2023年宇宙生命之谜(通用11篇)

艺术是一种表达情感、展示美的方式，我欣赏各种形式的艺术作品。写总结时，我们应该尽量避免罗列无关重要的细节，而是突出核心问题和要点。以下是一些总结的典型范例，供大家学习和参考，希望能对大家的写作有所帮助。

宇宙生命之谜篇一

1、认识酶、碳、冥、磁4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

1、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。

2、默读阅读提示，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？

（1）作者围绕着地球之外有没有生命存在讲了些什么？

（2）课文按照什么顺序介绍的？

（3）结论是什么？

（4）提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说。

1、请同学们自己读课文。

2、想想课文从哪到哪开始讨论宇宙有没有生命这个问题的？

3、学生回答29自然段。

4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么？

5、学生自由发言，相互补充。 第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。 最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。 6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？ （提出问题---分析问题---探求结论）

7、全文围绕地球之外有没有生命存在讲了些什么？进行自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。

8、学生自学课文第二部分。（围绕问题学习）

9、组内进行交流。

第一，宇宙无限，

第二，有许多类似太阳系的星球，与地球类似的星球肯定存在。由这两点证明了地球绝不是有生命存在的唯一天体，一定还会有其它星球也有生命。 从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：

一是保证一定的温度，

二是有水分及生命物质，

三是有适当的大气成分。

四是有足够的光和热。

因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。

第二组：分析课文第四、五自然段。 根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。 作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。 作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。

第三组：分析第六九自然段。 为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：

1、自转时间相似；2有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：

1、火星表面的黑色线条是运河，

一是拍照，

二是近距离观测。

这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。 作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明火星上生命难以生存。 作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：

1、土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；

2是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。

第四组：分析第十、十一自然段。 虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个宇宙生命之谜。

11、学完文章后，你有什么感想？（学生畅所欲言。）

12、朗读自己喜欢的段落。

附：板书设计

宇宙生命之谜篇二

《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课课文较长，课文是说明文的特点，安排了如下的.教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容。

我把教学的主要精力放在第2—10自然段。把学生分成五组，每个小组围绕问题学习，看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？组内进行交流，小组间进行汇报。教师对每个小组的完成情况进行检查，教师班内指导，目的是为了锻炼学生自我分析文章的能力，交流与合作的能力。对每一部分的指导都出示课件，为全体同学的分析提供范例，明确课文讲的主要内容是什么，是运用什么说明方法讲的。

通过学习，在学生熟读课文的基础上，围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”进行分析，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方学生论据充足，辩驳有力。学生成了真正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口语交际能力和应辩能力，取得了事半功倍的效果。

宇宙生命之谜篇三

这些天，我看了《宇宙生命之谜》，这是一本以“探索科学”为主题的书，读完这本书之后，解开了小时候一直困惑我的疑团，如“植物有没有情感”“海豚为什么那么聪明”“侏罗纪世界是真实存在的吗”……这些问题都会一一解答。“宇宙外是否还有其他生命存在”这就是人类一直在探索的宇宙生命之谜。我对宇宙外的一切生物都很好奇。

我很喜欢植物，我养过含羞草，凤仙花，豆苗儿……我常常猜想，植物它有感情吗？原来经过科学家的研究表明，植物也有丰富的情感。有一次，我在河边散步，望见不远处的一颗柳树，弓着背，叶子垂下来，轻轻地抚摸着水面。我走近了一些，凉水将手慢慢地搭在树干上，闭上眼睛。我似乎感受到树在说话：“刚才那小弟弟摘下了我的‘秀。

发’狠狠地抽打我，我好痛，呜——”我猜测植物是有感情的，巴克斯特做了实验，表明植物真的有情感。

小时候我喜欢躺在阳台上看星星，看月亮，我总问爸爸天上有人住吗，爸爸说当然有，可妈妈说没有，这在我心中，一直是一个很大的谜团。虽然《宇宙生命之谜》这本书没有完全解开这个谜，但我了解到了地球绝不是有生命存在的唯一天体。科学家还在坠落的陨石上发现存在有机分子，说明宇宙很可能存在生命。

人类对地球的认知还是太渺小了，仅仅是宇宙的百分之一。宇宙那么大，以后如果有机会，我一定要好好研究宇宙生命的奥秘。《宇宙生命之谜》这本书让我学习到了很多，我也知道了一些科学道理，如果你想了解到更多的科学知识，就去看一看这本书吧。

宇宙生命之谜篇四

导语：生命的起源，你有了解吗?下面的是百分网小编为大家搜集的2017宇宙生命之谜教学设计，欢迎阅读，谢谢!

1,认识"酶,碳,冥,磁"4个字.

