在生命面前什么都是浮云散文 没了生命一切都是浮云感慨(四篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

关于在生命面前什么都是浮云散文(推荐)一

阅读下面文段，回答问题。

我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地_________悬崖峭壁，___________层沙积土，__________滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，（1）又加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，啊！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢信来生！（2）生命又像……江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：（3）不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的`黄昏”。世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。

1．在文中__________内依次填入词语，正确的一项是（ ）

a．挟卷着 冲倒了 穿过了

b．冲倒了 挟卷着 穿过了

c．穿过了 冲倒了 挟卷着

d．挟卷着 穿过了 冲倒了

2．根据上下文，理解文中加粗词语的含义。

心平气和：____________________________

3．画线句子（1）“又加给他许多新生的力量”中，“新生的力量”指_________________________

4．画线句子（3）给人深刻的启示，下列各项中对其理解不正确的一项是 （ ）

a．揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。

b．生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。

c．成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。

d．只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。

5．画线句子（2）“生命又像……”再写一个比喻句。

（1）生命又像_____________________

（2）围绕这一比喻可以写哪些内容？请用简洁的语言叙述。

______________________________________

参考答案：1．c

2．形容波浪平静（波平浪静）（或：指在生命行程中战胜艰难险阻后的那种愉悦从容的心态）。

3．雨水（或：从外界吸取生命营养）

4．c

5．（1） 一棵小树（或：一粒种子）。

（2）示例：①它在生长中伴随着快乐和痛苦。春天抽叶开花，夏天浓阴结果，秋天叶色绯红，冬天落叶归根。②既吸收空气，承受阳光，又经历风吹雨打，酷暑严寒。 （答出意思即可。）

关于在生命面前什么都是浮云散文(推荐)二

北国的初春已是风和日丽、草长莺飞，在穆将王村这块神奇富饶、人杰地灵的土地上，今天我们迎来了“国际幸福城”20xx年开工动员誓师大会!

也许很多同志还沉浸在新春佳节的喜悦之中。常言说的好：“一年之计在于春，一生之计在于勤”，现在该是静下心来安心工作的时候了。在展望20xx年的工作前景之前，我们先首先将20xx年的工作完成情况作一个简单的回顾。

国际幸福城10#楼工程于去年8月20号正式破土动工。在所有员工的共同努力下，我们与天斗、与人斗、与市场经济斗，工程项目取得了阶段性的成果。由于受不可抵抗外力影响，如前期雨天较多，年前更是遭遇罕见的冰雪天气困扰长达一月之久，以至最终没有达成我们的既定目标。20xx年是我们大显身手的时候，我们所有员工都要打起精神，团结奋进，严把质量、安全关，把去年老天给我们造成的损失夺回来。

20xx年度完成的工程量工程造价达71220xx.41元。10#楼已完成各分项工程质量经华建监理同步监督验收均达合格。工程进场材料、资料齐全，符合要求。砂石垫层静载试验合格。应做进场复试的材料均作了复试且达到合格。应留置的砼试块已送质检部门检验试压均达到合格。工程已完成的分部、分项工程均符合设计及规范要求。 10#楼从开工至今，公司认真狠抓安全文明生产，精心组织施工，分班分组逐级实行责任分包。定时、定期进行安全、文明教育和检查，从施工现场到办公场所，工人食堂、宿舍进行了安全文明检查验收，我们的工作是卓有成效的，在本年度的安全文明、质量生产评比中我公司三次获奖。

我们20xx年的工作应是百尺竿头更进一步。20xx年的工作是艰巨的，在10#楼施工的同时，9#楼、11#楼施工也要同步进行。这就要求我们管理人员更要忠于职务，努力工作。劳务公司要根据项目部的进度计划协调班组、增派人手，完成项目部交办的工作任务。10#楼主体封顶计划在6月下旬完成。装修工作同步展开：填充墙砌筑、内外墙装饰、屋面及楼地面施工和配套安装在9月中旬完成，10#楼国庆献礼。

9#楼土方开挖在3月份完成，4月份至5月份完成砂石垫层及地下室所有施工内容。6月即开始主体施工。主体封顶应在10月份完成。装修及安装工作穿插同步进行，力争在12月底通过竣工验收。11#楼的土方开挖于8月份开展。10月份完成地下室所有工作面。11月份进行主体施工，预计于年前主体封顶。以上的工程进度是切实可行的，我们的一切工作均要以此为核心，顺利圆满地完成施工任务。

