作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。
宇宙生命之谜教案篇一
本节课属于阅读主题单元中重点的一节课,主要教授学生根据不用的阅读目的,运用不同的阅读方法,这也是新部编版教材相较于老版教材新的要求与目标,因而无老法可以依循,参照教师教学用书,我将本节课的教学重难点放在了如何运用所学教学方法解决本课核心问题“地球之外的太空中是否有生命存在”上,着重引导学生运用阅读方法。整堂课下来,我感受如下:
1、虽然大部分同学能够掌握并运用阅读方法解决问题,但课程进度稍快,部分学困生难以跟上教学进度,需要课后加以巩固。
2、课上语言衔接部分出现疏漏,部分想讲的内容没有涉及到,使得讲解不是很到位。
3、课上小组交流汇报的方式有待考虑,可以优选,不用不分重点的汇报。
4、课上链接部分给学生的时间过少,很多学生没有来得及处理链接的问题。
以上是我对这节课的感悟与反思,希望在以后的教学中我能够克服此类困难,教学更上一层楼。
宇宙生命之谜教案篇二
佚名
教学目的:
1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学过程 :
一、导入 激趣
1、同学们,上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外,还有生命存在吗?这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在,让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
2、默读“阅读提示”,提示中给我们提出了几个问题?分别是什么?
(1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?
(2)课文按照什么顺序介绍的?
(3)结论是什么?
(4)提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说。
二、理清顺序,了解内容。
1、请同学们自己读课文。
2、想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?
3、学生回答2——9自然段。
4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么?
5、学生自由发言,相互补充。
第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。
6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗?
(提出问题---分析问题---探求结论)
7、全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?进行自学后,请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。
8、学生自学课文第二部分。(围绕问题学习)
9、组内进行交流。
10、小组间进行汇报。
第一小组:分析第二、三自然段。
作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。
从理论上讲,第一,宇宙无限,第二,有许多类似太阳系的星球,“与地球类似的星球肯定存在”。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”,一定还会有其它星球也有生命。
从分析天体存在生命的条件上说,肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球:一是保证一定的温度,二是有水分及生命物质,三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件,而宇宙之大,还有我们不可知的星球,所以一定会有保证这四个条件的星球。
第二组:分析课文第四、五自然段。
根据四点生命存活的条件,科学家先用了排除法,把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者运用列举法,把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举,使我们清楚地知道这六个星球的特点。
作者根据四个条件证明,认为火星唯一符合这些条件,但却一直被科学家们所争论。
第三组:分析第六——九自然段。
为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较,找到了两个相似点:1、自转时间相似;2有昼夜,有四季,两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点,又引出了科学家的两种猜测:1、火星表面的黑色线条是运河,2、火星表面颜色随季节变化,认为那是植物在变色。
一环扣一环,作者就两种猜测进行了揭秘,并且过程很真实,一是拍照,二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。
作者为进一步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事、列数字的方法,证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场,这说明“火星上生命难以生存”。
作者为使读者更加心服口服,通过到火星进行实地考察,列举了两个结果:1、土壤无有机分子,没有有机分子植物就不可能生长;2是未发现微生物存在,也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。
第四组:分析第十、十一自然段。
虽然火星上没有生命,但在太阳系之外,还有许多人类不可知的星系。人们确信:在不断的探索中,一定会解开这个“宇宙生命之谜”。
11、学完文章后,你有什么感想?(学生畅所欲言。)
12、朗读自己喜欢的段落。
宇宙生命之谜教案篇三
成功之处:
1、准备充分。课前,我查阅了大量资料,了解了银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识,制作了银河系、太阳系、火星图片的课件,在每周两节的阅读课上,安排学生阅读有关宇宙的资料,为理解课文内容作了准备。
2、运用多媒体,激发学习兴趣。一上课,我便用了多媒体课件展示了宇宙图片,引起学生注意,用问题“在茫茫宇宙中,除了地球,在不可计数的星球里还有没有生命存在呢”激发学生的兴趣。学生引用课文和课前了解的资料,充分阐述了自己的观点,加深了对课文内容的理解。
3、学生主体性得到充分体现。在学习中,学生全员参与,全身心投入,兴趣盎然,思维活跃,学生成为课堂的主人,使课堂充满生命活力。下课铃响过,同学们还意犹未尽。
不足之处:
1、学生能自己读懂课文了,以后要放手让学生自己去学课文、去找资料。
2、对课文中出现的科学术语,如对学生理解课文没有太大影响的,教学时可不涉及;如对读懂课文有较大影响,或学生要求解释的,教师可作通俗的解说。
宇宙生命之谜教案篇四
1、学习小组合作学习,讨论:火星上是否有生命存在,为什么,找出科学依据。
2、学生交流。
3、引导学生再认真阅读课文,弄清科学家对火星探索的历程,然后再理解科学家经过观测分析得出的结论:“在火星上生命难以生存”“在飞船着陆的地区,火星表面没有生命存在”。
宇宙生命之谜教案篇五
教学目的:
1、认识“酶、碳、冥、磁、揭、陨”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学过程:
一、导入激趣
1、同学们,上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外,还有生命存在吗?这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在,让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
2、默读“阅读提示”,提示中给我们提出了几个问题?分别是什么?
