的原因，使我们更深刻地认识到封建社会给劳动人民带来的疾苦和迫害。下面笔者进一步分析祥子命运的悲剧性。

一、人性堕落带来的悲剧性。

祥子原是个破产的农民，18岁来到北京谋生。他性格要强、生活勤俭，对生活充满希望，一心想买辆属于自己的车，做一个独立的人力车夫。为了这个梦想，他努力了三年，终于买了一辆车，但很快就在军阀战乱中被大兵夺去了。为了再度实现自己的理想，他不顾同行义气抢买卖，甚至和老弱病残争座儿。然而不久，他用性命和荣誉积攒起来的买车钱，又被孙侦探敲诈一空。第三次祥子虽然买了车，却牺牲了独立的.人格和尊严――和虎妞结婚后，用虎妞的私房钱买的。但是，一年后虎妞难产而死，祥子不得不卖掉自己心爱的车子。三次买车丢车的磨难，使祥子彻底地绝望了。性格坚忍如骆驼的祥子，内心非常孤独，遇到困难都束手无策、走投无路的他非常苦恼，非常恐惧，更让他伤心难过的是，内心的委屈无处诉说。日复一日他不但摧残了自己健壮的身体，而且失去了自己努力向上的意愿，当他最后一线希望――他深爱着的纯朴姑娘小福子也被逼自杀时，绝望与痛苦终于使他变成了野兽般人物：原先热爱拉车的他，开始不喜欢拉车，最后也拉不动车了;原先要强要面子的他，变得肮脏猥琐了;原先忠实义气的他，变得厚颜无耻、说谎耍赖，甚至出卖人命了。二十几岁的祥子，就这样彻彻底底变成了一具行尸走肉。

二、社会黑暗带来的悲剧性。

20世纪初的旧中国，资本主义制度虽然已经侵入中国但并没有动摇半封建半殖民地的社会根基。祥子是封建社会制度下旧中国底层劳动人民的缩影。祥子买车卖车三起三落的命运，看上去发生得很突然，但充分体现了当时社会黑暗的一面。作品揭示了一个军阀混战的年代，战争不断干扰着人们的正常生活，威胁着人民的生命安全。在这样军阀肆虐的时代里祥子的悲剧自然而然地产生了，祥子的悲剧是旧社会连年战乱给人们带来的苦难的必然。“作者通过祥子坎坷经历的描写，塑造了封建社会城市下层劳动人民的形象”，揭示了祥子的悲剧来自万恶的旧社会、旧制度。旧社会不仅夺走了祥子心爱的车，还夺走了他的灵魂，使他丧失了劳动人民的传统美德。作者通过祥子，强烈痛斥了这个万恶的旧社会的黑暗与罪恶。

三、婚姻失败带来的悲剧性。

“祥子与虎妞的婚姻是小说的主要线索之一。祥子与老姑娘虎妞始终都是很不协调的，虎妞是一个粗野、泼辣的女人，虽然她爱年轻、老实、勤劳的祥子，但由于他们的出身和各自的经济条件不同，使他们的婚姻产生了许多矛盾。在这个婚姻悲剧中，虎妞失去了生命，祥子也因为虎妞而被彻底毁坏并最终堕落。祥子是个默默无闻、勤勤恳恳、只想靠自己的双手打造自己的幸福的人，却受到虎妞的诱惑从此“一失足成千古恨”。刘四虽喜欢祥子的干活劲头，但极力反对他与自己女儿的婚姻。虎妞虽然有对祥子爱护的一面，但那都是为了她自己的感情。她总是想如何统治祥子，让他服服帖帖地照着自己的方式生活，实现自己的私利。祥子屈身于刘四的车厂，但他看不惯刘四和虎妞的所作所为。“萌芽的思想觉悟最终无法抵抗根深蒂固的封建思想”，自然而然地造成祥子与虎妞的婚姻悲剧。在封建社会的特殊环境下，虽然祥子与虎妞走到了一起，但因思想、信念不同，他们的结合是错误的，是畸形的，所以在当时的特殊社会环境下，他们的婚姻注定是要走向灭亡的，悲剧是必然的。

祥子的悲剧虽已成历史，但封建社会给劳动人民带来的疾苦和迫害直至今日还令我们深思。

参考文献：

[1]老舍.我怎样写骆驼祥子.老舍文集.第15卷.人民文学出版社，1990：205.

[2]老舍.骆驼祥子.人民文学出版社，：36，58，156。

骆驼祥子教学设计通用篇六

读完袁老师关于《水浒传》名著教学方面的文章，收获匪浅，记录如下：

出发点：利用课文，激发学生对名著阅读的兴趣，最终引导学生读完全书。

实施方法：以《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文进行导读。

环境。

以课文第三段，让学生体悟当时的社会环境，来代替向学生进行死板地讲述。引导学生分析这种环境与鲁提辖后面的行为及拳打镇关西的情节的关联。然后可以依据目录，向学生进行介绍，比如在第二回“王教头私走延安府九纹龙大闹史家村”有上至朝廷下至牢狱的环境的反映等等。

情节。

通过课文训练学生梳理、分析和鉴赏的能力。用开端、发展、高潮、结局表进行梳理;精读高潮部分，分析三激和三拳，体会用词和修辞。然后通过课文的情节透露相关的情节。如在此之前和在此之后。如与鲁智深相关或其他英雄人物的情节。按照目录梳理，哪些人物的情节在几章。

人物。

通过课文训练学生分析、鉴赏人物的能力。如鲁提辖的“摸”和李忠的“摸”，反映了两者不同的性格特点。抓住这样的细节，去分析人物形象。分析完了之后，可以以完善人物档案的形式激发学生的阅读期待。或者梳理不同类型的人物，进行专题阅读探究。如从金翠莲，进行《水浒传》中的女人专题阅读，从镇关西这个人物，分析《水浒传》中的恶霸专题阅读。

牵线引导。

文道并存。

读《水浒》，不要只停留在故事的人物、情节和艺术手法，要有意识地提升学生的阅读思想认识水平。以“路见不平一声吼，该出手时就出手”作为评判标准，对正义的行为表示赞扬，对滥杀无辜的情况表示否定，教师不能模拟两可。对于不是好汉的人物如张青，孙二娘夫妇，张横等都是没有是非观念的，要引导学生进行分析。