2,正确,流利,有感情地朗读课文.

3,读懂课文,了解课文围绕"地球之外是否有生命存在"这一问题讲了些什么,培养爱科学,学科学的兴趣和探索未知的好奇心.

1,同学们,上节课我们一起学习了《只有一个地球》.在地球之外,还有生命存在吗 这一直是一个谜.《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题.现在,让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧.

2,默读"阅读提示",提示中给我们提出了几个问题 分别是什么

(1)作者围绕着"地球之外有没有生命存在"讲了些什么

(2)课文按照什么顺序介绍的

(3)结论是什么

(4)提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说.

1,请同学们自己读课文.

2,想想课文从哪到哪开始讨论"宇宙有没有生命"这个问题的

3,学生回答2——9自然段.

4,课文第一段和最后两段告诉了我们什么

5,学生自由发言,相互补充.

第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题.

最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜.

6,现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的`吗

(提出问题---分析问题---探求结论)

7,全文围绕"地球之外有没有生命存在"讲了些什么 进行自学后,请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流.

8,学生自学课文第二部分.(围绕问题学习)

9,组内进行交流.

10,小组间进行汇报.

作者从理论和分析两个方面说明了"地球之外有生命存在".

从理论上讲,第一,宇宙无限,第二,有许多类似太阳系的星球,"与地球类似的星球肯定存在".由这两点证明了"地球绝不是有生命存在的唯一天体",一定还会有其它星球也有生命.

从分析天体存在生命的条件上说,肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球:一是保证一定的温度,二是有水分及生命物质,三是有适当的大气成分.四是有足够的光和热.因为这四点是人类和生命存在的必须条件,而宇宙之大,还有我们不可知的星球,所以一定会有保证这四个条件的星球.

根据四点生命存活的条件,科学家先用了排除法,把不符合条件的星球——水星,木星,土星,天王星,海王星,冥王星排除了出去.

作者运用列举法,把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举,使我们清楚地知道这六个星球的特点.

作者根据四个条件证明,认为火星唯一符合这些条件,但却一直被科学家们所争论.

为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,作者先用了比较法证明.他把火星与地球进行比较,找到了两个相似点:1,自转时间相似;2有昼夜,有四季,两极也都寒冷.由这两种比较出的相似点,又引出了科学家的两种猜测:1,火星表面的黑色线条是运河,2,火星表面颜色随季节变化,认为那是植物在变色.

一环扣一环,作者就两种猜测进行了揭秘,并且过程很真实,一是拍照,二是近距离观测.这两种结果证实了火星上有人类,火星上有植物的两种说法是错误的.

作者为进一步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现.采用摆实事,列数字的方法,证明了火星上水分少,大气稀薄,温度低,无磁场,这说明"火星上生命难以生存".

作者为使读者更加心服口服,通过到火星进行实地考察,列举了两个结果:1,土壤无有机分子,没有有机分子植物就不可能生长;2是未发现微生物存在,也就是火星连微小的生命都没有存在.这样又否定了火星上有生命的说法.

虽然火星上没有生命,但在太阳系之外,还有许多人类不可知的星系.人们确信:在不断的探索中,一定会解开这个"宇宙生命之谜".

11,学完文章后,你有什么感想 (学生畅所欲言.)

12,朗读自己喜欢的段落.

宇宙生命之谜篇五

前些日子，我看了《宇宙生命之迷》，使我脑子中的许多疑团都解开了，同时，我对神奇的宇宙充满了遐想。《宇宙生命之迷》这篇文章主要围绕宇宙中到底有没有其他生物的存在这个问题，详细叙述了科学家寻找外星朋友的过程与结果。但是，宇宙生物到底存在不存在，至今仍是个谜。

记得小时候，我很喜欢看星星，夏天的傍晚，爸爸妈妈陪我乘凉，爸爸给我讲过许多神话：盘古开天辟地、女娲补天等，我渐渐地长大了，知识也多了。我知道神仙根本不存在的，但是，天上到底有没有人呢？这成了我心中的大疑团。虽然，《宇宙生命之迷》并没有彻底地揭开这个谜，但是，我知道了很多知识，比如：人生存的必备条件和太阳系中九大行星上面的温度含氧量等。

我长大以后，要做一个科学家，去寻找神秘的外星朋友，去观察黑洞，去银河系探险……我想有一天我的理想会实现的。

宇宙生命之谜篇六

1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。

2．朗读课文，整体感知课文内容。能够区分说明性语言与描述性语言的差异。

3．多角度、多层次阅读科普类文章，掌握科普类文章的阅读方法。

4．熟读课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

1．朗读课文与交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、太阳系、火星、载人航天技术等资料相结合。