(1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?
(2)课文按照什么顺序介绍的?
(3)结论是什么?
(4)提出互动或者感兴趣的问题和大家说一说。
二、理清顺序,了解内容。
1、请同学们自己读课文。
2、想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?
3、学生回答2--9自然段。
4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么?
5、学生自由发言,相互补充。
第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。
6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗?
(提出问题---分析问题---探求结论)
7、全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?进行自学后,请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。
8、学生自学课文第二部分。(围绕问题学习)
9、组内进行交流。
10、小组间进行汇报。
第一小组:分析第二、三自然段。
作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。
从理论上讲,第一,宇宙无限,第二,有许多类似太阳系的星球,“与地球类似的星球肯定存在”。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”,一定还会有其它星球也有生命。
从分析天体存在生命的条件上说,肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球:一是保证一定的温度,二是有水分及生命物质,三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件,而宇宙之大,还有我们不可知的星球,所以一定会有保证这四个条件的星球。
第二组:分析课文第四、五自然段。
根据四点生命存活的条件,科学家先用了排除法,把不符合条件的星球--水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者运用列举法,把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举,使我们清楚地知道这六个星球的特点。
作者根据四个条件证明,认为火星唯一符合这些条件,但却一直被科学家们所争论。
第三组:分析第六--九自然段。
为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较,找到了两个相似点:1、自转时间相似;2有昼夜,有四季,两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点,又引出了科学家的两种猜测:1、火星表面的黑色线条是运河,2、火星表面颜色随季节变化,认为那是植物在变色。
一环扣一环,作者就两种猜测进行了揭秘,并且过程很真实,一是拍照,二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。
作者为进一步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事、列数字的方法,证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场,这说明“火星上生命难以生存”。
作者为使读者更加心服口服,通过到火星进行实地考察,列举了两个结果:1、土壤无有机分子,没有有机分子植物就不可能生长;2是未发现微生物存在,也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。
第四组:分析第十、十一自然段。
虽然火星上没有生命,但在太阳系之外,还有许多人类不可知的星系。人们确信:在不断的探索中,一定会解开这个“宇宙生命之谜”。
11、学完文章后,你有什么感想?(学生畅所欲言。)
12、朗读自己喜欢的段落
[宇宙生命之谜(网友来稿)教案教学设计]
宇宙生命之谜教案篇六
一、看拼音,写词语。
氧气 斑点 沙漠
磁场 干燥 培养
二、选词填空。
1.
(1)猜测
(2)观测
2.
(1)抵御
(2)抵制
3.
(1)沧海一粟
(2)屈指可数
三、联系课文内容填空。
1. 2 4 5 8
2.(1)地球绝不是有生命存在的唯一天体
(2)画关键词 温度 水分 大气 光和热
(3)提取关键信息 水星等六大行星上不可能有生命存在
四、阅读课文片段,完成练习。
1.
略
2. c
3. b
4. b
5.表现科学探索过程的严谨性, 以及结果的来之不易。
课文分段
第一部分(1):写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
第二部分(2-8):先概括地说明,从理论上猜测,地球绝不是有生命存在的唯一天体,然后具体地介绍了科学家探索的历程。
第三部分(9-10):人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。
宇宙生命之谜教案篇七
1、让学生自己读课文。找出到底地球之外有没有生命的依据。
2、学生交流生命存在的条件:
(1)、适合的温度,零下50至零上150摄氏度之间。
(2)、必要的水分。
(3)适当成分的大气。
(4)要有足够的光和热。
2、师按离太阳的`远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图:太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、让学生再读课文,根据生命存在的条件,说说在围绕太阳运动的九大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在。
4、学生通过读课文后交流:水星离太阳最近,向阳时表面温度达到300至400摄氏度,不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星,也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远,它们的表面温度,一般都低于零下140摄氏度,因此,也不可能有生命存在。那么,太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
5、师问:那么,火星是否有生命的存在呢?