收获：1.如果课文有承担导读任务，那就必须要跟平时的教学有所区分。要在如何引导学生通过一篇文章读一本书方面下功夫。如自己教学《范进中举》，就是一个很好的例子。

2.对于作品里面哪些才是英雄人物，自己没有很好的区分。还是作品读得不够仔细。

总而言之，通过一篇课文进行导读，不失为导读课的一种方式。可以借鉴。

本文作者：芒果happy(公众号：罗老师用文字记录生活)。

骆驼祥子教学设计通用篇七

教学目标:。

1．从日常生活入手，学习有关信的《论语》章句，激发孩子学习《论语》的热情。

2．理解诚信的涵义，懂得诚信的意义。

3．学习经典语句，培养文言语感。

教学过程:。

一、谈话导入，交友需“信”

这些语句历经2500多年的淘洗，已经沉淀到我们内心的深处，成为我们思想和语言的一部分，孩子们，这就是“经典”。经典该怎么读请你们大声地、悠扬地来读。

在你刚才读得这些《论语》章句中，哪一句提到了交友板书:交友。

生背:子曰:“与朋友交，言而有信。”(读对了，但不够韵味悠扬!)。

什么意思呀(言而有信，也就是――说到做到，遵守承诺。)谁还有不同的理解板书:诚信。

你能结合自己的例子说说怎么才是“言而有信”吗。

中国自古以来就特别强调诚信的重要性，朋友间更看重诚信的品格。“失信”者必将失去朋友;“守诚”者一定能赢得真情。诚信，可以让我们打开友谊的大门。

我们请大家再读。

二、解析字理，明白“信”义。

为什么要特别强调“言”而有信呢那是因为“信”和“言”和人的口有关。在我国第一部按部首编排的字典《说文解字》里，对“信”这样解说:。

信，诚也。诚实不欺。字形采用“人、言”会义，是会字。

信，金文(人)(口，说话)，表示开口许诺。有的金文(千)(言，说话)，表示用千言万语保证。造字本义就是:许诺，发誓，自然和言有关。我们没有看到拍拍手、跺跺脚来许诺、发誓的。引申为守信、可靠等意思。所以《论语》中有这样一句话:言必信，行必果。

三、走进曾子，教子需“信”

不错，是他的得意弟子之一曾子。曾子谨遵老师教诲，每天要多次做一件事:反省自己，反省什么呢请你读《论语》，找答案:。

曾子曰:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎”

(师:读对了，但洪亮、悠扬，不像自我反省的味道，反而像自我表扬!谁再来读!)。

最先反省的是“对人对友忠信吗”，最后反省学的语文“复习了吗”。可见，在孔子、曾子的心中，(道德修养)比(知识的学习)重要的多。所以，儒家圣贤非常重视诚信品德，非常重视对小孩子的诚信教育。于是，曾子家的(猪)遭殃了。

谁来读一读这篇小古文:曾子杀猪。

师:你读得很好，特别是文中的多音字、通假字都读对了。曾子的这番话，你读明白了吗同位俩结合注释，互相读一读，议一议。

师:那你觉得这猪，这头养了多年的猪，杀了值不值(生说:孩子学到了诚信，对他以后做人做事都很有益。)。

曾子给天下的父母上了很好的一课，要诚信教子。板书:教子。

四、货真价实，经商需“信”

虽然这“教材”贵了点，但为了培养孩子的诚信品德，挺值。如果孩子将来不讲诚信，坑蒙拐骗，少的可能就是(孩子的幸福和自由)。

(学生举例、展示自己搜集的失信案例)。

一件件触目惊心的新闻事件，让我们感觉到:不仅“交友”“教子”需要诚信，还有什么需要诚信板书:社会板书:经商一个人如果不讲诚信，那他真是什么事都做得出来。真可谓:“人而无信，不知其可也”。

出示:子曰:“人而无信，不知其可也。

没有了诚信，个人将像脱缰的野马;没有了诚信，社会这辆大车，就像没了方向盘。而有些人，牢记儒家教诲，三省吾身，坚守诚信，谱写出一曲曲感人的诚信佳话。

(谁带来了这样的故事)――学生交流搜集的资料。

师:看了这个故事，海尔集团崛起的秘诀是什么经商需要诚信，诚信赢得信誉。板书:经商。

做生意货真价实，公平交易，才能长久。能把儒家的思想和道德准则变成自己的商业智慧，这就是“儒商。”

五、治国理政，同样需“信”

个人失信，会被拉黑。企业失信，倒闭破产;国君失信，家破人亡。

在中国的历史上，因为失信而付出代价最大的人是谁(周幽王，烽火戏诸侯。丢了王位，失了性命，国破家亡，身败名裂。)即使外敌不来入侵，周幽王能治理好国家吗板书:立国(生议论)那我们可以送给周幽王那句《论语》中的话:。

子曰:“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时”

(指导理解:道、千乘)。

治理中等以上的国家上，必须要取信于民，只有赢得百姓的信任和拥护，国家才能政令畅通，世界无敌。“诚信”是为政之道，立国之本。

六、归纳诵读，总结提升。

同学们，通过今天的课堂，你对“诚信”二字是否有了更深的理解。(生谈)。

《论语》中阐述的“信”，无论是修身，齐家，还是治国，平天下，都应该是我们坚守的品德。我提议:我们再来齐诵这些论“信”的句子。

(齐诵)。

1988年7月1日,75位诺贝尔奖获得者在巴黎发出了联名倡议:“如果人类要在21世纪生存下去，必须要回到25前，从中国孔子那里寻找智慧!”你找到智慧了吗――信。

信，只不过是《论语》中的一种智慧，论语中还有“仁义礼智”等好多智慧，当当今世界价值观混乱、陷入迷茫和纷争的时候，孔子这些智慧尤为显得熠熠生辉。

所以孩子们，我们身为华夏子孙，当亲近经典，践行诚信，无论面对什么诱惑，都能是非分明;无论身处什么岗位，都能坚守诚信砥柱中流。

骆驼祥子教学设计通用篇八

一、导入新课：

《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之―。《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。