2．展示相关图片、录像资料与学习说明方法相结合。

培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

重点。

1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。

2．熟读课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

难点。

1．能够区分说明性语言与描述性语言的差异。

2．多角度、多层次阅读科普类文章，掌握科普类文章的阅读方法。

教师：课前要了解银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识，可制作银河系、太阳系、火星图片的教学课件。

学生：课前阅读《小学生十万个为什么》，了解与课文内容相关的知识，为理解课文内容作准备。

2课时。

第一课时。

1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

3．熟读课文，理清文章的脉络，了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。

重点。

1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

难点。

了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。

一、创设情境，激趣导入。

课前交流：同学们，上节课我们一起学习了《竹节人》。学习了根据不同阅读目的选择恰当的阅读方法。请你们默读本课课题，想一想你有什么阅读目的，你想了解什么？在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。

二、初读课文，扫除障碍。

1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。注意“揭、燥”的写法。

2．检查自读情况。

(1)指名读课文，正音。

(2)练读。

(3)指名读，师生评述是否正确、流利。

三、细读课文，整体感知。

(地球之外的太空中是否有生命存在。)。

2．请学生根据阅读情况在圈内填上合适的事物。

3．指导学生默读“阅读提示”，思考：提示中提出了几个问题？分别是什么？

(1)作者围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了些什么？

(2)课文按照什么顺序介绍的？

(3)结论是什么？

(4)提出感兴趣的问题和大家说一说。

四、理清顺序，了解内容。

1．请同学们自读课文。

2．想想课文中哪些自然段在讨论“宇宙有没有生命”这个问题。(第2～9自然段)。

3．课文第1自然段和最后两个自然段告诉了我们什么？

(第1自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。)。

4．学生自由发言，相互补充。

5．现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？(提出问题—分析问题—探求结论)。

6．全文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了些什么？进行自学后，请把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。

五、合作探究，自主学习。

根据课文内容，选择自己要探究的问题，和邻座讨论交流。默读课文，把与自己要探究的问题有关的词句画下来，并在旁边作批注。

谜：地球之外的太空中是否有生命存在。

(提出问题——分析问题——探求结论)。

宇宙生命之谜篇七

星光洒进我的眼睛，在我身体里汨汨流淌，告诉我了一个秘密：在一个遥远的地方，宇宙的另一边是这一边的倒影，那里有座一样的城市，有所一样的学校，学校里有一样的教室，教室里有个一样的孩子。

在宇宙的另一边，加法是这样的：大地加上一大场雪等于白一片白茫茫。

乘法是这样的：“早春二月”乘“竹外桃花三两枝”再乘“春雨贵如油”等于“春风又绿江南岸”，又等于“碧玉妆成一树高”，“万条垂下绿丝绦”，最后等于“儿童散学归来早”，“忙趁东风放纸鸢”。

正当我的思绪在茫茫宇宙中穿梭时，我听到老师的声音：“你在想什么呢？”

我有些尴尬，我告诉大家，在宇宙的另一边，如果想写一关于风筝的作文，就得闭上眼睛把自己想象成风筝，慢慢让自己也变成风筝，在空中飞呀，飞得越高，习作的分数就越高。

到了晚上，我还要趴在窗台上，看着浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙，飞到那个遥远的地方，再去拜访宇宙另一边的那个“我。”

宇宙生命之谜篇八

今天我们学习了《宇宙生命之谜》这篇文章，反映了人类为了破解宇宙生命之谜做出的努力，同时我也对那神秘的宇宙充满了遐想。

文章中说火星跟地球十分相似，但还有科学家反对，虽然人类已经登上太空，但这个难解难答的大谜团还一直未能解开。

火星上温度很高，十分干燥，而大家都知道人类离开水是不能生存的，这说明火星上是不适合生物生存的，在人类对于宇宙生命之谜说出了很多观点的同时，但也被无数次反驳过去，尽管如此还有许许多多的星球没有做出可靠的结论。每个星球都会跟地球有相同点与不同点，再说，在这无限的宇宙中，难道只有地球上有生命存在吗？难道火星上真的没有生命吗？至今还不能做出解答，需要人类的进一步探索。

记得在小时候，尤其是在中秋节，我总会跟着爸爸妈妈去仰望天空，观察星星和月亮，在繁星点点的天空中，我充满了好奇心，还时常会看星座的变化，心里产生了一个个问题，宇宙是无限的吗？星星为什么会发光？宇宙里除了地球，其它星球还有生命存在吗？这一个个问题随着学习面的'扩大，逐渐有所了解。