宇宙生命之谜教案篇八
本节课是阅读课,在学生熟读课文的基础上,围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”展开辩论,学生兴趣浓厚,发言积极,课堂气氛活跃。各方学生论据充足,辩驳有力。
学生成了真正的学习小主人。在辩论中,学生不仅掌握了课文内容,活跃了思维,拓展了知识,做到了课内与课外知识的有机结合,而且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心,提高了学生口语交际能力和应辩能力,取得了事半功倍的效果。
宇宙生命之谜教案篇九
1.会写13个生字,认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所讲的内容,激发学生对科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
通过学习交流,激发学生对科学的兴趣,培养学生科学探索的精神。了解人类探索宇宙生命之谜的过程。
一、激趣导入
同学们,浩瀚无垠的宇宙,除了地球之外,其他星球上还有生命存在吗?多少年来这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在,让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。(板书课题,齐读课题)
二、检查预习
1.正确认读下列词语。
嫦娥 磁场 陨石 土壤 辐射 沧海一粟
2.齐读、指名读重点生字词。
3.借助资料解释关键词语的意思。
(课件出示生字词)同桌互读,并试着解释关键词语的意思。(教师根据学生认读生字的情况,强调易读错的字的读音。并对学生解释词语的意思进行补充。)
三、初读课文,整体感知
1.师:请同学们自主阅读《宇宙生命之谜》这篇文章,并用自己的话概括课文的主要内容。(指名说)
2.师:判断地球之外有没有生命的依据是什么。(学生交流)
明确:生命存在的条件有:
a.适合生物生存的温度,零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。
b.必要的水分。c.适当成分的大气。d.足够的光和热。
3.天体具备哪些条件,才可以有生命存在?
4.说说在围绕太阳运动的八大行星中,哪些行星不可能有生命存在,为什么?
四、再读课文,分析理解
1.快速地浏览课文。
思考:课文哪几个自然段是讨论“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的?
明确:第2~9自然段。
师:课文第1自然段和最后两自然段告诉了我们什么?(学生自由发言,教师适时点拨。)
归纳:第1自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题;最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索这个宇宙生命之谜。
2.分析理解课文。
快速浏览课文,思考:文章是按照什么顺序来介绍的?
明确:提出问题——分析问题——探求结论(生合作交流后发言)
学生交流:水星离太阳最近,向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度,不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星,阳光辐射和云层造成的“温室效应”,使得金星表面湿度极高,不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远,它们的表面温度,一般都低于零下一百四十摄氏度,因此,也不可能有生命存在。那么,太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处。
五、课堂小结
关于地球之外有没有生命存在的问题,人类一直在思考,发展到近代,科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析,人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看,我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性,这还有待人类去进一步探索。
宇宙生命之谜教案篇十
认知目标:
1、认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、基本读懂课文,了解课文主要讲了什么?是按怎样的顺序讲的?最后得出的结论
是什么?
能力目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、掌握阅读科普文的方法。
3、通过阅读,感悟出写这类文章的法。
情感目标:
1、培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
2、激发学生质疑、释疑的兴趣。
教学准备:
相关课件(幻灯片)
教学课时:
两课时
第一课时
课前精彩两分钟:
一、正确认读音下面的词语,注意带横线的字的读音。
磁场抵御猜测观测陨石枯萎稀薄银河系冥王星厌氧菌摄氏度二氧化碳嫦娥奔月酶
二、按顺序排列下面的词语
地球太阳系宇宙银河系
三、有感情地把下面的句子读两遍。
1、小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。
2、提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。
3、一种好的习惯,一辈子用不完它的利息,一种坏的习惯,一辈子偿还不了它的债务。
新课
一、导入新课。
《只有一个地球》一文告诉我们,只有一个地球,它被破坏了,我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外,在不可计数的星球上,到底有没有生命存在呢?这就是我们今天要去了解的知识。
二、揭示课题。
板书课题:宇宙生命之谜。抓住“谜”让生解释,激发学生学习的兴趣。
三、明确学习目标,请生读阅读提示,让生明白学习本课要完成的知识目标。(第一个和第三个问题)
四、生轻声读课文。边读边圈点勾画和批注。为小组交流做准备。
五、小组交流。师巡视了解学生自学和小组合作交流的情况,为集体交流做准备。
六、班上交流。
讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容?
生述后(展示课件)
(1)天体上生命存在具备的四个条件;
(2)太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星;
(3)火星与地球有不少相似之处;
(4)科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测,揭开了火星神秘的面纱
(5)人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命,但科学家仍然相信那里存在着生命。
七、重点研读。
1、重点研读4、5、6自然段,分析哪些星体上可能有生命存在。
(1)生命存在至少具备哪四个条件?
(2)反复读课文,说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星?画出来,然后和小组内同学交换一下意见。
2、重点研读7、8、9自然段,说说能否确定火星上有生命存在,其科学依据是什么?
八、交流,课文得出的结论是什么?小结。
地球之外有没有生命存在的问题,人类从有时候就有思考,发展到近代,科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析,人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看,我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性,他们在哪里呢?有待我们这些未来的科学家去进一步探索。
第二课时
一、复习,课文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容?
二、新课。
讨论,作者是按怎样的顺序讲的?在学生讨论的基础上小结。
先提出问题(地球之外的有没有生命存在)然后进行分析(生命存在至少有四个条件——根据这些条件进行推测,唯一有可能存在生命的就是火星——研究证明火星表面还没有生命存在,但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论,这仍是一个谜。
三、作者在讲这些内容时,用上了哪些方法?
四、交流学习本文后的感受。
五、拓展训练。
请根据本单元的学习,结合“神州六号”的发射成功,展开想象,写一篇与环保或飞往太空有关的作文,题目自拟。
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