二、简介作者及其作品。

（投影显示）。

三、回顾指导。

1、作品整体感知（找同学复述故事梗概，投影显示）。

四、问题研讨。

1、作者塑造了一个不善言谈的祥子的形象，用了什么方法？结合课文谈谈理解。

2、本文在叙述高妈和祥子的对话中，我们看出，几乎是高妈一个人在喋喋不休，祥子似乎是在陪衬，作者这样写的目的是什么？结合全文分析。

3、关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧；其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。你对这些观点有何意见？请谈谈自己的看法。

4、有人认为祥子最后的欺骗他人恶劣行为是自甘堕落的表现；也有人认为这是祥子对这个社会的消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗？请说说理由。

五、拓展延伸。

虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语，但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上，还是有很多共性的。假设在今天，有像祥子一样的人物，从农村来到城市，梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活。

1、我们会怎样对待他的奋斗？

2、应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知？

3、对于个人和集体的关系，我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示？

六、教师总结并引导学生写小论文。

（1）掌握情节，结合环境，分析人物，揭示社会意义；

（2）学习、品味语言，揣摩写法；

（3）阅读过程和方法的总结：读作品，作笔记，提问题，再读作品，查资料，得观点，出成果。

骆驼祥子教学设计通用篇九

我比较欣赏《骆驼祥子》这部作品中，作者真实地描写了城市下层人民的苦难和挣扎，提出了更为尖锐迫切的社会问题。小说通过祥子思想性格变化过程的真实描写，揭示了祥子悲剧命运的社会根源。

首先，祥子的悲剧是对旧社会不合理制度的有力控诉。小说从多方面提示了造成祥子悲剧的社会根源。在农村，地主阶级的残酷压榨，使祥子一家倾家荡产。被迫来到城里后，仍逃脱不了受压迫受剥削的命运。这一切现象的产生决非偶然，它们都是黑暗的.旧社会制度的产物，在这样的社会环境下，尚未觉悟的个体劳动者——祥子，只能“痛苦的活着，委屈的死去。”任凭他如何拼命挣扎，都摆脱不了苦难命运。旧制度、旧社会不但吞食了祥子的车子和积蓄，还吞噬了劳动人民身上所具有的美好品德和奋发向上的意志。

其次，个人奋斗的道路是造成祥子悲剧的内在思想根源，祥子的悲剧正是对个人奋斗道路的彻底否定。作为一个尚未觉醒个体劳动者，祥子有着改变自己生活地位的迫切要求，但他却没有看清当时的社会本质，更不懂得走什么样的道路才能从根本上获得翻身解放。他认为“有他的身体与力气做基础，只要自己省吃俭用，……只要他自己肯咬牙，事儿就没有个不成”这种思想认识在当时的个体劳动者中间是很有代表性的。然而，在那万恶的旧社会里，个人奋斗却根本不是劳动人民摆脱穷困的求生之路。所以，祥子的理想和现实之间存在着无法克服的尖锐矛盾。从作品的具体描写中，我们可以看出，在祥子的拼命奋斗中，他所抵御的决不是孤立某个人，而是整个社会——一张无边黑暗的罗网。

骆驼祥子教学设计通用篇十

一、教学目的：

1、引导学生学会带着意识阅读《三国演义》；

2、指导学生掌握一些阅读《三国演义》的技巧和方法；

二、教学重难点：

1、把握人物刻画技巧，了解作者着力塑造的主要人物形象；

2、领会《三国演义》的进步思想。

三、教学设想：

1、借《三国演义》著名片断《失街亭》管中窥豹，感受《三国演义》的思想和艺术特色。

2、设置重点问题让学生自学，力求在合作探究中发现问题、解决问题，从而有意识地掌握一些阅读名著的技巧和方法。

四、教学过程：

（一）导入：

每次听到《滚滚长江东逝水》这首歌曲，我总有一种血脉贲张的感觉，仿佛自己又回到那个群雄逐鹿，英雄辈出的三国时代。今天，让我们一起出征街亭，会晤英雄。

（二）问题探究：

探究一、复述故事情节思考：《失街亭》的战争描写亮点纷呈。你关注到了吗？结合导读中相关战争描写的阐述找出本文的一些片断来讨论交流一下。

《三国演义》著名的战争描写有没有类似的特点呢：

官渡之战。

赤壁之战（伏击战：乌林、葫芦口、华容道，三笑，三惊）。

彝陵之战……。

结论：铺垫伏笔，构思严谨，情节出人意料，又在情理之中。

有张有弛，一波三折，引人入胜。

明确：读《三国演义》，一要读扣人心弦的战争场面。

（我们读《三国演义》，精彩纷呈的战斗场面令人应接不暇，带给人以欲罢不能的阅读快感，是我们读三国最不能错过的精彩）。

探究二：小小街亭，为何如此重要？如此重要的街亭为什么会失守？

课文中有一个形象的比喻来说明街亭的重要战略位置，请大家寻找一下。“今司马懿出关，必取街亭，断吾咽喉之路”。

结论：马谡麻痹轻敌，孔明用人不当客观原因，司马懿老谋深算，实力不俗。

作者是怎样刻画马谡和孔明这两个人物形象的？

结论：三笑三哭。

主要通过语言和神态的细节描写（正面描写），突出人物的典型性格，使得人物形象非常鲜明。

《三国演义》人物的典型形象表现在毛宗岗说的“三绝”：曹操的奸绝、关羽的义绝，孔明的智绝。

大家能举一两个相关人物奸（阴险、虚伪、狡诈）、智、义（正当、合理）的事例吗？

明确：读《三国演义》，二要读个性鲜明的人物形象。

（我们今天去读《三国演义》中个性鲜明的人物的意义在于我们可以借此去探究人性的真、善、美和假、恶、丑——虽然时代不同了，场景不一样了，衣服也换掉了，但人性却是可以穿越时空的。）。

探究三：马谡该不该斩？这一情节中的孔明留给你最深刻的印象是什么？

明确：不斩的理由。

1两人情同手足2杀人才叫亲者痛，仇者快。

3处理败将有各种办法4疑人不用，孔明要为此买单，不能马谡一个人承担责任。

必斩的理由：

1马谡立了军令状，执法必严。2后果情节十分严重，必须死刑。

3一意孤行，不听建议，咎由自取。

4、不斩全家已属网开一面，再不斩马谡军心涣散，众怒难平，难以服众。

结论：我们不是当事人，站着说话不腰疼。但通过刚才的讨论，我们应该能体会到孔明内心情感与理智激烈的矛盾冲突。

从个人情感上讲，不忍心；从大局上从理性上讲，必须斩。所以孔明万般无奈，只得挥泪执法。什么是仁？仁者爱人，是不忍心；什么是义？公正、合理，应当做的就是义。仁和义在这里发生了矛盾，而挥泪执法，将仁义统一在了一起。