在生产过程中我们还要遵循广建四处生产方针：○1安全生产。遵守操作规程，增强安全意识。“警钟长鸣，事故为零”。○2百年大计，质量第一。质量是我们赖以生存的法宝，我们要对每一道工序实行全程控制。建优质工程、精品工程，为开发商、为业主交一份完美的答卷。○3对材料要合理、规范地配置和使用，不得有所浪费。做好落手清工作，营造一个舒适、整洁的生产空间。○4各项规章制度、管理条例的颁布实施及完善，施工现场布局及总平的完善。

我们的各项工作应该在20xx年的基础上有所改进和突破，扬长避短，奋勇争先，为将国际幸福城项目创建为优质工程、文明工地，我们共同努力!

谢谢大家!

关于在生命面前什么都是浮云散文(推荐)三

《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。这篇课文列举了三种生命现象，抒发了作者对生命的感悟。表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。

依据《新课标》和教材内容，结合学生的实际感知水平，我确定了如下教学目标、重难点。

知识与能力目标：掌握“震撼、欲望、”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

过程与方法目标：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。这也是本节课的教学重点。

情感态度价值观目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命创造出无限的价值。这也是本节课的教学难点。

说教法：生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。因此，教学中我采用了情境教学法、点拨法这样两种教学方法，尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命之中，达到光凭学生自悟无法企及的高度。

说学法：那么学生如何学才能与老师的教和谐共进，相得益彰呢？根据《课标》要求：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在学生学习方法的指导上，我采用：

1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。

2、抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。

下面，请跟我一起走进教学过程，我主要从这四个流程来说说我的教学实施过程:

1、在谈话中引入引发生命的思索

2、在品读中感悟触摸生命的脉搏

3、在思考中提炼聆听生命的拔节

4、在生活中追问走进生命的林子

（一）在谈话中引入引发生命的思索

上课伊始，我板书“生命”二字，引出问题：生命是什么？学生畅所欲言后我出示杏林子的照片，介绍杏林子是我国台湾的作家，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢？并把课题补充完整，让学生找到题目的特别之处，让学生带着自己的理解练读课题。这样设计，不在于学生能理解多少，而在于让学生对课题的内涵初步有所感悟，引发学生对生命的思索，同时放松情绪。

（二）在品读中感悟触摸生命的脉搏

品读是阅读教学中以读为本，以读代讲的最佳方式。品读能使学生读出意境，读出情味，引导学生运用多种形式和在不同的语境中进行品读，去达到“以读悟情，以读悟语”。从而培养学生良好的语感，提高学生的语文素养，这是我这节课中第二道流程的设计宗旨。学生初读课文，找出文中的三个事例后，我采用了不同的品读方式来感悟这三种生命现象。

（1）联想品读感悟“生命的存在与重要”

学习课文的第二自然段，我用课件出示这段话“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”在学生用自己喜欢的方式朗读这段文字后，我引导学生抓住“挣扎”、“鼓动”、“跃动”这几个词，通过动作表演，让学生感悟到了飞蛾强烈的求生欲望。在学生对文章内容有所感悟的基础上，我加强了对学生朗读的指导。紧接着，我出示一张飞蛾鼓动翅膀的图片，引导学生想象：飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么？它又可能会对杏林子说什么呢？这一话题的设计，帮助学生理解了文本，丰富了文本，此时，学生通过互动交流，感受到了一只小小的飞蛾对自己生命的珍视，感受到“只要生命存在，它就是重要的，值得珍视的。”

（2）词语品读感悟“生命的不屈与向上”

李海林先生曾说过：“语文教师的一个重要职责，就是要带领学生沉入词语的感性世界。”因此，运用多种方法去触摸词语的的温度，点染词语的亮度，发掘词语的深度，可以让学生在深切的感悟中去发现、去体验。在学习第三自然段时，我用课件出示句子2：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。我让学生反复的读，然后问孩子们：“在这段话中，哪个词语最能扣动你的心弦，最能引起你的共鸣？你从中体会到了什么？你能把你的感受通过朗读读出来吗？孩子们有的抓住“冲破”，有的说是“不屈向上”，还有的说是“坚硬”，虽然他们抓住的词语不同，他们的朗读的情感不同，但是有一点是相同的：那就是心里充满了对一粒小小香瓜子的敬畏。从词语的品读中，从他们诗一般的激情表达中，可以看出他们已体会到了种子那顽强的生命力，感悟到了“生命的不屈与向上”。