如今关于宇宙的许多谜团还尚未解开，它需要我们这一代人来解决，我们更要好好学习，从点点滴滴做起，为探索宇宙的奥秘作出不懈努力。

宇宙生命之谜篇九

一、复习导入  。

1、在你的脑海里宇宙是什么样子的？“谜”又是什么意思？

2、科学家至今没有弄明白的是怎样的一个吸引人的问题呢？找出课文中的一句话回答。

二、深化中心、拓展延伸。

1、你认为地球之外的太空有生命存在吗？（出示图片，教师介绍太阳系、银河系）。

2、看了图片你对宇宙有什么新的认识？（使学生明确宇宙是无限的，地球绝不是有生命存在的唯一天体）。

3、讨论火星上是否有生命存在（出示辩题，正方反方观点）。

4、请学生为自己一方的观点写总结陈词。

5、观看介绍火星的录像。

三、总结全文、激发想象。

宇宙生命之谜篇十

1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。

2．朗读课文，整体感知课文内容。能够区分说明性语言与描述性语言的差异。

3．多角度、多层次阅读科普类文章，掌握科普类文章的阅读方法。

4．熟读课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【过程与方法】。

1．朗读课文与交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、太阳系、火星、载人航天技术等资料相结合。

2．展示相关图片、录像资料与学习说明方法相结合。

【情感、态度与价值观】。

培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

重点。

1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。

2．熟读课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

难点。

1．能够区分说明性语言与描述性语言的差异。

2．多角度、多层次阅读科普类文章，掌握科普类文章的阅读方法。

教师：课前要了解银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识，可制作银河系、太阳系、火星图片的教学课件。

学生：课前阅读《小学生十万个为什么》，了解与课文内容相关的知识，为理解课文内容作准备。

2课时。

第一课时。

1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

3．熟读课文，理清文章的脉络，了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。

重点。

1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

难点。

了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。

一、创设情境，激趣导入。

课前交流：同学们，上节课我们一起学习了《竹节人》。学习了根据不同阅读目的选择恰当的阅读方法。请你们默读本课课题，想一想你有什么阅读目的，你想了解什么？在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。

二、初读课文，扫除障碍。

1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。注意“揭、燥”的写法。

2．检查自读情况。

(1)指名读课文，正音。

(2)练读。

(3)指名读，师生评述是否正确、流利。

三、细读课文，整体感知。

1．课文的标题是《宇宙生命之谜》，那么这个“谜”究竟是什么？

(地球之外的太空中是否有生命存在。)。

2．请学生根据阅读情况在圈内填上合适的事物。

3．指导学生默读“阅读提示”，思考：提示中提出了几个问题？分别是什么？

(1)作者围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了些什么？

(2)课文按照什么顺序介绍的？

(3)结论是什么？

(4)提出感兴趣的问题和大家说一说。

四、理清顺序，了解内容。

1．请同学们自读课文。

2．想想课文中哪些自然段在讨论“宇宙有没有生命”这个问题。(第2～9自然段)。

3．课文第1自然段和最后两个自然段告诉了我们什么？

(第1自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。)。

4．学生自由发言，相互补充。

5．现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？(提出问题—分析问题—探求结论)。

6．全文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了些什么？进行自学后，请把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。

五、合作探究，自主学习。

根据课文内容，选择自己要探究的问题，和邻座讨论交流。默读课文，把与自己要探究的问题有关的词句画下来，并在旁边作批注。

谜：地球之外的太空中是否有生命存在。

(提出问题——分析问题——探求结论)。

文档为doc格式。

宇宙生命之谜篇十一

1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

一、导入激趣。

1、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。

2、默读“阅读提示”，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？

（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？

（2）课文按照什么顺序介绍的？

（3）结论是什么？

（4）提出互动或者感兴趣的问题和大家说一说。

二、理清顺序，了解内容。

1、请同学们自己读课文。

2、想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？

3、学生回答2——9自然段。

4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么？

5、学生自由发言，相互补充。

第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？

（提出问题---分析问题---探求结论）。

7、全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？进行自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。

8、学生自学课文第二部分。（围绕问题学习）。

9、组内进行交流。

10、小组间进行汇报。

第一小组：分析第二、三自然段。

作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。

从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，一定还会有其它星球也有生命。

从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。

第二组：分析课文第四、五自然段。

根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的`特点。

作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。

第三组：分析第六——九自然段。

为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：

1、自转时间相似；

2有昼夜，有四季，两极也都寒冷。

由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：

1、火星表面的黑色线条是运河，

2、火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。

一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。

作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。

作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：

1、土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；

2是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。

第四组：分析第十、十一自然段。

虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。

11、学完文章后，你有什么感想？（学生畅所欲言。）。

12、朗读自己喜欢的段落。

附板书：