挥泪这一细节集中展示了他仁义的一面。

讨论：

有一个问题老师特别好奇：如果可能，你愿意做曹操还是刘备？为什么？

结论：想做曹操，多是功利心作怪。我们做事情不能什么都利字当头啊！

功利心太重，容忘记做人做事的底线。

如果要交朋友，你愿意交曹操这样的朋友还是刘备这样的朋友？为什么？

结论：想交刘备这样的。不会吃亏，还可能占便宜。还是或多或少有功利的因素。

《三国演义》，都觉得曹操好厉害，刘备太窝囊。两人都有野心。关键是在实现野心的方式上，曹操是无底线，无节操，无所不用其极；而刘备无论环境多么艰苦，条件多么恶劣，他都守底线、知敬畏，这就是仁德爱民，绝不滥杀无辜。

刘备要恢复重振的，不仅是汉室，更是世道人心。

我们读《三国演义》要知道，良禽择木而栖。孔明选择刘备，绝不仅仅是报三顾茅庐的知遇之恩，更在于刘备的人品契合了孔明的理想。

所以，我们读孔明，要读他的宅心仁厚，读他的有仁有义。

而德政的基础便是为政者有一颗仁爱之心。

我由此有一个感悟：一个人有没有价值，一个家庭能不能兴旺，一个国家是不是强盛，关键只在一个“德”字。品德高尚，这个人就有价值。一家人品德良好，这一家庭必然兴旺。国民重视品德修养，这个国家自然强盛。《三国演义》的重大启示，即在有仁有义远比权贵名利更值得尊敬。我们读《三国演义》，如果不能提高自己的品德，促进家人的品德修养，就等于白读。

我知道大家读了《失街亭》后，也写了很多的人生感悟，下面的时间我留给大家作展示。

（学生展示）。

明确：读《三国演义》，要读高尚人品和人生智慧。

（四）、结语：

必须要指出，《三国演义》还是一部宣扬权谋的书，民间有“少不读水浒，老不读三国”的说法。一个“三国气”重的人，往往心理阴暗，中国人要阳光，要坦荡，不能承袭这种阴晦的“三国气”。我们要有拿来主义的眼光。一堂课讲三国，难免挂一漏万，让我们借今天学习《失街亭》的东风，把握《导读》的精髓，一起走进这部经典，去发现更多的精彩！

（五）板书设计：

从《失街亭》看《三国演义》。

——《三国演义》导读。

读战争艺术性。

读人物（交相辉映）。

读人品和智慧思想性。

骆驼祥子教学设计通用篇十一

1.了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。

2.检查阅读情况，交流阅读心得。

3.培养阅读文学作品的能力，养成课外阅读的好习惯。

1.学生进行精彩描写的朗读和点评交流。

2.学生学会圈点勾画。

出读感受人物形象，激起对祥子悲惨命运的同情。

1.分析人物形象，赏读精彩片段

2、探讨祥子的悲剧意义。

一、导入新课：《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。

二、简介作者及其作品（课件展示）

1.老舍（1898—1966）原名舒庆春，字舍予，满族。主要作品有小说《二马》、《老张的哲学》、《猫城记》、《骆驼祥子》、《四世同堂》，以及话剧《茶馆》等。

2.《骆驼祥子》的背景及人物形象

作品描写的是20年代末和30年代初北平城内人力车夫的生活，它通过洋车夫祥子买车丢车，攒钱丢钱，劳苦终生，一无所获的悲惨遭遇，表现了在中国半殖民地化过程中，城市下层贫民由“人”蜕化为兽的过程。

小说的主人翁——祥子，是个来自农村的破了产的青年农民，20——30年代正是中国现代史上最黑暗，混乱多灾多难的年代；新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争，再加上各种自然灾害的肆行，中国农村迅速走向破产。因而成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市，祥子就是涌入城市的破产农民中的一个。

祥子——城市个体劳动者的形象。

三、回顾指导要求

1、回顾小说的三要素以及三者之间的关系

人物、情节、环境是小说的三要素；

塑造人物形象是小说的核心内容；

故事情节是人物性格形成的历史；

环境是人物活动的舞台。

2、阅读小说应注意的几点：

（1）掌握情节，结合环境，分析人物，揭示社会意义；

（2）学习、品味语言，揣摩写法；

（3）阅读过程和方法的总结：读作品，作笔记（摘抄、批注、后记、摘要、心得体会……），提问题，再读作品，查资料，得观点，出成果（指写成小论文）。

四、人物形象分析

放映《骆驼祥子》的片头，引入小说。

（一）问题探究：

1.这部小说里有哪些人物？（说出人物）（屏展）

2.理清人物之间的关系。（屏展）如：父女关系，夫妻关系，师生关系等。

3.这部小说里你最喜欢哪个人物？

（二）重点梳理祥子的人物形象

放映《骆驼祥子》主要情节的短视频

1.引导：祥子都经历了哪些事情？

明确：三起三落（课件展示）

2.祥子的形象在这三起三落中渐渐丰满，哪位同学来对祥子做一个整体评价。

3.关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧；其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。你对这些观点有何意见？请谈谈自己的看法。

4.有人认为祥子最后的欺骗他人等等恶劣行为是自甘堕落的表现；也有人认为这是祥子对这个社会的`消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗？请说说理由。

五、《骆驼祥子》片段精彩交流，

1.小组汇报形式

2.语文课代表担任主持，组织汇报

3.课件出示例句赏析

六.拓展延伸

虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语，但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上，还是有很多共性的。