（3）激情品读感悟“生命的意义与价值”

文章的结尾很理性，或者说是二十多年前流行的一些口号用语，比如“让有限的生命体现出无限的价值”等等。这些语言即使倒背如流，在学生心中也只是蜻蜓点水，那浅浅的涟漪更是这转瞬即逝。怎么突破这个难点呢？教学中我放弃了对最后一段的抓重点词语进行感悟的教学方法，而是把杏林子的生平引进课堂，结合“我一定要好好使用生命”这句话来体会。学生们听到生命的痛楚和不屈时，惊讶了；看到那残疾的双手，那与身等高的著作时，沉默了！沉默中他们把震撼写在了脸上。他们想不到这充满生命活力的文章竟然出自这样一位女性之手。想不到在剧痛折磨下的生命依然呐喊着要“好好活”！再一次拿起书诵读自然的时候，我看到很多孩子的动作变得轻轻的，我听到了刚才还有力的诵读突然间轻柔而又凝重了许多。这一环节的设计，让让学生深入地走进文本，悉心地体验文本，学生进一步地感悟到了严肃对待生命的杏林子精彩人生的意义。

（三）在思考中提炼聆听生命的拔节

在品读感悟后我问道：是啊，生命到底是什么呢？这个一开始我们回答不了的问题，现在能回答出来了么？在短暂的沉思后，孩子们争先恐后地表达了，充满诗情的语言从孩子们的口中流淌出来。（课件出示）

生命是什么？生命是飞蛾极力挣扎的身影。生命是飞蛾极力鼓动的翅膀；生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗；生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的的决心，生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，生命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作生命是杏林子向命运不屈的抗争……

写完诗后，在配乐声中和学生一起诵读。我这样设计既是对文本内涵的深情阐发，又是对的学生情感基调的激情呼唤，更是学生对生命感言的自主抒发。接着，我又回到了课题：不同的人对生命有不同的感悟，我相信大家对生命的感悟也是不一样的，请你把自己对课文的感悟化作标点，加在课题上。有的学生按课文内容加上问号和句号，有的按作者的感悟都加上感叹号……虽然最终没有标准答案，但孩子们在思索中又一次整体地领悟了文本，孩子对文本的思索，已经超越了文本，超越了课堂。

（四）在生活中追问走进生命的林子

一切的学习只有最终融入到学生的生活才是有效的，因此，在最后，我设计了一个读写结合的作业:以生命是什么为题写一首诗，也可以写一段生命的感言，还可以像作者一样写一件小事，让大家感受到生命的存在。这一环节，轻轻推开生活的大门，点化着孩子们身边眼前的生命，引导他们步入神奇的生命林子。

19生命生命

杏林子

飞蛾求生——珍爱生命

瓜苗破土——生命力是强大的

静听心跳——严肃对待生命

我的板书设计主要突出课文的重点内容，可以使复杂内容简单化、明确化，把感性东西理性化，学生容易接受和理解，帮助学生提高分析、归纳、感悟的能力。

总之，语文教学应以学生的生命活力为基础，提倡人的生命与自身、自然、社会、他人的整体和谐，要通过良好的教育方式，唤醒学生的生命意识，启迪学生的精神世界，开发学生的生命潜能，激发学生的生命活力，提升学生的生命质量。让我们一起去诗情追寻生命的林子吧。我的说课就到这儿，恳请老师们提出宝贵意见，谢谢！