1、我们会怎样对待他的奋斗？

2、应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知？

3、对于个人和集体的关系，我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示？

七.教师总结

这堂课我们走近老舍，走近祥子，浏览了全文，感知了人物形象，精读了片段描写，品味了老舍这位语言大师的魅力，希望今后阅读小说要学会精读精彩部分，要进行圈点勾画。

骆驼祥子教学设计通用篇十二

备课：-3-3上课：3月日编制：颜廷雷九（）班姓名：

【作家作品】。

《骆驼祥子》是老舍创作的一部长篇小说。老舍，原名舒庆春，字舍予，“老舍”是他的主要笔名，满族人。他出身于北京一个贫民家庭。小学后，因家贫考入北京师范学校，毕业后，曾当过中学老师，1924年赴英国讲学，并开始写小说，1930年回国，任大学教授，在此期间创作多部长、短篇小说。老舍先生热爱祖国，积极从事文艺组织领导和文学创作工作，1966年“文化大革命，开始后受到残酷迫害，于8月24日不幸逝世。他是中国现代著名作家、小说家、“人民艺术家”。他的著名作品是小说《骆驼祥子》《四世同堂》、剧本《茶馆》、《龙须沟》等。

【名著梗概】。

祥子来自乡间，带着中国农村破败凋敝的大背景，也带着农民的质朴和固执。当他认准了拉车这一行，他就成了“车迷”，一心想买上自己的车。凭着勤劳和坚忍，他省吃俭用，花了三年的时间，终于实现了这个理想，成为自食其力的上等车夫(“一起”)。但当时中国军阀混战的社会环境，不容他有丝毫的个人幻想，不到半年，他就在兵荒马乱中被逃兵掳走，失去了洋车，只牵回三匹骆驼(“一落”)。祥子没有灰心，他依然倔强地从头开始，更加克己地拉车攒钱。可这次还没等他再买上车，所有的积蓄又被侦探敲诈洗劫一空，买车的梦想再次成为泡影(“二起二落”)。当他又一次拉上自己的车，是以与虎妞成就畸形的婚姻为代价的。但好景不长，虎妞死于难产，祥子人车两空(“三起三落”)。生活捉弄了他，他也开始游戏生活，吃喝嫖赌，祥子彻底堕落为城市的垃圾，变成一具失去灵魂的行尸走肉。

【小说主题】。

小说通过旧北京一个人力车夫的悲剧，表达了作者对挣扎在社会底层的劳动人民命运的深切关怀和同情，揭露了把祥子逼进堕落深渊的黑暗社会，说明了仅靠个人奋斗去摆脱贫穷是行不通的路。

【语言特色】。

《骆驼祥子》具有非常鲜明的艺术特色，主要表现为三个方面：

(1)结构紧凑，笔触严谨；(2)心理描写丰富多变，细腻深刻；

(3)京味儿描写真实生动，亲切随和。语言上的京腔京调简洁朴实、自然明快，北京口语更凸显了人物特色。

【人物形象】。

祥子：勤劳正直、诚实善良、纯洁憨厚、坚强健壮的车夫，狭隘孤立的个人奋斗思想和残酷腐败的黑暗社会使他堕落为吃喝嫖赌、懒惰狡猾、肮脏猥琐、自私麻木的形尸走肉。

虎妞：具有二重性。一是有着自己追求幸福的愿望，对祥子有真诚的一面；二是剥削者的意识已渗透她的灵魂之中，她想控制祥子，是家中的占有者、支配者。

刘四爷：旧社会的袍哥人物，改良办起了车场。为人耿直，性格刚强，从不肯在外场失面子。封建思想使他忘记了亲情，当他醒悟过来时已为时过晚。

高妈：心地善良、为人要强，乐于帮助别人，经历诸多不幸，学会了在旧社会最底层生活的方法。生活教会了她在社会上为自己找到生路，做事仔细、有心眼。

二强子：一个自暴自弃的车夫，不要强，身体也不够硬朗，是一个不折不扣的败类。

曹先生：爱好传统美术，信奉社会主义，待人宽和、民主，被祥子认为是“圣人”。

【阅读检测】。

1．你了解了老舍哪些作品?

第一部作品是老舍1925年写的《老张的哲学》，比较著名的还有《二马》《离婚》《骆驼祥子》《断魂桥》《月牙儿》《四世同堂》《茶馆》等。《骆驼祥子》是老舍先生的代表作，是1936年在青岛写成的，用他自己的话说：《骆驼祥子》是我作职业写家的第一炮。

鲁迅创作“人力车夫”，是以一个知识分子居高临下的观察和道德评价，对这个职业以及下层劳动者给予同情或赞美；而老舍真正深入到一个车夫实实在在的生活和内心中去，通过这个人物形象写出了不合理的社会制度对下层劳动者生活空间的威压。

第三次买上了车，可虎妞死于难产，祥子人车两空。

4．说说《骆驼祥子》这部作品有什么特点?《骆驼祥子》是一部以人力车夫祥子为中心交织着北京穷苦社会世俗风情的作品，它的特点首先是人物形象的塑造非常成功，如祥子、虎妞、小福子等，非常丰满、逼真。它的另一个特点是具有浓郁的古都风情和市井气息，具有明显的京腔京味的北京风情。第三，老舍真正把劳动者作为主人公，因此确立了都市平民文学第一家的地位。

5．祥子脸上的疤是什么原因造成的?

祥子脸上特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤，那是小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。

6．祥子第一次买了新车是多大岁数?花了多少钱?祥子第一次买了新车是二十二岁时，花了九十六块钱。

7．简洁叙述祥子被逃兵掳车的情况。北京兵荒马乱，西直门外正在抓车，大车小车骡车洋车一起抓。平常拉到清华只是二三毛钱，而此时有人给两块。祥子和年轻的光头矮子拉车出了西直门，到了高亮桥，正准备抄土道走，还没拉到便道上，祥子和光头矮子连车带人被十来个逃兵提了去。后来祥子连夜逃出，并牵回了三匹骆驼。

8．祥子怎样装束才能不像个逃兵好从兵营中逃出?他脱下军衣，扯掉了领子，揪下铜纽，掷在黑暗中。然后把这件无领无纽的单衣斜搭在身上，把两条袖子在胸前结成个结子，像背包袱那样。裤子也挽高起来一块，加上脸上的泥，身上的汗，大概也够个“煤黑子”的样子了。

9．祥子偷回的三匹骆驼换了大学网多少钱物?

祥子偷回的三匹骆驼换了三十五块大洋、两个棒子面饼子、一件破白小褂。

腰板不弯，一对大虎牙，一张口就像个老虎，他自居老虎〃没有儿子，只有个三十七八岁的虎女一―虎妞。

11．刘四爷和虎妞为什么都喜欢祥子?

刘四爷喜欢祥子：认为祥子在新的环境里还能保持着旧的习惯，在车厂子里，祥子从不闲着．主动找事做，去擦车、打气、晒雨布、抹油等。虎妞喜欢祥子：喜欢这个傻大个儿，她说什么，祥子老用心听着，从不和她争辩。

12．在人和车厂，祥子是如何节省聚钱想买车?首先是少花钱，拉完车，人家车夫喝十个子儿一包的茶叶，加上两包白糖，而祥子只喝一个子儿一包的碎末；其次是多挣钱，一是起早贪黑地拉，二是拼命地抢座儿。

二是祥子只顾死奔，就不大匀得出工夫来帮忙擦车什么的，对刘四爷来说又是一项损失。

14．祥子为何离开包月杨先生家呢?杨先生家人一是不准让仆人闲一会儿，二是不肯看仆人吃饭，三是不肯多给一个子儿。后来帮杨家送完客。大太太拿出一毛钱打发祥子，祥子一把抓起那张毛票，摔在太太的胖脸上，大喊：给我四天的工钱!最后祥子拿到了工钱，拉着铺盖就离开了杨家。

15．虎妞用酒骗到了祥子，这时虎妞给祥子什么印象?

她丑，老，厉害．不要脸，尤其是几小时前才知道她已不是处女了，就更讨厌她。

16。祥子为何把曹先生当成孔圣人?因为曹先生既认识字，又讲理，而且曹太太也规规矩矩的得人心。曹家人拿祥子当个人看。祥子在曹家有问宽绰的屋子，又可以消消停停地吃三顿饭．再加上主人很客气。所以把曹先生当成孔圣人。

17．快过年了，祥子为何要买点礼物给刘四爷送去?祥子想，破出块儿八毛的，给刘四爷买点礼物去，礼轻人意重，一来为是道歉，他这些日子没能去看老头儿，因为宅里很忙；二来可以就手要出那三十多块钱，要回那笔款，是上算的事。

19．一个老车夫(老马)在茶馆里晕倒，其他车夫有什么样的表现?能感觉出什么?

当老马晕倒时，正在茶馆里喝酒的中年车夫说道：“来二两，我的请，您喝吧!”并规规矩矩地把酒放在老车夫面前；祥子猛地跑出去，飞也似的又跑回来，手里用块白菜叶儿托着十个羊肉馅的包子给老车夫。感觉到同处于社会最底层的人们是相互同情、相互帮助的。

20．祥子从老马、小马的遭遇中受到了什么样的启发?祥子从老马、小马的遭遇中感到一种向来没有过的难受。在小马身上，他似乎看见了自己的过去；在老马身上，似乎看到了自己的将来。这一老一的遭遇几乎把他的最大希望――买车一一给打破了，老马有车，结果仍是这样悲惨。穷人的命就该如此，因此，该快活的时候就应该快活，不必计较太多，也包括对虎妞的看法。

人儿似的。在这一段里，该快活就应该快活，否则。过了这村就没那个店啦。

22．孙侦探是怎样骗取祥子准备买车的积蓄的?

孙侦探对祥子说，姓曹的是乱党，拿住就枪毙，咱们算是一面之交，在兵营里你伺候过我，又加上我们都是街面上的人，我是担着好大的处分来给你送个信。你大概有个积蓄吧。拿出来买条命。孙侦探继续说道，把你放了像放个屁，把你杀了像抹个臭虫。拿钱来，有多少拿多少。拿来钱。你走你的；不拿，天桥见。最后，孙侦探把祥子所有的积蓄全骗走了。

23．曹先生家到底出了什么“乱子”?曹先生在大学里教几点钟功课，有个阮明的学生和他一向不错。曹先生是个社会主义者，阮明的思想更激烈。阮明成绩差，到考试的时候，曹先生没有给阮明及格的分数，阮明以为曹先生为人阴险，想在他身上泄泄怒气，于是到党部告发曹先生在青年中宣传过激的思想。寒假是肃清学校的好机会，因此侦探就忙于调查和逮捕曹先生了。

24．祥子被侦探骗了钱，走投无路下只有奔“人和车厂”，他当时是什么样心理?

“人和车厂。没有别的地方可去!”这一句话说尽了祥子心中的委屈、羞愧与无可奈何。因为此时，他没有任何办法，只好去投降，一切的路都封上了，他只能在雪白的地上去找那黑塔似的虎妞。他顾体面、要强、忠实、义气，都没有一点用处，因为为了自己一条“狗”命。

25．刘四爷在六十九岁过寿这个热闹场面中，为何既感到“自傲”又感到“难过”?刘四爷感到“自傲”的是：许多老朋友都赶来贺喜；那些老友的穿戴比自己差多了，有几位以前比自己阔，现在已越混越低，有的已很难吃上饱饭，看看他们，再看看自己热闹场面，觉得自己的确是高出他们一头。刘四爷感到“难过”的是：过惯了独身的生活，看到来了些女客，忽然感到自家的孤独，没有老伴儿，只有个女儿，而且长得像个男子，没人继承自己的事业。看着女客们携来的小孩子们，又羡慕又嫉妒；还有早晨给车夫们摆饭的时节，祥子几乎和人打起来；多数客人只出四十个铜子或一毛大洋，刘四爷认为这简直是拿自己当冤大脑袋。

26．大年初六，祥子和虎妞结了婚，祥子对虎妞的态度有什么变化?婚后，祥子才明白：虎妞并没有怀孕，只是在裤腰上塞个枕头。祥子把虎妞看成是个红袄虎牙的东西，吸人精血的东西，已不是人，只是一块肉。她是会拿枕头和他变戏法的女怪。他知道娶来一位母夜叉，可是这个夜叉会做饭，会收拾房子，会骂他也会帮助他。

27．直到这个时候，祥子才觉得虎妞有点好处，居然向她笑了笑。“这个时候”具体指什么?具体指虎妞答应祥子的买车计划：虎妞买两辆车，把一辆赁出去，进个整天的份儿。另一辆，祥子拉半天，再赁出去半天。祥子并答应，要是拉白天，一早儿出去，三点钟就回来；要是拉晚上，三点才出去，夜里回来。也就是必须保证有足够的时间在家陪虎妞。

28．祥子的结局怎样呢?祥子的生活，有结婚的，他替人家打着旗伞；有出殡的，他替人家举着花罔挽联。他不喜，他不哭，只为那十几个铜子，陪着人家游街。他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾，他没有了心．只剩下那个高大的肉架子。在这个世道里，干苦活儿的打算独自一个人混好的，比登天还难。体面的、要强的、好梦想的、利已的、个人的、健壮的、伟大的祥子，成了当时社会病胎里的产儿、个人主义的末路鬼。作者写出了这个不合理的社会制度对下层劳动人民生活空间的威压。

29．祥子前后有什么变化?你认为造成祥子这种变化的原因是什么?