关于在生命面前什么都是浮云散文(推荐)四

1、生命是脆弱的，生命也是坚强的；生命是平凡的，生命也是壮丽的。生命往往是一场奇迹，演绎着平凡而又悲壮的故事。

2、一生复能几，倏如流电惊晋——陶渊明

3、生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。--诺贝尔

4、了解生命真谛的人可以使短促的生命延长。——西塞罗

5、希望是生命的源泉，失去它生命就会枯竭。 富兰克林

6、人生，这是个庄得的字眼；人生，这两个字的内涵如大海浩瀚。它是权衡一个人身心价值的天平，是轻是重，是强是弱，在它面前，都免不了要受到公正的评判。——佚名

7、雕刻不需要独创，但一定要生命。法国雕塑家 罗丹

8、人生天命，天生人命。天人合一，生命不息。

9、春花不红不如草，少年不美不如老。——袁枚

10、懂得生命真谛的人，能够使短促的生命延长。西塞罗

11、必须永远朝着黎明青春和生命那方面看。法国作家 雨果

12、生命象一粒种籽，藏在生活的深处，在黑土层和人类胶泥的混合物中，在那里，多少世代都留下他们的残骸。一个伟大的人生，任务就在于把生命从泥土中分离开。这样的生育需要整整一辈子。 -------罗曼·罗兰

13、人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已——庄子

14、负担越重，我们的生命越贴近大地，它就越真切实在。

15、要不得尊重生命，完全尊重生命。——佚名

16、今天就是生命——卡耐基

17、生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。——塞内卡

18、能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛就加长了一些：光荣是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命。——孟德斯鸠

19、爱是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。印度诗人,作家,哲学家，1913年诺贝尔文学奖得主 泰戈尔 《飞鸟集》

20、在我心目中，生命不仅是肉体的东西，精神东西也是有生命的，是更需要珍惜的，生命并不在于长短，行尸走肉地延长生命，不如有真挚追求、哪怕是短暂的生命珍爱生命的励志名言珍爱生命的励志名言。

21、我们全都是短命人，回忆者和被回忆者全都一样。——马可·奥勒留

22、人最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次，一个人的生命是应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。——[前苏联]奥斯特洛夫斯基

23、生命惟因其短，故应把它化入人类最壮丽的文明史中以获得永恒：生命也唯因其短，更要加倍珍惜每刻青春，使它在有限的生命线段内尽可能发出最大的光和热。——佚名

24、世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰

25、在生活中投资就是在变化中投资。死，并不十分使我忧虑，因为我正忙于生活。让死亡自己去关心自己吧！千万不要以为哪一天你会安定下来，生活是不会让你安定下来的。你必须变化，你必须不停地适应变化，也就意味着你会不停地面临新的困难。但这恰恰是生活的乐趣所在。——巴士卡里雅

26、旅程的终了，将是我们生命的结束。——梅特林克

27、我总觉得，生命本身应该有一种意义，我们绝不是白白来一场的。---席慕蓉

28、爱生命就是爱上帝。最困难而又最幸福的事，就是在自己遭受痛苦时，在遭受无辜的痛苦时，爱这个生命。

29、生命，只要你充分利用，它便是长久的。古罗马哲学家 塞内加

30、人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。——亨利门肯

31、对可耻的行为的追悔是对生命的拯救。——罗曼·罗兰

32、了解生命而且热爱生命的人是幸福的。---佚 名

33、人生最终的价值在觉醒和思考的能力，而不只在于生存。

34、美丽、庄严、强大，这里有活跃的人生。——王统照

35、生命脆弱无常，每个人都只能活一次，大难不死是上辈子积德，才会有这样的眷顾。

36、生命犹如一只气球，随时随地都可以爆炸，随时随地消失。

37、每一个人都是他过去的产物。——美罗斯托

38、在我们所具有的一切缺点中，最为粗鲁的乃是轻视我们的存在。了，越爱人生，就越不能服膺生活者的条件。如果只为了凝视人生，要意识做什么呢?——杜伽尔关于生命的名言

39、若得不到丰富的、充实的生命，那么活着与死亡又有什么区别？——[中国]巴金

40、那些常常在游戏的人，仍然还在那里游戏，生命总是如此地浪费。——[印度]泰戈尔

41、人人都爱惜生命，不愿其速逝，却害怕时间，唯恐其停滞。我们面对这脱去事件外衣的赤裸裸的时间，发现它原来空无所有，心中隐约对生命的实质也起了恐慌。

42、善变的碳基生物不值得信任，生命的短暂和脆弱让他们的意志复杂而多变。

43、生命只有一次，没有下辈子。——佚名

44、从工作里爱了生命，就是通彻了生命最深的秘密。——纪伯伦