“堕落的，自私的，不幸的”，这是由封建社会黑暗腐朽的社会制度造成的。

骆驼祥子教学设计通用篇十三

读书，就是与伟人对话，与智者为伍。从《西游记》中，我们读出心有信念，锲而不舍；从《朝花夕拾》中，我们了解到鲁迅先生美好的童年。今天，我们就跟随老舍先生的脚步一起走进祥子的前半生。

1、我能学会圈点批注的读书方法；

2、我能从祥子的故事中感悟祥子的形象。

老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。

俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。--司马长风（1976）

据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。

设计意图：让学生直观地了解老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。

选取祥子买车片段，出示教师做圈点批注的图片，告诉学生圈点批注的方法：圈点勾画的内容应该为文章的重点、难点、疑点、或者是自己深有体会之处。批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解，提出自己的质疑。

设计意图：批注式阅读法，让学生阅读的时候，更关注细节，并鼓励了他们的质疑精神。

师总结：我们总结一下，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。还可以赏析、提出自己的疑问等。

选取祥子车被抢片段

设计意图：第一人称是一种直接表达的方式，所叙述的都像是读者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉。

师指导学生：祥子视为生命的车被抢，此时此刻，祥子的内心是什么感受啊？愤怒，痛苦，难过，绝望，仇恨。为了更好地理解祥子的心情，现在假设祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”换成第一人称“我”，带着这种感情，请大家自由朗读感受第二自然段，再让两个学生分别读，特别注意后面的两个“凭什么”。

祥子钱被骗片段

设计意图：表演法属于愉快教学的一种方法，可以引起学生的一定的态度情感体验，有助于学生理解文本，激发学习热情和阅读兴趣。

师总结：这就告诉我们，读书的时候要更关注什么？细节描写。对，关注细节描写，才能更深入理解人物复杂的情感。

欣赏祥子和虎妞结婚的片段

设计意图：初中生大多对形象的东西感兴趣，尤其是生动的视频节目，名著一般都有拍摄的电影，可以为教学所用，恰当地播放一点视频，无疑会提高学生的阅读和学习兴趣。

师引导：请同学们看视频，注意里面出现的人物，和他们的表情。

师结语：相信大家感受到了祥子的不情愿、不乐意。他的婚姻生活一定是不幸福的，他的前半生任劳任怨、不甘命运的屈服，他老实、健壮、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳，而他的后半生会遇到更多的人，这些人对于祥子又会有怎样的影响呢？祥子的命运又会有怎样的变化呢？下节课再一起走进祥子的后半生。

骆驼祥子教学设计通用篇十四

《骆驼祥子》是老舍先生的长篇代表作之一，也是老舍自己最钟爱的作品，反映了二十世纪二十年代旧中国个体劳动者的悲惨命运。它是人教版八年级下册（部编版七年级下册）的必读课外名著。由于书中反映的生活距离学生较远，学生的读书热情普遍不太高，最终草草得出一个结论：旧社会不让好人有好的出路。

祥子这个好人的美好品质是怎样被毁灭的？祥子的堕落只能怪社会吗？初中阶段正值学生世界观、人生观确立的关键时期，对社会、人生等还缺乏理性的认知，需要找寻正确的参照或定位。因此，对祥子这一形象及其悲剧的理解和探究，就显得尤为重要。

1、学习名著的语言表述，形成学生自己个性化的理解和表达。

2．感受经典的魅力，培养学生的思辨意识，引导学生树立正确的价值观。

1、分析祥子的形象，感悟人物形象的个体价值和社会意义。

2、探寻祥子的悲剧原因。

1、从祥子的社会关系入手，引导学生画思维导图。

2、设计祥子的微信，内容涉及个人信息和聊天记录，进一步感知人物性格。

课堂教学步骤。

（1）祥子的悲剧，谁之过？

（2）祥子只能堕落吗？祥子的故事给你怎样的启迪？

（分三个层次）。

第一层次：谈谈自己读完《骆驼祥子》后的收获。

第二层次：变换视角，写课本剧、采访稿、小传等。

1、写一篇采访稿：对书中某一人物进行采访，你可以问他书中有关的内容，也可以问他其他问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。

2、我的自传（祥子）。

3、见证（以车子的身份，用第一人称写祥子的变化）。

4、课本剧：可围绕祥子与虎妞、刘四爷与虎妞，分几幕展开，可以三个人合作写。

第三层次：写探究性小论文。

可围绕书中你感兴趣的人或物，查找资料，然后形成自己的观点，再在书中找出具体的内容佐证自己的观点，最好有自己的主标题，副标题。如果参考了别人的资料，务必注明资料出处及作者。

1、祥子的悲剧探究。

2、祥子只能堕落吗（或“祥子可以这样”，可联系你曾经学过的文学作品中的人物，如老王、闰土、福贵等来作比较）。

3、善大于恶的虎妞（恶大于善的虎妞）。

5、祥子的噩梦——孙侦探。

6、得非所爱：祥子与虎妞。

7、爱而不得：祥子与小福子。

8、比较祥子与高妈（书中人物比较）。

9、比较福贵与祥子（与其他书中同类型的人物比较）。

10、《骆驼祥子》中的景物描写探究。

骆驼祥子教学设计通用篇十五

3、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。

了解把握小说人物、情节、主题。

学生能够从文本到生活感受主题。

１、讲授法２、合作探究法。

多媒体课件小品用具。

一课时。

有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》；如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。那么，《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢？在前段时间，怀着对老舍的敬意，怀着对祥子的好奇，我们一起阅读了《骆驼祥子》，今天就让我们一起走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。（出示课题：《骆驼祥子》名著导读）。

（一）课前小品：

《骆驼祥子》一书中，让你印象最深刻的人物或情节是什么呢？（请几位同学上台简单介绍。）。

（二）课堂主体：

片段一：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很象一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。他天生来的不愿多说话，所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。他不吃烟，不喝酒，不赌钱，没有任何嗜好，没有家庭的累赘，他老想着远远的一辆车，可以使他自由，独立，象自己的手脚的那么一辆车。有了自己的车，他可以不再受拴车的人们的气，也无须敷衍别人；有自己的力气与洋车，睁开眼就可以有饭吃。他不怕吃苦，也没有一般洋车夫的可以原谅而不便效法的恶习，他的聪明和努力都足以使他的志愿成为事实。

骆驼祥子教学设计通用篇十六

《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936年。1930年老舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。

整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。

作者选择了祥子原来具有的善良朴实，热爱劳动的美好品质，愤怒地揭露和声讨把。

祥子逼进堕落深渊的黑暗社会，小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家，只不过是一种幻想。反映了二十世纪二十年代末三十年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。

1、了解本文的写作背景及作者生平。

2、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法；

3、让学生学会分析鉴赏小说人物形象及其塑造手法。

1、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法；

2、讨论祥子的悲剧意义。

一、导入新课：《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。

二、简介作者及其作品（投影显示）。

三、回顾指导。

1、作品整体感知（找同学复述故事梗概，投影显示）。

四、问题研讨。

1、作者塑造了一个不善言谈的祥子的形象，用了什么方法？结合课文谈谈理解。

2、本文在叙述高妈和祥子的对话中，我们看出，几乎是高妈一个人在喋喋不休，祥子似乎是在陪衬，作者这样写的目的是什么？结合全文分析。

3、关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：

其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧；

其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。你对这些观点有何意见？请谈谈自己的看法。

4、有人认为祥子最后的欺骗他人、逛xx等等恶劣行为是自甘堕落的表现；也有人认为这是祥子对这个社会的消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗？请说说理由。

五、拓展延伸。

虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语，但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上，还是有很多共性的。

1、我们会怎样对待他的奋斗？

2、应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知？

3、对于个人和集体的关系，我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示？

六、教师总结并引导学生写小论文。

1、阅读小说应注意的几点：

（1）掌握情节，结合环境，分析人物，揭示社会意义；

（2）学习、品味语言，揣摩写法；

（3）阅读过程和方法的总结：读作品，作笔记（摘抄、批注、后记、摘要、心得体会），提问题，再读作品，查资料，得观点，出成果（指写成小论文）。

2、明代于谦在其《观书》中这样写道：“活水源流随处满，东风花柳逐时新。”好了，我们刚才通过分析祥子这个人物的形象及其关于祥子命运悲剧的探讨，我想大家对这些问题一定有自己新的看法和见解。下面就请大家选取一个角度来对《骆驼祥子》这部小说进行一个简单的评析，写成500字左右的作文。

附：板书设计。

震撼人心的故事情节。

祥子的三起三落：

起落。

祥子——城市个体劳动者的形象。典型形象的意义。

揭示了个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的正确道路。

骆驼祥子教学设计通用篇十七

《骆驼祥子》是老舍三十年代的`优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。

作品整体感知（找同学复述故事梗概，投影显示）

1、作者塑造了一个不善言谈的祥子的形象，用了什么方法？结合课文谈谈理解。

2、本文在叙述高妈和祥子的对话中，我们看出，几乎是高妈一个人在喋喋不休，祥子似乎是在陪衬，作者这样写的目的是什么？结合全文分析。

3、关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧；其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。你对这些观点有何意见？请谈谈自己的看法。

4、有人认为祥子最后的恶劣行为是自甘堕落的表现；也有人认为这是祥子对这个社会的消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗？请说说理由。

虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语，但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上，还是有很多共性的。

假设在今天，有像祥子一样的人物，从农村来到城市，梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活。

1、我们会怎样对待他的奋斗？

2、应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知？

3、对于个人和集体的关系，我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示？

1、阅读小说应注意的几点：

（1）掌握情节，结合环境，分析人物，揭示社会意义；

（2）学习、品味语言，揣摩写法；

（3）阅读过程和方法的总结：读作品，作笔记（摘抄、批注、后记、摘要、心得体会……），提问题，再读作品，查资料，得观点，出成果（指写成小论文）。

2、明代于谦在其《观书》中这样写道：“活水源流随处满，东风花柳逐时新。”好了，我们刚才通过分析祥子这个人物的形象及其关于祥子命运悲剧的探讨，我想大家对这些问题一定有自己新的看法和见解。下面就请大家选取一个角度来对《骆驼祥子》这部小说进行一个简单的评析，写成500字左右的作文。

骆驼祥子教学设计通用篇十八

一、导入新课：

《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。

二、简介作者及其作品（投影显示）。

三、回顾指导。

作品整体感知（找同学复述故事梗概，投影显示）。

四、问题研讨。

1、作者塑造了一个不善言谈的祥子的形象，用了什么方法？结合课文谈谈理解。

2、本文在叙述高妈和祥子的对话中，我们看出，几乎是高妈一个人在喋喋不休，祥子似乎是在陪衬，作者这样写的目的是什么？结合全文分析。

3、关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧；其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。你对这些观点有何意见？请谈谈自己的看法。

4、有人认为祥子最后的欺骗他人、逛妓院等等恶劣行为是自甘堕落的表现；也有人认为这是祥子对这个社会的消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗？请说说理由。

五、拓展延伸。

虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语，但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上，还是有很多共性的。

假设在今天，有像祥子一样的人物，从农村来到城市，梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活。

1、我们会怎样对待他的奋斗？

2、应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知？

3、对于个人和集体的关系，我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示？

六、教师总结并引导学生写小论文。

1、阅读小说应注意的几点：

（1）掌握情节，结合环境，分析人物，揭示社会意义；

（2）学习、品味语言，揣摩写法；

（3）阅读过程和方法的总结：读作品，作笔记（摘抄、批注、后记、摘要、心得体会……），提问题，再读作品，查资料，得观点，出成果（指写成小论文）。

2、明代于谦在其《观书》中这样写道：“活水源流随处满，东风花柳逐时新。”好了，我们刚才通过分析祥子这个人物的形象及其关于祥子命运悲剧的探讨，我想大家对这些问题一定有自己新的看法和见解。下面就请大家选取一个角度来对《骆驼祥子》这部小说进行一个简单的评析，写成500字左右的作文。